| 标题 | 《小松树和大松树》教案 |
| 范文 | 《小松树和大松树》教案（通用12篇） 《小松树和大松树》教案 篇1一、教学目标： 知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。 情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 二、教学重、难点及教学突破： 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。 教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。 三、教学准备： 学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件 四、教学过程及设计思路： ㈠ 复习导入，揭示目标(约 5 分钟) 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈出示图片: 提问：它们是谁?长在山的什么地方，谁来帮它们找找家? ⒉让学生填一填,说一说。 出示：山上( ) 山下有( )。 ⒊揭示本课目标。 ⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。 ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。 ⒊明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。 通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。 ㈡ 精读第二自然段(约 10 分钟) 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢?同学们读读课文的第二自然段。 ⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方，你呢?” 提问：你们觉得小松树怎么样?是从哪儿看出来的? ⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度?你从哪些词句看出来的? ⒋课件出示，让学生说词造句： 很 很 ，“很远很远”这个词写出了什么? ⒌“你呢?”是什么意思?让学生把小松树心中想说的话补充完整。 ⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗?听了它的话，大松树是怎样想的?怎样做的? ⒎指导感情朗读，表演。 ⒈学生自读第二自然段。 ⒉自由朗读。例如：太骄傲了!它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了!太没礼貌了!跟大松树说话时喊“喂”。 ⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。 ⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。“很远很远”进一步说明了远。 ⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗? ⒍大松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。 ⒎练习朗读，同桌互演。 让学生先自学后 教，以学定教。 这是文中的重点 句，出示句子后， 先让学生整体感 知人物。 “字不离词、词不 离句”，抓住句中的关键词，反复 读，在读中体会人 物的心理。 鼓励学生把想到 的说出来。 通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。 ㈢ 精读第三自然段(约 8 分钟) 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的? ⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀!”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思 ⒊指导朗读。 ⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。 ⑵指名读。 ⑶同桌互演(要求不看书) ⒈ 课件出示风伯伯的话： 孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀! 自由练读。 ⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。 ⒊自由练读。 ⑴体会风伯伯说话时的态度： ①摸着――-动作 ②风伯伯称呼小松树孩子。 ③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。 ⑵学生点评。 ⑶互相练习。多媒体演示，想象人物的心理。 创设语言环境，训 练学生想象说话 的能力，进一步理解课文。 朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。 ㈣ 讲读第四自然段(约 8 分钟) 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢? ⒉想象说话：小松树为什么低下了头? ⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样? ⒋小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。 ⒈回答：小松树低下头。 ⒉小松树知道自己错了，低下了头。 ⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。 ⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。 通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。 ㈤ 拓展延伸，进行表演(约 5 分钟) 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么?对大松树说些什么? ⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢? ⒊指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。 ⒋提问：你最喜欢故事中谁?为什么? ⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。 大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。 ⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。” ⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。 ⒋学生讨论后，全班交流。 让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。 让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。 ㈥ 本课总结(约 1分钟)： 这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 ㈦ 随堂练习设计(约 3分钟)： 1、根据课文填空： ⑴喂，朋友，你看我 哇!我能看到 的地方， ? ⑵小松树能看得远，不是 ，而是 。大松树看不远，不是 ，而是 。 2、仿照例句，用带点的词语说一句话。 山下的松树比你高多了。 ㈧ 板书设计： 8、小松树和大松树 站得高 看得远 没有回答 ↑托 做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人 《小松树和大松树》教案 篇2一、教学目标： 1、能正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、培养良好的读书习惯。 