| 标题 | 小学课文《我多想去看看》教案范文 |
| 范文 | 小学课文《我多想去看看》教案范文（精选12篇） 小学课文《我多想去看看》教案范文 篇1教学目标 1、通过学习课文，了解首都北京、天安门能升旗仪式，培养学生热爱祖国，热爱首都的情感。 2、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。 3、正确、流利地朗读课文。会背诵课文。 4、理解课文，体会“多想看看”的情感。 课前准备 1、师生共同收集有关北京、天安门和升旗仪式的资料。 2、多媒体课件。 3、生字卡片（学生）。 4、《我爱北京天安门》的歌曲。 教学时间：2课时 第一课时 一、质疑揭示新课。 1、教师板书课题：“多想去看看”，你们读一读。小朋友们你最想看什么呢？（生交流） 2、教师补充课题：加上“我”字，再读一读课题，你想知道什么？（“我”指谁？他想去看什么？） 3、这节课我们就来解决小朋友们提出的问题。 二、自学认读生字。 1、要解决小朋友们提出的问题，让我们先来读读课文中是怎么说的，请同学们自己借助汉语拼音读读这篇课文。 2、两人一组学习生字，把字音读正确。 3、开火车读生字。带着拼音读 4、谁愿意当小老师带着大家读？ 5、生字词你们都认识了吗？老师来考考你们。 三、练习把课文读正确流利。 1、生字、词你们都认识了，下面请小朋友把生字带入文中再练习读一读，注意把字音读正确。 2、四人一组读一读课文，数一数全文有几句话，用数字标出来。 3、小朋友再读一读课文，数一数全文有几句话，用数字标出来。 4、用手势表示课文有几句话。 5、学生评议，教师指导：“广场上升旗仪式非常壮观”一句的停顿，练习读通顺。 四、理解课文内容，体会“多想看看”的情感，练习朗读。 （一）解决第一个问题 1、读了课文，你们知道课题中的“我”指谁了吗？ 2、你是从课文中哪里知道的？ 3、你们再读读这句话，想想：从这句话里你还知道了什么？ 4、能把你知道的读出来吗？指导读：弯弯的 （二）解决第二个问题 1、刚才有的同学想知道文中的小朋友想去看什么，请同学们读一读第二句话，看看你又知道了什么？ 2、小朋友们为什么妈妈说北京城很遥远呢？你能联系上一句话说说吗？ 3、请小朋友们读一读、想一想：他想看什么呢？能用自己的话说说？ 四、整体感悟，朗读课文。 1、放录音《我爱北京天安门》这支歌，你们会唱这支歌吗？咱们一起来唱唱这支歌。 2、放录音听《我爱北京天安门》这支歌曲，让我们再朗读这篇课文，把你热爱首都北京的感情读出来。 3、指名读。 五、作业。 1、练习朗读这篇课文。 2、认真观察书上的两幅图，把你最想说的话写在图的旁边。 第二课时 一、谈话导入新课。 1、这节课继续学习第11课《我多想去看看》。谁愿意给大家读这篇课文？ 2、指名读课文。 二、练习背诵课文。 1、评议同学读文情况。 2、你们喜欢这篇课文吗？能试着背一背吗？能背下来的同学就自己背一背，背不下来的同学可以看着填空来练一练。 3、指名读。 三、巩固本课生字。 1、请同学们看一看生字表，想想你用什么方法记住这些字。 2、学生交流，教师教给记字方法。 （1）“想”：上下结构：上面的左边是个“木”字，要把第四笔“捺”写成“点”。右边是个“目”字。下面是“其”字。 （3）其它字让学生运用自己喜欢的方法来记。 （4）集体交流。 四、学习写“广、升、足、走”四个字。 1、这些字你们都记住了，下面我们来学习“广、升、足、走”四个字。请同学们看书104页中《我会写》中的生字。谁来给大家读一读？ 2、请同学们看一遍笔顺，可以边看边说一说。 3、你认为哪个字难写呢？ 4、重点指导“足”或“走”的写法。 5、请同学们描红，体会笔顺和起笔、落笔。你认为有什么要提醒同学们注意的吗？ 6、生交流、互相帮助。 7、把每个字写一遍。 8、指导、评议、修改；再评议、欣赏。 9、每个学生再写几个，写到你认为掌握了为止。 10、听写这四个字。再予以指正、欣赏。 五、作业。 1、用生字本写本课的生字。 2、把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。 3、有兴趣的同学可以学唱《我爱北京天安门》这支歌。 小学课文《我多想去看看》教案范文 篇2教学目标： 1、能理解课文内容，知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 2、认识13个生字，认识两个偏旁"心、方"。 3、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。 课前准备：生字卡片、课件 教学过程： 一、谈话导入新课，揭示课题。 老师有个问题：谁去过北京？看到了什么？（你们说的太好了，）没去过北京的同学有什么感觉？有什么想法吗？勾起了老师一个强烈的愿望，不仅老师和同学们有这个愿望，在一个遥远的山村有一个小男孩同样有着这个愿望。今天，咱们一起欣赏一篇课文《我多想去看看》。引出课题，板书：我多想去看看 二、初读课文，整体感知： （1）、教师范读：请大家打开课本————页，老师读一遍课文，小朋友们认真听，听后谈谈你听懂了什么？ （2）、学生齐读一遍课文，然后自由朗读课文，自主学习生字。把生字圈起来，多读几遍，给生字加上拼音。 （3）、读生字比赛：这首诗歌中有不少词用得可好了，我们来比比看，谁最聪明，读得最快。出示生字卡片，粘在黑板上，读对的，组词好的，当奖品分道组里去。认识偏旁：心方。 提问：你是怎么记住这些字的？（想：木目心；告：谜语一口咬掉牛尾巴；安：宝盖下面一女孩————） （过渡：同学们真聪明，这么快就记住了这些生字，为了奖励你们老师还给你们带来北京的礼物，你们想看吗？展示课件，增强感受。） 三、再读课文，理解内容。 1。欣赏课件： 2、学生范读：同学们了解了这么多北京的风景，心情怎么样？谁把这种心情读出来呢？要求大家专心地听，评价一下读得怎么样？ 3、自由默读，想一想课文中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了什么？ 读后回答。 出示：妈妈的话 4、（出示课件）理解“弯弯”、“遥远”、“壮观”，指导朗读。 相机进行词的训练：弯弯的 5、“我”说了什么？ 出示：“我”的话。 ★我多想去看看———— ★我想去看看———— 比较这两种说法有什么不同？说话练习。 6、“我多想去看看”，看什么呢？为什么要去北京看升旗仪式呢？我们来读几句话。 出示：北京是我国的首都。 