| 标题 | 《草原》词语 |
| 范文 | 《草原》词语（精选12篇） 《草原》词语 篇1.《草原》教学实录+练习+说课设计 .支玉恒教学实录——《草原》 .草原 1草原（a、b案） 第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。 【近义词】 天涯──天际 惊叹──赞叹 柔美──优美 清鲜──新鲜 洒脱──潇洒 疾驰──奔驰 奇丽──秀丽 明朗──晴朗 柔美──柔和 奇丽──瑰丽 无限──无穷 洒脱──潇洒 羞涩──害羞 【反义词】 低吟──高唱 静立──奔驰 团结──分裂 羞涩──大方 洒脱──拘谨 明朗──阴沉 迂回──径直 【翠色欲流】 欲流：快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。 【渲染】 中国画的一种技法，用水墨或色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大的形容。 【洒脱】 行动自然，无拘无束。 【迂回】 回旋，环绕。 【一碧千里】 千里：形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。 【蒙古包】 蒙古族人民居住的圆顶帐篷，用毡子做成。 【奶豆腐】 一种用牛、马、羊奶制成的食品，形似豆腐。 【襟飘带舞】 衣襟和裙带迎风飘动。 【鄂温克】 我国少数民族之一，分布在黑龙江省。 【话斜阳】 在夕阳照耀下话别。 【何忍别】 怎么能马上就分别。 【云际】 云彩的边际，这里指天边。 【奶茶】 搀和着牛奶或羊奶的茶。 【羞涩】 有点难为情的样子。 【天涯】 形容极远的地方。 【骏马】 好马，跑得快的马。 【勾勒】 用线条画出轮廓。 【羞涩】 有点难为情的样子。 【洒脱】 无拘无束，行动自如。 【迂回】 有点曲折，不呈直线。 【茫茫】 朦胧的样子。 【渲染】 ⑴ 这件事，用不着这么渲染。你这样做，未免有点小题大作了。 ⑵ 要想学好国画，就要知道渲染是什么。 【翠色欲流】 ⑴ 平山堂前方，是一片翠色欲流的竹林。 ⑵ 湘江的夏天，整座山都是翠色欲流的。 【境界】 ⑴ 山洞内的奇特的景象，是我生平从未经历过的境界。 ⑵ 我们要不断的提高自己的思想境界。 【回味】 ⑴ 他极口称赞上海，经常在回味那些有趣的事。 ⑵ 我总是回味和父母在一起的快乐时光。 【洒脱】 ⑴ 在大草原上骑马，是一件洒脱的事！ 【迂回】 ⑴ 漓江的水很清澈，水流很缓，平稳地在山峰中间迂回。 【羞涩】 ⑴ 在陌生的众人面前，她羞涩而默默地坐着。 ⑵ 很多女孩子都很羞涩。 《草原》词语 篇2《草原》是人教版教材小学语文五年级下册第一课。著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。 这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作为第二个课时的教学，我将目标确定为有感情地朗读课文2——5段，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊;展开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的美好意境。根据学生的年龄和认知特点，本节课的教学重点确定为“体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊。” 在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。 1.小组合作学习，体会人情美。思考：如果要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么?(热情好客)草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?(迎客待客 话别)草原人民的热情好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的能力得到较好的发挥。 2.开展活动，突破难点。我设计了以下活动： A 创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。 B 假如你是客人，你会说些什么?假如你是主人，你又会说些什么? C 如果我就是蒙族同胞，我来到美丽的阳城观光旅游，你们会怎样招待我? 这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。 但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有以下不足的地方。 1. 学生学习的主动性没有发挥好。老师在二至五段的学习中放手不够，使学生自主学习、自主质疑、自主解决问题的能力没有得到充分的锻炼。 2.教师语言还不够优美，激励评价还应更有针对性。 3. 课堂上读的层次和形式还应更多样一些，有效一些。 《草原》词语 篇3教学目的： 1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。 2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 3、品味、积累课文中优美的语言。 教学重点： 1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。 1/2 1 2 下一页 尾页 2、品味、积累课文中优美的语言。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？ 2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。 二、组织自学 按要求自学课文第1小节 1、自由轻声读课文。 2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？ 3、同桌互相讨论。 4、试着有感情地读读课文。 三、交流点拔 1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？ 2、找出句子读一读。 3、打出投影句子。 4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？ 5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。 6、指名读，体会草原的美和大。 （1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 （2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。 （3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。 7、连起来把这些优美生动的句子读一读。 8、评读，该怎么读。 过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！ 9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。 10、指名读。 11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。 12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？ 运用拟人的手法，也突出了草原的美。 四、组织自学 过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？ 默读课文2─5小节，思考以上问题。 五、交流点拔 1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？ 2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？ 3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。 （1）马上的`男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。 ①看画面。 ②学生说。 ③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说） ④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？ ⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。 在以下小节中，再谈谈。 （2）也不知是谁的手……民族团结互助。 ①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？ ②指名说。 ③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。 （3）干部向我们……我们再回敬。 ①学生说 ②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。 ③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。 ④指名读 （4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。” ①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（ 联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。） 蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。 ②理解中有困难吗？ ③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。 六、总结 《草原》词语 篇4.《草原》教学实录+练习+说课设计 .支玉恒教学实录——《草原》 .草原 1草原（a、b案） 第五单元备课《草原》、《珍珠鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。 【教材依据】 《草原》一文被安排在人教课标版五年级下册第一单元，属于本册书中的重点课文。 【设计思想】 著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。学生对这篇文章中描写的特有的蒙古草原风光很感兴趣，可以从这一点入手调动学生学习积极性。新的课程标准告诉我们，学语文，首先要把握好语言的工具性。多读、多背，是古今中外公认的学习语言的基本规律。引导学生从小和尚念经、有口无心的读上升到饱含深情、充满激qing的诵读，也是衡量学生是否突破难点理解“蒙汉情深”的关键。 【教学目标】 1、知识与能力： 有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。 2、过程与方法： 让学生在自主、合作、探究中学会朗读体验。 3、情感、态度、价值观： 从文章的思想内容出发，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。 【教学重点】 有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。 【教学难点】 结合课文内容理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。 【教学准备】 1、学生预习课文，扫除字词障碍。 2、搜集有关草原风光的资料。 3、制作多媒体课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 放歌曲《美丽草原我的家》（配图片），教师在优美的乐曲中导入： 知道这首歌唱的是什么地方吗？那就是美丽的草原。今天，就让我们约上作家老舍，一起去领略草原美丽迷人的风光，感受蒙古同胞独特的民族风情。 （我是用音乐导入，让学生仔细听音乐，感受音乐中所描述美景，体会“草原是天堂”的境界。用优美的音乐导入可以激起学生的学习兴趣，渲染情境，更能陶冶学生的情操，为学生深入感受课文美景做好铺垫。） 二、整体感知，感受草原的美 学生边听录音边想象，想象文中所描述的美景，然后说说自己感受到什么美，这样既训练了学生的表达能力，又培养学生具有把语言文字化为图象的能力。看到这么美的景色，作者是怎样表达内心的愉快，同学们也说说自己会怎样表达内心的愉快，可配上相应的动作。给学生展示的机会，倾听他们的想法。 三、悟读精彩段落，走进审美天地 1、学生有感情地朗读第一段，圈点勾画出自己最喜欢的句子，再随机出示相关的彩图，让学生“你有怎样的感受就怎样读”，使学生的个性得到张扬。图文对照，更能体现了词句的妙处，同时也让学生感受到艺术的魅力。在和谐、宽松的气氛中进行朗读训练，读中感悟，这里把课堂气氛推入高潮。 例如：“只用绿色渲染，不用墨线勾勒……”一句中，“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我让两名学生用美术描绘的方法分别为同学们解释这两个词语，学生寥寥几笔，大家便轻松理解了“翠色欲流、一碧千里”的美的精髓。 同时多媒体展现草原风光，在优美的音乐声中再现草原美景，牵起了作者初步动情想高歌一曲、低吟小诗这条暗线，并引导学生拓宽视野，会低吟一首怎样的小诗？课内外结合在“敕勒歌”、“赋得古原草送别”深情吟颂中结束了此段的教学。 2、感受草原的美： 让学生分小组组成蒙古旅游社，选出优秀的导游代表介绍蒙古的美。要求介绍是要全面，有礼貌、有微笑，用自己的话介绍。通过学生说，更能感受到草原美的真实性，也能激发学生探究的热情，给学生提供一个说话训练的机会，体现了讲台是学生展示的舞台。这样一来，学生就在这扮演介绍中完成本节课的教学目标。这里把课堂气氛再次推入高潮。 3、感悟草原人的热情好客，理解文章中心： ⑴ 读2～5段，各抒己见： 草原景色如此美丽，草原上的人民又给你怎样的感受呢？ ⑵ 说说你从文中哪些地方感受到了草原人的热情好客？为什么？ 要求： 一边说一边把所引用的句子读出来，又读又说，加上自己的评论。 ⑶ 理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义及表达的感情，进而理解文章中心。 充满激qing的煽情读。反复吟颂结尾诗句，体会作者愈加强烈的感情，用饱含深情的颂读，体现学生对“蒙汉情深”的深刻理解。 四、体验反思，拓展延伸 看到这样的草原，接触到这样的草原人，请以： 假如我是（ ）。我会说。为句式，说几句话，表达自己此刻的心情。 五、布置作业 背诵你喜欢的段落，选择你喜欢的句子抄写下来。 【教学反思】 古希腊学者普罗塔说过：人的头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，利用多媒体课件展现美景，动听音乐想象情境，有感情地朗读再现场景等多种形式，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体味美的意境，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，并大胆鼓励学生质疑，巧妙引导，资料铺垫，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的教育，实现整个教学目标。这节课孩子们声情并茂的朗读和精美的课件给听课者留下了深刻的印象，但是也留下了一些遗憾。由于学生对草原景色和生活比较陌生，学生对草原景色的认识还有些浮于表面，对人物情感的理解谈的还不够深刻。但是，我坚信，在大同小学的这方沃土上，下次，我一定能够更精彩。 《草原》词语 篇51、草原 教学目标 1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。 3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 4、背诵1、 2 自然段。 教学重点 感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 教学难点 “理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。 课时安排：2课时。 教学准备： 1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。 2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 教学过程： 第一课时 一 、谈话引入 ，创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。） 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？ （学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里 ，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。） [运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。] 3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（ 板书课题：草原。） 