| 标题 | 《小松鼠找花生》课堂实录 |
| 范文 | 《小松鼠找花生》课堂实录（精选17篇） 《小松鼠找花生》课堂实录 篇1【教学目的】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、有主动识字的愿望，自主认识12个生字。 3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 【教学设计思路】 《小松鼠找花生》这一课是义务教育山东版教材第一册第16课。依据孩子的年龄特点、学习特点以及孩子发展的需要进行设计。主要体现在以下几点： 一、对话式学习，在合作中提高 语文是一种对话，师生的对话，学生与文本的对话，精神的对话。语文课就是在帮助学生不断地建构，一次次建构。在阅读中每次有不同的体验。这就需要教师和孩子进行对话。在孩子认识的起点上，帮助孩子不断地提高认识。如对生字的初步认识，到识字方法的掌握，都是在教师一点点找到孩子认识的基点，然后以自己的经验，和孩子进行平等对话，逐步达到孩子在趣味中识字，感悟祖国语言的魅力。在朗读课文时，对花生的认识，对小松鼠心理变化的认识，通过教师和孩子对话，达成一致，形成共鸣，促进孩子朗读能力的提高。 二、情境式教育，在趣味中感悟 一年级的孩子，六七岁的年龄，他们的思维处于直观阶段。特别容易进入一定的情境。在情境中学习，能做到轻松愉悦，和谐发展。如整节课都贯穿在小松鼠的故事中，孩子听故事，读故事，说故事，讲故事，在故事中学习认字，朗读课文。在朗读时，把自己当成小松鼠，进入故事情境，那可爱的表情，就是他们对课文的最好理解。 三、学习方法的渗透 学习方法是孩子需要的，这对于孩子今后的学习起着导向性的作用。学会学习，其实就是掌握一定的学习方法。在开始学习时，我了解孩子学习的已有方法，“会学习的孩子是最聪明的孩子，我们班同学读课文时都有什么好方法？遇到不认识的字怎么办？读一句话不明白什么意思时怎么办？”进而点出新的学习方法：“问别人是一种方法，老师还有一个方法，把这句话多读几遍，你就会慢慢明白的。”这样，孩子带着方法学习，学习效果会更好。 四、激励性评价，在合作中共进 语文是人文性很强的一门课程。教师的评价，直接影响着孩子的学习方向和学习心情。在面向全体的同时，尽量做到一对一的评价。其实语文课就是帮孩子找到自己，实现自己。所以在每次评价时，不仅评价孩子的学习情况，也进行学习态度和心情的评价。这样，语文才能去除那些没用的东西，回到坚实的地面上来，回到提升一个人素质的本质问题上来。这样的学习，才是真正的学习，是建立在大语文观下的学习。 【教学准备】 课件，一盆鲜艳的花，松鼠头饰 【教学过程】 一、创设情境，故事导入 师：喜欢听故事吗？ 生：喜欢！（孩子微笑着点头。） 师：聪明的孩子在听故事时会认真地看，仔细地听，动脑筋去想。 （孩子瞪大眼睛，屏息专注静听。） 师：这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？ 生：想！ 师：仔细听，故事开始了── 二、听故事，初步了解 1、激趣认字 教师播放动画故事，学生听故事。 师：刚才我们电脑里讲了一个什么故事？ 生：小松鼠去找花生的故事。 师：故事的名字是什么？ 生：小松鼠找花生。 师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变魔术，再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？ 生：生。 师：哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！ 师：你能用生说一个词吗？ 生：花生，生活，生命，学生 （教师板书“花生”） 师：再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？ 生：我 生：找 师：哦，到底是什么字呢？看我再写一个字，（在黑板边上写“我”。）学生一下就发现了，有的就叫起来：“这个是‘我’，那个是‘找’。” 师：比较一下，这两个字有哪些地方不一样？ 生：“我”第一笔多个撇，“找”没有那个撇。 生：“找”中间是两个小横断开了，“我”两个小横连在一起，变成一个长长的横。 师：你说得真形象！在刚才的故事里是谁在找花生？ 生：小松鼠 教师板画小松鼠。 2、渗透学习方法 师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书98页。最聪明的孩子在学习时都有好方法，，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？ 生：读拼音，问老师，问同学 师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？ 生：问别人 师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。 3、学生自读课文。 师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？ 生：我知道了小松鼠去找花生，没有找到。他很奇怪，花生哪儿去了。 生：我知道花生是长在地里的。 师：哦，你怎么知道的？ 生：我看见花生长在地里。 师：你是个仔细观察的好孩子。 生：我还知道花生的花是金黄色的，非常鲜艳。 师：你读书真仔细。 三、趣味认字 1、解读生字 师：小松鼠住在大森林里，森林的小路两旁长满了生字小花朵。瞧，每朵小花都有一个名字，小花告诉我，只要咱们班小朋友你能把她的名字读对了小花就会露出笑脸。你们想让小花露出笑脸吗？ 多媒体课件出示花骨朵，花骨朵上有带拼音生字。点击一个个生字，孩子认读。 学生出现了拖唱的现象及时纠正：像老师这样，干脆响亮地读。来，试一试。孩子们果然干脆响亮地读。 ⑴ “种” 生：种（三声） 生：种（四声） 师：这个字是多音字，“种”（三声）和“种”（四声）都对。谁能给“种”（三声）说一个词？ 生：种子 师：谁能给“种”（四声）说一个词？ 生：种花，种树。 ⑵ “呀” 生：呀（有学生读成二声） 师：这个字怎么读呢？仔细看，它的拼音上面是几声？哦，没有声调就是轻声，那我们就轻轻地来读。教师领读两遍。 “这是什么字呀？”听老师用“呀”说了一句话，你能不能也用“呀”来说一句话？ 生：这是什么花呀？ 生：你是谁呀？ ⑶ “艳” 师：这是什么字？ 生：艳 生：鲜 师：到底是鲜还是艳呢？教师在黑板边板书“鲜艳”。 师：这是什么词？ 生：鲜艳 师：现在我们来玩个拆字游戏。你看，（手指一次盖住“鲜”字的一半）这是什么字？（鱼，羊）对了，鱼羊怎么样？鲜，而“艳”旁边有一个字是（手指“色”）这一半是丰收的“丰”，颜色都丰收了，色浓不浓啊？颜色多了就是艳呀。 师：你能不能给“艳”说一个词？ 生：鲜艳，艳丽 教师出示一盆鲜艳的花：这盆花怎么样？ 生：很鲜艳 教师把花放在电脑的灯光下。 师：看，老师把这盆花放在灯光下，看看花变得怎么样了？ 生：更鲜艳。 生：格外鲜艳。 ⑶ “语” 师：这个字在哪儿见过？ 生：语文书上。 有几个孩子忍不住把语文书拿起来。 师：来，拿起我们的语文书，翻到封面，我们一起指着来读读这个词。 2、小老师领读 师：谁愿意当小老师领大家读？ 一名小老师领读。 师：你能不能告诉大家，你怎么这么快就认识了这些字？ 生：我以前就认识这些字，妈妈都教我了。 师：有一句话叫笨鸟先飞，这样就可以当大家的小老师了，可我们这位小老师并不笨，却已经先飞了，我们对大家要努力赶上他呀。 3、师：大家男女生比赛读。 4、去掉拼音读生字。 师：现在小花把小帽子摘下来，你还认识他们吗？ 学生去掉拼音读。 师：让我们的小火车开起来。火车火车开开，开到最认真的那一排。 学生开火车读。 师：咦，小花为什么还没开呢？我们再声音响亮地来读读。教师点击生字，小花一个个开放。 5、同位合作读 师：哦，小花都开了，多漂亮呀。它们在校我们小朋友读得好呢。这些小花呀，最喜欢和聪明的孩子做朋友，它现在都跳进你们的课文里了。让我们同位两个人合作读课文。一个读，另一个当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。 同位两个人合作读课文。 四、进入情境，深入感知 1、读中悟花美 师：大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。诶，这些鲜艳的小花是什么颜色？ 生：红色，中间是黄色的。 师：那小松鼠看到花生的花是什么颜色？ 生：金黄色。 师：来，读读这一自然段，看看花生的花是什么样的。 学生自由朗读这一自然段。 师：你读的时候觉得花生的花怎么样？ 生：花生的花是金黄色的。 师：金黄色是什么色？ 生：像金子一样黄。 师：是啊，像金子一样黄的颜色，本来就很鲜艳，现在阳光这么一照，花生花就怎么样了呢？ 生：花生的花格外鲜艳。 2、进入角色朗读 师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。可是这么美的花小松鼠却从来没有见过，他正要找人问问呢，这时，谁来了？ 出示第二自然段。 师：你了解小鼹鼠吗？ 一生：了解。 师：好，你来给大家介绍一下小鼹鼠。 生：鼹鼠能挖洞。 师：来，让我们一起到资料城里来看看小鼹鼠。 出示小鼹鼠的资料：小鼹鼠矮矮的，胖胖的，嘴长长的，尾巴很短。鼹鼠喜欢挖洞。它的前腿五个爪子挖起洞来特别厉害。 师：看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物他们说什么了？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠小鼹鼠，你一定会读得最棒。大家可以加上表情和动作表演着读。 学生自读。 师：老师想当小松鼠，谁愿意来当小鼹鼠？ 生读得不是太好：你吃过花生吗？ 生：吃过。 师：花生好吃吗？ 生：好吃。 师：什么味道？ 生：香喷喷的。 师：是啊，香喷喷的花生，多馋人哪。可你刚才读得我没听出花生好吃，我还以为你不爱吃花生呢。来，你现在就是那只爱吃花生的小鼹鼠，再读读。我们来听听他喜不喜欢吃花生。 师：这次老师听出来了，你这支小鼹鼠可喜欢吃花生了。我看到同学们也都想表演读，来，同位一个当小松鼠，一个当小鼹鼠，两人合作读。 同位合作表演读。 师：老师也想当小鼹鼠，大家当小松鼠来问我好吗？来，小松鼠们，来问问我小鼹鼠。 师：听了我鼹鼠的话，小松鼠，你会想些什么呀？ 生：我想等着秋天，花生结果了，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 师：如果你就是那只小松鼠，你会怎么做？ 生：我会每天去看花生长出来了没有。 3、表演小松鼠的行动 师：小松鼠也行动起来了。让我们来读读，看看他都干了些什么。 （出示第三自然段，学生朗读。） 师：谁愿意当小松鼠，来表演一下小松鼠是怎么做的？ 一个学生表演。 师：小松鼠去干什么？ 生：他去看花生长出来了没有。 师：它看到花生了吗？ 