| 标题 | 郑愁予《错误》公开课教案 |
| 范文 | 郑愁予《错误》公开课教案（精选16篇） 郑愁予《错误》公开课教案 篇1教学目标： 理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。 认识诗人诗歌的艺术特色* 教学课时： 1 教学过程： 一、导人新课 婉约是唐宋时的一种诗词风格，与之相应的是豪放派。这碍难感种风格不仅并列于唐宋这两个诗词顶峰的朝代，并且至今仍被人们发挥得淋一漓尽致。《错误》正是现代婉约诗之典范。 朗读诗歌 二、总体把握 1、诗歌内容 这是一首极为抒情的诗歌，也未尝不可以看作是一首叙事诗，因为它叙述了一个凄美幽怨的故事。那么这个故事是怎么样的呢？谁来转述一下给我们听听？ 明确：见《教师用书》 2、诗歌特色* 你觉得本诗有什么特色*？请说说你的总体感受。 明确：主要有： （1）明快而不直露，含蓄而不晦涩，委婉地抒发了离愁别绪。 （2）诗歌的意象都是很传统的、中国的。诗人从中国诗歌的浓厚传统中吸取了丰富的养料。用杨牧的话说：郑是“中国的中国诗人”。这是对郑在西化之风劲吹的中国台湾而坚持中国民族特色*的创作个性*的极好评价。 （3）短小别致，“堪与宋词小令相提并论”。 （4）比喻新奇鲜活。等等。 三、具体赏析 1、“错误” 题目是“错误”，这是指什么错误？ 讨论明确；大致有： （1）女子错误地以为来人是归人； （2）我错误地“打江南走过”，捉弄了女子的感情； （3）“我”确实是女子日日夜夜盼望的归人（心上人），但是“我”“过家门而不入”，令女子错误地以为“我”回家了。 2、“美丽” “错误”是“美丽”的，这如何理解？ 讨论明确： （1）女子以为，“答答的马蹄声”可能是归人回来了，心情一下子兴奋起来，所以说“答答的马蹄声”是美丽的，但是…… （2）“我”无意识中破坏了女子的心情，使其由兴奋跌入失望，这虽然是个“误会”是个“错误”，但是从审美的角度看，是“美丽”的。 （3）这个故事，或者说这个情节美丽，因此“错误”也成为一种美丽。 3、这是一首美丽而忧伤的诗歌，叙述的是美丽而忧伤的故事，请你从诗中一字、一词、一句或一节加以体会，说说它的美丽或忧伤。 学生自由讨论。大致有……（参看《龙门新教案》） 四、再读诗歌 五、作业布置 郑愁予《错误》公开课教案 篇2教学目的： 1、引导学生理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。 2、掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色*。 教学设想： 教时：1课时。 重点与难点：同1、2点。 教法：边读边鉴赏。 教学过程： 一、导入。先看两首词： 1、温庭筠：《望江南》（梳洗罢）（唐词） 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲！ 作者简介： 温庭筠，唐代人。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。 注释：①斜晖：偏西的陽光。②脉脉：相视含情的样子。后多用以寄情思。③白蘋洲：长满了白色*蘋花的小洲。 分析：起首两句，记一个怀人的女子早起用心梳洗后，倚着那面临江水的楼，切盼重逢。可千帆过尽，不见归舟，眼前已是脉脉斜晖、悠悠绿水，江天极目，情何能已。故末句，提出肠断之意，余味隽永。倚楼望归舟，极尽惆怅之情。 “过尽”两句，寓情于景。此处一女子凝望之投入、凝恨之深重可见一斑，因而人称“千帆”二句“黯然魂消”也。 2、【宋】柳永《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）其中有几句“想佳人妆楼顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），误几回天际识归舟。” 不但“归楼顒望”，甚至还“误几回天际识归舟”，望穿秋水 【宋】柳永 对潇潇暮雨洒江天，② 一番洗清秋。 渐霜风凄紧，③ 关河冷落， 残照当楼。 是处红衰翠减，④ 苒苒物华休。⑤ 惟水长江水，无语东流。 不忍登高临远， 望故乡渺邈，⑥ 归思难收。 叹年来踪迹， 何事苦淹留？⑦ 想佳人妆楼顒望，⑧ 误几回天际识归舟。⑨ 争知我，⑩ 倚阑干处， 正恁凝愁。⑾ 【作者】柳永是宋仁宗朝进士，原名三变。因排行第七，又称柳七。自称“奉旨填词柳三变”，以毕生一精力作词。仕途坎坷、生活潦倒，在世时不为人重，但因擅长填词，却深受歌妓们的欢迎和赏识，他是北宋第一个专力作词的词人，是当时一大词家，他写下的几篇名阕，境界高绝，成为词史上的丰碑，千古传颂。如《雨霖铃》、《八声甘州》等，在词史上有重要地位。他扩大了词境，所写内容不限于男一女风月，尤工羁旅行役，佳作极多，许多篇章用凄切的曲调唱出了盛世中部分文人的痛苦，真实感人。他还有相当多的词篇抒写了与歌妓舞女的诚挚恋情，有部分作品反映了她们悲酸的生活和她们要求过合理生活的愿望。 【注释】①唐教坊大曲有《甘州》，杂曲有《甘州子》。因属边地乐曲，故以甘州为名。《八声甘州》是从大曲《甘州》截取一段而成的慢词。因全词前后共八韵，故名八声。又名《潇潇雨》、《宴瑶沁池》等。《词谱》以柳永为正体。九十七字，平韵。 ②潇潇：形容雨声急骤。 ③凄紧：一作“凄惨”。 ④是处：到处，处处。红衰翠减：红花绿叶，凋残零落。李商隐《赠荷花》：“翠减红衰愁煞人”。翠：一作“绿”。 ⑤苒苒：茂盛的样子。一说，同“冉冉”，犹言 “渐渐”。物华：美好的景物。 ⑥渺邈：遥远。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“长望”。 ⑨天际识归舟：语出谢朓《之宣城郡出林浦向板桥》“天际识归舟，云中辨江树”。 ⑩争：怎。 ⑾恁：如此，这般。凝愁：凝结不解的深愁。 【品评】 这首望乡词通篇贯串一个“望”字， 作者的羁旅之愁， 飘泊之恨，尽从“望”中透出。上片是登楼凝望中所见，无论风光、景物、气氛，都笼罩着悲凉的秋意，触一动着抒情主人公的归思。“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”三句，在深秋萧瑟廖廓的景象中表现游子的客中情怀，连鄙薄柳词的苏轼也以为“此语于诗句不减唐一人高处”（宋赵令畤《侯鲭录》引。《能改齐漫录》作晁补之语）。下片是望中所思，从自已的望乡想到意中人的望归：她不但“归楼顒望”，甚至还“误几回天际识归舟”，望穿秋水之际，对自已的迟迟不归已生怨恨。如此着笔，便把本来的独望变成了双方关山远隔的千里相望，见出两地同心，俱为情苦。虽然这是想象之辞，却反映了作者对独守空闺的意中人的关切之情，似乎在遥遥相望中互通款曲，进行心与心的交流，从而暗示读者：其人未归而其心已归，这就更见出归思之切。另外，此词多用双声叠韵词，以声为情，声情并茂。双声如 “清秋”、“冷落”、“渺邈”等，叠韵如“长江”、“无语”、“阑干”等。它们间见错出，相互配合，时而嘹亮，时而幽咽。这自然有助于增强声调的亢坠抑扬，更好地表现心潮的起伏不平。 李清照在它的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。当代中国台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。 二、简介作者。（见课本注释①） 三、范读课文 四、整体把握诗意。 本诗写了两个人，“我”和“你”，“你”在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，“我”是一个过客，打江南经过，“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。 五、分析诗的“前奏”。 1、学生齐读，讨论前奏中比喻运用之妙。 2、分析：一个柔一弱的女子，在闺中，日复一日，月复一月，年复一年，春去秋来，独守空房。“花无百日红”，加上“相思催人老”，无尽的相思折磨着她，使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之悠悠，诗人用“莲花的开落”来喻指女子红颜的消退。 板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。 六、分析诗的第一部分： 1、学生齐读。 2、问：从本部分看来，描写的应是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，陽光明媚，百花盛开，草长莺飞，但这独处深闺中的女子却不能感觉到那温柔的春风，那婀娜的柳絮。作者描写它的心态时，连用了四个比喻，请找出来，并说说它反映了这个女子什么样的心绪？ 明确：它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。虽然作者未言一“愁”字，但我们完全可以感觉到刘方平《春怨》中“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕”句的内涵。 从语言运用上来讲，第二、第四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞的女子哀怨的形象：怨妇的心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上寂无人迹，她将失望的心扉紧掩。 板书：寂寞的城 街道向晚封闭、沉闷 春帷不揭落寞、孤单 窗扉紧掩 3、问：这个女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。春帷不揭说明什么？ 明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。 4、问：她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步，那么，她在干什么？ 明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。 板书：等待 七、分析诗的第二部分 1、过渡：闺中女子苦苦地等待她的心上人出现，那么，她等到了吗？她的心情又是如何变化的？ 2、学生齐读。 3、在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的`马蹄声，一丝希望在她心中升腾。大家设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？ 明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。 板书：（蹄声） 惊喜 4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？ 明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子的心里充满了失望。 板书：（过客） 失望 5、问：请大家再深入思考一下，产生了这次错误之后，这女子的心理又会如何变化？ 明确：她会在心里嗟叹“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁”。然后，她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢？ 明确：我们想象一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样?显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白蘋洲”啊。 八、总结 1、问：本诗题为“错误”，这为什么是一个错误?(学生讨论，教师分析订正) 明确： (1)女子误以为“我”是她的心上人归来了； (2) “我”的出现打搅了深院中的女子。 2、问：为何又说这个错误是美丽的呢? 明确：达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了裢漪，有了情节，打破了原本的死寂。 板书：（美丽） （错误） 九、解决课后练习。 十、扩展 1、关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。 提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。 附：整体板书设计 莲花开落——相思无尽，红颜消退 寂寞的城 街道向晚封闭、沉闷 春帷不揭落寞、孤单 窗扉紧掩 （蹄声）（过客） 等待 惊喜失望 （美丽）（错误） 郑愁予《错误》公开课教案 篇3《错误》是中国台湾当代诗人郑愁予于1954年写作的一首现代诗。全诗以江南小城为中心意象，写出了战争年月闺中思妇等盼归人的情怀，寓意深刻。是现代抒情诗代表作中之一。被海内外多次收入教科书与参考书。以下是应届毕业生教学反思网站为大家整理的教学反思，供大家参考借鉴。 第一单元的第三课中国当代诗三首中的《错误》是我走向三尺讲台的第一课时，在上这首诗歌的时候，我把所有的热情都表现出来，尽量的让学生看不出我紧张的情绪，这节课我以引发同学们的思考，发挥他们特有的语言和理解能力为主，设计问题由大到小，这节课下来，胡老师也对我的这一堂课作了评价，说我这一堂课非常的成功，在教学的过程中，很投入，导入设计也非常的好，让学生有了思考的空间，也没有看出有紧张的情绪，但是，以后上课的过程一定要注意板书的问题，因为在上课的过程中，同学们都在认真的听你讲解，而很多细节的地方他们可能不能记下来，时间长了他们也就忘记了，板书的设计其实就是让同学们在以后的学习中有一个复习的依据。虽然成功了，也得到了指导老师的肯定，但是我课后也做了一定的反思，总觉得很多地方没有讲到，也有很多地方存在不足。 郑愁予的这首《错误》的原型是中国古典诗中的闺怨诗。而他之所以会选择“马蹄“作为意象，却是来自童年逃难的经历。他说：“小时候母亲和我走过一个小镇，那时还在抗战，我们忽然听到背后传来轰轰声响，后来就见到马匹拉着炮车飞奔而来，母亲和我站在路旁，看着战马与炮车擦身而过，这印象一直潜存在我的意识里，后来写《错误》这首诗时，这个意象自然而然的就浮现在脑海中，在这样一个背景下，才有此佳作的呈现。那我在教学过程中，我的导入非常简单，就是讲郑愁予是当代活跃在中国台湾诗坛的一位著名的诗人。曾经有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人，他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。” 他的这首《错误》被誉为是“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上评价呢?《错误》这首诗歌又是讲述了一个什么样的故事呢?今天，我们就带着这些疑问来感受这首诗歌。确实是疑问多多，一个人评价说：“郑愁予是中国的中国诗人”就引起了同学们学习的好奇心，也在思考着为什么会说郑愁予是中国的中国的诗人呢?这下，我对同学们发出这样的疑问表示很高兴，然而我对他们说：“今天我们就来解决所有的疑虑。