对，北京是我国的首都，我们的国家领导人都在北京办公、生活、处理国家大事、接见外宾，你在电视上看见过这样的镜头吗？同学们想去吗？ 出示：五星红旗是我国的国旗。 你们见过五星红旗吗？它是什么样的？（出示国旗） 出示：我们爱北京，我们爱五星红旗。 只有北京天安门广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的，一边是冉冉升起的太阳，一边是在国歌声中飘扬的国旗，那种庄严的场面多么激动人心啊！同学们，你们想去看看吗？那我们一起来读读小作者的心愿，谁能把这个山村小朋友特别想看升旗仪式的心情读出来？指导朗读。 四、激情感悟，指导说话。 1、同学们，你们了解了这么多关于北京的内容，在读课文的时候会更有感情，下面，老师来读妈妈的话，同学们读山村小朋友的话。（课件） 2、有感情的朗读。男———小男孩，女生———妈妈，分角色朗读。 3、学习了这一课，对你有什么影响？周一升国旗是怎么做？看见升国旗要怎么样？ 4、咱们试着背背这首诗歌：我多想去看看———————————（配乐朗读《我爱北京天安门》的乐曲） 听！这是什么歌！《我爱北京天安门》。一起唱吧！唱着歌离开座位！ 小学课文《我多想去看看》教案范文 篇3教材分析 本课要求学生认识13个生字，在正确流利地朗读课文中激发热爱北京热爱祖国的思想感情。 教学目标 1、初步认识13个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重点及难点认识13个生字 能初步理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学资源（包括器材、教具、课件等）北京的风景图，课件。 教学过程 一、看图导入 1、今天有好多老师要来看一（4）班小朋友上课，你们应该如何表现自己呀？（小眼睛仔细看、小耳朵认真听、小嘴巴大声说、小手积极举……） 2、瞧，我们班小朋友说得多棒呀！今天，张老师就带小朋友去北京看看吧！出示“北京”读一读。 3、课件出示美丽的北京风光图：故宫、长城、中央电视台、水立方、鸟巢、天安门、天安门广场、升旗仪式，问：看了北京美丽的景色后，你们想去看看吗？(想)那该如何读好课题呢?(识记“想”) 二、初读课文，学习生字。 1、文中的小朋友也和你们一样，也很想到北京城去看看，看看那里的升旗仪式呢！请小朋友们把书翻到61页，自由读课文，碰到生字宝宝要借助拼音多读几遍。 2、学习生字 (1)课件出示带拼音的生字(自由读—指名读—齐读—引导多种方式记生字—齐读) 如:加一加:诉 旗 安 城 路 减一减:能 比一比:升-开 走—足 组词:广 猜字谜:一口咬掉牛尾巴 宝盖头下一女子 (2)课件出示无拼音的生字(自由读-小徒弟读) (3)课件出示词语(小老师带读—齐读) 三、再读课文 1、谁能用“告诉”说一句话。那么课文中的妈妈告诉我什么？请小朋友翻开书本找一找。揭示“妈妈的话”，齐读。 2、问：你知道书上的这位小朋友生活在哪里的？（是山里的孩子。）你是从文中哪句话看出来的？请找出来，完整地读出来。 揭示：“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。”这个山里的孩子要走很远的路才能走出大山。（齐读 指导读好‘弯弯的’） 3、小朋友们，我们学校每个星期一都要举行升旗仪式，在升旗时我们应该怎么做？在我们首都北京的天安门广场上，每天都要举行升旗仪式，场面非常壮观，你们想看看吗？播放录象。 是呀，每天早晨，当天安门广场上的五星红旗和太阳一同升起的时候，人们都会注视着国旗，向国旗致敬，广场上的人那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀！请小朋友们用朗读把你们此时此刻的心情表达出来吧！出示句子“遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。（指名读—齐读） 4、从你们的朗读中老师听出来了，小朋友和这位山里的孩子一样是多么想去看看天安门广场上那壮观的升旗仪式呀。 揭示句子：我多想去看看，我多想去看看。 让我们的男孩子从心底里大声地读—— 女孩子们甜甜地对北京说—— 我们怀着对北京无限的热爱一起说—— 四、诵读全文 多么强烈的渴望啊！让我们拿起书，把全文再深情地读一读吧。 五、板书： 11 我多想去看看 山里 北京 小学课文《我多想去看看》教案范文 篇4单元教学目标： 1、学会18个生字，认识2种笔画。 2、了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。 3、体验在海边玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。 4、有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。 5、激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。 教材分析： 《我多想去看看》是新课标实验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。因此，在教学时，我紧扣“自主—探究—实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。 学情分析： 识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，如：“足”和“走”就可以用已学的“口”和“土” 来进行识记；自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。 第二课时《我多想去看看》设计 教学目标： 1.知识与能力 正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.过程与方法 通过朗读、看图等方式理解课文内容。 3.情感、态度、价值观 激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。 教学重点：有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点：读好并理解诗中的长句。 教学方法：小组合作学习，尝试自主探究式学习 教学手段：课件（含升旗仪式实况录像、北京风光图片等） 使用教材构想 北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容。