| 标题 | 《小松树和大松树》导学案 |
| 范文 | 《小松树和大松树》导学案（精选17篇） 《小松树和大松树》导学案 篇1学 案 学习目标： 1、通过朗读，读好人物的对话。 2、反复朗读，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，而且要具备知错就改的勇气。 学习重点：采用多种形式的朗读，理解风伯伯的话。 学习难点：懂得课文的深层含义。 学习进程： 一、自学质疑： 1、出示图片: 提问：它们是谁呀？长在山的什么地方，你能帮它们找找自己的家吗？ 2、让学生填一填,说一说。 出示：山上有 ，山下有 。 3、指名学生贴图 4、指名交流 5、教师介绍有关松树的一些知识。 6、练习说话：谁长在什么地方？个儿长得怎么样？ 7、教师提出问题： （1）你觉得这是一棵怎样的小松树？ （2）自由读，加上动作、表情指名表演读。戴头饰读，整体品读。 二、交流展示： （1）你觉得这是一棵怎样的小松树？ （2）自由读，加上动作、表情指名表演读。戴头饰读，整体品读。 教 案 教学目标： 1、知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2、过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。 3、情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，而且要具备知错就改的勇气。 教学重点： 1、通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 2、理解课文包含的道理：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人，一个人能取得成功是需要很多人的帮助的。 教学难点： 紧扣文中的词句，把观察、想象、听力、朗读等能力训练结合起来。 教学准备：生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。 课时安排：2课时 教学进程: 一、质疑导入。 1、通过上节课的学习，我们认识了“小松树”和“大松树”这两位朋友，谁能把他们送回家？ 2、教师引读：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 二、精读第二自然段。 精讲点拨： 1、出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远很远的地方，你呢？”（指名读）。 提出问题： （1）你觉得这是一棵什么样的小松树？你怎么知道的的？用什么样的语气来读呢？（指名读） （2）女生读这句话。 （3）这里的“你”指谁？（大松树） 交流展示： 听了小松树的话，大松树心里会怎么想呢？ 互动探究： 小组讨论交流，指名说。 2、虽然大松树没有回答，但你能感觉到这是一棵什么样的大松树呀？ 三、精读第三自然段。 互动探究： 出示：风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 1、该怎样读好这句话呢？ 2、你觉得风伯伯的话有道理吗？ 四、讲读第四自然段 精讲点拨： 1、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？ 2、小松树为什么会低下了头呢？ 3、小朋友，当你犯了错，你心里会有什么感觉？ 4、小松树的心情和你一样，这种感觉叫“惭愧” 。 交流展示： 1、你最喜欢故事中谁？为什么？ 2、学生讨论后，全班交流。 板书设计： 巩固案 迁移应用： 1、根据课文填空： （1）喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方， ？ （2）小松树能看得远，不是 ，而是 。大松树看不远，不是 ，而是 。 2、读读背背下面关于谦虚有礼的成语： 彬彬有礼 温文尔雅 以礼相待 虚怀若谷 3、读读背背下面关于谦虚的句子： （1）真正的谦虚，为一切美德之母. （2）知识深藏在谦虚的大海里。 （3）谦虚的人学十当一，骄傲的人学一当十。 4、练习写话：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大松树、风伯伯说些什么呢？又会对大山爷爷说什么呢？请大家看黑板，选择其中一题写一句话。 出示句式： （1）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。它想： 。 （2）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，难为情地对大松树说：“ 。” （3）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，很不好意思地对风伯伯说：“ 。” （4）小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头，满脸通红地对大山爷爷说：“ 。” 《小松树和大松树》导学案 篇2课本剧《小松树和大松树》 金坛市华罗庚实验学校 郑尧 人物表：小松树、大松树、风伯伯、大山爷爷 第一幕 时间：一个阳光很好的早晨 地点：一座山的山坡。 场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树，在山坡下有一棵大松树。要画出 小松树骄傲的神情。学生戴上可爱的“小松树、大松树”头饰。矮个的小朋友站在板凳上扮演小松树 ，个高的小朋友站在地面上扮演大松树。 小松树：喂，小朋友， 大松树： (看着小松树) 小松树：你看我长得多高哇，我能看到很远很远的地方， (山下的小松树觉得自己长得高，瞧不起山下的大松树。“多高”、“很远很远”要读出感情) 大松树： (显得平静，仍看着小松树) 小松树：你呢？ (小松树此时非常得意。小松树说话的语气和神态要能显示出它非常骄傲） 大松树： (仍显得非常平静，仍看着小松树) 第二幕 场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树和风伯伯。学生戴上的“小松树、 风伯伯”头饰。小松树的话被风伯伯听到了。 风伯伯：孩子，山下的松树比你高多了。 (风伯伯摸着小松树的头，用和蔼、慈祥的语气) 小松树： (小松树看着风伯伯，感到有点不好意思) 风伯伯：你能看的很远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 小松树： (小松树看着风伯伯，惭愧地低下了头) 第三幕 场景布置：教室中，画板上画了一座山坡，在山坡上有一棵小松树，在山坡下有一棵大松树。要画出 小松树谦虚的神情。学生戴上可爱的“小松树、大松树”头饰。 小松树：大哥哥，刚才都是我的错。 大松树： (以一种友好的神情看着小松树) 小松树：我是长在高处，我才能看到很远地方。 (小松树鼓起勇气。“高”、“很远”要读出小松树认错感情) 大松树：我们应做一个懂礼貌、谦虚好学、知错就改的孩子。 (大松树、小松树都非常开心。) 小松树、大松树、风伯伯退下，全剧终 《小松树和大松树》导学案 篇3作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：8 在上完公开课《小松树和大松树》之后，我深入学生中间检查了几位成绩一般的小朋友的读书情况： 生1：山上有……（不会读） 生2：小松树对大松树说：“喂（读成w i）朋友，你看你看（重复）我长的多高哇（读成ya)!…… 生3：你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（轻声读不准）。 