| 标题 | [原创]《母亲的恩情》公开课的教案- |
| 范文 | [原创]《母亲的恩情》公开课的教案-（精选12篇） [原创]《母亲的恩情》公开课的教案- 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 一、教学要求： 1、 能有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 2、 理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 3、学会运用课文中的语句表达，如“忙着”。继续学习运用“文包诗”的特点和学习方法来学习本课。 二、教具准备：多媒体课件、词卡 三、教学过程： 一、配乐读诗《游子吟》 1、导语：唐朝著名诗人孟郊在他50岁那年，写了一首著名的小诗，《游子吟》。 下面听老师来读这首诗，一边听，一边在脑海中想象，你好象看到了怎样的情景。 2、交流反馈。 二、诗文结合，学习课文。 1、 出示图，说说图中的内容。 2、 出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。 诗中哪句话让你看到了这样的场景？“慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。” （1）、丰富“夜深了”的内涵：这时人们都在干什么？母亲不想睡吗？劳累了一天的母亲，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大觉。缝着缝着，眼睛竟……指导朗读“夜深了” （2）、丰富“一针针一线线”的内涵：此时此刻，母亲忍着疲倦，一针针一线线缝进去还仅仅是针线吗？还把什么缝进去了？ 自由读一、二自然段，体会其中母亲对儿子远行的担忧、期盼、不舍、牵挂之情…… 指导朗读句子：“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”、“第二天清早，母亲把孟郊送到村外。他望着儿子说：‘郊儿，你可要早点回来呀！’” 3、 紧密联系诗句，朗读一、二两句。 4、 再读“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。”,读出深情。 5、 出示“恩情”，这就是母亲的恩情呀！面对母亲如此深沉的爱，孟郊的眼睛湿润了。 我们来读读此时孟郊的表现。出示：孟郊听了不住地点头。他看到母亲的头上有多了几根白发，眼睛湿润了。 6、小结：男儿有泪不轻弹，只是未到情深处。是啊，正如诗中所说“谁言寸草心，报得三春晖！”这其中的深意，你读懂了吗？ 7、自读课文第三段。 8、交流小结：“谁言寸草心，报得三春晖！”就是说“沐浴着阳光的小草，无论如何都报答不了太阳的恩情啊！” 9、讨论：为什么小草无论如何都报答不了太阳的恩情？ 小结：太阳赋予了小草生命，在太阳的光辉下，小草才能生机勃勃，这份恩情，小草无论怎样都报答不了呀！母亲赋予了我们生命，在母亲的精心照料和庇护下，我们才能健康地成长，这样的恩情，我们无论怎样报答都是应该的呀！ 10、联系课文读诗、背诗。 11、过渡，母亲这样的恩情，孟郊永远铭记在心，怎能忘记呀？ 孟郊无论何时，身处何地，只要抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，总会想起夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线的缝着。总会永远铭记母亲的慈爱就象春天里太阳的光辉一样关怀着他，永远铭记母亲的恩情。板书“铭记”。这里的铭记换个词就是-----能不能换掉？ 12、播放录象 13、再次吟诵全诗。 三、拓展。 1、过渡：读到这里，不由得让我想起我的妈妈，我们的妈妈。想起了日夜为我们忙碌的妈妈。（出示）孟郊要远行，母亲忙着给孟郊缝补衣裳。 我生病时时，妈妈忙着————； 天冷时，妈妈忙着——； 肚子饿时，妈妈忙着——； 2、 如果马上我们回到家中，见到我们的妈妈，你要对她说什么？还要对她做什么？ 五、写诗献妈妈。 千言万语都融入这首小诗中，让我们一起怀着感恩之心把这首诗写下来，献给我们伟大的妈妈！ （学生写诗） 板书设计： 游 子 吟 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 铭记 谁言寸草心，报得三春晖。 [原创]《母亲的恩情》公开课的教案- 篇2《母亲的恩情》导课设计及评析 教海拾贝 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 师：孩子们，你们喜欢唐诗吗？你们知道吗，不久前，在祖国的特区香港举行了一次名为“我最喜欢的唐诗”的投票和排名。香港、大陆以及遍布世界各地的许多华人都为自己喜欢的唐诗投了一票。大家想知道最后排名第一，最受咱们中国人喜爱的唐诗是哪一首吗？ （生兴奋地猜测了几首） 师：让老师来告诉你们，这就是唐代诗人孟郊所作的《游子吟》。听到这里，你们有什么问题想问吗？ 生甲：《游子吟》是怎样的一首诗？ 生乙：《游子吟》是怎样作出来的呢？ 生丙：为什么全世界的华人都特别喜欢这首诗呢？ 师：就请大家带着这些问题读一读课文《母亲的恩情》，在课文中寻找答案吧！ （学生兴致勃勃地开始了阅读） 评析：课堂导语犹如演出的序幕，小说的引子，容量不大，作用却不小，而利用导语营造阅读期待，激发阅读兴趣则是本次导课的匠心所在，教师引人入胜的介绍对学生们有着极强的吸引力，让学生尽情发问则更激发了大家对于阅读的热望，带着问题读书显然会大大提高阅读效率，也更能使学生进入阅读的佳境。 [原创]《母亲的恩情》公开课的教案- 篇3教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 2.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 教学重点：读好关键句，体会母亲对孟郊的关怀之情，以及孟郊不忘母恩的思想感情。 教学难点：联系生活，谈谈母亲对自己的关爱，激发学生对母亲的感激之情。 教学过程： 一、 复习导入。 1.