在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学中，从课题“我多想去看看”导入情感基线，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从面突破教学重点、教学难点。 教学流程： 一、导入新课，揭示课题 1.这节课我们接着学习11课《我多想去看看》，齐读课题。 2.“多想”什么意思？（心里非常非常想，很想等）那你能有感情地再读读课题吗？ 3.读了课题后，你想知道些什么? 1）“我”是谁？ 2）“我”多想去哪儿看看？ 3）为什么想到那个地方去看看？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？ [善于提问，是一种重要的学习方法。善于提问的孩子也是最有创造力的。让学生抓住“多想”质疑，引入课文内容的教学。想去看看的迫切与渴望。即培养学生提问题的能力及自己解决问题的能力，又拓展了孩子们的思维] 二、品读课文，读中感悟| 1.自读课文 看谁能读准字音，读通句子。把你认为难读准的字或难读通的句子用“——”标出。 2.小组合作读 小组长带领着同学们合作着学习，合作着读一读课文。什么是合作学习呢？合作学习就是共同学习，互相帮助。你会和别人合作着学习吗？把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教，或者你会读了就帮帮其它的小朋友，一起把课文读正确、读流利。 3.汇报合作情况 在刚才的学习中，谁能勇敢地告诉老师，你什么地方得到过同学的帮助？或你帮助过谁？都可以说说。 4.指名读 谁来试试，能把这些字词读准。（告诉、能、走出、大山、北京城、升旗、仪式、壮观） 5.范读 我多想读读这篇课文呀，你们欢迎吗？（老师读得好吗？你觉得什么地方读得好？为什么？） 6.比读 谁敢跟老师比一比。其它同学仔细听，注意字音是否读准确，读得是否有感情。 7.小组赛读 以小组为单位，比一比，看哪组的同学读得最认真，最有感情。 [我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁读出对北京热爱，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共之后，孩子们已经完全置身于情感世界，及对北京的向往。] 四、感悟交流，探究内容 1.通过刚才朗读练习，你读懂了点什么？联系我们开始学课文之前提出的几个问题想一想，现在读明白了吗？ 1）“我”是一个大山里的孩子。你是从哪句话知道的？（随机板书：大山里的孩子） 2）北京城离大山里的孩子非常非常远。理解：遥远。大山里的孩子走出大山，再坐火车到北京需要几天几夜的时间。（随机板书：北京城、遥远）3）我多想去看的是天安门广场上的升旗仪式。（随机板书：天安门、升旗仪式） 五、创设情境，强化感受 1.你想看看天安门广场上的升旗仪式吗？（课件播放天安门广场升旗仪式实况录像） 2.现场采访：看了你们这入神、激动的样子，我想现场采访一下几位小朋友： 1）你刚才看到了什么？（人多，解放军战士严肃威武）你觉得北京天安门广场升旗仪式怎样？（随机板书：壮观） 2） 看图当你看到国旗升起来时，你会想些什么？我们来读读这句话。国旗美丽！ 我爱祖国，我爱北京。 学生自由读。结合生活讲一讲。 3）你现在最想说的一句话是什么？（我多想去看看） 4）你想对五星红旗说些什么？ （北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 我们爱北京。我们爱五星红旗。 ） 3.说话训练。 我国的首都是（ ），我爱（ ）。 我们的国旗是（ ），我爱（ ）。 4.出示我国的风景名胜图片，引导说话。 我多想 。 5、听音乐休息 当《国旗，国旗多美丽》的歌词中念“敬礼、敬礼、敬礼”时，让我们也庄严地向国旗敬礼！ 6、有感情地朗读课文 天安门广场上升旗仪式这么壮观，我作为一名中国人觉得非常非常骄傲、非常非常自豪，非常非常想亲眼看看，你呢？把这种急切的心情再读出来。 [在处理“广场上升旗仪式多么壮观”这一句时，我让孩子们看录像去感受什么是壮观，有感受才有真情的流露，通过看录像，读句子，理解“天安门广场上升旗仪式非常壮观”，突破本课的重点和难点。让学生欣赏优美动听的歌曲《我多想看看》，激起学生的共鸣。] 六、分角色对话表演 （课件显示课文插图）导语：同学们，看大屏幕：在这一座遥远的大山里，有一位妈妈手拿天安门图片，正在满怀期望地对儿子说着什么。你知道吗？我们请一名同学扮妈妈，请一名同学扮孩子，让他们上台来对话表演。 [看完录像，我借情续情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我随机请大家一起体验] 七、指导背诵 表演得这么出色，说明同学们都理解课文内容，那你能把这篇课文背下来吗？小组长带领同学们用最快的速度背下来，好吗？ 八、课外延伸 北京，祖国的首都，人人都向往那个地方。你知道为什么吗？老师收集了很多很多北京的风光图片，愿意看看吗？ [最后，教师和大家一起诵读:我多想看看，我多想看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。] 九、作业 1.比一比，再组词。 广（ ） 升（ ） 足（ ） 厂（ ） 开（ ） 走（ ） 2.书写“广、升、足、走”4 个字，每个字写 4 遍。 3.背诵课文。 板书设计： 11 我多想去看看 大山里的孩子 遥远 北京城 天安门广场 升旗仪式 非常壮观 教学反思： 一、体现了以学生为发展中心的特点。 从整个教学活动来看，学生不是被动的、消极的学习，而是主动的，充满热情和好奇地学习。从一开始的自读，互相读，自己理解课文内容，提出不懂的问题，到学生对不同问题的相争，辩论，发表不同见解，都可以看出，学生们是在主动地学习、探究、并有了一定的学习能力和好的学习习惯，体现了以学生为发展中心的特点 二、激发了学生的学习兴趣，开阔了视野。 兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。在本节课中，教师采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。如现代化教育手段播放雄伟壮观的天安门广场升旗仪式，再如富有挑战性的朗读，识字等比赛形式，都调动了学生的参与学习的热情，使整个教学充满了情趣。 