| 标题 | 小松鼠找花生果教案 |
| 范文 | 小松鼠找花生果教案（精选5篇） 小松鼠找花生果教案 篇1一、教学目的 1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。 2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。 3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。 二、教学重点 进行多形式的识字活动 三、课前准备 课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 四、教学过程 1、导入 师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。 （课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。） 出示课件：插图2 师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在说什么？ 课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？” 师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的） 用一个词代替，出示“自言自语” 师导：原来小松鼠在干什么？ ——找花生 揭题“小松鼠找花生” （有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案，教师可做如下引导：小朋友真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。） 2、了解课文情节 师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。 小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。） 小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。 课件出示：松鼠与鼹鼠的对话 师：想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。） 师：听了的话小松鼠会想什么？ 学生想象 师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？ 松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。 说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？” 师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？ （“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议） 教师提议：不如马上翻土瞧瞧。 利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。（也可通过课件展示） 小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。 3、吃花生，学生字 每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。 A、指名抽读检查生字掌握情况 B、小组合作学习生字 师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。 （每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。） C、全班交流 1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少 2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？ 由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生 3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。 你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等） 4、写字指导“生” 吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧 看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点 电脑范写 学生练习、评价 师：选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这美丽的时刻。 自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。） 5、拓展 课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？ 最后你想送给小松鼠一句什么话？ 小松鼠找花生果教案 篇2作者：佚名 转贴自：转载 点击数：130 《小松鼠找花生果》教案 常州市新北区圩塘中心小学 王丽娟 研究目标： 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 在教学中，通过教师的精心安排，有目的地组织学生进行小组合作学习，使学生在小组内发挥主体作用，增强他们的探究意识和合作精神，让学生学会学习、学会合作，以进一步提高教学效率。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。 教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教学具准备和辅助活动：多媒体课件。 教学过程： 一、 复习揭题 1、 刚才森林里的一位小动物悄悄地告诉老师，它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件有趣的事。你们愿意吗？ 2、 猜猜这位小动物是谁？ 3、 对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读） 4、 不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言而且发言声音响亮的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，不知你们有没有信心通过这一关？ 5、 准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！ 出示词语：（1）花生果 高兴 睁大眼睛 （2）真好 蚯蚓 金色 （3）长着 留着 看见 笑着 摘下来 钻出来 （4）绿油油 黄灿灿 自言自语 （在心里默读这些词，读好加点的词。再开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？） 二、 看图说话，归纳课文。 1、 第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画） [注：通过课件播放，一下子把学生带入课文情境，感受花生地的美、找花生果的有趣，为理解全文奠定了基础。] 2、 这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？” 三、 美读课文，读中感悟。 1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。 2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么说的呢？（出示第二小节）同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。 3、 指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？（高兴）小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。 4、 松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。 5、 交流，指名说，齐读。学习生字“色” [评：教师引导学生品词析句，探究文本。做一做蚯蚓和小松鼠，把自己的读书感受轻轻地告诉自己的小伙伴。这个情境符合低年级儿童注意的特点，有利于学生在感兴趣的自主活动中展开学习，培养团结合作的精神。这种有效的小组学习对学生的朗读水平的提高是大有促进作用的。] 6、 小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，这时都没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望） 7、 小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读）试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？ 8、 指名交流，朗读，理解“自言自语。”学习生字“言、语” 9、 你们知道花生果被谁摘走啦？你怎么知道的？（相机出示第五小节） 10、 读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。 四、 故事续编。 1、 小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？今天我们就来当一回小导演和小演员，请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事： （1）小松鼠和妈妈对话 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 （2）小松鼠找花生果后再与蚯蚓对话。 选择一个主题编一编、演一演。教师指导：六人小组，由2号当组长，分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等，根据自己组内的实际情况分配好任务，练习续编故事。教师巡视，逐个指导。 2、小组上台表演交流，集体点评。 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 [评：在这个学习活动中，教师把学习的主动权真正地交给学生，让学生扮演文中的人物，披文入境。通过小组合作续编故事挖掘教材的内涵，填补了教材的空白，丰富了教材内容，深化了学生对文本的理解。