我实在是没有心情检查下去。 反思 究其失败的原因是没有关照到每一个学生独有的个性需求，而只是为了追求课堂的花哨热闹以及听课者的好评，而忽略了学生个体的发展和需求，最终的结果是在教师划定的这条五彩斑斓的“成功”之路上，只有少数几个小学生能够会读书，大部分学生不知怎么读书。 课程改革以来，我一直在思考这个问题，作为一门独特的语言学科，我们的小学第一范文究竟应该以什么面目呈现给孩子们，如何让每个学生都会读书？在之后不断的思考探索中，我逐渐悟出，语文教学的成功之道实际上很简单，多给学生读书的机会，多给学生信心，让学生自己去寻找成功，亲自去探寻只属于他自己的快乐。 改进 生：山上有一棵…… 师：别紧张，接着读好吗？ 生：山上有一棵……小松树，山下……有一棵大松树。 师：有进步了，能再读一遍吗？ 生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 师：又进步了，能把这些字音读准了，我相信你能把这句话读得正确流利。 生：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 果然如此，这位学生脸上露出了丝丝笑容，别的小朋友也投来了羡慕的目光 《小松树和大松树》导学案 篇4第一课时 一、谜语导入，巧妙激趣。 1.师：小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底:松树） 2. 教学生字：松 左右结构木字旁（一个老公公靠在大树旁） 3.出示小松树和大松树的图片。 (1)小朋友，你们认识它们吗?(松树) (2)这两棵松树有什么不同呢? 4.板书课题。 今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。 5.读题。注意读准松song树shu，两个声母不同。 6.讲释寓言：这篇课文通过一个故事告诉我们道理，像这样的故事，我们叫它“寓言故事”。 二、初读课文，检查自学。 1.自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准。 2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。 师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。 3.你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子“风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！” 师:再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！ 4.分小节读文 学习第1自然段。 (1)自由读，看看能读懂些什么? (2)交流，从一节读懂了什么? (两棵松树生长的地方) 进一步规范语言训练： a山上有一棵什么样的松树?山下有一棵什么样的松树? (突出“小”、“大”) b什么地方有一棵小松树?什么地方有一棵大松树? (突出“山上”、“山下”) c用“(什么)长在(什么地方)”句式说话。 d背诵第一自然段。 学习第二自然段。 (1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样? 用上“(什么)长在(什么地方)，(长得怎么样)”的句式说话。 (2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗? (3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。 a.你觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? b.比较句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊！ 你看我长得多高啊! 小松树认为自己长得高。 c.比较词语，练习朗读： 很远的地方 很远很远的地方 小松树认为自己看得远。 d.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样?从哪儿看出的? ( 没礼貌，瞧不起别人) a.指导读“喂，朋友”。 小松树跟谁说话呢? b.理解“你呢”? 再读读小松树的话，他想接着说什么? (你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。) e.指导朗读 小松树这时是什么样儿?你能想象出来吗?带上恰当的语气自由练读这两句话。指名读，齐读，背诵。 学习最后一句： (1)听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗?(没有，还在微笑呢) (2)大松树为什么不回答，他在笑什么?他可能会想些什么呢? 三、教学生字 1. 出示生字卡，指名读 2. 《小松树和大松树》导学案 篇5一、创设情境，导入课文。 师：小朋友，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。（学生很兴奋） 师：在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。（教师贴出二棵松树）今天，我们就来学习这个寓言故事。（师揭题，指名生读题，齐读课题） （评析：《语文课程标准》中把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条，所以我在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的兴趣。用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课伊始就把学生的阅读兴趣给激发起来了。） 二、初读课文，认读生字。 师：现在，我们就来听一位叔叔给我们讲这个故事，要认真看书、仔细听哟！ （播放课文录音。） （评析：一年级学生有的不会听课文录音，往往只是听，不看书，这样就起不到范读作用。所以，我在这里提出认真看书、仔细听很有必要。） 师：你觉得这位叔叔读得怎么样？生评。 师：你要向叔叔学习什么？生自由谈。 师：想像叔叔这样读吗？请大家自己试着读读课文，争取读准每一个生字词，读通顺每个句子，遇到难读的生字词或句子时你准备怎么办？ 生：我可以读几遍，也可以向同桌的小朋友请教请教。 生：我也可以请教老师。 （学生读课文） （教师出示生字词） 师：你们看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。 生：我原来已经认识“棵、松”。 生：我上幼儿园时，就已经认识了“爷、伯、孩”。 生：我早就认识“回”了。 师：小朋友们认识的字真多！还有哪些字现在你通过听读或别的方法也学会了？ 生：我看电视时认识了“答”。 生：我在走路时看广告牌认识了“托”。 生：学数学时，学到了比多比少，我认识“多”了。 生：我看童话故事书时认识了“低、摸、呢”。 （师即时对他们的识字方法、途径给以恰当的评价。） 师请生齐读一下认识的字。 师：（划出“摸、惭愧”）这些不认识的字请大家借助拼音多读几遍。 （生自由读指名读“小老师”领读） （评析：识字是低年级阅读教学中的一个重点。在教学中主要体现了这样几点：先自学后教，先了解学生已认识的字，并评价、激励学生多途径的巧妙识字法，在此基础上来教学那些不认识的字。以学定教。字不离词、词不离句；寓识于读、以识促读。这样安排既符合识字规律，又充分了解学生，学生学得轻松愉快。） 三、自主朗读，感悟体验。 