| 标题 | 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 |
| 范文 | 一年级下册《小松鼠找花生果》教案（精选13篇） 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 篇1教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 教学过程： 一、创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片） 1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡） 2、谁还愿意和它说说话？ ［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］ 出示课题：小松鼠找花生果 ［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］ 二、朗读生趣，深入感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 ［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。］ 3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。 ⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读 ⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 ⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） ［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］ 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。” ⑴理解“每天” ①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？ 噢，这就是——“每天” ［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］ ⑵理解“自言自语” ①师表演“自言自语”，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕） ②说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 ［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］⑶对了，小松鼠心里可着急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……） 6、指读蚯蚓的话。 ［不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。］ 三、想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班交流。 2、你们有兴趣演一演这个故事吗？ ①自由读课文后小小组练习表演。 ②小小组汇报表演。 ［教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］ 四、保存趣味，拓展延伸 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕……） 2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！ ［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。］ 五、自主学习，师生共写 今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： ①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。 ②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 ［给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激qing更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神。］ 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 篇2教学目标： 1、认识12个生字，能准确认读。 2、能采用多种方法识记12个生字。 3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 4、初读课文，了解课文内容。 教学重点： 1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。 2、知道花生在地里结果的这一特点。 教学难点： 1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。 2、知道花生在地里结果的这一特点。 课前准备： 1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。 2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了!大家看看是谁啊?———(出示：小松鼠)你认识它吗?大声地和它打声招呼吧![你好，小松鼠!]谁还愿意和它说说话?[生：小松鼠，你在干什么呀?]师导：他怎么啦?他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶，不知所措等) 听他在跟你们说什么? 2、(演示小松鼠的话)小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗?这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗? 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书：小松鼠找花生)齐读课题，认识 (“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读) 4、全班齐读课题。 二、认读生字，识记字形 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了!(出示：往森林走去) 2 、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗?出示：神奇果子林)好，现在就让我们一起闯关吧! 3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧!(第一关闯关要求) [⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝] 4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读，读准字音。(学生自读课文，划出生字) 5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些?不会的请小组员帮助你，学会拼读。(小组活动交流生字读音) 6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢?你能提醒小朋友注意吗?(学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类) 7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗!(学生开火车认读生字) 8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法) 9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果?(学生边摘果，边说说识记生字的方法。) 10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。(学生读句子，要求在句子里读准生字的字音) 11、(出示) 大树旁边的地里种了许多花生。 花生已经开花了，一朵朵金的小花，在阳光下格外鲜艳。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢? 