词语。 缝补 湿润 抚摸 注视 慈爱 光辉 沐浴 报答 恩情 铭记 2.看着这些词语，说说课文讲了一个什么故事吗？ （设计意图：读读词语的设计，既是对学生字词掌握情况的检测，又有助于学生对教材的回顾，为学习课文做好铺垫。以语文的方式开始语文的教学，直接明了。） 二、 品读课文，感受母恩。 （一）深夜缝衣图 1.自由朗读课文第一自然段，画下让你最感动的句子，再好好读一读。 2.学生交流，相机出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 ⑴指名读，说说从“还”、“一针针一线线”你体会到了什么？ ⑵教师介绍：在孟郊的家乡流传着这样一个风俗，每当家中有人要出远门，母亲或妻子总要为他缝补衣裳。据说，针脚越细越密，外出的人就能早点回来。 ⑶引读：所以，孟郊要出远门了，母亲就—— 尽管夜深了，母亲还在—— 看，母亲缝的针脚多细多密啊！因为她想—— 母亲每缝一针就会念叨一句—— ⑷指导朗读。多么动人的场景啊，谁再来读读这句话—— 为了儿子第二天能穿上自己缝补的衣服，—— 为了儿子能早点回来，—— 昏黄的油灯下，母亲双眼熬红了，可她不休息，—— 腰酸了，背疼了，母亲还不肯休息，—— 一不小心，手指扎出了鲜血，母亲顾不上疼痛，—— 母亲把对儿子的关心与不舍全缝在了这一针针一线线里，齐读—— 3.这就是母爱，这就是母亲对孟郊的恩情啊！让我们一齐读读第一自然段，读出母亲这份深深的爱。 （设计意图：“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”是第一自然段最重要的一句话，也是对“临行密密缝，意恐迟迟归”的最好解释。引导学生在不同的情境中反复多次地朗读，更能让学生亲切地体会到母亲对孟郊的一片关心之情。） （二）清晨送别图 1.过渡：儿行千里母担忧。第二天清晨，孟郊要出发了，年迈的母亲拉着儿子的手送了一程又一程，一直走到小村口仍不愿松手。谁来读读第二自然段，其他同学思考：这一自然段讲的是什么？ 2.指名朗读。 3.学生交流，出示课文插图二： ⑴指导观察说话：这就是母子分别的情景，看，母亲紧紧拉着孟郊的手，深情地望着儿子，不舍与担忧全写在了她的脸上。同学们想想，此时母亲会说些什么呢？ ⑵出示：“郊儿，你可要早点回来呀！” ①指名读，千言万语都汇成了一句话，—— ②指导朗读。谁还想读读这句话？母亲望着儿子说，—— 母亲眼含泪水说，—— 母亲用颤抖的声音说，—— 4.引读：孟郊听了——。他看到——，眼睛——。 孟郊眼睛湿润了，是因为—— 5.骨肉之情，痛痒相关。母亲担心着儿子，儿子也牵挂着母亲。谁愿意再读读第二自然段。 （设计意图：提领而顿，百毛皆顺。抓住关键句进行教学，可以让语文学习由繁至简。简单的一句“郊儿，你可要早点回来啊！”把母亲的不舍与担忧表现得淋漓尽致。指导学生读好了这句话，母子分别的感人场景也就深深地印在了学生的头脑中了。） （三）路上感恩图 1.过渡：孟郊穿着母亲缝补的衣裳，带着母亲的牵挂出发了。一路上，他看到了什么，又想到了什么？自由朗读课文第三自然段。 2.学生交流。 （1）他看到了什么？ ①学生交流，出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。 ②“生机勃勃”说明小草长得怎样？小草长得这么茂盛是因为—— [原创]《母亲的恩情》公开课的教案- 篇4第一课时 教学内容：初读课文，学习生字。 教学目标 ：学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。 体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。 教学准备：投影片。 教学过程 ： 一、导入 小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。 二、揭示课题。 1、板书：母亲的恩情 2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。 三、初读指导。 1、课文有5个自然段，标上序号。 2、借助拼音，自读课文。 3、检查自读效果。 指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。 报答不了 指名试读课文。 四、描红指导。 1、提示注意点。 2、学生练习描红。 五、布置作业 。 1、抄写词语。见文后练习3。 2、读课文。 第二课时 教学内容：细读课文。 教学目标 ：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。 能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。 教学准备：图片。 教学过程 ： 一、细读课文。 学习第一自然段 1、看图，说说图上画了什么？ 孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。 2、指名读。 3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。 学习第二自然段。 1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来 2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了） 3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。 看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。 4、指名读。 学习第三自然段。 1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？ 2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？ 3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？ 