三、增强了学生的合作学习意识和探究能力的发展。 加强培养学生的合作学习意识，提高学生的探究能力是新课标对学生提出的新要求，课堂教学中，学生在学习中，能主动地合作，愉快地交流，遇到不懂问题也能主动地探究，这说明教者在平时是十分注意这方面的培养。 小学课文《我多想去看看》教案范文 篇5【学习目标】 1、认识13个生字，会写“广、开、足、走”4个字，认识两个偏旁“心”、“方”。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 【教学重点、难点】 识记生字，领悟词语的意思，有感情地朗读课文。 【教学准备】 北京风景图，升旗仪式录像片，课件。 第一课时 一、看图导入 1、图片激趣：老师今年夏天去北京旅游，带回来一些风景照，你们想看看吗？出示北京风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城…… 2、谈话激趣：北京历史悠久，风景迷人，看到这些景色，你有什么想法？跟老师和同学们说一说，好吗？引导学生用不同的句式来表达自己的感受。如“北京太美了”、“我很想到北京游玩”、“我真想去看看”。 3、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京城去看看，出示课题“我多想去看看”。识记“想”，指导有感情地朗读课题，指名读，全班读。 设计意图：让学生观看老师从北京带回来的风景图片，拉近学生与老师的距离，拉近学生与文本的距离，激发学生学习课文的兴趣，在读课题时就识记“想”字，分散了识字的压力。 二、初读诗歌 1、范读课文，思考课文讲了什么内容？指名回答。 2、学生自由轻声朗读课文，要求看拼音读准字音，找出生字作上记号。 设计意图：整体感知课文，初步锻炼学生的概括能力，圈出生字，为识字写字起了铺垫作用。 三、识字 1、出示多媒体课件。（课件创意：在大山深处，有位妈妈正在给自己的孩子讲述山外的故事，往前走，有弯弯的小路，有平原、有厂房……最后就是遥远的北京城，北京城里有天安门广场，广场上有隆重的升国旗仪式，依次出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式，剩下的两个生字“想”、“能”依次出现在路旁。）结合课件，认读生字。 2、做开火车识字游戏，首先确定每列火车的组长、组员，宣布游戏规则，读得最正确最流利的获胜，接着以“火车”为单位，根据课件合作学习，自主识字，最后才进行开“火车”比赛。 3、全班交流识字方法。识字方法的预设：“京”可以根据“惊”字用“减一减”的方法识记。“北”与“比”，“走”与“足”，“升”与“开”可以通过比较记忆，“告”字可以用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆，相机根据“旗”与“想”字，认识偏旁“心”、“方”。 设计意图：开火车的游戏是低年级识字教学中最常用的方法，把开火车的游戏与合作学习科学地结合起来，学生们都希望自己的“火车”胜出，“学优生”怕“学困生”输掉比赛，肯定会使出浑身解数帮助学困生，学优生和学困生都有进步，教师给足学生自主合作学习生字的时间、空间，并且在课件创设的轻松环境中学习，识字效率会大大提高。 四、说话训练 1、刚才我们学习了生字，了解了许多优美的词语，现在就来学习句子。 2、课件出现图片和课后“我会读”中的句子，“北京是我国的首都。”“五星红旗是我国的国旗。”“我们爱北京。”“我们爱五星红旗。” 3、个人自由朗读、指名读、全班读 设计意图：字词句是构建语文大厦的基石，加强字词句的训练是有效提高学生语文素养的途径之一。 五、读诗歌 1、自由试着朗读诗歌； 2、小组朗读，比比哪些读得最正确、最流利。 设计意图：把诗歌读通读顺，为下节课有感情地朗读课文，熟读成诵打下基础。 第二课时 一、复习导入 1、抽读生字卡片，评议，正音。 2、出示课件，点击鼠标，依次出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城，天安门，广场、升旗。学生跟着读词语。 设计意图：根据心理学的遗忘规律，组织学生巩固生字。 二、朗读感悟 背诵课文 1、课件出现分角色朗读诗歌。 2、刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中的妈妈告诉“我”什么？观看升旗录像，领悟“壮观”的意思。 3、看了天安门广场的升旗仪式，你最想说的是什么？课文中的“我”又说了些什么？ 4、指导有感情地朗读诗歌，指名读，师生评议，教师范读，自由读，全班读。 5、指导背诵诗歌。 设计意图： 通过观看升旗仪式录像片，领悟“壮观”的含意，突破教学难点，通过反复朗读课文，充分理解课文内容，激发学生热爱首都北京、热爱祖国的思想感情，最后达到熟读成诵。 三、写字 1、先观察“广、升、足、走”在田字格中的位置，提醒学生特别注意“广”字一横不要写得太长，第二笔竖撇要与平撇相互区别，“升”第一笔要写得短且稍平，“走”先写“土”，再写下面的部分，注意第二笔与第四笔的竖不连写。 2、教师范写，学生书空，描红。 设计意图：一年级起步阶段，尤其要打好写字的基础，要注意良好的学习习惯的养成教育。 四、扩展练习 出示风景图片，进行说话训练：我多想…… 设计意图：阅读文本与说话训练相结合，实现语文人文性与工具性的统一。 小学课文《我多想去看看》教案范文 篇6《我多想去看看》是新课标实验教科书第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌 ，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。这一课的编排也满足了孩子对未知世界的想知道，想探求的心理，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我从自主合作探究的理念出发，让孩子读懂课文。 一、初读课文，自主学习。 识字，是低年级语文教学习的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。根据这种教理念，我是这样引导学生：在文中读字音，圈出自己不认识的字和难记的字，启发学生自己想办法记字形，如：“足”和“走”，就可以用已学的“口”和“土”来进行识记;最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。 