| 标题 | 《草原》教案范文锦集 |
| 范文 | 《草原》教案范文锦集（通用16篇） 《草原》教案范文锦集 篇1课时：一课时 教学目标： 一、指导学生用欢快自豪的情绪来演唱歌曲，并初步掌握蒙古族歌曲的演唱风格。 二、通过创设轻松活泼的情境，并运用多媒体引导学生在听，唱，演等情感体验中感受美、欣赏美、表现美。 三、通过歌唱让学生从中感受大草原的美好和对自己家乡“松原”、对生活的无比热爱。 教学重点： 运用创新手段使学生全身心投入学习之中，并积极完成学习任务。 教学难点： 通过对歌曲的理解自然表现出歌曲的情绪和风格。 课时：一课时 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 1、师：又来到了我们共同唱歌跳舞的欢乐时光！首先让我们跳起来，动起来，一起放松心情好吗？师生共同表演舞蹈《青春舞曲》。 2、采访客人： 1）今天教室里来了很多客人，请同学们问一下他们都是什么民族的？ 2）介绍教师的民族：满族 3、欣赏FLASH影片《家乡》。（藏族歌曲） 二、实践体验、学唱歌曲： 1、五十六个民族五十六朵花，五十六个民族也蕴育了各具风格特色的民族歌曲。下面让我们共同来倾听一首歌曲，想一想它是哪个民族的歌曲，它和哪首歌曲很相像？并在图片中选择出这个民族的服装。初听歌曲。 2、今天我们来学习一首蒙古族歌曲《草原赞歌》。（课件1：无画面） 3、再次感受，当你闭上眼睛倾听，会有什么样的感受？脑海中会浮现什么画面？ 4、让我们来一同欣赏草原的美景，再次欣赏歌曲（课件2：声像俱全） 5、看到美丽的景色，老师都忍不住想唱歌了，你们欢迎吗？教师范唱。 6、出示图片“美”。提问：你觉得这首歌美在哪里？ 1）旋律美。用“嗒”模唱歌曲。 2）歌词美。有感情读歌词。 3）内在情感美。介绍歌曲背景，并欣赏影片《草原英雄小姐妹》。（课件3） 这首歌曲描写了蒙古族少年儿童龙梅和玉荣两姐妹为保护集体羊群与暴风雪搏斗的英雄事迹，也表现出他们对自己家乡的赞美和热爱，更展现了内蒙草原的兴旺发达，日新月异的建设面貌！ 7、这样“美”的一首歌，就让我们用美丽的心情，美丽的表情，美丽的声音来演唱一遍好吗？ 8、自学 请为歌曲分段，每段应该用什么样的声音和感情来演唱？ 一段、轻快有弹性的声音，似乎看到了一望无际的广阔草原，听到马儿驰骋的哒哒蹄声。 二段、更加自豪的感情。抒发了牧民舒畅愉快的心情，同时也刻画了他们爽朗豪放的性格。 9、分组合作学习 一组用“嗒”伴唱；一组主唱；一组用自制道具伴奏；一组用舞蹈表演。 三、歌曲创新改编，创设舞台展示自我。 1、提问：我们的家乡是哪里？你们热爱自己的家乡吗？那么就让我们做一次“小小作词家”，把这首歌改编成《松原赞歌》 2、学生朗读自编的歌词。 3、随音乐热情的演唱《松原赞歌》。 四、小结 在《爱我中华》中结束这愉快的四十分钟！ 《草原》教案范文锦集 篇2第一课时 教学目标： 1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。 3.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。 指导学生感情朗读课文。 教学重点： 1.按作者进入草原以后所经历事情的顺序给课文分段，概括段落大意。 2.练习有感情地朗读课文。 教学难点：有感情地朗读课文，了解课文内容，认识草原特点。 教学过程 教学过程： 一、谈话，导入新课 1.谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁愿意把你的亲身经历向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。） 2.观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。 3.学生简单谈谈自己的感受。 二、请同学们打开书自由朗读课文，把你喜欢的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜欢这一段？ 三、布置预习 1.学习生字新词，注意生字的音形义。 2.读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。 3.画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。 4.找出自己不理解的问题。 四、检查自学，质疑问难 1.读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。组词： 骏俊竣限驰 峻唆梭垠弛 蹄茶貌杯跤 缔荼藐怀胶 2.理解词语。 3.质疑问难，现在小组内讨论，交流。 五、理清课文的线索 1.自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？ 2.默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？ 3.交流、整理： （1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别 六、布置作业 1.抄写生字和词语。 2.熟读课文。 《草原》教案范文锦集 篇3案例过程： 师：上课前，老师为大家清唱一首歌，大家听听歌曲里唱的是什么地方的景色？（教师清唱《草原上升起不落的太阳》 师：这是一首描写什么的歌曲？ 生：草原。 师：谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？ 生：我想像中的草原，是一望无际，有碧绿的小草。 师：他说的对不对？和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？ 生：我想像中的草原，有许多的牛羊。 师：很好。大家想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。今天我们来学习老舍先生写的一篇关于草原的文章。看看他笔下的草原是什么样的？ 指名分自然段读课文。 师：课文写了什么？ 生：课文写了草原的美丽景色。 师：对，一开始就写草原美景，后来呢？ 生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。 师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。 生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。 师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？ 生：还写了蒙族人民和作者他们告别。 师：写了没有？ 生：没有。 师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。 师：哪句话？ 生：我认为是最后一小节写的。“天涯碧草话斜阳”（板书）的就是他们依依惜别的情景。 师：就这一句吗？ 生：还有“蒙汉情深何忍别”。（板书） 师：大家再考虑考虑，课文写了那么多的内容，是按照什么顺序记叙的？ 生：以空间转换的顺序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外（板书） 师：那么这些内容大致可以分成几部分呢？ 生：我认为可以分成三部分，初入草原为第一部分，目的地为第二部分，蒙古包内外为第三部分。 师：为什么这样分？ 生：因为三~五自然段都是写蒙古包内外的，所以我把它们归为一个部分。 师：对他的分段方法，大家有没有不同的意见？ 生：我认为可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外各为一部分。 师：对这样的分段方法，大家有没有意见？ 生：我认为这样分太细了，这样一个自然段就是一段了。 师：我们分段是分逻辑段，将课文内容相近的段落分在一起的，不能太细了。那么还有什么样的分发？ 生：我认为大致可分为两部分。 师：怎么分呢？ 师：第一部分是我们看到的草原上的景色。 师：第一部分是草原的美丽景色，对不对？ 师：我们给它起个名字叫草原风光，行不行？（板书：“风光”） 生：行。 师：继续说。 生：第二部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们一起联欢。 师：谁能说得更简单一些？ 生：我们和蒙古族人一起联欢。 