生：没有。 师：小松鼠去了多长时间？ 生：每天去，一直去到秋天。 4、体会小松鼠的心情 师：我现在是森林晚报的记者，我要来采访一下这只小松鼠。你愿意接受采访吗？ 生：愿意。 师：你每天都来看花生，你看到花生了吗？ 生：没有。 师：你都等到什么时候了？ 生：一直等到了秋天。 师：你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？ 生：我很奇怪，花生为什么还没有长出来。 师：小松鼠还有什么心情？ 生：生气。 生：着急。 （出示第四自然段。） 师：是啊，小松鼠又奇怪又着急，你能带着这种心情把这一自然段来读给大家听吗？ 师：来，谁来读？（一生读）我们来听听，他读出了小松鼠的什么心情？ 师：这只小松鼠等的时间太短，看他一点不着急。来，听听我这只松鼠等出了什么心情。 师范读。 师：再来读读看，看看小松鼠等出了什么心情。 生读。 师：老师听出来了，你这只小松鼠等得真着急。谁再来读读，看看你这只小松鼠等出了什么心情。 另一生读。 师：我听出来了，这只小松鼠等得太奇怪了。怎么可以一个花生都没长呢。 5、联系生活进行词语训练 师：是啊，秋天都到了，可小松鼠还是没有等到花生，我们来读读这句话，看看小松鼠的脸上什么表情。 （出示第五自然段，学生读。） 师：小松鼠说的这句话是跟谁说的？ 生：跟自己说的。 师：这里有一个词是说自己跟自己说话，快找一找，是哪个词？ 生：自言自语 师：看老师表演，怎么搞的，我的书哪儿去了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里自言自语） 师：你能不能用“自言自语”给老师的表演说一句话？ 生：老师说，我的书哪儿去了。 师：你能不能在这句话里加上自言自语这个词？ 师：老师自言自语地说，我的书哪儿去了？ 师：真好，我们生活中也有自言自语的时候，谁也能用“自言自语”来说一句话？ 生：我自言自语地说，我的橡皮呢？ 生：我在家里看电视。我自言自语地说，我的遥控器哪儿去了？ 五、想象说话，拓展延伸 1、师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的的花生呢？”请大家当一当小侦探帮小松鼠想一想。 师：现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ 生：在泥土里。 师：你怎么知道？ 生：我妈妈告诉我的。 师：小松鼠不了解花生，我们了解花生吗？让我们到资料城里了解一下花生。 看花生的图片。 师：你知道花生是怎样长大的吗？让我们来看一看。 播放花生生长过程的资料。 2、师：花生长在土里，你还知道我们吃的食物当中哪些也是长在土里？ 生：土豆，芋头，姜。 生：萝卜。 教师点击课件，出示地瓜等图片。 3、续编故事 师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！小松鼠知道后会说什么呢？ 生：小松鼠说，啊，原来花生是长在地里的。（还加上了动作） 生：小松鼠说，早知道这样，我就不会白等了。 师：小松鼠以后又会怎么做？ 生：小松鼠会拿着小铲子，来到花生地里，刨啊刨啊，一会他就挖出花生来。等到了冬天，它就躲在洞里，美美地吃花生呢。 师：说得比书上的都好，你可以写故事当一个小作家了。 五、美读故事 师：上课时我们听了播音员阿姨讲了这个故事，你们想不想也做一次播音员？来，老师放音乐，大家来朗读，看谁是咱班最优秀的播音员。 学生自由读课文。 师：这里有四种音乐，下课以后你可以选择一个音乐朗读，然后找老师给你录音，放给大家听好吗？ 《小松鼠找花生》课堂实录 篇2复习导入 师：这节课我们继续走进有趣的童话故事----《小松鼠找花生果》（生读），瞧，小松鼠蹦蹦跳跳地来了！（出示画面）我们也跟他打个招呼吧！（嗨，小松鼠好!）看，小松鼠还给我们带来礼物呢，（出示词语） 生分行读词，“结了果”多读。 师：小朋友们读得真好，看来大家都很喜欢小松鼠的礼物，他可高兴啦，邀请我们一起去树林边玩一玩呢！让我们赶快出发吧！咦，树林边是什么呀？让我们和小松鼠一起来看一看，（板书：看）读一读。 生读第一自然段。 师：你看到了什么呀？谁来说说？ 生：我看到了花生。 师：长什么样儿的？ 生：绿油油的叶子，黄灿灿的小花。 师：（出示图文）谁来读？ 指名读。（2个） 师：绿得发亮，黄得耀眼，真美！（绿得不浓，黄得不艳，示范，再读读。对了，就应该这样读！） 师：黄绿相衬，多美呀！我们一起记住它，读。 生齐读第一自然段。 师：这么好看的花生，小松鼠可没见过，他问蚯蚓，（出示对话，板书：问），谁来当小松鼠问一问？指名读（一个），听得出小松鼠很想知道。蚯蚓说，谁来答？（指名一个答）。 师：花生？小松鼠很（高兴），这可是他特别喜欢的呀，小松鼠很（高兴），捧起书读2，3两个自然段，找找小松鼠喜欢花生的句子 生读课文，找“喜欢”句子。 师：小朋友们读得真认真呀，谁先说？你从哪儿看出小松鼠特别喜欢花生的。 板块一：小松鼠很高兴，他想，等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。 师：你真厉害！这么快就找到了。你怎么看出来的？（留着）现在还舍不得吃呢，小松鼠可会过日子了,为了防止冬天找不到食物，总是早早就开始准备了，这一大片花生地该收多少他喜欢的花生呀！小松鼠很高兴。谁来读？（指名一个读，你真会读书，把小松鼠的想法都读出来了。）想着想着（板书：想），小松鼠好像看到了他的'洞里满是花生，冬天到了，北风吹，雪花飘，好冷呀！小松鼠一家可不愁吃了，他们在洞里一边烤着火一边（吃花生）；一边谈家常一边（吃花生）；一边听音乐一边（吃花生）。小松鼠越想越高兴，谁来高兴地读？ 生读（一个）。 师：你这一读，我们真的感到小松鼠特别高兴，特别喜欢花生果，你还从哪儿看出他喜欢的？ 板块二：从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有 师：你从哪个词语读出喜欢的呢？（每天） 师：我们一起来看一看。（播放动画，蹦蹦跳跳，带音乐） 师：小松鼠第一天到（ ）去，看（ ），第二天又到（ ），看（ ），第三天他还是到（ ），看（ ），第九天，第十天，他都到（花生地里去），这就是（每天），“每天”意思就是？（天天）一天不落，谁来读？ 师：你读得真好，我们看到了他急切的样子；听你读小松鼠好像没有天天去呀，“每天”这个词要读重点儿。 师：你“每天”都会干什么呢？ 生用“每天”说话。 师：你每天都上学？你喜欢学习。你很会自理，喜欢把东西放好。 师：这些事情我们每天都要做，说明这些事对我们很重要，我们也很喜欢做，小松鼠每天都到花生地里去，说明他真的很喜欢花生，多想早点摘到花生果呀，谁再来读一读？（生读）你还从哪些句子看出他很喜欢花生呢？ 板块三：可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。 师：你还找到了这一句，你真了不起！你又是怎么看出的？（点红“落光”，“直到”）“直到”是什么时候到什么时候？ 生：小松鼠看到花生到金色的小花都落光了。 师：小松鼠一直等到花儿都谢了，小松鼠这样坚持下来，当然是因为他太喜欢花生了。他真是好样的！坚持到底，喜欢就不要放弃！谁来读读这一句？ 生读语段。 师：小松鼠是这样地喜欢，可是一个花生果也没看见，他的心情怎样？ 生：很难受，很伤心，很失望。 师：那就难受地读读，伤心地读。 师：你真的很伤心，很失望。让我们带着自己的感受来读读。 生练习读。齐读。 师：请谁把这两段完整地读一读？ 生读2，3自然段（一个）。 师：你读得真好，读出了小松鼠的喜欢，还把他的心情读了出来，桃花，梨花，杏花，这些水果树花谢就结果了呀，可花生果哪去了呢？ 四学习第四五自然段 师：（出示图片）看，小松鼠都睁大了（眼睛），（引读）自言自语地说 师：怎样说叫“自言自语”？ 生：自己和自己说。 师：你也这样说说！自言自语，声音要轻一些。再读读看。 生读第四段。 你读得真好！把小松鼠和老师的疑问都读出来了。让我们也像他一样， 睁大眼睛，自言自语地说一说。 生齐读。 师：是呀，老师也觉得奇怪，为什么奇怪呢？ 生：花谢了，应该结果，可是没有花生果；小松鼠每天都去，果子怎么会被谁摘走呢。 师：就在他感到奇怪的时候，蚯蚓从泥土里钻出来，笑着对小松鼠说，谁来读？ 生笑着读第5段。 师：老师看到你也笑了，多有趣呀！让我们都笑着来告诉小松鼠，读。 师：原来花生果是在泥土里呀，小松鼠听了，心情怎么样？（高兴）是呀，终于找到花生果了！（板书：找）奇怪的花生，可爱的松鼠，有趣的故事！让我们再来听一听。（播放课文朗读），可以轻轻跟着读。 生跟读全文。 五故事续编。 师：听了蚯蚓的话，小松鼠连忙跳到花生地里，拔了一大把花生，兴冲冲地跑回家，（出示图片） 师：老师来做妈妈，你们做小松鼠，我们来表演表演，好吗？孩子，看你跑得满头大汗的，什么事这么高兴呀？ 生：妈妈，我找到花生果啦！我们有花生吃了。 师：哦，你在哪找到的呀？ 生：在泥土里。 师：你怎么知道在泥土里的呢？ 生：是蚯蚓告诉我的！ 师：孩子，这个世界可大啦，到处有秘密，当我们看到不明白的事情时，就要去问一问，想一想，找一找，答案就像花生果一样，很快就会出来的，你做得很好，那你知道泥土里还有谁吗？ 生：土豆，萝卜，藕，芋头。 师：你真是妈妈的好孩子，知道得真多！ 师：好了，小朋友们，今天我们和小松鼠一起找到了花生果，真开心！回去后，把这个有趣的故事也讲给爸爸妈妈听听，让他们分享我们的快乐，接下来到了“写好字”的时间了，读好书，（写好字）。谁最棒？（我最棒！） （出示：言语）这就是我们今天要写的，大声地读出来。 师：伸出小手，跟着老师写写它们的笔顺。 师：这两个字都和说话有关，所以都是言字旁，还都有一个口字，语，我们每天都看到，在哪？（语文书）“言”是什么结构？（上下）写时，要抓住竖中线，左右各一半。第一横长，三横距离相等：语，左右结构，左窄右宽，长横横中线，口竖竖中线。（边说边写） 生先描红后写。强调书写姿势：头正，肩平，背直，足安。 （展评） 《小松鼠找花生》课堂实录 篇3学习目标： 1、认识12个生字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。 教材简说： 花生在地下结果的特性，为常人所知。但在许多小朋友的眼里，却是个谜。于是，便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢？ 本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。课文结尾小松鼠的问题，既与课题呼应又能引发学生的思考。 课文采用科学童话的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼、浅显，符合儿童特点。 识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点，是本课的教学重点。 《小松鼠找花生》课堂实录 篇4教学目标 ： 1、认识12个生字，能准确认读。 