首先请同学们根据你们的理解，发挥你们的想象，告诉我，这首诗隐含了什么样的故事，我以这个问题开始了这节课讲解，同学们也积极的思考问题并回答问题，在我以后的问题当中设计问题也环环相扣，也解答了同学们所提出的疑问。 中国的中国诗人怎么理解? 第一：郑愁予是中国人; 第二：中国诗人是说“他的诗歌具有中国的文学传统和特色。郑愁予的诗《错误》从中国诗歌的浓厚传统中吸取了丰富的养料，形成了浓厚的民族风格。但是讲到这里的时候，我没有结合现实生活中的一些实例来加以给同学们巩固，这是在教学过程中的一点小失误，在讲到中国风的时候，我应该结合现在最有名的歌手周杰伦专辑当中的一些带有中国风特色的歌曲穿插在诗中进行讲解，这样更能激发同学们学习的兴趣，在用魏晨的一首《少年游》来诠释中国诗歌的特色风格。 这样的教学可能会使这堂课更加的有吸引力。 附：错误 ——郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不项，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄声是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 郑愁予《错误》公开课教案 篇4教学目标： 1、学习《错误》，了解郑愁予的简历及诗歌创作特点。 2、学习《错误》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。 3、了解中国当代诗歌发展简史。 教学过程： 一：师：（导入新课） 郑愁予是当代活跃在中国台湾诗坛的一位著名诗人。曾有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人（重音），他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”他的这首《错误》并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上的这些评价呢？那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢？带着这些问题，我们来感受这首诗。（板书课题） 二：引导学生朗读课文： （在朗读时，最好找几位同学单独朗诵，整体朗诵没有氛围，无诗歌韵味， 注意诗句的停顿和节奏。）再用多媒体放中央电视台的《错误》朗诵。让学生感受名家朗诵的风范。 三：师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢？请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。 首先，大家先四人一组讨论一下。 生：（带着思考和问题进行热烈讨论）。 一生答：我这样理解： 诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。（此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远）。 终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。 （热烈鼓掌） 师：非常好。不错，这首诗是写了一个美丽而忧伤的故事，写了一个遗憾的 过程。这很容易让人去描绘那时这样一幅幅画面。当他们双眼交错的一刹那，他们内心的琴弦是怎样被激荡起来的？ 好，如果让你当导演，把这个相遇的过程拍一部小的电影短片，不知在座的各位会怎么去安排呢？可以不拘于诗，发挥自己的想象力。 生：（热烈讨论） 一生：我有些想法，想和大家交流一下。 时间：黄昏时分，火红的夕阳正放射着自己最后的光和热，慢慢向西天坠去。它的光辉照射着青石铺就的街道上。 地点：江南一小镇上。 人物：骑马的游子，女子。 过程：诗中的男主人公是个浪迹天涯的游子。一天傍晚，在江南的小镇上，在街道的尽头，慢慢走过来一匹马，马上坐着一蓝衣青年。那就是“我”，诗中的主人公。走在青石的街道上，落山的夕阳照射在青石铺就的街道上，小镇上异常安静。“我”骑马踱在青石上，发出有节奏的“达达”声。起风了，“我”的发丝微微地飘扬了起来。 然后镜头转到小巷中长满藤萝爬山虎的青石墙。 看着这些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只听到“我”在轻轻吟诵席慕容的“如果让你遇见我/ 在我最美丽的时刻/ 为这/ 我已在佛前求了五百年” 镜头转到小巷尽头一处闺楼之中，梳妆台前坐着一位女子，手中正刺绣，但眉头紧蹙，心不在焉。楼下传来小孩子嬉戏的声音，但她充耳不闻。 这时，自街道上由远而近传来达达的马蹄声。 略一迟疑，随即她又凝神细听，确实是达达的马蹄声。 一束灿烂的笑容自她脸上绽放开来。她放下手中的东西，冲到了窗前，推开窗子，朝街道上望去。 远远的，一个人向她走来。但，那张脸，却不是她所熟悉的那个人的。 （合）马上的人也注意到了她，停下了口中之词。当四目交错而过的那刻，影片响起了悠扬的音乐声。风起了，柳絮漫天飘洒起来。镜头慢慢向上拉升，雾色笼罩着小巷、小镇。 同学们都凝神静思了一会，热烈地鼓起了掌。 一生：我想补充一下。这时的“我”也可以牵着马。 另一生：结尾也可以响起江南小镇特有的街头叫卖声，让影片笼罩在江南特有的氛围中。 师：太好了。现在我们回到本诗，在本课的开头我曾经说过：杨牧曾评价郑愁予是“中国的中国诗人”，也就是说他和中国的“外国诗人”是不一样的。那些人用生疏恶劣的中国文字写他们的“现代感觉”。郑愁予不同，他的诗歌是中国化的，你是否同意呢？我们来看一下这首诗在语言上还有哪些动人之处呢？ 生：（讨论热烈）各抒己见。 一生：文章标题是用“错误”起名，而且是“美丽的错误”。“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，产生了高度的戏剧性，给人跌宕起伏的感觉。 （师补充：这首诗所表现出的意境，又与王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”有相似之处。这可以说成是它的中国性联想）。 一生：他在诗中还运用了中国传统的古典诗歌的意象，如“莲花”、“柳絮”、“马蹄”、“春帏”。这些我们在古典诗词中见的较多。 （师补充：很好，举个例子。东风这一意象来自唐代诗人李商隐《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，所以讲郑具有很深的古典诗词的修养。） 停顿片刻，然后一生又问：诗中有句“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，为什么这么说呢？ 师：请大家一起来想一想。等待的季节漫长，莲花的开落也日复一日，时间在无声中流淌，作者在这里以音响的延伸来暗示容颜的逝去，体现了诗的渐进性和暗示性。这里，讲求的是诗句表达的一种节奏和韵味。在诗中还有几句也有这种效果，你们能找到吗？ 生找到：“你的心是小小的窗扉紧掩”、“恰若青石的街道向晚”。 师：很好。 一生：还有“达达”的马蹄声，这在中国文化里才有。这是中国文化传统约定的。 （鼓掌！） 三：师：很好。大家谈了这么多，我们来简单看一下郑愁予的个人简历。也是为本课做一个总结。 放上投影片，老师带领学生们看一遍。 附：郑愁予简介： 郑愁予，本名郑文韬，祖籍河北，1933年出生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。抗战胜利后到北京，曾就读于崇德中学。1949年随家人去中国台湾。1958年大学毕业后，曾在基隆港务局任职多年。1968年赴美，在爱荷华大学国际写作班进修研究，获艺术硕士学位。现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。 郑愁予其人其诗都给人一种神秘感。他本人是一个运动健将，但诗中表现的却是一个多情书生；他有着极深的文学修养，但他却毕业于法商学院；他身为现代派的主要干将，但他的诗却处处流淌着古典韵味；他的诗婉约犹如李商隐，但豪放起来酷似李白。 郑愁予比较有名的诗作，比如《错误》、《水手刀》等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为“浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。”仁侠也好，浪子也罢，总而言之，“不是常常回家的那种人。”也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。 四、总结扩展 [总结] 《错误》这首诗共九行，、九十四个字，篇幅不长，但艺术上却很有特色。从结构上看，隐含着纵横两条线索。明显可见的纵线是自大景到小景，层次分明。开头两句先以广阔的江南为背景，再将镜头推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在马蹄上及打破前面一片寂静的马蹄声。从横线来看，开头两句应该是结尾，正是因为“我’’从江南走至女子的处所也不进去，女子期盼的“容颜如莲花开落”，等待的炽情变成了心灰意冷。最后两句本应该是“我不是归人，是个过客”，所以“我达达的马蹄是美丽的错误”，在这里诗人用一个小倒装句。这样的安排，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中闪发出光彩。这首诗另一动人之处是其语言之美，特别是“美丽的错误’’数字。这句话原本就是矛盾，“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌宕之势。文字纯净是这首诗的另一个优点。《错误》至今仍能打动无数读者的心弦，最重要的因素不在于以词藻取胜，而是以它内在的情感打动人。这种情感不伪装、不雕饰，在诗中使情景和谐一致，产生了意味不尽的艺术感染力。 [扩展] 野店 郑愁予 是谁传下这诗人的行业 黄昏里挂起一盏灯 啊，来了…… 有命运垂在颈间的骆驼 有寂寞含在眼里的旅客 是谁挂起这盏灯啊 旷野上，一个朦胧的家 微笑着…… 有松火低歌的地方啊 有烧酒羊肉的地方啊 有人交换着流浪的方向…… [赏析提示] 《野店》写于1951年郑愁予18岁时，而诗中流露出的悲愁，却远非一个“少年不识愁滋味’’的人所能体味的。究其原因，诗人有一种流浪意识，一种孤儿意识，一种恋“家”情结。家不仅是吃饭、睡觉的地方，而且是一片港湾，给人温暖、宁静、平稳之感。远离了家，惟一能够吸引流浪者眼神的就只有“黄昏里挂起”的“一盏灯”了，而诗人又是多愁善感的，因此对“灯’’的感觉特别强。黑暗中，昏黄的灯光，朦朦胧胧的，仿佛告诉流浪者家就在眼前。但野店毕竟不是家，它只能提供旅人食宿，给旅人一种“朦胧的家”的感觉。然而流浪既然已成事实，那么，只有权将“有松火低歌的地方”、“有烧酒羊肉的地方”当家了。流浪者在这里温暖地相会，也无可奈何地“交换着流浪的方向……”年轻的诗人就像一位旅人，虽然来到了有松火有歌声、有烧酒有羊肉的野店，却因山水阻挡，路途遥远，不知何日才能归家，思家之情，悲愁之感，跃然纸上。 （五）布置作业 选读郑愁予的其他诗作并向同学推介。 后记：这首小诗里的美丽而遗憾的故事深深打动了每位同学的心。写作电影剧本的尝试也使他们空前活跃。这种互动性的学习也使他们对郑愁予在诗中运用的中国传统的古典诗歌的意象有了更深的把握。在学习中，教师有意把郑的个人经历放在后面讲，也为了更能引起学生的兴趣。 郑愁予《错误》公开课教案 篇5教学目的：1、引导学生理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。2、掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的写作特色。 教学设想：教时：1课时。重点与难点：同1、2点。教法：边读边鉴赏。 教学过程 ：一、导入 。先看两首词： 1、温庭筠：《望江南》（梳洗罢）（唐词） 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲！ 作者简介： 温庭筠，唐代人。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。 注释：①斜晖：偏西的阳光。②脉脉：相视含情的样子。后多用以寄情思。③白蘋洲：长满了白色蘋花的小洲。 分析：起首两句，记一个怀人的女子早起用心梳洗后，倚着那面临江水的楼，切盼重逢。可千帆过尽，不见归舟，眼前已是脉脉斜晖、悠悠绿水，江天极目，情何能已。故末句，提出肠断之意，余味隽永。倚楼望归舟，极尽惆怅之情。 “过尽”两句，寓情于景。此处女子凝望之投入、凝恨之深重可见一斑，因而人称“千帆”二句“黯然魂消”也。 2、【宋】柳永《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）其中有几句“想佳人妆楼顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），误几回天际识归舟。” 不但“归楼顒望”，甚至还“误几回天际识归舟”，望穿秋水 【宋】柳永 对潇潇暮雨洒江天，② 一番洗清秋。 渐霜风凄紧，③ 关河冷落， 残照当楼。 是处红衰翠减，④ 苒苒物华休。⑤ 惟水长江水，无语东流。 不忍登高临远， 望故乡渺邈，⑥ 归思难收。 叹年来踪迹， 何事苦淹留？⑦ 想佳人妆楼顒望，⑧ 误几回天际识归舟。⑨ 争知我，⑩ 倚阑干处， 正恁凝愁。⑾ 【作者】柳永是宋仁宗朝进士，原名三变。因排行第七，又称柳七。自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词。仕途坎坷、生活潦倒，在世时不为人重，但因擅长填词，却深受歌妓们的欢迎和赏识，他是北宋第一个专力作词的词人，是当时一大词家，他写下的几篇名阕，境界高绝，成为词史上的丰碑，千古传颂。如《雨霖铃》、《八声甘州》等，在词史上有重要地位。他扩大了词境，所写内容不限于男女风月，尤工羁旅行役，佳作极多，许多篇章用凄切的曲调唱出了盛世中部分文人的痛苦，真实感人。他还有相当多的词篇抒写了与歌妓舞女的诚挚恋情，有部分作品反映了她们悲酸的生活和她们要求过合理生活的愿望。 。【注释】①唐教坊大曲有《甘州》，杂曲有《甘州子》。因属边地乐曲，故以甘州为名。《八声甘州》是从大曲《甘州》截取一段而成的慢词。因全词前后共八韵，故名八声。又名《潇潇雨》、《宴瑶沁池》等。《词谱》以柳永为正体。九十七字，平韵。 ②潇潇：形容雨声急骤。 ③凄紧：一作“凄惨”。 ④是处：到处，处处。红衰翠减：红花绿叶，凋残零落。李商隐《赠荷花》：“翠减红衰愁煞人”。翠：一作“绿”。 ⑤苒苒：茂盛的样子。一说，同“冉冉”，犹言“渐渐”。物华：美好的景物。 ⑥渺邈：遥远。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“长望”。 ⑨天际识归舟：语出谢朓《之宣城郡出林浦向板桥》“天际识归舟，云中辨江树”。 ⑩争：怎。 ⑾恁：如此，这般。凝愁：凝结不解的深愁。 