师：他用“联欢”来代表和所有蒙古族人接触的过程，可以不可以？ 生：可以。 师：但是从整个接触过程中表现了一种什么情感？ 生：表现了蒙汉两族人民，情谊深厚。 师：对不对？ 师：也就是说，第二部分写的是草原上的人情,（板书“人情”）人的情感，那么，你通过预习，对整个课文有一个什么初步感受？ 生：我感觉到草原十分美丽，草原上的蒙古人民和汉族人民感情十分深厚。 师：他说草原的风光是十分美丽的，这一点对不对？ 师：（在“风光”后加“美”）那么还有一点他说得不太清楚，谁来说一说？ 生：草原上的人民非常好客。 师：十分热情好客，还有呢？ 生：应该是，蒙汉之间存在着深厚的感情。 师：对，还有吗？热情好客，蒙汉情深这都表现了人情的什么？（在板书“人情”后加“美”）是不是一种人情美呀？那么整个的课文连起来，草原的风光和草原的人情都是这么美好，（在“风光美”与“人情美”间画一直线相连）那么就构成了一幅（板书“草原风情画”并用直线与“人情美”连接）可不可以这样说？ 生：可以。 师：其实分段没有一定的标准，只要你能充分说出分段的理由，根据课文内容的逻辑意义给文章分段，都有助于我们理解课文内容。这篇文章是老舍先生写的。老舍先生用他一支笔，给我们“画”出了一幅美丽的草原风情画。从课文整体来看，是不是这个意思？ 师：那么这幅画究竟是怎么样的呢？我们一会儿来仔细学。 师：现在大家打开书，默读写草原风光美的这一部分，一边读，一边想，手里还要一边画。画什么呢？看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准。 师：勾出不是直接写草原风光的句子来了吗？ 生：勾出来了。 师：谁勾出来了？ 生：我勾了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有，“这种境界……奇丽的小诗” 师：还有没有勾出别的来？ 生：我勾了“在这境界里……无限乐趣。” 生：我只勾了“好像回味着草原的无限乐趣。” 师：由于时间关系，我们下一堂课接着交流，下课。 二、思路提要： 1、初读课文，总体把握：让学生对课文又一个总体的了解，总体把握文章的主要内容。 2、再读课文，理清脉络：了解文章各段的内容，了解文章的叙述顺率，理清脉络。 3、品词析句，理解内涵：深入理解作者老舍是怎样通过语言文字来表达思想感情的，学习作者遣词造句的本领，丰富自己的语言，提高写作水平。 4、深情朗读，加深体会：进一步受到文章思想感情的熏陶，加深对文章的理解。 三、课后反思： 这是一节课题组的教研课，主要向大家呈现引导学生理解课文内容，给课文分段这一教学环节。就《草原》这篇课文，我先让学生理解个自然段的主要内容，接着让学生看看这篇课文按什么顺序来叙述？学生通过在课文当中找关键词，知道各自然段是按空间转换的顺序描写的，最后，我引导学生用归并法给课文划分意义段，当学生出现不同的意见分歧时，我没有一味地制止，而是让学生充分说明自己的理由。通过大家讨论交流，明白划分段落不可随心所欲，想怎么分就怎么分，一定要认真把握作者的思路，合理划分。大段落划分又不能过于强求一致，简单地肯定一种，否定另一种。不管怎么分，只要讲出令人信服的理由就好，这样做，有利于提高学生的逻辑思维能力，也有利于提高学生的辩论能力。 但是，就研究课题的子课题“在阅读教学中引导学生学会分段理解课文”，本课时所呈现的研究价值似乎欠缺。首先，在分段方法的总结上涉及不多，不利于学生对此方面能力的提升。其次，仅仅拿一篇课文来进行分段练习，没有达到学习效果，最后，没有对分段的方法进行复习概括，学生就没有分段的依据。 四、案例修改： 师：上课前，老师为大家清唱一首歌，大家听听歌曲里唱的是什么地方的景色？（教师清唱《草原上升起不落的太阳》 师：这是一首描写什么的歌曲？ 生：草原。 师：谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？ 生：我想像中的草原，是一望无际，有碧绿的小草。 师：他说的对不对？和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？ 生：我想像中的草原，有许多的牛羊。 师：很好。大家想象很丰富，也都很符合草原的实际情况。今天我们来学习老舍先生写的一篇关于草原的文章。看看他笔下的草原是什么样的？ 指名分自然段读课文。 师：课文写了什么？ 生：课文写了草原的美丽景色。 师：对，一开始就写草原美景，后来呢？ 生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。 师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。 生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明了蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。 师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？ 生：还写了蒙族人民和作者他们告别。 师：写了没有？ 生：没有。 师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。 师：哪句话？ 生：我认为是最后一小节写的。“天涯碧草话斜阳”（板书）的就是他们依依惜别的情景。 师：就这一句吗？ 生：还有“蒙汉情深何忍别”。（板书） 师：大家再考虑考虑，课文写了那么多的内容，是按照什么顺序记叙的？ 生：以空间转换的顺序：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外（板书） 师：课文我们暂时理解到这，让们回顾一下，我们阅读文章的时候，为了理解文章主要内容，常常要给文章分段，那么，你们知道哪些分段的方法？ 生：我知道的分段方法是“按照事情发展的顺序分段”。 师：你能给大家举例说明吗？ 生：我们学习13课《牛郎织女》时，我就运用到这个分段方法，全文按照发生-发展-高潮-结局的顺序可以分为四段。 生：其实，这一课还可以按“时间的推移”分段。 师：对，虽然是同一篇课文，但是我们可以用不同的方法分段。谁还有其他的分段方法？ 生：我们学过按“空间转换的顺序”分段，“总分分段法”， 按照事物的不同类型、不同性质去给课文分段。（根据学生的回答，进行板书） 师：你知道的分段方法还真多，同学们，请大家根据黑板上的分段方法进行选择，我们今天学习的课文应该运用什么方法进行分段。 学生默读课文，给课文分段。 然后让学生试着给后面的课文分段。 《草原》教案范文锦集 篇4《草原》是著名作家老舍先生的一篇叙事性散文。 课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。三是情景交融，无论是描写自然风光还是主客相见、联欢、惜别，处处流露出作者的赞美之情。根据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的无限热爱和对民族团结的赞颂之情，体会文章的表达特点，激起了解西部，热爱西部的兴趣。我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写大草原的诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对草原的感性认识。其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，将文章按事情发展的顺序把草原的美景分为三大部分：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些图画，表现了草原的风光美、人情美和民俗美。 另一方面，我还引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点。由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力。此外，我还出示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言，从而更进一步深入体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，感受相互之间的依依惜别之情。 《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，教学本课我始终把朗读放在了第一位。