2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的，激发学生观察植物的兴趣。 4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 教学重点、难点： 1、认识12个生字，能准确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠的心情变化。 2、知道花生在地下结果的生长特性。 课前准备： 老师：生字卡片，多媒体课件 学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰 教学过程 ： 一、创设情景，激趣导入 。（约2分钟） 1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友，大家看看是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠） 2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找吗？这件东西啊，它是红房子，麻帐子，里面有个白胖子。你知道是什么吗？ 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生） 二、初读课文，认读生字。（约15分钟） 1、瞧，小路两旁长满了生字小花朵啊！你们想让它们露出笑脸吗？（多媒体课件出示：小路两旁长满花骨朵，花骨朵上带有12个带拼音生字） 2、那请你打开书，放开声自己读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。如果遇到不会的字，可以借助汉语拼音或者请教身边的同学。 3、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。 4、小朋友我们的小花正等着你呢，你愿意让它露出笑脸吗？（教师要相机指导难读的字音） 5、这么美的小花，你愿意和它照一张照片带回家吗？看我们的小松鼠带着照相机来了。（多媒体课件演示，小松鼠每按一次相机就会出现一次不带拼音的生字，让学生认读） 6、小花笑得多甜啊，快让我们开小火箭叫一叫它。 7、小花最喜欢和聪明的小学生做朋友，它现在都跳进你们的`课文里了。请你当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候把小花叫出来没有。老师还有个建议，要想小花和你交朋友，你在读课文的时候要注意做到：读准字音，不加字，不漏字，不改字，不回读。 8、你同桌读得怎么样啊？ 三、熟读课文，读中感悟。 （一）、图文结合，学习第一自然段。（约3分钟） 1、小朋友，你们看大树旁边开满了什么？（多媒体课件出示） 2、我们可以说……（多媒体课件出示）（相机知道朗读理解：金黄色，格外） （二）、分角色朗读，表演第二自然段。（约10分钟） 1、这些金黄色的小花其实是什么花啊？让我们一起来看看动画。（动画演示第二自然段内容） 2、小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？ 3、带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。 4、哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？ （三）、读中感悟，体会小松鼠着急的心情 1、小松鼠，我是森林晚报的记者。我想采访一下你，你知道花生很好吃，想把花生摘下来留着冬天吃以后，每天都做了什么啊？（老师扮演森林晚报记者） 2、你当时的心情会是怎么样呢？ 3、可是你摘到花生了吗？ 4、等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树） 5、小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点） （四）、小组合作解决疑问 1、等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示） 2、谁能再当当配音演员给动画配音？ 3、是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。 4、各小组说说自己小组的讨论结果。 5、花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程） 四、拓展延伸 1、花生找到以后还会发生什么故事呢？小朋友请你当一个小小故事家，把你故事讲完。 2、找上你的好朋友和你一起分享你的故事。 五、课堂小结 小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。 《小松鼠找花生》课堂实录 篇5朗读指导： 本课课文较长。可以采用多种方法让学生朗读，把课文读正确，读通顺。 本课语言浅显，富有童趣。教学时不必分析讲解，要让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。重点指导第四、五段的朗读。第四段：用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情；第五段：结合图画和具体语境理解“自言自语、奇怪”，在感悟的基础上朗读。第二段中小松鼠和鼹鼠的对话可以采用分角色读、表演读的形式，激发朗读的兴趣。 学法指导： 1、为了让学生更好地理解课文中的“是谁把花生摘走了呢”，可借助多媒体演示，了解花生果实的部位。并联系生活实际了解其它一些植物的果实。 2、借助插图学习本课生字，用开火车或竞赛的方法记住生字。也可以学生自己找更好的方法去记，可以把自己的方法与同学进行交流。 探究活动： 1、以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听； 2、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。 这类食物很多，如藕、土豆、山芋、萝卜、山药、荸荠等，学生汇报后老师应充分肯定，但要告诉学生它们不属于果实，以后在自然课中会逐步弄明白。 课前准备题： 1、读一读,猜一猜： 样子像老鼠， 生活像猴子， 爬在树枝上， 忙着摘果子。 2、小调查： 问问爸爸妈妈，下面的这些果实生长在什么地方。 《小松鼠找花生》课堂实录 篇6苏教版一下中的课文《小松鼠找花生果》是一篇科普童话。通过小松鼠找花生果的故事，告诉小学生花生地上开花，地下结果的特性，激发学生认识大自然的兴趣。全文以“找”为线索，但是又隐含着小松鼠在找的过程中的一系列心理的变化。整个教学过程中我以“找”和小松鼠在找的过程中的心理变化这两条并行的线索为设计主线，引领学生和小松鼠一起去找花生果，走进它的内心世界，和它一起去体验找花生果的乐趣。整节课有得有失，课后同事们对我的课也作了点评，收获很大，引起了我的一些反思。 一、请给学生一些动笔的时间。 例如在学习课文第3自然段的时候，我问学生：“从那以后，小松鼠是怎么做的？”学生尽管读书了，而且我也让他们反复读了几次，可就是效果不佳。课后，我想这里为什么不让学生边读边想再边画下来相应的句子呢？古人有云：不动笔墨不读书。对于一年级的孩子来说，适当的动笔可以让他们养成良好的阅读习惯，更可以把他们的注意力集中到文中来，也可以为学生学会默读打下基础。我在平时的教学中就没有注意到这一点，所以有时当学生老师或者同学说到文中某一个句子时会出现很多学生找不到句子在文中什么地方的现象。现在想来，和平日里让学生边读边思考边画的机会太少了，这样的训练必不可少。 二、请不要吝啬自己的'范读。 记得在学生刚刚开始接触到整篇的课文的时候，他们才会指读，为了不让他们养成唱读的习惯，早读的时候我都带着他们一句一句的读。渐渐的他们上路了，读书也有点摸样了，我也就放手了。今天，课后有同事说到了课堂上老师的范读。他们的一番见解让我茅塞顿开。课堂上的范读可以激起学生读的兴趣，不是常有学生和老师比的环节吗？再者教师的范读也可以吸引学生的注意力。更是给一年级的学生一个示范的作用。 三、对低年段的教学目标的研读再精细一些。 这是一篇科普童话，课文通过拟人化的形象向学生讲述了一个童话故事。课堂刚开始的时候学生的学习兴趣还是积极的，但是随着教学的深入，他们的兴趣没有了。对老师的问题也不思考了，对同学的回答也不注意听了，课堂上一时很沉闷，只是几个孩子还在状态。 课后交流时，有老师指出我的课堂教学的中高年级的教学痕迹中了一些。我想，确实是的。每个年段有每个年段的教学特点和目标。不要让我们的课堂一个摸样，没有年段的特点。 《小松鼠找花生》课堂实录 篇7【教学目标】 1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 【教学重难点】 1、练习朗读，知道花生结果的特点。 2、认识生字。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话导入，激发学习兴趣 师：同学们，今天老师请来了一位客人，跟你们一起上课，你们高兴吗? 生：（非常高兴地回答）高兴！ 师：看，它是谁呢?(出示小松鼠图)，快，跟小松鼠打个招呼吧。 生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）hi，你好！ 师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？ 生：（大声地说）愿意！ 师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。 （小松鼠的出现，激发了同学们的学习热情，谈话设置悬念，很自然地引入了新课的学习。） 二、学习课文 1、学习第一自然段 ⑴ 生自读第一自然段，说说读完后你知道了什么? ⑵ 看图1，指名说花生种在哪里? 生：花生种在大树旁边的地里。 ⑶ 说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词) ⑷ “许多花生”说明什么？（说明花生很多） ⑸ “许多”还能换成什么词？ 生：非常多。 生：特别多。 ⑹ 看图1 师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？ 生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。 师：你从哪儿看出花儿很美丽？ 生：因为这些花儿都是金黄色的。 生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。 师：“格外”还可以换什么词？ 生：“特别”。 生：“非常”。 师：“格外鲜艳”也就是---------------------------- 生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。 （运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处） ⑺ 指导学生朗读这一自然段。 师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？ 生：要把说明花生多和花儿美的词重读。 师：也就是把什么词重读？ 生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。 ⑻ 教师范读，学生练读，指名读，齐读。 （在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。） 2、学习第二自然段 ⑴ 师：这些花儿真美，我们看到了，小松鼠和小鼹鼠也看到了。听，他们在说什么呢?让我们一起去听听。 ⑵ 四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。 ⑶ 学生朗读，同学评议，教师指导朗读。 ⑷ 学生自由组合，练习朗读，可齐读、分角色朗读，也可表演读。 ⑸ 分组按不同的朗读方式汇报。 (充分尊重学生的个性，让学生选择自己喜欢的方式朗读，运用多种形式的读，使学生体会小松鼠的高兴心情。) ⑹ 师：小松鼠越想越高兴，那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢? 3、学习第三、四、五自然段 ⑴ 生自由读三、四、五自然段。 ⑵ 小松鼠怎么做的呢? 生：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 师：每天都到地里去，说明什么? 生：说明小松鼠盼望早点结花生。 师： 结果怎样呢? 生：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。 师：“他等啊，等啊”说明等的时间怎么样? 生：说明等的时间很长。 ⑶ 看图2。 师：小松鼠脸上的表情怎样? 生：小松鼠感到很奇怪。 师：小松鼠奇怪什么? 生：小松鼠奇怪的是花都落了，也没看见一个花生。 ⑷ 花生真的被摘走了吗?小组内交流。 ⑸ 学生汇报交流。 生：是小鼹鼠把花生摘走了。 生：被别的小动物摘走了。 生：可能因为生长时营养不够，所以没有结花生。 生：不对，没有被别的动物摘走，因为花生长在地里，所以看不到花生。 (学生汇报交流时，教师没有否定他们的答案，而是让学生任意想象，让他们的想象得到充分的发挥。) ⑹ 师：同学们，花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧! (师播放花生生长过程的动画。) ⑺ 现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话) 生：我知道花生的果实是长在地里的。 生：我知道花生和别的食物生长的不一样。 (从一年级开始逐步对学生进行句子训练，既为学生今后的语文学习打下了基础，又培养了说话能力。) 师：你们说小松鼠知道这些吗? 生：不知道。 师：你怎么知道的? 生：因为小松鼠他自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?” 师：小松鼠说这话时旁边有人吗? 生：没有。 师：他这话是说给谁听的呢? 生：说给自己听的。 师：那“自言自语”是什么意思呢? 生：就是自己说给自己听。 (结合图画理解“自言自语”的意思，降低了学习的难度。) ⑻ 指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气) ⑼ 练习朗读，指名读。 ⑽ 齐读三、四、五自然段。 ⑾ 快把你知道的告诉小松鼠吧，别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话) 生：小松鼠，因为花生的果实是长在地里的，所以等到花都落光了，也没看见一个花生。 师：听了你们的话，小松鼠明白了，他让我谢谢你们，你们看，现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。 三、扩展练习 师：花生真是一种有趣的植物，它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗? 生：有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生，花生是果实，这些是根 或茎) 四、作业 以《花生找到了》为题目续编故事。 《小松鼠找花生》课堂实录 篇8教学目标： 1、认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。 2、能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。 3、了解课文主要内容，体会小松鼠想吃花生的心情。 教学重点： 认识本课部分生字“找、生、旁、艳、每、格、外”，会写“里、果”。 教学难点： 能入情入境地朗读小松鼠和小鼹鼠的对话、心理。 教学设施： ppt、词语卡片 教学流程： 一、识字、认物、明大意 1、小朋友们喜欢听故事？（喜欢），今天我们学习一个童话故事——小松鼠找花生（师口述，出示），我们一起读：小松鼠找花生！是呀，这也是我们今天要学习的第16课（出示数字16） 评价一：读得真好，题目里藏着的两个生字宝宝都是翘舌音，其中有一个还是后鼻音呢，都读准了，带上数字再来一次哦！（16、小松鼠找花生）把小松鼠读得再可爱一些会更棒（领读“小松鼠”），16起 评价二：如果生字读不准，指出，带读，再来一次试试看（16、小松鼠找花生） 2、谁有办法记住花生的“生”字呢？如若学生只答读音，引导：你记住了它的读音，那么有办法记住它的样子吗？（王加两笔，牛加一笔，学生的“生”） 师：多像一头小牛过小桥呀！（最后一横显红色） 3、提手旁显红色：认识吗？找东西，我们要用手啊，所以带着一个“提手旁”！ 4、认识了生字宝宝，再读读故事的题目：16、小松鼠找花生 1、小眼睛帮个忙，看着大屏幕，小耳朵也帮忙，认真听老师讲故事，好吗？（教师泛读故事，学生边看边听） 2、好听吗？（好听），老师猜，你也一定想读一读呢！你可要读通故事，不认识的字请拼音老师帮忙，难读的句子多读几遍，还要想一想，故事当中有哪两只小动物？（学生自读，教师巡视） 1、{出示图片：小松鼠}师：读得这么认真，你肯定知道了故事中有它，叫什么？——小松鼠。它的尾巴大大的，好像一把伞，大冬天，松鼠可以把它当做温暖的枕头呢！ {出示图片：小鼹鼠}这是故事中小松鼠的好朋友，谁知道？（鼹鼠） {出示词语：鼹鼠}仔细看看拼音，发现了什么？（两个三声），连续两个三声，咱们把第一个变成第二声好听了，示范读，个别读（2个）。 2、明大意：有一天，小松鼠看到大树旁边的小花格外鲜艳，想知道这是什么花？鼹鼠告诉它，这是——花生的花，还会——结出果子，于是，小松鼠每天去地里看，可是到最后，一个花生都——找不到 {相机出示词语：旁边花生结果子找不到地里格外鲜艳} 师总：看，挑几个课文中的词语，咱们就能把长长的课文读短，真好！ 3、自己拼一拼，读一读，等会请小老师！ 4、识字交流： 儿歌学习“旁”：点横头，小倒八，秃宝盖，一个方，旁旁旁！ 结：这里有一个读音要特别注意，它读“结”，表示“长出”，那么结果子就是——长出果子。结花生就是——长出花生。结了果就是——长出了果子。跟老师读，我一个，你们两个。 长句指导：地里。这个词语还会滚雪球呢，看，它躲进了一个小雪球里了——地里（请生读）——旁边的地里——大树旁边的地里——大树旁边的地里种了许多花生。 字理学习“艳”：左边丰，丰富的丰；右边色，表示颜色。那么怎么样的颜色才表示鲜艳呢？ 预设：颜色很丰富。评价：那么这些黑色、灰色、土黄、棕色放在一起就是鲜艳喽？到底哪些颜色能叫“鲜艳”？ 预设：要像那些黄色、红色这样的。评价：也就是像大红色、青绿色、玫红色、金黄色这些色彩亮丽的就能说是色彩——鲜艳！ 5、现在拼音老师回家了，自己练练，等一下我们开小火车！（两列） 二、随文识字，入情朗读 1、那么小松鼠看到的这些花生花到底开得怎么样呢？自己读读看，你都读懂了什么？ 出示：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 预设1：花很多！（从哪儿知道的呀？）（一朵朵）（真好！） 预设2：颜色是金黄色的！显黄“金黄色”（一说到这种亮色呀，你的音调都高起来了，仿佛看到了小花呢！） 预设3：它在阳光下格外鲜艳！ 教师引导，学生感悟“格外”：除了花生花是金黄色的，咱么知道的金子也是金黄色的，想想看，如果把金子放在阳光下，将会出现怎样的情景呢？ 预设：会非常亮，会金光闪闪，会特别刺眼。 师：是呀，这花生花也是一样的，在阳光下会比先前更加——漂亮，会特别——鲜艳！哦，原来，非常、特别和格外是近义词宝宝呢！（卡片贴） 师：这么漂亮的花儿，自己试着夸夸它们，如果你想夸，就给老师发条短信！ 学生朗读（3位）教师评价! 评价一：怎么和没阳光的时候一个样呢? 评价二：现在比刚刚鲜艳多了，多漂亮的小花呀！ 评价三：听你这么夸它们呀，花儿都开心地笑了呢！ 特别评价：这么鲜艳的花，老师也想夸一夸！教师泛读 模仿老师的语气，男小朋友夸一夸，女小朋友也试试！ 2、入情朗读 师：这么多的花，这么鲜艳的花把小松鼠和鼹鼠也吸引来了，它们会说些什么呢？一起听听!(录音） 出示：“这是什么花呀？” 师：谁愿意当回小松鼠来问一问呢？ 评价：记得看看小标点，或许它能帮助你更好地读。（问号显红） 问的味道浓浓的。 连表情也是一脸的'疑惑，看来你是最像小松鼠的了。 出示：“这是花生的花，到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！” 师：小鼹鼠呢？快来告诉小松鼠吧！ 评价：花生听上去，也不是那么好吃嘛，小松鼠我才不稀罕吃呢！ 好吃起来了！哪只小松鼠最厉害，能把花生介绍得最好吃？你试试？ 啧啧啧，多好吃的花生啊，说得小松鼠我口水都流出来了！ 太好吃了！ 师：这会儿，一二两组的小朋友是“小松鼠”，三四两组呢是鼹鼠，吴老师来帮着你们一起读 分颜色展示：黑色全班，蓝色小松鼠，红色鼹鼠 小松鼠问鼹鼠：“这是什么花呀？”鼹鼠说：“这是花生的花。到了秋天，会结花生，花生可好吃啦！” 教师引导：手势加语言“你问啊！”“你答啊！” 师总结：像这样的一问一答，就是一次“对话”。听完鼹鼠的回答呀，小松鼠可高兴了，会想些什么呢？自己读读第二自然段，把鼹鼠心里想的句子用横线划下来！ 师：小松鼠，你在想什么？（交流所划句子出示）等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。 评价：这想法多好呀！ 师：怪不得，读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 师：你从哪个词感受到小松鼠特别高兴，特别期待着吃花生？