二、研读课文，合作探究。 《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。“根据这一理念，我让孩子读课文后，自主提出问题，通过引导，有些学生能较好的提出问题。例如，他们想去哪里看?看什么?这样从学生问题出发，避免了课堂烦琐的分析，让学生感到枯燥，而注意力分散。这样从学生的问题出发吸引了学生，也可以有效的提高课堂教学效率。再采用合作研读 “我”是谁?他想去看什么?突破难点，理解”壮观“及”心愿“一词，然后，探究为什么要去看看?练习“我会读”中的句子，最后，“我”会怎么说?练习有感情地朗读课文。 三、背诵课文，进行实践 由于本课的特点，符合学生的心理特别容易激发学生的说的愿望，所以，在教学中安排了说话练习。让学生模仿课文中的句式进行练习，学生说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空……很好的发挥了他们的想象。这样的训练也是帮助学生逐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径，这种模仿说使他们很快掌握、了解一些意思该如何表达。 语文教学提倡“做、说、写”相结合，这是大教育家陶行知的理念。语文教学中，人文性是第一位的，应立足与生活，语文的外延等于生活的外延。 小学课文《我多想去看看》教案范文 篇7《我多想去看看》本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。我多想去看看，是啊，多想去看看未知的世界，未知的地方，多想去看看自己向往的地方。 一、识字，是低年级语文教学的重点。 《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力。根据这种教理念，首先引导学生：在文中读字音，圈出自己不认识的字和难记的字，启发学生自己想办法记字形，一步一步的实践，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。 二、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 学生对天安门的升旗仪式也许是陌生的，因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的`热爱国旗的感情。在处理“广场上升旗仪式多么壮观”这一句时，我让孩子们通过观看天安门广场上的升旗仪式录像和开国大典时的录像去感受什么是壮观，增强孩子们的自豪感，有感受才有真情的流露，孩子们的朗读一次比一次好。 三、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 我抓住了重点词，比如：“弯弯”、“壮观”、“遥远”现在的小孩子体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理——生活贫穷、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特别向往外面的世界。 四、通过拓展延伸，延续学生的情感。 课后的练习“我们爱北京”，“我们爱五星红旗”，让孩子反复读，最后我抓住“我多想去看看”中的“我”、“多想”、“看看”和学生一起读出突出重点词的三种语气。最后让学生进行句式的仿写，达到学以致用的目的。 小学课文《我多想去看看》教案范文 篇8一、我读懂了…… 今天，我们该上新课《我多想去看看》。这篇课文是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小男孩的口吻，通过我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。 上课了，我通过天安门和广场上升旗仪式的图片导入课题很顺利。然后我让同学们自己读文，再小组互读。几遍下来，孩子们都能正确地把课文读出来。你读懂了什么？”孩子们的小手高高地举了起来。段亚楠说：我知道小男孩住在大山里。”范正秀说：我读懂了小男孩特别想到天安门广场看升旗仪式。”赵欣说：我读懂了小男孩家离北京城很远。”她话音刚落，嘴快的张德旭就喊：不是很远，是遥远。”听他这么一说，孩子们都把目光投向了张德旭，眼睛里满是疑惑：很远、遥远不都是远吗？有什么不一样？”我示意张德旭接着说：小男孩住在大山里，得坐几天车才能到北京，那叫遥远。”那什么是很远？”我跟我妈坐车到葫芦岛，葫芦岛叫很远。”想不到他解释得这么明白。我刚想往下进行。忽然看到赵欣嘴动了几下，她肯定是不服气，我又加问了一句：什么地方离我们这么遥远？”谭玉莹说：我姑妈家在哈尔滨，我去过，得坐一天一夜火车，那离这儿遥远。”黄达说：我爸说咱这儿到美国要坐1天飞机，美国离这儿遥远。”这时，赵欣举起了手，她可能是想通了，站起来说：天上离我们这儿遥远。”这时我想：这就是孩子们在推敲词语，学习准确地运用词语是在不知不觉中完成的。”你还读懂了什么？”刘鑫说：我还读懂了天安门广场上升旗仪式非常壮观。”这是一个长句，她读得不太好，我范读了两遍，孩子们都会读了。那什么叫壮观呢？”这里慢声慢语的刘西音说：当官的都很壮。”我忍俊不禁，可孩子们谁也没有笑。难道他们都这么理解？不行，这可是个误区，我得给孩子们解释清楚。我又转念一想，她这么理解是生活给她留下的印象，我还应该引导孩子们在生活中学习，这要比老师生硬的讲解好得多。你同意刘西音这么说吗？” 何思宇站起来说：我不同意。当官的‘官’我认识。不是这个‘观’。”我点点头，何思宇认识的字真多，这个‘观’确实不是当官的‘官'，你看看书上升旗仪式的画面，或周一我们和全校同学一起参加升旗时的情景，那都叫壮观。”过了十几秒，祝雪松站起来说：升旗时演奏国歌声音很大，人很多。”夏克含接着说：我们升旗时，操场上全是老师和同学 ，这就是壮观。”我因势利导，那你见过的什么情景是壮观的呢？刘西音第一个站了起来说：电视里王母娘娘开的蟠桃会很壮观。”黄银说：我和妈妈参加婚礼很壮观。”孩子们的内心世界是如此丰富，生活是孩子们最好的老师！ 二、我想这样读 该到有感情朗读课文这一环节了。孩子们，你认为怎样能把这篇课文读好，你就怎样读。”赵振站起问：老师，加上动作可以吗？”当然可以。”教室里响起了孩子们饱含激情的声音。谁能读给大家听？”杨莹声情并茂，又加上自己的动作，特别是最后一句我多想去看看，我多想去看看。读得舒缓悠扬。同学们不约而同在把掌声送给了他。我问为什么这样读，她说：小男孩看天安门图片都看呆了，他的心早飞到那儿。”