师：看，生字娃娃现在又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方，同桌间也可以互相讨论讨论。（学生自读课文。） （学生齐读第一自然段） 师：读了这一段，你知道了什么？ 学生自由发言。 师：看来同学们读懂了这一段。原来小松树和大松树是邻居，它俩经常在一起聊天，这一天小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。 （评价：教师通过板画、形象的语言，使学生一下子进入到课文的情境之中。） （学生读课文） 师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ 生：它太骄傲了！觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。 师：你不仅谈了自己的看法，还能结合小松树说的话来证明自己的观点，是一位读书小博士。 生：小松树太得意了！说到“你呢”时说不定都不用眼睛好好看大松树，只瞟了一下大松树！ 师：你真会读书，还加入了自己的想象。 生：它太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。（边说边做动作） 师：你加上了动作，真形象。 生：小松树太认为自己了不起了。 师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。 （学生读课文。指生读。） 生：我觉得他没读出小松树没礼貌的样子，我来读一读。（学生读得有感情，其他同学表示赞同。） 师：嗯，真是一棵不讲礼貌、傲气的小松树。我也想来读一读，请大家看老师脸上的表情，仔细听老师读的声音，觉得我读得好的就给我掌声，读得不好的地方请提出来。 （师惟妙惟肖地朗读）学生给以热烈的掌声 师：为什么给我掌声？ 生：你读得很正确、很流利，做到了不添字、不漏字。 生：你不仅读得有感情，还加上了表情、动作。 生：你读出了小松树那种骄傲、得意洋洋的样子。 生（读得很有感情的同学）：你读得比我还好。 师：谢谢你小朋友，让我们一起进步。想知道我为什么读得这么好吗？告诉你一个小秘密，我在读的时候把自己当成了一棵小松树，“我”站在高高的大山上，觉得自己可高大、可威风了，朝脚下看去，高楼大厦、我的那群树兄弟们矮小得跟一只小蚂蚁一样；我向远处望去能看到千里之外，可我的树兄弟们说不定只能看到一尺之外！小朋友你说我的心里该多高兴、多自豪啊！ 师：小朋友，现在你们就是这棵大山上的小松树了，对着脚下的大松树来说一说。 （学生兴致勃勃地自由练读小松树的话。） 《小松树和大松树》导学案 篇6第一课时 一、看图导入，揭示课题 1、看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”领读。 2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，齐读课题。 3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1、自由读课文。 （画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音。） 2、练读生字词。 （1）自由练读 （2）指名读并纠正 （3）让学生提醒生字的读音 （4）开火车读（品议） （5）齐读两遍词语 3、再读课文 （读准生字词，读通句子并标自然段） 4、指名逐段读 。 说说各个自然段的意思。 a、介绍两棵松树的大小和位置。 b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 c、风伯伯教育小松树。 d、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 5、听录音范读，初步体会课文内容。 小朋友们，你们课文读得非常认真，现在我们一起学习本课生字，看谁学得最棒？ 三、学习生字 松 朋 呢 回 答 伯 1、认读并口头组词。 2、选择想学的汉字，说说结构。 3、师范写并讲解结构。 4、生描红。 第二课时 一、复习巩固，导入新课。 1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“大”字偏大，“小”字偏小，用绿色粉笔写。） 2、谁来读读课题？ （1）、提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。 （2）、提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！ 3、让我们一起来读一读!（齐读课题） 4、过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。 5、小松树带来了好多词语，你们会读吗？（多媒体出示） 朋友 地方 孩子 （注意轻声） 松树 回答 惭愧 （读准生字） 喂 哇 呢 喂，朋友 长得多高哇 你呢 （了解语气词的读法） 风伯伯 大山爷爷 二、趣读课文，细品文本，指导朗读。 （一）第一自然段 1、指读第一段 你知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？自读第一自然段。（出示第一自然段）老师这儿有一棵大松树，谁来贴一贴啊？（学生贴图） 2、出示句式一：_____长在______，个儿长得________。 3、出示句式二：小松树长在山上，个儿长得矮。 大松树长在山下，个儿长得高。 4、让我们一起来读一读这一自然段。（指名读，学生齐读） （二）第二自然段 1、过渡：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描 述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答） 2、师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。它对山下的大松树说了什么？请小朋友们读一读第二自然段。 （生自由读第二自然段。） （1）、指名读小松树说的话。(出示小松树说的话) （2）、指导读好“喂”这个字。（把“喂”变色）老师用“喂”来说一句话，注意看好老师的表情和动作。看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。没有称呼，瞧不起人）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。） （3）、指读这句话。体会小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点，“多高哇”注意表情和动作）板书：高 远 （4）、小松树说这段话时，会是怎样的表情？指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？（得意、高兴，生说，引导学生学着样子上台表演。） （5）、（出示句式）小松树能看到很远很远的地方。 这座山真的很 很 呀。 西瓜真是很 很 呀。 长江真是很 很 呀。 天空真的是很 很 呀。 （6）、小松树说了这番话，此时，大松树是什么反应？（答）没有说话，你猜一猜它会怎样想？（生答） 《小松树和大松树》导学案 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：123 【和谐教育案例】第二册《小松树和大松树》 常熟市报慈小学 陈丹 师：从小松树对大松树说的话中，你能感觉到小松树是个怎样的孩子？ 生：他是个不讲礼貌的孩子。 生：他是个自高自大、瞧不起别人的孩子。 师：是啊，面对长辈，小松树如此无礼真是太不应该了！