| 标题 | 《我多想去看看》学习目标和教材简说 |
| 范文 | 《我多想去看看》学习目标和教材简说（通用17篇） 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇1教学目标： 1、认识13个生字，会写4个字。认识1个偏旁“心”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。 教材简说： 北京，祖国的首都，一个人人向往的地方。本文以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。语言质朴，感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈的思想感情。 教学重点是识字、写字和练习朗读。难点是读好诗中的长句子。 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇2【预设目标】 1、能理解课文内容，产生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 2、认识13个生字，会写“广、升、足、走”四个字。认识两个偏旁“心、方”。 3、能正确、流利地朗读课文，并背诵课文。 【课前准备】 天安门图片和升旗仪式录象片。 【教学过程】 一、谈话引入，揭示课题 小朋友，我们学校每周一早晨都要举行升旗仪式，在升旗仪式上你感受最深的是什么？我国的首都北京在天安门广场上每天都要举行隆重的升旗仪式，那场面，你见过吗？你想去看看吗？有一个小朋友，他和你们一样，也非常想去看看天安门广场上举行的升旗仪式。于是，他不停地对妈妈说：“我多想去看看！”（出示课题） 二、初读课文，理解内容 1、这个小朋友为什么不停地对妈妈说：“我多想去看看！”呢？读读课文，看谁能读准字音，读通句子。 2、检查交流：指名读喜欢的句子，检查字音。 3、你读懂了什么？ 小男孩住在大山里，特别想到天安门广场看升旗仪式。 理解“遥远”（从大山里到北京城要坐上几天的火车，与“远”比较）； 理解“壮观”，通过观看录象理解（人多、解放军叔叔的威武……）难怪这个小朋友要对妈妈说：“我多想去看看！指名读这句话。”（提倡个性朗读） 三、再读课文，指导背诵 1、小朋友们很会学习，读懂了课文，你认为怎样能把这篇课文读好，你就怎样读？能背诵的就背诵。（自由尝试） 2、指名朗读，评价交流。 3、有感情地齐读（背诵）课文。 四、练习读"我会读"中的句子 刚才课文读得这么好，这些句子你会读吗？（出示句子，有感情地朗读） 五、写一写 指导学生写四个生字。 六、课外延伸 1、你对北京除了想看天安门广场上隆重的升旗仪式，还想看什么？ 2、课件展示北京的图片，更加激发学生爱国热情。齐唱《我爱北京天安门》。 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇3答案： 1、一把小刀 一包花生 一本书 一堆石头 一群羊 一颗星星 2、毛线 广西 鲜艳 黄花 3、棵 一棵 我家门前有一棵小树。 报 报纸 爷爷每天都要看报纸。 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇4教材说明：本课是一首诗歌，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。感情真挚、语言朴实。 学习目标： 1、认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识2个偏旁“心、方”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 课前准备：天安门图片和升旗仪式录像片。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学难点：读好长句“广场上升旗仪式非常壮观” 第一课时 一、看图导入 1、出示图片：故宫、天坛、天安门、万里长城等风景图片。 2、看！北京风景迷人、历史悠久，看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？ （用不同的句式来谈自己的感受，鼓励学生说一句完整的句子） 3、导入新课：有位山村的小朋友和你们一样，也和想到北京去看看。 出示课题：我多想去去。（个人读—全班读。读准字音） 二、学习课文 初读诗歌 1、请小朋友自己读读课文，要求读准字音，读通句子。然后读给同桌听听。 2、刚才小朋友读得真认真，你能说说，诗歌中妈妈告诉“我”什么？“我”又说了些什么？ 3、和你的同桌试试，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪桌读得最好。 4、朗读比赛。（同桌分角色读，同桌读，男、女同学分角色读，全班读） 识字 1、认读词语 （1）、今天我们又多交了几个新朋友，来认识他们吧！让我们比一比，看谁认得最快，读得最准，记得最牢。 （告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式） （2）、自由练读词语 （3）、比一比。 开小火车比赛，比比哪组的火车开得最棒！ 同学来挑战。 随机抽读。 全班抽读。 2、认读生字。 （1）、刚才我们认识似的词语中有很多今天要认识的生字。 （2）、用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声地练读。 （3）、同桌互读读一读，听一听，评一评。 （4）、抽读生字卡片—听音找卡片—齐读生字卡片。 （5）、多种形式记忆生字。 猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安） 小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（相机学习方字旁、心字底，范写、书空） 说话训练 1、出示句子（p104我会读）：“北京是我国的首都”、“五星红旗是我国的国旗” 2、你会读吗？试试看？个人读—指名读—男、女同学读—全班读 3、你能说吗？（1）我国是首都是▁▁▁▁▁▁（2）我国的国旗是▁▁▁▁▁▁▁ 三、巩固复习 读诗歌 1、小组比一比，哪组读得最正确、最流利。 2、老师和你们分角色读课文好吗？ 写字“广、升” 1、观察两个字在田字格中的位置。 2、广：一横短，左低右高 “升”第一笔是短撇，第三笔是竖撇。 3、教师范写，学生书空、描红。 《我多想去看看》教学反思 《我多想去看看》以一个山村孩子的口吻，用诗歌的形式，讲述自己想到遥远的北京城，去看看天安门广场的升旗仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。 也许是自己上半年刚去过北京，对天安门广场壮观的升旗仪式还记忆犹新的缘故，所以很喜欢这篇课文，在备课时特别用心。课前，我利用去北京拍摄的照片、录像做成了课件；找出了保存着的一些景点门票，熟读上面的解说，准备在课堂上为学生当导游；还布置学生去搜集北京的相关资料。上课时，我让学生汇报课前搜集的信息，学生兴趣盎然，接着我利用北京风光导课，激发学生阅读兴趣，不少学生不到两分钟就把课文读得很流利了。在理解“天安门广场的升旗仪式非常壮观” 一句时，我播放了升旗仪式的录象。学生有了图片、录象等一些直观感受，自己也真的很想去北京看看。有了发自内心的感受，学生读得很带劲，很有感情。 由于课前的充分准备，这篇课文只用了一节课就上完了，而且上得很扎实。第二课时，我利用制作好的课件和背在心里的一些解说词，像导游似的给学生介绍了 “故宫”、“人民大会堂”、“长城”等许多景点。上完课，学生说：“老师，学完这篇课文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”听到这句话我很高兴，因为这就是我上课前追求的目标。 如果我的课前准备不那么充分的话，就不可能腾出一节课来为学生介绍关于北京的那么多知识。可见，课堂上要为学生减轻负担，提高课堂质量，很大的工夫必须在课前就花。 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇5计之一 作者：高晓勤 一、教材简析： 《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。 