| 标题 | 小学《我多想去看看》教案 |
| 范文 | 小学《我多想去看看》教案（精选12篇） 小学《我多想去看看》教案 篇1《我多想去看看》以第一人称的口吻，分别借两个孩子之口讲述了新疆的孩子想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式，北京的孩子想去遥远的新疆看天山的雪莲，抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好心愿。 1、自主阅读，注重感悟。 一年级的小学生感性意识比较强，教学中，我尽量避免抽象的说教讲解，利用鲜活的画面引发学生的自主阅读意识，从具体形象的事物中去感悟人物情感。“壮观”一词比较抽象，学生不易理解，我利用多媒体播放天安门广场真实的升旗仪式，晨曦中，广场上人山人海，雄壮的音乐声中，众人齐唱国歌，庄严的气氛使学生受到感染，也跟着唱起了国歌。此时，孩子们置身其中，直接有效地感受到了了“壮观”的含义。借着这份真情，我引导孩子们把刚才看到的场面读出来。孩子们在反复诵读中，激起热爱祖国的情感。 2、拓展课程资源、构建美妙课堂。 对于北京，学生基本去过，并不陌生。而新疆大多数孩子没有去过，没什么印象。我在课前充分备课，自己认真学习了新疆百科，首先让孩子们在地图上找到新疆的位置，感受新疆和北京的距离，播放新疆高清漂亮的的特色大图。课堂上，孩子们看到这些，惊羡不已。此时，引导学生读“我多想去看看”，对祖国山河的热爱和想“去看看”的迫切心情表现地恰到好处。一堂课，轻松活泼，自然有趣。 小学《我多想去看看》教案 篇2［教材分析］： 本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。 ［教学设想］： 《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。 ［教学目标 ］： 1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。 教学过程 ： 一、创设情景，激情。 1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？ 2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳 一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”） 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目） 4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？） 过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？ （评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。） 二、朗读课文，悟情。 1、初读课文： （1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 （2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。 （3）、分句读课文。 （评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。） 2、再读课文： （1）、学生再读课文，划出不理解的词语。 （2）、交流： A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮 观”的含义。指导朗读。 C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。 （评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。） （3）、对比：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？ （评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。） 3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读） （评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。） 4、指导背诵。 三、拓展延伸，延情。 1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”） 2、课外阅读补充：《国旗歌》 3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。 （评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么， 了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界） 教后反思： 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延伸，延续学生的情感。 如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 小学《我多想去看看》教案 篇3【教材分析】 《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。 【学情分析】 学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。 