二、教学重点： 分角色读课文 三、教学难点： 理解课文内容 四、教学具准备： 电脑、小松树和大松树的图片 五、教学过程： 一、提题导入 师：上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 师：谁来读读课题？ 生1：小松树和大松树（学生把“小”字突出出来） 师：老师听出来了，你心中的小松树不大。 生2：小松树和大松树（学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长） 师：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！ 师：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气）小朋友们好！ 生：老师……好……（若有发现）小松树好！ 师：我是小松树，今年七岁了。（生笑）今天来到一（1）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？（生跃跃欲试，大声说：愿意！） 师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。 二、精读品味，指导朗读。 （师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。） 师：我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？ （师小黑板出示1节，生自由读后。） 生1：山上有一棵小松树。 生2：我知道小松树住在什么地方。 师：能通过读，把你知道的告诉老师吗？ 生1：山上有一棵小松树…… 师：哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。 （生1将“山上”加重语气读） 师：老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。 生1：边读边加上动作。 师：大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？ 生自由练读一节。 师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？ 生1：真是太美丽了！ 生2：很高兴！ 师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。） 师：能读懂什么吗？ 生1：读不懂。（其他孩子也纷纷表示读不懂） 师：读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？ 生1：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”…… 师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？ 师（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？ 生（对着的孩子）：不愿意。 师：为什么？ 生：没有礼貌。 师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？ 生：没有礼貌。 师：再读一下这句话。（生读上句） 生1再读上句。 师：小松树长在大山上，能把小松树读得再高一点吗？（边说边画一个长一些的感叹号。）（生1再读上句后读完全节。） 师：小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴） 生：第一种（得意）。 师：为什么？ 生1：小松树觉得自己很高，看不起大松树。 生2：小松树骄傲了。 师：此时，大松树会怎样想？ 生1：生小松树的气，不理睬小松树。 生2：他觉得小松树还小，不和他计较。 师：你怎么知道的？ 生2：我看彩图中的大松树还笑嘻嘻的。 师：你真善于观察。 师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？ 生：不愿意。 师：小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？ （出示第3节，生自由读。） 师：谁来读读3节。 生1：小松树的话被风伯伯听到了。风伯伯摸着小松树的头说…… 师：谁摸过你的头？ 生1：妈妈。 师：当时你有什么样的感觉？ 生：很舒服。 师：能在舒舒服服的读读这句话吗？（生1再读。） 生1：孩子，山下的松树比你高多了…… （评：又一次联系生活的解读，使学生真切地体会到了长辈对晚辈的谆谆教诲。） 师：究竟高多少呢？看着图想一想。 生（指着简笔画）：大松树有他五个那么高！ 师：能通过读告诉老师吗？ （生1再读） 师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 (生继续读完第3节后，师给予具体评价。) 师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？ （小黑板出示4节，生自由读体会。） 师：“惭愧”是什么意思？ 生1：不好意思。 生2：很难过。 师：这时候小松树心里会怎样想呢？ 生1：觉得对不起大松树。 师：现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？ 生1：对不起大松树，我刚才不应该引你生气。 师：“引”能换个词吗？ 生（摸着头想一阵）：对不起大松树，我刚才不该惹你生气！ 师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。 生2：小松树会想：我应该谢谢大山爷爷。 师：现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？ 生2：谢谢你大山爷爷，是你把我托的这么高。 师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。 三、分角色朗读课文。 《小松树和大松树》教案 篇3ˎ̥教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满看不起别人。 教学准备：课文录音，挂图，生字卡片等 教时安排：2教时 第一教时 一、创设情境，导入课文。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） 师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》。 二、初读课文，认读生字。 师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。 师：请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。待会儿要考考你哟！ 师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） 三、指导朗读，感悟体验。 师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。 师：同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。（学生读第一自然段。） 师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？（生把图片贴好） 师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。（学生读课文） 师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ （太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。） 师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。（学生读课文。指生读。） 师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。