| 标题 | 第二册《小松树和大松树》 |
| 范文 | 第二册《小松树和大松树》（精选16篇） 第二册《小松树和大松树》 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：123 【和谐教育案例】第二册《小松树和大松树》 常熟市报慈小学 陈丹 师：从小松树对大松树说的话中，你能感觉到小松树是个怎样的孩子？ 生：他是个不讲礼貌的孩子。 生：他是个自高自大、瞧不起别人的孩子。 师：是啊，面对长辈，小松树如此无礼真是太不应该了！你还能感觉到小松树是用什么姿态来说这两句话的？ 生：小松树是插着腰说这两句话的。 生：小松树是昂着头、居高临下地说这两句话的。 生：小松树是斜着眼睛说这两话的，说完这两句话，他扭过头去不再理会大松树，显出一副得意的样子。 师：小朋友们的想象可真丰富，那谁愿意来当回小松树，给大伙表演表演？（学生抢着要上台表演） 师：这样吧，请坐在左边的小朋友一齐起立当“小松树”，另一半同学当大松树。（站着的小朋友齐读小松树的话） 师：小朋友，小松树虽然把头扭过去不再理会大松树，可他心里还在想什么呢？ 生：他会想“你呢，又老又矮，和我比起来，差远了！” 生：他会想“你呢？长在山下，又矮又丑，什么美丽的景色都看不见，真是太没意思了！” 师：（低头问坐着的“大松树”）大松树啊大松树，小松树这般嘲笑你，你心里怎样啊？ 生：我觉得很气愤，我明明比他高，他却这样瞧不起我，真是的。 生：（愤怒得声音提高了八度，脸都涨红了）我太生气了，我受不了了，我要好好跟他评评理。（学生笑） 师：（手指图上的大松树）我们来看图上的大松树，他不但不生气，还 （生接“还笑眯眯的”）这是为什么啊？ 生：他觉得小松树还小，还不懂事，所以不跟他计较。 师：你们瞧，大松树是多么宽容，他的心胸是多么宽广啊。 【评析】 在本段的教学中，我利用夸张的手法，通过引导学生深入体会小松树的内心心理，想象小松树说话时的体态，使学生真切感受到小松树无礼和无知，而大松树的反映又是出乎意料的，小松树的无礼和无知更衬托出大松树的宽容和大度。这为下文理解风伯伯的话，使学生最终明白“自己说错了话，做错了事，应该大胆地承认自己的错误，并大胆地向对方道歉”作好了铺垫。同时，通过以上环节的训练，课堂气氛是相当和谐活跃的，学生处在一种难以自抑的状态中，这时进行整体性表演最能表达学生的情感。 转载晨曦的博客 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 第二册《小松树和大松树》 篇2教学目标： 1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1.自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2.检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 a、介绍两棵松树的大小和位置。 b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 c、风伯伯教育小松树。 d、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1.认读、练写生字词。 2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2.说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6.讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢） （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳） （如果大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。 8.练习有感情朗读课文。 三、写字指导 1.出示生字，指名认读： 多你呢回答风伯伯听孩比低 2.自主学习，提出书写时的注意点。 根据学生发言，知道写字。 四、作业 1.按笔顺描红。 2.朗读课文。 板书： 8.小松树和大松树 小松树————惭愧 长得多高 比你高 看到很远 大山托 大松树（风伯伯） （没有回答） 第二册《小松树和大松树》 篇3教学目标： 1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学重点： 有感情地朗读课文，并能为课文的动画片配音 教学难点： 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学用具： 多媒体课件 教学时间： 两课时。 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1.自由读课文。 要求 （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2.检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1.认读、练写生字词。 2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2.说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6.讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己呢） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢） （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳） （如果大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。 8.练习有感情朗读课文。 三、写字指导 1.出示生字，指名认读 多你呢回答风伯伯听孩比低 2.自主学习，提出书写时的注意点。 根据学生发言，知道写字。 四、作业 1.按笔顺描红。 2.朗读课文。 一、看板画，揭示课题，学习第一节 1.看板画：说说图上画了什么？相机引导：一棵树在哪儿，另一棵树在哪儿？ 观察得真仔细。站在山上的是一棵小松树，板书：小松树（注意松字右边的八字头） 站在山下是一棵大松树。板书：大松树 2.出示句子：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。指导朗读通过朗读知道他们的位置。 3. 他们之间还发生了一个有趣的故事。板书：和 读题 谁和谁的故事？ 二、讲读2-4自然段 1.自己读读整体感知故事，小松树和大松树的故事，表扬读书认真的小朋友 ， 2.听录音：听听小松树对大松树说了什么呢？你听到了什么？培养学生的听的好习惯 3.出示句子比较：喂，朋友，你看我长得多高呀！我能看到很远很远的地方。你呢？ 朋友，你看我长的高，我能看得很远。你呢？ 4.学生自渎，上面一句比下面一句多了什么？这些字能少吗？说说你的理由。 5.朗读理解：长得多高哇！ 很远很远 （联系学生实际理解很远很远）询问学生爬上高山后的感觉，然后教师也说说自己爬上高山后的感觉。黄老师也爬过高山，当我站在山顶，向远处眺望，远处的房子呀，树木呀，更远处的田野呀，都尽收眼底，视野变得很开阔。再读词语。帮助理解爬得高，看得远 喂：可以稍加点拨，说明小松树没有礼貌 6.完整读这句话，感受一下，这是一棵怎样的小松树？用你的朗读把小松树的骄傲，得意的样子表现出来。指导加上动作读 7.大松树听了小松树的话，没有回答。那大松树回想什么呢？同桌讨论一下。 8.小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯是怎么做的，又是怎么说的？请自渎第三小节，看看谁能读明白。指读，其余生评价，相机指导：摸者（动作演示）读出风伯伯关心、疼爱小松树的样子。填空：小松树看得远，那是因为（ ） 大松树看不远，那是因为（ ） 9.小松树也明白了这个道理，他惭愧地低下了头。他会想些什么呢？假如你就是这棵小松树你会对大松树说什么？师生表演， 三、故事表演，其余生做评委，指出不够好的地方。分小组表演 四、布置作业，讲这个故事。 板书设计： 8.小松树和大松树 小松树————惭愧 长得多高 比你高 看到很远 大山托 大松树（风伯伯） 第二册《小松树和大松树》 篇4《小松树和大松树》是一篇寓言故事。教学目的是使学生懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。