（每天）（显示红色） “每天”：看看这个“每”，有办法记住吗？（母加两笔） 师：什么是“每天”，能给它换一个词吗？（天天） 师：小朋友们，你们每天都做些什么？ 预设：我每天都来上学。评价：加上“高高兴兴”就更棒了，试试？ 预设：我每天都穿新衣服。评价：加上“漂亮”就更好了，试试？ 师：小松鼠也是这样，下雨了，它到地里去，看看——结花生了没有。 大热天，它到地里去，看看——结花生了没有。 刮风天，它还是到地里去，看看——结花生了没有。 师：天天盼着，等着，想着呢，一起读——小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 师：那么小松鼠到底有没有找到花生呢，吴老师先卖个关子，下一节课再去看个究竟。现在，调皮的词语宝宝都躲进了花生壳里面，挑战成功的小朋友就能把花生打开，贴到黑板上去了！ 男女生齐读。 词语如下：旁边鲜艳花生找到好呀每天地里果子 三、对比教学，书写汉字 “里”、“果”，引导学生观察汉字的匀称美以及谦让美，模仿、评价！ 《小松鼠找花生》课堂实录 篇9设计理念： 人教版义务教育课程规范语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，俺作了以下几点尝试： （一）注重识字形式的多样化 新课程规范第一学段的识字目标告诉俺们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望，俺觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中，俺设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，俺设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了同学识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。 （二）注重在合作学习中朗读与感悟 人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，同学阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围，鼓励同学大胆起来发表意见，教师应珍视同学的独特感受，不要在刚入学不久，就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中，俺只设计了教师的导语，而把大量的时间留给同学从读中悟，让同学参与评价。同时为加强小组的合作性，俺设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛，组织记者招待会让优胜同学谈体会，这样的设计不只练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。 （三）注重培养同学的观察与想象力 新教材注重了图文并茂，所以同学爱读。教师应充沛发挥图的作用，让同学仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教学设计中，俺让同学观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发同学的想象：花生到底到哪儿去了？ （四）注重课内与生活实际的结合 教学设计中，俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。 一、学习目标 1有主动识字的愿望，自主认知12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自俺审视间架结构，感知汉字的形体美。 2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 3在读文中交流自身的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的.好习惯。 二、学习重点 认知本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发同学观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 三、学习辅助手段 生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。 四、学时布置：两课时 五、学习过程 第一课时 一、导入激趣 1（出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？ 2秋天真是一个丰收的季节，果实都幼稚了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16小松鼠找花生） 3（指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4全班齐读课题。 二、初读感知 1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？ 2同学说一说故事内容。（不需要说得很完整。） 三、识字读文 1请大家自由读课文，把你不认知的字勾画出来。 2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。 4在小组里朗读课文，把课文读通顺。 5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 6同学评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。 四、看图读文 1出示两幅插图，自身读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。 2同学读课文并找出图的对应段落。 五、朗读感悟 1让俺们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？ 2让同学明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？ 3出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看） 平常俺们还可以说鲜艳的什么？（同学举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。） 4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别） 多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 5谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外） 6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。 7老师引读：小松鼠很高兴，他想： 8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。 9俺们来扮演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！ 10同学上台扮演。 六、指导写字 1出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？ 2看老师写“生”字，提醒同学竖在竖中线上。 3让同学比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。 4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。 5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。 6老师范写“果”。同学评价。 7让俺们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。 8同学写字，教师巡视，注意同学的写字姿势。 9展示同学的字，为写得美的字贴上小红花。 第二课时 一、复习生字 1开火车认读生字、生词。 2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认知的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 二、看图、读文、感悟 1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。 2小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。 “奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？ 3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。 4来评价一下他读得怎样。 5再继续指名读。 6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。 7他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，同学认读。 8怎样表示自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。 9指名读，其他同学评价。 10再继续指名读。 11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（同学可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让同学充沛的说。） 12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里） 13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！同学自由朗读。 14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参与竞赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！ 15学习小组练习朗读。 16朗读擂台赛开始。 17召开记者招待会让擂主谈体会。 三、发挥想象续编 1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 2能把你的故事讲给大家听一听吗？ 3指名上台讲。 