（生读） 师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。（生看图回答） 师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？ （学生读课文第三自然段。指生读风伯伯的话。） 师：风伯伯的话你们听懂了吗？（学生说出自己的理解） 师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。 （学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。） 师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？ （生读课文第四自然段。） 师：同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？（同学们摇头）小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。（同学们点头）同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。） 师：假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？（生回答） 师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。 四、角色表演，升华体验。 1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。 2、四人小组分角色练习读课文。 3、指小组戴头饰朗读、表演。 《小松树和大松树》教案 篇4教学过程及设计思路： ㈠ 复习导入，揭示目标（约 5 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈出示图片: 提问：它们是谁？长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ ⒉让学生填一填,说一说。 出示：山上（ ） 山下有（ ）。 ⒊揭示本课目标。 ⒈学生纷纷举手。师指名一学生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。 ⒉填填说说。学生背诵第一自然段。 ⒊明确要求。 利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。 通过填填说说的形式，检查学生背诵情况。 ㈡ 精读第二自然段（约 10 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈师：这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。 ⒉课件出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 提问：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ ⒊自由读，体会一下小松树说话时是什么样的态度？你从哪些词句看出来的？ ⒋课件出示，让学生说词造句： 很 很 ，“很远很远”这个词写出了什么？ ⒌“你呢？”是什么意思？让学生把小松树心中想说的话补充完整。 ⒍课件演示小松树从山上下来，问：大松树真的长得比小松树矮吗？听了它的话，大松树是怎样想的？怎样做的？ ⒎指导感情朗读，表演。 ⒈学生自读第二自然段。 ⒉自由朗读。例如：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。太霸气了！太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。 ⒊“喂，朋友”，从这儿可以看出小松树骄傲，看不起大松树。 ⒋例如：很高很高，很大很大句子：这座山很高很高。 “很远很远”进一步说明了远。 ⒌学生想象，例如：你有我长得高，有我看得远吗？ ⒍大松树长得不矮，他想： 小松树是小孩子不跟他说。 我不跟他一般见识。 所以大松树没有吭声。 ⒎练习朗读，同桌互演。 让学生先自学后 教，以学定教。 这是文中的重点句，出示句子后，先让学生整体感知人物。 “字不离词、词不离句”，抓住句中的关键词，反复读，在读中体会人物的心理。 鼓励学生把想到的说出来。 通过多媒体直观展现，让学生敢想敢说。 ㈢ 精读第三自然段（约 8 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈小松树的骄傲，没有礼貌，大松树都没有去理会，他没有回答。可是小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎样做的，怎样说的？ ⒉课件出示句子：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”联系上下文读，训练学生用“比”、“托”说话，体会“托”的意思 ⒊指导朗读。 ⑴体会风伯伯说话时会有什么的动作、表情，加进动作、表情练读。出示图片，指名说。 ⑵指名读。 ⑶同桌互演（要求不看书） ⒈ 课件出示风伯伯的话： 孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 自由练读。 ⒉朗读句子，练习说话，体会到小松树比大松树矮得多，他能看得远，是大山爷爷的功劳。 ⒊自由练读。 ⑴体会风伯伯说话时的态度： ①摸着――－动作 ②风伯伯称呼小松树孩子。 ③风伯伯笑眯眯的，和蔼可亲。 ⑵学生点评。 ⑶互相练习。 多媒体演示，想象人物的心理。 创设语言环境，训练学生想象说话的能力，进一步理解课文。 朗读时加进动作，表情，让学生读出理解，读出感受。 ㈣ 讲读第四自然段（约 8 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样呢？ ⒉想象说话：小松树为什么低下了头？ ⒊课件出示图片，理解“惭愧”：小朋友，当我们犯了错，你会觉得怎么样？ ⒋小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。 ⒈回答：小松树低下头。 ⒉小松树知道自己错了，低下了头。 ⒊看课件，练习说话，逐步理解“惭愧”。 ⒋做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。 通过课件演示，理解文中的关键词，再让学生联系语言环境想象小松树当时的心情，进而加深对课文的理解。 ㈤ 拓展延伸，进行表演（约 5 分钟） 教师活动 学生活动 设计思路 ⒈提问：这时小松树会对风伯伯说些什么？对大松树说些什么？ ⒉提问：风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？ ⒊指导角色表演。要求展开想象，加进小松树、大松树、风伯伯说的话和风伯伯、大松树对小松树说的话。 ⒋提问：你最喜欢故事中谁？为什么？ ⒈回答：大松树哥哥，我错了，你长得比我高，看得比我远。 大山爷爷，我错了，我不应该瞧不起大松树。 ⒉回答：风伯伯说：“知错就改还是好孩子。”大松树说：“以后我们俩还是好朋友。” ⒊组内演练，再选表现好的几组上台表演。 ⒋学生讨论后，全班交流。 让学生充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。 让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。 ㈥ 本课总结（约 1分钟）： 这是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。告诉我们做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 ㈦ 随堂练习设计（约 3分钟）： 1、根据课文填空： ⑴喂，朋友，你看我 哇！我能看到 的地方， ？ ⑵小松树能看得远，不是 ，而是 。大松树看不远，不是 ，而是 。 2、仿照例句，用带点的词语说一句话。 山下的松树比你高多了。 比： 。 ㈧ 板书设计： 8、小松树和大松树 站得高 看得远 没有回答 ↑托 做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人 六、教学反思： 《小松树和大松树》是一篇儿童喜爱的寓言故事。