4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ 预测： （1）草原的景色如何？ （2）草原的人们怎么样？ （3）作者第一次来到草原有何感受？ ……… 二 初读课文，自学本课生字。 1 同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？ （学生自学课文内容，教师与个别学生交流） 2 引导学生概括课文内容。 3 学生自学课文生字，新词。 （以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流） 4检查学生的自学结果： （1）读生字和词语。 a认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字： 蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng” ，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。 b理解以下几个词语： 境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。 迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。 拘束；过分约束自己，态度显得不自然。 二 再读课文，理清行文线索。 1 认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。 2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下： 这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（ 板书：风景之美 ）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。 [形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。] 三、 精读细品，品味草原之美 1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文，自学并批注。 3、汇报交流。 根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句： （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 a能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ b“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ （2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 a翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ b“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？ g轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？ （3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 a是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ b“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？ （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 a闭上眼睛想象一下这样的情景。 b你认为有那些草原的乐趣？ 四、课件演示，再现草原之美 1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料） 2、谈一谈，看完录像的感受。 3 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 4试着把这一自然段背诵下来。 【借助感性的画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉】 五、升华情感，滞留问题。 1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。 2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。 第二课时 一 、复习引入 ，进入美丽的草原。 1、复习有关词语：教师出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。 学生正确朗读。 2、 指名背诵第一自然段。 3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？ 【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】 二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。 我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象 。 自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。 汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接： ﹙学生汇报，教师点拨﹚ 1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。 （ 抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。） 2 像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。 ( 身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。) 3 寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 (声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。) 板书 襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑 【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】 4 同学们 这种热情，真是让人感动不已， 你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？ 5指导背诵课文的第二自然段。 【以景激情 用情品读 情景一致 】 三 、情感升华 体会蒙汉情深 1、 多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。 2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。 3、全班汇报，教师相机点拨。 点拨： （1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？ （2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？ （3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。 （4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。 （5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？ 4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。 四 品味全篇 总结写法 1 直抒胸臆： 2 精描细写： 3写实质朴 不加雕琢： 五 回顾情境 置留作业 如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。 《草原》词语 篇6【教材分析】 《草原》这篇课文主要记述了老舍第一次访问内蒙草原看到的美丽景象以及受到的蒙古同胞的热情欢迎的情景。 【教学重点】 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描绘的生动情景，阅读要有自己的看法。 【设计特色】 读书自悟，悟中体情。 