四、复习巩固新字 1认读带有本课生字的儿歌： 大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说， 花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？ 花落却不见结果。松鼠俺来告诉你， 花生的果在地里。 2完成课后练习“俺会读” 聪明的小朋友，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。 五、自由练写生字 同学自身选择写哪一个，自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。 六、课外拓展天地 1回家把这个故事讲给家长听，可以把自身续编局部加进去。 2问问家长或看看其他书，俺们吃的食物中，还有哪些是长在地里？ 《小松鼠找花生》课堂实录 篇10教学要求 1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 教学重难点 1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。 2、指导学生根据课文内容续编故事。 教学准备 1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、 2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学时数 两课时 教学过程 第一课时 一、趣味揭题： （出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字） 花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》 看到这个课题，你想知道些什么？ 二、初读课文，识记生字： 1、学生看多媒体动画，教师范读全文。 2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3、学习生字 （1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法） （2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 （3）学习新偏旁“夕”和“母” （4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4、巩固字词 （1）同桌互助，认读课后练习中的词语。 （2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示） （3）游戏：开火车找朋友 三、写字指导：“生、里、果” 1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 2、学生互相交流，怎样写好这三个字？ 3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 第二课时 一、复习巩固： 1、开火车读词卡。 2、听写生字。 二、整体感知，朗读感悟： 1、结合插图自由地读全文，标出自然段。 2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容） 3、学习1－2自然段 （1）自读1自然段，说说你知道了些什么？ （2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。 （3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等） （4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” （5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？ （分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。） 点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。 4、学习3－5自然段 （1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？ （学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？） 结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） （2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”） （3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？ （电脑出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。） 点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。 （4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。） （5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯） （对答得正确的学生奖以花生） 5、有感情地朗读全文。 三、实践活动： 续编故事《花生找到了》 1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？ （去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等） 2、小松鼠找到花生后会怎样呢？ （和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等） 3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。 4、自由准备后在小组内先讲。 5、指名上台讲给大家听。 6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等） 板书设计 小松鼠找花生 花（鲜艳）→ 花生(谁摘走了呢？) | （埋在地下） 《小松鼠找花生》课堂实录 篇11【教学目标】 1、认识12个生字，会写“生、果、里”3个生字，认识1个偏旁“人”。 2、正确流利，有感情地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 【数学重点】 认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。 第一课时 一、激趣导入 1、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事，大家想听吗？（出示课题《小松鼠找花生》）。 2、生读课题。 3、认识生字：找 生。 二、初读课文 1、你们一定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。 2、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。 3、小组交流，互相帮助，读准字音。 4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。 5、朗读比赛：要求声音响亮，读准字音，读通句子。 6、评读，师随机正音。 三、 图文对照 看插图：这两幅图分别画着什么呢？ 哪几自然段写第一幅图的内容？ 哪几自然段写二幅图的内容？ 四、学习第一、二自然段 1、指名读1、2自然段，其他同学在书上划出生字。 2、认记生字：出示“旁、种、许、外、艳、呀” 哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？ 哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。 3、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？ 格外：你还知道什么词的意思也和格外一样呢？ 鲜艳：你们看周围有什么东西是鲜艳的呢？ 老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会格外鲜艳。 4、指导朗读： ⑴ 花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？ ⑵ 谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？ ⑶ 生评议，师范读（注意指导读好问句和感叹句）。 ⑷ 分角色朗读。 五、写字 1、生：观察“生”字的田字格里的位置 2、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短，第三笔最长。 3、生描红练写，师巡视。 4、用“生”扩词：“生”有许多好朋友，谁能把它们找出来？ 第二课时 一、复习生字 游戏“找花生”，每个生字的背面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。 二、学习三、四、五自然段 1、生轻声读课文 2、认记生字：每、言、语 你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢？ 3、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠为什么感到奇怪？ 4、指导朗读第四自然段，读出急切渴望的心情，速度较慢。 5、小松鼠感到很奇怪，他就说：“ ”。 他这句话是对谁说呢？像小松鼠这样自己对自己说话就叫“自言自语”。 6、指导读第五段：声音轻（自言自语）疑问。 7、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？ 三、齐读全文 四、写生字：里、果 1、观察：这两个字有什么相同的地方？ 2、这两个扁扁的“曰”在田字格里的位置一样吗？ 3、师范写。生练写。 第三课时 一、感情朗读 1、以小组为单位进行朗读课文的比赛，可以配上表情动作。 2、表演课本剧《小松鼠找花生》 ⑴ 小组合作排练。 ⑵ 集体交流：评选最佳演员和最佳剧组。 二、续编故事《花生找到了》 1、学习小组讨论 2、小组派代表上台讲故事。 3、评选故事大王：其他同学当评委，谁编的故事又合理又有趣，就能当选故事大王。 三、复习巩固 1、游戏“走迷宫”：画迷宫图，在每一个交*点安一个生字，谁读对了谁就能向前走一步，最后看谁最先走出迷宫。 2、完成课后“我会读”： ⑴ 自读“我会读”，读会了就同桌互读。