二、学情分析 学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。 三、教学理念 1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 四、教学目标 巩固13个生字、8个词语及2个偏旁；会写“足、走”2个字。正确流利地朗读课文。理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 五、教学流程： 我主要讲以下三点： （一）创设情境，激发情感 《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发孩子们热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示北京的图片，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。 （二）以情育情，引发共鸣 《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在《我多想去看看》的教学中，理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，如果你在升旗仪式的现场，你会怎么做。活动之后，我又借势请学生再次欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话:现在，你想对北京说些什么呢?孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的想去北京看看。孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，教师和大家一起诵读:我多想去看看，我多想去看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。 （三）情感的升华 根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把山里孩子的心愿读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。 相关链接 《我多想去看看》第二课时教学设计 ◆[2004 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇6一、情境识字 积极参与 师：同学们，你们去过北京吗？ 生：去过。 生：没去过。 师：北京是我国的首都，北京有个天安门，那里的升旗仪式非常雄伟壮观，你们看──（播放课件“北京天安门升旗仪式情景”，同时配上老师饱含深情的解说 、） (学生看得很认真，看完后热烈地鼓掌、) 师：此时此刻，你最想说什么? 生：太好看了! 生：我多想去看看! 师：是呀!你想去看，他也想去看，让我们一同说出自己共同的心声──(读课题：我多想去看看) （反思： 从谈论，到优美的音乐，利用课件，把北京城天安门升旗仪式的情景淋漓尽致地展示在孩子们面前，同时也激发孩子的联想和求知的欲望，使学生愉快地投入到学习中去。） 师：请大家把书翻到115页，听听老师读，看看老师读的好不好？师范读（配音乐）。 师：你们认为我读得怎么样？ 生：好。 生：棒极了。 师：你想读吗？那么你喜欢怎么读就怎么读，遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它，借助拼音读几遍。 （反思： 教师用亲切动听的话语，有感情的朗读，体现了老师的较高的文化素养和较强的朗读功底，教师的示范作用在这里得到了充分的体现。） 师：你们想读课文吗？那么你喜欢怎么读就怎么读吧。遇到不认识的字，用你喜欢的方法学习它。 师：在小组内把生字划出来，小组内多读几遍，想出好办法记住它，看谁记的最多。 生：小组内学习生字。 师：你们想不想去妈妈说的北京去看看？ 生：想。 师：好，今天老师要带你们坐上时光列车去那看看，听，列车来了。快闭上眼睛──（课件中传出列车轰隆的声音） 师：快看呀，北京到了。（课件播放北京天安门风光及升旗仪式情景） 师：你们看见了什么?(学生交流自己的所见，教师点击课件，屏幕闪烁相应的词语---北京城 天安门 广场 升旗 ) 师：看，(师手指屏幕)这么多生字娃娃，哪些是你的老朋友了，向大家介绍看看? 生：我早就认识“安”了，我爸爸在公安局上班。 师：了不起! 生：我也认识”安”，我去逛超市时看见墙上贴着”安全出口”。 师：出去购物不忘识字，真好! 生：我认识“升”，我妈妈教我的。 生：对，妈妈也是你的老师。 师：我认识“广”，我在广告公司的牌子上见过了。 生：从招牌上我们也可以认识很多的字。是的，生活中处处可以识字，你们个个都是识字的有心人。(学生被教师表扬的喜滋滋的) 师：下面老师想检查一下你们是不是能把这些生字读准？男女同学赛一赛，女同学先读。 女生读。 师：女同学个个伶牙俐嘴，读得真不错! 男生读。 师：男同学也不甘落后!看，北京城多美呀! 你们能一边读一边想象这些美景吗?(生放小电影美读，有点像读词串的感觉) 师：你们都被北京天安门的美景给陶醉了。还有一群生字娃娃也被吸引过来了，你们看──(屏幕显示:走出 小路 告诉 能) （反思：学生试读生字后，说出自己认识生字的方法和经历，教师通过评价让其他同学从这个同学的识字方法中得到启迪。） 二、合作探究 资源共享 师：多可爱的生字娃娃啊!谁来代表全班同学第一个跟他打招呼呢?(指名读) 师：读得真准! 师：这些生字娃娃长得什么样子呀?你们能不能想出一些办法来记住它呢？请大家在小组里讨论一下。学生开始小组讨论。 师：哪个小组先来说说自己的好办法? 生：我们小组能记住“告诉”，因为告诉别人要用嘴巴，所以它们一个有“口”字旁，一个有言字旁。 生：我们小组也能记住“诉”字，言字旁加上斤再加上一点。 师：你们组的小朋友真了不起，连没学过的“斤”字也认识！ 生：我们组能记住“路”字，左边一个足字旁，右边一个“各”，表示有各种各样的人的脚在走路、 (学生刚一说完，教室里立刻传来许多人啧啧的称赞声) 师：太好了，你让我想起了一位著名作家说的话：原本世界上本没有路，走的人多了，也就成了路。 生：我们组也能记住“路”，因为我们组 有的同学住在人民路，有的同学住在北大路。 师：原来“路”这个字你们早就认识了。 生：我们组想了一个办法记住“走”，它的上面好像一个人的身体，下面一撇一捺就像人的两条腿在走路。(此言一出，立即引起了较大的反响。 师：啊，你跟我们的祖先一样聪明，你们看──(课件播放“走”字的演变过程。)我们的祖先就是根据人走路的样子造出了这个”走”字。 生：我们组能记住“能”字，小熊的的“熊”去掉四点就是了。 师：很好，那你们能不能“能”找朋友呢? 生：能干 我能行 能源 生：能力 能量……… 师：同学们积累的词语真多! （反思： 学生识记生字，是这堂课的重点，为了使学生的兴趣得以保持，教师采用了放手，让学生自主识记字形的做法。让学生自主地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同方法记住字形，同时，采取小组学习的方式，加强了学生的合作意识，教师还及时地恰到好处地加以点拨，并适时评价让学生享受成功的快乐） 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇7【导读】 1、内容分析 本课是一首诗歌，全诗由三句话组成，以一个山村孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式的美好愿望，内容生动感人。 本课是一篇阅读课文，教学中要紧紧围绕低年级阅读教学任务：“识字、学词、读通、读顺、读好课文”开展教学，创设情境，联系实际，读中感悟。 2、设计思路 本课是一首诗歌，全诗由三句话组成，押an韵。教学前，借助多媒体课件，把学生带入到课文描述的情境中；教学中，抓住诗歌利于朗读的优势，在读中让学生感受阅读的乐趣，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 小学生对天安门广场的升旗仪式会有些了解。结合这一特点，教学时准备升旗仪式录像片，让学生真切地感受升旗仪式的壮观，为有感情地朗读课文做好铺垫。 