【教学理念】 1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 【预设教学目标】 1、复习生字，会写“广、升”2个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 【课前准备】 北京的风景图，课件，升旗仪式录像片等。 【预设教学过程】 一、复习 这节课我们继续学习11课，齐读课题《我多想去看看》。 1、复习生字： 课件出示生字，还记得这些朋友的名字吗？自由叫叫他们的名字。 出示三个笑脸，猜猜每个笑脸后面藏着哪个字。要求讲清是第几排第几个什么字。 2、复习词语：多想、告诉、小路、不能、北京城、天安门、广场、升旗 指名读、带读──齐读。 二、学习一、二两句 1、自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。 2、你读懂了什么？ 3、根据学生回答随机出示句子： 遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。 女孩子一起读一读。你有什么不明白的地方吗？根据学生回答： ⑴ 理解“遥远” 谁知道这个词的意思？ 是呀，北京城离大山很远很远，从大山那边坐火车要很长时间才能到达北京，北京城实在太遥远了。 出示词语：（遥远）我们一起把这个词读一读。 ⑵ 山里的孩子即使沿着弯弯的小路走出了大山，坐火车去北京还要很长时间。 出示句子：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。 指名读──齐读。还有不明白的地方吗？ ⑶ 理解“壮观” 出示词语，读词语。 北京虽然非常遥远，但它作为我国的首都，是全国各族人民都很向往的地方，特别是天安门广场上的升旗仪式非常壮观。我们一起去参加这个升旗仪式吧！ 播放录象：升旗仪式 你看到了什么？听到了什么？ 是呀！看到这么壮观的升旗仪式，听到嘹亮的国歌声，你还想到了什么？天安门广场上的升旗仪式和我们学校的升旗仪式比有什么不一样？ f、每天早晨，当天安门广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀！你能用朗读把你的感受表达出来吗？ 出示句子：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮 先自己读一读。 指名读。 男女生比赛读。 我们一起来读一读。 三、学习第三句 过渡：从你们的朗读中老师听出来了，我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看天安门广场上那壮观的升旗仪式啊！ 1、指名多生说，你想去看看吗？ 2、我们小朋友都想去看看吗？让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。 3、如果我们小朋友真到了北京，除了去看天安门广场上的升旗仪式，你还想去看什么？ 4、北京值得去看的地方确实很多，老师收集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。 课件逐一出示图片，配以教师的讲解： 天安门、天安门广场、万里长城、故宫、天坛、香山公园、北海公园、中央电视台 5、看到这儿，你是不是更想到北京去看看了？ 能用朗读将自己的心愿表达出来吗？ 出示句子：我多想去看看，我多想去看看。 ⑴ 先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。 ⑵ 指名读 ⑶ 想读的站起来读 ⑷ 我们一起将自己的愿望说出来吧。齐读。 四、配乐诵读全文 多么强烈的渴望啊！让我们拿起书，把全文深情地读一读。 五、总结 过渡：我们用声情并茂的朗读表达出了对首都北京的热爱与向往，又欣赏了许多美丽的图片此时你想对北京说些什么？ 1、出示句式：北京，我想对你说。 自由说──指名说。 2、是呀，北京你真美啊。我们爱北京。 出示句子： 北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 我们爱北京。 我们爱五星红旗。 自由读──指名读──齐读。 3、北京作为我国的首都风景如画，每年都吸引着数千万国内外的游客。 2008年，北京将举办夏季奥运会，到时北京将再次成为全世界的焦点，让我们共同期盼，共同等待。让我们再一次道出我们的心声： 出示课题，读题： ⑴ 让我们男孩子从心底里大声说一声──我多想去看看 ⑵ 女孩子甜甜地对北京说一声──我多想去看看 ⑶ 我们一起怀着对北京的无限热爱，无限向往，一齐说。 六、写字 指导书写“广、升”。 【教后反思】 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感 山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此 我利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”时，学生们便情不自禁地起立，唱起了国歌。那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法，有的孩子说，我真的很想去看看北京，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感 《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过课题的循环呼应，释放学生的情感 如果说这节课只停留在让学生读读课文，谈谈感受的话，学生的情感就难于释放出来，因而，课堂中我让学生通过课一开始读课题，课中读课题，课结束再读课题，一次又一次使学生的情感通过朗读表达出来。 