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标题 《我的影子》教学设计
范文

《我的影子》教学设计(精选17篇)

《我的影子》教学设计 篇1

  教学目标:

  1.学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。

  2.学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。

  3.学生初步了解影子的变化。

  4.培养学生善于观察的好习惯。

  教学重、难点:

  重点:学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。

  难点:学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的好习惯。

  教学过程:

  第一课时

  一.激趣导入。

  师:小朋友,老师有一个谜语,谁能猜?

  一只小黑狗,沉默不开口。

  你停他也停,你走他也走。

  谁知道影子有什么变化呢?丁丁发现自己也有影子,而且还变来变去的,很有趣。我们一起来看看好吗?

  板书课题:我的影子

  二.初步感知,合作识字

  1.自读课文,标出不认识的生字。

  2.听教师范读,要求听清楚字音。

  3.同桌互相听读课文,遇到障碍互相帮助。

  4.小组内学习要认识的字,组长做好记录。

  5.教师出示字卡,巩固识字。

  6.展示读课文,师生共同评价。

  三.学文解趣,点燃火花。

  1.学文。

  丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?你从哪些地方能看出来影子有趣呢?

  一会儿这样,一会儿那样,变得真快,能用“一会儿……一会儿……”说句话吗?

  你们还知道那里有影子?我们在阳光下看到的影子是怎样的?

  2.课后质疑

  学生提问题。

  四.课外延伸,自主探究

  在阳光或灯光下做影子游戏,并记下影子变化。

  查一查,问一问:影子为什么会变化?

《我的影子》教学设计 篇2

  教学要点:

  1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的变化。

  2.学认生字,学写生字。

  3.熟读课文,学习丰富的句式。

  4.激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索、去研究。

  一. 游戏激趣

  1.手影游戏激趣。

  2.引入课题,相机学习“影”。

  3.一天晚上,小作者和爸爸一起回家,走到路灯下,忽然发现地上有自己的影子,他仔细观察,把看到的影子写进了课文里。让我们跟随小作者一同走进《我的影子》。

  二. 初读课文,整体感知

  过渡:小作者看到的影子是什么样子的呢?

  1.生自由轻声试读课文,圈画不认识的字,想办法认识它。

  2.同桌互读课文,相互正音。

  3.指名分节读课文,相机正音。

  三. 感悟课文,引导想象

  过渡:现在就让我们跟随小作者走进了他的影子世界。

  1.小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子,他看到的影子是什么样子的呢?再读课文。

  2.小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子?(指名答——齐读)

  3.小作者在在路灯下发现了自己的影子,引起了他的兴趣。他看到的影子是什么样子的呢?

  1)我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。

  ①引读小结:小作者看到的影子是我挥挥手,——我蹦蹦跳跳,——我做什么,——

  ②假如你和小作者都在路灯下,你想对着影子做什么,让它也这样做?(出示句子:我 ,它也 。)

  2)“嘿!我怎么变成了《白雪公主》……真有趣啊!”

  ① 我看到影子什么样?

  ②那么什么情况下,我变成《白雪公主》里的小矮人的呢?

  (出示句子:走着走着,我离路灯越来越  ,我的影子竟然越来越  ,我变成《白雪公主》里的小矮人了。)

  ③小结:原来,我离路灯远近不一样,影子长短就会随着变化,多有意思啊!

  3) “影子一会儿跑到……一会儿又跑到我的左面去了。”

  ① 影子怎么和我捉迷藏的呢?(引读课文)

  ② 小结:影子就像调皮的小孩子一样,就不要你捉到!

  4. 儿歌小结:(出示儿歌)

  我挥手,影子挥手,

  我蹦跳,影子蹦跳。

  离灯越近它越矮,

  离灯越远它越高。

  还会和我捉迷藏!

  5. 影子给你留下了怎样的印象呢?(出示词语:有趣)

  6. 看到这调皮有趣的、能像魔术师般变来变去的影子,你想向他提个问题吗?

  7. 我们的小作者也有问题要问,谁来问一问?