4、这一节写了孟郊上路时所见所感。 学习四、五自然段。 1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情） 2、谁能读读《游子吟》。 3、理解诗歌。 二、总结。 这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。 学生谈体会。 三、布置作业 。 正确、流利地朗读课文。 第三课时 教学内容：指导背诵，课堂练习。 教学目标 ：背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。 教学准备：课堂练习 教学过程 ： 一、指名朗读课文。 二、指导背诵。 1、利用板书，引导背诵。 2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。 3、同桌交替背、听、互评。 4、指名背诵。 三、课堂练习。 1、读句子，写话。 各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。 造句，先仿说，再写下来。 忙着—— 看到—— 2、比一比，组词。 补摸恩 扑漠思 3、根据课文内容填空。 孟郊身上的衣服，那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这吗？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！ [原创]《母亲的恩情》公开课的教案- 篇5第一课时 一、导入课文 1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？ 2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。 二、揭示课题，解题，结合学习题中生字 1、板书课题：母亲的恩情 2、出示生字、教认 3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意 4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。） 三、初读指导 1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号 2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。 3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号 4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了 （1）指名试读生字词卡 说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？ （2）带读，开火车读齐读 5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。 6、指名试读课文每一节，师生共同纠正 7、比赛读书 8、对于刚才的问题，你读懂了什么？ 四、教学生字 1、读读生字词 2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？ 3、你怎样记住这些字？ 4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？ 5、学生描红，老师巡视指导。 五、作业 1、抄写今天教的生字 2、朗读课文 第二课时 一、学习课文第一节 1、指名读 2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线 3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。） 4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。” （1）谁来读读这句诗？ （2）谁来有感情地读读这句诗？ （3）齐声读读 5、比赛读第一节：指名读齐读 二、学习第二自然段 1、指名读 2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来） 教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！ 3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？ 提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？ 4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了） 5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。” （1）谁能有感情地读读 （2）谁能说说“意恐”的意思？ 6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读 三、学习第三节 1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？ 2、自由读第三节 3、孟郊看到了什么？想到了什么？ 指名读，齐读这句话 这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？ 有感情地朗读这句话 4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。” 谁能读出要报答父母养育之恩的感情？ 有感情地读这句诗 5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。 6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。 7、读了这课文你有什么话想说。 