在教学时，指导学生朗读课文，并仔细观察图画，了解小松树长在山上，大松树长在山下。 通过反复朗读课文来帮助学生理解故事内容，指导学生分角色朗读课文，表演对话。让学生想象人物说话时动作、表情、语气，尽可能读出当时的情景。 如：课文第二自然段中小松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”你从这句话中体会到了什么？ 学生讨论： 学生发言、交流 生：小松树看不起大松树。 师：你从哪些词语中体会到的？（喂） 生：小松树很骄傲，以为自己了不起。 师：你从哪些词语中体会到的？（多高哇） 生：小松树说：喂，他没有礼貌。 师：那么我们用怎样的语气读出小松树的话？ 生：我们用骄傲、神气的语气读。 师：哪些词语读好呢，指导朗读。 自由练习朗读，同桌对读， 指名读 （评价） 师：通过感情朗读来体会小松树骄傲自大，目空一切的神态。 读最后一自然段可抓住“惭愧”这个词，想象出小松树后悔、不好意思的神态，并让学生理解“惭愧”是什么意思？组织学生讨论、交流。 生：“惭愧”是不好意思。 生：“惭愧”是难为情的意思。 师：小松树为什么会惭愧呢？ 生：因为小松树以为自己长得高，其实它只是一棵小松树，它是长在山上，并不是自己长得高，所以它感到惭愧。 师：这位同学说得对吗？（齐说：对。）那你还有不同说法吗？ 生：因为小松树能看到很远很远的地方，是大山爷爷把它托起来的，所以小松树惭愧。 师：是啊，小松树不应该看不起大松树，不应该骄傲，所以它觉得惭愧。那么，它是怎么想的？又是怎么说的呢？ 生：小松树会想，谢谢风伯伯，要不然我还真以为自己长得最高呢。 生：它想，我刚才太没有礼貌了，我要向大松树说声对不起。 生：谢谢风伯伯，现在我知道了，我能看得远是大山爷爷的功劳。 师；小松树知道自己错了，它会对大松树说些什么呢？请你代小松树给大松树说句话，好吗？ 生：松树姐姐，我知道错了，请你原谅我好吗？ 生：大松树你好！我现在知道了，你比我高多了，我的高是大山爷爷把我托起来的。 师：现在小松树将会变的怎样？ 现在小松树变成了一个有礼貌的好孩子了。 小结：读了这篇课文使你懂得了什么？ 生：一个人不能骄傲，不能看不起别人。 师：对啊。做人要谦虚谨慎，不可自夸自大，看不起别人。 第二册《小松树和大松树》 篇5教学过程： 第一课时（略） 第二课时 教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学会“松、伯、孩、托”四个一类字。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。 教学难点：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学准备：小松树图、大松树图、课件。 教学设计： 一、复习并设问导人。 1、这一节课我们继续学习《小松树和大松树》，跟老师一起写课题。（师师范书空手势）齐读课题。 2、上节课我们不仅认识了小松树和大松树，还和很多新的字词宝宝交上了朋友，你愿意和他们打声招呼吗？ 出示：喂多高哇回答摸着托起来惭愧 指名读，师相机正音。齐读，出示“掌声”（动画）鼓励。 二、精读感悟。 1、学习第一自然段。 （1）师：你们真棒！（出示大、小松树图片，老师示演两人出来说话。）大家好，我们是……（生齐呼：大松树和小松树），听到你们把词语读得这么好，我们也忍不住想出来考考你们了。你们还记得我们的家在哪里吗？ 指名回答，出示第一自然段，全班齐读。 师：恩！你们的发音真准确！谁能动手来把我们送回家呀？ 指名上台贴图，师根据板书需要对大松树的位置给出建议。 师：你真是个细心的孩子，我替他俩谢谢你了。 （2）倒述课文，引起思考。 词语过渡，板书：惭愧，指名读。 问：“惭愧”是什么意思？不好意思、难为情 问：文中说谁惭愧、不好意思了？小松树。 小松树为什么感到惭愧？他知道自己错了。 课文里是怎么说的？小松树听了，惭愧地低下了头。 起初，小松树是怎样的？他以为自己长得高。他以为自己能看到很远很远的地方就很了不起。 问：哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，山下的那些楼房啊！树木啊！人啊跟在平地上看到的有什么不一样？ 站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？ 2、学习第二自然段。 （1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来。 （2）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？出示小松树放大的图片。（师：他看到了小松树的动作，觉得他……，你觉得呢？）得意、骄傲的。 （3）指导读句子 师：（出示小松树说的话）他不仅样子得意，还说了好多话呢！请看大屏幕，先自由地读一读。 a、师：“喂！”平时你会这样来称呼别人吗？如果你听到一个小朋友用这样的称呼去叫他的长辈或者是比他年长的哥哥、姐姐，你会觉得他怎么样？很没礼貌。 b、“多高哇”后面是什么符号？小松树说这句话时把语调扬得怎样？（师动作引导）高高的 c、理解“很远很远”，练习abab式的词语。 师：“很远很远”？小松树为什么要把一个词语说两遍？是他不小心说错了吗？（不是！）那他是想强调什么？强调他长得高，看得远。 师：对呀！把同一个词语重复说两遍可以起到强调的作用。在我们的生活中也有很多时候也可以用到这样的词语，比如今天来听课的老师非常多，我们可以说……（很多很多）；比如一个人长得特别高，我们可以说他长得……（很高很高）。 d、“你呢”指谁？小松树是什么语气？ e、从这些话中可以看出小松树怎么样？ 十分得意，很骄傲，看不起别人。 （4）指名朗读，老师相机指导。男、女生赛读。 （5）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？板书：没有回答。 问：小松树都这样说话了，大松树为什么一点反应都没有，他为什么没有回答？你觉得他是怎么想的？ 他知道自己高，不想跟小松树争了。 他觉得自己大一点，应该让着不懂事的小松树……（你真是个善解人意的孩子。） 师：恩！大松树真是个懂谦让、明事理的好孩子，我们要向他学习！ （6）师：小朋友们！大松树这么谦虚，既然我们今天看见了，就让我们来仔细比较比较，说句公道话，好不好？ 师：小朋友们，你们看看这两棵松树分别长什么样？看看树干……再看看松针……。（师引导用“又又”来说一说。） 师：如果说这样看还不够确切，请这样再看！（同步演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较。）问：到底谁高？（大松树！）谁？（大松树？）那为什么小松树能看得比大松树还远呢？（他是被大山托起来的。）师板：托起来 3、导读第三自然段。 （1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？ （2）指读，出示风伯伯说的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看的远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 师：读得真流利。这句话在课文的第几自然段？第三自然段。 a、让学生仔细读第三自然段，思考：风伯伯是怎样跟小松树说话的？他说话时还做了什么？（摸着小松树的头） b、（让学生们回忆一下）谁曾经摸着你的头跟你说过话？（爸爸、妈妈……）你当时心里有什么感觉？从“摸着”这个动作，你感觉到他们对你怎么样？（很关爱） c、是呀，从风伯伯摸着小松树的头对他说话，我们可以知道风伯伯教育小松树时不是严厉地批评而是耐心地开导，说明了风伯伯对小松树的爱护。 （3）老师读旁白，学生读风伯伯的话，要求：语速稍慢，读出风伯伯慈爱的语气。 4、学习第四自然段。 （1）过渡：小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。 （2）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。 （3）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？ 他想我错了……。师：小松树知错就改，好样的！ 他会对慈祥的风伯伯说些什么？对刚刚被他瞧不起的大松树，他又会说些什么呢？ 他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起……。师：小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。 