  8. 你们认为小作者是个怎样的孩子?(板:好奇)

  三. 课外延伸,总结全文

  1. 其实我们生活中有许多神奇有趣的现象,只要你像小作者一样乐于观察、勤于思考,敢于发问,也一定能找到生活中藏着的小问号。

  2. 看画面,提问题。

  3. 生活是美丽神奇的,愿我们小朋友像课文中的“我”一样,怀着一颗好奇的心,开动好思的小脑筋,勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛,从神奇、美丽的世界中发现更多秘密!

《我的影子》教学设计 篇3

  【标题】《我的影子》教学设计

  【内容提要】《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉,激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣,愿意去观察自然现象,去了解探索一些最简单的物理知识。

  【关键词】影子变来变去好奇兴趣

  【正文】

  教学内容:北师大教材语文二年级上册第五单元第二课

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、会认11个生字,会写8个生字。

  教学重点:

  1、知道影子为什么会变来变去的原因。

  2、通过学文,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。

  教学方法:激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等

  教学准备:

  1、台灯

  2、写好字的“红苹果”

  3、图片、小黑板

  教学过程:

  一、做小实验,导入新课

  1、出示台灯,做小实验

  同学们,你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验,请大家仔细观察,你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯,使教室光线比较暗,有利于实验的效果。学生的注意力更加集中,兴趣及高。)(老师右手拿起台灯,打开灯后,将左手伸到灯前,对着教室前面的白墙壁,让手的影子投射到墙上。)

  2、(关掉手中的台灯,打开教室的灯)问:你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事,老师在灯光下找见了手的影子,那么,我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。

  3、出示课题:《我的影子》

  (由出示台灯,告诉学生要做实验,引发学生兴趣,接着关掉教室的灯,为实验创造氛围,激发了学生兴趣,急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时,新鲜、惊奇、有趣,一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然,这时出示课题〈我的影子〉,显得是水到渠成的事了。)

  二、初读课文,扫除字词障碍

  1、老师范读,学生听读识字。

  2、学生指读,多读几遍。(“金钥匙”告诉我们)

  3、同桌互读,互帮识字。

  4、检查学生认识生字情况。

  摘苹果游戏:老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树,再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生,你认识什么字,就摘带这个字苹果,告诉大家这是什么字,再领同学们读两遍,才能把苹果带回家。(学生积极非常高,抢着要摘苹果)

  (这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发,将生字教学变为摘苹果游戏,极大的激发了学生的学习兴趣,“要我学”真正变成“我要学”)

  三、再读课文,整体感知

  1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。

  2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。

  3、教师问:读了以后,你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化,一会儿变大,一会儿变小,一会儿在前,一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……)

  (学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地,实事求是的说出自己目前的体会,避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。)

  四、细读课文,感悟体会

  1、齐读最后一段。

  (从中心句入手,找到文章的灵魂,起到牵一发而动全身的作用。)

  2、师质疑:

  一路上,影子总跟着我变来变去,它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子,用笔画出来。

  3、指名回答。(影子在不停地变化,一会儿变成《白雪公主》里的小矮人,一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)

  4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时,我又关掉教室所有的灯,打开台灯,举起左手,让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面,我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化,准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。)

  (通过这一实验,使抽象的、难理解的句子,变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩,玩中学”这一要求。)

  5、通过刚才的实验,大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。

  五、联系实际,拓展内容

  1、同学们,我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子会给我们带来乐趣,比如:夏天,我们在树荫下乘凉,就不会感到炎热,以及光影游戏,你会做吗?猜猜看,下面的图是谁的影子?晚上回家后,试着做一做,你还会变出谁的影子?

  2、小故事:

  有那么一个小孩,他在阳光下认真地跑着,因为他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多远、跑多快,影子总是在他前面。后来,有个大人对他说:“如果你一直面对太阳,影子不就跑到你的背后去了吗?”

  你觉得这个大人说的对吗?想想看,咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察,一目了然,学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。)

  六、总结课文,激发科学兴趣

  1、同学们,我们都知道这一单元的主题是“好奇”,上一节课《苹果落地》,牛顿对苹果为什么会掉下来,产生好奇,知道是因为地球有吸引力。今天,我们学习的是《我的影子》,你都知道了什么?

