| 标题 | 小松树和大松树 |
| 范文 | 小松树和大松树（精选13篇） 小松树和大松树 篇1教学目标 ： 1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、看图导入 ，揭示课题 1.看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2.板书课题：小松树和大松树指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1.自由读课文。 要求： （1）画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2）标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2.检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示）听（动作）摸（动作）回答（联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 A、介绍两棵松树的大小和位置。 B、小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C、风伯伯教育小松树。 D、小松树惭愧地低下了头。 （5）逐段指名朗读。 三、作业 1.认读、练写生字词。 2.正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、复习检查 1.听写词语：松树比多少回答孩子听低头 2.说出各个自然段的主要内容。 二、精读训练 1.指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2.（板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3.问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4.起初，小松树怎么样？（板书：长得多高看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5.后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6.讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢） （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳） （如果大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7.教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。 8.练习有感情朗读课文。 三、写字指导 1.出示生字，指名认读： 多你呢回答风伯伯听孩比低 2.自主学习，提出书写时的注意点。 根据学生发言，知道写字。 四、作业 1.按笔顺描红。 2.朗读课文。 板书： 8.小松树和大松树 小松树————惭愧 长得多高 比你高 看到很远 大山托 大松树（风伯伯） （没有回答） 小松树和大松树 篇28 小松树和大松树 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学准备：教学光盘、生字卡片 教时安排：2教时 第一教时 一、创设情境，导入课文。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。 师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 8小松树和大松树 今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》 二、初读课文，认读生字。 1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。 2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！ 3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 song duo ne hui da bo hai ye tuo 松 多 呢 回 答 伯 还 爷 托 4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。 （学生认读自己画出生字、生词及句子。） （教师出示写有生字的小黑板。） 5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） 三、分析字形，指导书写。 松：左右结构木字旁，右边是个公。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与“泥”作比较。 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。 答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。 四、教师范写，学生描红。 五、作业。 1、在习字册上描红、仿写、临摹。 2、朗读课文。 第二教时 一、复习检查。 1、指名读生字。 二、指导朗读，感悟体验。 1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。 （学生自读课文。给每个自然段标出序号。） 2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。 3、（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ 4、咱们再齐声朗读一遍。 5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。 你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ 那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。 大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。 可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？ 风伯伯的话你们听懂了吗？ 怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。 （学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。） 小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？ 同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。 这时，他会想些什么？ 假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？ 是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？ 三、角色表演，升华体验。 1、 自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。 2、 四人小组分角色练习读课文。 3、 小组戴头饰朗读、表演。 四、分析字形，指导书写。 伯：左右结构单人旁，右边是个白。 孩：左右结构子字旁。 托：左右结构提手旁。 左右结构的字要注意左窄右宽。 爷：上下结构父字头。 师范写，生描红。 五、作业。 1、在习字册上描红、仿写、临摹。 2、有感情地朗读课文。 练习3 第一课时 教学目的 1. 读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。 2. 联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。 教学准备：挂图、投影片。 教学过程 一、导入 1. 同学们，你们看到过什么车？ 2. 今天，我们来认识几种车。 二、新授 1. 指名读题。 2. （出示挂图）图上的汽车你认识吗？ 3. 指名说，其它学生补充，纠正。 4. 读一读书上的词语。 ⑴自读。 ⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒 ⑶齐读。 5. 把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。 6. 这些车各有各的本领，你知道吗？ 7. 指名回答，相互补充。 8. 出示：消防车是用来的。 救护车是用来的。 车是用来的。 ⑴你会填空：指名口头填空。 ⑵打开书，写下来。 ⑶师巡视指导，及时批改。 第二课时 教学目的 1. 积累成语。 2. 能背诵《三字经》中的几句。 3. 练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。 教具：投降片。 教学过程 一、教学第二题 1. 教学第1小题。 ⑴指名读题。 ⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？ ⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？ 齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。 2. 教学第2小题。 ⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？ ⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。 ⑶指导有感情地朗读。 ⑷指导背诵。 二、教学第三题 1. 审题。 2. 认读三个生字。 3. 这三个生字都有一个相同点，是什么呢？ 4. 写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？ 5. 怎样把字写美观呢？ 6. 师示范写“伯”，生描红、仿写。 7. 生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。 