【品评】 这首望乡词通篇贯串一个“望”字， 作者的羁旅之愁， 飘泊之恨，尽从“望”中透出。上片是登楼凝望中所见，无论风光、景物、气氛，都笼罩着悲凉的秋意，触动着抒情主人公的归思。“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”三句，在深秋萧瑟廖廓的景象中表现游子的客中情怀，连鄙薄柳词的苏轼也以为“此语于诗句不减唐人高处”（宋赵令畤《侯鲭录》引。《能改齐漫录》作晁补之语）。下片是望中所思，从自已的望乡想到意中人的望归：她不但“归楼顒望”，甚至还“误几回天际识归舟”，望穿秋水之际，对自已的迟迟不归已生怨恨。如此着笔，便把本来的独望变成了双方关山远隔的千里相望，见出两地同心，俱为情苦。虽然这是想象之辞，却反映了作者对独守空闺的意中人的关切之情，似乎在遥遥相望中互通款曲，进行心与心的交流，从而暗示读者：其人未归而其心已归，这就更见出归思之切。另外，此词多用双声叠韵词，以声为情，声情并茂。双声如“清秋”、“冷落”、“渺邈”等，叠韵如“长江”、“无语”、“阑干”等。它们间见错出，相互配合，时而嘹亮，时而幽咽。这自然有助于增强声调的亢坠抑扬，更好地表现心潮的起伏不平。 李清照在它的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。当代中国台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。 二、简介作者。（见课本注释①） 三、范读课文 四、整体把握诗意。 本诗写了两个人，“我”和“你”，“你”在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，“我”是一个过客，打江南经过，“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。 五、分析诗的“前奏”。 1、学生齐读，讨论前奏中比喻运用之妙。 2、分析：一个柔弱的女子，在闺中，日复一日，月复一月，年复一年，春去秋来，独守空房。“花无百日红”，加上“相思催人老”，无尽的相思折磨着她，使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之悠悠，诗人用“莲花的开落”来喻指女子红颜的消退。 板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。 六、分析诗的第一部分： 1、学生齐读。 2、问：从本部分看来，描写的应是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，阳光明媚，百花盛开，草长莺飞，但这独处深闺中的女子却不能感觉到那温柔的春风，那婀娜的柳絮。作者描写它的心态时，连用了四个比喻，请找出来，并说说它反映了这个女子什么样的心绪？ 明确：它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。虽然作者未言一“愁”字，但我们完全可以感觉到刘方平《春怨》中“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕”句的内涵。 从语言运用上来讲，第二、第四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象：怨妇的心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上寂无人迹，她将失望的心扉紧掩。 板书：寂寞的城 街道向晚 封闭、沉闷 春帷不揭 落寞、孤单 窗扉紧掩 3、问：这个女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。春帷不揭说明什么？ 明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。 4、问：她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步，那么，她在干什么？ 明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。 板书：等待 七、分析诗的第二部分 1、过渡：闺中女子苦苦地等待她的心上人出现，那么，她等到了吗？她的心情又是如何变化的？ 2、学生齐读。 3、在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声，一丝希望在她心中升腾。大家设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？ 明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。 板书：（蹄声） 惊喜 4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？ 明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子的心里充满了失望。 板书：（过客） 失望 5、问：请大家再深入思考一下，产生了这次错误之后，这女子的心理又会如何变化？ 明确：她会在心里嗟叹“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁”。然后，她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢？ 明确：我们想象一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样?显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白蘋洲”啊。 八、总结 1、问：本诗题为“错误”，这为什么是一个错误?(学生讨论，教师分析订正) 明确： (1)女子误以为“我”是她的心上人归来了； (2) “我”的出现打搅了深院中的女子。 2、问：为何又说这个错误是美丽的呢? 明确：达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了裢漪，有了情节，打破了原本的死寂。 板书：（美丽） （错误） 九、解决课后练习。 十、扩展 1、关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。 提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。 附：整体板书设计 莲花开落——相思无尽，红颜消退 寂寞的城 街道向晚 封闭、沉闷 春帷不揭 落寞、孤单 窗扉紧掩 （蹄声） （过客） 等待 惊喜 失望 （美丽） （错误） 郑愁予《错误》公开课教案 篇6dsy 教学目标 ：通过《错误》来进一步品味诗歌的趣味。 教学设计： 一、阅读温庭筠《望江南》：梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白蘋洲。 1、 这首诗写什么？ 写思妇楼头，望人不归。用思妇的形象和动态，写她盼望与远人团聚的心理。用“独”写出的她的孤寂。自然景物的描写，景中有情，在思妇眼里：夕阳余辉脉脉含情，绿水悠悠，含恨无穷，不见远人归来，芳草离离，蘋花摇曳，让人愁思满怀。 2、 这首诗的特点是什么？ 含蓄，精练，用拟人手法借夕阳流水来抒情。 二、阅读席慕容《悲喜剧》： 长久的等待又算得了什么呢/假如/过尽千帆之后/你终于出现/（总会有那么一刻吧） 当千帆过尽/你翩然来临/斜晖中你的笑容/那样真实/又那样地不可置信/白蘋洲啊/白蘋洲/我只剩下一颗悲喜不分的心 才发现原来所有的昨日/都是一种不可少的安排/都只为了/好在此刻/让你温柔怜惜地拥我入怀/（我也许会流泪/也许不会） 当千帆过尽/你翩然来临/我将藏起所有的酸辛/只是/在白蘋洲上啊/白蘋洲上/那如云雾般依旧漂浮着的/是我一丝淡淡的哀伤 1、 这首诗和上面的词之间的关系。 从词中脱胎而出，有词的痕迹，但内容上又有了增加，增加了一种可能性，所以称为《悲喜剧》 2、 你觉得这首诗怎么样？谈谈你的感受。 诗意不浓，没有词来得意味深远，耐人寻味。 一、阅读《错误》 1、 从主题上有闺怨诗的痕迹。继承了含蓄委婉的特点。可以和《悲喜剧》比较阅读。 本诗写了一个女子等待远人归来的主题。时光悠悠，莲花开了又落，她的心如“小小的寂寞的城”街上传来的马蹄声给处于忧愁包围之中的她带来希望，但那希望不过是个美丽的错误，那不是她所盼望的归人，而只是一个过客。 2、 对这首诗有没有其他的解读？你的理解怎样？ 本题由同学自由发挥，没有限制。 错 误 教学过程 ： 一、导入 幻灯片显示吕本中词 恨君不似江楼月，南北东西；南北东西，只有相随无别离。 恨君恰似江楼月，暂满还亏；暂满还亏，待得团圆是几时？ 1、根据所学知识判断词牌名为《采桑子》。 2、“暂满还亏”是说 暂时的月圆月满终归还是要缺要亏的，好像是说夫妇间的聚少离多。 3、词中的“君”是离家在外的游子，抒情主人公是在闺中等待丈夫的思妇。 这种反映妻子思念外出远游的丈夫的诗词就是“思妇词”。这种“闺怨”题材的思妇词，古典诗词中比比皆是也。今天我们学习的郑愁予的诗歌《错误》是一首新诗，其中也有思妇闺怨的句子。 二、学习赏析《错误》 1、集体朗诵，感悟诗情。 2、幻灯显示《错误》，听朗诵录音，体会诗情。 3、解读诗作 思考回答： （1）“打”与“向晚”如何解释？ “打”是“从”的意思，“向晚”指接近傍晚。 （2）“我”和“你”分别是什么人？ “我”是一位游子，有“我打江南走过”句为证。 “她”是一位闺中思妇，有许多诗句为证，关键字是“等”。 （3）第一节第二句内蕴丰富，请用散文的语言把它传达出来。 时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦！“开落”写莲花，又写少妇的容颜和心境，暗示着时光的漫长。 (4) 诗歌中描写这个“思妇”——“你”，运用了哪些意象？请一一指出来。 诗歌中依次用了“莲花的开落”，“东风不来”，“柳絮不飞”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象来写思妇的痴情的期待，就是“等”。 (5) 能否给这些意象进行归纳分类，并指出这些意象的表达效果？ 一类意象是作为比喻句的喻体出现，如“莲花的开落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四处意象。前者写“思妇”的容颜的衰老，后三者写“思妇”的心境的落寞。 第二类意象是与春天、三月有关的“东风不来”，“柳絮不飞”，“春帷不揭”等意象。春天来了，思妇却视而不见。以春天的烂漫来反衬思妇的落寞。综上，一类意象为比喻，一类意象为反衬。 (6) 那么，这位思妇可曾等到她的丈夫回来？诗歌中的“错误”错在哪里误在何处？既然是错误，有何谈美丽呢？思考后请举手回答。 “错误”在于那骑马的男子，第一人称的“我”，只是个陌生的过客，不是她的丈夫归来。说它美丽，是因为它曾经先引起了诗歌中女主人公情绪的激动。 4、证古诗词 类似的“美丽的错误”在你我他生活中都曾经出现过，在其他一些前人的诗词作品中也曾有所表现。我们来分析并指出以下两首词中的“美丽的错误”。 幻灯片显示温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》。 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白颦洲。（温庭筠《梦江南》） 想佳人，妆楼望，误几回，天际识归舟。（柳永《八声甘州》） 这两首词中的“美丽的错误”是什么呢？ 温词的“过尽千帆皆不是”，柳词的“误几回，天际识归舟”，这两处都是写“美丽的错误”的。在这些词句中，我们一样感悟到了那幸福的激流袭过作者心头后迅速转变为深深的失落。 5、再次齐读诗歌，注意体味思妇等待丈夫归来的痴情和落寞。 6、写游子的语句和意象又有哪些呢？ 江南→寂寞的城→青石的街道→紧掩的窗扉 文中不仅写了思妇对远行的丈夫的期待，也写了过客对家中妻子的思念，不仅写了幽闺之哀怨，还写了羁旅的愁苦。更进一步讲，诗歌所写的故事，不仅发生在两对夫妇间，而且发生在所有分离生活的夫妇间。 7、外出远游的丈夫思念家中的妻子和其他亲人所写的诗歌，文学史上也给予这一题材和主题的诗歌以专名，就是“游子谣”。 幻灯片显示《天净沙秋思》。 枯藤老树昏鸦， 小桥流水人家， 古道西风瘦马。 夕阳西下， 断肠人在天涯。 师点拨：试想，夕阳西下，游子坐在那匹羸弱的马上，看着小桥流水旁炊烟袅袅升起的农家那一幅父慈子爱、夫唱妇随如此这般幸福和美的生活图景，他怎能不断肠呢？ 看来，那些把妻子丢在家中，一个人去外面的世界打拼的游子的生活也很辛酸的啊！大家不妨大胆地假想一把，让这位马致远笔下的游子或者说过客踏着达达的马蹄走进小城，穿过青石铺就的街道，来到吕本中《采桑子》词中思妇的楼下，进而走到她的门口，再进而来到思妇的窗前。这位过客口渴了，他只是想要来思妇的窗前讨一碗清水，一碗凉白开而已。请大家注意，这位少妇却正在思念和等待外出远行的丈夫归来呢？当她听到了这位过客达达的马蹄声儿由远及近而来到她的门前时，此刻她的心情又如何呢？ 学生回答：（-------） 启发：这位少妇的心中此刻肯定有一股幸福的激流涌过，她一定是赶快揭开那尘封了许久的窗帷，然后又赶快推开了那快要锈死的窗扉，去看是否是自己的丈夫归来了。然而她的希望再次落空了，那并非是 丈夫远游归来，而是另一个游子或者说一位过客在她的窗前要讨一碗水喝。错了，错了啊！她的心刚刚被高高地举起，现在又被重重地摔下。她的眼中流露出失望，她的心中充满了惆怅。 8、老师总结：通过刚才的分析，我们看到，《错误》这首诗不仅写了闺怨的思妇，而且写了苦旅的游子。它是一首思妇词，也是一篇游子谣。幻灯片显示 游子谣，写游子羁旅之苦； 思妇词，写思妇幽闺之怨。 在郑愁予的许多诗作中我们都感悟到了一种浓郁的古典美，而选用古典意象，采用传统题材，化用经典构思都是造成郑诗古典美的原因。《错误》的所有意象我们都似曾相识，都可以在唐诗宋词中找到大量的使用这些意象的句子；写游子羁旅之苦、写思妇幽闺之怨的题材更是从《诗经》直至新诗长期沿用的传统题材；“美丽的错误”这一经典构思在温词和柳词中又可以窥见它的影子。因此，我们可以说“郑愁予是中国的中国诗人”。 《错误》这首诗歌学过之后，今后我们在自己的新诗习作中要自觉选用古典意象，采用传统题材，甚至化用经典构思来成就新诗的古典美。 三、布置作业 1、背诵全诗 2、课外收集“思妇”“游子”的诗词 推荐课外阅读书目： 《郑愁予诗选集》，中国台湾志文出版社1988版； 《新诗鉴赏辞典》，上海辞书出版社1991版 教学目的： 1.引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。 2.培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌意境。 教学重点： 1.把握思妇词和游子谣等传统题材； 2.