12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。 13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了 三、初读课文，读通读顺。 1、(课文城堡闯关要求) [把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。] 2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。(学生自读课文，要求读通顺。) 3、要想进一步提高自己，我们还要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。 4、你的同桌读得怎么样啊?(注意引导学生读难读的句子)(同桌互读，互评) 5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗?(汇报评价) 6、谁愿意来比赛? 让我们一起闯关吧。(各小组选一个学生比赛读) 四、反馈调控，指导书写 1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗?如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。 2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。 3、电脑范写，学生书空。 4、生描红、写字。 五、课堂小结 我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字;又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 篇3教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。 3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。 教学重、难点：识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 教学课时：二课时。 第一课时 教学过程： 一、导入新课 1、 认识花生果实。 2、 同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算*花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠 二、初读课文 1、 请学生自由、大声地朗读课文。 2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 3、 认读生字组成的词语。 引导学会用abb 4、 学生自由读。 三、指导写字。 1、 复习巩固生字 2、 示范、指导。 3、 描红、临写。 交流、反馈。 教学后记：学生很容易会漏掉直的里面是三横。 第二课时 一、复习生字引入课文 二、学习第一至第五自然段。 1、巩固字词。 2、图文对照。 3、出示课件：填空。 4、自由朗读课文。 5、指导读书。 6、试背课文， 三、你知道哪些植物是在什么地方生长的吗？ 四、小结 五、教学后记：学生能了解更多的生物在何处生长。 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 篇4一、教学目标： 1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 认识16个生字，会写其中的9个生字，认识2个偏旁。 3、 知道花生在地下结果这一特征，激发学生观察植物的兴趣。 二、教学重难点： 识字写字，朗读课文，背诵课文，了解花生结果的特点。 三、教学过程： （一）导入新课 1、 认识花生果实。 2、 同学们喜难免吃花生吗？小松鼠也喜欢吃啦，他还打算靠花生过冬呢！可他到花生地里却没有找到花生果，这是为什么呢？今天我们就学习第25课。认读生字：鼠 （二）初读课文 1、 请学生自由、大声地朗读课文。 2、 圈出文中的16个生字，读一读，不会读的拼一拼。 3、 认读生字组成的词语。 引导学会用ABB 4、 学生自由读。 （三）指导写字 1、 复习巩固生字 2、 示范、指导。 3、 描红、临写。 （四）学习第一至第五自然段 1、巩固字词。 2、图文对照。 3、出示课件：填空。 4、自由朗读课文。 5、指导读书。 6、试背课文， 四、教学结束： 布置学生多了解更多的生物在何处生长。 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 篇5一、趣味揭题： (出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习“生”字) 花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》 看到这个课题，你想知道些什么? 二、初读课文，识记生字： 1.学生看多媒体动画，教师范读全文。 2.生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。 3.学习生字 (1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法) (2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。 (3)学习新偏旁“夕”和“母” (4)小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?” 4.巩固字词 (1)同桌互助，认读课后练习中的词语。 (2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示) (3)游戏：开火车找朋友 三、写字指导：“生、里、果” 1.教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。 2.学生互相交流，怎样写好这三个字? 3.学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。 板书设计 小松鼠找花生 花(鲜艳) →花生(谁摘走了呢?) | (埋在地下) 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：108 《小松鼠找花生果》第一课时 作者 包春芳 一、学习目标： 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 1、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。 2、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。 3、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。 二、教学重点：进行多形式的识字活动 三、课前准备：课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片 四、教学过程 一、导入 1、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。 （课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。） 2、出示课件（插图2）问： （1）图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） （2）听他在说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？” ） （3）它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。（读中体会这话是对自己说的） 用一个词代替，出示“自言自语” （4）原来小松鼠在干什么？ （——找花生） （5）揭题“小松鼠找花生” 二、了解课文情节 过渡：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。 1、小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外艳丽。（小松鼠边叙述，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。） 2、小松鼠继续说：本来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。 （课件出示：松鼠与鼹鼠的对话） 3、学生想象当时的情景，同桌分角色读一读（个别抽读，教师进行朗读指导。） 