【教学时数】 2课时。 【教学要求】 1、能通过阅读，对文章有自己的见解，感谢悟草原的优美，受到热爱祖国和民族团结的教育。 2、体会文章的记述顺序。有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学过程】 第一课时 一、汇报交流搜集到的材料 课件出示草原美景图。 二、快速默读课文 1、想想课文主要讲了什么？用一两句话概括出来。 2、小组交流字词。 3、默读课文，边读边想。 4、指名回答，大家交流。 三、精读课文第一自然段 1、自读第一自然段思考： 作者按什么顺序，从哪几方面描写草原景色的？ 2、小组交流。 3、用笔画一画描写草原优美景色句子，结合句子谈谈自己的感想体会。 （采用变话为画的方法进一步体会文章所描绘的景象。） 第二课时 〖教学目的〗 1、能通过阅读，对文章有自己的理解，受到热爱祖国的教育和民族团结教育。 2、有感情地朗读课文。 〖教学过程〗 一、学生以小组为单位，体会草原人民的热情 老师导入： 俗话说一方水土养一方人。正是划原人民粗犷豪放，热情好客的美好品质，请同学们以小组为单位交流下草原人民有哪些风俗民情。 1、表演。 2、结合有关句子谈自己的看法。 二、练习延伸 请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么样的呢，你能想一想说一说吗？ 1、学生表述可参阅的资料。 课件出示草原美景图。 2、集体反交流。 3、动笔实践。 【板书设计】 天空：明朗 风景优美 空气：清新 平地：一碧千里 小丘：色欲流 草原 远道迎宾 热情好客 热情款待 《草原》词语 篇7教学目标： 1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。 2.有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。 教学难点：理解意思较深的句子。 教学方法： 1.情景教学法。 2.自主、合作、探究法。 教具准备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。 教学时间：第一课时 教学过程： 一、激情导入，板书课题 1.激情导入。同学们，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去欣赏吗？（想）请让我带大家去领略草原那美丽的风光。播放《美丽的草原我的家》录像，让学生欣赏。 2.板书课题。欣赏完了，草原留给大家最深的印象是什么？（景色美丽，草原辽阔）作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢？带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原 二、整体感知，自主选择学习内容 1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗？（可以）课题是草原，课文写了草原什么呢？板：景色美丽 热情好客。 2.选择喜欢的学习内容 在“景色美丽”和“热情好客”两部分内容中，喜欢“景色美丽”这部分内容的同学请举右手，喜欢“热情好客”这部分内容的同学请举左手。（看来呀，萝卜青菜，各有所爱）现在，大家最想去感受哪部分内容呢？（景色美丽）为什么呢？我尊重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。 三、自主、合作、探究“景色美丽”这部分内容 1.自读自找（不理解词、句、其它问题） 合作、探究（不懂的问题） 相互评价。（以小组为单位） 2 .各小组汇报学习情况，师生共议疑问。 ①先让其中一个小组汇报情况。小组中的同学找出哪些不懂的问题？解决了哪些问题？用什么方法解决的？还有不能解决问题吗？其它组的哪位同学能帮助解决？谁能评一评回答的问题？ ②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗？谁来帮忙解决？谁能评价同学回答的问题？ 未能解决或解决不理想时，教师启发、解疑，学生对“翠色欲流、勾勒、渲染”等词理解不深刻，教学中采用“实物感悟法”（翠色欲流），操作演示法（勾勒、泻染）加深对词意思理解。 学生提不到的问题，让学生思考解决。如：a.一些难理解句子，弄清其意 思。b.草原景色有什么特点？先写什么？再写什么？最后写什么？表达作者什么感情？c.…… ，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了很多问题，面对景色如此美丽的草原，如果不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾！ 6.品读佳句，体悟情感，培养语感 ①自由读“景色美丽”部分，划出认为最美句子品读。a.自己练读。b.两个同学互读，看谁读得最棒。 ②各小组推一名读得最好同学朗读，学生评价，赏析。 ③出示认为最美句子，师生品读，指导学生读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。 ④引读“感受部分”：面对如此美境，难怪作者陶醉了，在这种境界……，在这境界……（教师引读）。 ⑤同学们闭上眼睛，听着优美乐曲，想象一碧千里的草原情景。 ⑥贴出“景色美丽”这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原美丽的风光。 四、知识拓宽 1.展示搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲……小组中交流、欣赏。 2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原情况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。 五、总结，再现草原美景 同学们，虽然很多同学都没有真正到内蒙古美丽的草原，但今天我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地聆听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今天愉快的学习，好吗？播放《美丽的草原我的家》录像，学生边听边欣赏。（ 执教：周善庆 指导：邹武林） 《草原》词语 篇8教学目的： 1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。 2、体会作者表达的思想感情。 3、积累课文中优美的语言。 教学重点、难点： 1、品味课文优美的语言。 2、体会作者表达的思想感情。 教学准备： 多媒体电子课件。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、激趣导入。（创设情境——再现美） 孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。） 二、草原美吗？我们今天就学习小学课文《草原》。 1、板书课题。 2、全班集体读题。 三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美） 1、学生用快速阅读法读课文。 2、鼓励学生“读了以后就想说”。 草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美） 3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。 4、自主、合作、探究（分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。） 作者在文中表达了什么样的思想感情？ 四、深入品读。（品词赏句——领悟美） 1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学习小组或学习小伙伴交流。） 品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。 2、教师引导。播放电子课件。 “那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。” 说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合） 五、导游观光表演（表演想象——创造美） 学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。 六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景。 课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。 