  2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?……)

  (这一问题的设计,是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣,对科学产生兴趣,培养孩子的好奇心。)

  七、课后作业:

  回家阅读《十万个为什么》,找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案,下一节课我们来交流自己的收获。

  板书设计:

  影子为什么会

  变来变去呢?

  (利用简笔画进行板书,具体、形象、易懂,也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。)

《我的影子》教学设计 篇4

  教学目标:

  1 认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力.

  2 正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心.

  教学过程:

  一,调动积累,激趣导入.

  猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头.灯前月下伴你走,却是哑巴不开口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,阴天里没他.)

  你能用一笔画出你的影子吗 你能用"影子"说一句话吗 (多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看.)

  从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧 那谁最能干,会写"影子"这个词语 (抽生上台写出课题的后部分"影子")

  你真了不起,说说你是从哪儿学会这个词的 你愿意当小老师教教大家吗 哪个小老师还有什么好方法教"影"字

  看大家这么喜欢和影子交朋友,能说会画还能写,咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章,你们想读一读吗

  板书课题的前部分"我的",生齐读课题"我的影子"

  二,初读课文,随文识字.

  1,独立试读

  先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点.

  2,小组教读

  把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙.

  3,自由练读

  小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读.

  4,同桌轮读

  同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他.

  同桌帮助你读准了几个字 用你的小手(做手势)告诉老师.提醒一下,你有没有道谢喔 其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)

  5,推荐小老师读

  你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗 (开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由.)

  听小老师开火车读全文.

  你想评选谁当今天的朗读明星 为什么 (引导学生倾听,评价别人的朗读,欣赏别人的优点)

  老师向朗读明星赠送五星.

  6,自主选读

  你也想当朗读明星吗 那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段.

  全班齐读课题,自愿起立读课文.

  三,整体感悟,交流感受.

  和影子朋友一起玩,开心吗 是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么 还向影子朋友提了个什么问题 (让学生畅所欲言,互相交流阅读感受.教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点.)

  你们也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有没有新的发现,新的疑问.还可以试着想办法,弄明白你的疑问.你们想去做吗

  那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢 (玩游戏,做实验,查资料,请教大人,画画……)

  好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题.

  四,游戏链接,巩固识字.

  1,自主识字

  小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了.他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读.(使用配套的学生识字卡片自主识字)

  2,举字卡游戏

  a生当考官,提问:"影"字在哪里 b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:"影"字在这里.(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有.)

  3,猜字游戏

  (刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备.)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x 猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍.猜错了,大家就说:不是x! 继续猜!

  4,开火车

  师:火车火车往哪儿开 生:往这儿开!往这儿开!

  开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音.

  五,指导写字,培养能力.

  1,识记字形

  出示生字:远,迷.

  冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找.(学生自读金钥匙)

  你能用冬冬教"护"字的方法来教一教"远"和"迷"吗

  你知道吗 教"影"字也可以用这个方法.(或者问:刚才哪个同学教"影"字时,和冬冬用的是同样的方法 )

  你发现了吗 这三个字有什么共同特点

  2 指导书写

  学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放.

  学生发表意见,教师相机范写"影".(学生用双手比划一下"景"字各部分的宽窄)

  学生写生字:影,远,迷.

  小组互评.

《我的影子》教学设计 篇5

  教学目标:1 认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力。

  2 正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。

  教学过程:

  第一课时

  一调动积累,激趣导入。

  猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。)

  你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。)

  从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”)

  你真了不起,说说你是从哪儿学会这个词的?你愿意当小老师教教大家吗?哪个小老师还有什么好方法教“影”字?

  看大家这么喜欢和影子交朋友,能说会画还能写,咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章,你们想读一读吗?

  板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”

  二初读课文,随文识字。

  1 独立试读

  先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。

  2 小组教读

  把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。

  3 自由练读

  小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。

  4 同桌轮读

  同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。

  同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!)