四、教学生字 1、分析字形 “恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。 2、指导写字 3、学生描红，教师巡视指导 六、作业 1、抄写这节课所教的字 2、把《游子吟》这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。 第三课时 一、复习 1、指名有感情地读课文 2、《游子吟》这首诗你也能有感情地读一读吗？比赛读。 二、指导背诵 1、看图背诵这首诗 2、同座位点背 3、指名读，齐背。 三、读《补充阅读》上的相关文章 四、作业 1、比一比，再组词 补摸针恩 扑漠什思 2、根据课文内容填空 孟郊着身上的衣服，着那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！ 3、默写《游子吟》这首诗。 4、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。 [原创]《母亲的恩情》公开课的教案- 篇6德国的教育家斯普朗格说过：教育的核心是人格心灵的唤醒，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。《母亲的恩情》是苏教版第四册教材中的课文。笔者教学这一课时，有几个细节，越是回味，越感芳醇。 细节一： 师：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲?你们还知道哪些喊法? 生：妈妈! 生：娘! 生：香港人叫妈咪，我在家里也这样喊。 生：英语中叫mother。 师：对母亲，我们有不同的称呼，但天下的母亲都有一个共同特征，那就是对自己孩子的无私的爱，谁来说说，在你心中，你的母亲是什么样的母亲? (学生用的修饰词语有：善良、勤劳、含辛茹苦、不知疲倦、和蔼可亲、劳累、平易近人、爱帮助人、美丽、伟大、温柔……) 师：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”，深情地读好课题。 细节二：学生读通课文，师范读课文。 师：课文哪些地方让你感动? 生：我听了课题“母亲的恩情”就让我感动。 ……(学生基本上把课文中每个句子都说了) 师：是啊，每个词语，每个句子都饱含着母子浓浓的深情，所以整篇文章读来那样动人。 细节三：教学“孟郊使劲地点头”一句，师板“?” 师：为什么使劲地点头? 生：他虽然没有说话，其实他已经说了。 生：他点头，就表示答应妈妈了。 师：那他为什么不说呢?还要使劲地点头?再读课文。 生：他看见母亲的白发，快要哭了，他不敢说话，一说话，眼泪就会流下来。 生：…… 生：孟郊心里非常激动，所以使劲点头，他怕说舍不得母亲的话，会使母亲更加伤心。 师：千言万语，满腔激qing都在这“使劲地点头”中了，来读好这两个句子。 细节四：教学“扶摸”一句。 师：谁曾经抚摸过你，抚摸你时，你有什么感受? 生：奶奶，曾经抚摸过我，抚摸过我的时候，我心里就暖洋洋的。 生：妈妈抚摸过我，抚摸我时，我感到很幸福。 师：妈妈抚摸我是因为一一 生：妈妈抚摸我是因为妈妈爱我。 生：到我家来的客人也抚摸我，是因为他喜欢我。 师：老师也常抚摸你们的头(师动作)，那是老师爱你们。我们小朋友也曾经抚摸过什么? 师：孟郊又为什么抚摸身上的衣服? 生：因为这是母亲做的衣服。 生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。 生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。 生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。 师：“注视”，谁也来“注视”一下? 师：盂郊怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服? 生：他深情地注视着。 生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。 生：他是一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。 …… 师：想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子。 细节五：教学古诗部分。 师：夜深了，万家灯火渐已熄，可是母亲还在为儿子缝衣，让我们动情地叫一声(师，手指“慈母”)一一 师：母亲送儿到村口，殷切嘱咐(师引)：儿子一一(生齐)你可要早点回来呀!声声叮咛，震颤着我们的心，让我们动情地喊一声(手指“慈母”)一一 师：母亲的恩情就像生生不灭的一一(生齐)太阳，而我们就像一一(生齐)小草，面对 操劳一生，如今满头白发的母亲，我们动情地再一次呼唤一一 师：慈母!慈母!!慈母!!!慈母(师引学生读古诗)一一 师：闭上眼睛，想像你母亲的带着微笑的慈祥的脸。 师：轻轻地睁开眼，把这首古诗有感情地朗读，送给你自己的母亲。 师：再一次读读古诗，细细读每一句，然后读读前面的课文，哪些句子直接描写了古诗的内容? 一、是语言同语言的对接 课前，我让学生搜集描写妈妈的诗文，让学生和自己的妈妈回忆一件使母女都感动的事情。上课一开始，首先从“妈妈”这个亲切的词语人手，然后再让学生说说，自己的妈妈是怎样的妈妈。 学生通过原生态的课外阅读，陶冶情感，积淀语言。生活中“母女回忆”是一个亲子活动。在母女对话中，让爱的暖流再次升温。课堂上，“你的母亲是什么样的母亲?”给了学生表达的机会。学生说的热情被激发后，一个个饱含赞美之情的词语就在课堂上精彩纷呈，每一位学生都举了手。 从课外阅读的“书面语言”到“生活感悟”，再到课堂上学生的“口头语言”；从积累，到内化，再到表达，唤起了学生已有的知识、情感经验，最后一句“让我们永远地记住‘母亲的恩情’”又把学生引入教材文本的语言。 二、是情感与情感的交融 “课文哪些地方让你感动?”通过朗读，初步触摸文本所流露的思想感情。有前面的铺垫，再加上文字本身的情感和语言的魅力，字里行间，无一处不拨动着学生内心深处的那根爱的琴弦。就连“母亲的恩情”这五个字，读来也让学生润湿了眼眸。 “孟郊使劲地点了点头”。