第三课时 教学目珠 练习对话，培养学生口头交际、表达能力。 教具：挂图 教学过程 一、审题 谈谈口语交际的要求。 二、指导看图说话 1. 一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？ 2. 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？ 三、指导练习说话 1. 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。 2. 指名分角色朗读，师生评议鼓励。 四.练习 1. 各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？ 2. 各组自编内容表演，师巡视指导。 3. 请代表上台表演。 4. 如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。 5. 现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。 小松树和大松树 篇3作者：佚名 转贴自：转载 点击数：285 8、小松树和大松树 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 教学目标： 1. 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间： 两课时。 教学准备：多媒体、生字卡片、黑板上创设情境。 第一课时 一、 看图导入，揭示课题 1. 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2. 板书课题：小松树和大松树 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3. 从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1） 小松树和大松树在什么地方？ （2） 他们之间发生了什么故事啊？ （3） 这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、 初读指导 1. 自由读课文。 要求： （1） 画出生词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2. 检查自读情况。 （1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。 a介绍两棵松树的大小和位置。 b小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 c风伯伯教育小松树。 d小松树惭愧地低下了头。 （5） 逐段指名朗读。 三、 作业 1. 认读、练写生字词。 2. 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 板书设计：8、小松树和大松树 第二课时 一、提题导入 1、上节课我们大家一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。请小朋友们拿出手指和老师一起书写课题。（师板书课题，课题竖向书写，“小松树”三字在上，“大松树”三字在下。“小松树”三字偏小，“大松树”三字偏大。） 2、谁来读读课题？ （1）提示学生把“小”字突出读来。可给予相应评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。 （2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，二者大小有别。你读得真好！ 二、趣读课文，细品文本，指导朗读 过渡：这节课，小松树也来到了我们班。（师边说边出示小松树彩图，模仿小松树口气，小朋友们好！）生打招呼。 1、教师创设情境：我是小松树，今年七岁了。今天来到一（3）班，想和小朋友们交个朋友，小朋友们愿意和我交朋友吗？ 2、你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。这节课就让我们细细品读课文后，对小松树有了深刻了解后，再下定注意。下面请小朋友们自由读课文。（师在生自由读课文期间，在黑板上画简笔画：高山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。） 3、我们先来读读课文一节，看看对小松树会有哪些了解？（出示第一小节，生自由读。回答。） （1）能通过读，把你知道的告诉老师吗？ （2）哪儿有一棵小松树，老师听得不太清楚。（ “山上”加重语气读） （3）老师听出来了，如果能看着黑板上的简笔画，一边读一边做上动作，老师会知道得更明白。（生读，加上动作。） （4）大家能向他一样边读边做上动作告诉老师吗？（生自由练读第一节。） 4、小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（生答。） 5、是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它转脸一看，看到山下有一棵大松树。（师出示第2节）请小朋友们接着读读2节，看看能读懂什么？（生自由读第2节。） （1）能读懂什么吗？（读不懂我们不怕，下面我们就来细细品读课文，来读懂它。谁先来把这段话读给老师听听？） （2）指导读好“喂”这个字。老师用“喂”来说一句话，看看“喂”应该怎样读？（对着一个孩子）：喂，把你的橡皮借给我用用！听了老师这样的口气你心里愿意借橡皮给老师用吗？为什么？（没有礼貌。）那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。） （3）再读一下这句话。体味小松树的语气。（读出小松树长在大山上，把小松树读得再高一点） （4）小松树说这段话时，会是怎样的表情？（师边说边在黑板上画了三种不同表情的简笔画：得意、后悔、高兴。生说。）为什么？ （5）此时，大松树会怎样想？ （6）读了小松树和大松树说的话，你还愿意不愿意和小松树交朋友？ 6、小松树的话被风伯伯听到了，他是怎样和小松树说的呢？（出示第3节，生自由读。） （1）指名读。 （2）谁摸过你的头？ （3）当时你有什么样的感觉？ （4）你能读出这种感受吗？（生再读。） （5）究竟高多少呢？看着图想一想。 （6）能通过读告诉老师吗？师给予具体评价，如：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。 7、听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示4节，生自由读、体会。） （1）“惭愧”是什么意思？ （2）这时候小松树心里会怎样想呢？ （3）现在老师就是大松树，你是小松树，有什么话想跟我说吗？（师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。） （4）小松树还会想什么？是谁把它托起来的？（应该谢谢大山爷爷。） （5）现在我就是大山爷爷，你是小松树，有什么话想跟我说吗？ （师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。） 三、分角色朗读课文。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 四、指导书写。 1. 出示生字，指名认读。 2. 自主学习，提出书写时的注意点。 3. 根据学生发言，指导写字。 五、 作业 1. 按笔顺描红。 2. 朗读课文。 板书：8、小松树和大松树 小松树 大松树 长得多高 没有回答 惭愧 风伯伯 看到很远 大山托 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 小松树和大松树 篇4小松树和大松树 (第二课时) 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：157 小松树和大松树 (第二课时) 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 教材简析： 本课是一则寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。教育孩子懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学难点 理解小松树和风伯伯说的话。 教具准备 课件、生字卡片 小松树、大松树、 山简笔画、三个表情图。 教学时间 二课时 教学过程 一、看图导入，揭题释题。 1.出示小松树和大松树的简笔画 (1)小朋友，你们认识它们吗?(松树) (2)这两棵松树有什么不同呢? 今天我们就来学习《小松树和大松树》这个寓言故事。板书课题。（出示1）你能读准它们的名字吗？ （3）我是小松树，你们愿意和我做朋友吗？ 师：你对小松树有哪些了解？咱们不能盲目交朋友。 它们长在什么地方？你能看着图，一边说一边做上动作，让老师知道得更明白吗？ （出示2） 二、精读品味，指导朗读 1、 学习第二自然段 （1）师：小松树在山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在空中自由自在散步，它还听见大山爷爷在各和它说悄悄话……（师边描述边画简笔画）如果你是小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？ （2）师：是呀，小松树看到了如此壮观的景象，心里不禁想：我是世界上长得最高最高的松树了。它低下头一看，看到山下有一棵大松树。（师出示3）请小朋友们接着读读第二自然段，你从小松树的话中读懂了什么？（生自由读第2节。） （3）师：（解析“喂”）师：那小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？ 小松树说这段话时，会是怎样的表情？从三个表情图中选择一个来表示 （4）方法小结：读书有时可以加上动作表情来帮助理解课文 （5）大松树没有回答，它在想什么呢 师：读了小松树和大松树说的话，你还愿意和小松树交朋友？ 2、 学习第三自然段 （1） 师：小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯会怎么想？ （2） 他是怎样和小松树说的呢？谁来读读第三自然段。（出示4） （3） 谁摸过你的头？你能感觉到什么？ （4） 究竟高多少呢？看着图想一想，说一说（出示5）能通过读告诉老师吗？