在教学过程中，通过教师生动的语言和贴图片的形式，把学生带入课文的情境之中。在情境的创设中，学生积极地充当其中的角色，充分发挥想象力，与文本中的人物对话，在对话中感受、体验。表演是对课文进行再创造，让学生表演课文中的角色，是一种更为深入的体验。教学中让学生戴上小松树、大松树、风伯伯的头饰，在表演中去体验、感受不同角色的不同个性。学生将小松树的傲气、大松树的大度、风伯伯的慈祥和宽容都表现得惟妙惟肖，课堂上气氛十分活跃。在说的训练中，我安排了以下两方面训练：一、句式说话。利用“很 很 ，比，托”几个词培养学生说词说句的能力。二、想象性说话。本课我设计了以下说话：1、“你呢？”是什么意思？2、小松树为什么低下了头？3、他会对大松树、风伯伯各说什么？4、风伯伯和大松树又会对小松树说些什么呢？4、你最喜欢故事中谁？通过这些有坡度的说话训练，不仅培养了学生想象扩散性思维，而且学生轻松地认识到做人要谦虚，不能盲目自满，看不起人。 教学内容：苏教版小学语文一年级下册第八课《小松树和大松树》。 教学目标：知识与能力：学习课文第二～四自然段，能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 过程与方法：教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，读好人物的对话。 情感、态度与价值观：懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学重、难点及教学突破： 重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 难点：理解小松树说的话，风伯伯说的话。 教学突破：通过多媒体直观展现，让学生读出理解，读出感受，并创设情景让学生敢想 敢说。 教学准备：学生准备：看图，朗读课文 教师准备：大松树、小松树和风的头饰及帖图，课件 《小松树和大松树》教案 篇5教学目标： 1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起他人。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1.自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 同学自由读，互相交流。 2.检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计同学都能理解，可采取下列方法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与同学的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“羞愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自身长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树羞愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1.认读、练写生字词。 2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1.听写词语：松树比多少回答小朋友听低头 2.说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2.（板书：羞愧）指名拼读后，问：“羞愧”是什么意思？ 3.问：小松树为什么感到羞愧？课文里是怎么说的？ 4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，同学再读。 5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6.讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自身最高呢） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢） （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳） （假如大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7.教者小结：小松树已经知道自身错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。 8.练习有感情朗读课文。 三、写字指导 1.出示生字，指名认读： 多你呢回答风伯伯听孩比低 2.自主学习，提出书写时的注意点。 根据同学发言，知道写字。 四、作业 1.按笔顺描红。 2.朗读课文。 板书： 8.小松树和大松树 小松树————羞愧 长得多高 比你高 看到很远 大山托 大松树（风伯伯） （没有回答） 《小松树和大松树》教案 篇6课时目标： 1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。 2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话能力。 4、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。 课前准备：教学课件。 教学过程： 一、复习 1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？ 2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。 （1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。 （2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！ [3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。 一棵松树回答惭愧 风伯伯大山爷爷孩子 摸着低下了头托起来 （1）谁来读第一行？（注意平翘舌音） （2）谁来读第二行？（注意轻声音节） （3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）] 二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。 1、导读第一自然段。 （1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？（根据学生的回答板书课题）——（小松树写小点；大松树写大点） （2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 A谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读） B我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。 （3）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话） 过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？ 2、学习第二自然段 （1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气……） （2）根据学生的回答出示句子： “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” （3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。 （4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。 A指导读好“喂”。 ①老师用“喂”说一句话：喂，把你的.铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。） ②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。） ③那你觉得这个“喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。 B指导读好“多高哇”、“很远很远”。 ①多高哇，后面是个什么标点符号？ ②从这个感叹号里你感觉到什么呢？ ③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。 ④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？ ⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。 C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。 ①这里的“你呢？”是什么意思？ ②该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小 松树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？ ③指导读出骄傲：你呢？ （5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？ （6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。 （7）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。 （8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练） ——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。 ——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。 ——要是我站在山上，也会和你一样看得远。 （9）可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有回答。 过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？ 3、第三自然段 （1）自己读读第三自然段。 （2）指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 你从风伯伯的话中读懂了什么呢？ （3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（比、高多了）。 （4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。 （5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。 A出示句子：大松树比小松树高多了。 （7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。） （8）练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。） （9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？ （10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？ （11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？ （12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？ A小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读） B多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。 过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？ 4、学习第四自然段 （1）读一读这一段的内容。 （2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。 A“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？ B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。 （3）所以小松树就惭愧地低下了头。看——图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。 （4）你能学学他的样子吗？——学生做动作。 （5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 （6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。 （7）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。 《小松树和大松树》教案 篇7一、教材分析： 《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之 明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲 风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。 二、设计理念： 《语文课程标准》中对(1-2)年级阅读教学提出的目标是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文；展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。 三、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 四、教学重点： 理解由生字组成的词语，理解课文内容。 五、教学难点： 理解风伯伯对小松树说的话。 六、教学准备： 课文录音、投影、小松树和大松树的彩色图片。 七、教学过程： (一)、出示图片，导入新课： 1、今天有一位小客人来到了我们班，想不想知道他是谁？（出示小松树图片） 小松树作自我介绍：小朋友们好！我叫小松树，今年7岁了，很高兴来到一、（2）班，你们愿意和我交朋友吗？（愿意）可是交朋友不能盲目，今天，就让我们一起去了解小松树，学习一个和小松树有关的寓故事——《小松树和大松树》。 2、简介寓言故事。 3、根据自己的理解读课题。（要求读时突出小松树的小与大松树的大） 4、看到这个题目，你想知道些什么呢？ 【教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。】 (二)、初读课文，整体感知： 1、仔细地听一位叔叔给我们讲这个故事。 2、想不想自己读读这个故事？轻轻地打开语文书第8课，自由轻声地读读课文，要求：读准字音，读通句子。 【明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。】 3、看，字宝宝从课文中跑了出来，你还能认识他们吗？自己读读，想办法记住他！ 出示注音词语：一棵空 回答空 松树空 惭愧空 低头 空空空空空空空空 摸着空 孩子空 伯伯空 爷爷空 拖起来 空空空空空空空空 多空空 喂空空 呢空空空空空空空空空空空空空 （1） 自由认读词语。 （2） 指名认读词语。（读准第二组词语中的轻声，并能区分伯伯与爷爷的辈分） （3） 去掉拼音你还能认识字些字吗？(利用开火车、齐读等方式认读不带拼音词语。) （4） 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。 【初读环节学生肯定会遇到难度不同的障碍，通过多种认读方式，使学生扫清生字障碍，了解课文内容，并把课文读通顺达到流利。】 过渡：刚才字宝宝跑出来和我们做游戏，现在他们又回到了课文中，让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，并标出自然段。