赏析郑愁予诗歌的古典美； 教学设想： 结合温庭筠《梦江南》、柳永《八声甘州》、吕本中《采桑子》、马致远《天净沙&秋思》的学习来体味古代游子与思妇的幽思愁绪，把握思妇词和游子谣等传统题材，赏析郑愁予诗歌的古典美。最后布置作业 ，背诵诗歌，并把《错误》改写为如张晓风《不朽的失眠》一般风格的抒情散文。 （吴玉晓） 教学过程 ：一、导入 。先看两首词： 1、温庭筠：《望江南》（梳洗罢）（唐词） 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲！ 作者简介： 温庭筠，唐代人。少负才名，然屡试不第。又好讥讽权贵，多犯忌讳，因而长期抑郁，终生不得志。 注释：①斜晖：偏西的阳光。②脉脉：相视含情的样子。后多用以寄情思。③白蘋洲：长满了白色蘋花的小洲。 分析：起首两句，记一个怀人的女子早起用心梳洗后，倚着那面临江水的楼，切盼重逢。可千帆过尽，不见归舟，眼前已是脉脉斜晖、悠悠绿水，江天极目，情何能已。故末句，提出肠断之意，余味隽永。倚楼望归舟，极尽惆怅之情。 “过尽”两句，寓情于景。此处女子凝望之投入、凝恨之深重可见一斑，因而人称“千帆”二句“黯然魂消”也。 2、【宋】柳永《八声甘州》（对潇潇暮雨洒江天）其中有几句“想佳人妆楼顒（yǒng仰慕）望（顒望：凝望），误几回天际识归舟。” 不但“归楼顒望”，甚至还“误几回天际识归舟”，望穿秋水 【宋】柳永 对潇潇暮雨洒江天，② 一番洗清秋。 渐霜风凄紧，③ 关河冷落， 残照当楼。 是处红衰翠减，④ 苒苒物华休。⑤ 惟水长江水， 无语东流。 不忍登高临远， 望故乡渺邈，⑥ 归思难收。 叹年来踪迹， 何事苦淹留？⑦ 想佳人妆楼顒望，⑧ 误几回天际识归舟。⑨ 争知我，⑩ 倚阑干处， 正恁凝愁。⑾ 【作者】柳永是宋仁宗朝进士，原名三变。因排行第七，又称柳七。自称“奉旨填词柳三变”，以毕生精力作词。仕途坎坷、生活潦倒，在世时不为人重，但因擅长填词，却深受歌妓们的欢迎和赏识，他是北宋第一个专力作词的词人，是当时一大词家，他写下的几篇名阕，境界高绝，成为词史上的丰碑，千古传颂。如《雨霖铃》、《八声甘州》等，在词史上有重要地位。他扩大了词境，所写内容不限于男女风月，尤工羁旅行役，佳作极多，许多篇章用凄切的曲调唱出了盛世中部分文人的痛苦，真实感人。他还有相当多的词篇抒写了与歌妓舞女的诚挚恋情，有部分作品反映了她们悲酸的生活和她们要求过合理生活的愿望。 。【注释】①唐教坊大曲有《甘州》，杂曲有《甘州子》。因属边地乐曲，故以甘州为名。《八声甘州》是从大曲《甘州》截取一段而成的慢词。因全词前后共八韵，故名八声。又名《潇潇雨》、《宴瑶沁池》等。《词谱》以柳永为正体。九十七字，平韵。 ②潇潇：形容雨声急骤。 ③凄紧：一作“凄惨”。 ④是处：到处，处处。红衰翠减：红花绿叶，凋残零落。李商隐《赠荷花》：“翠减红衰愁煞人”。翠：一作“绿”。 ⑤苒苒：茂盛的样子。一说，同“冉冉”，犹言“渐渐”。物华：美好的景物。 ⑥渺邈：遥远。 ⑦淹留：久留。 ⑧顒望：凝望。一作“长望”。 ⑨天际识归舟：语出谢朓《之宣城郡出林浦向板桥》“天际识归舟，云中辨江树”。 ⑩争：怎。 ⑾恁：如此，这般。凝愁：凝结不解的深愁。 【品评】 这首望乡词通篇贯串一个“望”字，作者的羁旅之愁， 飘泊之恨，尽从“望”中透出。上片是登楼凝望中所见，无论风光、景物、气氛，都笼罩着悲凉的秋意，触动着抒情主人公的归思。“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”三句，在深秋萧瑟廖廓的景象中表现游子的客中情怀，连鄙薄柳词的苏轼也以为“此语于诗句不减唐人高处”（宋赵令畤《侯鲭录》引。《能改齐漫录》作晁补之语）。下片是望中所思，从自已的望乡想到意中人的望归：她不但“归楼顒望”，甚至还“误几回天际识归舟”，望穿秋水之际，对自已的迟迟不归已生怨恨。如此着笔，便把本来的独望变成了双方关山远隔的千里相望，见出两地同心，俱为情苦。虽然这是想象之辞，却反映了作者对独守空闺的意中人的关切之情，似乎在遥遥相望中互通款曲，进行心与心的交流，从而暗示读者：其人未归而其心已归，这就更见出归思之切。另外，此词多用双声叠韵词，以声为情，声情并茂。双声如“清秋”、“冷落”、“渺邈”等，叠韵如“长江”、“无语”、“阑干”等。它们间见错出，相互配合，时而嘹亮，时而幽咽。这自然有助于增强声调的亢坠抑扬，更好地表现心潮的起伏不平。 李清照在它的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。当代中国台湾诗人郑愁予的诗《错误》， 教学过程 ： 由吕本中词导入 。幻灯片显示吕本中词。 恨君不似江楼月，南北东西；南北东西，只有相随无别离。 恨君恰似江楼月，暂满还亏；暂满还亏，待得团圆是几时？ 教师吟咏，饱满的感情感染了学生。然后提问。 师问：请根据我们前面学过的词体知识确认这首词的词牌？ 生甲答：《采桑子》。 前面学习毛泽东的《采桑子•重阳》时懂得《采桑子》是双调，44字。 上阕四句，7、4、4、7，三平韵；下阕亦四句，7、4、4、7，三平韵。 据此，我推断此词的词牌为《采桑子》。 师问：生甲的判断正确吗？ 众生齐答：正确！ 师问：生甲的判断及其依据完全正确！下面我们来齐读这首《采桑子》，感悟其所表达的思想感情。 众生齐读。 下面继续提问。 师问：哪位同学来解释一下词中的“亏”与“满”两词的意义？ 生乙答：满，此指月圆；亏，此指月缺。 师问生乙：那么，“暂满还亏”该如何解释？ 生乙答：暂，暂时，暂且；还，仍然，还是。“暂满还亏”是说，暂时的月圆月满终归还是要缺要亏的，好像是说夫妇间的聚少离多。 师问：好！那么词中的“君”是什么意思？ 生丙答：君，第二人称代词，你。 师问生丙：那么，词中的“君”，也就是第二人称的“你”是一个什么样的人？词中的抒情主人公又是一个什么样的形象？ 生丙答：“君”应该是一个外出的丈夫，词中的抒情主人公相应地应该是一位独守空闺的妻子。 师赞赏：好！ 师解读诗歌大意。 月圆之夜，一位少妇却枕愁难眠。啊，原来是丈夫外出，没有和她厮守在一起，不能与她在这江畔高楼共赏这皎洁的明月了。也许已半载了，或者都三年了，他怎么还不回来呢？思夫不得，少妇便生哀怨之心。“正说反说，俱是愁痕。”（钱钟书语）读解词意，大略如此。综上，我们把此词定位为一首闺怨题材的思妇词。 幻灯片显示“思妇词”三字。 师问：在吕本中《采桑子》词中我们感悟了一位独守幽闺思念丈夫的妻子的哀怨和忧伤之情。请学生丁解释“思妇词”中之“思妇”一词为何意？ 生丁率尔而对：思念妻子。思妇词就是思念妻子的诗词。 师问：请三思而后答！请结合《采桑子》词意，斟酌自己的回答是否正确？ 生丁匆忙否定前案，说：不！不！“思妇”一词在此不是“丈夫思念妻子”而是“妻子思念外出远游的丈夫”的意思。 师点拨：对！在此“思妇”一词，不是动宾短语，而是偏正词组。反映妻子思念外出远游的丈夫的诗词就是“思妇词”。这种“闺怨”题材的思妇词，古典诗词中比比皆是也。今天我们学习的郑愁予的诗歌《错误》是一首新诗，其中也有思妇闺怨的句子。下面我们来齐读全诗。 学生读书，感情饱满，进入了诗歌所描写的情境。学生齐读《错误》。 幻灯片显示郑愁予《错误》 《错误》 郑愁予 我打江南走过 那等在季节的容颜如莲花的开落 东风不来,三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 学生齐读毕。 师趁热打铁：课前我问了几个学生，都说对这首诗表达的思想情感似懂非懂。在我刚才的启发和讲解之后，现在你们齐读郑愁予的《错误》并体味其主旨，或者稍微明朗些了吧。请思考下面问题。 师问：诗歌中的“打”和“向晚”如何解释？ 生戊抢答：打，介词，从。向晚，指傍晚；向，接近。 师问：根据诗歌中的语句，判定“我”、“你”分别是怎样的形象？ 生己答：“我”是一位游子，有“我打江南走过”句为证。 “她”是一位闺中思妇，有许多诗句为证，关键字是“等”。“等”字 涵盖第二节的内容。 师问：第一节第二句内蕴丰富，请用散文的语言把它传达出来。 生无人举手，无人对答。 师讲解：时光流转，春秋代序，那美丽、纯洁如莲花的思妇的容貌，也在痴情地等待中衰老啦！“开落”写莲花，又写少妇的容颜和心境，暗示着时光的漫长。 师问：第二节第五句和第二节第二句十分相似，请改变第五句。 生齐答：你的心是小小的紧掩的窗。 师问：好！大家都对了！请大家继续思考。描写诗歌中的这个“思妇”，也就是第二人称的“你”，运用了哪些意象？请一一指出来。 生庚答：诗歌中依次用了“莲花的开落”，“东风不来”，“柳絮不飞”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“春帷不揭”，“小小的窗扉”等意象来写思妇的痴情的期待，就是“等”。 师问：你能否给这些意象进行归纳分类，并指出这些意象的表达效果？ 生迟疑后答：不会。 师问：请大家一起来思考这个问题。能否给这些意象进行归纳分类，并指出这些意象的表达效果？ 生辛举手。 生辛答：我分为两类。一类意象是作为比喻句的喻体出现，如“莲花的开落”，“寂寞的城”，“青石的街道向晚”，“小小的窗扉”等四处意象。前者写“思妇”的容颜的衰老，后三者写“思妇”的心境的落寞。 第二类意象是与春天、三月有关的“东风不来”，“柳絮不飞”，“春帷不揭”等意象。春天来了，思妇却视而不见。以春天的烂漫来反衬思妇的落寞。综上，一类意象为比喻，一类意象为反衬。 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 郑愁予《错误》公开课教案 篇7二. 教学目标： 1. 了解一些中国新诗不同的风格。 2. 感知优秀的外国诗歌作品，开阔眼界，提高诗歌鉴赏水平，感受中、外诗歌不同的艺术风格及其联系。 3. 深深思索每一位诗人通过诗句所表达的思想感情。 三. 教学重难点： 1. 鉴赏诗中新颖丰富的意象和深刻细腻的思想感情。 2. 体味诗中蕴含的哲理。 3. 感受中外诗歌不同的艺术风格。 四. 知识分析： 1.《断章》分析 1.1了解作者 卞之琳，笔名：季陵，出生年月：19xx年12月8日。祖籍江苏溧水，19xx年生于江苏海门。1933年毕业于北平北京大学英文系，就学期间曾师从徐志摩，深受徐的赏识，徐不仅将卞的诗歌在其编辑的《诗刊》上发表，还请沈从文先生写题记，给卞之琳编了一本取名为《乌雅集》的诗集，准备交新月书店出版（1931年徐空难去世后未能出版）。因为这段经历，卞之琳被公认为新文化运动中重要的诗歌流派新月派的代表诗人。此外，在这一时期，卞之琳与何其芳、李广田还合出过一本名为《汉园集》的诗集，因此又被合称为汉园三诗人。以后，卞之琳还担任了北京大学西语系教授（1949—1952），中社科院文学所研究员、中国莎士比亚研究会副会长、中国作家协会理事等职务，是中国莎士比亚和英诗翻译名家。 主要作品：《汉园集》、《雕虫纪历》、《十年诗草》、《人与诗：忆旧说新山山水水》，《小说片断》、《莎士比亚悲剧论痕》、《莎士比亚悲剧四种》、《英国诗选》 1.2认识作品 卞之琳是30年代现代诗派的重要诗人，《断章》写于1935年，是卞之琳的代表作。这首诗虽只短短4行，却试图用简明的意象阐释深刻的道理。 诗人通过对“风景”的刹那间感悟，涉及了“相对性”的哲理命题。 “你站在桥上看风景”，而相对于楼上的人来说，桥上的“你”就是他们眼中的风景，他们“在楼上看你”。 “明月装饰了你的窗子”，而相对于梦见“你”的人来说，“你”则像窗外的明月一样，“装饰”了他们的“梦”。 这首诗从字面上看非常简单，好像看一遍就懂了。但看完后又觉得不全懂，似乎简单的字眼里藏着很深的道理。学者、翻译家李健吾认为，这首诗是在“装饰”两个字上做文章，暗示人生不过是互相装饰，蕴含着无奈的悲哀。卞之琳本人却不以为然，他说：“这是抒情诗……是以超然而珍惜的感情，写一刹那的意境。我当时爱想世间人物、事物的息息相关，相互依存、相互作用。人（你）可以看风景，也可能自觉、不自觉点缀了风景；人（你）可以见明月装饰了自己的窗子，也可能自觉不自觉地成了别人梦境的装饰。”又说：“我的意思是着重在相对上。”这样看来，诗人的主要意图是表现人与人之间、物与物之间，不论自觉与不自觉都可能发生的这样或那样的相对关系。如此抽象的哲理，却能通过这样一首极其短小、通俗易懂、画面鲜明的小诗表现出来，其高超的表现技巧令人佩服。 当然，也可以把这首诗当做情诗来读，这更符合中学生的心理特点，也更能引起他们阅读和探究的兴趣。 2.《风雨》 2.1了解作者 芦荻原名陈培迪，广东南海人。三十年代曾编辑诗刊，解放后从事教学和文艺工作。1935年开始发表作品，出版有《桑野》《田园新歌》《海南颂》《芦荻抒情》等诗集。 2.2认识作品 一场暴风雨把整个世界变得天昏地暗。风雨中，诗人平日熟悉的景象发生了巨大的改变。诗人也因此产生了年轻舵手的“忧怀”，写下了《风雨》这首短诗。 这首诗的含意不难理解：风雨中的“大地”，看起来像是波涛起伏的海面，大地上的“房舍”，就像海面上飘摇不定的舟船；“我”面对“大地的海”，忧思满怀，就像一个缺乏出海经验的年轻舵手，不知道如何把握自己的方向。 诗中，“大地的海”是一个独特的意象，它实际上是诗人用主观情绪折射客观现象所得到的结果。这个意象使我们知道诗人的人生坐标发生了动摇，对未来感到茫然。“大地的海”的意象是与风雨如晦的现实联系在一起的，在此基础上进一步产生了“房舍如舟”“年轻的舵手”等联想，形象地表达了年轻人面对难以预料的世事，产生的一种被动、困惑、无助甚至有些害怕的心理感觉。 3.《错误》 3.1了解作者 郑愁予，中国台湾诗人，中国台湾“现代诗社”成员。祖籍河北，生于济南，1949年去中国台湾。其诗作表现手法很现代，而选择的意象，运用的词藻，传达的情感，却多是传统的，于现代精神感受中交织着宋词元曲的遗韵。诗集有《梦土上》《衣钵》《燕人行》等。 3.2认识作品 这首诗写于1954年，当时的郑愁予年仅21岁。他在原诗的《后记》中说：“童稚时，母亲携着我的手行过一个小镇，在青石的路上，我一面走一面踢着石子。那时是抗战初起，母亲牵着儿子赶路是常见的难民形象。我在低头找石子的时候，忽听背后传来轰轰的声响，马蹄击出金石的声音，只见马匹拉着炮车疾奔而来，母亲将我拉到路旁，战马与炮车一辆一辆擦身而过。这印象永久地潜存在我意识里。打仗的时候，男子上了前线，女子在后方等待，是战争年代最凄楚的景象，自古便是如此……母亲的等待是这首诗、也是这个大时代最重要的主题，以往的读者很少向这一境界去探索。”诗人这番话为我们找到了解读这首诗的钥匙。 这首诗的背景是狼烟四起的战争年代，诗的主人公“你”在江南小城里寂寞地等待着亲人从战场归来。“我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落”，这两句使我们知道了主人公容颜美丽如莲花，随着“我”的来而又去的脚步，这容颜经历了希望和失望，就像莲花绽放又凋零。主人公在寂寞中等待。寂寞是无形的，诗人用“东风不来”“柳絮不飞”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“窗扉紧掩”等意象来指代女主人公寂寞的心情。 结尾一段，“我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……” 以“美丽”为定语修饰“错误”，具有一种错位的美学意义，使主题更具有表现性，更能感动读者。 