| 标题 | 大松树和小松树 |
| 范文 | 大松树和小松树（通用3篇） 大松树和小松树 篇1教学目标： 1、学会两个生字： “托”、“爷”。 2、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.发挥想象续编故事结尾。 教学重点：通过对语言文字的朗读、感悟来理解课文，读好课文。 教学难点：理解小松树和风伯伯说的话。 教学具准备：小松树、大松树、风伯伯、大山的图片，ppt课件 教学过程： 一复习导入 （课前在黑板上画简笔画：一座大山） 1.它们是谁？分别长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ （生上台贴图）请同学们把语文书翻到46页，看书中的插图，找到小松树和大松树，再看黑板，同学们一起说，贴得对不对啊？ 2请同学们看着这幅图填空： 出示：山上有一棵（ ） ， 山下有一棵（ ）。 3在这里有两组反义词，你能找出来吗？（大——小，上——下） 指导朗读:读这句话的时候要注意这两对反义词，全班齐读这句话。 4这节课我们继续学习《小松树和大松树》这篇课文，要做到读懂课文，读好课文。我们一起读课题：小松树和大松树 第一板块 读懂课文 一精读第二自然段 1小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，远处还有连绵起伏的群山，风伯伯还经常和他聊天……她看到了其他松树看不到的景象（师边描述边点击图片）如果你是小松树，看到这些，你会有什么样的心情？（生答。） 2、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树，就得意的炫耀起自己来。小松树对大松树说了些什么呢？ 请同学们自由读课文第二自然段，找出小松树的话。 3谁找到了？ 课件出示：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” 小松树说了几句话？ 指导读好第一句话 （1）我们先来看第一句： 指感叹号，这是什么符号？怎样读这句话？ (个别读)评读：他读得好不好？突出“多”。你能读得更好些吗？评读。 （2）指导读好“喂”这个字。 请小朋友们看图：小松树长在山上，大松树长在山下，这么高的一座山，说话说低了能听得到吗？谁来读读这句话？ 老师用“喂”来说一句话，看看您能从“喂”这个字体会到什么？（对着一个孩子）：今天我忘记带橡皮了，我对他说：“喂，把你的橡皮借给我用用！”听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）【师生互动】 （3）我们一起来读读这句话。 指导读好第二句话。 （1）比较句式：a我能看到很远的地方。 b我能看到很远很远的地方。 你喜欢哪一句？（个别读）为什么？请你来读读看！ （2） 师范读：“我能看到很远的地方，你呢？” “你呢”你听出了什么？（骄傲） （3）谁再来读读这句话？可以加上自己的动作。 把两句话连起来一起读，全体起立，带上动作、表情齐读。 4你觉得小松树是个怎样的孩子？不讲礼貌、骄傲、得意 5你愿意和这样的小松树做朋友吗？为什么？ 6过渡：小松树的骄傲，没有礼貌，大松树听了有什么表情？请同学看书中插图。大松树在想什么？谁来猜猜。 没有和他计较，所以没有回答。（你是一个宽容的大松树） 他知道小松树是大松树爷爷托起来的。（你是一个智慧的大松树） 7小朋友们，你们觉得小松树真的长得很高吗？我们把小松树从山上搬到山下来和大松树比一比。（课件演示）你发现了什么？ 出示句子：大松树比小松树高多了。（板书：高多了） 你能用“比”说一句话吗？（说给同桌听）（个别答） 二.精读第三自然段 1小松树的话被天上的风伯伯听到了，他又是怎么做，怎么说的呢？ 自读第三自然段 2、请同学们看47页上的插图，找到风伯伯，指给同桌看：风伯伯对小松树说话时做了什么动作？ （1）摸着——什么叫摸啊？请你摸摸同桌的头。看来同学们都做对了。 （2）风伯伯称呼小松树什么呀？（孩子） （3）平时谁这样轻轻摸过你的头？还叫你孩子？你感觉怎样？ 十分亲切。做好动作，读好“孩子” （4）引读：再看看风伯伯的表情，谁来模仿风伯伯说话——孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ （出示） （5）大松树比小松树高多了，可是为什么小松树能看得远呢？ 那是大山爷爷把它托起来的！ （6）理解“托”请你做个动作：用手托起语文书。风伯伯的话你懂了吗？ （7）出示练习：小松树看得远不是因为（长得高），而是因为（大山爷爷把它托起来的）。因为小松树站得高，所以（看得远）。 如果小松树长在山下，他还能看得远吗？ （8）我们一起朗读风伯伯对小松树说的语重心长的话。 第二板块.读好重点段落 一.训练读好小松树和风伯伯的话。 1 课文中有许多字读轻声，我们应该读准确。出示词语，开火车读 朋友 长得 多高哇 地方 你呢 出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”（读给同桌听，个别读） 风伯伯 摸着 孩子 高多了 大山爷爷 托起来的呀 出示句子 ：风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！”（读给同桌听，个别读） 二.训练重点段落二、三自然段 连起来齐读。 第三板块 课外延伸 讲读第四自然段（约 5 分钟） ⒈提问：听了风伯伯的话，小松树怎样了呢？ 你能学学它的样子吗？ ⒉想象说话：如果你是小松树，这时你会想些什么呢？ 3小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”的心情。（板书：惭愧） 4.这时的小松树想对大松树、大山爷爷、风伯伯说些什么呢？自己选择一条题目和同桌说说。 a小松树想对大松树说： b小松树想对大松树说 c小松树想对大山爷爷说 小结：小松树不再看不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子了。 5现在你愿意和小松树做朋友吗？ 过渡：一（4）班的小朋友们表现得真好，下面我们来玩一个反义词游戏放松一下，比如说：我说大，小朋友们说：“我说小”， 我说前——我说后，我说来——我说去，我说多——我说少，我说近——我说远， 第四板块 学习生字 指导学习“托”、“爷”。（10分钟） 下面我们来学习两个生字。