邢开研站起来说：我想这样读。”他把最后一句读得快速 、急促，声音很高。同学们都笑了，他急了，解释道：小男孩多着急，他想马上到天安门广场，我着急时就这么说话！”两种截然不同的语调，却被孩子们说得合情合理，这就是生活教给孩子们的。只有以生活为基础，孩子们语文才会学得更好。 【课后反思】 这堂课一上完，我的心情很激动。孩子们对课文的认识完全出乎我的意料，使我深深地意识到：新课程最好的老师是孩子们的生活。教师只是一个合作者，引导者，只要适时地把课程与学生生活联系起来，帮助学生在生活中理解课文内容，尊重学生的情感体验，才能体现学生在学习中的主体地位，体现语文课程的实践性，使学生更好地学习语文。 小学课文《我多想去看看》教案范文 篇9《我多想去看看》片段赏析 学习目标 1.认识11个生字，会用“几，用，鱼”3个字。认识两个偏旁“虫、目”。 2.正确流利地朗读课文。背诵课文。 3.理解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以 走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们在课堂教学中，改变传统教学，多一些形式，让每个孩子都得到发展。 [案例] 很久没在课堂上问这个问题了，在学生初读完《平平搭积木》后，我问他们：“你们读懂了什么？”其实我也不希望他们说出什么正确的答案，只要他们能说就行。可结果实在出乎我的意料之外，举手的人寥寥无几。 “我读懂了平平会搭积木。” “我读懂了平平搭了四间房。” …… 不敢再请了，我是犯了一个大错了，书还没读通，学生如何能悟呢！记得上次听课，就有提到对于初读的要求不要过高。认识到错误，忙引导学生反复读。读了多遍，最后请大家思考“平平是一个怎样的小孩？请你再读读书，要说说为什么这样认为。” 在一遍遍读的基础上，这一次可以说的小手如林了。 “我觉得平平是一个乖孩子，因为……” “我认为平平是一个能干的孩子，因为……” “我认为平平是一个想象力很丰富的孩子，因为……” “平平是一个很会关心别人的孩子，因为……” “平平是一个很有创意的孩子，因为……” 接着还有懂事、天真、可爱、活泼、爱学习等，每一条他们都在书中找出依据了。连我认为最不沾边的“爱学习”他们也解释为：不爱学习就搭不好积木！读确实能读出东西来啊！“那你们认为哪一个特点最主要？”这下好，都说自己说的特点最重要，真是一个乱字了得！“下面老师读，你们接着读好吗？”我引导他们读书上主要的几句话，读了两遍后，大家都纷纷举起手来：“是平平很关心别人！”“平平心里为别人着想！” 读，是一种很好的教学方法，在读中理解，在读中感悟，在读中得到升华。 尊重学生是课堂民主的前提。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。 民主、自由、宽松、愉悦的环境也应该造就一群聪明可人的、欢快活泼的小朋友的，这不正是我们所希望的吗？只有让孩子民主、自由地成长，养成良好的思维习惯，学习习惯，上课注意力集中，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维方式，自己的奇思妙想。课程改革的重点之一就是如何促进学生学习方式的变革。学生学习方式的转变意味着个人与世界关系的转变，意味着存在方式的转变。这里所说的学习已不是传统意义是的学习知识和形成能力。学生学习是为了掌握生存的常识和技能，以便独立地面对世界；学生学习是为了尊从生活的律则与规范，以便和谐地与人相处；学生学习是为了探索生命的价值与意义，以便有尊严地立于天地之间。 每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受！ （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址 小学课文《我多想去看看》教案范文 篇10爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。在保守的阅读教学中，师生间的一问一答，使小朋友们没有足够的个体自由学习空间，也没有时间潜心领会语言文字的魅力，他们在老师的问题牵引下，被动地围绕老师团团转。新课程倡议自主、合作、探究的学习方式，保护小朋友的好奇心、求知欲。如何使小朋友们在阅读的过程中学会发现问题，提出问题，从而解决问题呢？下面，我结合课文《我多想去看看》的教学，谈一点粗浅的体会。 一、小朋友们带着问题走进文本，激发学习兴趣 兴趣是最好的老师，有了兴趣，学习成为一种自觉自愿的事情，“要我学”成为“我要学”。小朋友们问题愈多，好奇心愈强，兴趣愈浓，注意力就愈集中。如设计《我多想去看看》这篇课文的教学设计时，我设计了三个课文的导入： 1、让同学观看北京的美丽风光，然后引入课题。 2、让同学谈自身参与的每周一升旗仪式的感受，再引入课题。 3、媒体出示一位和同学同龄小朋友的照片，告诉大家这位小朋友想和大家说一句悄悄话，大家想听吗？然后出示课题，齐读后请小朋友们说说你有什么问题吗？ 思前想后，第1个方案，因为后面我还要出示北京风光，因此推翻了。第2个方案虽然能通过谈话的方式，以了解同学对升旗的感受，但同学没有主动参与文本。因此，我选择了第3个方案。教学时，“小朋友悄悄话”的引入吸引了他们的注意力，听了小朋友的悄悄话后，当我问他们有什么问题时，小手如林。有的说：“真奇怪，他想去看什么呢？”有的说：“他想去哪儿看看呢？”有的说：“他为什么想去看看呢？”小朋友们进入一个个“探索者”的角色之中。让他们带着自身的问题进入文本，从文本中寻找答案，小朋友们的情绪高涨，学得积极主动。 二、小朋友们的质疑如颗颗珍珠，串成教与学的美丽过程 《我多想去看看》这首儿童诗以一个山村小朋友的口吻，用诗歌的形式，讲述自身想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文才短短的三句话，该如何品读课文，使小朋友们能自然发生对首都北京的热爱之情呢？我把学习的主动权交给同学，在他们读熟课文后提出不懂的地方，然后指导同学讨论、理解，再指导朗读。让我感到意外的是，说话也不太完整的他们居然也能象模象样地提出问题了。有的问：“北京在哪儿呢？”有的问：“北京离我们很遥远，什么叫遥远？”有的问：“壮观是怎样的呢？”虽然有的问题很幼稚可笑，但我都给予了褒扬，但有的问题却是本堂课上的重点。这样，问题由同学提出，在老师的调控下进行教学，真正落实“以同学为本”的理念，使“教”真正有效地为“学”服务。