教学《草原》第一自然段时，我先让学生自主研读，小组结合问题合作学习：草原的美，你是从哪些句子中体会到的？请大家读一读第一自然段，边读边勾画描写草原美景的句子；接着让学生交流说感悟；图文结合理解重点句。最后，让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。这样以读为本，学生从读中想象画面，体会感情，感悟意境，促使学生走进文本，体会景色美。最后在音乐声中展示草原资料，使学生的情感再次得到升华。 《草原》教案范文锦集 篇5《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字展开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中优美的语句、 在教学本课时，首先让学生初步感知课文内容，理清作者的写作顺序，从整体上把握课文。文章按事情发展顺序，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最后以凝炼的诗句总结全文，感受蒙汉人民之间的深情厚谊、 文章篇幅较长，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。我把主要精力放在了课文的第二部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、交流的时间较充裕，能够更好地理解课文、 新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导、所以在第一课时的教学中我十分重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在读的过程中，采取了自由读、小组读、个人读、品读。 最后我又为学生范读，让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景、 在第二课时教学中，让学生通过合作学习（交流讨论），找风俗民情、理解了“骑马到几十里外欢迎远客，在汽车左右与前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐摆上了，还端进来大盘的手抓羊肉”、“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方又稍羞涩地给客人们唱民歌”、“小伙子表演套马、摔跤”等都是草原人民招待尊贵客人的礼节，也就知道了内蒙古人民对“我们”非常热情，非常友好，为理解文章中心“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”作了厚实的铺垫。 《草原》教案范文锦集 篇6【教学目标】 1、知识与能力： ⑴学会本课14个生字，认识4个生字，能正确读写有关词语。 ⑵有感情朗读课文，体会句子中含着的意思。 ⑶读懂课文，理清结构，品味、积累课文中优美的语言。 2、情感与体验： 读懂课文，在草原自然美与人性美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的兴趣。 3、过程与方法： 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。 【教学重、难点】 1、通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描述的生动情景。 2、体会句子的意思，积累课文优美的语言。 3、让学生以自己喜欢的方式下笔赞美草原的美丽。 【教学准备】 草原的风光图片和重点句的投影片。 【教学课时】 两课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标 1、学会本课生字，能正确读写有关词语。 2、学习第一段，领略草原美景，品味、积累优美的词语。 〖教学过程 一、激情导入 同学们，“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”你们知道这首诗描写了哪里的景色吗? 板书： 草原 二、看图说感受 1、你们看，这就是美丽的大草原。 出示草原的风光图片──老师简单解说。 2、草原给你怎样的`感觉? 大、绿…… 三、初读课文，整体感知 1、你们想知道我国的语言大师老舍先生笔下的草原是怎样的吗? 2、请同学们打开书，自由读读课文，看看课文主要写了什么，要求： 边读边画出生字词，注意把生字读准。 四、检查自学情况 1、那个同学有信心读准生字词? (出示生字词) 2、课文主要写了什么? 板书: 景美人美 五、学习第一段，领略草原之美 1、老舍先生初到内蒙古大草原，看到美丽的景色，还与内蒙古人民欢聚一堂，由衷写下了“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”诗句。 (出示句子投影) 2、课文哪一部分写了草原的美景呢?谁想读读这一段?要求： 边听读边画出描写草原的美的句子。 3、自由读： “那里的天比边处的天……轻轻留入云际。” 4、在这段话里，作者抓住了哪些景物的特点来写?按什么顺序写?板书： 空气(清鲜) 天 天空(明朗) 小丘平地(一碧千里) 地 羊群(白色的大花) 5、小结： 不愧是语言大师!老舍先生不但能按一定的顺序写出了自己初到草原所看到的景物特点，还用优美的文笔写出了草原的美。你认为哪些句子写的特别美?美在哪? 6、小组交流、汇报(相机出示句子投影──品读句子)：“在天底下……并不茫茫。” 理解“一碧千里”、“茫茫”。 “四面都有小丘……小丘也是绿的。” 理解这个比喻句，这是“静态”描写。 “羊群一会儿……白色的大花。” 理解这个比喻句，这是动态描写。 “那些小丘的线条……轻轻流入云际。” 理解“翠色裕流”，“渲染”与“勾勒”的区别。 7、小结： 作者笔下光辉，一会儿把草原写成一幅画，一会儿把草原的“动”写出来，动静结合，真是如诗如画，美不胜收。让我们再读读这段话，加深体会草原之美。 8、师生合作读： 师领读：“在天底下”……并不茫茫。” 生跟读：“四面都有……流入云际。” 9、过渡： 草原这么美，难怪作者“想高歌一曲”，“又想低吟一首小诗”呢!知道为什么吗? (抒发自己的情感：愉快、赞美……) 10、导读： 谁愿意通过自己的朗读，把作者的感情发挥出来呢?出示句子投影： “那里的天……表示我满心的愉快。” “这种境界……低吟一首绮丽的小诗。” 11、过渡： 草原这么美，真让人陶醉其中，看!“在这种境界里……回味草原的无限乐趣。”这句话真的写骏马和大牛在回味吗? (理解这个拟人句) 12、小结： 这种境界正是人们所说的景由心生，情境交融。草原这么美，多令人往啊!让我们一同回味草原的美景吧! 13、配乐朗读第一段，加深体会草原之美。 六、欣赏歌曲《草原上升起不落的太阳》 草原这么美，何止是语言大师老舍先生要赞美草原，连著名歌声蒋大为也要用自己优美的歌声去抒发自己对草原的赞美之情呢!想听吗?播放乐曲。 七、拓展 1、听到这么美的歌声，老师也写了一首赞美草原的诗呢!出示投影──自创诗： 草原 草原，我梦中的草原。 蓝蓝的天空朵朵白云，清风轻拂绿色的梦谣; 阳光唤醒绚丽的花朵; 雁儿归，蝶儿舞 千里碧波如画卷。 草原，我向往的草原。 蒙古包里孕育勤劳善良的人们，小伙子策马扬鞭显英姿; 姑娘们放声高歌满天涯; 牛儿壮，羊儿肥 牧民描绘幸福景。 2、你们也想赞美草原吗?用你们精彩的文笔赞美草原吧呢?八、作业 抄生字，读课文感受草原的美。 〖板书设计 草原 地 景美小丘、平地(一碧千里)羊群(白色的大花) 空气(清鲜) 天 天空(明朗) 《草原》教案范文锦集 篇7教学目标 1、学会本课生字，积累词语。 2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。 3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。 教学重点 1、通过引导学生自主读书，用心感受和体会草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。 2、背诵课文第1自然段。 教学难点 体会文章按照空间位置、事情发展、思想感情三条叙述的特点。 课前准备 收集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题。 1、同学们，你们看见过草原吗？