（师：老师这次听出来了，大松树比小松树高多了。）你能通过读让大家感觉到风伯伯对小松树的爱吗？你来给小松树讲讲道理？你来关心关心它？ (生继续读完第3节后，师给予具体评价。) 3、 学习第四自然段 （1） 师：听了风伯伯的话，小松树会怎样呢？（出示6） （2） 师：“惭愧”是什么意思？你们能表演一下吗？你们遇到什么事也会觉得惭愧(再次选择表情图) （3） 师：这时候小松树心里会怎样想呢？（对不起大松树，我刚才不该惹你生气！） 师：没关系，你是个知错就改的好孩子。希望你快快长得高大起来。 (小松树会想：我应该谢谢大山爷爷，是你把我托的这么高。) 师：孩子，记住长得再高也不要骄傲。 （4） 现在你们原意和小松树做朋友了吗？ 三、角色表演，升华体验。 1、 分角色朗读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。 2、说话：学习了课文，你喜欢谁？你想向它们学习什么？ 四、学习生字，指导书写。 答：人下面不能丢了一横。 反思: 1、 立求板书新意，抓住孩子的眼。一改常态,以形象的简笔画,进入孩子的视线,把故事串连成一幅动感图,以其“动”牵制孩子的“动”. 2、 拉住文本情感之弦，身临其境，吸引孩子的心。 要培养孩子“口诵心惟”的最好办法就是激发孩子主动读书、积极探究的兴趣。 首先，让孩子参与到童话中来。新课伊始，以交朋友的形式进入情境，激起兴趣后，老师顺势提出问题，激发其读书兴趣,不能盲目交朋友，要对小松树有所了解。其次是应用动作、选择表情图，进行角色转化，想象小松树说话时会是怎样的神情、想象“惭愧”会是怎样的表情，让学生模仿小松树得意洋洋、轻视看不起人样子，“惭愧”的样子，并试着表演一下，加深情感体验，然后带着表情读。 3、 联系生活，情感牵移，拨响孩子的情。 我结合指导学生感情朗读，适时点拨，将文本与孩子的生活知识经验、情感体验“链结”起来，实现更深语义层面的解读。 1、“喂”字的解读——小松树说的话中有这么一句“喂，朋友，你看我长得多高哇！”一个“喂”传神的刻画了小松树骄傲自大的嘴脸。如何紧扣“喂”字，激活学生经验，加深体验，进而提高朗读的指导效率,我创设了这样一个简单易行且有效的情境：师指着一个孩子说“喂，请把你的小刀借给我！”再让学生体会一下，老师这样的语气借东西，愿不愿意借，为什么？然后让孩子读小松树的话体会小松树对大松树的傲慢无理。 2、“摸着头“的解读——风伯伯和小松树说话时是这样的“风伯伯摸着小松树的头说”，“摸着头”一词表现了风伯伯对小松树的关心爱护。教学中，我是这样引导孩子联系孩子的生活说说生活中谁摸过你自己的头，感受长辈对自己的关爱。然后再让学生体验风伯伯对小松树的关爱。 课堂教学以人为本，注重情趣的激发，充分以教材为例子，对学生进行知识和能力的培养，进行思想价值观的教育,是尤为重要的。 转载自 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 小松树和大松树 篇5【教学内容】 8.小松树和大松树 【教学要求】 1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 【重点难点】 学会本课生字，认识新偏旁。 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎。 【集体备课】 【二次备课】 【三次备课】 【教学过程】 【学生活动与教师关注】 第一课时 一、看图导入，揭示课题 1.看插图，问：图上画的是什么树？ 2.板书课题： 3.从“小松树和大松树”这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1）小松树和大松树在什么地方？ （2）他们之间发生了什么故事啊？ （3）这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、初读指导 1.自由读课文。 2.检查自读情况。 （1）出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2）课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3）观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4）朗读课文，说说各个自然段的意思。 第二课时 创设情境，导入课文。 师在实物投影仪的白纸上画座大山。 1. 小朋友，你们看，这是什么？ 2. 在这座大山里呀，山上的一棵小松树和山下的一棵大松树之间发生了一件事。 一、 初读课文，认读生字。 1. 初感课文(听光碟朗读)“小鸟”---欣赏 2. 认读生字 ① 看，生字从课文中跑出来啦！这些生字中，哪些字在没学过之前，你就已经认识了。 (幼儿园、看电视、广告牌、学数学、看书) 二.自主朗读，感悟体验。 1. 自读课文 让我们再读读课文，边读边看书上插图。自己试着读懂课文，不懂的地方，可以互相讨论。 2. 学习第一自然段 ① 读了这一段，你知道了什么？ 3. 学习第二自然段 ① 请同学们自己读读第二自然段。你们觉得小松树怎么样？从哪看出来？ ② 师生赛读 ③ 大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。 (没生气，还笑，不跟它一般见识) 4. 学习第三自然段 ① 嗯，大松树心眼儿真大，宽宏大量，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（师贴白云图） ② 自读第二自然段，指名读 风伯伯的话你们听懂了吗？他在干什么？ a. 风伯伯批评了小松树，不让它骄傲 b. 风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。 c. 读。想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的，就用他们当时的语气来读读风伯伯的话。(严肃、温和、慈祥、亲切) 5. 学习第四自然段 ① 风伯伯真慈祥、真宽宏大量。小松树知道错了吗? 你从这段中的哪个词看出来的？ 二、总结、谈感受。 1. 小松树，这时，你想对风伯伯、大松树或者大山说些什么呢？讨论，反馈 2. 送一句话 小朋友们说得都很好！现在小松树已经变成了一个既有礼貌又谦虚的孩子了。老师这儿也有一句话想送给小松树。 （出示）：虚心的人，常想已之短；骄傲的人常夸已之长。 3. 学了这篇课文后，你有什么感受？ 读风伯伯的话-------(学习和生活中不能盲目自大，看不起别人 犯了错误不要紧，要能知错就改。 当别人做错了事时，我对他要宽容。 一个小朋友做错了事时，我们要像风伯伯那样教育他。) 【学生学习目标达成评析】 小松树和大松树 篇6教学目标 ： 1. 学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 教学时间： 两课时。 第一课时 一、 看图导入 ，揭示课题 1. 看插图，问：图上画的是什么树？（松树）教“松”（song）。领读。 2. 板书课题： 指出“松”是平舌音，“树”是翘舌音。指名读课题，领读课题。 3. 从这个题目上，你们想提出哪些问题？ （1） 在什么地方？ （2） 他们之间发生了什么故事啊？ （3） 这个故事告诉我们什么道理呀？ 二、 初读指导 1. 自由读课文。 要求： （1） 画出生字词，圈出生字，自由拼读，读准字音，理解生字词的意思。 （2） 标出自然段的序号，想想各段的主要内容。 学生自由读，互相交流。 2. 检查自读情况。 （1） 出示带有生字的词语。指名认读，结合实际正音，齐读生字词。 （2） 课文中的词语，估计学生都能理解，可采取下列办法解决有关词语： 指名回答：低头（动作表示） 听（动作） 摸（动作） 回答（联系课堂提问与学生的回答） 《蘑菇该奖给谁》一课中，哪个词的意思和“惭愧”一样？（难为情） （3） 观察生字特点，想出记住生字的方法。小组内交流。 （4） 朗读课文，说说各个自然段的意思。 A介绍两棵松树的大小和位置。 B小松树对大松树夸自己长得高、看得远。 C风伯伯教育小松树。 D小松树惭愧地低下了头。 （5） 逐段指名朗读。 三、 作业 1. 认读、练写生字词。 2. 正确、流利地朗读课文，体会小松树的思想感情。 第二课时 一、 复习检查 1. 听写词语：松树 比多少 回答 孩子 听 低头 2. 说出各个自然段的主要内容。 二、 精读训练 1. 指名口头填空：--------有一课---------松树，--------有一棵----------松树。 2. （板书：惭愧）指名拼读后，问：“惭愧”是什么意思？ 3. 问：小松树为什么感到惭愧？课文里是怎么说的？ 4. 起初，小松树怎么样？（板书：长得多高 看到很远） 谁能把小松树说的话读一读，读出它那种自以为了不起的语气来？ 练习朗读，同座对读，互相学习、指正。 指名当众朗读、评议。教者示范，学生再读。 5. 后来，小松树的想法怎么会发生变化的？ 指名读风伯伯的话。（板书：比你高 大山托） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 6. 讨论：小松树会怎么想呢？ （谢谢风伯伯，不然，还真的以为自己最高呢） （刚才太不礼貌了，要向大松树说声对不起） （要是我也在山下，和大松树站在一起，他肯定比我高好多好多呢） （谢谢风伯伯，是你让我知道了，我能看得远，是大山的功劳） （如果大松树也长在山上，他会看得更远更远） 7. 教者小结：小松树已经知道自己错了，他以后一定会改正错误，变得谦虚起来。 8. 练习有感情朗读课文。 三、 写字指导 1. 出示生字，指名认读： 多 你呢 回答 风伯伯 听 孩 比 低 2. 自主学习，提出书写时的注意点。 根据学生发言，知道写字。 四、 作业 1. 按笔顺描红。 2. 朗读课文。 板书： 8. 小松树————惭愧 长得多高 比你高 看到很远 大山托 大松树（风伯伯） （没有回答） 小松树和大松树 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：126 小松树和大松树 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 德育目标：懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。 教学重、难点： 1、有感情地朗读课文。 2、理解风伯伯对小松树说的话。 教具准备： 多媒体课件、生字词卡片等。 作业设计： 课内：书写生字指导有感情地朗读课文。 课外：把这个寓言故事讲给你身边的人听。 