小学《我多想去看看》教案 篇4教学目标： 1、能认识 13个生字，会写“广、升、足、走” 4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。 教学要点： 1 、认识“想”等 13个生字， 会写“广、升”两个生字 2 、 正确、流利地朗读课文。读准“广壮观”三拼音节的字。 一、谈话导入： 师：大家谁去过北京啊？ 生：（举手） 师：你们都到过北京的什么地方？ 生：天安门。 生：长城。 生：世界公园。 师：那些没去过北京的同学想不想去看看呢？ 生：想。 师：今天老师给大家带来了一些北京的图片，让我们一起去看看。（出示万里长城、故宫、天坛、天安门的风光图片） 师：北京历史悠久、风景迷人，令人向往。今天，我们就来学习第十一课《我多想去看看》。（板书课题） 师：请同学们齐读课题。你有什么好办法记住“想”？ 生：想是“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。师：请同学们再齐读课题。 二、初读课文，整体感知 师：先请小朋友听老师读课文，注意认真听清老师读得每个字音。师：同学们听得真认真，请你借助拼音自由读课文，注意要读准 字音，最后用铅笔圈画出 13 个生字。 师：请把圈画出的生字同桌间互相读一读，检查能不能读准确。（表扬学得好的同桌） 三、再读课文，随文识字 师：现在这些字宝宝都跳回了课文里，我们先来看第一句。（出示第一句）谁愿意读一读？（指名读） 师：老师先给大家出个字谜，这个字就藏在这个句子中，请大家猜一猜是哪个字？ “ 一口咬掉牛尾巴 ” 。 生：是“告”。 师：告还有个词语“告诉”，谁来读读这个词？（指名读）“诉”在这个词中要读轻声，再读这个词。（齐读） 师：谁能用“告诉”说一句话？ 生：爸爸告诉我今天奶奶来接我。 生：我告诉妈妈一件事。 师：“弯弯的小路”这个“路”谁能为它找到词语朋友？ 生：大路、马路、路边、小路、走路 师：“走路”的“走”也是我们今天要学的生字，我们来齐读这个词。师：“就能走出大山”中的“能”是“能够”的意思，你能用它说一句话吗？ 生：我能够跑 50 米了。 生：我能帮妈妈干活了。 师：这句话中的字宝宝大家都认识了，老师相信你们再读这句话，一定能读得更好。谁想来读读？（指名读、齐读） 师：第二句话中，也有好多生字（出示第二句）你们能读好它吗？谁想来试一试？（指名读） 师：读得真棒！这句话中有这么多字宝宝，想一想，你可以用什么好办法记住它们？（出示生字：北京、升旗、城、安、广）师：出示“北京”。谁知道北京是什么地方？ 生：北京是我国的首都。 生：北京有很多古代的建筑。 师：对，北京是我国的首都，我们的国家领导人都在北京办公、生活、处理国家大事、接见外宾。 生：我记“城”。“城”字是土字旁，土堆起来的墙就是城堡。师：很好，用偏旁来记。谁能给 “ 城 ” 组词？ 生：城市 师：我们生活的城市就是 —— 哈尔滨。 生：我能记住“安”。宝字盖加一个女就是“安”。 师：不错，“天安门”就是这个“安”。（出示天安门图片“天安门”是一座城楼，是北京的象征。每当举行大型庆祝活动时，我们国家的领导人就会在天安门城楼上观看阅兵仪 师：“广”字我们学过用它作的偏旁 —— 广字框。谁能给“广”组词？生：广大、广阔、广场 师：你了解天安门广场吗？它是世界上最大的广场，能容纳 100 万人集会，那可真是一个令人向往的地方。 师：“升”字和我们学过的哪个字很像？ 生：开 师：升 —— 开有什么区别？谁能用“升”组词？ 生：“升”第一笔是撇，“开”第一笔是横。 生：升旗、生气、上升 师：做一个升的动作，它的反义词是？（降）（与同音字“生”、“声”区别） 师：“旗”字是最难记的，同桌说说怎样能记住这个字？ 生：我通过方字旁认识了这个字。 生：我认识右下方的“其”字，所以就认识了这个字。 师：大家想不想亲自看一看天安门广场上的升旗仪式？请大家看大屏幕。（播放升旗仪式录象） 师：看过升旗仪式你有什么感受？ 生：战士们很齐。 生：让我感到很爱国。 生：很壮观。 师：几个生字宝宝悄悄跑了出来，藏在了这几句话中，我们快来读一读。自己先试着读一读。（指名读、齐读） 师：第二句话中的字宝宝也跳回了句子中，和其它生字穿上了同样的衣服，有信心读好它吗？谁愿意来读？（指名读、男女生赛读） 师：壮观的升旗仪式，宽阔的广场，难怪我们都想要去。（出示第三句）老师读第一行，大家读第二、三行。 师：这句话中还藏着一个字宝宝，它是“想”，可要读准哦！（指名读、齐读） 四、巩固识字 师：学完了课文，相信大家把今天学的生字都印在了小脑子里，他们又出来和我们见面了，让我们大声读出来。（开火车读词语） 师：词语没了，只剩生字谁愿意来读？（开火车读生字） 师：一些调皮的字宝宝又藏在了这些句子中，想考考大家还认识吗？自己先试着读一读。（指名读、齐读） 师：让我们带着对祖国的热爱一起来读一读全文。 五、指导书写生字： 师 : 本课我们先学写 2 个生字。 “升”字和“开”字长得很像，注意要写准确。（出示 “ 升 ” 字） 师：请小朋友认真观察，怎样才能写好这个字？要注意些什么？生：横写在横中线上。 生：第一笔是平撇，要写得又平又短。 生：竖最长，是悬针竖。（师范写，生书空，描红，临写） 师：这些字当中还有两个长得像一家人？ 生：“足”字和“走”字 师：（出示“足”字和“走”字）今天我们就先学写“走”。认真观察，这个字怎样写漂亮？哪点需要注意，给大家提个醒？ 生：竖写在竖中线上，不是一笔，而是两笔。 生：土的横写在横中线上。（师范写，生书空，描红，临写） 六、小结 师：小朋友今天学习得非常棒，下节课我们继续要有感情地朗读课文，并学写其余的生字。最后，让我们再来齐读课题。 