谁想给大家介绍一下（学生自由谈自己心中的草原）。 2、草原辽阔无际、一碧千里、牛羊肥壮、野花遍地，现在，让我们一起走进草原吧。（出示草原录像片） 3、看到片中的景色，你们有什么感受呢？ 4、是的，我国现代著名的大作家老舍先生正是带着这种感觉写下了今天我们要一起学习的课文—《草原》。 二、初读课文，理解大意。 1、读生字、生词，教师及时正音。 2、快速朗读课文，思考草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来么？（板书：美）。 3、师：草原的美主要体现在哪两个方面？（板书：景色美，人情美)。 三、精读课文，理解和体会草原美景。 1、围绕草原“景色美”学习课文第一自然段。 2、齐读，思考：你从哪些字词、句子感受到草原的美丽景色。 3、引导学生从作者对草原景色的描写和自己的感受两个方面，品味草原美景。 4、在引导学生理解内容的同时，进行朗读和背诵指导。 5、指导学生课上背诵课文第一自然段。 四、学习课文第二部分（第2-5自然段），体会和感受蒙古族人民的热情好客。 1、指生朗读课文。 2、思考：你从哪里体会到了蒙古族人民的热情好客？ 3、学生汇报，教师及时引导、归纳。可以从以下几个方面体会： （1）远道迎客—一群马，男女老少穿着各色的衣裳，几十里外欢迎远客，等。 （2）蒙古包外—许多匹马，许多辆车；也不知道谁的手，总是热乎乎的，握住不放，握手再握手，笑了再笑，等。 （3）蒙古包内—一点儿不拘束，不大一会儿，干部、70岁的老翁向我们敬酒，再举杯，再回敬，鄂温克姑娘既大方，又有点羞涩，等。 （4）联欢话别—饭后，小伙子表演套马，摔跤，姑娘们表演民族舞蹈，太阳已经偏西，谁也不肯走，等。 4、面对蒙古族人民的热情好客，“我们”有哪些表现呢？（引导学生从课文的描写中，体会客人们的表现—有礼貌，亲热，一点儿也不拘束，依依惜别）。 5、指导学生朗读自己喜欢的段落。 五、延伸拓展。 1、引导学生理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 2、在话别的时候，主人会对客人说些什么呢？客人又会对主人说些什么呢？ 六、作业 1、书写字词。 2、背诵第一自然段。 3、搜集表现各民族人民团结互助的故事。 《草原》教案范文锦集 篇8.《草原》教学实录+练习+说课设计 .支玉恒教学实录——《草原》 .草原 1草原（a、b案） 第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。 1、第一自然段中哪句最能表达作者当时的心情？你是怎样理解这句话的意思的？ 我们认为“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句最能表达作者当时的心情。因为作者第一次看到草原，处处感到新奇，对满眼翠绿感到惊讶，总想久久站在那里把草原景色看个够。为了抒发自己当时的感情，作者想低吟一首奇丽小诗来抒发。这里作者想低声吟诵，充分表现他当时愉快的心情。 2、作者快到目的地时又看到了哪些景象？ 作者除看到了一碧千里的草原美丽外，还远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！同时看到了牛羊马群。再远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹。 3、找出文中打比方的句子，再说说句子的意思。 如：“远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！”迂回，有点曲折，不是直线。用玻璃带来形容河，非常生动、形象。“河”后用的是感叹号，说明在草原上河的重要性，因为有了河，才能有人家，才会有牲口。再例如：“远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”小丘地势比较高，疾驰马群飞快跑过来容易发现。主人们穿着民族服装，骑在疾驰的马背上，衣襟、绸带迎风飘舞，远看确实如同一条彩虹。这样写不但形象生动，而且充分说明了主人的欢迎是多么隆重而热烈。 4、你能简要地说一说课文哪些内容能充分展现“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的感人场面？ 我认为下面几个场面最能展现蒙古族和汉族的深厚感情和不忍心分别的情景：第一，主人们来到几十里外隆重而热烈地欢迎远道的客人；第二，蒙古包外，主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手握手再握手，笑了再笑；第三，蒙古包内主人热情款待：倒奶茶，摆奶豆腐，端上手抓羊肉，相互敬酒；第四，主客们竞相歌舞，特别是蒙古族小伙们套马、摔跤表演，姑娘们民族舞蹈。 5、课文哪些内容是静态描写，哪些内容是动态描写？ 课文中作者看到草原秀丽景色是静态描写，主人远道欢迎客人，蒙古包内外的热情款待是动态描写。 《草原》教案范文锦集 篇9【教学目标】 1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。 3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 4、品味积累课文中优美的语言。 【教学重点】 1、通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。 2、具体体会课文中静态、动态描写 【教学难点】 理解重点句子。 【教学步骤】 第一课时 〖教学目标〗 1、检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。 2、初读课文，整体感知文章主要内容。 3、理清课文层次。 〖教学过程〗 一、谈话，导入新课 1、谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色优美，牛羊成群。这篇课文记叙了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。 2、观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。 3、学生简单谈谈自己的感受。 二、布置预习 1、学习生字新词，注意生字的音形义。 2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。 3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。 4、找出自己不理解的问题。 三、检查自学，质疑问难 1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。 2、理解词语。 3、质疑问难，现在小组内讨论，交流。 四、理清课文的线索 1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？ 2、理清课文线索 默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？ 3、交流、整理： ⑴ 草原美景 ⑵ 欢迎远客 ⑶ 亲切相见 ⑷ 热情款待 ⑸ 联欢话别 五、布置作业 1、抄写生字和词语。 2、熟读课文。 第二课时 〖教学目标〗 1、理解课文内容，体会句子中含着的意思。 2、有感情地朗读课文。 3、体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 4、品味积累课文中优美的语言。 〖教学过程〗 一、复习检查 1、听写生字新词。 2、读课文，说说每一个自然段讲了什么意思。 二、学习第一段 1、听师范读，边听边在脑海中勾勒画面。 2、自由读、思考：这一段主要写了什么？哪一句话可以概括这一特点？ 投影出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 再读这一段，说说你是如何理解这句话的？ 3、“一碧千里而并不茫茫”概括了草原的特点，那么作者是怎样写具体的呢？看图，默读这一段，画出有关语句，小组交流细细体会。 教师适时点拨。 4、朗读第一段，想象画面，体会作者的心情。画出有关词句，集中交流。 5、再读第一段，体会作者是怎样抓住景物的特点具体描述的。 三、学习第二段 1、自由读第二段，说说你读懂了什么？ 2、初入草原和走了许久后景色有什么不同？画出有关语句，集中交流。 