出示“爷”、“托”，认读 1 “爷”结构：上下结构，上面是一个新部首，谁知道怎么读？父子头 学习偏旁，书空、范写。 2“托”字什么偏旁？是什么结构？ 请同学们把书翻到48页，看好第二题中“爷”“托”的笔顺，同桌之间你说给我听，我说给你听，注意：同桌在说的时候你要仔细听，看他有没有说错。 3怎样把“爷”这个字写好？（父在横中线以上，撇在竖中线起笔，竖在竖中线上），描红。谁能给“爷”找好朋友？ 4怎样把“托”这个字写好？描红。再来给“托”字找好朋友。 作业：硬笔习字册11页写好这两个字。 课外作业：回家后和爸爸、妈妈共同来演一演这篇课文。 板书： 大松树和小松树 风伯伯贴图 小松树贴图 大山贴图 大松树贴图 教学反思： 这堂课上得不令我满意，虽然自己认真备课以及两次试教，但由于借用一（4）班的学生上课，自己对学生不了解，学生的学习习惯有待加强训练，导致课堂听课效率、参与度都不高。而试教时效果是很好的，也得到同年级组老师的认可，所以课堂上出现的种种状况让我始料不及。我自身也有原因，某种程度上说明自己调控能力太差，对待突发事件的应变能力不够。 从教学设计来看，由于知识训练点抓得较多，追求面面俱到，最后反而没有将朗读训练到位，也在教学环节上打断了课堂的整体感。 从教学目标的设定来看，目标过于泛化，制定的三个教学目标只达到了两个。今后在设计教学目标时要更加细致，做到目标的可检测性。 对于学生习惯的培养，平时对于一（3）班的学生我非常重视他们的学习习惯的养成，从读、写姿势到上课听、说习惯都抓得比较紧。可面对一（4）班学生的种种不好的习惯，因顾虑到上公开课，就没有停下来整顿纪律，这是不应该的。尤其是在学生写字时，王老师已经加以暗示，可是我却忙于个别指导，就应该整班停下进行纠正。这也说明自己还要多加锻炼，多积累经验，才会遇事不惊。 大松树和小松树 篇2第二课时 教学内容：细读课文 课时目标： 1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。 教学进程： 一、揭题导入 1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 2、谁来读读课题？ 二、趣读课文，细品文本，指导朗读 过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。 1、教师创设情境：我是小松树，今年七岁了。今天来到一(3)班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？ 2、你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。） 3、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。回答。） (1)能通过读，把你知道的告诉老师吗？ (2)哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（ “山上”加重语气读） (3)老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（生读，加上动作。） (4)大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？（生自由练读第一节。） 4、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？ 5、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。） (1)能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？） (2)指导读好“喂”这个字。 老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。） (3)再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点） (4)小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴。生说。）为什么？ (5)此时，大松树会怎样想？ (6)读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？ 6、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。） (1)指名读。 (2)谁摸过你的头？ (3)当时你有什么样的感觉？ (4)你能读出这种感受吗？（生再读。） (5)究竟高多少呢？看着图想一想。 (6)能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，如：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 7、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。） (1)“惭愧”是什么意思？ (2)这时候小松树心里会怎样想呢？ (3)现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。） (4)小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。） (5)现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？ （师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。） 三、分角色朗读课文。 四、指导书写。 1、出示生字，指名认读。 2、自主学习，提出书写时的注意点。 3、根据学生发言，指导写字。 五、 作业 1、按笔顺描红。 2、朗读课文。 板书设计： 8、小松树和大松树 小 松 树 大 松 树 风伯伯 长得多高 没有回答 看到很远 大山托 惭愧 大松树和小松树 篇3第一课时 教学内容：初读课文 课时目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3、初步了解课文的主要内容。 教学进程： 一、看图导入，揭示课题 1、看插图，问：图上画的是什么树？领读。 