分小组开火车读。 ⑵ “苹果乐园”：出示四棵苹果树，树干上分别写上“生、种、许、外”，学生组词，组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果，最后比一比哪棵树上的苹果最多。 四、课外延伸： 1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的？ 2、你能用其中的一种食物编一个故事吗？ （本课教案被人民教育出版社收入《课堂教学设计与案例》） 《小松鼠找花生》课堂实录 篇12设计理念： 人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试： （一）注重识字形式的多样化 新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了摘苹果游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。 （二）注重在合作学习中朗读与感悟 人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语 ，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。 （三）注重培养学生的观察与想象力 新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。教师应充分发挥图的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察第一幅图，引出“格外”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察第二幅图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？ （四）注重课内与生活实际的结合 教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。 一、学习目标 1 有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 2 根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。 3 在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 4 大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 二、学习重点 认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。 三、学习辅助手段 生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景；课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中；课件三：隐现花生埋在地里的情景。 四、学时安排：两课时 五、学习过程 第一课时 一、导入 激趣 1 （出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实）问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗？你是怎么看出来的？ 2 秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。（演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中）小松鼠也来到了园中，它想干什么呢？（出示课题：16 小松鼠找花生） 3 （指向“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4 全班齐读课题。 二、初读感知 1 出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？ 2 学生说一说故事内容。（不需要说得很完整。） 三、识字读文 1 请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。 2 大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。 3 把小组里好的识字方法推荐给全班同学。 4 在小组里朗读课文，把课文读通顺。 5 谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。 6 学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。 四、看图读文 1 出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。 2 学生读课文并找出图的对应段落。 五、朗读感悟 1 让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么？ 2 让学生明确图中花生花的位置，问；课文中是怎样写花生花的？找出句子读一读。你有不理解的词语吗？ 3 出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看） 平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。） 4（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？出示格外一词，是什么意思？（更加、特别） 多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 5 谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外） 6 花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。 7 老师引读：小松鼠很高兴，他想： 8 看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。 9 我们来表演一下这两段的内容，好吗？学习小组开始行动吧！ 10 学生上台表演。 六、指导写字 1 出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？ 2 看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。 3 让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。 4 老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。 5（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。 6 老师范写“果”。学生评价。 7 让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。 8 学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。 9 展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。 第二课时 一、复习生字 1 开火车认读生字、生词。 2 出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。 二、看图、读文、感悟 1 出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。 2 小松鼠的表情怎样？出示“奇怪”一词，齐读。 “奇怪”是什么意思？（不明白、不理解）小松鼠为什么奇怪？ 3（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。 4 来评价一下他读得怎样。 5 再继续指名读。 6 这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。 7 他说这句话的时候旁边有其他人吗？那他是对谁说的？用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。 8 怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。 9 指名读，其他学生评价。 10 再继续指名读。 11 小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗？（学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。） 12 那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。（演示课件：花生果实在地里） 13 故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧！学生自由朗读。 14 小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧！ 15 学习小组练习朗读。 16 朗读擂台赛开始。 17 召开记者招待会让擂主谈体会。 三、发挥想象续编 1 课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。 2 能把你的故事讲给大家听一听吗？ 3 指名上台讲。 四、复习巩固新字 1 认读带有本课生字的儿歌： 大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说， 花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？ 花落却不见结果。松鼠我来告诉你， 花生的果在地里。 2 完成课后练习“我会读” 聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。 五、自由练写生字 学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。 六、课外拓展天地 1 回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。 2 问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里？ 《小松鼠找花生》课堂实录 篇13“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。