教学准备：课件或挂图、生字卡片、天安门升旗的录像片 【教学设计】 〖教学目标〗 1、认识十三个生字，会写四个字，认识“心、方”两个偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、了解课文内容，激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 〖教学过程设计〗 1、教学伊始，创设情境。课件依次演示：美丽的小山村，庄严的天安门广场升旗仪式、母子对话、孩子的愿望。借助多媒体课件，把学生带入到课文内容情境中，学生在感受着山村的美，天安门广场的美，感受着升旗前的隆重和山山美好的心愿，为投入地读文做好铺垫。 当学生与本文的愿望融到一起时，教师范读课文；学生借助拼音自由读诗歌；指名读，引导学生相互评价。 为了让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，针对教材对识字教学的要求，教学中，采取带拼音识字、去拼音识字、在具体的语境中巩固识字等多种形式，引导学生在积极的状态下学习生字，会收到事半功倍的效果。 2、识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果，同时为了在把课文读通的基础上读顺，组织组内同学互读、评议，教师以指名读课文的方式检查朗读效果。 课标指出：学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者、引导者。因此，无论是初读感知，还是学习汉字，变换形式学习，组内同学互读课文，都充分发挥了学生主体作用，使课文读通、读顺成为可能。 3、品读感悟，熟读成诵。诗歌共三句话。品读感悟第一句时，教师范读，引导学生倾听，接着模仿读第一句。品读感悟第二句时，组织学生观看北京升旗仪式实况录像，学生在体会中练读第二句。品读感悟第三句时，让学生比较： ⑴ 我多想去看看。 ⑵ 我多想去看看，我多想去看看。在比较中读第三句，最后熟读成涌，积累语言。 3、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。品读感悟三句话时，学生的模仿读、体会读、比较读，使学生的思维始终处在主动积极的状态下，从而加深对文本的理解与体验，有所感悟和思考。 4、文中出现的四个生字，根据字形特点，“广、升”一起指导、书写。“走、足”一起指导、书写。同时关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，实际教学要为达成这一目标做长期的努力。 5、当教师、学生和文本之间产生强烈共鸣时，去北京观看天安门广场升旗仪式就成了许多孩子的心愿，此时，布置学生课后搜集有关北京风光的图片，如天安门、人民大会堂等，小组合作出一期《美丽的首都北京》小报。从而沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 【教学实录】 1、引入： 师：创设情境，去北京看升旗仪式。演示（山村、升旗仪式，母子对话，孩子的愿望） 生：齐读课题，认识“想”字。 2、感知： 师：范读，生借助拼音自由读，指读。 师：整体出示生字。 生：开火车认读，自主发现要注意字音，交流。 师：出示句子。 ⑴ 妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山，来到美丽的北京城。 ⑵ 我多想去北京的天安门广场看升旗呀！ 生：自由读。 师：引导再读，要求流利。 生：组内互读评议。 3、感悟： 师：启发读第一句话。教师范读。 生：再读，师及时评价。 师：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山，去干什么呢？现在，小组合作，练读第二句话，一个小朋友读时，另一个小朋友要注意听，然后相互评议。 生：小组练读，指名读。 师：放升旗录像。启发：假设此时你就站在升旗的人群中，那么该怎么去读第二句话呢？ 生：练读。 师：示范。 生再读，师生点评。 师：看到这壮观的场面，山山会想些什么呢？ 学生自读第三句，交流感受。 出示 ⑴ 我多想去看看。 ⑵ 我多想去看看，我多想去看看。 学生比较练读、师扮演角色读。 生：试读互评。 师：启发背诵。 生自由读试背，同桌互检。 4、书写 师：你认为哪个字不好写？ 生：我觉得“升”字不好写。 师：看“升”字的每一笔都在田字格什么位置？ 生：观察后回答。 老师范写，学生评议后临写。 师：点评。 5、拓展 师：启发学生课后了解北京。搜集有关北京风光的图片，小组合作出一期《美丽的首都北京》小报。 【教学反思】 1、这首诗歌虽然只有三句话，但是因为内容贴近学生生活实际，所以学生读得很投入。 2、教学中，坚持以读为本，在模仿中、在观看录像的体会中、在比较中朗读感悟，学生的思维始终处在主动积极的状态下。 3、学生的朗读因感悟而有声有色，感悟后的朗读声情并茂。 体会：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践──但同时，教师是教学活动的组织者和引导者，教师适时的示范和引导是绝不可少的。 不足：教师评价语言不够丰富，评价形式过于单一。 教材内容：人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》一年级上册《我多想去看看》。 设 计：辽宁省葫芦岛市实验小学 王志丽 【点评】 新课标在阅读方面提出的要求是：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。〈我多想去看看〉一课作为一篇阅读课文，如何落实课标要求，让学生“读通、读顺、读好课文”本节课在以下方面作了有益的尝试： 首先，教师坚持组织、引导，让学生成为学习的主人。课前创设情境，帮助学生拉近与文本的情感体验；课中引导学生模仿、体会、比较；课尾，鼓励学生搜集图片，合作办报，为学生拓宽了学习空间。教真正是为了学服务。 其次，教师根据诗歌三句话内容的不同，灵活选择不同的教学策略。如“广场上升旗仪式非常壮观”，考虑学生对壮观一词理解有难度，及时播放天安门实况录像──很好地说明了问题 。 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇8［教材分析］： 本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。 ［教学设想］： 《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。 ［教学目标 ］： 1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。 教学过程 ： 一、创设情景，激情。 1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？ 2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳 一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”） 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目） 4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？） 过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？ （评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。） 二、朗读课文，悟情。 1、初读课文： （1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 （2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。 （3）、分句读课文。 （评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。） 2、再读课文： （1）、学生再读课文，划出不理解的词语。 （2）、交流： A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮 观”的含义。指导朗读。 C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。 （评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。） （3）、对比：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？ （评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。） 3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读） （评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。） 4、指导背诵。 三、拓展延伸，延情。 1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”） 2、课外阅读补充：《国旗歌》 3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。 （评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么， 了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界） 教后反思： 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延伸，延续学生的情感。 如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇9《我多想去看看》教学反思: 本课教学我以情贯穿全文,以情为导线,引领学生一步一步的感受到小男孩迫切想去北京的心情.具体做法是: 一, 通过多媒体的展现,激发学生的情感. 由于孩子对天安门的升旗仪式是陌生的,因此,我利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉.从而激起他们热爱祖国的情感.但是,我选这个升国旗录象不太壮观,因此没有起到很好的效果. 二, 通过多种形式的品读,领悟文中的情感. 《语文课程标准》指出:阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验.每个孩子的生活经历不同,生活环境不同,所以每个孩子的语言表达,情感体验多有不同. 初读时,我让他们学习自己解决字词,然后再重点交流.为了激发学生的读书欲望,我一次次出示北京名胜古迹的图片,使孩子们的激情再次达到升华. 三, 通过拓展延伸,延续学生的情感. 如果说这节课只停留在让学生读完课文就结束的话,学生的情感就不会深入.在即将结束时,我让学生欢唱《我爱北京天安门》再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华. 《我多想去看看》教学反思 教学《我多想去看看》这一课后，感觉很不成功。在上课之前我也做了大量的准备工作，翻看教师教学用书，明确本课教学目标、重难点，采纳其教学建议。利用周末时间上网查了四、五种不同的教案，然后“博采众长”写了一篇适合实际的教案，又反复看了几遍。 但是实际上课时，按教案的设计步骤操作起来却那么难，课堂缺乏生命活力，学生表现不积极。课后，反思自己这节课找出几个不足之处。1、导入提出的问题对一年级学生不太合适，举手发言者甚少，即使发言了离题很远。备课不仅是备教材，更要备学生。2、让学生自由读课文时间太长，我的意图是让学生借助拼音多读几遍，既想巩固拼音又想加深字形记忆，但却适得其反，会读的不愿多读，拼音不好的磕磕绊绊没有兴趣。自由朗读要控制时间，避免学生疲劳，应及时换用其他方法读，重点放在朗读指导上。让学生多种形式的读中悟、体会感情，最后读出感情。3、自身缺乏儿童语言。没有很好的用儿童的口吻和孩子们对话，需要积累这方面语言。4、整个课堂时间掌握不恰当，导致生字教学没有完成。 《我多想去看看》教学反思 在这一节课中，我充分体现了以学生为主的新课标精神，尊重学生的主体地位，把孩子当作朋友，我注重培养学生的说话能力和学生思维能力的发展。如在学完课文后，让学生说一说如果你去北京的话，你会到哪些地方去看一看？通过这一环节，培养学生思维能力的发展，低年级教学的主要任务就是识字和朗读训练，整堂课学生都是在读中识字，在读中感悟。这一节课，我注重了学生的朗读训练，从一开始的自由读——重点句子的朗读——用自己喜欢的方式读——评选“朗读能手”，这些环节的设计，都是为了培养学生的朗读能力，通过朗读，进一步激发起学生热爱首都、热爱祖国的思想感情。最后，通过让学生唱歌曲《我爱北京天安门》，更加激发起学生对首都北京的热爱之情。 不足之处： 1、在做识字游戏时，当学生猜对了卡片后面的字，应让猜对的同学领读卡片上的生字，这样学生对生字识记的会更好。 2、学生的朗读能力较差，今后应加强读的训练。 3、在学课文时，“多想”没有解法，在讲时如果让学生用换词的方式理解就更好了。 我多想去看看教学反思 本节课整个设计环节清晰，过渡自然，目标明确，教法灵活。教具直观具体，充分发挥电化教学作用，学生在学习活动中有序主动，热情高涨，学习任务完成较好，这节课有如下几个特点。 一、体现了以学生为发展中心的特点。 从整个教学活动来看，学生不是被动的、消极的学习，而是主动的，充满热情和好奇地学习。从一开始的自读，互相读，自己理解课文内容，提出不懂的问题，到学生对不同问题的相争，辩论，发表不同见解，都可以看出，学生们是在主动地学习、探究、并有了一定的学习能力和好的学习习惯，体现了以学生为发展中心的特点。 二、激发了学生的学习兴趣，开阔了视野。 兴趣是最好的老师，兴趣可以点燃学生学习的思维火花。在本节课中，教师采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。如现代化教育手段播放雄伟壮观的天安门广场升旗仪式，美丽的故宫，颐和园，北海公园，雄伟的万里长城，看后使学生产生了身临其境之感。再如富有挑战性的朗读，识字等比赛形式，都调动了学生的参与学习的热情，使整个教学充满了情趣。 三、增强了学生的合作学习意识和探究能力的发展。 加强培养学生的合作学习意识，提高学生的探究能力是新课标对学生提出的新要求，课堂教学中，学生在学习中，能主动地合作，愉快地交流，遇到不懂问题也能主动地探究，这说明教者在平时是十分注意这方面的培养。例如，有一组小学生对“我多想去看看，我多想去看看。”他认为，这两句话是一样的，为什么要重复，而且中间用了一个句号。他百思不解，经过讨论，反复朗读，大家明白是这个山里的孩子太希望到北京去看一看，这是在表达“他”强烈的愿望。问题弄明白了，个个学生的脸上挂着幸福的微笑。这样主动地探究式的学习，要比教师的灌输的效果不知要强多少倍。 四、初步培养了学生的收集信息能力。 从课堂上，学生对北京的介绍，可以看学生在课下进行了大量的收集，通过收集，开阔了学生的视野，了解了这座古老而现代的北京城，这也说明学生已经初步养成了良好的收集习惯，形成了一定的能力。 总之，这是一节比较符合新课标的一节课，由于受学生年龄限制，有些地方体现还不够到位，但我坚信，坚持用新理念培养训练，不久将来一定会有明显效果。 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇10教学目的： 思想教育要求：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 知识教学要求：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。 能力培训要求：正确、流利的朗读课文，背诵课文。 教学重点：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 教学难点 ：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。 教具准备：生字卡片 板书设计 ： 11 我多想去看看 山村 遥远 天安门广场 看升旗 教学目的： 思想教育要求：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 知识教学要求：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。 能力培训要求：正确、流利的朗读课文，背诵课文。 教学重点及突出方法：认识13个字，熟练的朗读课文。 结合课文识生字。 教学难点 及突破方法：结合课文内容，培养学生，爱北京、爱祖国的思想感情。 