这首诗在语言上也很有特色。诗人巧妙地使用倒装语句，如“青石的街道向晚”“小小的窗扉紧掩”，比起“向晚的青石街道”“小小的紧掩的窗扉”这样的表达，显然在意境和语气上都有更加悠长深远的韵味。我们也可以把这首诗解读成情诗，表达闺中怨妇盼望归人的心情。 4. 《回旋舞》 4.1了解作者 保尔•福尔（1872—1960）法国象征主义诗人。福尔数十年如一日始终不懈地写作“巴拉德（歌谣）”，这是他毕生创作诗歌的固定形式。他的作品收入总集《法兰西巴拉德》，于1896年出版。后多次重版，每次都有所增益，直到1949年还有新版问世。戴望舒称他为“法国后期象征派中的最淳朴，最光耀，最富于诗情的诗人”。 4.2认识作品 在这首诗中，保尔•福尔用童话般的想像展示了“世界大同”的思想。 诗的前两节提出了两个假设。“假如全世界的少女都肯携起手来”“假如全世界的男孩都肯做水手”，这两个“假如”排除了全世界所有男孩女孩之间的误解、隔阂、歧视，甚至冲突。如果这两个充满童话色彩的假设能够实现，“她们可以在大海周围跳一个回旋舞”“他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥”，那么全世界的男孩女孩将有可能组织起盛况空前的全球人类大联欢。正如诗的最后一节强调的：“人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞，/假如全世界的男女孩都肯携起手来。” 5.《在一个地铁站》 5.1了解作者 庞德（1885——1973），美国诗人，意象派诗人，被文学史家称为“美英现代主义文学的助产士”。他很早就离开了故乡——爱达荷州。15岁入宾西法尼亚大学，19xx年获硕士学位。一度曾在印第安纳州的沃拜士学院任教。19xx年前往英国。19xx年他与友人一起创立了风靡一时的意象派。他的诗论对英美、现代诗的发展产生了很大影响。庞德乐于助人，他曾以不同方式帮助过乔伊斯、艾略特、弗罗斯特、海明威、叶芝等。庞德二战时居意大利。它主要的著作是他花了五十年心血写成的长诗《诗章》。长诗中有许多章节以中国为题材，他特别喜欢中国诗。他的译诗《神州集》出版后，受到普遍好评，成为意象派诗人学习借鉴的榜样。 5.2认识作品 这首短仅两行的小诗作于20世纪初，是最早的意象派诗歌之一。 诗的上下两行，分别呈现了两组互相对应的意象。一是地铁车站的人群中，幽灵般显现的面孔；二是湿漉漉的枝条上的许多花瓣。这两行诗句之间，不是一般意义上的比喻关系，而是两组意象之间的相互叠加的关系。把这两组意象吸引在一起的力量，是诗人的直觉，它使两组意象在相互作用的状态下迸溅出诗的火花，产生深刻的意味。庞德自己说它是“一刹那思想和感情的复合体”。 这首诗在西方现代文学史上占有重要地位，它把诗歌从19世纪陈旧的写作手法和抒情习惯中摆脱出来，给现代文学带来了启示。埃兹拉•庞德后来也成为意象派诗人的领袖。 【典型例题】 1. 阅读北岛《迷途》，对诗歌象征意义分析不准确的一项是（ ） 沿着鸽子的哨音 我寻找你 高高的森林档住了天空 小路上 一棵迷途的蒲公英 把我引向蓝灰色的湖泊 在微微摇晃的倒影下 我找到了你 那深不可测的眼睛 a. “哨音”象征天使般的召唤，“森林”象征遮挡于前进道路的障碍因素。 b. “蒲公英”象征一时迷途的同伴，我与同伴一起找到追寻的目标。 c. “湖泊”象征追寻的归宿，它是作者心目中美好的理想。 d. “你”“眼睛”象征着深不可测的湖泊和清清一碧的湖水。 答案：d。 分析：这是一首从总体上采用象征手法的朦胧诗。象征，指用某一特定的具体形象暗示另一事物或某种意义。这是新诗常用的手法，这一手法打破了真实描写和直抒胸臆的传统表现手法。揭示作品的象征意义则是常见的考查内容。《迷途》按“追寻—被阻一归宿”的思路展开。“湖泊”“你”“眼睛”是同一概念，象征追寻的归宿，亦即心目中的美好事物、美好理想。“眼睛”具有比喻和象征双重特质，就湖水而言，是比喻，就全诗意象而言，则是一种象征。 2. 阅读康白情《草儿》（1919年），指出分析不准确的一项（ ） 草儿在前， 鞭儿在后。 那喘吁吁的耕牛， 正担着犁鸢， 古着白眼， 带水拖泥。 在那里“一东二冬”地走着。 “呼——呼——” “牛，你不要叹气，快犁，快犁， 我把草儿给你”。 “呼——呼——” “牛，快犁快犁。 你还要叹气， 我把鞭儿抽你”。 牛呵! 人呵! 草儿在前， 鞭儿在后。 a. 诗中的“草儿”对牛而言，是一种生存诱惑，而“鞭儿”则象征着一种威胁压迫，这是“牛”的主人软硬兼施的两手。 b. “草儿在前，鞭儿在后”这种矛盾、险恶的境遇，使人感到牛辛苦拉犁的悲壮，“牛”的主人隶使牲口的狡黠。 c. 牛这一形象其实就是在田野上“一东二冬”地艰难劳作的中国穷苦农民的形象。 d. 诗人以悲天悯人的情怀，热情赞美以牛为代表的中国农民沉默坚韧的生命力与吃苦耐劳的精神。 答案：d 分析：诗人作于1919年的这首诗，表达了对中国穷苦农民的同情和对剥削阶级的愤恨，“悲天悯人”的情怀是全诗的感情基调，对“牛”有哀其不幸之心，却无“热情赞美”之意，d项对诗人情感的把握是不准确的。 3. 阅读周作人《小河》（片断），指出对诗歌形式分析不准确的一项（ ） 一条小河，稳稳地向前流动。 经过的地方，两面全是乌黑的土； 生满了红的花，碧绿的叶，黄的果实。 一个农夫背了锄来，在小河中间筑起一道堰。 下流干了； 上流的水被堰拦着，下来不得； 不得前进，又不能退回，水只在堰前乱转。 a. 每一诗行有一定的节拍，隔行押大致相同的韵，读起来琅琅上口。 b. 诗人以自己的情绪支配诗行，不受标点约束，每行无固定字数。 c. 诗歌语言口语化，从容不迫地传达出诗人舒缓的情绪。 d. 诗句的内在节奏十分和谐，与散文语言完全不同，给读者以美感。 答案：a 分析：新诗，包括两种诗体，即格律诗和自由诗。自由诗“无论篇幅的大小、句子的长短，还是平仄、押韵都不拘一格，甚至不用标点”（高中第四册《现代诗歌的鉴赏》）。周作人的《小河》被称为“白话诗史上第一首长诗”（茅盾），诗行、节拍、语言完全服从表情达意的需要。显然，这首诗是不押韵的，诗行的节拍也不一致。 【模拟试题】 1. 下列词语有两个错别字的一组是（ ） a. 必竟 呕吐 好征兆 令人咋舌 b. 谛造 暴躁 大路货 独出新裁 c. 荏冉 山冈 刹那间 满目创痍 d. 浩翰 函养 棉制品 半身不随 2. 下列作家、年代（或国籍）、作品搭配不正确的一项是（ ） a. 卞之琳——现代——《断章》 保尔福尔——法国——《回旋舞》 b. 郑愁予——当代——《错误》 庞德——英国——《在一个地铁站》 c. 芦荻——当代——《风雨》 毛泽东——现代——《沁园春 长沙》 d. 艾青——现代——《我爱这土地》 余光中——当代——《乡愁》 3. 下列一组句子中修辞手法与其他句子不同的一项是（ ） a. 我有年轻的舵手的忧怀。 b. 你的心如小小的寂寞的城。 c. 人群中这些面孔幽灵般显现。 d. 他们可以用他们的船在水上造成一座美丽的桥。 4. 下面对庞德的《在一个地铁站》这首诗的赏析不正确的一项是（ ） a. 这首诗准确生动地表现出诗人在走出地铁车站车厢那一瞬间的美感：一个阴沉的雨天，地铁车站人潮如流 ，突然黑压压的人群中闪现了一张张美丽动人的女子的脸庞，恰似朵朵开在湿漉漉的树枝上的美丽的花瓣。 b. 此诗妙在通过意象的叠加，用意象本身直接去激发读者的想象。诗中第一行的“面孔”与第二行的“花瓣”本无联系，但两个意象一旦叠加，就形成了相互映衬的比喻，成为一个新的意象复合体。 c. 小诗通过意象的描写营造了一种阴冷昏暗、压抑低沉的意境，暗示了作者对现代都市社会中冷漠的人际关系的厌恶和批判。 d. 综观全诗，“幽灵”一词揭示出那些“面孔”的出现在一瞬间就消失了，就像风雨中枝头上的“花瓣”，虽然美丽，但同样会很快凋零，作者似在感叹现代都市生活中的短暂易逝。 阅读《断章》完成下列题目 5. 诗句中出现四个“你”，所指代的对象是否同一人？为什么？ 6. 这首诗以极精炼的语言描画了生活的一个片断，喻意朦胧，留给读者以广阔的想象空间，谈谈你对这首诗意境的理解？ 7. 对沙白的《红叶》分析不正确的一项是（ ） 风，把红叶，/掷到脚跟前。/噢，秋天！/绿色的生命也有热血，/经霜后我才发现…… a. 诗歌开头用一个“风”和一个“掷”字，写出秋风尽吹，枝叶稀疏之状，是一幅简洁的秋色图，从这图景里看不出诗人的爱憎。 b. 诗中“噢”字以下，道出了诗人的领悟：已是深秋了，并点明对这些景物有独特的感受。 c. 此诗迥异于他人的新发现在于“绿色的生命也有热血”，即赋予绿色以生命、和平、蓬勃生长之意。 d. 最后一句虚实兼备，既写出了树叶经霜变红的事实，也暗喻了作者经受风吹雨打，霜欺雪压的考验。 8. 对艾青《盼望》一诗分析不当的一项是（ ） 一个海员说，/他最喜欢的是起锚所激起的/那一片洁白的浪花……/一个海员说，/最使他高兴的是抛锚所发出的/那一阵铁链的喧哗…… 一个盼望出发/一个盼望到达 1979年3月于上海 a. 诗人抓住轮船起锚出发和到港抛锚的两个瞬时场景，将现实生活中看得见的图景融入了对盼望的哲理思索，构成了令人回味的意境。 b. 海员们为什么喜欢“盼望出发”，又为什么高兴地“盼望到达”，诗中作了明确的回答。 c. 两位海员不同的心态，表达了同一种愿望，即对航海事业的无限热爱，暗示生活中不同的人们可以有共同的追求目标。 d. 这首小诗意象单纯，主体是两个海员的两句富于形象的话，而这两句话又由两个象征性的意象组成。 9. 对下面这两首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） 一代人 黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它寻找光明 远和近 你，/一会看我，/一会看云。/我觉得/你看我时很远，/你看云时很近。 a.《一代人》阐释的是：黑暗使一代人觉醒，使一代人产生更强烈的寻找光明的愿望与毅力。 b. 在目光可视之间，你与我的距离不可能远于你与云的距离，因此诗人的主观感觉有悖常理。 c. 《远与近》所写的是一种被扭曲了的人际关系。人与人之间显得那么孤寂而不可接近；人与自然反而拉近了距离，显得十分亲近。 d. 两首诗都有童稚和梦幻色彩，但细品却充满成年人的孤寂与忧伤。 【试题答案】 1. b 2. b 3. d 4. c 5. 如果理解为不是同一场景那么“你”指代对象应该是同一的均指在桥上看风景的人。如果理解为同一场景，那么“你”的指代对象似乎不是指同一人，一、二句中的“你”代站在桥上看风景的人；三、四两句中的“你”可理解为在楼上看风景的人。 6. 可以理解为哲理诗，你看风景，你又成了别人印象的风景，世间的事物，从不同的角度看就有不同的意义，体现了事物的相对性。 7. c 作者在这里是将绿色与流血、奋斗、牺牲联系起来。 8. b 诗人没有说，留给读者去思考。艾青一贯强调诗歌的语言应富有启示性。 9. b 此说与诗的题旨不符。 郑愁予《错误》公开课教案 篇8阅读理解能力是一种高度的鉴赏能力,是学习语文的重要内容,也是体现一个人语文水平的重要因素。那么,如何才能提高初中生语文阅读理解能力呢?为提高大家的阅读能力，今天，小编给大家分享阅读：《错误 郑愁予》，希望对你有帮助。一起来看看吧! 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 19.诗中用了一个小倒装句，造成了结构上的参差错落，因而更显诗意盎然。这一句是_________________________________________________________________。(2分) 20.这首诗中诗人选取了“莲花、柳絮______、_______、东风”等意象，其中“东风”这一意象取自李商隐《无题》中的：__________________________________________，___________________________________。(2分) 21.“那等在季节里的容颜如莲花的开落”运用的手法是_______，表现了_________________________________________________。(3分) 22.对这首诗分析不正确的一项是(2分) ( ) A.从结构上看，本诗的开头与结尾内容为首尾倒置，这样处理，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中闪出光彩。 B.“美丽的错误”是一个病句，既然是错误，就不可能美丽，同样，美丽也不可能是错误的，因此诗人这一句值得商榷。 C.本诗中运用了中国传统古典诗歌的意象，如“莲花”“柳絮”“东风”等，从而一再表现了郑愁予中国性的最根本的所在。 D.这首诗语言清新，不在文字上玩弄游戏，竭力以最忠实的文字展示诗人最忠实的感情。 23.这首诗被广为传诵，它最主要的艺术特色是什么?(50字以内)(3分) 参考答案： 19.我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客 20.马蹄 春帷 相见时难别亦难，东风无力百花残。 21.比喻 倦守空闺的女子，娇美的面容因等待而憔悴 22.B 23.鲜明的韵律感，具有古典美的意象和比喻以及含蓄动人的故事情境，是本诗最主要的艺术特色。 郑愁予《错误》公开课教案 篇9安徽省亳州市第一中学 王宇青 教学目标 体会诗歌优美深婉的意境. 掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法. 把握诗歌意象,体会抒情主人公感情. 教学重点 体会诗歌优美深婉的意境. 2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法. 教学难点 体会本诗的古典意蕴 教学时数 1课时 教学方法 诵读鉴赏法,情景入境法 教学过程 导入新课 以简介作者姓名由来("江晚正愁予,深山闻鹧鸪"),作者情怀(关怀社会关注民生疾苦),主要作品(《梦土上》),作品风格(以婉约见长,婉约如李商隐,豪放如李白)导入. 进入诗歌 整体感知 读 学生默读,初入诗境(要求学生注意音准,重音,节奏,语气,语调) 一生试读. 教师范读,指导重音,节奏,语气,语调. 学生自由读. 教师学生齐读 想 要求学生展开联想和想象,把诗歌化为一幅幅鲜活的画面. 学生思考,教师巡回指点. 说 学生代表用自己的语言描述所想象的画面.教师总结. 画面一:江南小镇春意图 具体描述:(略)关键词——草长莺啼,花红柳绿,绿草茵茵,一片生机 画面二:小巷深宅清冷图 具体描述:(略)关键词——斑驳古旧,幽深绵长,凄清冷寂 画面三:马蹄声声图 具体描述:(略)关键词——过客,马儿,石板路 画面四: 深闺思妇图 具体描述:(略)关键把握闺中布置,思妇动作,表情,心理的变化 画面五:途中道白图 具体描述:(略)关键把握过客情感 整体把握诗意 A引导学生思索:从表达方式来看,这是一首什么诗 "我"对"你"的内心独白,——>抒情诗 能找出记叙的要素——>叙事诗 既可以说是一首抒情诗,也可以说是一首叙事诗 共同明确: 时间:阳春 地点:江南小镇 人物:"我"——过客 "你"——思妇(还有两个没有出现的人物) 事件:"我"打江南走过,达达的马蹄声带给深闺中苦苦思念的"你"心潮的起落. B,学生自行概括诗意,教师总结: 本诗通过"我"一个匆匆的过客匆匆从江南走过为带给深闺中苦苦思恋等待归人的女子内心希望和失落而深感歉疚和无奈,表达了一份古老的情愫——闺怨. 