4、听了的话小松鼠会想什么？ 5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？” 6、看小松鼠又急了，花生哪儿去了？（“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了，但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议） 7、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。（也可通过课件展示） 8、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。 三、吃花生，学生字 过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。 a、指名抽读检查生字掌握情况 b、小组合作学习生字 师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。） c、全班交流 1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少 2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？（由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生） 3、你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等） 四、写字指导“生” 过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧 看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点 电脑范写 学生练习、评价 自推荐，学生评议。（以实物投影的方式展示学生作品。） 五、拓展 【感谢您浏览第一范文网！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 课外你积累了哪些小知识，你愿告诉小松鼠吗？最后你想送给小松鼠一句什么话？ 转载包春芳的网络日志;todate=XX1115 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 篇7教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。 3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 课时安排：本课拟2课时完成。 教学准备： 多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣，导入课题 1.出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2.你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3.今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 二、创设情境，感知课文 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！ 1.学生自由读书。 2.指名分自然段读。 三、角色迁移，体验文本 1.细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！） 2.细读第二至五自然段。 过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。 （2）引读第二自然段。 （3）导读第三、四自然段。 特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。 （4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段） 四、记诵积累，内化语言 1.分角色朗读课文。（戴头饰） 2.演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 五、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 六、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1.学习生字，读准音。 2.自学笔顺。 3.每种结构，师各范写一个，提示注意点。 4.学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。 七、实践活动，课外延伸 1.花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？ 2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 篇8知识背景： 《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。 学情分析： 课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。 设计理念： 人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试： （一）注重识字形式的多样化 新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。 （二）注重在合作学习中朗读与感悟 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。 人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在.教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。 （三）注重培养学生的观察与想象力 新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？ （四）注重课内与生活实际的结合 教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。 学习目标： 1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。 2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 3情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。 学习重点、难点 1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。 2、知道花生在地里结果的这一特点。 学习辅助手段： 老师：生字卡片，.课件 学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰 学时安排： 两课时 第一课时 学习目标： 1、认识12个生字，能准确认读。 2、能采用多种方法识记12个生字。 3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 4、初读课文，了解课文内容。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（多媒体.课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）听他在跟你们说什么？ 2、（多媒体.课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？ 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4、全班齐读课题。［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］ 二、认读生字，识记字形 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示.课件：往森林走去） 2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！ 