第二册《小松树和大松树》 篇6教学过程及设计思路： ㈠ 复习导入，揭示目标（约 5 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈出示图片: 提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ ⒉让学生填一填,说一说。 出示：山上（ ） 山下有（ ）。 ⒊揭示本课目标。 ⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。 ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。 ⒊明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。 通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。 ㈡ 精读第二自然段（约 10 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。 ⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ ⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？ ⒋课件出示，让学生说词造句： 很 很 ，“很远很远”这个词写出了什么？ ⒌“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。 ⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？ ⒎指导感情朗读，表演。 ⒈学生自读第二自然段。 ⒉自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。 ⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。 ⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。 “很远很远”进一步说明了远。 ⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗？ ⒍大松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。 ⒎练习朗读，同桌互演。 让学生先自学后 教，以学定教。 这是文中的重点句，出示句子后，先让学生整体感知人物。 “字不离词、词不离句”，抓住句中的关键词，反复读，在读中体会人物的心理。 鼓励学生把想到的说出来。 通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。 ㈢ 精读第三自然段（约 8 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的？ ⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思 ⒊指导朗读。 ⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。 ⑵指名读。 ⑶同桌互演（要求不看书） ⒈ 课件出示风伯伯的话： 孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 自由练读。 ⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。 ⒊自由练读。 ⑴体会风伯伯说话时的态度： ①摸着――－动作 ②风伯伯称呼小松树孩子。 ③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。 ⑵学生点评。 ⑶互相练习。 多媒体演示，想象人物的心理。 创设语言环境，训练学生想象说话的能力，进一步理解课文。 朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。 ㈣ 讲读第四自然段（约 8 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？ ⒉想象说话：小松树为什么低下了头？ ⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？ ⒋小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。 ⒈回答：小松树低下头。 ⒉小松树知道自己错了，低下了头。 ⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。 ⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。 通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。 ㈤ 拓展延伸，进行表演（约 5 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么？对大松树说些什么？ ⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？ ⒊指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。 ⒋提问：你最喜欢故事中谁？为什么？ ⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。 大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。 ⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。” ⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。 ⒋学生讨论后，全班交流。 让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。 让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。 ㈥ 本课总结（约 1分钟）： 这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 ㈦ 随堂练习设计（约 3分钟）： 1、根据课文填空： ⑴喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方， ？ ⑵小松树能看得远，不是 ，而是 。大松树看不远，不是 ，而是 。 2、仿照例句，用带点的词语说一句话。 山下的松树比你高多了。 比： 。 ㈧ 板书设计： 8、小松树和大松树 站得高 看得远 没有回答 ↑托 做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人 六、教学反思： 《小松树和大松树》是一篇儿童喜爱的寓言故事。在教学过程中，通过教师生动的语言和贴图片的形式，把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。表演是对课文进行再创造，让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。教学中让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。学生将小松树的傲气、大松树的大度、风伯伯的慈祥和宽容都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。在说的训练中，我安排了以下两方面训练：一、句式说话。利用“很 很 ，比，托”几个词培养学生说词说句的能力。二、想象性说话。本课我设计了以下说话：1、“你呢？”是什么意思？2、小松树为什么低下了头？3、他会对大松树、风伯伯各说什么？4、风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？4、你最喜欢故事中谁？通过这些有坡度的说话训练，不仅培养了学生想象扩散性思维，而且学生轻松地认识到做人要谦虚，不能盲目自满，看不起人。 教学内容：苏教版小学语文一年级下册第八课《小松树和大松树》。 教学目标：知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。 