具体赏析: 赏析引子 学生感情齐读 学生讨论研究交流: 内容:短短的二十字写出了"我"打江南走过带给思妇心潮起落的情景,格调清丽而婉伤. 表现形式及效果 比喻修辞和意象:莲花的开落——江南女子的美丽容颜 ——美丽容颜在等待中消退 ——思妇情感的起伏 长短句交错——短句暗示过客之匆匆,长句暗示思妇等待之漫长 学生再次感情诵读引子 赏析诗的第一小节 一生感情美读 学生齐读 学生讨论研究交流: 这一节主要以"我"之视角写思妇的心灵世界. 运用了四个比喻: 不揭的春帷——隔绝 向晚的街道——清冷沉寂 寂寞的城——孤苦寂寞 紧掩的窗扉——封闭 倒装句式 "街道向晚窗扉紧掩"化板为活,表意委婉 学生齐声美读. 赏析诗的第二小节 一生感情美读 学生齐读 学生讨论研究交流: 在全诗的作用:诗眼 名句赏析——我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人,是过客 教师引导学生思考: 为什么是美丽的错误 (美丽——点燃了思妇重逢的希望 错误——马蹄声仅是从前面路过,不为她的期盼 而停住) 教师总结 这首诗格调清丽凄婉,被誉为"现代抒情诗的绝唱",我们再次感情美读,尝试着背诵.(师生齐诵) 4.难点揣摩: 教师引导:我们读郑这首诗,总是咀嚼出浓浓的古典意蕴,这种古典意蕴具体表现在何处 学生自由发言,教师总结: 主题——闺怨 人物形象——深闺思妇 意象——莲花,向晚,柳絮,东风 格调——清丽凄婉 扩展延伸 由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词 学生自由发言,教师归纳: 思悠悠,恨悠悠,恨到归时方始休.月明人倚楼.——白居易《长相思》 梳洗罢,独倚望江楼.过尽千帆皆不是,斜晖脉脉水悠悠.肠断白萍洲. ——温庭筠《望江南》 想佳人,妆楼颙望,误几回,天际识归舟.——柳永《八声甘州》 四,师生齐声背诵全诗. 郑愁予《错误》公开课教案 篇10管 帅 中 学 教 学 案 第 2 章（课） 1节 2课时 备课时间 2003年9月9日 课题《错误》 《面朝大海，春暖花开》课型新授课 教材分析（教材重点、难点、双基分析）1、分析这首诗的意象及其象征意义。 2、感受诗歌语言表现出来的节奏。 3、通过诵读，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。 教学目的（知识能力、德育的目标要求）1、通过学习，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。 2、通过阅读鉴赏，培养学生热爱自然、热爱人生、热爱 生活的情感。 教具录音机 小黑板教学方法导读讨论 教学过程 学生活动 一、简介诗歌，导入 ： 1、郑愁予的诗素以婉约见长，他的爱情诗更可以说清新婉约，绮思无穷。今天我们学习的《错误》也是如此，它以江南的小城为背景，写思妇盼望归人的执着的爱情，意境优美而深婉，显示的正的婉约的美学特点。 2、简介作者： 郑愁予，原名郑文韬，中国台湾现代派诗人。1933年出生于河南，1949年去中国台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。 二、讲授新课： 1、范读课文（放教学录音）。 2、要求学生齐读课文一遍。 3、出示重点字词，引导学生掌握。 跫音 春闱 窗扉 4、逐节讲析并评价： （1）《错误》第一节“我打江南走过1那留在季节里的容颜如莲花的开落”，在全诗中起怎样的作用? 解析：这两句诗在全诗的分段中，具有“诗序”的作用，在意旨和情调上统摄全诗。 “我打江南走过”，短短六个字，暗示过客之匆匆，为下文做了铺垫，同时又暗含了诗的主题“美丽的错误”。“那留在季节里的容颜如莲花的开落”，形象地写出了思妇相思之苦。“开落的莲花”，倒装为“莲花的开落”，增添了诗歌的音韵和谐之美，而比喻的手法更将亲人远行，独守空闺之人的悠悠等待之情恰到好处地表现出来，若非相爱之深、相思之切，怎会 容颜憔悴如斯。同时亦有自“君去后、首如飞蓬”之意，女为悦己者容，相思之人不在眼前，哪有心思，“日晚倦梳头”。更为妙绝的是“留在季节里”，一个“留”字，韵味全出。 （2）《错误》第二节，作者是采用什么手法来描写思妇的心理的? 解析：这一小节，作者主要运用两个比喻来写思妇之心，表现思妇的怀人心理。 “你的心如小小的寂寞的城，恰若青石的街道向晚”，心如城，心若道，比喻新颖巧妙。城是寂寞的。怎样的寂寞?‘‘东风不来，柳絮不飞”，无东风，无飞絮，缺少了日长飞絮轻飘的小城怎不寂寞。有人问，江南小城怎会如此?思妇眼中又怎会不如此。景语，情语也。而柳絮不飞恰又是思妇心中实景，爱人不在，心如死灰。街是向晚的，青石板路，日落黄昏，思 妇目光所及，小巷悠长，空旷寂寞，恰如其心。 “你的心是小小的窗扉紧掩”，“紧掩的窗扉”，着以“小小”二字，自是妙不可言。心中有千般愁苦，百种相思，却无人无处诉说，只得紧紧锁住。三月的良辰美景化若无物，以致 窗扉紧掩，春帐不揭，而这一切皆源于“蛩音不响”，游子不归，这怎一个“愁”字了得。 本节比喻的精巧运用，除表现在喻体选择的匠心独运之外，还在于为了准确体现思妇相思之情而做的层层渲染，如“东风不来/三月的柳絮不飞”对“城”的渲染，“三月的春帏不 揭”对“窗扉”的烘托。 （3）为什么说“我达达的马蹄是美丽的错误”?这首诗抒发作者怎样的感情? 解析：此句点明诗题。 “达达的马蹄”带来了归人的消息，给闺中思妇带来一股东风，应是柳絮飘飞、姹紫嫣红的时令了，应是春风吹起帐幕，纤手打开窗的季节了，但“我不是归人，是过客……”打破眼前的梦景，原来这一段美丽是“错”出来的，是个美丽的错误。’ 这首诗描写的是思妇盼望归人的执著的爱情。但细细想来，却是归人对思妇的思念，作者采用了换位的手法，通过设想思妇对归人思念的情景，来表现归人对思妇的相思之情。这种手法在古诗中常见。如杜甫《月夜》一诗，明明是身在长安的自己思念家中的妻儿，下笔时却是“今夜鄜州月，闺中只独看”：“香雾云鬃湿，清辉玉臂寒。”雾湿云鬃，月寒玉臂。望 月愈久而忆念愈深，甚至会担心她的丈夫是否还活着，怎能不热泪盈眶?而这，又完全是作者想像中的情景。在这一点上，《错误》有异曲同工之妙。“如开落的莲花的容颜”，“如小小的寂寞的城”和“小小的窗扉紧掩”的心，以及“达达的马蹄”所带来的那种欣喜，这一切也都是作者所想的，以“你对我的思念之苦”，来写我对你的思念之切，构思精巧。 （4）有人说，这不是一首爱情诗，是游子思念故土的乡愁诗，对此，你是如何理解的? 解析：郑愁予，本名郑文韬’，1933年出生于济南，少年时代随当国民党军官的父亲走遍大江南北、长城内外，饱览祖国各地风土人情、山水风光，1949年随家人去中国台湾。此诗写于1954年，作者正20岁，远离大陆，故土之思自会油然而生。而诗人之名郑愁予，正是采用了辛弃疾的诗句“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”之意，而辛弃疾此词抒发的正是故国、故土之思，作者以此为名，深意不言自明。 诗中思妇思念游子，实则是游子思念思妇，游子是作者。思妇是故土、故乡，抒发对故国之思是合情合理的，认为此诗是乡愁诗是有一定道理的。 《面朝大海，春暖花开》 一、介绍海子和《面朝大海；春暖花开》一 海子是一位很有特色的孤独的理想主义诗人。他的这首诗显示了诗人充满灵性、纯真的创作风格。 读来给人一种清新温暖的感觉。 二、诵读指导： 学生自由品读诗作，体会诗作表达的情绪。 提示：本诗语言质朴明朗，而又隽永清新，要注意读出诗中积极、昂扬的情感。 三、学生自由发言，探讨诗人的情绪和诗作的内涵。 提示：海于是一个献身诗歌理想而不惜放弃尘世生活的诗人，他的生活是清苦的，诗中那些温馨幸 福的日常生活都是诗人拟想的产物，’幻想和现实构成了诗人两难的境地。 明确：全诗共三节。第一节诗人勾勒了想象的尘世生活，“喂马，劈柴”，“我有一所房子”等。第二、 ‘ 三节表现了诗人博大的爱心，要给所有的亲人写信、给河山起名字，祝福陌生人等等，极富诗意和人情 味。面向大海，春暖花开，向读者展示了一片温暖而清新的意境，也表达了诗人心中开始萌生的对幸福尘 世生活的向往。 板书设计 错误 郑愁予 1、继承古代诗词传统。 2、鲜活的比喻和生动的意象。 面朝大海，春暖花开 海子 1、挥之不去的悲凉感。 2、质朴本真的语言风格。 教后记 [1] 郑愁予《错误》公开课教案 篇11胡文勇 湖北谷城三中 《错误》是中国台湾诗人郑愁予广为传诵的名作。长期以来在众多评价赏析的文字中，大都认为《错误》是以旅人为抒情主人公，描写了一个女子等候归人的心情变化过程，承受的是中国历代闺怨诗的传统。至于“错误”的形成，有两说：一种认为：“错误”因女子而起，女子是主动者；一种认为“我”是主动者，错误是由“我”一手造成的。笔者以为，这些理解有其可取之处，但存在一些应当纠正、澄清的错误。 《错误》以旅人为抒情主人公，这是正确的，但既然是以旅人为抒情主人公，那就不应当理解为描写了一个女子如何如何的诗，也就是说，描写的主体应该是男子而不是女子。既然如此，它也就不能说是承受了闺怨诗的传统，因为闺怨诗的抒情主体，无疑应该是女子。李白的《玉阶怨》、朱庆余的《宫中词》、杜荀鹤的《春宫怨》、金昌绪的《春怨》无一不是如此。 其实错误所写的是一种浪子情怀。诗人郑愁予本身就因《错误》《水手刀》等被称为“浪子诗人”，尽管诗人自己认为“仁侠”要比“浪子”准确，但二者志在天下的情怀是相同的。《错误》就是以“我”为主体的浪子宣言。“我”为女子爱慕、相思，“我”心里很清楚。他不但知道女子在寂寞中等待，也知道她已经等待了一段绵长的日子，已经等待得生命如同莲花开落般寂寞的消逝，已经等得心如东风不来、柳絮不飞的小城般绝望，已经等得心如无声无息、春帷不揭的窗扉般空寂。诗一二节用逐层递进的手法，以男子的视角，渲染了女子等待的痛苦。这是在为第三节浪子言志铺张声势。“我”知道这一切，为什么不走进小城，敲开窗扉，与女子相见呢？为什么“我”的到来是个错误？只因为“我”不是归人，是个过客。“我不是常常回家的那种人”（郑愁予《情妇》），在《错误》中，“我”更变成了一个不回家的人——一个彻底的浪子。女子的有情，成了男子铁石心肠的陪衬。“我”或许是“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”的战士，要投入战斗；或许是三过家门而不入的“大禹”，要投入工作；或许只是一个志在走四方的仁侠之士、浪子旅人……总之，女子爱上了一个不回家的人。 忠贞的女子爱上了铁石心肠的男子，这是“错误”的根源所在。这到底是由谁造成的？笔者以为应该是双方而非单方的。“我”在女子的生命里出现，是一个错误，反之亦然。这错误是双方的人生目标不同所造成的不可调和的冲突。这种冲突，自古就有，而且将会与人类共存。正因为这样，闺怨诗与浪子诗便成了一对双胞胎。《错误》的继承与创新就在于它是对闺怨诗的回答，这种回答并非儿女情长的相思，而是中国古代诗歌史上少有的男子汉的声音：对不起，我有我的选择！ 错误为何美丽？表层来讲，从女子的视角来看，“达达的马蹄”会敲醒一段沉睡已久的感情故事，因为它触动了女子的心而美丽；而从男子这个视角来看，也自有它的美：“我”明了一切，然而却没有选择相见，这里面也自有一种刻骨铭心的遗憾。深层次来讲，应该是，“我”与女子的相遇，早已注定是一曲千古遗憾的恋歌。但“我”传达给女子的，并非卿卿我我的“美丽”，而是要用一种男性的理智告诉女子：我们的相遇是一个错误，不管这错误是多么美丽，它终究是一个错误，希望你能忘掉我。 总之，笔者以为《错误》是以旅人为抒情主人公，描写了一个浪子的情怀，也是对中国传统闺怨诗的一种现代式的回答：我是一个浪子，在你生命里注定只是一个过客，请你忘掉我…… 读诗，不同的人有不同的理解，这是很自然的，但肯定有个高下之分。前面提到的一些不当的理解，也可以称为“美丽的错误”，因为它们从不同角度丰富了作品的想象。但把《错误》的主题归为余光中《乡愁》一类，恐怕就不是“美丽的错误”了，那就坐实了，牵强附会了，那样我会建议有这想法的读者，干脆把“江南”改为“台南”得了——我之于中国台湾，只是一个过客，大陆才是我的家——岂不合乎情理，明明白白？ 郑愁予《错误》公开课教案 篇12一、教学目的 1.引导学生从古典诗词中汲取营养以提高文学修养和创作水准。 2.培养学生通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌意境。 二、教学重点 1.把握思妇词这一题材； 2.理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。 三、课时安排 1课时 四、教学用具 多媒体、黑板、粉笔 五、教学设想： 通过诵读、联想和想象，让学生把握思妇词这一传统题材，赏析郑愁予诗歌的古典美。最后布置作业，背诵诗歌。 五、教学过程 （一）导入 有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画的入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课我们就一起来感受这首诗中的意象美。 （板书课题） （二）作者介绍 郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去中国台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在中国台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。 （三）解读和探究 1、朗读课文 （1）学生自由朗读，整体感知美丽的故事情节 （2）学生自由讨论，根据诗中的语句判断“我”“你”的身份（5分钟） （自由朗读—讨论——自由发言——要点归结——齐读） 要点归结： “我”是一位游子，有“我打江南走过”“我不是归人，是个过客”句为证。 “你”是一位闺中思妇，有“等在季节里的容颜如莲花般开落”及第二节中的诗句为证。 2、展开联想和想象，注意诗中出现的意象 （1）诗中用什么意象来写女子的外貌？ 明确：（投影：莲花—容颜如莲花的开落。）莲花的特点：美丽纯洁高雅 （投影：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植。 —周敦颐〈〈爱莲说〉〉） （投影：最是那有一低头的温柔像一朵水莲花不胜凉风的娇羞。—徐志摩〈〈沙扬娜拉〉〉） （投影：纯净温柔） （2）“那等在季节里的容颜如莲花的开落”是什么句式？为什么这样用？“从江南走过，那等在季节里的容颜如莲花的开落”表明了什么？ 明确：倒装句，应该是“那等在季节里的容颜如开落的莲花”。为了强调“开落””。“在季节里”是说女子天天在等待，直等得红颜憔悴枯槁。从这句话可以看出女子的美丽与深情。 长短句交替，长句暗示女子等待时间之长，短句暗示过客匆匆。 （板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。） （3）女子的内心世界又是怎样的？诗中运用了哪些意象？ 明确：诗中说“心如小小的寂寞的城””、“恰若青石的街道向晚””、“春帏不揭”、“心是小小的窗扉紧掩”，她的内心很寂寞。它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。 （板书：寂寞的城 街道向晚封闭、沉闷 春帷不揭落寞、孤单） 窗扉紧掩 “春帷不揭”说明她的院子里没有人来，没有一点动静。而她在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。 （板书：等待） 3、展开想象，再现故事情节 师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢？请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。 首先，大家先四人一组讨论一下。 （生带着思考和问题进行热烈讨论）。 一生答：我这样理解：诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。 （此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远）。 生：终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。 （热烈鼓掌） 4、背诵课文 （四）总结扩展 1、总结：就这样错了千百年也美了千百年 是啊，在归人的声声长叹中，有多少个朝代的女子幻成同一个温柔谦卑的灵魂，有多少莲花似的容颜蹉跎在哭泣的岁月中，有多少美丽的声音曾唱过相思之曲……千百年过去了，她们依然等待着，在等待中轮回。这正如丰子恺在《实行的悲哀》中说的：“世事之乐不在于实行而在于希望，犹似风景之美不在于其中而在其外。”正因为有这样的思想，我们才可以吟唱出“让生命去等候/等候下一个漂流/让生命去等候/等候下一个伤口”这样的句子，平淡而从容，即使伤感，也带着释然的微笑。 （五）作业布置 这首诗是写了一个美丽而忧伤的故事，写了一个遗憾的过程。这很容易让人去描绘那时这样一幅幅画面。当他们双眼交错的一刹那，他们内心的琴弦是怎样被激荡起来的？如果让你当导演，把这个相遇的过程拍一部小的电影短片，你们会怎么去安排呢？可以不拘于诗，发挥自己的想象力。 教学反思： 郑愁予的《错误》这首小诗，轻巧清隽，是一首至今仍脍炙人口的佳作。如果说，郑愁予的作品最能引起共鸣、最能打动人心灵深处的地方，莫过于美与情，那么《错误》这首诗可谓其中的佼佼者，为诗人奠定了他在中国台湾诗坛上不可忽视的地位和影响。 因此，在教学时，我主要引导学生去体味和感悟诗歌的意蕴美，发挥自己的想象和联想，去品味其中凄美的故事。当然，作为一首短诗，我在课堂上也让学生自由读诗，甚至背诵。但是在教学中也存在不少的问题：没有考虑到学生自身条件（底子比较薄），所以有一些环节学生有点跟不上。 通过这节课我认识到：一节成功的语文课，不仅仅要备好教材，还需要备学生，灵活处理课堂出现的各种状况。同时，诗歌是情感的艺术，教学是语言与理性的艺术，如何在二者之间架构一座桥梁，营造环境让学生体会、启发学生去想象、学会与人分享这种情感、把课堂还给他们，放手让他们讨论和感受。 郑愁予《错误》公开课教案 篇13汕头市潮南区砺青中学 郑光程 一、导入 ： 李清照在它的词作《一剪梅》中说过：“此情无计可消除，才可眉头，却上心头”，写出了她对丈夫的思念之情，使人领略到她的万千愁情，给予人们无止境的遐想。蒋维翰在《春女怨》一诗中写道：“白玉堂前一树梅，今朝忽见数花开；儿家门户重重闭，春色如何进得来？”诗中用了花树、庭院等冷景，通过写景状物来含蓄地抒发自己的怨意。这些都是表示闺怨的作品，而当代中国台湾诗人郑愁予的诗《错误》，则描写了一个女子等候归人的心情。它是当代的闺怨诗，此诗美丽凄哀，人们评价它堪与宋词小令相提并论。 二、简介作者。 郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年他随家人去中国台湾后，一面学习，一面继续从事写作。1955年中兴大学毕业后，在中国台湾出版了第一本诗集《梦土上》。他的早期诗作多为关怀社会的诗。1963年成为现代诗社中的主要成员。1968年，郑愁予35岁那年应邀赴美国爱荷华参加“国际写作计划”，1972年在爱荷华大学获创作艺术硕士学位，并留校在中文系任教，翌年转往耶鲁大学，在东亚语文学系当高级讲师，现任耶鲁驻校诗人及资深中文导师。 三、放课文朗读录音，指名让一名学生朗读，教师评点。 四、整体把握诗意。 本诗写了两个人，“我”和“你”，“你”在闺中苦苦地等候心目中的“白马王子”，“我”是一个过客，打江南经过，“我”的马蹄声让“你”产生了“我”就是“你”的“白马王子”的错觉，但可惜的是一瞬间的“惊喜”换来了难以用语言来表达的“失望”。 五、分析诗的“前奏”。 1、学生齐读前奏部分，讨论前奏中比喻运用之妙。 2、教师分析：一个柔弱的女子，在闺中，日复一日，月复一月，年复一年，春去秋来，独守空房。“花无百日红”，加上“相思催人老”，无尽的相思折磨着她，使得她的容颜憔悴了。诗的前奏短句和长句交错，短句暗示过客之匆匆，长句暗示思妇等待之悠悠，诗人用“莲花的开落”来喻指女子红颜的消退。 板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。 六、分析诗的第一部分： 1、学生齐读本部分。 2、问：从本部分看来，描写的应是春季的江南，春天到了，江南大地“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，阳光明媚，百花盛开，草长莺飞，但这独处深闺中的女子却不能感觉到那温柔的春风，那婀娜的柳絮。作者描写它的心态时，连用了四个比喻，请找出来，并说说它反映了这个女子什么样的心绪？ 明确：它的心如江南的这座小城一样，封闭、寂寞，又像傍晚的街道一样落寞、孤单；也像三月不揭的春帷般幽闭；更像紧掩的窗扉，把自己封闭了起来。虽然作者未言一“愁”字，但我们完全可以感觉到刘方平《春怨》中“纱窗日落渐黄昏，金屋无人见泪痕”句的内涵。 从语言运用上来讲，第二、第四个比喻的原句应是“你的心恰若向晚的青石街道”“你的心是小小的紧掩的窗扉”，如今把“向晚”和“紧掩”倒装，化板为活，去俗生新，加强了语言的变化，婉曲的表现了思妇的怀人心理，描摹出思妇幽闭的内心世界，形象地刻画出一个寂寞女子哀怨的形象：怨妇的心封闭、沉闷、没有生气，在这个“城中”东风不来，柳絮不飞、街上寂无人迹，她将失望的心扉紧掩。 板书：寂寞的城 街道向晚 封闭、沉闷 春帷不揭 落寞、孤单 窗扉紧掩 3、问：这个女子的心情是封闭、沉闷、落寞的。春帷不揭说明什么？ 明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。 4、问：她甚至封闭到了连窗帘也不拉开的地步，那么，她在干什么？ 明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。 板书：等待 七、分析诗的第二部分 1、过渡：闺中女子苦苦地等待她的心上人出现，那么，她等到了吗？她的心情又是如何变化的？ 2、学生齐读本部分。 3、在百无聊赖中，街道上分明地传来了越来越近的“达达”的马蹄声，一丝希望在她心中升腾。大家设想一下，这个女子会做出什么动作来？她在那瞬间的心情又是如何的？ 明确：她会快步走到窗前，迫不及待地揭开窗帘向外张望，满心希望马儿送来的是“她”的“白马王子”，心中充满了惊喜。 板书：（蹄声） 惊喜 4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？ 明确：残酷的事实，马上的“我”只是“打江南走过”的一名“过客”，根本不是“她”期盼已久的“白马王子”。“她”只好千万个不愿意地放下了窗帘，悄然转过头去，双眼已经模糊；马上过客看到的，依然是一道凝滞的无情的帘子。这时，女子的心里充满了失望。 板书：（过客） 失望 5、问：请大家再深入思考一下，产生了这次错误之后，这女子的心理又会如何变化？ 明确：她会在心里嗟叹“应念我，终日凝眸。从今又添，一段新愁”。然后，她又会在“期待”到“惊喜”再到“失望”之间不断地反复。为什么呢？ 明确：我们想象一下，这位过客走了之后，如果窗外又一次响起马蹄声，她会怎样?显然，她还是会重复刚才的动作，即使“过尽千帆皆不是”，但当第一千零一片帆过来之时，她还是会举目远眺，随帆移动自己的目光，无怨无悔。情至深处，“肠断白频洲”啊。 八、总结 1、问：本诗题为“错误”，这为什么是一个错误?(学生讨论，教师分析订正) 明确： (1)女子误以为“我”是她的心上人归来了； (2) “我”的出现打搅了深院中的女子。 2、问：为何又说这个错误是美丽的呢? 明确：达达的马蹄声给了女子希望，虽然最后以失望告终，但这过程是美丽的，因为女子的生活起了裢漪，有了情节，打破了原本的死寂。 板书：（美丽） （错误） 九、解决课后练习。 十、扩展 1、关于这首抒情短诗的内容有两种理解，一是错误因女子而起，一是错误因男子而起。你是怎么理解的？根据你的理解有情感的朗诵本诗。 提示：答案不求统一，但朗诵时可指导学生：理解不同，朗读的重音处理也就不同。 2、阅读郑愁予的《天窗》，体会其抒发的思想感情。 天 窗 郑愁予 每夜，星子们都来我的屋瓦上汲水 我在井底仰卧着，好深的井啊。 自从有了天窗 就象亲手揭开覆身的冰雪 ——我是北地忍不住的春天 星子们都美丽，分占了循环着的七个夜， 而那南方的蓝色的小星呢? 源自春泉的水已在四壁间荡着 那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。 啊，星子们都美丽 而在梦中也响着的，只有一个名字 那名字，自在得像流水…… 这首诗的动人，是因为他用了鲜活的现代生活语言，表现了甚具古典意味的纯然之美。它是那么满溢着热切的情绪一—因为怀想着一个人，诗人自喻为天窗——并由这一情绪带动着意义的推展，使诗意发挥得淋漓尽致。在这过程中，读者的心被深深吸引，他们被一种美的情愫感动着，直到诗的末尾，当诗人的彩笔照出：“那名字，自在得像流水……”，心中虽意犹未尽，但却得到欣赏上的满足，并且领悟到，这“天窗”，是诗人的化身，而诗人之所以化身为天窗，乃是借此怀想一个人——“那南方的蓝色的小星”，于是，我们也会进一步发现，《天窗》一诗，原来是一首美丽的情诗。 附：整体板书设计 莲花开落——相思无尽，红颜消退 寂寞的城 街道向晚 封闭、沉闷 春帷不揭 落寞、孤单 窗扉紧掩 （蹄声） （过客） 等待 惊喜 失望 （美丽） （错误） 郑愁予《错误》公开课教案 篇14【教学目标】 1、把握诗歌的内容和艺术手法。 2、初步培养学生品味意境和情理的能力。 3、对作品进行比较性阅读。 【教学重点】 理解《错误》中蕴含的丰富而又深刻的哲理。 【教学难点】 1、体会诗歌物中含情，情景交融等特色。 2、准确把握《错误》的情感和主题。 【教学方法】 1、诵读感悟法：通过反复的诵读，感悟诗歌情感意蕴。 2、比较性阅读：通过同一主体诗歌的比较性阅读，深刻理解《错误》的艺术特色。 【教具准备】 CAI课件，录像，录音机，多媒体投影。 【课时安排】 1课时 【预习提示】 1、学生课前搜集资料：作者简介，写作背景等相关资料。 2、学生利用所学的分析和鉴赏知识，反复诵读，并讨论体味诗歌的内涵。 【教学步骤】 【教学要点】 学习《错误》这首诗歌，体会其优美深婉的意境，掌握比喻修辞手法刻画人物的写作特色。 【教学过程】 一、导入 思妇闺怨，是中国传统诗词中历咏不衰的一个主题，而做得最多的又往往是须眉之士。他们或是以己度人描摹体恤女子情怀;或托物言志，抒发自己的失意与惆怅。思妇入诗，最早是从《诗经》中开始，《诗经·召南·殷其雷》中有“殷其雷，在南山之阳，何斯违斯，莫感或惶?振振君子，归哉归哉。”而入词则有被称为“百代词曲之祖”的《菩萨蛮》“暝色入高楼，有人楼上愁。”一千年后，中国台湾诗人郑愁予作了一首脍炙人口的短诗《错误》，今天我们就从内容、意象、结构等几个方面来解读这首诗。 二、教师范背《错误》，听录音，学生朗读。 三、分析 1、内容分析 思考：通过阅读，这首诗主要写了些什么内容? 明确：描写的是痴情的女子在漫长的等待中一次次的希望又一次次的失望乃至绝望的故事。 这个故事又是通过什么来表现的哪?这就是我们曾学过的意象。 2、意象分析 意象是传情达意的载体，在马致远的《天净沙秋思》中都有哪些意象?(枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。)还能想起来哪些?(竹喧归浣女，莲动下渔舟)《错误》的所有意象我们都似曾相识，都可以在唐诗宋词中找到大量的使用这些意象的句子，如李商隐的《乐游原》中的“向晚意不适，驱车登古原”等。那么在这首诗中有哪些中国式的意象? 明确：(多媒体展示) 莲花(的开落)女子芳洁、封闭而又寂寞的心灵 东风(不来) 柳絮(不飞) 跫音(不响) 春帷(不揭) 小小的寂寞的城 小小的窗扉紧掩感情执着、专一 青石的街道向晚 3、结构分析 既然短短90多字就有如此多的意象，如果不精心安排，只是随意的堆砌在一起，也不会有美的意境;也不会将女子执着专一的感情封闭而又寂寞的心灵描摹得如此的酣畅淋漓。所以我们来分析一下诗歌的结构，找一找诗歌的线索，试着将本诗的各个镜头按照正常的顺序来拼接一下，看一看郑愁予的时空转换艺术。 明确：本诗歌由纵横两条线索，是整个故事呈现环式结构。 横线——第一节两句是故事的结局，中间五句是对女子的漫长等待的想象，最后两句是写实。 纵线——从大景(广阔的江南)到小景(小城、街道、帷幕、窗扉和马蹄声)像从一条幽僻的小巷，从大的背景伸向寂寞的向晚的青石街道。 全诗按照：“实—虚—实”的思路来倒装的。 4、“错误”分析 错误都是大家要改正或摒弃的，那么作者为什么给“错误”冠以“美丽”二字呢?仔细的玩味“错误”是怎么样产生? (1)我们先看一下“错误”产生的过程：(多媒体展示) 制造者：女子制造者“我” 失之交臂漫长等待 紧掩心扉、令有所盼可能是“归人” 无视“我”回眸难以停留，是“过客” 少妇眼中“我”是过客伤心、失望、绝望 美丽的邂逅情节“达达的马蹄”带来美丽的期盼 “美丽的错误” (2)产生的原因：(学生回答，教师总结) 明确：因为“我”这“达达的马蹄”打开了“你”“小小的寂寞的”心，打开了“你”“紧掩”的心扉，“你”一定误以为“我”回家了，于是，一阵惊喜，一片欢心，然而，“我不是归人，是个过客”。当“你”一旦意识到这一点时，“你”也许更惆怅，更痛楚吧!“惊喜”是美丽的，但却是虚无的。马蹄本身是美好的，它能带给那位女子以希望。所以这个错误的美丽，是种痛苦的美丽。但这种错误毕竟能给女子带来希望，总比什么也等不到要好，所以也可以说是美丽的。 四、课堂小结 面对这样一位含蓄隽永、情深义重的女子，诗人抱愧和解释是“我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是个过客……”。读完全诗，它表面看是由于一场误会而引起女子心中的波动和失落。