（老师在黑板上画出一座高山。） (三)、精读课文，整体感悟： 1、学习第一小节：（投影出示第一小节） （1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山） 说一说你读懂了什么？（弄清小松树与大松树的位置） （2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？ 空 （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。） （3）让我们一起来读第一小节。 过渡： （师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山…… 如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流) 【充分挖掘课文潜在资源，让学生在主动积极的思维活动中，为体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。】 师：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二小节。 2、学习第二小节： （1）自由读第二小节： （2）谁来读第二小节。（指名读） 出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”…… 师：老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？ 师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意） 师：这是为什么？（没有礼貌） 【这一环节，调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。】 师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。） 那请你再读读这句话。（“很远”这个词学生读得不够到位） 师：小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？ 学生读完了这个小节。 （3）面对没有礼貌的小松树，大松树为什么没有回答？（自由说） 【“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。】 师：你是怎么知道的大松树没生气？（在图上看到的） 师：真了不起，你有一双善于发现的眼睛。 （4）学到这儿，你还愿意和小松树交朋友吗？（不愿意） （5）齐读第二小节。 【本环节中，教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。】 过渡：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯又是怎么说的？怎么做的？ 3、学习第三小节： （1）谁来读第三小节。 （2）理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈） 妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服） 空空 请你舒舒服服地读这句话。 （3）学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。 过渡：风伯伯的话，小松树听懂了吗？ 4、学习第四小节： （1）齐读第四小节。 （2）谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作？ （3）此时的小松树心里在想些什么呢？ 师：如果我现在就是大松树你想对我说什么？ 师：小松树为什么能看得远？（是大山爷爷把它托起来的。） 如果我现在就是大山爷爷，你想对我说什么？ 【在语文教学中，说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当作大松树、大山爷爷的情境，让学生进行说话训练。】 （4）师：从此以后，小松树改正了缺点，再也不骄傲了， 变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意） 老师送同学们一句话：（出示句子：虚心使人进步，骄傲使人落后。） 【《新课程标准》提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的'思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。】 (四)、指导写字： 1、出示生字：松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托 （1）齐读生字。 （2）你能认识这三个偏旁吗？（口字旁、子字旁、父字头） （3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如： (老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）…… 【 如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。】 （4）学写生字：松 多 呢 交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？ 教师范写。 空空 学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。 【写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。】 （五）、作业：分角色读课文。 《小松树和大松树》教案 篇8一、 教学目标： 1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文； 2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 二、 教学重点： 有感情地朗读课文。 三、 教学难点： 理解风伯伯对小松树说的话。 四、 教学准备： 课件，图片。 五、 教学过程： （一）听写词语。 今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》，老规矩，我们先来听写几个词语。 多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爷爷 托 松树 （二）贴图导入。 1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友，谁来叫叫它们！ （出图 小松树 大松树） 2、谁能把他们送回家？（贴图） 你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？ 3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！ 4、交流。谁先来读读你划出的句子。 5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！ 6、自己再去好好读读小松树的话，想一想从它说的话中，你读出了这是一棵什么样的小松树？ 7、谁来说？通过你的朗读让大家也感受到！[交流说、读，在说和读中充分体会小松树的自满和无礼！] 8、自己连读第二段，说说从这句话中你感受到这是一棵什么样的大松树？[对比读中体会大松树的宽容与大度] 9、看屏幕有感情地朗读本段。 10、故事中还有一个人物他是谁？（风伯伯）谁来把他也安全地送回家？[贴图]你为什么贴在这里？ 11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段，想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯？ 读——说——再读[关心小松树、讲道理（读出关心的语气）] “托”？你来做个托的动作！我们一起来试试 12、课文中这三个人物，你们最喜欢谁？为什么？ 