教学过程 第一课时 一、 创设情境，导入课文。 师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。） 生：是一座大山。 师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。 8小松树和大松树 今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》 二、 初读课文，认读生字。 1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。 2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！ 3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。 song duo ne hui da bo hai ye tuo 松 多 呢 回 答 伯 孩 爷 托 4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。 （学生认读自己画出生字、生词及句子。） （教师出示写有生字词的小黑板。） 5、生字词从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。 （学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。） 6、生字读好了，课文谁愿意来试试？指名读课文，学生再评，再指名读。 三、学习生字 1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。 2、说说这些生字怎么记住它，给它找朋友。 3、观察田字格中的位置，说说怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？ 4、师在学生说的同时，重点指导以下几个字 答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。 孩、松、呢、伯：都要写得左窄右宽。 多：第二个“夕”横撇要写长些。 5、师范写，学生书空。 6、生描红、仿写，师巡视指导。 第二课时 一、 复习检查。 1、师：今天这节课，我们继续学习第8课……（学生齐读课题） 2、出示生字词，开火车检查学生的掌握情况。 师：新课之前，我们先来开火车复习本课的生字。 师：读得非常正确，我们学着他的样子也来读一读。 3、让我们走进课文看看一棵小松树和一棵大松树之间发生的故事吧。 二、指导朗读，感悟体验。 1、让我们读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。 （学生自读课文。） 2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。 (1)（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？ (2)齐读第一自然段。 3、过渡：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。 （1）你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ 那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。 （2）大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。 （3）可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？ 从风伯伯的话中你们听懂了什么？ 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。指导读好风伯伯的话 （学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。） 4、小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？ （1） 同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。这时，它会想些什么？ （2）假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？ （3）是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？ 三、角色表演，升华体验。 1、 自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。 2、 四人小组分角色练习读课文。 3、 小组戴头饰朗读、表演。 转载自 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 小松树和大松树 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：138 小松树和大松树（第二课时） 丹阳实小 王芬 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 一、 教学目标： 1、有感情地朗读课文，分角色朗读课文； 2、通过反复品读，来理解课文内容，明白做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 二、 教学重点： 有感情地朗读课文。 三、 教学难点： 理解风伯伯对小松树说的话。 四、 教学准备： 课件，图片。 五、 教学过程： （一）听写词语。 今天这节课我们继续学习8《小松树和大松树》，老规矩，我们先来听写几个词语。 多高 你呢 回答 伯伯 孩子 爷爷 托 松树 （二）贴图导入。 1、昨天我们还认识了小松树和大松树这两位新朋友，谁来叫叫它们！ （出图 小松树 大松树） 2、谁能把他们送回家？（贴图） 你能用书上的语言来说说它们各自的家吗？ 3、是啊！他俩一个在山上，一个在山下，天天见面，这天小松树对大松树说话了！打开课本，去读读课文的第二自然段，用“——”划出小松树说的话，再读一读！ 4、交流。谁先来读读你划出的句子。 5、屏幕出示划线的句子，我们一起来读读！ 6、自己再去好好读读小松树的话，想一想从它说的话中，你读出了这是一棵什么样的小松树？ 7、谁来说？通过你的朗读让大家也感受到！[交流说、读，在说和读中充分体会小松树的自满和无礼！] 8、自己连读第二段，说说从这句话中你感受到这是一棵什么样的大松树？[对比读中体会大松树的宽容与大度] 9、看屏幕有感情地朗读本段。 10、故事中还有一个人物他是谁？（风伯伯）谁来把他也安全地送回家？[贴图]你为什么贴在这里？ 11、下面请小朋友们小声地读读第三自然段，想想从这段中你又读出这是怎样的风伯伯？ 读——说——再读[关心小松树、讲道理（读出关心的语气）] “托”？你来做个托的动作！我们一起来试试 12、课文中这三个人物，你们最喜欢谁？为什么？ 大松树——大度，不斤斤计较 小松树——知错就改 风伯伯——关心别人 13、师小结 既然大家都喜欢他们，让我们把这个故事再练着读读好后来表演表演好吗？ （三）读课文，学表演。 （四）拓展。 1、想象练说： 第二天，太阳刚刚升起，山上的小松树就对山下的小松树说：“ ”？ 2、课外阅读补充材料《红花和绿叶》。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 转载自 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 小松树和大松树 篇9教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 重、难点： 1、能有感情地朗读课文。 2、理解风伯伯对小松树说的话。 课时划分 两课时 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的生字，并能正确、美观地在田字格中书写。 3、初步了解课文的主要内容。 教具准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程 ： 一、导入 今天，我 们要学一篇非常有趣的故事。 1、板书课题。 2、读准“松”的平舌音、翘舌音。 3、齐读课题。 4、读了课题后，你想知道些什么？ 二、初读课文 1、放多媒体动画，听故事。 2、自由读课文。 要求：读准字音，读通句子。 3、再读课文，标上小节号，画出生字词。 生按要求自学课文，师巡视指导。 4、检查自学效果。 5、正音。 听：是后鼻音。 呢：读轻声。 惭：读平舌音。 伯伯：第二个伯读轻声。 （1）自读，同座位互相读，互相纠正。 （2）指名读，开火车读，齐读。 （3）把生字词带入课文中再读一读，把课文读通顺，碰到长句子多读几遍。 （4）指名分段朗读课文，师生共同纠正，评议。 （5）以下几个词作重点指导： “地方”、“孩子”、“爷爷”等词语的第二个音节读轻声。 三、初步理解课文 1、再次指名朗读课文。 2、课文主要讲了什么内容？ （1）刚开始学课文时，你们提的问题已经弄懂了哪些？ （2）剩余的问题，我们下节课继续学习课文，弄懂它们。 四、教学生字 1、（出示生字卡片）读生字字音，巩固字音。 2、教学新偏旁。 孩：“孩子”所以就是子字旁，与“子”有什么区别？ 3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。 4、反馈检查：“孩”、“比”的笔顺。 你们怎么记住这些生字呢？还有什么值得注意地方呢？师作重点指导： 低；不能忘记最后一笔点。 孩：子字旁要分三笔写成，第三笔是提。 5、指导写字。 6、怎样把这些生字写美观呢？你有什么要提醒大家的呢？ 7、师在学生说的同时，重点指导以下几个字： 答：中间的“人”要写得舒展一点，能包住下面的部分。 孩、低、听、伯：都要写得左窄右宽。 多：第二个“夕”横撇要写长些。 8、生描红、仿写，师巡视指导。 第二课时 教学目的： 1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。 教具准备： 生字卡片、大松树、小松树和风的头饰。 教学过程 ： 一、复习 1、抽读生字卡片。 2、指名分段朗读课文。 二、细读课文 1、细读第1自然段 这两棵一大一小的松树长在哪里呢？ 齐读第1自然段。 2、细读第2自然段。 （1）自读第2自然段，边读边想：你知道了什么？ （2）你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？ （3）生一边找出相应的词语，师一边指导学生有感情地朗读这些词语。 （4）你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？ （5） 自己练读，指名读，评议。 （6）有感情朗读小松树的话。 （7）这时大松树没有回答，它会想些什么呢？ 3、细读第3自然段 （1）小松树的这番话被风伯伯听见了，师范读第3自然段。 （2）通过风伯伯的话，你知道了什么？ （3）风伯伯对小松树怎样？你从哪些词中读出来的？ （4）有感情练读风伯伯的话。 （5）齐读第3自然段。 4、细读第4自然段。 （1）小松树听了风伯伯的话后，（生齐读第4自然段） （2）你能学学小松树的样子吗？ （3）这时他会想些什么呢？ （4）请你代表小松树，再向大松树说句话好吗？ 5、现在，小松树不再看不起别人，变成了一个又谦虚又懂礼貌的孩子了。 （1）分角色朗读、表演 （2）指名分角色朗读课文，评议。 （3）发头饰，自由组合表演。 （4）指名上来表演。 （5）评选最佳演员。 板书设计 8、 小 松 树 和 大 松 树 谦 懂 虚 礼 貌 看不起 风伯伯 小松树和大松树 篇108. 教材分析： 《小松树和大松树》是苏教版小学语文第二册的一篇寓言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。风伯伯批评了小松树缺乏自知之明、盲目骄傲自大的行为。全文共有4段。第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高、看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。 教学时间： 两课时 教学准备： 1.学生观察松树的特征。 2.教师准备多媒体课件。 教学过程： 第一课时 3月15日 总第36课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课5个生字，认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 一、谜语导入，巧妙激趣。 1.小朋友们爱猜谜语吗？老师今天带来一个谜语，想猜吗？猜一种植物。 “一年四季穿绿衣，风雪再大全不怕。” “头上青丝如针刺，皮肤厚裂像龟甲。”（谜底：松树）（评价：真聪明，真是个爱思考的孩子。） 2.今天老师请来了两棵松树，比比看这两棵松树有什么不同？（出示松树贴图，一棵为大松树，一棵为小松树，大小对比明显。） 3.让我们来亲切地叫叫它们的名字。瞧，这一大一小的松树该怎么读？指名读。 （评价：你心中的小松树真小，你心中的大松树真大！） （设计意图：兴趣是孩子最好的老师，教学在初始阶段就充分针对低年级孩子的特点让他们猜谜语，调动好奇心，求知欲。对学习课文产生浓厚的兴趣，由谜语创设浓厚的学习情境是个巧招。） 二、对比朗读，巧揭课题。 1.你们把它们的名字叫得这么亲切，它们一定爱和你们交朋友。今天我们要学习的课文就是第八课。板书：8 小松树和大松树，来读读课题。“松”就是我们这节课要学习的生字，怎么记住它？看老师把松字送回田字格，认真观察。 2.指导书写。我们在写“松”的时候，“木”字旁写得小一些，捺要变成点，不和右边打架。右边写得宽一点，左窄右宽，“松”字才漂亮。 过渡：小松树和大松树之间发生了怎样的故事呢？想不想知道呢？ （设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，便于学生在自身体验中学习。） 三、初读课文，检查自学。 1.打开课文46页，自由读课文。注意听好老师的要求：遇到生字新词多读几次，把字音读准，读通句子，标出自然段。 2.看，生字宝宝自己从课文中跑出来了，还认识吗？动脑筋记住它。开火车读。 幻灯片出示生字和词语。 一棵 松树 回答 惭愧 很多 伯伯 爷爷 孩子 摸着 低头 你呢 （1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音） （2） 谁来读第二行？（注意轻声音节） （3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？ 拼读生字，拼读词语，去掉拼音读，指名读，男女生比赛读，齐读。 师：“松”是平舌后鼻音要读好它。“爷爷”是轻声音节。“呢”是轻声词。 3.你们已经和生字新词交上朋友了，长句子会读吗？想来挑战一下吗？课件出示长句子-----风伯伯摸着小松树的头说：“孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！” 师指导朗读，指名读。这句话很长，我们要注意停顿才能读好它，看这些斜线就是吸气符号，要稍稍停顿。（课件长句子加斜线表示停顿） 风伯伯摸着/小松树的头说：“孩子，山下的松树/比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷/把你托起来的呀！” 师：再来试一试，真是个聪明的孩子，老师一教就会，真了不起！ （设计意图：明确的要求，对一年级学生来说十分必要，这样可以提高学生读书的效果，有利于养成学生良好的阅读习惯。通过自由读课文，指导学生读好长句，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好地进入课文营造的情景。） 四、精读课文，体会感情。 1.第一自然段 同学们的生字读得那么棒，课文也读得那么熟练，你一定知道小松树和大松树的家在哪里？师画山，指名贴图。 （1）自由读第一小节。（师在黑板上画一座高山） 说一说你读懂了什么？（两棵松树生长的地方。）（弄清小松树与大松树的位置） （2）出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？ （请一学生到台前，把小松树贴在山顶上，大松树贴在山脚下。） 山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”） 3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。 （3）让我们一起来读第一小节。 过渡： （师边描述边画简笔画）大家看，小松树站在山顶上，每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山…… 如果你就是这棵小松树，你会怎么想？(自由交流) 1）自由读，看看能读懂些什么? 2）交流，从一节读懂了什么?（两棵松树生长的地方。）山上有一棵什么样的松树？山下有一棵什么样的松树？（突出“小”、“大”）什么地方有一棵小松树？什么地方有一棵大松树？（突出“山上”、“山下”） 3）用“（什么）长在（什么地方）”句式说话。 4) 齐读第一自然段，背诵第一自然段。 2.第二自然段 小松树和大松树是邻居，它俩一定经常在一起聊天，这一天，小松树对大松树说了些什么呢？请同学们自己读读第二自然段。把小松树对大松树说的话标出来. (1)自读，再看看图，说说这两棵松树长得怎么样？ 用上“（什么）长在（什么地方），（长得怎么样）”的句式说话。 (2)读读小松树的话，想想小松树是这样看自己的吗? (3)出示第二自然段，指导读懂小松树的话。 第一句话。 a.你觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？ b.比较句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊！ 你看我长得多高啊! （小松树认为自己长得高。） c.比较词语，练习朗读： 很远的地方 很远很远的地方 （小松树认为自己看得远。） d.除了看出他很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？ （ 没礼貌，瞧不起别人） a.指导读“喂，朋友”。 小松树跟谁说话呢？ b.理解“你呢”？ 再读读小松树的话，他想接着说什么？ （你有我长得高吗?有我看得远吗?表示看不起大松树。） e.指导朗读。 小松树这时是什么样儿？你能想象出来吗？带上恰当的语气自由练读这两句话。 指名读，齐读，背诵。 (4)学习最后一句： a.听了小松树的话，看图说说大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢） b.大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？ (5)背诵第二自然段。 (6)一二自然段分角色表演读。 听了这棵小松树的话，你有什么想说的吗？（小松树很骄傲）那你能不能扮演一个骄傲的小松树来读一读这句话呢?谁还有什么想说的？(小松树很得意)得意的小松树对大松树说：生读。还有吗？（爱炫耀）生读。 （3）指导读好“喂，朋友”全体同学加上动作读。 接着，小松树对大松树说了什么？指导读出“很远很远”指名读。齐读。小松树不光说他长得高，而且还看得远呢。板书：“高”“远” 来，让我们一起来扮演这棵小松树向大松树炫耀一下吧！生齐读这段话。 （4）那小松树认为大松树看得远不远呢？（不远）大松树回答了吗？（没有回答）板书“没有回答”那么，大松树为什么没有回答？它在想些什么呢？指名回答。（大松树觉得小松树太骄傲了，大松树知道它能看的远是因为打上爷爷把它托起来的，大松树很谦虚……） 3.第三自然段 （1）大松树虽然没有回答，但是他的话被谁听到了呢？风伯伯又是怎样对它说的呢？自由读第三自然段。——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 你从风伯伯的话中读懂了什么呢？ （2）小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。 是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。 a（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小） b 出示句子：大松树比小松树高多了。 （3）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。） 小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。） 出示动画，指导朗读。 （4）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，你觉得这是一个怎样的风伯伯？ 