但实际上，这首诗在无形之中对千古吟唱的思妇主题做了一个男人最隐衷而又最诚实的回答。为什么千年以来女子“独倚望江楼”、“过尽千帆皆不是”从而“肠断白蘋洲”?只因为她们所等待的男人在她们的生命流程中，多半是“过客”，而不是“归人”。 五、比较性阅读(多媒体投影) 思考：下面都是“倚楼望归”的三首诗，郑诗与白、温、柳都沿用了“倚楼望归”的主题和意象，但给人的感觉又是迥异的，试着做以说明。 白居易《长相思》 汴水流，泗水流，流到瓜州古渡头。吴山点点愁。 思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休。月明人倚楼。 汴水，泗水日夜流淌，直到瓜州古渡。吴山点点，隔江相望，而行人在思妇的眼中渐行渐远，身影融入水天之间，而后杳无音讯，词不言别而言归，只言悠而未及休， 最后借“月明人倚楼”一句兀现，令人怅然长叹，低回久之。 温庭筠《梦江南》 梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。 《草堂诗余别集》：赞此词“痴迷、摇荡、惊悸、惑溺尽此二十余字。”我们看到伫望归人的女子，从清晨“梳洗罢”，便“独倚望江楼”，可是之夕阳垂金，依然“过尽千帆皆不是”。其希望、失望乃至绝望，怎不令人柔肠寸断哀婉欲绝? 柳永《八声甘州》 想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。争知我、倚阑干处，正恁凝愁。 明确：在女主人公的处理上：白、温、柳词中，女主人公都以明确的倚楼姿态出现的，无论是“思”“恨”还是“肠断”，都是直抒胸臆，敞开心扉，但《错误》中的女子，郑愁予将其处理得十分的含蓄矜持，心理活动也十分的曲折微妙，层次跌宕，从而为全诗平添了富于古典气息的哀婉和惆怅。 六、课后作业 1、课外阅读推荐 《郑愁予诗选集》中国台湾志文出版社1988年版 《新诗鉴赏辞典》上海辞书出版社1991年版 2、根据白词、温词、柳词及郑诗所表达的思想感情，写一篇《不朽的失眠》的抒情散文，不少于800字。 附板书： 错误 中国式的意象： 女子芳洁、封闭 而又寂寞的心灵 感情执着、专一 郑愁予 “错误”产生的过程： 女子“我” 编织着美丽的梦带来美丽的期盼 “美丽的错误“ 郑愁予《错误》公开课教案 篇15教学目标: 1.学习《错误》，了解郑愁予的简历及诗歌创作特点。 2.学习《错误》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。 3.了解中国当代诗歌发展简史。 教学过程： 一、师：(导入新课) 郑愁予是当代活跃在中国台湾诗坛的一位著名诗人。曾有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人(重音)，他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”他的这首《错误》并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上的这些评价呢?那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢?带着这些问题，我们来感受这首诗。(板书课题) 二、引导学生朗读课文: (在朗读时，最好找几位同学单独朗诵，整体朗诵没有氛围，无诗歌韵味， 注意诗句的停顿和节奏。)再用多媒体放中央电视台的《错误》朗诵。让学生感受名家朗诵的风范。 三、师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢?请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。 首先，大家先四人一组讨论一下。 生：(带着思考和问题进行热烈讨论)。 一生答：我这样理解： 诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心 “如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。(此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远)。 终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。 (热烈鼓掌) 师：非常好。不错，这首诗是写了一个美丽而忧伤的故事，写了一个遗憾的 过程。这很容易让人去描绘那时这样一幅幅画面。当他们双眼交错的一刹那，他们内心的琴弦是怎样被激荡起来的? 好，如果让你当导演，把这个相遇的过程拍一部小的电影短片，不知在座的各位会怎么去安排呢?可以不拘于诗，发挥自己的想象力。 生：(热烈讨论) 一生：我有些想法，想和大家交流一下。 时间：黄昏时分，火红的夕阳正放射着自己最后的光和热，慢慢向西天坠去。它的光辉照射着青石铺就的街道上。 地点：江南一小镇上。 人物：骑马的游子，女子。 过程：诗中的男主人公是个浪迹天涯的游子。一天傍晚，在江南的小镇上，在街道的尽头，慢慢走过来一匹马，马上坐着一蓝衣青年。那就是“我”，诗中的主人公。走在青石的街道上，落山的夕阳照射在青石铺就的街道上，小镇上异常安静。“我”骑马踱在青石上，发出有节奏的“达达”声。起风了，“我”的发丝微微地飘扬了起来。 然后镜头转到小巷中长满藤萝爬山虎的青石墙。 看着这些，“我”似乎若有所思。思什么不得而知，只听到“我”在轻轻吟诵席慕容的“如果让你遇见我/ 在我最美丽的时刻/ 为这/ 我已在佛前求了五百年” 镜头转到小巷尽头一处闺楼之中，梳妆台前坐着一位女子，手中正刺绣，但眉头紧蹙，心不在焉。楼下传来小孩子嬉戏的声音，但她充耳不闻。 这时，自街道上由远而近传来达达的马蹄声。 略一迟疑，随即她又凝神细听，确实是达达的马蹄声。 一束灿烂的笑容自她脸上绽放开来。她放下手中的东西，冲到了窗前，推开窗子，朝街道上望去。 远远的，一个人向她走来。但，那张脸，却不是她所熟悉的那个人的。 (合)马上的人也注意到了她，停下了口中之词。当四目交错而过的那刻，影片响起了悠扬的音乐声。风起了，柳絮漫天飘洒起来。镜头慢慢向上拉升，雾色笼罩着小巷、小镇。 同学们都凝神静思了一会，热烈地鼓起了掌。 一生：我想补充一下。这时的“我”也可以牵着马。 另一生：结尾也可以响起江南小镇特有的街头叫卖声，让影片笼罩在江南特有的氛围中。 师：太好了。现在我们回到本诗，在本课的开头我曾经说过：杨牧曾评价郑愁予是“中国的中国诗人”，也就是说他和中国的“外国诗人”是不一样的。那些人用生疏恶劣的中国文字写他们的“现代感觉”。郑愁予不同，他的诗歌是中国化的，你是否同意呢?我们来看一下这首诗在语言上还有哪些动人之处呢? 生：(讨论热烈)各抒己见。 一生：文章标题是用“错误”起名，而且是“美丽的错误”。“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，产生了高度的戏剧性，给人跌宕起伏的感觉。 (师补充：这首诗所表现出的意境，又与王翰的“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”有相似之处。这可以说成是它的中国性联想)。 一生：他在诗中还运用了中国传统的古典诗歌的意象，如“莲花”、“柳絮”、“马蹄”、“春帏”。这些我们在古典诗词中见的较多。 (师补充：很好，举个例子。东风这一意象来自唐代诗人李商隐《无题》中的“相见时难别亦难，东风无力百花残”，所以讲郑具有很深的古典诗词的修养。) 停顿片刻，然后一生又问：诗中有句“那等在季节里的容颜如莲花的开落”，为什么这么说呢? 师：请大家一起来想一想。等待的季节漫长，莲花的开落也日复一日，时间在无声中流淌，作者在这里以音响的延伸来暗示容颜的逝去，体现了诗的渐进性和暗示性。这里，讲求的是诗句表达的一种节奏和韵味。在诗中还有几句也有这种效果，你们能找到吗? 生找到：“你的心是小小的窗扉紧掩”、“恰若青石的街道向晚”。 师：很好。 一生：还有“达达”的马蹄声，这在中国文化里才有。这是中国文化传统约定的。 (鼓掌!) 三、师：很好。大家谈了这么多，我们来简单看一下郑愁予的个人简历。也是为本课做一个总结。 放上投影片，老师带领学生们看一遍。 四、总结扩展 《错误》这首诗共九行，、九十四个字，篇幅不长，但艺术上却很有特色。从结构上看，隐含着纵横两条线索。明显可见的纵线是自大景到小景，层次分明。开头两句先以广阔的江南为背景，再将镜头推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在马蹄上及打破前面一片寂静的马蹄声。从横线来看，开头两句应该是结尾，正是因为“我’’从江南走至女子的处所也不进去，女子期盼的“容颜如莲花开落”，等待的炽情变成了心灰意冷。最后两句本应该是“我不是归人，是个过客”，所以“我达达的马蹄是美丽的错误”，在这里诗人用一个小倒装句。这样的安排，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中闪发出光彩。这首诗另一动人之处是其语言之美，特别是“美丽的错误’’数字。这句话原本就是矛盾，“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌宕之势。文字纯净是这首诗的另一个优点。《错误》至今仍能打动无数读者的心弦，最重要的因素不在于以词藻取胜，而是以它内在的情感打动人。这种情感不伪装、不雕饰，在诗中使情景和谐一致，产生了意味不尽的艺术感染力。 (五)布置作业 选读郑愁予的其他诗作并向同学推介。 郑愁予《错误》公开课教案 篇16教材分析： 《我们的错误》是一首外国儿童诗，它用富含哲理的语言，以一种内心剖白的形式与学生进行对话，说明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它。 学生分析： 我校一贯重视抓学生的思想道德建设，对于犯了错误的学生是“动之以情，晓之以理”。平时班中有犯了错误的学生，全班同学都敢于批评指出，以理奉劝，并能热情帮助其改正错误，班中批评和自我批评的风气较浓。所以学习这首诗歌先让学生反复吟诵，在读中感悟，再充分调动学生的已有知识与情感的参与，让学生联系自己的实际，用发生在自己身上或身边的事例来丰富对课文内容的理解，从而更好地感悟诗歌的内涵。 教学目标： 1.掌握本课1个生字，正确、流利地朗读课文。 2.引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。 3.抓住关键词句，启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。 4.培养学生正确面对错误，积极改正错误的品格。 5.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 教学准备： 课前学生分组采访身边最敬佩的人是怎样看待错误的。要求定好采访对象，拟好采访提纲，再做好采访记录，最后全组讨论写好采访后感。 教学过程： 一、营造氛围，导入新课 师：同学们，课前老师布置大家采访你身边最敬佩的人怎样看待错误的，让大家当了一回记者，现在我们召开一个小小的采访发布会，请各组的首席记者简要地说说采访的情况。(各组代表汇报) 师：今天我们来学习一首外国儿童诗《我们的错误》，相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。(板书课题，生齐读。) 结合本单元“语文天地”中“初显身手”环节，课前指导学生调查采访自己身边最敬佩的人如何看待错误，让学生合作完成采访任务，既培养了学生的交际能力和搜集、整理资料的能力，又为上课伊始营造氛围打下感情基础，使学生自然而然地入情入境。 二、初读诗歌，整体感知 1.学生快速阅读课文，找出生字词。并用自己喜欢的方式学会，同桌互检识字情况。 学生的识字水平各有不同，把识字的主动权交给学生，充分利用了学生本身具有的资源，又培养了学生的自学能力。 2.学生自己练读课文2~3次，把课文读通读顺，边读边做批注。 3.四人小组练读课文，读后交流讨论不理解的问题。 三、品读诗歌，感悟内涵 1.开展“读诗擂台赛”：各组比赛读;男女生赛读;师生接力读;个人挑战读。 “读书百遍，其义自见”，以读代讲，把读书的主动权交给学生，让他们有足够多的时间走进文本，碰撞心灵，通过多种形式的读及相互间的评价，使学生在读中感知，在读中思考，在读中感悟。 2.各学习组选一小节诗品读，讨论说说对该小节诗的理解。小组汇报学习情况。 (1)生：读了第一小节我们知道了每个人，特别是每个年轻人都免不了会犯错误，就连成吉思汗这样的大英雄也不例外。 (2)生：从第二小节中我们知道了错误会给人带来很大的危害，但也能起到一定的促进作用，就如平常说的“吃一堑，长一智。” 生：我们小组是这样理解“错误可能是下一次错误的开始，失败也可能是成功之母”。如果一个人犯了错误，不及时反省，改正错误，那以后还会犯更多的错误。相反，如果认真反省，在前一次的失败中吸取教训，积累经验，并用曾经犯下的错误不断提醒自己，激励自己，就能获得更大的成功。所以不要因为害怕犯错误而停止做事情。 师相机向学生推荐“错误是不可避免的，但是不要重复错误。——周恩来”、“我的最重要发现是由失败给我的启发——戴维”等警句名言，加深学生对该小节的理解。 (3)生：从第三小节我们知道了错误并不可怕，天才和伟人也犯错误，但他们用积极的态度去改正错误从而获得成功。…… 师先相机引导学生说说天才和伟人怎样用积极的态度正确地对待错误的。再让学生想像如果他们错误地对待错误会造成什么样的后果，可结合爱迪生发明电灯的实验过程等事例进行分析。 最后组织学生结合自己的实际讨论说说对“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误”这句话的体会。 个别汇报。(在此之前老师可看情况，列举“小时偷枚针，大了偷块金”这个浅显的俗语说明“漠视错误的存在，任其发展下去，这样错误地对待错误的后果是很可怕的”来抛砖引玉，启发学生打开思路。) (4)引导学生通过学习第四小节诗歌，了解在人生道路上正确对待错误的重要意义。让学生找出这节诗中词语反复朗读，再与删去重复词语后的诗句作比较，体会诗歌上句尾与下句尾重复的效果。 3.学生默读课文，找画出诗歌中自己觉得最形象的话与同学互相交流说一说，再多读几次，感受诗歌生动、形象的描写。个别汇报。 4.学生齐读诗歌，用心倾听自己与心灵的对话。 四、读写结合，拓展延伸 1.写心得笔记。(任选一题写) (1)选诗歌中自己感受最深的语句，结合自己的亲自经历和体验，写写自己对这句话的理解。 (2)检查反思自己在生活中、学习上存在的错误，并写写自己学了诗歌后是如何看待自己的错误，要怎样采取积极的行动去改正错误。 2.作品交流。把作品贴在教室四周的墙壁上，学生相互看一看，评一评，改一改。 五、小结，布置后续作业 1.再次修改作品，整理成文。 2.回访本组课前采访的人，与他谈谈你学了课文后的新想法。 3.积集与“错误”有关的名言警句。 |
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