情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学重、难点及教学突破： 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。 教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。 教学准备：学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件 第二册《小松树和大松树》 篇7作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6 《小松树和大松树》案例评析 《语文课程标准》指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。”光靠读一本书是学不好语文的，即使是我们低年级，也要树立起在课外学语文，在社会中学语文的思想。一位教师在教完《小松树和大松树》后，让学生质疑，学生提了这样一个问题，“小松树为什么长在山上呢？”这个问题可真叫那位教师哭笑不得，因为这跟教学目标毫无关系。处理这样的问题，不能不了了之，更不能置之不理，不然，就会失去引导学生在课外学习语文的大好时机，也会挫伤学生的好奇心和求知欲。小松树为什么长在山上？这是个自然科学方面的问题，松树的种子可能会被小鸟叼着，在飞行的过程中，落到了山上，再加上合适的土壤、水分等原因就可能生长起来……如果让学生带着这个问题回去查资料，不就培养了学生的搜集信息、处理信息的能力吗？如果学生回去问他的爸爸、妈妈，知道了这个问题的答案，我们教师再安排学生在语文课外活动上进行交流，这不就是培养了学生的口头表达能力吗？所以，我们说，只要教师留心，时时处处都能培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。 第二册《小松树和大松树》 篇8教学过程： (一)、出示图片，导入新课： 1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片） 小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。 2、简介寓言故事。 3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大） 4、看到这个题目，你想知道些什么呢？ 【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。】 (二)、初读课文，整体感知： 1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。 2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。 【明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。】 3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！ 出示注音词语：一棵空 回答空 松树空 惭愧空 低头 空空空空空空空空 摸着空 孩子空 伯伯空 爷爷空 拖起来 空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空 （1） 自由认读词语。 （2） 指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分） （3） 去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。) （4） 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。 【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。】 过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。） (三)、精读课文，整体感悟： 1、学习第一小节：（投影出示第一小节） （1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山） 说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置） （2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？ 空 （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。） （3）让我们一起来读第一小节。 过渡： （师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山…… 如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流) 【充分挖掘课文潜在资源，让学生在主动积极的思维活动中，为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。】 师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。 2、学习第二小节： （1）自由读第二小节： （2）谁来读第二小节。（指名读） 出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”…… 师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？ 师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意） 师：这是为什么？（没有礼貌） 【这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。】 师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。） 那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位） 师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？ 学生读完了这个小节。 （3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说） 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】 师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的） 师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。 （4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意） （5）齐读第二小节。 【本环节中，教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。】 过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？ 3、学习第三小节： （1）谁来读第三小节。 （2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈） 妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服） 空空 请你舒舒服服地读这句话。 （3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。 过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？ 4、学习第四小节： （1）齐读第四小节。 （2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？ （3）此时的小松树心里在想些什么呢？ 师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？ 师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。） 第二册《小松树和大松树》 篇9课题 8、小松树和大松树 课时 安排 两课时 第（2）课时 教学 目标 1、教给学生的读书方法，要能根据相应的内容展开合理的想像。 