  5 推荐小老师读

  你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。)

  听小老师开火车读全文。

  你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)

  老师向朗读明星赠送五星。

  6 自主选读

  你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。

  全班齐读课题,自愿起立读课文。

  三整体感悟,交流感受。

  和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。)

  你们也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有没有新的发现,新的疑问。还可以试着想办法,弄明白你的疑问。你们想去做吗?

  那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)

  好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。

  四游戏链接,巩固识字。

  1 自主识字

  小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字)

  2 举字卡游戏

  a生当考官,提问:“影”字在哪里?b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有。)

  3 猜字游戏

  (刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是x! 继续猜!

  4 开火车

  师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开!

  开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。

  五指导写字,培养能力。

  1 识记字形

  出示生字:远、迷。

  冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙)

  你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?

  你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?)

  你发现了吗?这三个字有什么共同特点?

  2 指导书写

  学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。

  学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)

  学生写生字:影、远、迷。

  同桌互评。

  第二课时

  一联系词句,巩固生字。

  1 识字游戏

  师:生字宝宝出来啦!(师贴生字卡片)

  生:蓝天蓝,白云白,生字宝宝出来玩!(此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成)

  学生上台取下生字卡片,读字组词,领读全班。

  2 组内检测

  今天由每组的2 号同学当组长,检查本组识字情况:(1)出示生字卡片,组员轮读。(2)组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。(3)向全对的同学赠送五星,即在书上生字表旁画五星。(4)轮读中出错最多的同学,将获得一次单独检测的机会,即由他一人来认读所有生字卡片,如果全对,也将获得一颗五星。

  3 字词句连读

  出示课件:(分男女生齐读)

  二细读课文,乐趣无穷。

  这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”发现了许多有趣的现象。今天我们一段一段地细读课文,一起来欣赏这些有趣的现象。

  1 第一自然段

  同桌合作读一读第一自然段,演一演“我和影子”,看哪对同桌配合得最默契。

  请同桌上台表演。(除了挥手、蹦跳外,注意拓展新的动作。)

  抽读第一自然段,学生评价。(通过学生的听与评,体会读好“忽然”,读出我的惊喜,后几句话读出影子的活泼、机灵。)

  学生练读,齐读。

  2 第二自然段

  边看插图,边听范读第二自然段。

  看插图(1):文中哪句话在写?出示句子,指导朗读。

  看插图(2):文中哪句话在写?出示句子,指导朗读。

  指导朗读时,注意问句和感叹句的语气,读出影子的神秘、有趣。

  学生齐读。

  “我”发现了什么?你知道这是为什么吗?(仔细对照插图和联系生活实际体会)

  3 第三自然段

  抽读第三自然段,学生评价。(读出影子的调皮、可爱)

  学生自读、齐读。

  “我”发现了什么?你知道这是为什么吗?

  同桌合作:用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子,捉迷藏。灯在x,影子在x。……”

  请同桌上台表演拍手儿歌,带领全班做。

  4 第四自然段

  抽读第四自然段,学生评价。(读出对影子的好奇、探索)

  学生齐读。

  三拓展延伸,鼓励好奇。

  昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的发现,新的疑问?(交流游戏和实验内容,观察到的现象,心中的疑问,搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。)

  在生活中,除了奇妙的影子以外,还有哪些现象也让你很好奇呢?

  生活的世界丰富多彩,愿你们多多去看,多多去想。做一个有好奇心的人,不但充满乐趣,而且呀,说不定你还会成为小发明家呢!