一句教学中，学生三个层次的回答(一是点头就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼泪留下；三是不敢回答，怕自己说舍不得的话让妈妈更加心伤。)让我也惊讶了。细细想来，这种对爱的感悟得益于平时的感恩教育：让学生留心观察身边的人，每天对他们说一句感谢的话，并说出原因。这一处的教学，正是唤醒了学生平日里的点滴感悟。让学生用真挚细腻的情感与作者以及主人公孟郊的心灵交融，思想在课堂里闪光。一学生说，他不敢说，他怕说了让妈妈更伤心。此时，教室里一片静，所有的表白都不需要了，惟有读!对，惟有读!用心叩击文字，用读传递情深，宣泄情感。 “抚摸”一句的教学中，他人对我的情感，我对他物的感情，再融合到孟郊对衣服、对母亲的情感，通过“抚摸”一词链接在一起，念之深，爱之浓，尽在这情感交融中了。惟有再读，惟有再读来传递情深。 三、是心灵对心灵的告白 三声“慈母”是对文中孟郊母亲的声声呼唤，也是声声赞叹。老师的三声告白，把课堂推向了高潮。孟郊把他的全部情感抒发在诗中了。这首诗是盂郊写给自己的母亲的，也是为天下母亲写的。 闭上眼睛，再次与自己的母亲对话，想像母亲带着微笑的慈祥的脸。此时教室里是静的，不平静的是学生的心。孩子们，就用这一首诗作为对你妈妈的心灵告白吧! 整堂课，都被浓得化不开的情感包围着。记得曾在一本书上看到这样的一段话：“人的生活其实包括了智力生活，心灵生活，前者面对世界，后者面对人生、两者可以合称为心智生活。”然而，谁也不会天生拥有这样的心智生活，活跃的智力需要得到鼓励，教育的意义就是通过那些使他品尝到了智力快乐和心灵愉悦的学习，呼唤焕发学生的生命活力，以此构建生动而又扎实的语文课堂。 (作者单位：江苏省南通市鹤涛小学) [原创]《母亲的恩情》公开课的教案- 篇7一、教学设想 苏教版小学语文第三册《母亲的恩情》，是以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了本诗的具体情境。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。全文共有5个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配三副彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力，想象力，应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。 《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教育学生，激发学生固有的爱心。而对于本课的教学，我想要通过引导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲伟大无私的爱。 感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。 3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。 三、教学重点 如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率， 四、教学过程 ＜一＞激趣导入 1、歌曲引入 齐唱《世上只有妈妈好》 唱完这首歌，小朋友们想到了谁呢？ （我们的妈妈） 2、看图揭题 是啊，自古以来，人们都说母爱是伟大的。今天我们就来认识一位母亲，与她给予她孩子的爱的事情。 ［板书：母亲的恩情］ 恩，读ēn领读。教“恩”，前鼻音，上下结构，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。 3、人物出场 （1）出示孟郊母亲图。 请小朋友们仔细观察这幅图，说说图上画了什么？ （一位老妈妈左手拿着衣服，右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳） 这位老妈妈是谁的母亲呢？ （2）相机出示孟郊图。 ［板书：孟mèng郊jiào］领读。简介孟郊，唐代著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。 ＜二＞学习生字 1、过渡：这首小诗千百年来一直为人们所吟诵，想知道诗人母亲怎样的慈爱和关心，使得诗人写出这首小诗的吗？（想）那就请打开课本读一读吧！遇到不认识的生字词，怎么办呢？（用笔圈画出来） 2、检查自学情况 3、学习生字 ＜三＞理解课文 1、配乐欣赏《游子吟》 ［板书：《游子吟》］ 引导生看文第四段 范读，领读，生齐读，分组读，个别读 2、设疑引读 （1）第一自然段 请小朋友们从文中找出与“临行密密缝”相关联的段落句子。 （第一自然段，夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。） 借助插图让学生想象当时的场景，引导学生反复诵读，让他们体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。 （2）第二自然段 再请小朋友们从文中找出“意恐迟迟归”相关的段落句子。 （第二自然段；她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”） 这句话中为什么不用孟郊而是用儿子呢？ （因为文中这句话前一句“母亲把孟郊送到村外。”已经有了一个孟郊，后面这句若在用，就重复了吧。） 说的很好，作者是为了避免重复用词呢。 让学生借助插图所描绘的情境，联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情，指导学生读好母亲说的话及儿子感恩母亲的句子。 （3）第三自然段 请小朋友们从文中找出与“谁言寸草心，报得三春晖！”相关的段落句子。 [原创]《母亲的恩情》公开课的教案- 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 《母亲的恩情》第二课时 教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。 