教学反思： 学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以保持，教师采用了放手，让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形，同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，还及时地恰到好处地加以点拨 ,并适时评价让学生享受成功的快乐。 在 这一环节，我显得有点急。当学生用“口咬掉牛尾巴”来识记“告”这个生字时，我就急着告诉大家，这个“告”和“诉”在一起的时候，我们要把“诉”读成轻声，随即正音。其实这根本就不用着急，等学生在讲到“诉”的时候再指导正音，我想效果会更好。 在教学中，我觉得学生对“壮观”一词的理解不是很到位。一是自己在课件制作时可能选的图片不是很好，并不能给学生以十分感观的认识，二是自己对这一词的理解也不是很到位，导致自己不能很好地引导学生去理解。 小学《我多想去看看》教案 篇5【教学目标】 1、认识13个生字，会写“广、生、足、走”四个字，认识2个偏旁“心、方”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发热爱北京，热爱祖国的思想感情。 【教学重难点】 识字、写字、练习朗读。读好诗中的长句子。 【教学准备】 北京的风景图，课件，升旗仪式录象片。 【教学时间】 两课时。 第一课时 【教学目标】 1、认读13个生字，会写“广、升”。 2、初读诗歌，做到正确流利。 【教学过程】 一、看图导入 1、出示北京的风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城。 2、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。” 3、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。 出示课题：我多想去看看。（个人读—全班读） 二、初读诗歌 1、出示多媒体课件。（根据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读） 2、刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？ 3、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。 4、朗读比赛。（同桌分角色读，师生评议；同桌读，评议、奖励；男女同学分角色读；全班读） 三、识字 1、认读词语 ⑴ 这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最，读得最快，记得最牢。 ⑵ 在课件中结合景物出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式 ⑶ 自由练读词语。 ⑷ 比一比。小组开小火车比赛，比比哪组的火车开得好；同学来挑战，谁最棒；教师随机抽读词语；全班齐读。 2、 认读生字 ⑴ 刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。（课件出示生字） ⑵ 用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。 ⑶ 四人小组互相读一读，听一听，评一评。 ⑷ 教师抽查卡片。（四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读） ⑸ 听音找卡片。 ⑹ 全班齐读生字卡片。 ⑺ 猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安） ⑻ 小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（讨论交流）相机学习方字旁、心字底。（范写、书空） 四、说话训练 1、出示课件图片和句子：“北京是我国的首都”“五星红旗是我国的国旗。” 2、个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。 3、说话练习： ⑴ 我国的首都是（ ）。 ⑵ 我国的国旗是 （ ）。 五、读诗歌 1、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。 2、全班与老师分角色朗读。六、写字“广、升” 3、观察两个字“广、升”在田字格中的位置，特别注意： ⑴ 第一笔所在的位置； ⑵ 撇笔的运行方向及长短，平撇与竖撇的区别。 4、教师范写，学生书空、描红。 第二课时 【教学目标】 复习生字词，会写“足、走。有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生热爱北京、热爱祖国的思想。 【教学过程】 一、复习导入 1、抽读生字卡片。 2、复习词语。 ⑴ 读词语：告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、升学、开门比一比、足球。 ⑵ 找找它们的家：出示zou su sheng bei ，给这些拼音找出相对应的字。 3、转盘游戏：这些生字又交上了新朋友，大家一起来认识认识。 二、出示转盘，开火车 三、朗读、背诵诗歌 1、观看升旗录象。 2、看了天安门广场的升旗仪式，你最想说一句什么话？ 3、指导有感情地朗读诗歌。（个人读──师生评议──教师范读──自由读──全班读） 4、诗歌背诵（练习背诵──指名背诵──小组背诵──分角色背诵──全班齐背） 四、扩展练习 出示北京的风景图片、当地的风景图片。 说话训练：我多想（ ）。 五、写字 1、 观察两个字“足、走‘在田字格中的位置，特别注意竖中线上的笔画及最后两笔撇、捺的位置。 2、比较字形，识记汉字。 3、指导书写。