  四分化难点,指导写字。

  出示生字:主、离、越、捉。

  你觉得哪个字难写,需要大家来帮助你?由学生选出需要重点指导的字:离、越。

  先猜猜它们的笔顺,再看课件检查自己猜对了没有。

  自己练习书空,注意笔顺。数笔画。

  学生读帖,指导在田字格中写“离”“越”

  自学“主”“捉”,练习书写。

  写完后交流:(1)你有什么好办法来记字,说出来和大家分享。(2)你觉得你哪个字写得最好,给大家说说你的经验,让大家也学学。

  五选读好句,句式练习

  从课文中找出自己最喜欢的句子,再美美地读一读。

  学生交流最喜欢的句子时,可自己读给全班听,也可邀请人一起读。根据学生读到的句子,相机做句式练习。“一会儿……一会儿……一会儿……”“……,……也……”

  以下两页为第一课时教学设计

  【教材分析】

  我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象,文章围绕形和影子、光源和影子,动作和影子几方面写“我”观察到的现象,“我”的想象以及“我”的感觉,一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。

  【设计思路】

  1、谜语导课,引起兴趣。

  2、趣学教材,小组交流、讨论、实验、相互合作,得出答案。

  3、户外观察,进行实践、创新。

  4、课后扩展,满足好奇心。

  【学生分析】

  二年级学生,已经基本脱离了幼儿时期的幼稚,他们对任何事情都充满了好奇心,对什么事情都想弄个明白,课间休息时,常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短,问东问西。

  【学习目标】

  1、熟读课文,理解影子是怎么形成的,以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。

  2、认读本课10个二类字,会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。

  3、能仿照课文中的几种例句造句,如会用:“一会儿……一会儿……”练习说话。

  4、培养学生善于观察的好习惯。

  【学习重点】

  熟读课文,认读10个二类字;写好7个生字,会用“一会儿……一会儿……”练习说话,培养学生的好奇心。

  【学习难点】

  理解影子的形成以及影子的变化规律,培养学生的观察能力。

  【学习准备】

  1、手电、实物。

  2、观察阳光下自己的影子。

  【学习课时】

  第一课时

  【学习过程】

  一、激趣导入

  猜谜语:一只小黑狗,沉默不开口。你停它也停,你走它也走。

  二、初步感知课文

  1、自读课文,标出不认识的生字,运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……)

  2、请生尝试读课文。

  3、听课文录音,要求听清字音。

  4、分析句子的语气,再尝试读课文。

  5、全班齐读,自我评价。

  三、合作识字

  1、小组交流二类字,相互帮助。

  2、小老师领读词组。

  四、学文解趣,点燃火花

  1、随机学习课文一、二、三自然段。

  (1)丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣?

  学生读课文,说说自己读到的内容,全班交流。

  (2)这是丁丁在哪里照出来的影子?

  (3)你们还知道在哪里有影子?

  2、学习第四自然段,探究影子的变化。

  (1) 齐读第四自然段。

  (2) 质疑:影子为什么会变来变去呢?

  学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子)

  (3)汇报

  抓住两点:

  a、要有影子,必须要有光和形。

  b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。

  五、户外活动,实践强化

  在操场的阳光下做上几个动作,边做边观察自己的影子的变化,是不是和丁丁说的一样有趣?

  六、课外延伸,自主探索

  回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化,并记录下来。

  附:

  教学设计指标 项目具体表现及做法学

  法

  指

  标合作学习 探究学习  自主学习  个性培养 评

  价

  指

  标学生的参与状态  交往状态  思维状态 学习达成状态 能

  力

  培

  养主动参与勤于动手 搜集和处理信息 分析和解决问题 交流与合作 其它   

  教学目标

  1. 学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.

  2. 学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.

  3. 练习有感情的朗读课文.

  第一课时

  一,音乐激趣,谈话导入.

  1. 课前让学生唱歌.

  2. 谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧.

  二,板书课题,启迪思考.

  1, 教师板书:影子. 谁认识这个词语? (影子) 有谁注意过自己的影子是什么样的?

  2, 让学生自由回答.

  三, 初读课文,整体感知.

  1, 听录音范读.

  2, 学生自读,标出生字新词.

  3, 指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.

  四, 学习生字新词.

  1, 出示小黑板的生字词:( 影子. 挥挥手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

  2, 发挥班内小老师的优势,教认生字.

  五, 分析字形,自习生字.

  1,读一读字音.

  2, 说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.

  3, 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手. 嘿. 捉迷藏等动作)

  六, 阅读,感悟课文,引导想象.

  1, 轻声读课文,边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想.