大松树——大度，不斤斤计较 小松树——知错就改 风伯伯——关心别人 13、师小结 既然大家都喜欢他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？ （三）读课文，学表演。 （四）拓展。 1、想象练说： 第二天，太阳刚刚升起，山上的小松树就对山下的小松树说：。 2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。 《小松树和大松树》教案 篇9一、揭题，贴图导入： 1、小朋友，上节课我们认识了两位朋友，他们是谁？请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 2、这两位朋友有什么不同的地方吗？谁来读读课题？（从语气上区别小和大）（1）、提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。（2）、提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！ 3、课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。 小松树 回答 惭愧（难为情） 风伯伯 大山爷爷 孩子 摸着 低下了头 托起来 （1）谁来读第一行？（注意平翘舌音） （2）谁来读第二行？（注意轻声音节） （3）谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？（前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读）、让我们一起来读一读!小结：大家读词语很动脑筋。学习语文就要这样用心读词、读句，用心思考，你一定能读出很多收获。能做到吗？跟着这些词语宝宝走进这个寓言故事。 过渡：我们一起来读读第1自然段？ 二、趣读课文，细品文本，指导朗读。 （一）第一自然段 1、读了第一自然段，你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？（学生回答在山上和山下，教师简笔画高山）谁能把他们送回家。（指生上台贴图） 2、让我们来读一读第一自然段。（指名读，学生齐读） 3、这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？ 4、如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话） 5、是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话） 6、过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？（二）第二自然段 1、能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？） 2、下面老师也给大家读一读小松树的话，我现在就是小松树啦！（教师加上动作有感情地朗读这段话）。听了老师的朗读，你觉得这是一棵怎样的小松树呢？（学生自由表达，突出：骄傲而且没有礼貌） 3、你能像老师这样读一读小松树说的话了吗？（自由练读，指生读，） 4、面对小松树的傲慢无礼，大松树（引读）。听了小松树的话，大松树居然没有反应，很奇怪，它到底在想些什么呢？师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！ ①四人一小组讨论。 ②小组派代表汇报交流。 生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。 生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。 生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。 5、大松树心里什么都明白，那他为什么没和小松树一般见识呢？你觉得这是一颗怎样的大松树？ 6、分角色表演大松树和小松树。 （三）第三自然段 1、大松树虽然没有回答，可是小松树的话被刚路过的风伯伯听到了。（演示动画） 风伯伯轻轻地，笑眯眯地来到了小松树的身边，听！他在说什么呢？请同学们读读课文的第三自段，特别是风伯伯的话要反复读读。 2、谁能把风伯伯送到图上？（学生贴图）为什么这样贴？（指导体会“摸着”）看图：谁来说说这是一个怎样的风伯伯？（笑眯眯、亲切、和蔼可亲） 3、自读第三自然段。 师：你从课文中的什么地方可以看出风伯伯非常和蔼可亲？ （1）“摸着”谁摸过你的头？当时你有什么样的感觉？可见风伯伯像妈妈一样温柔,一样和蔼可亲。 （2）风伯伯称呼小松树为什么呀？（孩子）轻读“孩子”。读好“孩子”，十分亲切、和蔼 4、引读：风伯伯摸着小松树的头，笑着告诉它——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！（自由读） （1）风伯伯说了几句话？（两句话）第一句话告诉小松树什么？（大松树比小松树高很多。）第二句话呢？（小松树能看到很远很远的地方，是因为大山爷爷把他托起来的。） （2）你觉得风伯伯的话有道理吗？谁再来读读这一段有道理的话。（出示风伯伯的话，指名学生读） （3）小朋友们，你们听明白风伯伯的话了吗？ 出示填空： 小松树看得远，是因为 ；大松树看不远，是因为 。 5、小结：是啊，小松树其实长得并不高。（将小松树的图贴到大松树的旁边）山下的这棵大松树比它高多了，它之所以能看得这么远是因为大山爷爷把它托起来的啊！ 让我们一起再次感受一下风伯伯的温柔和亲切吧！（齐读第三自然段） （四）第四自然段。 1、小朋友们都明白风伯伯的话了，小松树明白了风伯伯的话吗？你从哪里看出来？（自由轻读第四自然段）(低下了头) 2、为什么小松树低下了头？（认识到自己做错了事情，感到难为情。）这就是“惭愧”！ 3、小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头。你能学学它的样子吗？（学生做动作） 师：这时，它会想些什么呢？ 生：它想，原来是我错了。 生：它明白了，自己并不比大松树高，是大山爷爷把它托起来的。 生：它想，我以后再也不能骄傲了。 4、现在请男生演一下风伯伯，女生演一下那棵知错就改的小松树。 5、在认识到自己的过错后，他会对大松树、风伯伯、大山爷爷和我们说些什么呢？ 小黑板出示： 小松树对大松树说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松树对风伯伯说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 小松树可能对大山爷爷说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。” 师：小朋友说得都很好，现在，小松树变成了一个既有礼貌又很谦虚的孩子。你现在喜欢这棵知错就改的小松树了吗？（喜欢） （五）现在让我们来读读好好读一读这个故事。 三、总结课文，学写生字。 1、小松树在风伯伯的引导、教育下，知道了自己的错误，懂得了做人要谦虚、有礼貌，不能骄傲、自满，要有真才实学。希望小朋友们也能像小松树一样知错就改，做个谦虚、有礼貌的孩子。 老师送大家一句话，出示：谦虚使人进步，骄傲使人落后。（带生读一读） 2、小松树经过了这件事情，决定更努力生长，我们要努力哦。接下来我们就努力学好本课的生字。老师范写“孩”，提示注意点。孩是子字旁，书写时要注意最后一笔点不要漏写，中间是两个撇画不要写成两个撇折。生字描红，仿写，临摹。 《小松树和大松树》教案 篇10一、教材分析 本课是一篇寓言故事，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。全文共有四个自然段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树向大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文配有两幅插图，形象地描绘出课文中的小松树、大松树、风伯伯的样子，可帮助学生理解故事内容。 本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。 