（教师范写──学生描红） 【板书】 11、我多想去看看 天安门 一座 遥远的 北京城 升旗仪式 壮观 小学《我多想去看看》教案 篇6教学目标： 1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重、难点： 指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京热爱祖国的.情感。 教具准备： 生字、生词卡片，布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。 课时安排： 2课时 第一课时 素质教育目标： 1、初读课文，了解课文主要内容； 2、学习生字、新词 教学过程： 一、欣赏导入。 1、今天老师给小朋友们带来了两幅美丽的图画，你们想看吗？出示万里长城和天安门的图片。 2、出示图片。观察提问：你们喜欢万里长城和天安门吗？你们知道他们在什么地方吗？ 3、北京是一个历史悠久的城市，除了有万里长城、天安门，还有许多美丽的景色和建筑，下面老师就带小朋友们一起欣赏一下。欣赏北京的故宫、天坛、圆明园、颐和园等。 4、看到这么美丽的景色，想说点什么？引导学生用不同的句子来谈谈自己的感受。 5、出示课题：有一位山里的小朋友，看了这些美丽的景色，他也想到北京去看看。板书课题。 二、初步朗读整体感知。 1、出示课本图一：想象一下妈妈和我在讲什么？谁能把图上的内容给大家讲讲。 2、示范读：下面我们来听一听妈妈和我在说些什么？ 3、刚才大家听的可真认真，谁听出来诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？学生回答，相应板书。 4、同桌两个一个当“妈妈”，一个当“我”，互相读读看，遇到不认识的字互相帮助。 5、读给大家听，点名读，评议，男女生分角色读。 三、识字。 1、认读词语：诗歌中有不少词可好了，下面我们来比比看谁认得快，读得准，自由读——点名读——学生领读——齐读。 2、认读生字：刚才我们认识的词语有很多今天要认识的生字，小组长领大家一起学习，互相说说记字的好办法。 3、说说难记的字。 4、游戏“摘苹果”，出示苹果树把生字按不同的顺序分别藏在苹果中，请同学们摘一个苹果，如能正确认读苹果中的生字，苹果就归他。 四、理解课文、有感情的朗读课文。 1、我们又认识了这么多汉字朋友，我们的课文就能读的更有感情了，小组内有感情的朗读课文，不明白的地方互相问问。 2、集体讨论，观看升旗仪式，感受升旗仪式的严肃、壮观。 3、看了升旗仪式，你的感受是怎样的，你想说什么？ 五、齐读课文，延伸感情。 带着你的向往，带着你对祖国的热爱，我们一起读一遍课文。 六、小结，升华感情。 1、这节课我们认识了北京、天安门，知道了升旗仪式，大家看，现在天安门、五星红旗就出现在了大家的眼前，把你现在最想说的话对他们说出来。 2、一起自豪地读句子。 七、学唱《我爱北京天安门》。 小学《我多想去看看》教案 篇7教学目标： 1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文教学难点：激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 正文： 11 我多想去看看 教学目标： 1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。我多想去看看教案_我多想去看看教学设计 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文 教学难点：激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学准备：多媒体课件。 生字、生词卡片。 布置学生课前收集有关北京风光的图片，去过北京的小朋友。 教学课时：2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题 【课件出示】 师：小朋友，认识吗？（指名读、齐读词语：天安门） 北京在哪儿？（指名读，齐读词：北京）北京是什么地方？（北京是我国的首都） 小朋友们，你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢？ 有一个农村的孩子，他家住在大山里，他也和大家一样，非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课，我们就来学习第11课——我多想去看看。 （板书课题：齐读课题） 二、学生自由初读课文 师：请小朋友们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。 三、学生互相提醒容易读错的字 如：升、能，注意是后鼻音；告诉的“诉”地轻声等等...... 四、检查字音和认字情况 1、开火车拼读生字。 2、开火车读生字组成的词语。 3、师生共同评议，纠正字音。 五、指名分句朗读课文 要求读得正确、流利。读后评议。 六、同桌一起读课文，理清主要讲什么 1、师：【课件出示】在“我”家的门前，我和妈妈正说着话呢！妈妈告诉我什么？我对妈妈说了什么？请同桌两个同学一起来读课文，找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么，同桌两个同学对读。 2、指名一对同学对读，学生评议。 七、指导朗读、背诵 1、师：妈妈告诉了我什么？ 出示第一句：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。 指导学生朗读第一句要读得慢一些，舒缓一些。“告诉”、“弯弯”的小路，“走出大山”注意连起来读，不要读得一字一顿。 2、师：妈妈还告诉我什么？ （出示第二句：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。） 