课堂上在调动学生积极性的同时，还必须善于驾驭学生的主动性并使学生从中得到更大的收获，然而在教学过程中，面对学生的追问，有时会引导失利。 在教学《小松鼠找花生》时，学生对于花生的这种生长习性非常感兴趣。在教学中有孩子提问：还有什么的果实是生长在泥土里的？我很“庆幸”，在备课的时候我备了：有山芋、土豆、马铃薯── 可是我还没有把话说完，她就抢着说：“老师，我爸爸说山芋在泥土里的不是果实，而是根，我们吃的都是山芋的根。” 自己的答案当及被学生否定，就谦虚的说：让老师去查查资料，再告诉大家。面对生成，我无所适从，我不知道怎样回答。最后只得简单了事，跳过坎去，给学生留下了永远的疑惑。 课后我反思自己的教学，显然这次失误，是我备课时不严紧造成的。学生爱提问是天性，虽然在课堂上把我问倒了，但是我还是要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问。这不仅是教学的需要，更是张扬学生个性的需要。提出的不同问题，我都用赞赏的目光、鼓励的言语给予肯定，这为学生的个性发展提供了更为自由、舒展的平台，也是促使我自身提高，自身发展的源动力。 《小松鼠找花生》课堂实录 篇14一、在本课的教学中我以读为主以读代讲，在读中领悟，并采用了多种朗读方法，如自由读，分角色读，同位合作读，小组合作读，表演读等。学生们都兴趣十足，跃跃欲试，争着抢着读，既激发了兴趣，又活跃了课堂，同时也领悟了课文内容，提高了学习效率。在整堂课中，学生的朗读很出色，出现的亮点很多。今后还要在教学中多探索更好的读书方法，让学生乐学! 二、 “学生是语文学习的主人”，在语文教学过程中，要加强学生自主探究的实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。以这一课课前预习和课后扩展练习为例，让学生查阅资料自己了解花生的生长特点，通过检查我很惊讶，有的学生给拿来了简报，有的学生从网上下载了资料，有的则拿来了十万个为什么，从花生的播种到花生的使用价值应有尽有，说明一年级的学生已经具备自主学习的能力，当然还要进行有的放失的指导。 三、结合课文插图，理解重点词语 本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，体会松鼠高兴的心情。观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了? 尽管整堂课学生兴趣盎然，看似教学效果不错，但是细细反思，我不得不承认这节课还存在以下不足： 一是生字教学比较薄弱。一年级重在识字，而我在教学本课时却只花小量的时间指导学生认识本文生字，并且忽视了有些易读错认错的字让学生说说识记方法，在生字检查时,把写有生字的花生一下子就奖给了学生,认读生字的面也过小。 二是教师放手不够，应该做学生学习的组织者，指导者，这一点以后会加以改正，不断完善自己，提高自己 《小松鼠找花生》课堂实录 篇15教学目标 ： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3. 使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。。 教学重点难点：识字、写字；朗读课文、背诵课文。 教学具准备和辅助活动：多媒体可课件。 主要板书： 26.小松鼠找花生 等……就…… （高兴） ↓ 每天 （急切） ↓ 直到……也没…… （失望） ↓ 自言自语…… （奇怪） 作业 安排和设计： 课内：抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。 课外：朗读课文。 教学时间：三课时。 第一课时 一. 揭示课题 1. 指名读课题。 2. 提问：读了课题，小朋友你们想知道什么？ 二. 范读课文 三. 自读课文 1. 学生轻声自由读。 2. 再读课文，难读的句子多读句子。 四. 检查自读情况 1. 指名分段读课文。 2. 师生正音。 五. 学习第一段 1. 指导看图。（出示图一） 这是什么地方？树林长着什么？图上画了谁？它在干什么？花生长得怎么样呢？ 2. 指名读第一段。 （1） 相机出示生字词：旁边绿油油叶子 （2） 指名拼读。 3. 理解词句。 （1）“绿油油“是什么意思？除了说“绿油油的叶子”，还可以说“绿油油的什么”？ （2）.练习用“绿油油”说话。 （3） 这些花生不光长着“绿油油的叶子”，还开着什么样的小花？ （4） 理解“黄灿灿），结合图画。 4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。 六. 识记生字，指导书写 旁油叶 七. 作业 1.写字。 2.填上合适的词。 的树林的花生 的叶子在小花 第二课时 一. 复习检查 1. 读生字卡片。 2. 填空： 树林种了许多花生，的叶子，的小花，真。 二. 学习第二段 1. 过渡：小松鼠看着，看着，竟然不知道这就是花生哩！ 2. 指名读，说说是谁告诉小松鼠这是花生的。 3. 出示卡片：蚯蚓。指名读，齐读。 4. 指导朗读。 小松鼠的话应用什么语气读？ 蚯蚓的话应用什么语气读？ 分角色朗读课文。 5. 听了蚯蚓的话，小松鼠很高兴。它为什么高兴？ 6. 指名读小松鼠想的句子。 7. 出示生字：等。（正音） 指名读，齐读。 8.师述：冬天到了，雪花漫天飞舞。小松鼠穿着漂亮的棉衣，躲到家里吃花生果，多舒服呀！小松鼠的这个愿望能实现么？ 三. 学习第三段 1. 轻声自由读，说说这一段有几句话。 2. 讨论： （1） 小松鼠是怎样找花生的？（指名读第一句） （2） 从“每天都到花生地里去”可以看出什么？ （3） 小松鼠有没有找到花生果呢？ 3.指导朗读。（自由练读、齐读） 四. 学习第四段 1. 指名读。 2. 理解“自言自语”。 3. 出示：奇怪，花生果被谁摘走了呢？ （1） 指名读准生字的音。 （2） 指名读句子。 4. 小松鼠为什么要感到奇怪？它怀疑什么？ 5. 指导朗读。 五. 学习第五段 1. 指导看图二。 小松鼠为什么找不到花生？花生究竟到哪儿去了呢？ 2. 自由读，说说这一段写什么？ （1） 蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的？ （2） 花生是怎么结果的？ 3.指导朗读蚯蚓的话。 六. 总结课文 1. 分角色朗读课文。 2. 讨论。 小松鼠为什么找不到花生果？学了这一课，你懂得了什么？ 3. 总结。 七. 作业 1. 有感情地朗读课文。 2. 根据课文内容编故事。 第三课时 一. 复习检查 1. 读生字卡片。 2. 用“等”、“被”口头扩词。 3. 指名分角色朗读课文。 二. 指导背诵 1. 指导背诵第一段。 （1） 自由读，说说这一段有几句话？ （2） 想想每句话写了什么？ （3） 边看图边练习背诵。 指名背，齐背。 2. 指导背诵第二段。 （1） 请两个学生分角色表演。 （2） 同桌练习背诵。 3. 用练背第一段的方法练习背第三段。 4. 用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。 5. 练习分角色背诵全文。 三. 识记字形，指导书写。 等吃每怪被谁 四. 作业 1. 背诵课文。 2. 写字。 3. 写出下面字的偏旁。 油叶等被 《小松鼠找花生》课堂实录 篇16【教学目标】 1、认识十二个生字，会写“生、里、果”三个字，认识一个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。 【教学重点难点】 认识生字、朗读课文，读好小松鼠心情变化的句子。 【信息资料】 1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。 2、教学挂图、生字词语卡片。 【教学过程】 一、导言 孩子们，课前老师曾请你们了解植物开花、结果的情况，现在，老师来考考你。师任举几个例子：你们说说它们的果实长在哪儿？ （根据课前调查，教师以考一考的方式，挖掘学生的积累和经验，激发学生观察和发现的兴趣。） 二、初读 1、轻声读全文，边读边圈生字，读准字音。 2、自己拿生字卡片认读。 3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音，组员互相检查认读情况。 4、交流汇报识记方法，先小组交流，再全班汇报，师生评议。 5、你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 三、朗读 1、自己读，边读边思：两幅插图分别写的是哪个自然段的内容？ 2、学习第一、二自然段。 ⑴ 指名读第一自然段。认读：旁、种、许、格、艳。 ⑵ 指名读第一自然段第二句话： 看插图理解：鲜艳； 头填空：鲜艳的（ ） 结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。 ⑶ 同桌互读第二自然段，看图练读对话，师强调读好疑问句的语气。 3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段，找出表示小松鼠动作的词。 4、同桌交流小松鼠的做法。 5、品读第四自然段，学生看图体会小松鼠的失望，练读，师生评议。 6、品读第五自然段： 指名读；换词理解：“奇怪”；看图理解：“自言自语”。 读、体会读：把自己当成小松鼠，看谁读得好。 师生评议。 四、说话 1、看图练讲故事。（同桌每人一部分，互相提示、补充。） 2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了，小松鼠也没看见一个花生。（理解课文内容，规范语言表达）。 3、续编故事，以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。 五、写字 1、观察“生、里、果”三个字，比较“里，果”的笔顺。 2、出示词语卡片，四个 签带读，引导扩词练习。 六、实践 回家把这个故事讲给父母听，让他们也来编编结尾，比一比谁编得更好。 《小松鼠找花生》课堂实录 篇17【近义词】 许多──好多、好些 格外──非常、特别 鲜艳──艳丽、娇艳 奇怪──奇异、奇特 【反义词】 鲜艳──素净 奇怪──正常 【形近字】 找（寻找、找钱） 格（格局、风格） 我（我们、自我） 路（马路、路线） 【同音字】 生（生动、生活） 言（言语、言论） 升（升学、升级） 沿（沿海、沿用） 【多音字】 种：zhǒng（种族、种类） zhòng（种树、播种） 【格外】（géwài）： 表示超过一般，有特别、更加的意思。 【鲜艳】（xiānyàn） 指颜色明亮而好看。 【奇怪】（qíguài） 指不明白、不理解。 【自言自语】（zìyánzìyǔ） 自己跟自己说话。 |
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