教具准备：生字卡片 教学过程 ： 环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 读课题 谁多想去看看？齐读问题引入 新授自由读全文。 指名汇报读。借拼音读准拼音。 指名读、评读。小组交流 这个孩子是那里的孩子，他想去看什么？ 读读看。 他为什么这么渴望看升国旗仪式，去天安门呢？山区的孩子想去看升国旗。 遥远、没去过。抓词体会。 看图当你看到国旗升起来时，你会想些什么？ 我们来读读这句话。国旗美丽！ 我爱祖国，我爱北京。 学生自由读。结合生活讲一讲。 学习生字练读词语。 猜字谜： 一口咬掉牛尾巴。 保盖头下一个女。 你有什么好办法记住这些字？开火车读。 同学挑战读。 告 安 学习方子旁、心字底。 讨论交流。 读儿歌小组读一读，看谁读得好。四人读、开火车读。 指导书写观察“广、升” 观察“足、走”撇笔的运行方向及长短、平撇与竖撇的区别。描红、书空。 巡视学生自己照田格里的范字写字。从同学出现的实际问题中发现自己写字中的优点或问题。好的方面得到强化，不足之处得以改进。 分层作业 1、熟读课文。 2、正确书写。 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇11教学目标： （一）认识13个生字，会写4个字，认识1个偏旁“心”; （二）正确、流利地朗读课文，背诵课文; （三）了解课文内容，产生对首都北京的热爱之情。 教学重点： 识字、写字和练习朗读。 教学难点： 读好课文中的长句子 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 （出示课件） 师：同学们，看了这幅图你想说些什么？ 学生自由回答。 师：图上的孩子想去看什么呢？我们读了课文就知道了。 二、初读感知 （一）范读课文 生借助拼音自读课文，圈出生字 （师板书：我多想去看看） 师范读课文 师：好，现在你们和老师一起来读读课文，好吗？ 师生合作朗读 一二组当老师，三四组当学生读，交换朗读 师：孩子们，读了课文，你知道天安门在哪里吗？ 生答。 师：北京是我国的什么呢？ 生答。 师：你们爱北京吗？ 生答。 师：我国的国旗是什么呢？ 生答。 师：你们爱五星红旗吗？ 生答。 出示课件。 师：跟老师读一读这几句话。 生跟读。 师：那现在你知道这个孩子想去看什么了吗？ 生答。 师：你们想去看吗？好，请大家有感情的齐读一遍课文。 生齐读。 （二）自读课文，识记生字 师：同学们读得真好，请把书放在桌子左上角。 课件出示生字 师：这些生字宝宝想和你们做朋友，你们想和他们做朋友吗？一起读一读生字。 学生齐读，从后往前再读一次。 男女生比赛 师：孩子们，你们有什么好办法记住这些生字宝宝呢？ 学生汇报。 师:这些同学真了不起，老师敬佩你们。 师：这些生字宝宝真调皮，他们离开拼音妈妈。到这儿来了，你们还认识它们吗？ 逐个出示不带拼音的生字卡片，学生认读。 小组开火车认读 三、朗读感悟 （一）师：孩子们，这些生字宝宝玩累了，回到自己的家了。孩子们翻开书，找一找它们，自己读几遍。 学生自读。 师：好，孩子们，再用你们最美的声音读一遍课文，好吗？ 学生齐读。 （二）师：你们能试着背一背这篇课文吗？能背下来的同学自己背一背，背不下来的同学可以看着书练一练。 （三）指名背诵。 （四）齐背。 师：我多想去看看，因为遥远的北京城，（学生接）有一座天门。因为广场上（学生接）升旗仪式非常壮观。 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇12【教学目标】 1、认识13个生字，会写“广、生、足、走”四个字，认识2个偏旁“心、方” 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，激发热爱北京，热爱祖国的思想感情。 【教学重难点】 识字、写字、练习朗读。读好诗中的长句子。 【教学准备】 北京的风景图，课件，升旗仪式录像片。 【教学时间】 2课时。 第一课时 【教学目标】 1、认读13个生字，会写“广、升”。 2、初读诗歌，做到正确流利。 【教学过程】 一、看图导入 1、出示北京的风景图片：故宫、天坛、天安门、万里长城。 2、北京城历史悠久、风景迷人、看到这么美的景色，你有什么想说一说吗？（引导学生用不同的句式来谈谈自己的感受）如：“北京太美了!”“我很想去看看。”“我真想去看看。” 3、导入新课：有位小朋友和你们一样，也很想到北京去看看。 出示课题：我多想去看看。（个人读—全班读。） 二、初读诗歌 1、出示多媒体课件。（根据两幅插图制作的课件，配有分角色朗读。） 2、刚才大家听得可认真了，谁听出来了诗歌中妈妈告诉“我”什么，“我”又说了些什么？ 3、同桌对读，一个当“妈妈”，一个当“我”，读读看。等会儿我们来比一比，哪一桌读得最好。 4、朗读比赛。（同桌分角色读，师生评议；同桌读，评议、奖励；男女同学分角色读；全班读。） 三、识字 1、认读词语。 这首诗歌有不少词用得可好了，下面我们来比一比，看谁认得最，读得最快，记得最牢。 在课件中结合景物出现词语：告诉、弯弯的小路、遥远的北京城、天安门、广场、升旗仪式。 自由练读词语。 比一比：小组开小火车比赛，比比哪组的火车开得好。──同学来挑战，谁最棒。──教师随机抽读词语。──全班齐读。 2、认读生字： 刚才我们认识的词语中有很多今天要认识的生字。（课件出示生字。） 用笔在诗歌中圈出这些生字，并大声练读。 四人小组互相读一读，听一听，评一评。 教师抽查卡片。（四人小组读一读，个人读，开火车读，全班读。） 听音找卡片。 全班齐读生字卡片。 猜字谜：“一口咬掉牛尾巴”（告）“宝盖头下一个女”（安）。 小组学习：你有什么好办法可以记住这些字的字形？（讨论交流）相机学习方字旁、心字底。（范写、书空。） 四、说话训练 1、出示课件图片和句子：“北京是我国的首都”“五星红旗是我国的国旗。” 2、个人练读，指名读，男、女同学读，全班读。 3、说话练习：我国的首都是（ ）。我国的国旗是（ ）。 五、读诗歌 1、小组读一读，比比哪组读得最正确、最流利。 2、全班与老师分角色朗读。六、写字“广、升” 3、观察两个字“广、升”在田字格中的位置，特别注意：第一笔所在的位置；撇笔的运行方向及长短，平撇与竖撇的区别。 4、教师范写，学生书空、描红。 第二课时 【教学目标】 复习生字词，会写“足、走。有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生热爱北京、热爱祖国的思想。 【教学过程】 一、复习导入 1、抽读生字卡片。 2、复习词语。 读词语：告诉、弯弯、走路、北京城、升旗仪式、天安门广场、多想、升学、开门比一比、足球。 找找它们的家：出示zou su shenɡ bei，给这些拼音找出相对应的字。 3、转盘游戏：这些生字又交上了新朋友，大家一起来认识认识。 二、出示转盘，开火车 三、朗读、背诵诗歌 1、观看升旗录像。 2、看了天安门广场的升旗仪式，你最想说一句什么话？ 3、指导有感情地朗读诗歌。（个人读──师生评议──教师范读──自由读──全班读。） 4、诗歌背诵（练习背诵──指名背诵──小组背诵──分角色背诵──全班齐背。） 四、扩展练习 出示北京的风景图片、当地的风景图片。 说话训练：我多想（ ）。 五、写字 1、观察两个字“足、走”在田字格中的位置，特别注意竖中线上的笔画及最后两笔撇、捺的位置。 2、比较字形，识记汉字。 3、指导书写。（教师范写──学生描红。） 【板书设计】 11、我多想去看看 天安门 一座 遥远的 北京城 升旗仪式 壮观 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇13计之一 作者：高晓勤 一、教材简析： 《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。 二、学情分析 学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，向学生讲一讲北京的风光，为情感的激发创造条件。 三、教学理念 1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。 3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 四、教学目标 巩固13个生字、8个词语及2个偏旁；会写“足、走”2个字。正确流利地朗读课文。