2、板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3、从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ 二、初读指导 1、自由读课文。要求： (1)画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 (2)标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 (3)学生自由读，互相交流。 2、检查自读情况。 (1)出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 (2)课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答） 课文中，哪个词意思和“惭愧”一样？（难为情） (3)观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 (4)朗读课文，说说各个自然段的意思。 ①、介绍两棵松树的大小和位置。 ②、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 ③、风伯伯教育小松树。 ④、小松树惭愧地低下了头。 (5)逐段指名朗读。 布置作业： 1、认读、练写生字词。 2、正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 教学内容：细读课文 课时目标： 1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。 教学进程： 一、揭题导入 1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 2、谁来读读课题？ 二、趣读课文，细品文本，指导朗读 过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。 1、教师创设情境：我是小松树，今年七岁了。今天来到一(3)班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？ 2、你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。） 3、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。回答。） (1)能通过读，把你知道的告诉老师吗？ (2)哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（“山上”加重语气读） (3)老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（生读，加上动作。） (4)大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？（生自由练读第一节。） 4、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？ 5、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。） (1)能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？） (2)指导读好“喂”这个字。 老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。） (3)再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点） (4)小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴。生说。）为什么？ (5)此时，大松树会怎样想？ (6)读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？ 6、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。） (1)指名读。 (2)谁摸过你的头？ (3)当时你有什么样的感觉？ (4)你能读出这种感受吗？（生再读。） (5)究竟高多少呢？看着图想一想。 (6)能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，如：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 7、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。） (1)“惭愧”是什么意思？ (2)这时候小松树心里会怎样想呢？ (3)现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。） (4)小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。） (5)现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。） 三、分角色朗读课文。 四、指导书写。 1、出示生字，指名认读。 2、自主学习，提出书写时的注意点。 3、根据学生发言，指导写字。 五、作业 1、按笔顺描红。 2、朗读课文。 板书设计： 8、小松树和大松树 小松树大松树风伯伯 长得多高没有回答 看到很远大山托 惭愧 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重点：能有感情地朗读课文。 教学难点：理解风伯伯对小松树说的话。 教学方法： 1、采用自读自悟的教学方法，引导学生去理解课文，激发学生的学习兴趣。 2、多种形式地朗读，全方位感受语言文字内涵。 3、采用表演的方式，促进学生对课文内容的理解和体会，进一步促进学生语文能力的提高。 4、通过品读语言文字材料，理解课文内容，从而懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人的道理。 教具准备：小松树和大松树的图片、头饰、课件、生字卡片 课时安排：两课时 |
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