能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。 教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。 教学难点：能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。 教学过程： 一、导入 出示图片一： 师述：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的光，但，她依旧在缝补着、缝补着……这是多么感人的一幅浑然天成的母爱剪影啊! 这节课，我们继续学习课文，手指课题：母亲的恩情。 二、细读课文。 第二自然段 示图二，图上画了什么？（母亲在送孟郊）课文是怎样描写的？ 真是儿行千里母担忧啊？出示第一句。母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。 1、出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！ 母亲多担忧啊！多么依依不舍啊！一起读 3 听着母亲的声声叮咛，作为儿子的孟郊又是怎样呢？ 出示：“孟郊听了，不住地点头。”不住地点头是什么样子？为什么不住地点头？ 他看到了什么？（母亲的白发）他会想到什么？（母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！）是呀，想说的很多，但孟郊却一句话也没有说，他只是————，眼睛————。 4、师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？是呀，母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上。教师引读第二段。 第三自然段 1、孟郊告别了母亲，独自一人上路了，温暖的阳光照耀着大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？ 请小朋友读读第3小节，把看到的用“——”划出来，想到的用“~~~~~~”划出来。 2、 指名生说， 出示：“太阳出来了……生机勃勃。” 3、 瞧！这些小草长的怎样？能用学过的词语来说说吗？多么有生命力呀！这就是课文中的哪个词？“生机勃勃”，读好这个词，连起来读好这个句子。路边的小草怎么会这样生机勃勃的？ 4、 看到太阳和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母亲，他是怎么做的？这里面有两个动词表现了他对母亲的感激之情，是哪两个动词？（抚摸、注视） 师：谁会抚摸？ 指名一生表演。 师：看了他的表演，你说说抚摸就是怎样摸？ 生：轻轻地摸。 学生同座之间互相抚摸。 师：平常有谁喜欢抚摸你呢？ 生：妈妈。爸爸。爷爷。奶奶。外公。外婆…… 师：在他们抚摸你时，你感受到什么？ 生：他们很爱我。 生：感受到他们对我的爱。 师：孟郊又为什么抚摸着身上的衣服？ 生：因为这是母亲做的衣服。 生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。 生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。 生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。 师：“注视”，谁也来“注视”一下？ 师：你觉得孟郊会怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服？ 生：他深情地注视着。 生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。 生：他一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。 师：谁来读一读？孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚 他想到了母亲 ，想到了母亲的慈爱，他心里想：…… 指名说， 出示“心里想：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！” 母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？这句话是什么意思？这句把什么比作什么？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？ 让我们包含深情地读读孟郊想的话吧！ 师：想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子。 学习四、五自然段。 1、（过渡）母亲的恩情，令孟郊难以忘怀，他永远铭记在心，（板书：永远铭记）在他50岁时，特意写下了这首著名的小诗。 2、出示：全诗 这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，作者用吟诵诗歌的方式赞美母亲，就叫《游子吟》，谁来吟诵这首古诗？ 3、这首诗很好懂，前边的文章读懂了，这首诗就基本读懂了，请小朋友自己读读这首诗，想想诗句的意思，如果有不懂的诗句，可以再读读前面的课文，看看有哪些句子可以帮你理解。（生自由读课文，理解诗意） 4、交流：你读懂了什么？能给大家讲讲吗？ a：老师，我读懂了“慈母手中线”。“慈”就是慈爱，“母”就是母亲，“手中线”就是说手里拿着线在缝补衣服。 b：我读懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出门远游的人吧，“身上衣”是指他穿着母亲缝补的衣裳。 c：我读懂了“临行密密缝”。是说妈妈在儿子快要远行的时候连夜缝补衣服，一针针一线线，小心翼翼地。