2、凭借具体的语言文字，让学生懂得谦虚谨慎不要盲目自满，瞧不起别人的道理。 教具 学具 准备 小黑板 教 学 重难点 1、指导朗读。 2、理解课文大松树谦虚，小松树由骄傲到惭愧的心理转变，风伯伯的语重心长。 教学过程 一、创设情境，复习导入。 1、复习生字。 小朋友，通过上世课的学习，我们认识了第8课的生字宝宝，老师考考你们还记得吗？（出示小黑板的生字词） （1）开火车读。 （2）学生齐读。 （3）、说一说我们学习了几个偏旁？（口、子、父） （4）书空易写错笔顺的字：孩 呢。 （在低年级中识字写字是一个重点，所以我复习了生字和易写错笔顺的生字。） 2、课文讲了一件什么事？（小松树和大松树比高比看得远的事）。那我们今天再一起走进这个故事。 二、 品读感悟。 （一）学习第一自然段。 （1）学生自读第一自然段，读了请告诉老师小松树和大松树它们分别长在什么地方？（小松树长在山上，大松树长在山下）指导看课文的插图，进一步了解它们生长的位置。（板书：小松树 大松树）看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？ （这个问题设计，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因，为下文作铺垫。） （2）指导学生朗读。 过渡，看来小松树和大松树它们是邻居了，那它们一定经常在一起聊天了，有一天，它们聊了些什么呢？让我们一起继续往下读课文， （二）、学习课文第二自然段。（小黑板出示第二自然段） 1、学生自读课文第二自然段。 2、用“------”画出小松树说的话。 3、指名说说你画了哪句？ 教学过程 4、从小松树的话你学得小松树怎么样？（板书：得意） 5、你能读出它的得意吗？ 6、从哪些词最能体现出小松树很得意？ 7、除了骄傲和得意还看出小松树怎么样？（没有礼貌）从哪些词可以看出来？ 8、指导读小松树的话。a、个别读。b、小组读。c、齐读。 （“读书百遍，其义自现”我运用了多读，让学生从读中悟出小松树的得意。） 9、大松树听了，它是怎么做的？（板书：没有回答）小朋友们，你们动脑筋想一想，大松树其实心里明白自己比大松树高，但它没有回答，说明大松树怎么样？（板书：谦虚）。 过渡，可小松树的话被谁听到了？（风伯伯） （三）学习第三然段。 1、自读第三自然段，看看风伯伯听了小松树的话是怎么做的？它说了些什么？ （出示句子：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了，你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”） 2、风伯伯听了，是怎么做的？（摸着小松树的头）在生活中有谁摸过你的头？他为什么摸你的头？这就是长辈对小辈的爱。 （阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。让学生联系生活，说说生活中谁摸过你自己的头，他为什么摸你的头？然后感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。） 3、风伯伯那么的爱小松树，它对小松树说了些什么？用横线画出风伯伯说的话。 4、从风伯伯的话中你知道了什么？ 5、指导读风伯伯的话。 过渡，听了风伯伯的话，小松树明白了吗？从哪儿可以看出来？让我们一起来读第四自然段。 （四）学习第四自然段。 1、从哪个词语可以看出小松树听明白了风伯伯的话？（惭愧）解释惭愧这个词，本课是指小松树因为做错了事而感到不安。 2、看课本的插图，看看小松树的样子。 3、这时，如果你是小松树，你会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么？ （从中进行思想教育） 4、指导朗读。 三、指导朗读全文。 四、课堂小结。 板书设计： 8、小松树和大松树 小松树 得意 惭愧 大松树 没有回答 谦虚 风伯伯 摸 疼爱 第二册《小松树和大松树》 篇10教学目标： 1、巩固复习字词。 2、分析课文。 3、指导朗读，熟读课文。 4、让学生学会做人的道理，谦虚使人进步，骄傲使人落后。 教学重难点： 理解词语，摸、托、惭愧，懂得做人的道理。 教学准备： 课件、字卡、松树图片 教学过程： 一、 导入 歌曲《小松树》配有动作，导入新课。 二、 复习字词 先用字卡复习，方式齐读、开火车。 复习字词，方式，利用课件带拼音齐读，去拼音读（学生领读），个别读。 三、 分析课文 1、教师范读课文，学生整体感知。 根据段落分析课文 2、先齐读第一自然段。让学生帮助解决问题：给大松树和小松树摆位置。（师在黑板上画好大山）指名读课文，注意读的准确性。最后学生齐读。 3、由问题：大松树和小松树之间到底发生了什么故事呢？设置悬念过渡到第二段。 先让老师范读课文，学生认真听。让学生回答：你听老师读后，如果你是小松树你说话时会是怎样的语气和心情呢？----骄傲、自豪...... 再让学生自读课文，想想小松树为什么这么骄傲、自豪。 让学生个别读，比一比谁读的最像小松树，再让读的好的说说是怎么读的这么好的？--个别字的重读和语气。（兵教兵） 启发学生自己发现问题，小松树这么说，大松树怎样回应的，为什么？如果你是大松树你会怎么想、怎么说？ 让学生整体齐读课文，注意语气。 4、大松树虽然没说话，但有人占出来了，是谁呢？--风伯伯 ，好，那故事有怎样发展的呢？ 老师范读第三段，让学生整体感知，体会风伯伯的说话的语气。 让学生感受风伯伯的语气，并知道从哪了看出来的？找到关键词：摸。（加上动作深入理解，摸表达的爱意）再让学生个别模仿读。 深入体会风伯伯说话的意思。（小组合作讨论），思想碰撞，是大山爷爷把它托起。理解托的意思。（动作示范） 拓展思维：听了这样的话，如果你是小松树你会怎么做？为什么这样想？ 5、由上段结尾的问题引入第四段，让我们来看看小松树是怎样做的？ 老师示范读，让学生认真的感受，说说老师哪里读的好？引出惭愧，重点讲解，运用知识迁移的方法，第六课我们学过的一个词和它很相近，启发学生说出难为情一次，从而轻松理解。 进而追问怎么样看出惭愧的呢？低下头？让学生边做动作边读，加深感情色彩。 深入挖掘惭愧的原因？ 拓展想象，假设你是小松树你会怎么想。 6、升华主题 通过学习这篇课文，给你了什么启迪，你懂得了什么道理。 7、熟读课文，加深记忆。 先齐读课文，整体感知。 男女生分角色读课文。 个体分角色读课文。 背诵课文。 8、歌曲结束《小松树》 板书设计： 小松树和大松树 小松树 惭愧 长的高 比你高 看的很远 大山托 大松树 风伯伯 没有回答 第二册《小松树和大松树》 篇11课本剧《小松树和大松树》 金坛市华罗庚实验学校 郑尧 人物表：小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷 第一幕 时间：一个阳光很好的早晨 地点：一座山的山坡。 场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树，在山坡下有一棵大松树。要画出 小松树骄傲的神情。学生戴上可爱的“小松树、大松树”头饰。矮个的小朋友站在板凳上扮演小松树 ，个高的小朋友站在地面上扮演大松树。 小松树：喂，小朋友， 大松树： (看着小松树) 小松树：你看我长得多高哇，我能看到很远很远的地方， (山下的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。“多高”、“很远很远”要读出感情) 大松树： (显得平静，仍看着小松树) 小松树：你呢？ (小松树此时非常得意。小松树说话的语气和神态要能显示出它非常骄傲） 大松树： (仍显得非常平静，仍看着小松树) 第二幕 场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树和风伯伯。学生戴上的“小松树、 风伯伯”头饰。小松树的话被风伯伯听到了。 风伯伯：孩子，山下的松树比你高多了。 (风伯伯摸着小松树的头，用和蔼、慈祥的语气) 小松树： (小松树看着风伯伯，感到有点不好意思) 风伯伯：你能看的很远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 小松树： (小松树看着风伯伯，惭愧地低下了头) 第三幕 场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树，在山坡下有一棵大松树。要画出 小松树谦虚的神情。学生戴上可爱的“小松树、大松树”头饰。 小松树：大哥哥，刚才都是我的错。 大松树： (以一种友好的神情看着小松树) 小松树：我是长在高处，我才能看到很远地方。 (小松树鼓起勇气。“高”、“很远”要读出小松树认错感情) 大松树：我们应做一个懂礼貌、谦虚好学、知错就改的孩子。 (大松树、小松树都非常开心。) 小松树、大松树、风伯伯退下，全剧终 第二册《小松树和大松树》 篇12教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文 2.复习巩固汉语拼音，学会15个生字，田字格上面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学难点 理解小松树和风伯伯说的话。 教具准备 小松树、大松树、风伯伯图片。 教学时间 二课时 教学过程(第二课时略) 一、看图导入，揭题释题。 1.出示小松树和大松树的图片。 (1)小朋友，你们认识它们吗?(松树) (2)这两棵松树有什么不同呢? 2.板书课题。 今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。 3.读题。 注意读准松song树shu，两个声母不同。 4.讲释窝言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。 二、初读课文 1.学生自读课文，划出生字，读准字音，读通句子。 2.读课文，注意读顺，标上自然段序号，想想每段写什么。 3.指名分段朗读课文，注意正音。 其中“地方、孩子、伯伯、爷爷、朋友”等词的第二个音节读轻音。 三、学习第1自然段。 1.自由读，看看能读懂些什么? 2.交流，从一节读懂了什么? (两棵松树生长的地方) 进一步规范语言训练： (1)山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树? (突出“小”、“大”) (2)什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树? (突出“山上”、“山下”) (3)用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。 (4)背诵第一自然段。 四、学习第二自然段。 (1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样? 用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。 (2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗? (3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。 a.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? b.比较句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊！ 你看我长得多高啊! 小松树认为自己长得高。 c.比较词语，练习朗读： 很远的地方 很远很远的地方 小松树认为自己看得远。 d.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的? ( 没礼貌，瞧不起别人) a.指导读“喂，朋友”。 小松树跟谁说话呢? b.理解“你呢”? 再读读小松树的话，他想接着说什么? (你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。) e.指导朗读 小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。 指名读，齐读，背诵。 (4)学习最后一句： a.听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢) b.大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢? (5)背诵第二自然段。 (6)一二自然段分角色表演读。 四、学习生字，指导书写。 1.认读生字词。 松树，山下，回答。 2.重点指导松、答。 松：左窄右宽，木字旁的第四笔是点。 答：人下面不能丢了一横。 第二册《小松树和大松树》 篇13作者：佚名 转贴自：唐继康小学语文教学在线 点击数：206 《小松树和大松树》课堂实录及评析 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 张立云老师执教的《小松树和大松树》一课，既扎实又生动，学生学得轻松、愉快，是我区实施新课程以来一节比较成功的课例。从这节课可以看出，张老师在转变观念、实践新课程理念方面迈出了可喜的一步。这节课的实录如下: 一、创设情境，导入课文。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。（学生很兴奋） 师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（教师板书课题）今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。（学生表现出急欲读课文的样子。） （评析：《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，所以张老师在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。她用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课之始就把学生的阅读兴趣给激发起来，还没等教师让读课文，有的学生就拿起书读起来。） 二、初读课文，认读生字。 师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。 师：刚才同学们读得很认真，画得也很仔细。下面我们来听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听哟！ （播放课文录音。） （评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，张老师在这里提出“认真看书、仔细听”很有必要。） 师：读得多美啊！同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 （学生读课文。） 师：请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟！ （学生认读自己画出生字、生词及句子。） （教师出示写有生字的小黑板。） 师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） （评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。张老师在教学中主要体现了这样几点：①先自学而后教，以学定教；②“字不离词、词不离句”；③“寓识于读、以识促读”。这样安排既符合识字规律，学生又学得轻松愉快。） 三、指导朗读，感悟体验。 师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。 （学生自读课文。给每个自然段标出序号。） 师：同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。 （学生读第一自然段。） 师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ （学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。） 师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。 （齐读） （利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。） 师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。 （学生读课文） 师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ 生：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。 生：太霸气了！ 生：太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。 