3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求） 4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字) 5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音） 6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类） 7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字） 8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法） 9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。） 10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音） 11、（多媒体出示） 大树旁边的地里种了许多花生。 花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？ 12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。 13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了 三、初读课文，读通读顺。 1、（多媒体：课文城堡闯关要求） 2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。） 3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。 4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子） 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 篇9教学目标： 1、认识12个生字，能准确认读。 2、能采用多种方法识记12个生字。 3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。 4、初读课文，了解课文内容。 教学重点： 1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。 2、知道花生在地里结果的这一特点。 教学难点： 1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。 2、知道花生在地里结果的这一特点。 课前准备： 1、花生生长过程的课件或挂图，几盆盛开的花。 2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。 教学过程： 一、创设情景，激趣导入。 1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？———（出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］谁还愿意和它说说话？［生：小松鼠，你在干什么呀？］师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等） 听他在跟你们说什么？ 2、（演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？ 3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读） 4、全班齐读课题。 二、认读生字，识记字形 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示：往森林走去） 2 、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？出示：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！ 3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（第一关闯关要求） [⑴请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。⑵用什么办法记住这些字宝宝] 4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读，读准字音。(学生自读课文，划出生字) 5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音） 6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类） 7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字） 8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法） 9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。） 10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音） 11、（出示） 大树旁边的地里种了许多花生。 花生已经开花了，一朵朵金*的小花，在阳光下格外鲜艳。 小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？ 12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。 13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关——课文城堡了 三、初读课文，读通读顺。 1、（课文城堡闯关要求） [把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。] 2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。） 3、要想进一步提高自己，我们还要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。 4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评） 5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价） 6、谁愿意来比赛？ 让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读） 四、反馈调控，指导书写 1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。 2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。 3、电脑范写，学生书空。 4、生描红、写字。 五、课堂小结 我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关——花生宫殿。 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 篇10一、教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。 2、学会本课四个生字，理解并能用“自言自语”说话。 3、经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 二、教学过程： （一）创设情境，以趣导入 在树林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？瞧，它来了———（出示小松鼠的图片） 1、你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！［你好，小松鼠！］（出示小松鼠词卡） 2、谁还愿意和它说说话？ ［生：小松鼠，你在干什么呀？师：我想去找花生果，你能帮助我吗？］ 出示课题：小松鼠找花生果 ［运用直观、形象的图片创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］ （二）朗读生趣，深入感知 1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！ 出示图一：一片花生地。 2、瞧，那儿是什么呀？ 学生按图想象说话。以“绿油油”、“黄灿灿”为重点说话。 ［让学生充分进入情境，抓住重点，展开想象说话，锻炼学生口头表达能力。］ 3、这么美的景色到底是什么呀？小松鼠也有疑问了。 ⑴出示：第二自然段，小松鼠和蚯蚓的对话。生仿读：自由练读→两人分角色配合读→一人分角色读 ⑵听了蚯蚓的话，如果你是小松鼠，你会想些什么呀？ 