（边说边做缝补衣服的动作，有点激动） d：我想“临”就是靠近、将要的意思，“密密”看得出妈妈缝得很用心，妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂了“意恐迟迟归”，就是说妈妈很担心儿子，不知道他什么时候才能回来。 e：我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为“迟”就是晚的意思，“迟迟归”就是晚回来。 f：老师，我读懂了“报得三春晖”。“报”是指报答，“三春”就是三月的春天，“晖”是指太阳的光辉，连起来就是说要报答太阳的光辉。 e：“谁言寸草心”我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢？ 师：是啊，谁知道小草的心思呢？ 生：小草想要报答太阳的恩情。 师：那小草报答得了太阳的恩情吗？ 生：不 师：是吗？你们从哪里知道的呢？ 生：书上说，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！ 师：有道理，谁能读好这句话呢？ （指名读，齐读） 5、 多么感人的一首诗啊！你想把它记在心里吗？自己试着背背！ 谁来背诵一下 三、小结。 这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。 我们每个在坐的小朋友都有母亲，在我们成长过程中母亲为我们做了什么？指名说。 可见母亲的恩情多么伟大啊！让我们永远铭记这份恩情，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！最后，让我们一起深情地朗诵这首诗，把这首诗送给所有做了妈妈的人！ 四、教学生字。 1、出示：抚、摸、报 2、说说怎样记住这些字？ 3、怎么写好这些字呢？ [原创]《母亲的恩情》公开课的教案- 篇9我在教学这篇课文最大的成功之处是让学生通过读古诗，再深情的朗读古诗中去体会课文要告诉我们的故事。我让学生好好想想在平时的生活中，你是怎样感受到母亲的爱，你能举一些小事例来说一说吗？通过我这么一问，课堂一下子就变得活跃，更让人想继续讲下去。学生通过这一环节学生都能深深的感受到母亲的爱是伟大的。 《母亲的恩情》这篇课文的亮点是这首古诗。在教学时，我不断的贯穿古诗的内容，让学生学得更轻松、更易懂。我利用古诗作为突破口，让学生产生急于想知道作者创作此诗的原因，为下面学文做好情感的铺垫。 课堂不仅仅是预设的，而且还是生成的。教材中蕴涵着丰富的创造性因素，在学生与文本对话的过程中，教师应该时时留心，敏锐地捕捉住生成的契机，挖掘教育因素，及时引燃，巧为点拨，让教材“增值”。 在课堂上，我让学生来思考“眼泪”之中，也就是“省略号”中蕴含着什么，引导学生用“心”去思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字中蕴含着的思想感情，通过师生之间、生生之间的对话有效地解决了问题，学生能联系课文情境体味、联系生活经历体验，感受到慈母的满腔关爱。 [原创]《母亲的恩情》公开课的教案- 篇10一、揭题导入，巩固反馈 1、听写词语，反馈易错字，集中纠正。 湿润 恩情 注视 报答 永远 2、读词卡 抚摸 慈爱 铭记 著名 沐浴 自由朗读、指名读、齐读。 3、齐读课文 [巩固反馈环节抓住文中重点词语，便于学生在接下来的学习中更好地理解课文，并运用词语概括文章主要内容。] 二、交流展示，练读古诗 1、出示古诗，学生自由练读古诗。 2、师配乐范读古诗。 3、指名学生读古诗。 4、师生齐读古诗。 [指导学生先读古诗，在学生读准、读通古诗的基础上，引发学生想要去理解古诗，为学习文章作铺垫，从而激发学生与文本对话的欲望。] 三、互动探究，整体感知 1、学生自由读1-3自然段。 2、这个小故事里还讲了孟郊创作《游子吟》的原因，现在请大家把课文和诗对照起来读，看谁能结合插图，对照文中的语句把诗的大概意思讲出来？可以用自己喜欢的方式在书上找出相关语句。 3、小组交流。 4、学生齐读1-3自然段。 四、精讲点拨，感悟文本 1、精读1、2自然段，体会母亲的“恩情”，学习前四句诗。 1)出示前四句诗：慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 2)分组交流：说说你读懂了这四句诗吗？你从故事中的哪儿读懂的？读后你想说什么？ 3)母亲的恩情表现在她的行动中，出示有关句子。 夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。 (1)从哪些词语中体会到母亲的恩情？ (2)“夜深了”的“深”是什么意思？ (3)从“一针针一线线”一词你体会到什么？ (4)想象说话，假如你就是孟郊，亲眼目睹了母亲在深夜里一针针一线线密密缝衣裳的情景，此时此刻，你会怎么想？ [在“我想说”这一动机的导引下，让学生在积极主动的对话中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，培养语感。] 4)学生自由读第二自然段，自己体会母亲的恩情还表现在什么地方？ (1)引导交流体会。 (2)出示多媒体画面（送别）。 (3)出示句子：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！” 指名读，是啊，母子马上就要分别了，母亲还有许许多多的话要对儿子说，她会说些什么呢？ 同桌交流。 (4)出示句子：他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。 自由读，思考当孟郊看到母亲头上又多了几根白发，眼睛就湿润了，他会想些什么呢？ 5)指导齐读前四句诗。 [凭借多媒体的直观形象，帮助学生理解重点段落，引导学生入情入境，加深体会。] 2、精读第3自然段。 1)出示多媒体画面（小草太阳图），指名学生说图意。 2)出示句子：沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这一句话说的是什么意思？ 3)读了这句话，你想到了哪两句诗？ 出示诗句：谁言寸草心，报得三春晖！ 3、 啊，母亲的恩情孟郊永远铭记在心。 1)指名读第4、5自然段。 2)这首诗是什么时候写的？从“50”岁中你能想到什么？ 