风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？ 同学们先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读） 多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。 （5）如果你是小松树，你听了风伯伯的话感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”小松树听了风伯伯的话之后怎么样了呢？小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 （6）惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？ 如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？相信小松树一定会变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后。”我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。 （设计意图：通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。“以情传声，以声带情”，运用声音的艺术，将学生带入文中的意境，进入艺术的天地，使学生如临其境。这样使学生既了解了课文大意，又悟得了朗读的技巧。） 五、教学生字。 1.分析字形，指导书写。 松：左右结构木字旁，右边是个公。左窄右宽，木字旁的第四笔是点。 多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。 呢：与“泥”比较记忆。 回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。 答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。人下面不能丢了一横。 2.教师范写，学生描红，临写。 （设计意图：把生字正确、规范地写在田字格里。） 第二课时 3月16日 总第37课时 课时目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课4个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3.理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学重难点： 培养学生有感情朗读，在朗读中理解课文。 2.看图理解词语，启发想象，理解风伯伯对小松树说的话。 一、导入新课： 1.上节课，我们学习了一篇有趣的故事，叫------（指读、齐读课题） 2.讲了什么还记得吗？不急，谁来读？ 出示： 小松树 大松树 风伯伯 摸着 托起来 低下了头 多高哇 你呢 3.第一行，故事讲的就是……；第二行都是在讲动作，谁来做做动作？能不能边读边加上动作？第三行指的是人说话时的语气。读好这些字，就能更好地读好这些词。齐读词语。 4.接下来，就让我们赶快读读这个故事。 （设计意图：从复习巩固入手，说说对课文的印象，激发学生学习的兴趣。把学生自觉地引入到课题中去，从而激起学生阅读的能动性。通过生动的语言赋于小松树以生命，从而激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，为后面自主学习做好铺垫。） 二、精读课文，朗读感悟： a.学习第一段。 1.自读，找找小松树和大松树长在哪儿？ 2.出示小松树与大松树的图片：它们长在哪儿呢？你能把它们送回家吗？（点红）简笔画。让生上前摆一摆，说说原因。看来你读懂了这句话。谁再来读读？齐读。 3. 大家看，小松树站在高高的山顶上，它每天都看到了很多美景。猜猜看，它可能会看到什么？（看着太阳公公从东方慢慢地升起来，白云姐姐在空中自由地散步，还看见了远处连绵起伏的群山……） b.学习第二段。 过渡：是呀，小松树每天都能看到这么壮观的景色，心想：我就是世界上长得最高最高的松树了！它回头一看，看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了，请同学们自由地读读第二自然段。 1.谁来读读课文的第二自然段。有几句话？看看第一句话里，这是什么?（“ ”这是引号，说的话要用引号引起来。） 2.谁来读读小松树说的话。数一数，有几句？（！？也表示一句。） （1）出示句子，谁来读第一句？知道了什么？ 出示句子：小松树对大松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！……” 老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道！老师用“喂”来说一句话，你就会明白“喂”应该怎样读？ 师对着学生说：喂，把你的铅笔借给我用用！你愿意借铅笔给我用吗？（不愿意） 师：那小松树这样对大松树说话，你觉得小松树怎样？（小松树对大松树没有礼貌。） a.再读读这句话，你还觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？（多高哇！） b.比较句子，朗读体会。 我长得高。 我长得多高啊！ 你看我长得多高啊! （小松树认为自己长得高，很骄傲。） c.再读读，你还注意到什么？（！） 是的，这个感叹号，也能感受到小松树很骄傲，很得意。 （2）接下来第二句，谁来读？你又知道了什么？ a.比较词语，它有什么不同？ 很远的地方 很远很远的地方 （可以听出来，小松树认为自己看得远。） b.是的，如果把“很远”叠起来，会让我们觉得小松树能看得更远！读好“很远很远”这个词。把它送入句子中，谁会读？那请你再读读这句话。小松树看得还不够远，你能让小松树看得再远些吗？ c. 除了看出它很骄傲外，你还看出他怎么样？从哪儿看出的？理解“你呢”? 再读读小松树的话，他想接着说什么? （你有我长得高吗？有我看得远吗？表示看不起大松树。） （这句话，除了看出它很骄傲外，还看出它很没礼貌，瞧不起别人。） d.范读。要想把句子读好，老师有一个好办法，就是把自己想成“小松树”，还要注意显红的地方，就会读得更好。带上恰当的语气自由练读这两句话。试读、指读、齐读。 （2）学习最后一句： a.面对没有礼貌的小松树，听了小松树的话，看图说说，大松树为什么没有回答？大松树生气了吗？（没有，还在微笑呢！）真了不起，你有一双善于发现的眼睛。 b.大松树为什么不回答，他在笑什么？他可能会想些什么呢？ c.学习第三段。 1.大松树没有回答，但小松树的话被风伯伯听到了，风伯伯怎么说？出示风伯伯说的话，自读、指读。数数有几句话？ 2. 出示句子，谁来读第一句？知道了什么？ a.是的，课文第一自然段就告诉我们，---（引读s1） b. 小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。谁来读好第一句？ 3. 出示句子，谁来读第二句？你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。） a.大山爷爷是怎样把小松树托起来的？小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。）（肩上，小松树在山上。）板：托 b. 看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，还摸着小松树的头呢，理解：摸着。在生活中谁摸过你的头？（妈妈）妈妈摸着你的头是什么感觉？（舒服）请你舒舒服服地读这句话。你觉得这是一个怎样的风伯伯？ 风伯伯多爱护小松树呀！就像疼爱自己的孩子一样，那风伯伯的话该怎么读好呢？刚才老师教小朋友怎样才能读好一句话，就是把自己想象成风伯伯，小朋友们自己先试着加上动作练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读） 多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。 4.用刚才的方法读好s2、3。（分角色朗读） d.学习第四段。 1.风伯伯的话，小松树听明白了吗？你从哪儿看出来的？（惭愧）如果你是小松树，你听了风伯伯的话，感觉怎么样？（不好意思，难为情，不高兴）这就叫“惭愧”。小松树听了风伯伯的话之后，小松树就惭愧地低下了头。你能学学他的样子吗？——学生做动作。那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 2.惭愧的小松树，这个时候心里会想些什么呢？ 如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？有没有想对大山爷爷说的呢？选择一个和同桌说一说。交流。你能把原因说一说吗？ 3.看来，小松树真的明白了，它能看得远，是因为它站得高，是大山爷爷把它托起来的。那大松树知道原因吗？所以“大松树没有回答。” 相信小松树从此以后改正了缺点，再也不骄傲了，变成一个既懂事又谦虚的孩子。同学们你愿意和它成为朋友吗？（愿意）老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步，骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。 （设计意图：调动学生的生活经验，让学生联系实际，从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态，为感情朗读奠定基础。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花；质疑应该从一年级开始培养。教师充分尊重了学生的独特体验，给孩子们一个自由的空间，让学生自主感悟。） 三、教学生字，布置作业。 小松树明白道理，小朋友明白了吗？小松树很高兴，给小朋友送来了一些生字宝宝，还认识它们吗？ 1.出示生字：松 答 伯 （1）齐读生字。组词。说结构，看看有什么相同的？ （2）你能认识这三个偏旁吗？ （3）你有什么好方法记住这个字？也可以说字谜。(学生自由说，如： (老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。（答）白胡子老爷爷。（伯）……老公公栽树。（松）一人咬一口竹子。 2.范写，说笔顺。 3.