师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。 （学生读课文。指生读。） 生：我觉得他读得不够没礼貌，我来读一读。（学生读得很有感情，其他同学表示赞同。） 师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。 （生读） 师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。 生：大松树没有生气，它还在笑呢。 生：大松树不跟它一般见识。 师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？ （学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。） 师：风伯伯的话你们听懂了吗？ 生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。 生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。 师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。 （学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。） 师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？ （生读课文第四自然段。） 生：小松树知道自己错了，低下了头。 生：老师，我不懂“惭愧”这个词。 师：同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？（同学们摇头）小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。（同学们点头）同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。） 师：假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？ 生：大松树哥哥，我错了。 生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你。 师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。 （评析：《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”张老师在课堂上努力去实践这一现代阅读理念。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 第二册《小松树和大松树》 篇14教学理念： 以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在角色朗读中流露真情；帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位学生的语文素养。 教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学过程 一、设问导入 。 师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？ 二、充分诵读，巧破难点。 1、导读第一自然段。 （1）出示图片，学生上台贴图。 师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图） （2）教师引读： 山上有一棵小松树， 山下有一棵大松树。 （3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。 （4）询问过渡： ①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？ ②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？ ③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？ 评析：这里我摒弃了以前那种追求整齐划一、寻找统一结论和标准答案的“告之”教学，而是充分利用学生已有的生活经验，发表自己的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩子们的心灵世界是自我建构和生成的。 2、导读第二自然段。 （1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？ （2）学生自由朗读第二自然段。 （3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。 （4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？ （5）学生自由学着样子准备表演。 （6）指名上台表演。 （7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？ 师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！ ①四人一小组讨论。 ②小组派代表汇报交流。 生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。 生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。 生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。 …… （请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。） 评析：《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（1-2年级）阅读教学阶段目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受，这是我施教的首要重点目标。在教学中，我无时无刻都在营造着一种“我想读、我来读、我要读”的氛围；或通过精心设置的导语 ；或用激励性、挑战性的话语；或在学生朗读之后，给予其充分的肯定和鼓励。这样，学生在整堂课中就始终保持着那份“读”的热情与渴望。当然，这“读”也不是枯燥、刻板、一味地“念书唱山歌”，而是在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书实践，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”、“提升阅读的乐趣”。这里我选准课文的空白点，以四人一小组展开讨论，把学习的主动权交给学生，学生自由发表自己的看法，个个都参与学习，人人奉献思维结果。为读好下文打好语意和情感上的底色。 3、导读第三自然段。 （1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？ （2）指读（出示风伯伯说的话）。 （3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。 （4）你觉得风伯伯的话有道理吗？ 师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话： （出示句式） 小松树看得远，那是因为。 （5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。 （6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。 评析：为了渗透阅读的方法和对课文进行全面的欣赏，在此处让学生分角色朗读。学生通过自己声情并茂的朗读，配上相应的表情动作，根据自己的独特体验，创造性地再现课文，完成朗读积累的任务。 4、导读第四自然段。 （1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？ （2）指读。 （3）理解词语：惭愧。 “惭愧”是什么意思？ （4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。 （5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树树说些什么？ （生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。 （生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。 …… 三、以演代读，自然内化。 小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。 1、教师指导四人一组表演如何分配角色。 2、学生自由组合，排练课本剧。 3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。 4、这一组配上音乐，再完整表演。 为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕： 第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！ 评选最佳演员，奖励合作的小红旗。 5、配上音乐，集体表演。 评析：内化语言是一个能动的自我构建过程。小学生正处在学习语言的初步阶段，光积累不行，还要学转化、学表达。为此，我竭力运用多种途径给予学生切实的帮助，通过自读欣赏、听读欣赏、用眼观察、身心一体地多感官参与，语言、语意、图像、情感、观念等要素融合，帮助学生感受、积累语言，创设机会让学生运用语言、表现语言，在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成诵读积累的任务。 总评： 一、较好地体现了“学生是语文学习的主人”的理念。 语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入 到导读课文，到表演内化、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主人”的理念。教师用贴图、充满激情的话语、表演等多种方式，激发学生的学习兴趣，在教学过程 中，教师十分尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜爱的学习方式来学习。教师关注着每位学生，让学生在课堂上提出好奇的问题，自信地读、说、演，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，积极、愉快地参与学习。 二、以“读”为主线，落实了“三读”的语言实践过程。 朗读是本案例的教学目标 之一，也是教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——读好课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种促读的方法，如边读文边看图，分角色表演读、指名读、集体读、四人小组读、师生共读等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。 第二册《小松树和大松树》 篇15作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：8 在上完公开课《小松树和大松树》之后，我深入学生中间检查了几位成绩一般的小朋友的读书情况： 生1：山上有……（不会读） 生2：小松树对大松树说：“喂（读成w i）朋友，你看你看（重复）我长的多高哇（读成ya)!…… 生3：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（轻声读不准）。 我实在是没有心情检查下去。 反思 究其失败的原因是没有关照到每一个学生独有的个性需求，而只是为了追求课堂的花哨热闹以及听课者的好评，而忽略了学生个体的发展和需求，最终的结果是在教师划定的这条五彩斑斓的“成功”之路上，只有少数几个小学生能够会读书，大部分学生不知怎么读书。 课程改革以来，我一直在思考这个问题，作为一门独特的语言学科，我们的小学第一范文究竟应该以什么面目呈现给孩子们，如何让每个学生都会读书？在之后不断的思考探索中，我逐渐悟出，语文教学的成功之道实际上很简单，多给学生读书的机会，多给学生信心，让学生自己去寻找成功，亲自去探寻只属于他自己的快乐。 改进 生：山上有一棵…… 师：别紧张，接着读好吗？ 生：山上有一棵……小松树，山下……有一棵大松树。 师：有进步了，能再读一遍吗？ 生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 师：又进步了，能把这些字音读准了，我相信你能把这句话读得正确流利。 生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 果然如此，这位学生脸上露出了丝丝笑容，别的小朋友也投来了羡慕的目光 第二册《小松树和大松树》 篇16作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：8 小松树和大松树 教学目标： 1. 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。 教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、 看图导入，揭示课题 1. 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2. 板书课题：小松树和大松树 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3. 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1） 小松树和大松树在什么地方？ （2） 他们之间发生了什么故事啊？ （3） 这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、 初读指导 1. 自由读课文。 要求： （1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2. 检查自读情况。 （1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。 a介绍两棵松树的大小和位置。 b小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 c风伯伯教育小松树。 d小松树惭愧地低下了头。 （5） 逐段指名朗读。 三、 作业 1. 认读、练写生字词。 2. 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、 复习检查 1. 听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头 2. 说出各个自然段的主要内容。 二、 精读训练1、读第一自然段，通过贴图了解它们的位置。 2、 读了第二自然段，你读懂了什么？从哪里读懂的？ 3、谁是朗读小明星，能把小松树得意的语气读好？生评读。师颁读书小明星奖。 4、引读：听了小松树的话，大松树—— 5、 想象说话：如果你是大松树，听了小松树看不起自己的话会想些什么呢？ 6、放刮风的录音，创情境：听谁来了？生答：风伯伯。风伯伯正好经过这里，他听见了小松树的话，觉得小松树太看不起别人了，这很不对。于是，他摸着小松树的头亲切地说：（放风伯伯语言录音） 7、听了风伯伯的话，你听懂了什么？从哪里听懂的？学习“比”。用“比”说句。动作理解“托”。 练习填空：小松树能看得远，不是（ ），而是（ ）。大松树看不远，不是（ ），而是（ ）。 8、风伯伯多爱护小松树呀！谁是朗读小明星，能把风伯伯的话读好。生评读。师颁读书小明星奖。 9、指名读最后一自然段。小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。你能学学它的样子吗？ 10、四人合作讨论：这时，小松树会想些什么？如果你是小松树，让你再对大松树说，你会说些什么？ 11、学生汇报讨论结果。师小结。 三、演一演。 1、 生找合作伙伴演一演。要求：表演时大方自然，声音响亮。最好设计动作，把刚才你们合作讨论的内容添加进去。 2、 生上台表演。生评演。师颁“表演小明星”奖。。 四、 写字指导 1. 出示生字，指名认读： 多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低 2. 自主学习，提出书写时的注意点。 根据学生发言，知道写字。 五、 作业 1. 按笔顺描红。 2. 朗读课文。 |
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