  2, 小组交流自由朗读的收获.

  3, 选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读.

  4, 教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.

  5, 师: 说说你们手的影子的变化.

  生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.

  生; 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

  生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.

  师:是啊,影子就像调皮的小孩子,变来变去,真神奇!还有在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?

  6, 有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣.

  7, 讨论: “一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”

  七, 总结课文:

  同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!

  说课设计

  一感受阅读的乐趣

  本单元通过引导学生关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象,调动学生观察自然现象的兴趣,激发学生强烈的好奇心,鼓励学生用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究。

  影子是有趣的,阅读关于影子的课文,也应该是充满童趣的过程。也只有快乐的阅读过程,才更能激发孩子们的好奇心,伴随他们去快乐地探索。本课教学中,我充分发挥学生的主体作用,以读为主,自我感悟为主,使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。针对本课各个自然段的特点,我设计了不同的阅读活动。

  第一自然段:自读,合作表演读。

  第二自然段:听范读,模仿读,个性朗读。

  第三自然段:默读,创造读(自编拍手儿歌)。

  第四自然段:个别读,拓展读(向影子提问)。

  二享受识字的乐趣

  为了避免单调乏味的死记硬背,鼓励学生自主参与、个性识字,我在班上开展了“记字小窍门,你有我有大家有”的活动。初期由教师做好一些示范,如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。通过一定量的积累,学生受到启发后,我在课堂上提供机会,让他们互相交流自己的记字小窍门,评选最受大家欢迎的小窍门。尝试了一段时间,我发现随着他们的小窍门越来越多、越来越妙,孩子们的思维越来越活跃,记字兴趣越来越浓厚。我又不失时机地鼓励他们动手把记字小窍门写下来、画下来。如“闯”:一匹马飞快地闯进门里来。“宿”:宝盖头代表房子,房子里住了一百个人,就是宿舍。现在,孩子们识字的兴趣可高了,他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。

  三享受作业的乐趣

  作业不再是知识点的重复,而是讲究个性与合作,具有综合性、开拓性,学生自主选择、自主设计。我在练习与拓展中设计了多项不同的作业,由学生四人小组选择一项,合作完成,再全班交流,体会作业带来的乐趣。通过画画检查孩子是否掌握有关影子的科学知识;通过猜字谜教给学生识字小窍门;通过字词填空总结规律、积累词汇;通过补充阅读材料扩大学生的知识面;通过做实验培养学生动手动脑的能力;通过猜脑筋急转弯让孩子灵活运用有关影子的科学知识……

  评课

  本课教学充分发挥了学生的主体作用,体现了语文学科特点,并做到了恰当的拓展和延伸。

  评课

  本课教学充分发挥了学生的主体作用,体现了语文学科特点,并做到了恰当的拓展和延伸。在朗读教学中,师生互评,以评代导,重视自读自悟。本课在低段小组合作学习方面做了有意的探索。

《我的影子》教学设计 篇6

  第一课时

  a基础巩固作业

  一 ,拼一拼,写一写:

  shì jiè jué de míng bai wèn tí

  fǎn fù fā xiàn yuán lái zhuān xīn

  二,想一想,填一填:

  言( ) 题( ) 世( )

  研( ) 提( ) 事( )

  三,给下面的字加部首,组成新字,并组词:

  专 _____( ) _____( )

  反 _____( ) _____( )

  b强化提高作业

  一,写出下面词语的近义词:

  著名—— 忽然——

  二,a,用" "划出反义词.

  1,我紧张的心情一下子平静下来.

  2,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深.

  b,用" "划出近义词.

  小马听了老牛的话,立刻跑到河边.

  小马听了松鼠的话,连忙收住脚步.