学生转变角色想象练习说话。 ⑶（师引读）小松鼠也有这样美好的愿望呢！它想——等花生结了果，我就去摘下来，留着冬天吃。（生接读） ［在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。］ 4、于是它就行动起来了。 出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。” ⑴理解“每天” ①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？ 噢，这就是——“每天” ［承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。］ ⑵理解“自言自语” ①师表演“自言自语”，创设情境： 怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕） ②说说刚才老师在干什么呀？ 生用“自言自语”来描述，也可以用其说话。 ［通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。］⑶对了，小松鼠心里可着急了！ 出示第四段并指导朗读第四段，通过言语神情来表现。 5、小朋友们，花生果到底上哪儿去了？现在我是小松鼠，你能告诉我吗？ （在泥土里） 你是怎么知道的？ （生交流：我从爷爷奶奶那儿知道的；我在乡下亲眼看见过的；文中蚯蚓说的……） 6、指读蚯蚓的话。 ［不仅与书本结合，更重要的是与生活相结合，让学生明白一切来源于生活，要学会细心观察生活。］ （三）想象说话，表演激趣 1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！ 小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？ 全班交流。 2、你们有兴趣演一演这个故事吗？ ①自由读课文后小小组练习表演。 ②小小组汇报表演。 ［教学是学生、教师、文本之间对话的过程， 表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。］ （四）保存趣味，拓展延伸 1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？ （土豆、芋艿、红薯、藕……） 2、还有这么一篇童话，题目是《猪小戒找花生果》。今天，我们和小松鼠找到花生果了，猪小戒找到花生果了吗？它又是怎么找的？课后我们一起瞧瞧去！ ［语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。］ （五）自主学习，师生共写 今天我们的收获可真不少，知道了这么多植物的生长规律，我们还要学几个新的生字。 出示：“言”、“语”、“结”、“谁” 1、小小组学习： ①先自己观察，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。 ②你有什么需要提醒其他小朋友注意的地方吗？（比如：结构、位置、笔顺等） 2、师范写，提示。 3、生描红、写字。 ［给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激情更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神。］ 三、教学结束： 布置学生课下小组学会本课生字词。 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 篇11教学目标 ： 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。 3.了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。 课时安排：本课拟2课时完成。 教学准备： 多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。 一、猜谜激趣，导入 课题 1.出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2.你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠） 3.今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找） 二、创设情境，感知课文 过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！ 1.学生自由读书。 2.指名分自然段读。 三、角色迁移，体验文本 1.细读第一自然段。 （1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面） 我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？ （2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！） 2.细读第二至五自然段。 过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？ （1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。 （2）引读第二自然段。 （3）导读第三、四自然段。 特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。 （4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段） 四、记诵积累，内化语言 1.分角色朗读课文。（戴头饰） 2.演读背诵。 （1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。 （2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。 （3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。 五、运用语言，超越文本 听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事） 六、学习生字，指导书写 小松鼠的花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字） 1.学习生字，读准音。 2.自学笔顺。 3.每种结构，师各范写一个，提示注意点。 4.学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。 七、实践活动，课外延伸 1.花生果长在泥土里，还有谁长在泥土里？泥土里的奥秘可多了，你愿意去揭开这些奥秘吗？ 2.老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 篇12教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的9个生字，绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、使学生了解花生果结在地下的特征，激发他们认识自然的兴趣。 教学重点： 识字、写字。 教学难点： 朗读课文、背诵课文。 教具准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习揭题 1、上节课我们认识了一个新朋友-----大尾巴的小松鼠（出示松鼠图），今天它要请我们一（2）班的小朋友去树林里，和它一起去做一件快乐有趣的事。你们想去吗？猜猜看小松鼠会带你们干什么呢？ 2、对了，小松鼠要带我们去——（出示课题）。谁来读好它？（指名读） 3、不过小松鼠说它最喜欢爱动脑筋、爱发言的小朋友。所以在去之前它得先考考你们，你们有有信心闯这一关吗？ 4、准备好了，听句练习：花生长着绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看！ 出示词语 （1）花生果 高兴 笑着 睁大眼睛 （2）真好 蚯蚓 金色 钻出来 （3）长着 留着 看见 摘下来 （4）绿油油 黄灿灿 自言自语 自由读 指读 开火车读、齐读。问：你还能说说其他表示颜色的词吗？） 二、看图说话，归纳课文。 1、第一关我们顺利通过，小松鼠要奖励我们看动画片，看仔细了。（课件演示动画） 2、这个故事有趣吗？看起来有趣，学起来就更有趣了，就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图，问：“你能用几句话说说你看到了什么吗？” 三、美读课文，读中感悟。 1、出示第一小节，谁能美美地来读一读。 