描红，写《习字册》 （设计意图：如何让学生记住这些字这一环节，激发了学生内在的潜能，开发学生右脑，让学生更加喜爱汉字。在低年级写字教学中要重视过程与方法。先让学生初步感受汉字的形体美，然后教授字的笔顺，再按照字的笔顺规则进行写字。） 板书设计： 8 小松树和大松树 大松树贴图 山顶小松树贴图 得意 惭愧 大松树 大山贴图 教后反思： 在这节课上，我充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，因为低年级孩子善于模仿，老师的范读在教学中处在重要的地位。一遍又一遍声情并茂的朗读，对于孩子听说能力，朗读能力的提高都起着重要的作用，同时也起着事半功倍的效果。孩子们学得很认真。生活是最好的老师，让孩子联系生活实际讲体验，抒发感受。尊重朗读中，孩子的个人体验不同。同样的对话，却有不同的感受。多种体验，让朗读走向生活，走进孩子心灵，触动对课文的理解与品悟，使语文生活化。 小松树和大松树 篇11[教学要求] 1、能正确、流利、有感情地朗读全文。 2、学会本课生字，理解新词。两条绿线内的生字只识不写。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚，不能瞧不起别人。 [教学重点] 1、在朗读中体会小松树的思想变化。 2、结合实际感悟风伯伯所说的话。 [教学难点]理解风伯伯所说的话。 [教学准备]多媒体课件、大小松树的贴图 [设计思路] 以朗读为主，结合想象，让学生在较为宽松的环境中弄懂课文的意思，明白文章所揭示的深刻寓意，同时练习听、说、读、演的能力。 [教学时间]两课时 第二课第二课时 教学内容：理解课文内容，懂得做人要谦虚，不能瞧不起别人。同时练习听、说、读、演的能力。 教学过程： 一、复习检查 春暖花开的季节，咱班的小朋友越来越漂亮了，瞧，眼睛又大又亮，腰板又挺又直，有出息。人家都说眼睛是心灵的窗户，今天老师就看看咱班的小朋友谁的眼儿亮，心儿明，好吗？ 1、导入语：小朋友们，上节课我们新交了许多词语朋友，大家还能叫出他们吗？ 2、出示词语 3、开火车读，评出最快的火车“快车组”. 小朋友真是眼儿亮，心儿明，坐姿又端正，老师都愿意和你交朋友呢，来，带上你的词语朋友一起走进今天的故事中吧。 二、细读课文 （一）第一自然段 1、（指着黑板上的山解说）从前有座山，山上、上下都有一棵松树，看它们长得多精神，（出示松树的图片）谁能帮他们在黑板上找到自己的位置？ 2、你是怎么知道这样贴的？ 3、齐读第1自然段。 （二）第二自然段 1、小松树和大松树常常在一起聊天，听听，它们又说了些什么？ 2、指名读。 3、听了小松树的话，你有什麽感觉？你是从哪些词语中读出小松树很看不起大松树呢？ 4.你一定能想象到它当时的神情，你能一边读一边把小松树说这话时的神态表演出来吗？你能试着把它的话读好吗？ （1）学生试着自己读一读 （2）个别读 （3）其他同学对读书的人进行简单评价： l 我觉得某某读的好，以为他扮演的小松树可得意了。 l 我认为他好，因为他读的很骄傲，不把大松树放在眼里。 （4）我们就一起像他那样，把小松树的 自以为了不起，非常得意的语气都读出来。 3、小松树可真骄傲，面对他这样的自高自大，如果你是大松树，你会对小松树说什么？ 学生展开想象，大胆发言 a大松树会想：你有什么了不起，才那么点大就自以为是了。 b大松树会想：要是你到山下来，还有我高大吗？还能看的比我远吗？ c大松树会想：没有大山爷爷的帮助，你能有那么高吗？ 4.但是，大松树面对小松树的自以为是和嘲讽却怎样？没有回答，依然沉默，你觉得大松树的心胸怎样？ （三）第三自然段 1、是呀！小松树的这番话却被被风伯伯听见了，风伯伯听了小松树目空一切的话语后是怎么做，怎么说的？读第3自然段 2、你读的真好，把风伯伯的宽厚慈爱，和蔼可亲都读出来了，我们一起跟他读好吗？ 3、你们懂风伯伯的话吗？风伯伯想告诉小松树什么道理？ 学生用自己的话解说风伯伯的话。 a风伯伯想告诉小松树不能骄傲，不能瞧不起别人。 b风伯伯想告诉小松树要多看看自己，不能自以为了不起。 c风伯伯想告诉小松树要谦虚，不能随便夸耀自己。 （四）第四自然段 1、小松树与你们一样，也听懂了风伯伯的话，看他惭愧地低下了头。“惭愧”是什么意思呀？ 2、你能读好这个词并读好这一段吗？ 3、小松树惭愧地低下了头，知道自己错了，如果你就是小松树，此时，你会对大松树或风伯伯说些什么吗？ 学生展开想象回答 a谢谢风伯伯，不然，我还真的以为自己很高呢？ b大松树，刚才是我不好，对不起。 c大松树，对不起，如果你长在山上，一定会看的更远更远的。 d谢谢风伯伯，是你让我知道了我能看的远是大山爷爷的功劳。 我相信小松树以后一定会变得谦虚起来的，这可都是风伯伯的功劳呀！我想请男生读风伯伯的话，女生读小松树的话，旁白老师读，我们一起来试一试，争取读好 （五）分角色朗读 （1）分角色朗读、表演 （2）指名分角色朗读课文，评议。 （3）发头饰，自由组合表演。 （4）指名上来表演。 （5）评选最佳演员。 三、作业 1、小朋友们嘴上的工夫看来还行，不知道手上工夫如何，我们一起来写写字。 2、（学生翻开写字本）下面我们来写字：垫好垫板坐端正，一寸一尺一拳头。 教师巡视，帮助有困难的学生 小松树和大松树 篇12教学过程 第二课时 一、谈话导入，复习第一自然段 1、小朋友们，上节课我们一起认识了一大一小两位朋友，想起它们了吗？你们瞧，它俩来了！ 2课件出示大松树和小松树 提示：小朋友们，瞧！我是谁？用“你是（ ）”回答 3、模仿大松树和小松树的口吻： 咱们现在已经是好朋友了，你们认识我的家吗？那谁愿意送我们回家？向大家介绍一下我们的家。 出示：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 4、引出第二自然段 师：有一天，山上的小松鼠和山下的大松树之间发生了一件事儿，是什么呢？带上我们的眼睛和耳朵去看一看，听一听。 二、学习第二自然段。 1、课件动画演示第二自然段。 2、课件出示第二自然段的文字 3、理解内容，体会。 （1）小朋友，你听明白小松树说的话了吗？谁愿意来读读 评价读：你觉得自己读得怎样？你能说说你为什么要这样读吗？ 谁还想来读一读？老师对读得好的地方加以评价。谁能上来看着图，说说小松树的话 （2）师评小松树在说“你呢？”课件出示“你呢” 师：这是在问谁啊？ 小朋友们，让我们闭上眼睛，想象一下，小松树会怎样问这两个个字呢？ 如果你就是那颗小松树，你会怎样问？（请学生问，并配上自己的表情和动作） （3）你瞧，你觉得小松树是怎么样? 可见，这是一个（ ）的小松树。 （4）听了小松树的话，大松树是怎样做的呢？课件出示大松树的图片及文字。 三、学习第三自然段 大松树虽然没有回答，可是小松树的话却被刚巧路过的风伯伯听到了。出示风伯伯的图片，演示风伯伯轻轻地笑眯眯地来到小松树的身边。它会对小松树说些什么做些什么？ 1、学生自由朗读第三自然段 要求：反复读风伯伯的话。 指导朗读： 你们觉得风伯伯说的有道理吗？谁来读读这段话？ （1）课件出示风伯伯说的话。 （2）指名读。 师评，如“老师听出来了，这位风伯伯说得很慢，声音听来很温柔”等。谁还来试试？其他小朋友仔细听，看看这又是一个怎样的风伯伯？ 学生点评，用“我觉得这是（ ）的风伯伯”来说。 （3）、多么温柔、亲切的风伯伯呀！一声“孩子”，你知道了什么？使得，风伯伯把小松树当成自己的孩子，它边说边怎么样？ （教师摸着一学生的头） （4）闭上眼睛想象，现在我们就是那颗小松树，一边听着风伯伯温柔、亲切的话，一边感受着风伯伯轻柔的动作，（边说边抚摸小朋友的头）这时的你，会想些什么呢？ 指名说说此时的感受。 （5）小松树明白，它明白了什么呢？ 指名说一说。 （6）提升：是啊，小松树其实长得并不高哇！（将小松树的图片放到和大松树同样的位置）而山下的这可大松树比他高多了。他之所以能看到那么远的地方，那是大山爷爷把它托起来的呀！它不是因为自己长得高，而是因为他站得高呀！（将小松鼠树图拖回山顶山） （7）小松树们，你们明白了吗？让我们再去感受一下放入那个版本的温柔和亲切，好吗？（课件演示风伯伯的话和风伯伯动作） 四、学习第四自然段 1、明白了的小松树，这时是什么样的呢？（演示小松树低头的样子） 现在你们就是小松树，老师要采访你们。 请问：这棵小松树，你现在感受怎么样啊？ 我们的小松树都感到“惭愧”呀（出示惭愧，低下了头） 2、现在，你们就是那颗小松树，老师就是那棵大松树，这时候，你会对我说说些什么呢？ 学生自由说。 你们瞧！听了小松树这么真诚的话，大松树（揭开大松树的笑脸）怎么样？它小得多开心呀？这时候的大松树会对小松树说些什么呢？先思考一下。 3、演一演，请一生演小松树，一生演大松树，上台表演。 五、总结 今天，学了小松树和大松树的故事，你明白了什么？（学生自由说）希望小朋友在今后的学习生活中，能说到做到，好吗？ 教学目标： 1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。 教学重点难点： 1、能分角色朗读课文，并能读出不同的语气。 2、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目骄傲自满的道理。 3、理解风伯伯对小松树说的话。 过程与方法： 1、利用多媒体课件的大山，小松树，大松树和风伯伯来刺激学生的感官，理解课文中风伯伯的话。 2、利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。 情感、态度与价值观：通过学习课文，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。 教学准备：多媒体课件 小松树和大松树 篇13课 题 8、小松树和大松树 教学目标 1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。 2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、能用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话能力。 4、能根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。 教学重难点 1、能正确、流利有感情地朗读课文，并把自己对课文中每个人物的理解通过绘声绘色的朗读表现出来。 2、能抓住重点的词语和句子感受小松树的骄傲，通过理解风伯伯的话，懂得做人要谦虚谨慎，不要盲目自满，瞧不起别人。 3、用“比”来结合实际生活练习说话，训练学生的说话能力。 4、根据相应的内容展开合理的想象，在想象的基础上加以练习说话，培养学生的想象力和说话力。 