同时，学生在合作时都明确自己的角色、任务，在合作时互相建议，发挥自己应有的作用，对个人完成的任务进行小组加工，从而也提高了小组的凝聚力。] 五、 拓展 1、 你还知道哪些东西长在泥土里？ 2、 推荐读《一粒种子》这本书。 六、教学写生字：语 言 色 七、总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。 [评：通过以上课例的教学，我们课题组认为小组合作学习需要教师在课堂教学时精心安排，要把学习重点和难点作为合作学习的内容。教师在备课时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等，且小组合作学习也不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。同时，小组合作交流，提倡学生与学生之间以“我会读”、“我教你”、“你教我”、“我帮你”的心态共同学习，为学生营造无拘无束的学习环境，形成每个学生既是“老师”，也是学生，还是表演者、设计者等，多种角色不断变换，互教互学的局面。合作学习，由于教与学的角色不断变换，在生理上也减轻了儿童的疲劳感，增强了他们的学习兴趣。] 转载自 小松鼠找花生果教案 篇3一.看图导入 1. 出示松鼠图问这是什么?你们知道它生活在哪里? 出示花生图问这是什么?它长在哪里? 2. 今天，我们来学(生齐读课题) 3. 质疑课题读完课题，你想知道什么? 二.听录音，大致了解课文内容 三.初读课文 1.现在请同学们自由轻声读课文两遍，要根据拼音读准每个字的读音，遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文) 检查课文是否读通顺(生开火车读) 2.把课后生字读两遍，在课文中找出标出自然段。 四.检查自读 1.投影出示生字生开火车读，领读，指名读齐读。 2.出示去拼音的词语指名读，齐读。 3.课文有几小节指名分节读评议。 五.作业 小松鼠找花生果教案 篇4一.复习 1.今天，我们继续学习小松鼠找花生果，齐读课文。 2.小松鼠为什么找花生果，怎么找，找到了没有? 二.讲读课文 1.小松鼠为什么找?赶快打开书，找找读读，生读课文，指名回答。 2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。 (1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节，在这一节中有好多词写的很美，在读的过程中，你认为哪个词用的好，就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。 (2)绿油油：出示实物，这种颜色就是绿油油，你还见过绿油油的什么? 这些花生不光长着绿油油的叶子，还开着什么样的花?理解：黄灿灿 (3)指导朗读自由读，指名读，齐读。 3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答) 4.小松鼠是怎么找花生果的'?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。 师述：旱晨，小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。 出示“从那以后……没有……。”看书上用了这么几个句子(指名读) 5.小松鼠多失望啊，谁来读第三自然段。 投影出示练读 6.出示“谁……呢?” 蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。 师指导朗读，(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。 7.练读第45小节，同桌互读，指同桌读。 8.听了蚯蚓的话，小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢? (生说话) 9.小松鼠有没有找到花生果? 三表演课本剧 《小松鼠找花生果》 小松鼠找花生果教案 篇5《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。下面是第一范文网小编为你带来小松鼠找花生果教案及反思，希望大家喜欢。 小松鼠找花生果教案教材简析 《小松鼠找花生》是义教课标实验教科书语文(人教版)一年级上册第120页 这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。 教学理念 《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解，欣赏和评价的能力，因而，在面对低年级学生缺乏注意、分配能力差等特点，要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。 教学目标 1、认识12个生字，会写"生、里、果"3个字，认识1个偏旁"人" 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学流程 一、创设情景，揭示课题 1、(出示多媒体画面：小松鼠)今天老师给大家带来一位新朋友，你们瞧，它是谁? 2、齐读课文，它东张西望在找什么呢?有没有找到呢? 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文的要求：读准字音，读通课文，并标好自然段。 2、指名分自然段朗读，学生评价。 3、指导生字和有些长句(这一设计为学生铺路架桥，降低了朗读的难度) 三、细读课文，促进感知 1、学习第一自然段 (1)指名读 (2)(出示花生画面)这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗? (3)指导朗读 [直观的画面。在学生头脑中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解词语] 2、学习第二自然段 过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。 (1)分角色朗读对话 (2)松鼠认识了花生心情怎样?它为什么高兴?指导学生朗读"它想……" 3、学习三、四、五自然段 过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗? (1)轻读第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并进行朗读指导。 (2)老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……" (3)指导朗读"自言自语地说……"(可以加上动作、神态) (4)表情朗读 4、突破难点 (1)(出示多媒体画面)小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗? (2)用"因为……所以……"说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。 [以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境] 四、回归整体，表情朗读 同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。 [课堂演读，变"讲台"为舞台，最大限度地使学生的思想情感得以升华] 五、指导书写，教认新偏旁。 1、练习生字并找朋友 2、学新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的笔顺。 3、学生看笔顺图，临写生字，教师巡视指导。 小松鼠找花生果反思1一、创设情境 激趣导入 我运用课件让大家认识一位新朋友并大声地和它打声招呼。看到小松鼠着急的样子，便请小朋友来帮小松鼠找东西，这时找的东西以谜语形式出现： “红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。 二、结合课文插图，理解重点词语 本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了? 三、拓展延伸 结合课文内容，充分发挥多数学生来自老家的特点，：除了花生，你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(土豆、山芋、藕、萝卜……)这实际上是让学生学习语文向生活延伸，对于语文的学习不能局限于教材，并培养了学生搜集使用信息的能力。同时，布置了续写的选做作业，孩子们的能力是可以挖掘的，一些孩子写出小松鼠询问了鼹鼠，得知结果，挖出花生，开心吃花生的情景。 小松鼠找花生果反思2我认为对一年级的小朋友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，同时能语言能力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。 在今天的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探索。对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高的学生语言的表达能力，和对语言的感觉力，提升了学生的认识。然后出示“( )的花生花”这一卡片让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读也很出色，出现的亮点也很多。比如有个男孩儿，在男女生分角色读对话时，他就喊了，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，他说鼹鼠是男的，让我们忍俊不禁。这种童言稚语给课堂增添了亮色。因为学生是课堂的主人，他才敢如此畅所欲言。 在整堂课的教学中，我非常注重对学生语言习惯、行为习惯的培养，及时发现语误，纠正语病，为学生学习语言创设一个开放规范的氛围。 但一堂课中的不足也是显而易见的。我自己明显感觉到的有两处： 一是生字教学比较薄弱。比如在读题时，只点了“生、找”两个生字，而忽略了学生最易念错的“松”字;在生字检查时，把写有生字的花生一下子就奖给了学生，认读生字的面非常小。虽说这些花生卡片的用途还有另外两个，一是要有卡片的学生要给别的学生读，检查识字情况，二是为下堂课让学生贴贴，知道花生长在哪儿。但在本课中，明显地忽略了中下学生的识字情况。 二是关于评价方面的不足。在读句子时，采用了竞赛读，效果是显而易见的，学生读得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她读得好时，却忽略了她的进步，轻易地放弃了这一资源，只作了简单笼统地评价。此时，如果再肯定这个女孩子自身的进步，再让全班的学生学一学，读一读，就更有深度和厚度了。 |
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