3、出示投影片：读句子，说说从哪些词语中体会到什么？ 忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。 分组讨论，教师点拨。 4、有感情地朗读，深化理解。 四、学习第三段 1、默读第三段，说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那真挚的感情。 2、指导朗读第三段。 五、学习第四段 1、自由读，思考：好客的主人是怎样款待客人的？把你体会最深的一点讲给同学们听。 2、请学生朗读，同学们边听边想象画面。 六、学习第五段 1、齐读最后一段，谈谈你的感想。 2、反复朗读“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”说说你的理解。 七、总结 总结全文：本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，表现了民族团结的精神。 八、布置作业 1、背诵自己喜欢的段落。 2、选择自己喜欢的句子抄写下来。 《草原》教案范文锦集 篇10教学目标： 1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。 2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。 教学难点：理解意思较深的句子。 教学方法： 1.情景教学法。 2.自主、合作、探究法。 教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。 教学时间：第一课时 教学过程： 一、激情导入，板书课题 1.激情导入。同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗？（想）请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。 2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么？（景色美丽，草原辽阔）作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢？带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原 二、整体感知，自主选择学习内容 1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗？（可以）课题是草原，课文写了草原什么呢？板：景色美丽 热情好客。 2.选择喜欢的学习内容 在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。（看来呀，萝卜青菜，各有所爱）现在，大家最想去感受哪部分内容呢？（景色美丽）为什么呢？我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。 三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容 1.自读自找（不理解词、句、其它问题） 合作、探究（不懂的问题） 相互评价。（以小组为单位） 2 .各小组汇报学习情况，师生共议疑问。 ①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题？解决了哪些问题？用什么方法解决的？还有不能解决问题吗？其它组的哪位同学能帮助解决？谁能评一评回答的问题？ ②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗？谁来帮忙解决？谁能评价同学回答的问题？ 未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”（翠色欲流），操作演示法（勾勒、泻染）加深对词意思理解。 学生提不到的问题，让学生思考解决。如：A.一些难理解句子，弄清其意 思。B.草原景色有什么特点？先写什么？再写什么？最后写什么？表达作者什么感情？C.…… ，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾！ 6.品读佳句，体悟情感，培养语感 ①自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。A.自己练读。B.两个同学互读，看谁读得最棒。 ②各小组推一名读得同学朗读，学生评价，赏析。 ③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。 ④引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……（教师引读）。 ⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。 ⑥贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。 四、知识拓宽 1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。 2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。 五、总结，再现草原美景 同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗？播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。 《草原》教案范文锦集 篇11爱因斯坦曾经说过：“教学中无论是运用课文中的美去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”多媒体教学能把教材中的知识展现出来，使学生感受到美的所在，并且主动与知识牵手。 小学语文教学重在培养学生运用语言的能力，大部分学生认为这门学科比较枯燥乏味。那么如何改变这种现况呢？这就需要教师深入教材，挖掘教材中的美，并借助于某一形式，将美展示给学生。我对此比较信赖多媒体教学。利用课件，能提高学生的学习兴趣，增强学生参与学习的意识，最终让学生在一种融洽的氛围中自主学习，并得到全面发展，取得学与教的最佳效果。学生在学习《草原》一课时，我做了充分的准备，找了大量的教学课件。上课时，我首先以腾格尔的一首《我的天堂》导入，让学生产生疑问：腾格尔所指的天堂在哪里？为什么称之为天堂？然后，演示大量的蒙古草原风景图。学生对这些图片表现出了极浓厚兴趣，都全神贯注地欣赏着。虽然我们的学生没有机会去实地参观蒙古草原，但通过教学课件的演示，学生仿佛真的置身于茫茫草原之中了。当学生陶醉于美景之中时，他们便自觉地参与到学习中，钻研课文。课文内容掌握后，我继续演示课件，向学生展示了本课知识的外延——蒙古的人文风俗。其中包括学生感兴趣的马术和摔跤术等等。学生学习的兴趣更加浓厚。最后，我要求学生自己到课外搜集有关蒙古的资料，准备下一节课进行交流。伴着腾格尔的一首《蒙古人》，我结束了《草原》这一课。 在多媒体教学课件中，学生不知不觉地学到了许多知识。教学课件让学生在一种真实的、复杂的、具有挑战性、开放性的学习环境和问题情境中展开学习，展开讨论，让学生学得轻松，学得快乐，学得自信。我真切地感受到多媒体教学所带来的成功喜悦，利用多媒体教学，不单把知识呈现给学生，更重要的是让学生主动与知识牵手。 《草原》教案范文锦集 篇12第一课时 教学目的： 1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。 2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学重点： 熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 教学过程 ： 一、谈话导入 你到过吗？在电影、电视中见过吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了的天，的地，生活在上的人们。读读课文，想想作者笔下的是怎样的景象？（让学生初步感知） 二、检查预习 1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤 2、学生互相提示易读错和易写错的字。 