师：沿着弯弯的小路，走出大山后，还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗？很远很远就是“遥远”。 （最吸引孩子的就是北京的天安门） （朗读时，注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。） （学生练读，指名读，齐读） 师：天安门广场上有一根高高的旗杆，每天都要举行升旗仪式，你们想不想看看天安门的升旗仪式？ 看了以后，觉得广场上升旗仪式怎么样？ 学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。 指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句，注意“仪式”以后稍停一下，“非常壮观”读重一些。 3、学生朗读第一、二句。 自由练读、指名读、齐读。 （师再次提醒语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。） 八、课间休息 （学生唱《我爱北京天安门》）【课件出示】 九、交流收集的图片或照片。 1、师：老师请同学课前收集北京风光的照片，去过北京的同学把自己在北京照的照片带来，都带来了吗？ 好，请小朋友四人为一小组交流以下，说说自己带的这张图片是北京的.什么地方？去过北京的同学介绍介绍自己这张照片是在哪里照的？ 2、学生小组交流。 3、指名全班交流，用投影片看几名学生的图片、照片，说一说这是被京的什么地方？ 十、激发学生热爱北京的情感。 师：是的，这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北京看看。 （第三句：我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看。） 谁能读读这句话，要把自己非常想去北京看看得情感读出来？ 指名读，自由读，齐读。 第二课时 一、指导朗读、背诵诗歌。 1、（看书上插图）教师引背。 2、学生同座位互背。 3、全班同学齐背。 二、指导写字。 1、学生看书，自己说一说“广”字怎么记？自由记住“广”在田字格的位置。 2、学生在书上练习书写。 3、学生再看书，说一说“升”字怎么记？演示“升”和“开” 的比较，自由记忆“升”在田字格的位置。 4、学生练习书写。 三、扩展练习。 出示北京的风景图片，当地的风景图片。 说话训练：我多想（ ）。 作业设计： 1、想一想，连一连。 告 走 北 升 城 广 路 京 旗 门 场 诉 2、比一比，组词。 听（ ）走（ ）北（ ）开（ ） 诉（ ）足（ ）比（ ）升（ ） 3、画一画，把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。 板书设计： 11我多想去看看 天安门 升旗仪式 爱北京 爱祖国 我爱北京天安门 小学《我多想去看看》教案 篇8［教材分析］： 本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。 ［教学设想］： 《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。 ［教学目标 ］： 1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。 教学过程 ： 一、创设情景，激情。 1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？ 2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳 一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”） 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目） 4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？） 过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？ （评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。） 二、朗读课文，悟情。 1、初读课文： （1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 （2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。 （3）、分句读课文。 （评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。） 2、再读课文： （1）、学生再读课文，划出不理解的词语。 （2）、交流： A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮 观”的含义。指导朗读。 C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。 （评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。） （3）、对比：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？ （评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。） 