七、总结全文。 八、作业： 1、背诵自己喜欢的段落。 2、选择你喜欢的句子抄下来。 附板书设计： 12草原 景美→入草原奇丽大、绿、静 人更美→热情远迎 激情会见 盛情款待 深情话别 《草原》词语 篇9【教例】《草原》第一自然(科学)段 师：自读课文第一自然(科学)段说说草原给你留下什么印象？ 生：草原的景色很美；草原的空气清新；草原的天空晴朗。 师：你们喜欢吗？请通过朗读来表达你的心情。 （虽说琅琅书声充溢每一个角落，但观其神色，闻其声调，似乎不尽人意。） 师：再轻声读一读课文，划出自己最喜欢的句子，并说说为什么喜欢。 （生读课文，品味好词佳句） 师：谁先来说说自己最喜欢的句子？为什么？ 生：我最喜欢“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”这一句，因为从这句中我体会到草原上空气新鲜，天空明朗，十分可爱；我最喜欢…… 师：听了大家的介绍，我不由陶然而醉，能给我一个机会表现表现好吗？（学生期待着）现在请大家现闭上眼睛一边听一边想象草原的美景。怎么样，请同学们带着自己的新感受，再美美地读读第一自然(科学)段，好吗？ （生读得比先前更投入，更出色。） 师：谁来读给大家听听？ 生：（饶有兴味地读着，情感流露于表情之中） …… 教后反思：新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。老舍笔下的《草原》是一篇自然(科学)美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中十分重视对学生的朗读指导。从以上教例可以看出同样的课文，同样的段落，先前虽然对学生强调要读出你喜欢的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气新鲜，天空明朗”，“绿得无边无际”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色十分迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特别是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生如果对课文内容没有理解，情感就不容易参与朗读。只有学生以语言文字为媒介，展开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真切的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到理想的朗读效果。这是使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种可贵的境界。”所以，在阅读教学中如果能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量. 《草原》词语 篇10此歌曲是一首蒙古族民歌，音乐语言十分简练，节奏舒展，旋律优美，形象地勾勒出一幅风和日丽、绿草如茵的草原风光，抒发了牧民舒畅愉快的心情，刻画了他们爽朗豪放的性格，倾吐了牧民对家乡无比的热爱和赞美的情感。 为了孩子们能够理解歌曲所表达的含义，也为了能够让他们用不同的音色有感情地演唱歌曲，我利用教材上的童谣《河里有只小青蛙》的内容，帮助他们辨别音色并能够选择合适的音色演唱歌曲。 首先，巩固唱名、音名知识，让他们跟琴视唱童谣《河里有只小青蛙》的旋律，接着填唱歌词。在演唱歌词的过程中，引导他们用不同的声音，表现小青蛙、大青蛙、小铃铛、大铃铛发出的声响，通过演唱他们基本掌握了两种不同的音色，接下来视唱歌曲《草原上》旋律，并向他们简介歌曲创作背景及蒙古族人民的风土人情和他们音乐的风格特点，然后填词学唱歌曲。歌曲演唱熟练后，我首先用明亮的、粗犷的两种音色范唱歌曲，接着让他们选择合适的声音，有感情的演唱歌曲。 听着孩子们粗犷、豪放的歌声，我们仿佛来到了大草原，置身于蓝天、白云和绿草间，合着奔跑着的马群、羊群，大声歌唱！ 《草原》词语 篇11教学背景分析 教材分析：《草原》这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，字里行间浸润着浓郁的草原风情：一碧千里的草原风光，骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，赞美了草原的美丽风光，表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客，以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊. 学情分析：小学五年级的学生，已经具备了一定的阅读和体会作者思想感情的能力，所以引导学生把握本课的主旨应该是比较容易的。但对于生长在北方小城镇的孩子来说，草原即是遥远的，又是陌生的，因此如何应用信息化教学资源，使学生感受到草原风光美、人情美，是上好本课的关键。 教学目标： 1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。 2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。 3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。 4、背诵1、2自然段。 重点难点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。 感受作者对草原的热爱和依恋之情。 教学准备： 1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。 2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。 教学过程 教学过程二次备课 一、谈话引入，创设情境 1、播放歌唱草原的歌曲，（如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。） 2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗？ （学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。） [运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。] 3、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。（板书课题：草原。） 4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么？ 预测： （1）草原的景色如何？ （2）草原的人们怎么样？ （3）作者第一次来到草原有何感受？ ……… 二初读课文，自学本课生字。 1同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么？ （学生自学课文内容，教师与个别学生交流） 2引导学生概括课文内容。 3学生自学课文生字，新词。 （以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流） 4检查学生的自学结果： （1）读生字和词语。 A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字： 蒙的读音是“měng”,“好客”中的“好”读作.“hào”，“同行”中的“行”读作“xíng”，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。 B理解以下几个词语： 境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里，翠色欲滴的那种如诗如画的情境。 洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。 迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。 拘束；过分约束自己，态度显得不自然。 二再读课文，理清行文线索。 1认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。 2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。 3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下： 这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。（板书：风景之美）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。 [形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。] 三、精读细品，品味草原之美 1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。 2、学生自由读课文，自学并批注。 3、汇报交流。 根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句： （1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。 A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ B“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ （2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ B“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？ G轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？ （3）这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。 A是什么使人惊叹？是什么使人舒服？还能用别的词语来形容这样的境界吗？ B“奇丽”是什么意思？如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢？ （4）在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 A闭上眼睛想象一下这样的情景。 B你认为有那些草原的乐趣？ 四、课件演示，再现草原之美 1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢？你们想看一看吗？（播放草原的有关录像资料） 2、谈一谈，看完录像的感受。 3指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。 4试着把这一自然段背诵下来。 【借助感性的画面内容直观场境把学生带入情景之中有一种身临其境的感觉】 五、升华情感，滞留问题。 1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。 2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。 第二课时 一、复习引入，进入美丽的草原。 1、复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。 学生正确朗读。 2、指名背诵第一自然段。 3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？ 【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】 二、由景及人，感受草原的另一番景象。 我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象。 自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。 汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接： ﹙学生汇报，教师点拨﹚ 1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。 （抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。） 2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。 (身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。) 3寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。 (声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。) 板书襟飘带舞策马疾驰握手不放笑了再笑 【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】 4同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗？那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗？ 5指导背诵课文的第二自然段。 【以景激情用情品读情景一致】 三、情感升华体会蒙汉情深 1、多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。 2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。 3、全班汇报，教师相机点拨。 点拨： （1）主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么？ （2）主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢？ （3）干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。 （4）鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演*摔跤等。用自己的话去赞美他们。 （5）投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话？你从这句话中又读出了什么？ 4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。 四品味全篇总结写法 1直抒胸臆： 2精描细写： 3写实质朴不加雕琢： 五回顾情境置留作业 如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢？拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗？请课后认真完成。 《草原》词语 篇12教学目标 1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情。 2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。 3.领会课文中对事物静态和动态的描写。 4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。 教学重点、难点 1.通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。 2.具体体会课文中的静态、动态描写。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文，了解课文内容。 （二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 （三）弄清课文记叙顺序，给课文分段。 二、教学重点、难点 （一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 （二）弄清课文记叙顺序，讨论如何给课文分段。 三、教学过程 （一）揭示课题，启发谈话。 在我国内蒙古、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。 我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今天要学习的课文《草原》都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。 （二）学生听录音，了解主要内容。 学生听配乐朗读录音，想象一下： 1.草原的景色是怎样的？ 2.草原人民是怎样待客的？ （三）学生自学生字、新词。 （四）检查自学情况。 1.教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯”，先正音、正形、再讲词义。 （渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。） 2.让学生自己提出不懂的生字、新词。（有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。） （五）弄清课文记叙顺序，讨论分段。 