教学准备 头饰两个、教学课件。 课时安排 1课时 教学过程 二次备课 第二课时 一、复习 1、上节课我们一起学习了《小松树和大松树》这篇课文。通过上节课的学习你们知道课文中的主人公是谁和谁？ 2、这两棵松树，一棵大，一棵小，谁来读读课题？——指名学生读课题。 （1）读后教师做相应的评价：老师听出来了，你心中的小松树不大。 （2）提示学生把“小”字读得轻细，把“大”字读重长。可给予相应评价：小松树是小松树，大松树是大松树，他们之间的大小有区别。你读得真好！ （3）课题读得很不错，那下面的这些词语你们能读好吗？（出示词语）学生自读，再指名读--一行一行地来读。 一棵松树 回答 惭愧 风伯伯 大山爷爷 孩子 摸着 低下了头 托起来 （1） 谁来读第一行？（注意平翘舌音） （2） 谁来读第二行？（注意轻声音节） （3） 谁来读读第三行？——读了这一行你发现了什么？ 二、充分诵读，巧破难点，指导朗读。 1、导读第一自然段。 （1）出示图片：大家看，大松树和小松树都长在哪里呢？ 小松树 大松树 （2）书上是怎么写的呢？——出示文字：山上有一棵小松树，山下有一棵大松树。 a 谁能通过朗读来告诉老师呢？（指名读） b我们大家一起学刚才小朋友的样子来读。——齐读。 （3）这一大一小的两棵松树长在了山上和山下，那小朋友看看图上的山，你觉得这座山怎么样？ （4）如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话） （5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山……如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话） 过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？ 2、学习第二自然段 （1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？ （2）根据学生的回答出示句子： “喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？” （3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？——学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。 （4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。——逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。 a 指导读好“喂” 。 ①老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。） ②小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。） ③那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？——指名学生读好这个词的语气。 b 指导读好“多高哇”、“很远很远”。 ①多高哇，后面是个什么标点符号？ ②从这个感叹号里你感觉到什么呢？ ③那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？——指名读——齐读。 ④“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？ ⑤评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。 c“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。 ①这里的“你呢？”是什么意思？ ②该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢？）——你有我长得高，看得远吗？ ③指导读出骄傲：你呢？ （5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？ （6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。 （7）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。 （8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练） ——他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。 ——他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。 ——要是我站在山上，也会和你一样看得远。 （9）可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他——没有回答。 过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？ 3、第三自然段 （1）自己读读第三自然段。 （2）指名读读这一自然段，——出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！ 你从风伯伯的话中读懂了什么呢？ （3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。 （4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。 （5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。 a（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小） b 出示句子：大松树比小松树高多了。 c 你也能用“比”来说一句话吗？——指导用“比”来练习说一句话。 （7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？——动作理解“托”。 （8）练习说话：所以我们说——出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。） （9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？ （10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？ （11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？ （12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？ a 小朋友先自己练习读一读。——谁来做风伯伯？（指名读） b多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。——齐读风伯伯的话。 过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？ 4、学习第四自然段 （1）读一读这一段的内容。 （2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。 a“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？ b对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。 （3）所以小松树就惭愧地低下了头。（“低下了头”加点）看——图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。 （4）你能学学他的样子吗？——学生做动作。 （5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。 （6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。 （7）是啊，这时的小松树，心里有那么多的想法，一定很想说呢。如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？同桌先讨论一下，指名带上头饰说话。 对于学生的话，老师要做相应的评价和回应。 （8）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。——老师做简单的解释。 三、分角色朗读课文。 1、最后，让我们一起来把课文中的这个故事用你们出色的朗读表现出来，好吗？ 指名分角色朗读课文 课后，可以把这个故事说给爸爸妈妈听，也可以和你的好朋友演一演这个故事。 （前面一个字是表示动作的动词，读时可以加上动作来读） （根据学生的回答板书课题）——（小松树写在上面，写小点；大松树写在下面，写大点） （骄傲、得意、神气……） （“托”是从下往上的。） 作业设计 填空： 1、抄写生字 2、有感情地朗读课文 板书设计 8、 小松树和大松树 看不起 没有回答 风伯伯 谦虚、懂礼貌 …… 课后记 课堂教学中，我觉得学生兴趣很高，在读读、演演、说说、写写中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。 用教师生动的语言来创设情境，让学生送大松树和小松树回家，让学生谈谈愿不愿意与小松树交朋友等激发学生探索语言的热情，对学习课文有着极其重要的情绪影响。让学生通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维、说话、读书的机会，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣。 用多媒体手段，从课文和学生的实际需要出发，有效突出重点、解决难点，提高了学习效率。实现了“让学生与文本对话”的愿望，有效的唤起了学生学习语文的兴趣。看看图片，再引导交流，使学生在有趣的语文实践活动中学语文、用语文和感受语文。为师生、生生与文本之间的相互对话奠定了基础，从而让学生走进文本，让文本进入学生心里，阅读教学变成一个双向的对话交互过程，感情朗读也水到渠成。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。