你还能感觉到小松树是用什么姿态来说这两句话的？ 生：小松树是插着腰说这两句话的。 生：小松树是昂着头、居高临下地说这两句话的。 生：小松树是斜着眼睛说这两话的，说完这两句话，他扭过头去不再理会大松树，显出一副得意的样子。 师：小朋友们的想象可真丰富，那谁愿意来当回小松树，给大伙表演表演？（学生抢着要上台表演） 师：这样吧，请坐在左边的小朋友一齐起立当“小松树”，另一半同学当大松树。（站着的小朋友齐读小松树的话） 师：小朋友，小松树虽然把头扭过去不再理会大松树，可他心里还在想什么呢？ 生：他会想“你呢，又老又矮，和我比起来，差远了！” 生：他会想“你呢？长在山下，又矮又丑，什么美丽的景色都看不见，真是太没意思了！” 师：（低头问坐着的“大松树”）大松树啊大松树，小松树这般嘲笑你，你心里怎样啊？ 生：我觉得很气愤，我明明比他高，他却这样瞧不起我，真是的。 生：（愤怒得声音提高了八度，脸都涨红了）我太生气了，我受不了了，我要好好跟他评评理。（学生笑） 师：（手指图上的大松树）我们来看图上的大松树，他不但不生气，还 （生接“还笑眯眯的”）这是为什么啊？ 生：他觉得小松树还小，还不懂事，所以不跟他计较。 师：你们瞧，大松树是多么宽容，他的心胸是多么宽广啊。 【评析】 在本段的教学中，我利用夸张的手法，通过引导学生深入体会小松树的内心心理，想象小松树说话时的体态，使学生真切感受到小松树无礼和无知，而大松树的反映又是出乎意料的，小松树的无礼和无知更衬托出大松树的宽容和大度。这为下文理解风伯伯的话，使学生最终明白“自己说错了话，做错了事，应该大胆地承认自己的错误，并大胆地向对方道歉”作好了铺垫。同时，通过以上环节的训练，课堂气氛是相当和谐活跃的，学生处在一种难以自抑的状态中，这时进行整体性表演最能表达学生的情感。 转载晨曦的博客 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 《小松树和大松树》导学案 篇8作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：8 听《小松树和大松树》 一、 字词得到落实。针对一年级学生的实际教学之前，老师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的，有指名朗读，有小组齐读，有开火车读等，形式让孩子们在增加了情趣的同时，增强了巩固的效果。 二、 朗读得到重视。课文的内容比较简单，有童趣。教师将其作为教学的重要环节，其间，化了许多时间与精力进行强化，达到了要求，实现了教学的目标。由此，老师也比较重视朗读形式在其间的作用里，使孩子们的朗读具有兴趣盎然的精神状态。具有一定的效果。 三、 初步接触体验。童话类的文本内容，其一大办法就是要让学生进行有效的体验性感悟，对此，老师在具体的过程中也能有所体现。如，小松树的开始的没有礼貌，后来的知错就改等等，不光在文字上进行理解，而且，通过动化的让孩子表演，实现了文字理解与实践操作的结合。 四、 几点想法： 1、 教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎，所以，教师的教学语言应该使之抑扬顿挫，那是教学语言的最高追求。 2、 评价鼓励的恰到好处。评价是对学生的肯定或指向，其间的针对性是最基本的要求，而后是激励性，使之行为上表现为努力，心理上产生愉悦，从而使之产生学习的新动力。 《小松树和大松树》导学案 篇9第三单元 课 题 《小松树和大松树》 我的教学设想： 一、 设计理念： 1、语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。 2、语文教育的基本目标是培养学生运用语文的实践能力，提高学生的人文素养。语文教育的过程是学生听、说、读、写不断实践的过程，是在语文实践中受到熏陶感染的过程。 3、语文课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 二、教材分析： 《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 四、教学重点、难点： 1.学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。 2.借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。 五、教学策略： 1、采用录音机、多媒体、vcd等电化教学手段，增强教学的直观性，营造氛围，激发学生的想象力和创造潜能。 2、以诵读为主，通过自主、合作探究学习，培养他们的团结协作能力，“保护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的主动意识和进取精神。” 六、教学准备： 多媒体课件、录音机 七、教学过程： 一、创设情境，导入课文。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。 师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》 二、初读课文，认读生字。 1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。 2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！ 3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。 （学生认读自己画出生字、生词及句子。） （教师出示写有生字的小黑板。） 5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） 三、分析字形，指导书写。 松：左右结构木字旁，右边是个公。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与“泥”作比较。 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。 答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。 四、教师范写，学生描红。 五、作业。 1、在习字册上描红、仿写、临摹。 2、朗读课文。 《小松树和大松树》导学案 篇10教材简析： 本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点 是理解风伯伯对小松树说的话。 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学准备：教学光盘、生字卡片 教时安排：2教时 第一教时 教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。 一、创设情境，导入 课文。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。 师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 8小松树和大松树 今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》 二、初读课文，认读生字。 1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。 2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！ 