1.这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告别草原。） 2.按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？ （可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。） （六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。 （第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。） （七）作业 。 1.在作业 本上练习课后读读写写中的词语。 2.熟读课文第1段。 第二课时 一、教学目标 （一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。 （二）体会文中比喻句的内容及作用。 （三）了解文中关联词语的运用。 （四）背诵课文第1段。 二、教学重点、难点 （一）体会草原静态的美和主人欢迎客人时的热烈欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。 （二）背诵课文第1段。 三、教学过程 （一）讲读第1段。 1.默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？ （课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。） 2.再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？ （读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。） 3.细读、思考： （1）作者是按什么顺序写这些景物的？ （从天空到地面，按从上到下的顺序写。） （2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？ （让学生边读边画出重点语句。） （3）体会重点句子的含义。 （让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”） 4.默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？ （说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽”作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。） 5.指导学生背诵第1段课文。 （让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。） 小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。 （二）讲读第2段。 1.指名读第2段。 （教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。） 2.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？ （可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。） 3.讲读第1层课文。 （1）作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”） “洒脱”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。） （2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（十分静寂。） （3）初入草原，环境的特点是辽阔、静寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开始变化的？ （草原的环境有了变化，从见到一条河开始变化。） （4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明了什么？ （说明有人了。） （5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂盛，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。） 4.讲读第2层。 （1）指名学生读第2层。 （2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？ （3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远客的蒙族男女老少？ （因为他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色鲜艳的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。） （4）当主人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？ （“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”） 小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种辽阔、静寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。 （三）作业 。 1.背诵课文第1段。 2.练习课后作业 第1、3题。 第三课时 一、教学目标 （一）学习课文第3、4、5段。使学生认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。 （二）体会课文结尾的含义。 （三）有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）学习课文第3、4、5段。认识到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。 （二）体会课文结尾的含义。 三、教学过程 （一）导入 。 课文第1、2自然段，作者抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。 （二）讲读3、4、5自然段。 1.让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。 （1）这三个自然段各写了什么内容？ （2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。 2.读后讨论交流。 （1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。 （2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？ （3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。） （4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？ （①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。） （三）总结全文。 1.从全文看，前面两段主要是写什么？ 后面三段主要是写什么？ （课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。） 2.这篇课文的主要内容是写作者的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？ 小结：这篇课文主要写作者的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情谊，歌颂各民族的团结。作者以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热情豪爽。作者描写了草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热烈欢腾场面给我们留下了深刻的印象。 （四）作业 。 1.找出课文中的比喻句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。 2.练习课后练习题第4题。 |
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