3)这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，齐读《游子吟》。 4、指导有感情地朗读、背诵全诗。 1)学生自由练读。 2)指名读。 3)自由背诵。 4)指名背。师生共同纠正。 [原创]《母亲的恩情》公开课的教案- 篇11《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动的介绍了与古诗相关的背景知识、作者情况及创作本诗使的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华，文是诗的背景材料和形象说明。作为文包诗这种课型，在教学时，要围绕“诗”与“文”的联系来进行教学。本课围绕“游子吟”展开，生动的展现了孟郊远行母亲为他操心、送行的情景。最后一段在前边感情积淀的基础上推出了诗歌,并点出了诗歌写成的时间。使学生更进一步体会诗人对母亲的敬爱、怀念之情。 在学习孟郊看见小草沐浴着太阳的光辉，而触景生情感念母亲恩情的时候，我引导学生联系生活，体会母亲的恩情就像太阳的光辉这句话的意思!让学生说说平时自己的妈妈是怎样关心爱护自己的，在此基础上，引导学生说说自己要为妈妈做些什么，才能表达自己对母亲的感激之情。理解“谁言寸草心，报得三春晖!”沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!我们做儿女的，无论为父母做什么事，都报答不了父母的养育之恩的。这时候，我请学生把对母亲的感激用语言写下来，有一个离异单亲家庭的孩子这样写到孟郊也永远铭记着母亲的恩情，因此到50岁了，孟郊还念念不忘母亲的恩情，于是写成了这首著名的小诗《游子吟》。最后，引导学生感情朗读古诗，把情感推向高潮。 [原创]《母亲的恩情》公开课的教案- 篇12【教学过程】 第一课时 一、古诗导入，谈话激情 1、我们每个人都有亲爱的妈妈，妈妈每天无微不至地关心着我们，我们在妈妈的呵护下一天天长大，你能用一件小事说说你的妈妈是怎样关心你的吗？ 2、妈妈的爱是世界上最伟大、最无私的爱，她无处不在。 自古母爱多恩重，一千多年前的唐朝，有一位诗人在50时回想起妈妈关爱他的这一幕幕，感慨万千写下了一首著名的小诗——《游子吟》。 3、[出示古诗]，谁愿意为在座的同学和老师吟诵这首诗。指名读，还有谁愿意读，齐读。 4、读了这首诗，你知道了什么？ 板书 母亲 （对，这就是母亲对儿子的爱） 5、[出示成语]，“骨肉之情 痛痒相关 情深似海 恩重如山” 母亲的爱“情深似海” 板书 情深似海 母亲的爱“恩重如山” 板书 恩重如山 这比山还重，比海还深的就是母亲对儿子的恩情呀。齐读课题 过渡：让我们一同走进课文去体会这份浓浓的深情。 二、初读课文，初步感知 1、大家认识这个字吗？这是古时候的听字。你们看，这个听字里包含有哪两个字呀？ 这是告诉我们，听不仅要用耳朵，还要用心，要用心去感受。 请大家轻轻地地打开书p52，拿好书，听老师读课文。（教师配乐范读课文） 2、我看出来了，大家也很想读是吗，那请你们借助拼音自读课文，尽量做到读准字音，读通句子。 刚才大家读得多认真呀，我想请你们读读这课的生字——（开火车）读准前后鼻音 生字读得非常准，词语也能读好吗？自己试试看。生词——（一人读一排） 有这么一个词的意思是离开家到很远的地方工作、学习，这个词叫—— 古时候的“出远门”和我们现在可不一样，那时的交通不发达，也没有先进的交通工具，基本靠步行，出趟远门，没个半年一年的根本回不来呀！——谁来读好这个词 3、我还想请读书最认真的小朋友参加读书比赛呢，愿意吗？ 这么多人想读呀，那这样吧，请你捧起书再读一遍课文，把课文读得正确、流利。我选读得最认真的小朋友参加比赛。 4、检查，指名分段读课文，其他同学边听边思考：哪些地方让你体会到母亲对儿子的恩情。 三、精读课文，朗读感悟 ▲第一自然段 1、[出示图片]： 师：一盏昏暗的油灯下一位慈祥的老母亲在操劳了一天后，捏着一根细细的缝衣针为儿子缝补衣裳，这一缝就缝到了—— [出示]：“夜深了”读 —— “夜深了”大概是晚上几点呢——还不够深——对了1、2点—— 还可能是—— 请你来读——从这个词你体会到什么？——你来读 [出示]：“一针针一线线”读——从这个词你又体会到什么——你来读——再说、再读 母亲缝进衣服里的仅仅是针、是线吗？（评点：多仔细呀 多认真呀） 2、已经辛劳了一天的母亲就这样在昏暗的油灯下一针针一线线地缝呀、缝呀，她累吗？哪里会很累？ [音乐响起] 师：夜深了，母亲已经很累了，可是她揉了揉疲倦的双眼继续在昏暗的油灯下——（生接读） 师：夜很深了，人们早已进入了甜美的梦乡，母亲直起身子捶了捶又酸又疼的腰背继续在油灯下——（孩子啊，看到这一幕，你想对母亲说些什么呢？） 师：夜更深了，周围一片寂静，母亲的额头已经渗出了细细密密的汗珠，她捋起衣袖轻轻地擦了擦，依然在油灯下—— 师：这一夜母亲几乎没有休息，就一直在油灯下—— 3、她一边缝着还一边想着—— 指名说——母亲担心着，你来读——母亲忧虑着，你来读 师：儿行千里母担忧，郊儿母亲担心你呀，可又不能跟你说，男儿志在四方，母亲生怕你在外不安心呀！母亲只有把这份挂念一针针一线线缝里衣服里，希望你能体谅到母亲的一份真情呀！ 这真是（出示诗句）：“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归。”齐读古诗 ▲ 学习第二自然段 1、天不知不觉就亮了，母亲早早的起来送儿子上路了，这一路她有太多太多的话要对儿子说，所以她送了一程又一程，一直送到村口的路旁。 [出示图片]（村口送别） 2、同学们想一想：这一路母亲可能想说什么呢？ [出示]： 郊儿，你可要 ！ 儿子就要离家远行了，此时此刻母亲有太多太多的话想对儿子说，可是，千言万语只汇成了一句话————[出示句子]：“郊儿，你可要早点回来呀！” 师：母亲拉着孟郊的手不舍地说—— 师：母亲紧紧地拉着孟郊的手期盼地说—— 师：母亲紧紧地紧紧地拉着孟郊的手深情地说—— 就这一句话，饱含着母亲多少的关爱呀！ |
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