2、树林旁边长着许多花生，绿油油的叶子，黄灿灿的小花，真好看。可是，我们的小松鼠却不明白这是什么，瞧，它是怎么想的怎么说的呢？（出示第二小节）同桌分角色读读这段话，看看哪只松鼠更可爱。 3、指名交流，点评，你感觉小松鼠这时怎样？（高兴）小松鼠是心里偷偷地高兴，那么这种偷偷高兴该怎么读呢？指名读，齐读。 4、松鼠有了美好的打算，它多么想尝尝花生的味道啊！看，它又是怎么做的呢？（出示第三小节）自己读一读，你读懂了什么，把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。 5、交流，指名说，齐读。 6、小朋友们再想想，小松鼠自从花生开花以来，每天都到花生地里去，天天等天天盼，可这时却没发现一个花生果，他心里会感到怎么样？（奇怪、不理解、失望） 7、小松鼠睁大眼睛自言自语地说：“奇怪，花生果被谁摘走啦？”小松鼠是在跟谁说话呢？自己跟自己说话声音会怎么样？（小声点读）试着读一读，把小松鼠奇怪的样子读出来？ 8、指名交流，朗读，理解“自言自语。”认读生字“言、语” 师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？ 9 、你们知道花生果被谁摘走啦？小朋友不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。）（相机出示第五小节） 10、读读这段话，一起去告诉小松鼠这个好消息吧。 11、小松鼠听到这个好消息，它心里怎样？它又会怎么做呢？ 教师提议：不如马上翻土瞧瞧。 （课件展示） 教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。小松鼠这时是多么的开心。谁来做开心的小松鼠读读课文。 12、丰富想象 编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。 四、趣味识字 吃花生学生字 （语 言 色 生） 小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。 每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。 A、指名抽读检查生字掌握情况 B、小组合作学习生字 C、吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧，看范例，全班交流“生”的字形结构及三横的特点 师范写 学生练习、评价 五、拓展总结 1、这节课小朋友们学得很认真，谁能把这节课的收获说一说？ 2、你还知道哪些东西长在泥土里？推荐读《一粒种子》这本书。 总结：小朋友，大自然是美丽的，是奇妙的，只要大家用自己的眼睛去观察，用自己的心去感受，用自己的大脑去思考，我们就会发现并揭开大自然许多神奇的秘密，让我们为我们今天的学习喝彩，用更热烈的掌声为我们的未来喝彩吧 一年级下册《小松鼠找花生果》教案 篇13教学目标： ①学会本课2个生字，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文； ②经历品读课文的过程，了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。 教学重难点： ①抓住“绿油油、黄灿灿、自言自语、奇怪”等词进行语言文字的训练； ②了解花生的生长规律，激发学生走进自然的兴趣。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 （一）谜语激趣，“猜”花生 1.在大松树上，住着一位可爱的朋友，它是谁呢？今天它给我们带来了一个谜语，大家一起来猜一猜。 出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果） 2.谜底就是花生果。那小松鼠和花生果之间到底发生了什么事情呢，今天我们继续学习第26课，齐读课题。 （二）词语吊趣，“摘”花生 过渡：走进这片茂密的树林之前，我们先来挑战一下这些词语，谁会读？ 出示：小松鼠，花生果，蚯蚓 摘下来，钻出来，结了果 黄灿灿，绿油油，金色 睁大眼睛，自言自语，奇怪 1.借助拼音，指名读，纠正。 2.去掉拼音，开火车读，小老师领读。 （1）第二组词语注意轻声。 （2）第三组颜色的词语，拓展：你还知道哪些ABB结构的颜色词语。 （3）描写小松鼠动作和神情的词语。读一读，演一演。 3.齐读词语。 4.听课文朗读，思考：课文讲了一件什么事情？（用上第一排的三个词语）指名说。 （三）朗读生趣，“找”花生 过渡：真棒，下面我们一起跟着小松鼠去树林里找花生吧。 1.学习第一自然段。 （1）出示花生图片。提问：你们看，这是什么呀？请同学们读第一自然段。 （2）你觉得这花生长的怎么样？引导学生观察叶子、小花，用自己的话说说。引导说话：花生长着，开着。 a.理解“绿油油、黄灿灿”：像这些绿得发亮，像是冒出了油似的，我们就说是绿油油。 花生除有绿油油的叶子，还有黄灿灿的小花，黄灿灿是像这样黄得耀眼夺目的，我们就叫黄灿灿。（多种形式读） b.引导学生完成填空：绿油油的黄灿灿的黄灿灿的呢？（向日葵，油菜花，迎春花） （3）读好这两个词语。 （4）指名读，齐读第一段。 （5）下面请同学们把自己对花生的喜爱通过朗读表现出来。 2.学习第二自然段。 （1）画面出示小松鼠奇怪的表情，师问：“咦！小松鼠怎么了？”听，它在说什么？“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？” a.出示句子：“这是什么呀？”指名读好问句。（奇怪） b.师：“你愿意告诉它答案吗？”同学们真热心！看！一只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！” （2）看画面，同桌分角色、男女生分角色读它们之间的对话。 （3）看见长得这么好的花生，你说小松鼠的心情会怎么样？会想些什么呢？（生交流、朗读） （4）师引读“他想……” 3.学习第三自然段。 （1）过渡：想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里高兴极了！那接下来，小松鼠会怎么做呢？画面展示。 a.启发思考：看画面，说说小松鼠的做法。 第一天，小松鼠去……花生结果了没有。（指名读） b.小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！希望花生早点结果！ c.指导朗读“从那以后……”。 （2）师：同学们，小松鼠自开花以来，每天都到花生地里去看，在这儿，它看到花生果了吗？（没有） （3）此刻，小松鼠的心里会怎样呢？（难过、失望） （4）能通过你们的朗读把它表现出来吗？指导朗读第二句话。 花生从开花到落花要经历的时间接近90天至120天，如果你是小松鼠，从花生开出了“黄灿灿的小花”直到“金色的小花都落光了”也没找到，你会觉得怎样？再来读一读。 a.画面展示小松鼠。 b.引读句子“可是，直到……花生果。” （5）齐读第三段。 （6）看图试背，出示填空：从那以后，小松鼠，看。可是，，也。 （7）能背出这一段的同学站起来背诵。要注意此时的心情。 4.学习第四自然段。 过渡：此时的小松鼠心情除了失望、难过更多的是奇怪。 （1）读第四段，找出两个描写小松鼠动作的词语。 （2）学着小松鼠读一读，做一做。“睁大眼睛”“自言自语”。 （3）理解自言自语：自己跟自己说话就叫“自言自语”。 （4）练习朗读，读出小松鼠心中的奇怪。 （5）演第四自然段，边读边加上动作。 5.学习第五自然段。 （1）过渡：为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。 （2）看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。（多种形式朗读） （3）师：同学们，听完了故事，老师有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答。 （4）那我们跟着蚯蚓一起去看看花生的生长过程吧。 （5）你们明白了吗？续篇故事：小松鼠明白了，原来…… （四）拓展存趣，“延”花生 1.师：同学们，花生是地上开花，地下结果的植物。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。我们一起去看看。 2.根据出示的四幅画，尝试背诵。 3.教师总结：今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不少。最后我們还要收获2个生字。 （五）指导写字：出示“直”“色”两个字 1.共同点：上下结构。 2.直：注意里面三横。 3.“色”：撇刀头。 （六）板书设计 小松鼠找花生果 高兴——失望——奇怪——明白 |
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