理解课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 五、教学流程： 我主要讲以下三点： （一）创设情境，激发情感 《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想激发孩子们热爱北京，热爱祖国的思想感情，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示北京的图片，配以优美的语调讲解北京的各景点，并配以悠扬的乐曲，之后我又请孩子们静静地聆听《我多想去看看》这首诗歌。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而获得与作者相似的情感体验。 （二）以情育情，引发共鸣 《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在《我多想去看看》的教学中，理解“壮观”一词时，我请学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。他们神情专注，已经把自己融入到课文中。看完录像，我借情续情，请孩子们把刚才看到的场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华，我抓住时机请大家一起体验，如果你在升旗仪式的现场，你会怎么做。活动之后，我又借势请学生再次欣赏北京的其他著名的美景，让他们说说自己的心里话:现在，你想对北京说些什么呢?孩子们通过谈自己的感受，切身体会到山里的那个孩子和他们的心愿是一样的想去北京看看。孩子们的情感再次与课文中情感产生共鸣。最后，教师和大家一起诵读:我多想去看看，我多想去看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。 （三）情感的升华 根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把山里孩子的心愿读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，充满了对北京的向往。 相关链接 《我多想去看看》第二课时教学设计 ◆[2004 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇14【学习目标】 1、有感情地朗读课文并背诵课文。 2、会写“足、走”两个生字。 3、感知课文内容，激发热爱北京、热爱祖国的思想感情。 【学习重点】 1、会写生字。 2、有感情地朗并背诵读课文。 【学习难点】 读好诗中的长句子。 【课前准备】课件、词语卡片、生字卡片 【教学过程】 一、复习词语、句子（爬山） 1、导语。 师：小朋友们，今天丁老师带大家去玩好吗？（好）大家可不要怕困难哦，因为我们要走很远很远的路，并且在路上还会遇到很多阻碍，怕不怕？（不怕）那好，我们出发吧！（课件出现一个小孩在走山路，边走路边会出现一个又一个的障碍排，学生需读对上头的词语才能通过）告诉、广场、升旗、北京城、天安门、小路、弯弯、多想。 2、开火车读词语 师：小朋友真棒，这么快就扫除了障碍，让我们把这些障碍再读一读，好吗？（生读） 3、读句子 师：真好！丁老师这里还有更难的，你们敢不敢挑战？（敢）出发！（分小组读句子） 北京是我国的首都。 五星红旗是我国的国旗。 我们爱北京。 我们爱五星红旗。 二、学习课文。 1、过渡：走了这么远的路，大家累吗？（累）可你们知道吗？文中的小朋友可不怕累呢！只要能走出大山，走再远的路他都不怕。走出大山，小男孩最想去哪里？上节课，我们学习了课文的第1句话，知道妈妈先告诉我什么？（妈妈先告诉我沿着弯弯的小路，就能走出大山），后来，妈妈又告诉我什么呢？今天我们就继续来学习课文的第二、三句话。请大家把第二句话读一读，边读的时候边想一想，你有什么不明白的地方？ 2、生自由读 3、生交流 （1）理解“遥远”。 a 解释“遥远”的含义（很远很远的意思） b 造句 c 读句子 （2）理解“壮观” a 观看升旗仪式。 b 说说从图上或录像上哪里可以看出“壮观”？ c 读句子 （3）展示资料，练习说话。 （4）老师利用课件展示美丽的北京城。 过渡：小朋友们，北京城美吗？（美）北京不单单是美，更重要的是她是祖国妈妈的首都，谁都想去看看。那你们想不想去看一看？（想）是呀，文中的小朋友也和你们一样非常想到北京城去看看，请大家读一读最后一句话，看看小朋友和妈妈说了什么？（生读） 4、学习最后一句话。 （1）学生读。 （2）比较句子 （3）看图 （4）自由朗读 （5）学生展示朗读 （6）全班朗读 5、总结全文，指导背诵。 （1）分句背诵。 （2）全班背诵 四、指导写字。 导语：小朋友刚才与文中的小朋友一去看了看我们美丽的北京城，《我多想去看看》这首诗大家也已经会背了，真好！这课还有两个生字要认记书写，我们共同来学习，好吗？ 1、出示本课的两个生字（走、足）让学生对比一下，找找它们的异同点。（他们都是平舌音，字的下半部分相同，上半部分土一样，“走”的上半部分是“土”，“足”的上半部分是“口”。 2、火眼金睛（说说这两字应怎么写才漂亮） 3、老师范写 4、学生书写 5、展示——评价 五、唱歌《我爱北京天安门》 教学反思： 1、在一年级的孩子眼中，上课是快乐和神奇的色彩。为了充分调动他们的学习积极性，为了在他们心田种下爱语文的种子，我用自己富有激情的教学语言，多种的手段，千方百计地“哄骗”、“鼓动”学生学习，如排除障碍；开火车朗读词语；看录像找“壮观”，唱歌等，让他们积极主动地参与学习的全过程，我把学习的主动权还给了学生。 2、在热热闹闹的教学过程中，我始终把“生字”教学作为重点，充分体现年级教学的特点。学生杂杂实实地读拼音、读词语、读句子。 3、小学阶段是人的成长的起步阶段，也是人的基础素质形成的开始阶段，一年级则是良好习惯养成的关键期。作为担“万丈高楼平地起”的铺路人，在平时的教学中，我十分注重学生行为习惯的培养。从如何拿书、如何发言，如何写字都进行严格的规范。就拿语文中的书写习惯来说，这是一年级学生一项特殊的但又非常重要的学习习惯。我不仅指导学生如何握笔、运笔，而且教会他们写字的顺序，严格看书、写字的姿势，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。还有表达的自信。只要他们有说的意愿，我都让他们说，并注意在其间对学生的语言表达能力进行锤炼、雕啄、训练。 4、学生要发展，应起始于教师教色的转变。教师是教学的组织者，学生不再是配合教师上课的配角，而是有血有肉的课堂主人。他们作为一个活生生的人，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂学习活动，主动积极地去探究知识，开发进取。因此，在课文的朗读感悟中，我倡导个性化阅读。我让学生自由读一读最后一句话并想一想，说一说。想怎么说就怎么说，想怎么读就怎么读。学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理我都给予肯定。此时，课堂上众说纷纭，书声朗朗。学生想说就说，想读就读，没有整齐化一，没有“一个标准”的束缚，自由人读自由文。我口说我心，我口读我情，无拘无束，轻松活泼。学生对小诗多样化的解读，集中体现了学生主体性的确立和可发展的态势。 外一篇 《我多想去看看》是冀教版小学语文第一册中的一篇课文。本课是一首诗歌，用第一人称，写了山村的小男孩想去北京，看天安门广场的升旗仪式；北京的小姑娘想去天山看洁白的雪莲。语言朴实，感情真挚。因此，在教学时，我紧扣“自主──探究──实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中喷发出创新的火花，在实践活动中提高语文的综合素质。 一、初读课文，自主学习 识字，是低年级语文教学的重点。《语文课程标准》中强调低年级要注意培养学生主动识字的愿望，旨在培养学生识字的兴趣，让学生愿识字，喜欢识字，逐步形成识字的动力，为自主识字，大量阅读打好基础。根据这种教学理念，我是这样引导学生：在文中读字音，启发学生自己想办法记字形，自己学笔顺，利用描红掌握字的整体框架，最后落实写入田字格。一步一步的实际，由易到难，由浅入深，始终以培养学生兴趣为前提，以学生自主学习为宗旨。 二、研读课文，合作探究 《语文课程标准》提出，“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。