3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 song duo ne hui da bo hai ye tuo 松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托 4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。 （学生认读自己画出生字、生词及句子。） （教师出示写有生字的小黑板。） 5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） 三、分析字形，指导书写。 松：左右结构木字旁，右边是个公。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与“泥”作比较。 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。 答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。 四、教师范写，学生描红。 五、作业 。 1、在习字册上描红、仿写、临摹。 2、朗读课文。 第二教时 教学目的： 1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。 2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。 一、复习检查。 1、指名读生字。 二、指导朗读，感悟体验。 1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。 （学生自读课文。给每个自然段标出序号。） 2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。 3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ 4、咱们再齐声朗读一遍。 5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。 你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ 那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。 大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。 可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？ 风伯伯的话你们听懂了吗？ 怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。 （学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。） 小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？ 同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。 这时，他会想些什么？ 假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？ 是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？ 三、角色表演，升华体验。 1、 自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。 2、 四人小组分角色练习读课文。 3、 小组戴头饰朗读、表演。 四、分析字形，指导书写。 伯：左右结构单人旁，右边是个白。 孩：左右结构子字旁。 托：左右结构提手旁。 左右结构的字要注意左窄右宽。 爷：上下结构父字头。 师范写，生描红。 五、作业 。 1、在习字册上描红、仿写、临摹。 2、有感情地朗读课文。 教学小记： 理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。 《小松树和大松树》导学案 篇11教学目标： 1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1.自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2.检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 a、介绍两棵松树的大小和位置。 b、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 c、风伯伯教育小松树。 d、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1.认读、练写生字词。 2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2.说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6.讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢） （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳） （如果大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。 8.练习有感情朗读课文。 三、写字指导 1.出示生字，指名认读： 多你呢回答风伯伯听孩比低 2.自主学习，提出书写时的注意点。 根据学生发言，知道写字。 四、作业 1.按笔顺描红。 2.朗读课文。 板书： 8.小松树和大松树 小松树————惭愧 长得多高 比你高 看到很远 大山托 大松树（风伯伯） （没有回答） 《小松树和大松树》导学案 篇12作者：佚名 转贴自：凤凰语文网 点击数：88 《小松树和大松树》教学设计思路说明 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 城南小学 李波涛 本课是一则寓言故事。这是学生学习的第一篇寓言。讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得高，因而看不起山下的大松树，批评了小松树缺乏自知之明，骄傲自大的行为。全文共的四个自然段。 本节课上的是第二教 时，主要的教学任务一方面是学习第一教时余下的几个生字，另一方面是在深入理解感情课文的基础上有感情地朗读课文。 这节课的设计思路是：采用自主合作的学习方式 ，让学生就教师所提供的话题，对课文进行深入的探究研读，从而完成教学任务。 《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”、“学生是语文学习的主人”，同时也指出：“教师是学习活动的组织者和引导者”。主体地位和主导作用二者的结合点在哪里？本节课的设计，就试图用教师所提供的话题来体现二者的结合点。 在学生对课文有了初步了解的基础上，我设计了这样的一个话题，来引起学生自主学习课文的兴趣：如果让你来说一说小松树，用上“小松树--------------”的句子，你会说什么 ？为什么这样说？从课文中找出理由来。让学生采用小组合作的方式来进一步深入自主探究课文。教师在学生已有的对课文的理解的基础上，对课文中的重点语句加以点拨，使学生通过朗读对小松树的骄傲自大有进一步的体会。