二、学习目标： 知识与能力目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 过程与方法目标： 借助课文语言材料，通过朗读，理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 情感与态度目标： 不要自我夸耀，不能无视实际，盲目自大，要知错能改，谦虚谨慎。 三、教学重点：识字、写字。 四、教学难点：理解风伯伯语重心长的话。 五、教具准备：小卡片 天字格 六、教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、能正确朗读课文。 2、认识本课生字，认识新偏旁子，理解由生字组成的词语。 教学设计： 一、看图导入，揭示课题。 1、看插图，问：图上画的是什么树？教学松，领读。 2、板书课题：8、小松树和大松树 指出松是平舌音，树是翘舌音。指名读课题，领读。 3、从小松树和大松树这个题目上，你们想提出哪些问题？ 小松树和大松树在什么地方？ 他们之间发生了什么故事啊？ 这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1、自由读课文 要求：（1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 2、检查自渎情况 出示带有生字的词语 多 你呢 回答 风伯伯 听 孩子 比 低头 一棵 喂 摸 托起来 惭愧 指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 出示课文中的词语读。 自主学习，交流记住生字的办法。 指名朗读课文。 三、作业 1、练写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、指导写字，学会观察，能正确书写。 教学设计： 一、复习检查： 1、听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头 2、说说各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1、指名口头填空； （ ）有一棵（ ）松树，（ ）有一棵（ ）松树。 2、板书：惭愧指名拼读后，问：惭愧是什么意思？ 3、问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4、起初，小松树怎么样？/（板书：长得多高 看得多远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来。 （各自练习朗读，同桌对读，互相学习、指正。） 指名朗读、评议。教师示范，学生再读。 5、后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6、讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢。） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起。） 7、教师小结：小松树知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。 练习有感情地朗读课文。 三、写字指导 1、出示生字，指名认读。 多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低 2、自主学习，提出书写的注意点。 四、作业 1、按笔顺描红。 2、朗读课文。 《小松树和大松树》教案 篇11教学目标 ： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学过程 一、设问导入 。 师：通过上节课的学习你们知道课文中的“小松树”和“大松树”的家分别在哪儿？ 二、充分诵读，巧破难点。 1、导读第一自然段。 （1）出示图片，学生上台贴图。 师：这儿有“小松树”和“大松树”（图片），谁能把他们送回家。（指生上台贴图） （2）教师引读： 山上有一棵小松树， 山下有一棵大松树。 （3）多种促读手段、形式，指名读第一自然段。 （4）询问过渡： ①哪些同学爬过山？当你爬到山上，向山下看去，能看到什么？ ②在山上看到的楼房和在平地上看到的楼房有什么不同？ ③站在高高的山上，看着优美的景色，这时你的心情怎样？ 2、导读第二自然段。 （1）过渡：山上的小松树和你们的心情一样——很高兴，高兴地得意起来，他是怎么说的呢？ （2）学生自由朗读第二自然段。 （3）多种促读手段、形式，指名读第二自然段。 （4）指导看图：看哪，这棵小松树说话的时候表情、动作是怎样的？ （5）学生自由学着样子准备表演。 （6）指名上台表演。 （7）询问过渡：“小松树”这么骄傲，“大松树”听了有什么表现？ 师：其实，“大松树”的心里非常明白，小朋友都很聪明，一定能猜出“大松树”想的是什么！ ①四人一小组讨论。 ②小组派代表汇报交流。 生1：他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。 生2：他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。 生3：要是我站在山上，也会和你一样看得远。 （请生上台演示图片，把山上的小松树拿下来，与山下的大松树作比较，看到底谁长得高。） 3、导读第三自然段。 （1）过渡：你们真聪明，和风伯伯想到一块儿了，风伯伯是怎么说的呢？ （2）指读（出示风伯伯说的话）。 （3）多种促读手段、形式，指导朗读风伯伯的话。 （4）你觉得风伯伯的话有道理吗？ 师：请你扮演“风伯伯”对“小松树”说句话： （出示句式） 小松树看得远，那是因为。 （5）原来，小松树被大山爷爷托起来才能看得远，开始他还很骄傲呢！再把小松树说的话读一读，（学生齐读小松树的话）我们读书要把前后内容联系起来，多读多想，这样会把书读得更好。再来读一读风伯伯的话。 （6）角色朗读“小松树”和“风伯伯”说的话。 4、导读第四自然段。 （1）过渡：小松树听了风伯伯的话，表现怎样？ （2）指读。 （3）理解词语：惭愧。 “惭愧”是什么意思？ （4）齐读，读出“小松树”后悔、不好意思的感情。 （5）扩展：小松树惭愧地低下了头。这时他会想些什么？他会对大树树说些什么？ （生1：他想我错了。）小松树知错就改，我们向他学习。 （生2：他对大松树说：“大松树哥哥，对不起，你比我高，我不该说这些话，真是对不起。）小松树变得谦虚、有礼貌了，我们向他学习。 三、以演代读，自然内化。 小朋友说得非常好，那么，你想把课文表演出来吗？（想）请小朋友四人一组，自由组合，想和谁表演就和谁组合。 1、教师指导四人一组表演如何分配角色。 2、学生自由组合，排练课本剧。 3、推选一组上台表演，教师现场加以指导。 4、这一组配上音乐，再完整表演。 为了激发学生表演积极性，师当主持人报幕： 第8课《小松树和大松树》课本剧表演现在开始，我先来介绍介绍“演员”（介绍表演者），等表演结束，还要评选最佳演员，请观众朋友们认真欣赏！ 评选最佳演员，奖励合作的小红旗。 5、配上音乐，集体表演。 《小松树和大松树》教案 篇12一、字词得到落实。 针对一年级学生的实际教学之前，老师运用多中方法落实了学生对字词的学习效果。其中的方式也是多样话的，有指名朗读，有小组齐读，有开火车读等，形式让孩子们在增加了情趣的同时，增强了巩固的效果。 二、朗读得到重视。 课文的内容比较简单，有童趣。教师将其作为教学的重要环节，其间，化了许多时间与精力进行强化，达到了要求，实现了教学的目标。由此，老师也比较重视朗读形式在其间的作用里，使孩子们的朗读具有兴趣盎然的状态。具有一定的效果。 三、初步接触体验。 童话类的文本内容，其一大办法就是要让学生进行有效的体验性感悟，对此，老师在具体的过程中也能有所体现。如，小松树的开始的没有礼貌，后来的知错就改等等，不光在文字上进行理解，而且，通过动化的让孩子表演，实现了文字理解与实践操作的结合。 四、几点想法： 教学语言的轻重缓急。是对文本的独到理解后的演绎，所以，教师的教学语言应该使之抑扬顿挫，那是教学语言的最高追求。 鼓励的恰到好处。是对学生的肯定或指向，其间的针对性是最基本的要求，而后是激励性，使之行为上表现为努力，心理上产生愉悦，从而使之产生学习的新动力。 |
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