3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读） （评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。） 4、指导背诵。 三、拓展延伸，延情。 1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”） 2、课外阅读补充：《国旗歌》 3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。 （评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么， 了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界） 教后反思： 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延伸，延续学生的情感。 如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 小学《我多想去看看》教案 篇9[教学目标] 1.指导学生认识 13 个生字，会写“广、升、足、走” 4 个生字。 2.指导学生认识“心字底、方字旁”2 个偏旁。 3.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。 4.指导学生理解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 [重点难点] 1.教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京，热爱祖国的思想感情。 2.教学难点：引导学生把长句子读好。 [课时安排] 2 课时 [教学过程] 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.小朋友，如果外出旅游，你们最想去什么地方呢? 2.今天，老师带你们去一个地方。看课件，展示北京的风光图片：*、故宫、天坛、颐和园、万里长城…… 3.北京是我国的首都，它不仅历史悠久，而且风景迷人。看到这么美丽的风景，你们想说什么呢? 4.有一位山区的小朋友和我们一样，也想去北京看看。(板书课题，师生齐读。) 二、初读课文，整体感知 1.自由读课文，遇到生字先拼拼音节。要求读准字音，读通句子。 2.教师范读课文，学生认真听，边听边想：课文中妈妈告诉了“我”什么，“我”又说了什么?(此环节设计旨在培养学生边读书边思考的习惯。) 3.指名朗读，要求读得正确、流利，读后指名评议，教师加强指导。 4.同桌对读。一个当妈妈，一个当“我”，比比谁读得好。 5.朗读竞赛。(同桌分角色读，男女分角色读，小组竞赛读。)读后师生共同评议。 三、认读生字词 1.找出课文当中的生字，画上横线，自由拼读。 2.出示生字卡，指名上台领读，扩词读。 3.(看黑板上的卡片)学生齐读，小组开火车读。 4.四人学习小组互读。讨论：有什么好办法记住这些生字?教师引导学生用编字谜、比一比、加一加、减一减、换一换等方法识记生字。例如：猜字谜：“一口咬掉牛尾巴告”;比较形近字：北?比 升?开。(此设计注重教给学生识字的方法，让学生学会学习。) 适时学习“方字旁、心字底”等偏旁。 5.同桌之间比赛认读 13 个生字，互相纠正发音。 四、再读课文，指导朗读 1.生字宝宝回到课文中，小朋友们还认识它们吗?学生自由读课文，要读得正确，读出感情。 2.师生分角色朗读课文。 3.小组比赛读课文。比比哪组读得最正确、流利、有感情。 4.播放北京升旗仪式课件，学生有感情地齐读课文。 五、指导写字 1.观察 “广”“升”两字在田字格的位置，注意“平撇”与“竖撇”的区别。 2.教师范写生字，要求学生观察，进行书空练习。 3.教师巡视指导学生写字。 六、作业 1.认读 13 个生字。 2.收集北京风光的图片。 小学《我多想去看看》教案 篇101、识字： ⑴ 在本课13个生字中，“诉、走”是平舌音，“想、能、京、广”是后鼻音，“城、升”既是后鼻音，又是翘舌音，要注意读准。 ⑵ 教师要启发学生联系学过的字，用多种方法识记生字。如，“京”可以根据“惊”字，用“减一减”的方法记；“北”与“比”、“走”与“足”、“升”与“开”可以通过比较记忆；“告”字可用字谜“一口咬掉牛尾巴”记忆。借助“想”字认识偏旁“心”。 ⑶ 巩固认字的方法。 ① 做一做“结苹果”的游戏：生字卡片做成苹果形状，分发给学生。黑板画上苹果树，教师导语：“秋天到了，苹果成熟了……”拿有卡片的学生把“苹果”贴于“苹果树”上，随机复习生字。 ② 做一做“摘苹果”游戏：由小干部带领学生在“摘苹果”过程中复习巩固生字。 2、写字： 要写的字中，“广”字的横不要写得太长，第二笔竖撇要与平撇相区别。“升”第一笔要写得短且稍平。“走”先写“土”，再写下面部分，注意第二笔与第四笔的竖不连写。 小学《我多想去看看》教案 篇11《我多想去看看》这篇课文是以诗歌的形式，讲述了一位山村孩子想去遥远的北京城，去观看北京天安门广场上庄严的升国旗仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。 本节课的教学重点是指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。难点是了解课文内容，体会重点词句的意思。而重难点又该如何突破呢？我想通过引导学生抓住重点词、句反复朗读，结合语境领悟词、句的意思，体会思想感情，然后再指导学生有感情朗读来突破。 这课的重点句子就是“我多想去看看”，连题目算在内共在课文中出现了三次。指导好学生用心感悟、用情读好这句话，这篇课文的重、难就迎刃而解了。然而，不仅仅是课文中的山里孩子，许多一年级的学生对北京的认识都是模糊的。所以要想让学生读好这篇课文并不是一件容易的事。