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 在总结阶段，我让学生还用“小松树-------”的句式来说学习课文后的感受，来强化对课文的认识。 在教材的处理方面，本节课对风伯伯的话有意进行淡化处理。主要的原因和理由是：1、风伯伯的话可谓语重心长，完全是一个长者口吻，对于一年级的学生要体会到这一层，我觉得实在太困难；2、风伯伯的话只要大致了解了意思，并不妨碍学生理解全文。3、这篇课文的主要人物很明显是小松树。对风伯伯的话进行淡化处理所节省的时间和精力可用在反复研读体味小松树这一形象上。即所谓“宁掘一口井，不开一条沟”。这一设想和做法是否可行，还要请各位点评。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 《小松树和大松树》导学案 篇13教学目标 ： 1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、看图导入 ，揭示课题 1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1.自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2.检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1.认读、练写生字词。 2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2.说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6.讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢） （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳） （如果大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。 8.练习有感情朗读课文。 三、写字指导 1.出示生字，指名认读： 多你呢回答风伯伯听孩比低 2.自主学习，提出书写时的注意点。 根据学生发言，知道写字。 四、作业 1.按笔顺描红。 2.朗读课文。 板书： 8.小松树和大松树 小松树————惭愧 长得多高 比你高 看到很远 大山托 大松树（风伯伯） （没有回答） 《小松树和大松树》导学案 篇14课题 8、小松树和大松树 课时 安排 两课时 第（2）课时 教学 目标 1、教给学生的读书方法，要能根据相应的内容展开合理的想像。 2、凭借具体的语言文字，让学生懂得谦虚谨慎不要盲目自满，瞧不起别人的道理。 教具 学具 准备 小黑板 教 学 重难点 1、指导朗读。 2、理解课文大松树谦虚，小松树由骄傲到惭愧的心理转变，风伯伯的语重心长。 教学过程 一、创设情境，复习导入。 1、复习生字。 小朋友，通过上世课的学习，我们认识了第8课的生字宝宝，老师考考你们还记得吗？（出示小黑板的生字词） （1）开火车读。 （2）学生齐读。 （3）、说一说我们学习了几个偏旁？（口、子、父） （4）书空易写错笔顺的字：孩 呢。 （在低年级中识字写字是一个重点，所以我复习了生字和易写错笔顺的生字。） 2、课文讲了一件什么事？（小松树和大松树比高比看得远的事）。那我们今天再一起走进这个故事。 二、 品读感悟。 （一）学习第一自然段。 （1）学生自读第一自然段，读了请告诉老师小松树和大松树它们分别长在什么地方？（小松树长在山上，大松树长在山下）指导看课文的插图，进一步了解它们生长的位置。（板书：小松树 大松树）看，小松树长在高高的山上，能看到很远很远的地方，你猜他会看到什么呢？ （这个问题设计，从而让学生领会到小松树得意、目空一切的原因，为下文作铺垫。） （2）指导学生朗读。 过渡，看来小松树和大松树它们是邻居了，那它们一定经常在一起聊天了，有一天，它们聊了些什么呢？让我们一起继续往下读课文， （二）、学习课文第二自然段。（小黑板出示第二自然段） 1、学生自读课文第二自然段。 2、用“------”画出小松树说的话。 3、指名说说你画了哪句？ 教学过程 4、从小松树的话你学得小松树怎么样？（板书：得意） 5、你能读出它的得意吗？ 6、从哪些词最能体现出小松树很得意？ 7、除了骄傲和得意还看出小松树怎么样？（没有礼貌）从哪些词可以看出来？ 8、指导读小松树的话。a、个别读。b、小组读。c、齐读。 （“读书百遍，其义自现”我运用了多读，让学生从读中悟出小松树的得意。） 9、大松树听了，它是怎么做的？（板书：没有回答）小朋友们，你们动脑筋想一想，大松树其实心里明白自己比大松树高，但它没有回答，说明大松树怎么样？（板书：谦虚）。 过渡，可小松树的话被谁听到了？（风伯伯） （三）学习第三然段。 1、自读第三自然段，看看风伯伯听了小松树的话是怎么做的？它说了些什么？ （出示句子：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了，你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”） 2、风伯伯听了，是怎么做的？（摸着小松树的头）在生活中有谁摸过你的头？他为什么摸你的头？这就是长辈对小辈的爱。 （阅读教学中，孩子的生活知识经验、情感体验是宝贵的教学资源。教师要基于基本语义层面，结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。让学生联系生活，说说生活中谁摸过你自己的头，他为什么摸你的头？然后感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。） 3、风伯伯那么的爱小松树，它对小松树说了些什么？用横线画出风伯伯说的话。 4、从风伯伯的话中你知道了什么？ 5、指导读风伯伯的话。 过渡，听了风伯伯的话，小松树明白了吗？从哪儿可以看出来？让我们一起来读第四自然段。 （四）学习第四自然段。 1、从哪个词语可以看出小松树听明白了风伯伯的话？（惭愧）解释惭愧这个词，本课是指小松树因为做错了事而感到不安。 2、看课本的插图，看看小松树的样子。 3、这时，如果你是小松树，你会对大松树说些什么？大松树又会对小松树说些什么？ （从中进行思想教育） 4、指导朗读。 三、指导朗读全文。 四、课堂小结。 板书设计： 8、小松树和大松树 小松树 得意 惭愧 大松树 没有回答 谦虚 风伯伯 摸 疼爱 《小松树和大松树》导学案 篇15一、说教材分析 第三单元由三篇课文组成,包括《蘑菇该奖给谁》、《骑牛比赛》、《小松树和大松树》。这三篇课文都是蕴含深刻道理的故事，其中两篇是童话寓言故事，生动有趣，比起简单的说教，这种形式更易为学生接受，感触更深。教材的意图很明显，就是通过朗读感悟，明白课文中所蕴含的道理和思想感情，从而达到培养孩子的审美能力，陶冶情操的目的。 这三篇课文都配有插图，形象地再现了课文的情景，有助于学生观察、想象、理解内容。特别是《蘑菇该奖给谁》和《小松树和大松树》，充满童真童趣，要在充分练读的基础上抓住重点句，感悟课文所含寓意，每篇课文的重点句恰恰是蕴涵道理的中心句，又是理解的难点。 如《蘑菇该奖给谁》可以从题目入手，和课文结合起来，提炼出文章脉络，可让学生说说你想知道什么，谁得奖了，他为什么能得奖，帮助学生解决本课的难点，也就是理解兔妈妈说的最后一句话，因为它敢和高手比呀，为了更好的理解这句话，必须反复朗读课文，结合人物对话时的神态、语气，边读边想象，抓住重点词语，如：得意、难为情等。并分角色朗读课文，在熟读的基础上，让学生戴上小兔、兔妈妈、乌龟的头饰，表演课本剧，引导学生用书上的语言说话，变成自己的语言，在生动有趣的表演中理解课文，相信这一系列的活灵活现的角色一定会给孩子们留下深刻的印象。 