不论问得怎样，让我感动，让我欣喜的是──他们能尝试着问了。小朋友们的问题如一颗颗珍珠晶莹透亮，串成了课堂上教与学的美丽过程，让我收获了一份惊喜，一份意外。 三、课外拓展，在质疑中走出课堂，延续学习热情 假如说这节课只停留在品读课文后就结束的话，同学对首都北京的情感就不会那么深刻，那么深入。在课的后面，我布置了让小朋友们欣赏北京的美丽风光，请他们说说自身的心里话。有一位小朋友说：“我真想去北京看看，老师，北京什么最有名呢？”是北京的美丽风光感染了他，不叫他问，他也迫不和待地想问一问了。在《我爱北京天安门》的歌曲声中，我鼓励着大家的热情，说：“我想小朋友的愿望一定会实现的。北京的名胜古迹有许多许多，课后，老师愿意和大家一起收集资料，再来说说北京。”我想：对北京的热爱，对北京的向往已深深直根于小朋友们的心田。 当然，培养小朋友多思的品质，善问的能力，并不是一朝一夕就能形成的。在语文课堂上，教师要营造和谐的课堂氛围，适时诱导点拨，教给发现问题的方法，相信他们能个个成为爱问的小朋友！ 小学课文《我多想去看看》教案范文 篇11教材说明：本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚、语言朴实。 学习目标： 1、认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、方”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 课前准备：天安门图片和升旗仪式录像片。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学难点：读好长句“广场上升旗仪式非常壮观” 第一课时 一、看图导入 1、出示图片：故宫、天坛、天安门、万里长城等风景图片。 2、看！北京风景迷人、历史悠久，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？ （用不同的句式来谈自己的感受，鼓励学生说一句完整的句子） 3、导入新课：有位山村的小朋友和你们一样，也和想到北京去看看。 出示课题：我多想去去。（个人读—全班读。读准字音） 二、学习课文 初读诗歌 1、请小朋友自己读读课文，要求读准字音，读通句子。然后读给同桌听听。 2、刚才小朋友读得真认真，你能说说，诗歌中妈妈告诉“我”什么？“我”又说了些什么？ 3、和你的同桌试试，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪桌读得最好。 4、朗读比赛。（同桌分角色读，同桌读，男、女同学分角色读，全班读） 识字 1、认读词语 （1）、今天我们又多交了几个新朋友，来认识他们吧！让我们比一比，看谁认得最快，读得最准，记得最牢。 （告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式） （2）、自由练读词语 （3）、比一比。 开小火车比赛，比比哪组的火车开得最棒！ 同学来挑战。 随机抽读。 全班抽读。 2、认读生字。 （1）、刚才我们认识似的词语中有很多今天要认识的生字。 （2）、用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声地练读。 （3）、同桌互读读一读，听一听，评一评。 （4）、抽读生字卡片—听音找卡片—齐读生字卡片。 （5）、多种形式记忆生字。 猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安） 小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（相机学习方字旁、心字底，范写、书空） 说话训练 1、出示句子（p104我会读）：“北京是我国的首都”、“五星红旗是我国的国旗” 2、你会读吗？试试看？个人读—指名读—男、女同学读—全班读 3、你能说吗？（1）我国是首都是▁▁▁▁▁▁（2）我国的国旗是▁▁▁▁▁▁▁ 三、巩固复习 读诗歌 1、小组比一比，哪组读得最正确、最流利。 2、老师和你们分角色读课文好吗？ 写字“广、升” 1、观察两个字在田字格中的位置。 2、广：一横短，左低右高 “升”第一笔是短撇，第三笔是竖撇。 3、教师范写，学生书空、描红。 《我多想去看看》教学反思 《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。 也许是自己上半年刚去过北京，对天安门广场壮观的升旗仪式还记忆犹新的缘故，所以很喜欢这篇课文，在备课时特别用心。课前，我利用去北京拍摄的照片、录像做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，准备在课堂上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资料。上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生兴趣盎然，接着我利用北京风光导课，激发学生阅读兴趣，不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天安门广场的升旗仪式非常壮观” 一句时，我播放了升旗仪式的录象。学生有了图片、录象等一些直观感受，自己也真的很想去北京看看。有了发自内心的感受，学生读得很带劲，很有感情。 由于课前的充分准备，这篇课文只用了一节课就上完了，而且上得很扎实。第二课时，我利用制作好的课件和背在心里的一些解说词，像导游似的给学生介绍了 “故宫”、“人民大会堂”、“长城”等许多景点。上完课，学生说：“老师，学完这篇课文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”听到这句话我很高兴，因为这就是我上课前追求的目标。 如果我的课前准备不那么充分的话，就不可能腾出一节课来为学生介绍关于北京的那么多知识。可见，课堂上要为学生减轻负担，提高课堂质量，很大的工夫必须在课前就花。 小学课文《我多想去看看》教案范文 篇12【教材分析】 《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。 【学情分析】 学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。 