3、学生互相解词： 渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使他分出层次，以加强艺术效果。 拘束：过分拘束自己，显得不自然。 襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。 三、默读课文，理清文章思路。 1、读课文，按照作者进入的顺序，说说课文写了哪些内容？ 板书：初见——迎客——待客——话别 2、小声读课文，想象作者笔下的是怎样的景象？ 3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。 四、作业 1、抄写词语 2、熟读课文，思考课后问题。 第二课时 教学目的： 1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。 2、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 3、品味、积累课文中优美的语言。 教学重点 ： 1、读懂课文，在自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 2、品味、积累课文中优美的语言。 教学过程 ： 一、复习导入 1、上节课，我们已初步学习了这篇文章，课文主要写了什么？ 2、这节课，我们继续深入理解课文，领略的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。 二、组织自学 按要求自学课文第1小节 1、自由轻声读课文。 2、想一想，有什么特点？作者的心情怎样？ 3、同桌互相讨论。 4、试着有感情地读读课文。 三、交流点拔 1、看录像后读课文，说说给你留下了什么印象？ 2、找出句子读一读。 3、打出投影句子。 4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写的？ 5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。 6、指名读，体会的美和大。 （1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 （3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。 7、连起来把这些优美生动的句子读一读。 8、评读，该怎么读。 过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！ 9、第一次看到，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。 10、指名读。 11、你来到了，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。 12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着的无限乐趣。这是真的吗？ 运用拟人的手法，也突出了的美。 四、组织自学 过渡：的天很可爱，景色也很迷人，人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？ 默读课文2─5小节，思考以上问题。 五、交流点拔 1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？ 2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？ 3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。 （1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 ①看画面 。 ②学生说。 ③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说） ④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？ ⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。 在以下小节中，再谈谈。 （2）也不知是谁的手……民族团结互助。 ①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？ ②指名说。 ③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。 （3）干部向我们……我们再回敬。 ①学生说 ②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。 ③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。 ④指名读 （4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” ①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（ 联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。） 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。 ②理解中有困难吗？ ③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。 六、总结 《草原》教案范文锦集 篇13教学目标： 知识目标：学会本课学生字，绿线内的字只识不写，认识5个新偏旁，理解由学生字组成的词语的意思。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。初步感知课文内容。能正确、规范地书写学生字。 情感目标：感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。激发学学生热爱大草原，热爱大自然的感情。 教学重、难点： 重点：有感情地朗读课文、背诵课文。 难点：看图理解词语，启发想象，感受草原的美丽和牧民的勤劳。 教学用具：光盘、录音歌曲、学生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、导入新课听！悠悠的歌声把我们带到了哪里？（板书：草原）（放录音歌曲）今天，老老师就要带大家一起去美丽的大草原，看看那里的`早晨是什么样的。（补充课题：的早晨）齐读课题。 二、看图感知看！（播放光盘）你喜欢草原吗？你喜欢草原的早晨吗？ 三、初读课文 1.那就翻开书，自己来读读这篇课文吧！ 2.能把课文再读给你的好朋友听听吗？要求：请拼音小博士帮好你的忙，读准字音，读通句子。好朋友仔细听好，注意纠正错误的字音。然后两人再交换进行，开始！ 3.练读了几遍课文，那课文有几个自然段？用手势来表示。 四、细读训练 1.谁来先读好第一自然段（指名朗读）评价，指导：你读得很流利。好象鞭声还不够响亮，谁再试试。黎明时，草原还没有苏醒，是很静很静的。读好：宁静。眼前，你看到了怎样的草原？读好：铺满新绿。谁愿意当一回牧民，甩起鞭子将草原唤醒。草原还没彻底醒来，再来一遍。齐读 2.此时，草原开始热闹起来，欢乐起来！指名读第二自然段。学学生评价：哪些地方读得好？哪些地方读得还不够？从朗读中仿佛看到什么，听到什么？谁来读好它。谁能超过他。喜欢羊儿出圈，喜欢跨马追赶的同学一起来读吧！ 3.让我们眺望远处。指名读第三自然段草原的远处十分迷人。谁来读。为什么这样读？悠悠的感觉读得真棒！学他的样子一起来读。 4.草原真是太美了，这样美的地方，这样美的课文，老老师也忍不住想和你们一起读了。（齐读）你觉得草原怎么样，草原的早晨怎么样？（学学生自由发言交流） 五、写字教学小朋友把课文读得这么棒，相信课文中的学生字你也能学得很棒。 1.认读学生字卡片小火车开起来（带拼音，去拼音） 2.这堂课我们学习两个学生字“动、牧“自学笔顺表，掌握笔顺。学学生书空笔顺。 自己分析字型结构，左右等宽。结合学习新偏旁。学学生在《习字册》上描红、仿影、临写。注意写字姿势。 第二课时 一、复习检查 1.出示学生字词：草原打破新绿无边牧民远处飘动 2.指名认读，介绍自己是怎样记住这些学生字的。 二、背诵指导 1.各自朗读课文，准备口头填空练习 （1）的，打破了。的草原醒来了。 （2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。 （3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。 2.结合口头填空，理清文章结构。 3.读了课文，我们又懂得了什么？ 4.练习背诵。 三、写字指导 1.出示学生字：无打处民原新 2.指名认读。 3.仔细看光盘上学生字书写笔顺，比较每个学生字的结构安排。 指导：“无、民”都是独体字。“无”最后一笔是竖弯钩，沿竖中线往下写，“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。 “处、原”是半包围结构。“处”第三笔是平撇，“原”里面是“白、小”。 四、作业 1.练习描红。 2.各自练习书写学生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。 3.背诵课文。 《草原》教案范文锦集 篇14教学目的: 通过学习课文，使学生了解草原的美丽辽阔和草原人民的热情好客，激发学生热爱祖国的怀古，受到民族团结的教育. 学会本课生字新词，会用"那么……那么……"，"既……又……"，"不管……总……"造句. 提高对动态描写和静态描写的认识了解. 有感情地朗读课文，背诵第一小节. 教学重点: 通过阅读第一小节，体会草原的美. 教学难点: 对于"绿色渲染"，"墨线色勒"这两个国画技巧术语的理解. 教学时间:三课时 教学准备:书中第一幅插图的幻灯片一张;绘有草原上小丘的国画两张(一张只有绿色渲染，另一张小丘的线条用墨线勾出). 导入 播放歌曲《草原上升起不落的太阳》. 师:听了这段歌曲，你们知道歌中唱的是什么地方吗(板书:草原) 你想知道关于草原的哪些情况呢那我们今天就一起来学习第13课.(板书:13《草原》)跟着作者老舍先生去领略草原的风情. 检查预习情况 师:课前我已经布置大家预习了，现在来了解一下预习的情况. 开火车认读生字，并口头组词，师注意正音. 分段朗读课文，教师注意及时纠正读错的字音和读破的句子. 学习第一小节 老舍先生是因什么事去草原的(访问陈巴尔虎旗) 师:"旗"就相当于我们这儿的县.陈巴尔虎旗所在的大草原是个什么样的呢请大家看投影(出示书中第一幅插图的投影).谁来说说自己看到了一个什么样的地方(学生自由发言) 老舍先生是怎样介绍他眼中的草原的呢请大家自己读读第1小节，看看从中能得出对草原的哪些认识，有不懂的地方可以画下来. 请你先用自己的话说说对草原的感觉，再说说是从第1小节的哪些词句感受到的.讨论时抓信以下几点: (1)"空气是那么清鲜，天气是那么明朗." 空气特别新鲜，天气特别晴朗，理解"那么……那么……"所起到的强调作用.练习用"那么……那么……"造句，区别比较"清鲜"和"新鲜"，"明朗"和"晴朗"的不同. (2)到处都是绿色——"一碧千里"，"翠流"，"绿毯"，"平地是绿的，小丘也是绿的"等.理解"一碧千里"，"翠流". (3)在讨论时注意让学生红尘读自己找出的句子，要求通过朗读把自己对草原上天和地的感受体现出来. 在第1小节中，你还有什么地方不太明白吗 学生质疑:由其他同学解疑，教师点拔帮助，主要疑难有下面几点: (1)"一碧千里而并不茫茫"——这是因为视野开阔而空气明净，所以再远的地方也看得很清楚，不会模糊一片. (2)"绿色渲染"，"墨线勾勒"——出示两幅绘有草原上小丘的中国画，一幅全用绿色渲染，使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘边缘用墨线勾出，使小丘的线条清晰地凸现出来，让学生比较得出哪一幅是只用"绿色渲染"，哪一幅还用上了"墨线勾勒"，这样就形象而深刻地理解这两个词.再看图体会只用绿色渲染，不用墨线勾勒的那幅图，给人以什么样的视觉效果呢(小丘和平地融为一体，和天地融为一体，那浓郁的绿色，甚至都渗入天边了.) (3)在解决某个疑难之后，让学生自由读读带有这个疑难的句子，再次体会该句所表达的内容和意境. 看到这样的草原，你想做些什么说些什么(学生自由发言)老舍先生有这样的想法吗找出来读一读，指名读，指导用"既……又……"造句. 不仅人被草原的美景陶醉了，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣，草原确实太美了，现在我们再来看书上的第一幅插图.(再次出示投影图片)你能用书中的语句来介绍一下吗可以先读读背背第1小节. 学生练习背诵，指名看图背诵第1小节 分清动，静描写 在前面一课中，我们已经了解什么是动态描写和静态描写，大家说说本文的第1小节中哪些是静态描写哪些是动态描写 学生讨论. 练习 画出第1小节中的比喻句，并思考句中把什么比作了什么 讨论.重点要让学生弄清最后一句"在这境界里，边骏马和大牛都有时候静立不动，就像回味着草原的无限乐趣."是想象而非比喻. 第二，三课时(略) 《草原》第一课时教学设计 《草原》第一课时教学设 《草原》教案范文锦集 篇15课前预习问题单： 1、布置同学搜集老舍先生的简历和他的作品。2、搜集有关草原的文字资料、图片、歌曲等。 3、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。 4、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。 5、找出文中描写草原美丽景色的词句。 学讲目标 1、学会本课9个一类生字，积累词语，运用关联词语造句。 2、有感情的朗读课文，背诵第1自然段。 3、理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客，体会全国各族人民团结友好的深厚情谊，培养热爱中华民族大家庭的思想感情。 学讲重点 理解课文内容，感受内蒙古大草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。 自主学习探究 1、检测预习内容，组内交流所收集到的资料 思考：初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。 2、速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况?板：风景美人情美 过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。 板：草原风情画 学习课文第一自然段“草原风景美” 1、自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。 2、学生汇报。 3、找出句子，抓对比。 “……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。” (1)指导朗读。 (2)理解草原的整体给人什么感受?(出示草原图)板书：开阔 (3)作者当时的心情怎样?(激动、兴奋) (4)理解“清鲜”、“明朗”。指导朗读，读出草原的柔美。 4、接下来分了两部分来写，先写了(草原的颜色)，再写了(小丘的线条)。 指导朗读：(1)先读这两部分，然后选你喜欢的读给大家听。 句1：“四面都有小丘，……绣上了白色的大花。”指导朗读。 这里把_____比作________，这样写有什么好处? 句2：“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”指导朗读。 5、自由读第二次写景的部分，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。 小组合作交流 自主合作学习后三部分内容 1、课文又是怎样写我们的亲切相见、主人热情款待及蒙汉同胞联欢的呢?同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学?让我们看看刚才是怎么学的呢?(总结学法：看画面读课文画句子谈体会) 2、同学们可选你最感兴趣的部分内容学习，喜欢一个人静静看的就自个儿学，喜欢跟同学共同研究的同学可几个人商量好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就互相讨论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。 