《小松树和大松树》是苏教版一年级语文下册第三单元的一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有4个自然段。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中小松树、大松树、风伯伯的样子，使学生易于理解故事内容。本课共用两课时来完成教学，下面我说的是第一课时的内容。 二、说教学目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。 2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话能力。 4、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。 三、说教学重难点： （1）能有感情地朗读课文。 （2）理解风伯伯对小松树说的话。 四、说教法学法 1、读中感悟法 《语文新课程标准》又指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，我抓住重点词句，让学生自读、品读、表演读、感情朗读，通过多种方式的读理解课文内容。 2、自主探究法 采用自主探究学习的方法，能促进学生精神的唤醒和潜能的开发，让每个学生都能尝到成功的喜悦。根据本课的特点，让学生自主读书、表演、评论，懂得做人要谦虚，不可盲目自满，看不起别人，从而感悟课文的内涵。 五、说教学过程 一、复习 1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？ 2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。 （1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。 （2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！ 3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。 一棵松树 回答 惭愧 风伯伯 大山爷爷 孩子 摸着 低下了头 托起来 （1）谁来读第一行？（注意平翘舌音） （2）谁来读第二行？（注意轻声音节） （3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）] 二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。 1、导读第一自然段。 （1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点） 小松树 大松树 （2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读） b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。 （3）这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？ （4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话） （5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话） 过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？ 2、学习第二自然段 （1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……） （2）根据学生的回答出示句子： “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” （3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。 （4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。 a 指导读好“喂” 。 ①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。） ②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。） ③那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。 b 指导读好“多高哇”、“很远很远”。 ①多高哇，后面是个什么标点符号？ ②从这个感叹号里你感觉到什么呢？ ③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。 ④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？ ⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。 c“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。 ①这里的“你呢？”是什么意思？ ②该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？ ③指导读出骄傲：你呢？ （5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？ （6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。 （7）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。 （8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练） ——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。 ——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。 ——要是我站在山上，也会和你一样看得远。 （9）可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有回答。 过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？ 3、第三自然段 （1）自己读读第三自然段。 （2）指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 你从风伯伯的话中读懂了什么呢？ （3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。 （4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。 （5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。 a（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小） b 出示句子：大松树比小松树高多了。 c 你也能用“比”来说一句话吗？——指导用“比”来练习说一句话。 （7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。） （8）练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。） （9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？ （10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？ （11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？ （12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？ a 小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读） b多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。 过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？ 4、学习第四自然段 （1）读一读这一段的内容。 （2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。 a“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？ b对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。 （3）所以小松树就惭愧地低下了头。（“低下了头”加点）看——图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。 （4）你能学学他的样子吗？——学生做动作。 （5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 （6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。 （7）是啊，这时的小松树，心里有那么多的想法，一定很想说呢。如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？同桌先讨论一下，指名带上头饰说话。 对于学生的话，老师要做相应的评价和回应。 （8）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。 三、分角色朗读课文。 1、最后，让我们一起来把课文中的这个故事用你们出色的朗读表现出来，好吗？ 指名分角色朗读课文 2、课后，可以把这个故事说给爸爸妈妈听，也可以和你的好朋友演一演这个故事。 四、指导书写： 1、出示生字：爷、松、呢 2、齐读 3、给生字找朋友 4、选2个你喜欢的字，自学 5、指名做小老师，并说说注意点 6、师范写 7、描红，师巡视 五、作业 1、抄写生字 2、有感情地朗读课文 板书设计： 小松树 风伯伯 高 远 大山托 大松树 《小松树和大松树》导学案 篇16教学过程： 一、直观演示，激趣导入 1.板书“比” 今天上课我们来比动脑，比读书，比表演。 2.昨天，我们认识了一大一小两位朋友，多媒体出示图片小松树和大松树。 今天啊，小松树也想和大松树比一比，它想和大松树比什么呢？它们之间发生了什么故事呢？这节课我们继续学习《小松树和大松树》。 二、深入角色，自主感悟 （一）第一段 1.小朋友们，你们知道小松树和大松树分别长在哪里吗？老师这儿有座山，大家快读读课文的第一自然段，帮她们找找家。 2.根据学生的回答，电脑出示大、小松树的位置。 （二）第二段 1.过渡：一天，小松树低下头一看，看到山下有一棵大松树。她说了什么呢？请小朋友们读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节） 2.指导交流：读了这一自然段，你觉得这是一棵什么样的小松树？你是从哪里看出来的？ 板书：骄傲 3.小朋友，你能通过读把当时小松树的得意、骄傲、看不起别人的样子表演出来吗？（指导表演读） 4.对于小松树的这种态度，大松树完全可以和他理论一番，可他却没有回答。此时大松树会怎么想呢？ （三）第三段 1.过渡：大松树很宽厚，没有说话，可是，风伯伯听到了小松树的话，他说了什么，又是怎么做的呢？请你读读课文的第三小节。 2.交流：风伯伯是怎么说怎么做的？ 1）引导学生从“摸”字入手，生活中谁会摸你的头？你能感觉到什么？ 2）指导朗读：是啊，风伯伯多爱护小松树啊，谁来学着风伯伯的样子来教育教育小松树？ 3）我们一起来告诉小松树好吗？ 4）听了风伯伯的话，你知道了什么？ 多媒体出示： 小松树能看得远，不是_______，而是___________________。 大松树看不远，不是_________，而是___________________。 （四）第四段 1.小松树听了风伯伯的话，有什么表现呢？请大家在课文中找一找。 2.你能学学小松树的样子吗？ 采访小松树：你为什么低着头？你的心里想些什么？ 板书：惭愧 3.谁能读出小松树此时的心情？ 4.请你代表小松树，向大松树说句话好吗？ 5.小结：现在小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。 三、分角色朗读表演 1.每人挑选一个你最喜爱的角色练习朗读。 2.挑选四名同学上台表演。 学生评价，说说表演者值得学习和不足的地方。 3.挑选一组同学表演。 4.全班齐读课文。 四、升华体验，拓展延伸 今天，我们班的小朋友真是了不起，我们比了读书，比了表演，比了动脑，个个都很棒！老师奖励你们两句名言： 如果说我看得远，那是因为我站在巨人的肩上。——牛顿 谦虚使人进步，骄傲使人落后。——毛泽东 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重点：抓住重点词句，品读理解小松树和风伯伯的话。 教学难点：通过朗读体会风伯伯的话的意思。 教学准备：多媒体课件 《小松树和大松树》导学案 篇17教学目标 ： 1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、看图导入 ，揭示课题 1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1.自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2.检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1.认读、练写生字词。 2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2.说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6.讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢） （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳） （如果大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。 8.练习有感情朗读课文。 三、写字指导 1.出示生字，指名认读： 多你呢回答风伯伯听孩比低 2.自主学习，提出书写时的注意点。 根据学生发言，知道写字。 四、作业 1.按笔顺描红。 2.朗读课文。 板书： 8.小松树和大松树 小松树————惭愧 长得多高 比你高 看到很远 大山托 大松树（风伯伯） （没有回答） |
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