【教学理念】 1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 【预设教学目标】 1、复习生字，会写“广、升”2个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 【课前准备】 北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。 【预设教学过程】 一、复习 这节课我们继续学习11课，齐读课题《我多想去看看》。 1、复习生字： 课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗？自由叫叫他们的名字。 出示三个笑脸，猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。 2、复习词语：多想、告诉、小路、不能、北京城、天安门、广场、升旗 指名读、带读──齐读。 二、学习一、二两句 1、自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。 2、你读懂了什么？ 3、根据学生回答随机出示句子： 遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。 女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗？根据学生回答： ⑴ 理解“遥远” 谁知道这个词的意思？ 是呀，北京城离大山很远很远，从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京，北京城实在太遥远了。 出示词语：（遥远）我们一起把这个词读一读。 ⑵ 山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山，坐火车去北京还要很长时间。 出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。 指名读──齐读。还有不明白的地方吗？ ⑶ 理解“壮观” 出示词语，读词语。 北京虽然非常遥远，但它作为我国的首都，是全国各族人民都很向往的地方，特别是天安门广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧！ 播放录象：升旗仪式 你看到了什么？听到了什么？ 是呀！看到这么壮观的升旗仪式，听到嘹亮的国歌声，你还想到了什么？天安门广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样？ f、每天早晨，当天安门广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀！你能用朗读把你的感受表达出来吗？ 出示句子：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮 先自己读一读。 指名读。 男女生比赛读。 我们一起来读一读。 三、学习第三句 过渡：从你们的朗读中老师听出来了，我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看天安门广场上那壮观的升旗仪式啊！ 1、指名多生说，你想去看看吗？ 2、我们小朋友都想去看看吗？让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。 3、如果我们小朋友真到了北京，除了去看天安门广场上的升旗仪式，你还想去看什么？ 4、北京值得去看的地方确实很多，老师收集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。 课件逐一出示图片，配以教师的讲解： 天安门、天安门广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台 5、看到这儿，你是不是更想到北京去看看了？ 能用朗读将自己的心愿表达出来吗？ 出示句子：我多想去看看，我多想去看看。 ⑴ 先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。 ⑵ 指名读 ⑶ 想读的站起来读 ⑷ 我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。 四、配乐诵读全文 多么强烈的渴望啊！让我们拿起书，把全文深情地读一读。 五、总结 过渡：我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么？ 1、出示句式：北京，我想对你说。 自由说──指名说。 2、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。 出示句子： 北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 我们爱北京。 我们爱五星红旗。 自由读──指名读──齐读。 3、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。 2008年，北京将举办夏季奥运会，到时北京将再次成为全世界的焦点，让我们共同期盼，共同等待。让我们再一次道出我们的心声： 出示课题，读题： ⑴ 让我们男孩子从心底里大声说一声──我多想去看看 ⑵ 女孩子甜甜地对北京说一声──我多想去看看 ⑶ 我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一齐说。 六、写字 指导书写“广、升”。 【教后反思】 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感 山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此 我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感 《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过课题的循环呼应，释放学生的情感 如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。 |
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