这种情况下怎样办呢？我这样设计，首先老师让学生交流对北京的了解，跟小伙伴们讲讲自己眼里的北京，虽然孩子们知道的东西并不多，有时甚至是错误的认识，但同伴交流引发了孩子们了解北京的极大兴趣，然后教师再适时出示图片，为孩子们展示了天安门、长城、故宫、天坛等名胜古迹，中华世纪坛、中央电视塔、立交桥等现代建筑后，让学生发表对北京的看法，融入自己的感受读“我多想去看看”。这时的读渗透了孩子们的情感，是真情的流露，然后老师再引导学生体会山里孩子对北京的向往，抓住课文第一小节中的“沿着弯弯的小路，就能走出大山。”体会山里的孩子住在大山里，长这么大还没有出过大山，他对北京的了解是通过妈妈的话，他向往外面的世界，他梦想着有一天，能走出大山，去看看北京，去看看雄伟天安门，去看看庄严的升旗仪式。让学生们走进山里的孩子的心里，和他一起去希望、一同去向往，反复读“我多想去看看，我多想去看看”此时的读，是孩子们融入了山里孩子的情感的读。但天安门广场的升旗仪式究竟是怎样的呢？为了给孩子们更深刻的情感体验，教师为孩子们有感情地讲述天安门广场升旗情景。（训练有素的国旗班战士，数不胜数的观众，雄壮的国歌声中，鲜艳的五星红旗和太阳一同升起……）强烈的画面冲击，激发了孩子们情感，再读“我多想去看看。我多想去看看”这句话时，孩子们内心的情感积淀更为深厚，不需要任何朗读技巧的指导，学生就能读得有滋有味。热爱首都北京的思想感情自然而然地深入到了孩子的心里。 在低年级的教学中，我们要提倡多读少讲，以读代讲，让孩子们读中会意，读中悟情。 小学《我多想去看看》教案 篇12今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级第一册第五单元十一课《我多想去看看》第二课时的教学设计。 说教材： 北京，祖国的首都，一个人人都向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用第一人称和诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。 根据新课标要求及本课特点，结合学生实际情况，我把这课时的教学目标定为： 教学目标： 1、知识与能力：正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：通过朗读、看图等方式理解课文内容。 3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 热爱祖国、热爱北京的感情激发。 说教法、学法： 采用各种形式的朗读和活动体验达到对课文的理解。首先从课题入手，让学生学会质疑。然后通过自读、范读、赛读、表演读、展示读等达到对课文内容的理解。由于大多数学生没去过北京，但对北京有一种自然的向往之情，教学中通过看升旗仪式、听歌曲等活动，点燃这种激情，逐层加深爱祖国的思想情感和体验。 说教程： 现在谈谈我如何在教学中突出重点突破难点 一、导入新课，揭示课题 我认为这篇课文的课题命得非常适合低年级的小学生——《我多想去看看》，他会很自然地就问：“我”写的是谁呀？多想去哪儿看看？为什么想去那个地方看看呢？我紧抓这个培养学生质疑的良好学习方法的契机，让学生齐读课题后就问：“多想”什么意思？那你能有感情地再读读吗？为后面情感的激发打好伏笔。读了课题后，你想知道些什么？这也是文章的内容所在。提出的问题能不能自己解决呢？仔细读读课文，试试自己行不行，好吗？学生很想证明自己的能力，于是就会兴趣盎然地去读。 二、品读课文，读中感悟 学生现在的拼音掌握得可以了，他们完全有能力借助拼音把课文读通读顺。于是我首先采用自读，要求读准字音，读通句子。把认为难读准的字或难读通的句子标出。这样就培养了学生学习的独立性。再小组合作读，把你刚才还没读准的地方提出来向别人请教，或者你会读了就帮帮其它的小朋友，一起把课文读正确、读流利。然后，指名读、范读，跟老师比读、小组赛读，学生越读越有味，越读越有感情。 三、感悟交流，探究内容 《课标》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。学生在自读自悟中，基本上理解了文章的内容。教师提问：通过刚才朗读练习，你读懂了什么？学生畅所欲言，随机板书：北京城（遥远）、门、升旗仪式（壮观）。教学中，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。 四、创设情境，强化感受 学生的情感与课文的情感发生了共鸣，学生的思维冲破现有时空的束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。教学中。理解“壮观”一词时，我请学生一起观看门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里的孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，带上记者证，进行现场采访，让他们谈谈感受：你觉得北京门广场升旗仪式怎样？你看了之后，心情怎样？你现在最想说的一句话是什么？你想对五星红旗说些什么？孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里孩子的心愿，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后，利用听音乐《国旗，国旗多美丽》，当念到“敬礼、敬礼、敬礼”时，我充满激情地对学生说；让我们也庄严地向国旗敬礼！此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。 |
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