3、说学习收获(从主客见面时热烈欢腾的`场面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽) 4、播放《草原迎宾曲》---听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么? 质疑拓展 幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳 (蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。) 教师总结 1、今天的草原是什么样的?(出示收集到的图片资料)看后你想说些什么? 2、为内蒙古草原设计一段精彩的导游词(广告词)，喜欢哪一部分就设计哪一部分。 总结再现草原美，聆听一首草原的赞歌《美丽的草原我的家》。 检测反馈 说学习收获 (从主客见面时热烈欢腾的场面;用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴招待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主人的热情好客豪爽) 《草原》教案范文锦集 篇16一、导课 1、播放阿日布杰演唱的歌曲《草原上升起不落的太阳》，使学生通过视听感受广泛无边、蓝天碧野的大草原。 2、导言：今天，我们就和作家老舍先生一块儿领略草原美丽迷人的风光。感受蒙古同胞独特的民族风情。 二、整体感知 1、范读全文，说说草原给你留下什么印象？(辽阔、美丽、富有) 2、学生介绍陈巴尔虎旗的情况。 陈巴尔虎旗牧场，方圆几百里，那儿土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，湖泊晶莹，像蓝宝石镶在辽阔的大草原上，蒙古族同胞就生活在这风景如画的地方…… 三、初读，理清课文线索 1、默读。思考：课文都写了哪些地方？画出有关的语句。(初见草原→接近陈巴尔虎旗→蒙古包外→蒙古包内→蒙古包外) 2、分组读议各段内容，概括五段段意(可以小标题形式)。 (1)草原美景;(2)欢迎远客;(3)亲切相见;(4)热情款待;(5) 联欢话别。 四、导读第一自然段 1、草原上是一幅什么样的美景？自由读，画出景色美的语句(天空、空气、天底下、小丘、羊群……) 出示投影：这是( )的草原。_______________ (括号中填自己的感想，横线上填写自己发出此感想的书中的句子。) 学生a：这是(美丽)的草原。 那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 教师：什么是“翠色欲流”？说明什么？ 学生b：这是(碧绿)的草原。四面都是小丘，平地是绿的，上丘也是绿的。 学生c：这是(广阔)草原。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 学生d：这是(令人欣慰)的草原。那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 学习e：这是(令人惊叹)的草原。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 2、出示投影 (1)空气是那么(清鲜、清新)，天空是那么(明朗、晴朗)。比较说明“清鲜、明朗的景色是什么样？练习朗读。 学生a：草原的天空不仅晴朗，而且明亮。 学习b：草原的空气不仅新鲜，而且没有杂质，十分洁净。 学生c：草原的天空和空气都很纯净，没有污染，感觉是一种纯粹的美，令人心旷神怡。 (2)比较两句有什么不同？ 空气清鲜，天空明朗。 空气那么清鲜，天空是那么明朗。 3、想象感受 老舍先生初入草原看见这样的情景“总想高歌一曲”，同学们要是见到这种美景会不会有类似的感受呢？ 4、感情朗读第一段。加上自己的感受，读得轻松愉快！ 5、指导背诵。 1)(齐)这次，我看到了草原。(师)那里的天(生)……(师)在天底下(生)……(师)四面都有小丘……(师)羊群(生)……(师)那些小丘的线条(生)……(师)这种境界(生)……(师)在这种境界里(生)…… 2)想想按什么顺序背？记住那些关键词帮助记忆？ 3)试背。 五、探讨学习第2－5自然段 1、默读，小组讨论。 出示：这是( )的草原人。 ______________________________ 2、学生自学、汇报 学生a：这是(热情)的草原人。忽然，像被一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，好像一条彩虹向我们飞来。这是主人来到几十里外欢迎远客。 学生b：以上的句子也说明这是(美丽)的草原人。 学生c：这是(能歌善舞)的草原人。 学生d：这是(多才多艺)的草原人。 学生f：这是(好客)的草原人。 学生分别用文中的句子加以说明并朗读。 3、你们看到这样的草原，这样的草原人，想做点什么? 出示：看到( )的草原。 看到( )的草原人。 我们真想___________________________ 学生a：看到(翠色欲流)的草原。 看到(襟飘带舞)的草原人。 我们真想个把这幅美景画下来。 学习b：……… 学生c：……… ……… 4、拓展 出示：假如我是( )，我会说：“___________________。” 学生a：假如我是(蒙古人)，我会说：“…………” 学生b：假如我是(一名游人)，我会说：“…………” 学生c：假如我是(一名摄影师)，我会说：“…………” 学生d：假如我是(一朵草原上的小花)，我会说：“…………” 六、解读诗句，提示主题“民族团结” 1、愉快的相见，盛情的款待，尽情的联欢，让主客忘记了时间。太阳已经偏西了，他们谁也不肯走，真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” 2、你理解这句话的意思吗？ 蒙古族和汉族人民间的情谊很深，怎么忍心马上就分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳里相互倾诉惜别之情。 3、从文中找出表现蒙汉情深的句子读一读。 4、同学们想想，假如我们和老舍爷爷一起又来到西藏，受到藏族同胞的热情接待，我们会和老舍爷爷一样发出什么样的感叹？(藏汉情深何忍别，青藏高原话斜阳………) 5、再读诗句，并朗读“大家的语言不同，心可是一样……总的意思是民族团结互助。” 七、作业 《草原》一课是一篇文质兼美的散文。老舍爷爷用清新的笔触，不仅描绘了大自然美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客、蒙汉情深的人情美。老师认为这篇文章有“三”美：除了景色美、人情美外，还有语言美！请同学们将文中的优美句子找出来品读、摘抄，这可是老舍爷爷送给你们的又一美餐哪，愿意做美食家吗？ 附：阅读材料 我国沙漠约有63.7万平方千米，分布于东经75°—125°、北纬35°～50°之间。 塔克拉玛干沙漠位于我国新疆的天山、昆仑山、阿尔金山和帕米尔高原之间，面积约33.76万平方千米，是我国策一大沙漠。塔克拉玛干沙漠的主要自然特征是：流动沙丘占绝对优势，为世界上第二大流动沙漠；沙丘高大，形态复杂；风沙危害严重；水资源较其他沙漠地区丰富。 古尔班通古特沙漠位于准噶尔盆地中部，面积约5万平方千米，是我国第二大沙漠。它由4片沙漠组成：西部为索布古尔布格莱沙漠；中部为德左索腾艾里松沙漠，分布在三个泉子干谷以南；东部为霍景涅里辛沙漠；在三个泉子干谷以北，称阔布北一阿克库姆沙漠。其中固定、半固定沙丘占整个沙漠面积的97％，是我国最大的固定、半固定沙漠，植物资源相对丰富。 巴丹吉林沙漠位于合黎山、龙首山以北，弱水(黑河下游)东岸古鲁乃湖以东，雅布赖山以西，拐子湖以南，面积4.4万平方千米，为我国第三大沙漠(有的文献称第二大)，也是一个以流动沙丘为主的沙漠。巴丹吉林沙漠与我国其他沙漠的显著不同之处在于，在高大沙山之间的低地分布有许多内陆小湖泊(海子)，总数达144个之多。 腾格里沙漠位于阿拉善高原东南部，介于贺兰山与雅布赖山之间，面积3.67万平方千米，为我国第四大沙漠。过去人们认为这里是一片茫茫的流沙，好似渺无边际的天空一样，“天”在蒙语里读作“腾格里”，因此它被称为腾格里沙漠。其实，它无论在面积，还是在沙丘高度上，都要比巴丹吉林沙漠逊色。 此外，毛乌素沙漠(意即“不好的水”)、科尔沁沙地、小腾格里沙地、库姆塔格沙漠、乌兰布和沙漠、柴达木盆地沙漠、库布齐沙漠、呼伦贝尔沙地、乌珠穆沁沙地等也都是我国的著名沙漠。 |
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