根据这一理念，我是这样来开展教学的：首先采用四人小组合作，研读：我“是谁？他想去看什么？突破难点，理解“壮观”“遥远”等词，然后，探究为什么要去看看？练习有感情地朗读课文，采用多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、背诵课文，进行实践 1、有感情地来背一背课文。 2、自由实践：布置学生收集有关北京和天山风光的图片；请去过北京的学生当小导游，讲授北京美丽的风光；也可用我“我想去________”说或写上几句话。 语文教学提倡“做、说、写”相结合，这是大教育家陶行知的理念。 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇15【教学内容】 《我多想去看看》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第11课，本课是一首诗歌，它以山村一个小孩子的口吻，讲述自己非常想到遥远的北京城去看天安门广场的升旗仪式。课文中的“我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往，对首都北京的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，字字句句浸透着作者的情、流动着作者的情。 【设计理念】 1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。 2、从“多讲”走向“多读”。根据一年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手学习朗读，受到潜移默化的熏陶。 3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。 【教学目标】 1、思想教育要求：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 2、知识教学要求：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。 3、能力培训要求：正确、流利的朗读课文，背诵课文。能在电子留言板上用几 句话表达自己的感想。 4、教学重点：理解课文内容，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情。 5、教学难点：认识13个字，会写4个字，认识两个偏旁。 【学情分析】 1、 知能基础： 学生对首都北京有一种天然的向往之情，教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京，可以在适当的时机利用多媒体让学生欣赏北京的风光，在资料城拓展阅读，为情感的激发创造条件。 2、信息技能基础：本班学生阅读能力较好，但打写速度较慢。 【资源准备】 1、 教师用的资源：ppt演示文稿，跨越式资源网 2、 学生用的资源：跨越式资源网 【活动过程设计与分析】 一、创设情景 复习导入 资源准备：ppt演示课文生字词； 1、[师引导语：]同学们，上节课我们在美丽的小山村里认识了小山，他有一个愿望想去北京看看升旗仪式，你们想去吗？沿着弯弯的山路，读准这些字词，我们就可以拿到去北京参观的票了。（出示ppt演示课文生字词） 设计意图：通过创设去旅游的情景一为激发学习兴趣二为达到复习生字词的目的 二、以情育情，朗读感悟 1、[师引导语：]我们现在来到北京了，温老师就给你们当导游，介绍北京的美景。 资源准备：ppt演示北京风光 （1）师配以优美的语调讲解北京的各景点（介绍八达岭长城、故宫、北海公园、人民大会堂、毛主席纪念堂。） （2）[师引导语：]我的介绍暂时到这里，你看了这么多美丽景色，你有什么想说的？ 设计意图：此处的出示北京的图片，使学生由景萌生情，属蓄情阶段。 2、[师引导语：]是呀，我们的好朋友小山也很想到北京城去看看，请大家打开书本读一读这首诗歌：想想小山为什么那么想去北京看看？ 3、[师引导语：]妈妈是怎么说的？谁来读读妈妈说的话？（指导朗读：个别读、小组读评读） 4、出示第二句：遥远的北京城/有一座天安门/广场上升旗仪式非常壮观。 5、[师引导语：]谁来读读这句话，在这句话里，你有什么不明白的地方吗？（理解“遥远”“壮观”让学生进行说话练习） 设计意图：通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感， 6、[师引导语：]想看看这壮观的升旗仪式吗？现在我们来到了遥远的天安门广场上，壮观的升旗仪式开始了请全体起立：（出示ppt演示：升旗仪式） 设计意图：请学生一起参加天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。神情专注，把自己融入到课文中。 7、[师引导语：]刚才你看到了什么？课文用了什么词？（壮观） 8、[师引导语：]当五星红旗与太阳一同升旗的时候，路过的工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬。广场上人是那么多、解放军是那么威武、这场面是多么壮观呀！你能用朗读把你的感受表达出来吗？（个别读、男女赛读、评读） 9、[师引导语：]同学们在你平时的生活中或电视上有没有见过类似这样壮观的场面？ 资源准备：ppt演示壮观的场面 设计意图：孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。理解“壮观”一词，让学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。 10、[师引导语：]学习第三句：这些壮观的场面确实很吸引人，我们这位山里的孩子是多么渴望能亲眼看看天安门广场上那壮观的升旗仪式啊，让我们把这种迫切的愿望读一读：我对妈妈说…… 11、师评价：我听出来了，你确实很想去看看，你比他更想去看看。 12、[师引导语：]茫茫的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往对首都北京的向往，请同学们在一次用你最动听的声音、最真挚的感情把这首诗歌诵读一遍 设计意图：孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱祖国的情感在无形中得到升华。最后，教师和大家一起诵读:我多想去看看，我多想去看看!此时无声胜有声，爱国主义情感已经在孩子们心中生根发芽了。 三、拓展材料 阅读积累 资源准备：跨越式资料城 13、[师引导语：]同学们，刚才我这位导游只是为你们介绍了北京城的一小部分，你想更多地了解我们的北京吗？请进入资料城 14、[师引导语：]刚才你读了什么文章，你知道了什么？ 设计意图：课外拓展，充分利用课本以外的教育资源，丰富学生认知和情感。在质疑中走出课堂，延续学习热情。 四、打写练习 读思结合 资源准备：跨越式资料城 15、[师引导语：]我们用声情并茂的朗读表达了对首都北京的热爱与向往，又了解了北京许多地方。把你知道的写下来，推荐给大家好吗？或者你最想去北京看什么？为什么？ 设计意图：通过打写练习，为学生提供展示的舞台，提高学生写作水平，激发学生爱北京、爱祖国的思想感情 【案例点评】 本案例是个较优秀的案例，设计较新颖，体现了《新课程标准》理念和跨越式理念。教学中教师发挥了主导作用，过渡语自然流畅，感情投入震撼学生的心灵，注重朗读感悟，画面的形象展示，媒体的适时运用激发了学生爱北京爱祖国的情感生发。教学过程中有几个亮点：如请学生一起参加天安门广场庄严的升旗仪式，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。神情专注，把自己融入到课文中。又如指导朗读中通过范读、小组读、比赛读等多种形式让学生在读中感悟。 本课属于情感类文章，在拓展阅读中应让学生多读同类型的文章而不应该出现介绍国旗、国徽的知识性的文章。 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇16［教材分析］： 本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。 ［教学设想］： 《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。 ［教学目标 ］： 1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。 教学过程 ： 一、创设情景，激情。 1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？ 2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳 一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”） 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目） 4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？） 过渡：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？ （评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。） 二、朗读课文，悟情。 1、初读课文： （1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。 （2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。 （3）、分句读课文。 （评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。） 2、再读课文： （1）、学生再读课文，划出不理解的词语。 （2）、交流： A：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读 B：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮 观”的含义。指导朗读。 C：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。 （评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。） （3）、对比：我多想去看看。 我想去看看。 两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？ （评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。） 3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读） （评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。） 4、指导背诵。 三、拓展延伸，延情。 1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”） 2、课外阅读补充：《国旗歌》 3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。 （评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么， 了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界） 教后反思： 本课教学我以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是： 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延伸，延续学生的情感。 如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。 《我多想去看看》学习目标和教材简说 篇17《我多想去看看》 (人教版新课标实验教材第一册第11课) 设计说明： 《我多想去看看》是新课标实验教材第一册中的一篇课文。本课是一首小诗，用第一人称，以山村一个小孩子的口吻，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看看天安门广场上的升旗仪式。感情真挚，语言朴实。在这节课的教学中，我主要采用以下几种方法。 1、分散识字 识字教学是低年级教学的重点，要求认识的字，我没有过多的去分析字型、结构，而是在会认的基础上各有侧重：有的注意正音、有的练习说词说句子、有的注重联系学生的生活实际记忆字形。而且在这节课我采用了分散识字的方法，在导课时出示北京风光图片，下面配以文字说明，学生在欣赏图片的同时就会不知不觉认识部分本节课要求会认的字。这样避免了识字过于集中、枯燥，符合学生的认知规律。 2、注重感悟 一年级的孩子，只有唤起他的亲身感受，他才能更深刻的理解课文内容。这节课，无论是开始的欣赏北京风光图片，课中的看天安门广场上的升旗仪式录像，还是最后的师生表演，都激发了学生热爱首都、热爱祖国的情感，并有效的指导了学生有感情的朗读。 3、趣味写字 本节课我要教学生书写“走”和“足”这两个字。因为汉字本身有一个演变过程，而这个演变过程学生并不了解，那么一个枯燥的汉字中还藏着一个小故事，学生肯定特别感兴趣。课上我播放了一个汉字演变的课件，学生非常感兴趣。而且这种识字方法不但加深了学生对字形的记忆，更会向学生渗透一些汉字文化，潜移默化的激发学生喜爱汉字、喜爱祖国文化的思想感情。 《我多想去看看》教学实录 师：同学们，十一黄金周你们到哪去玩了？ 师：看看王老师到哪去玩了？（出示老师在天安门前的照片）你们去过北京吗？北京是王老师最向往的地方，这次去北京终于圆了我多年的一个梦。而且王老师为了让没有去过北京的小朋友也看看美丽的北京，还拍了好多照片呢，想看吗？(出示北京图片，认读“北、京、安、广、城”字)。 师：看完照片，你有什么想说的吗？ 生：北京真美呀！ 生：我也想去北京看看。 师：是呀，相信每个小朋友都在心里说：“我多想去看看”（板书），认读“想”，指导读课题（发自内心）。这么美丽的北京谁不想去看看哪！而且2008年奥运会就要在北京召开了，到时候北京肯定变得更加美丽的。有一个大山里的小朋友，她和你们有着同样的心愿。今天我们共同来学习《我多想去看看》。 师：借助拼音，小声的读课文，要读准字音，把句子读通顺。 师：读完后，告诉大家，哪些字最容易读错？（师提示注意“开”和“升”两个字的区别。问：“升旗的旗”还可以组什么词？你知道我们国家的国旗是什么旗吗？） 师：同位互读课文，一个读，一个听，看谁读的正确，看谁听的认真。（出示生字卡片。用“北京”练习说话；在生活中，你们见到过这个“城”字吗？） 认读“告诉”一词 师：课文中妈妈告诉我什么了？ 生：妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就能走出大山。 师：你们每天看到的是什么样的路？ 生：平平的路。 生：宽宽的路。 师：山里孩子呢？（用课件出示“路”，指导读出“弯弯的小路”） 师：你还知道什么了？ 生：遥远的北京城，有一座天安门。 师：山里孩子走出大山，还要走很远很远的路，所以说“遥远”。（指导读“遥远的北京城，有一座天安门”） 师：什么叫壮观？想不想亲眼看看天安门广场上的升旗仪式？（播放天安门广场上的升旗仪式） 再指导看图，理解什么叫“壮观”（指导朗读“天安门广场上升旗仪式非常壮观”这句话） 师：（出示图）看图，知道妈妈和孩子在说什么吗？同位演一演。 师生表演，通过老师扮演的妈妈的动情讲述，学生扮演的孩子孩子说出：“妈妈，您带我去北京看看吧！”（指导朗读最后一句“我对妈妈说，我多想去看看，我多想去看看） 配乐朗读全文。 师：感受完山里孩子的美好心愿，你有什么话想对这个山里孩子说吗？ 生：山里孩子，我也想去北京看看，有机会咱们俩一起去吧。 生：我们学校每周一都要举行升旗仪式，你们那里也升旗吗？ 生：我祝愿你早日来到北京，亲眼看一看天安门广场上的升旗仪式。 师：相信有了我们的祝福，山里孩子肯定能实现他的美好愿望，我们也祝愿所有的老师和同学们都实现心中的美好愿望。 师：为了表扬同学们在这节课上的表现，老师为你们带来了一个小动画片，想看看吗？（请同学们看一个关于“走”字演变的动画片。） 师：看“走”字多神奇啊，你们能把这个字写漂亮吗？（板书，指导书写“走、足”字） |
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