  三,想一想:看到苹果落地,牛顿想了什么,做了什么

  《苹果落地》

  第二课时

  a基础巩固作业

  一 ,拼一拼,写一写:

  yīn wèi bàng wǎn dì qiú qí guài

  xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ

  二,写出同音字,并组词:

  ____ ( )

  shì ____( )

  ____ ( )

  ____ ( )

  三,想一想,填一填:

  专( ) 界( ) 反( )

  究( ) 研( ) 题( )

  三,在括号内搭配适当的词语:

  ( )地研究 ( ) 的秘密

  ( )地观察 ( ) 的科学家

  b强化提高作业

  一,想一想,来组词:

  雄( )

  难( )

  谁( )

  准( )

  二,读一读,选两个词语造句:

  奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密

  _____________________________________________

  _____________________________________________

  《我的影子》

  第一课时

  a基础巩固作业

  一 ,拼一拼,写一写:

  yǐng zi lù dēng zěn me biàn chéng

  gōng zhǔ lí kāi jù rén kě shì

  二,想一想,填一填:

  景( ) 主( ) 住( )

  影( ) 注( ) 往( )

  迷( ) 远( ) 捉( )

  谜( ) 园( ) 离( )

  三,给下面的字加部首,组成新字,并组词:

  元 _____( ) _____( ) _____( )

  隹 _____( ) _____( ) _____( )

  b强化提高作业

  一,写出下面词语的反义词:

  小—— 长——

  远—— 前——

  来—— 开——

  二,请多多练习下面的字,注意字在田字格中的占位:

  离 越 影

  《我的影子》

  第二课时

  a基础巩固作业

  一 ,拼一拼,写一写:

  fā xiàn lí qù fēn lí zhǔ rén

  zhuō mí cáng yí huì er yuè lái yuè yuǎn

  二,试一试,写出偏旁相同的字,并选出其中的一个字组词:

  辶: ( )

  艹: ( )

  扌: ( )

  亻: ( )

  三,给词语排队,连成一句话,并加上标点符号:

  1,科学家 世界 牛顿 是 著名的

  2,真 有趣 《小人国》 里 巨人 的 啊

  3,知道 世界 这样 我想 为什么 神奇

  b强化提高作业

  一,照样子写一写,可以试着多写几个:

  挥挥手________________________________________________

  快快乐乐______________________________________________

  越来越远 越来越大___________________________________

  变来变去 走来走去___________________________________

  第五单元测试题

  一 ,拼一拼,写一写:

  lí kāi zěn me wèn tí fǎn fù

  xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ

  zhuō mí cáng yuè lái yuè yuǎn

  二,给下面的字加部首,组成新字,并组词:

  专 _____( ) _____( )

  反 _____( ) _____( )

  元 _____( ) _____( ) _____( )

  隹 _____( ) _____( ) _____( )

  三,想一想,填一填:

  景( ) 主( ) 题( )

  影( ) 注( ) 提( )

  言( ) 远( ) 迷( )

  研( ) 园( ) 谜( )

  四,把下面的句子补充完整,并加上标点.

  1, 吗

  2, 真美啊

  3,我喜欢

  五,读一读,选两个词语造句:

  奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密

《我的影子》教学设计 篇7

  教学内容:

  北师大教材语文二年级上册第五单元第二课

  教学目的:

  1、正确、流利地朗读课文。

  2、会认11个生字,会写8个生字。

  教学重点:

  1、知道影子为什么会变来变去的原因。

  2、通过学文,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。

  教学方法:

  激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等

  教学准备:

  1、台灯

  2、写好字的“红苹果”

  3、图片、小黑板

  教学过程:

  一、做小实验,导入新课

  1、出示台灯,做小实验

  同学们,你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验,请大家仔细观察,你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯,使教室光线比较暗,有利于实验的效果。学生的注意力更加集中,兴趣及高。)(老师右手拿起台灯,打开灯后,将左手伸到灯前,对着教室前面的白墙壁,让手的影子投射到墙上。)

  2、(关掉手中的台灯,打开教室的灯)问:你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事,老师在灯光下找见了手的影子,那么,我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。

  3、出示课题:《我的影子》

  (由出示台灯,告诉学生要做实验,引发学生兴趣,接着关掉教室的灯,为实验创造氛围,激发了学生兴趣,急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时,新鲜、惊奇、有趣,一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然,这时出示课题〈我的影子〉,显得是水到渠成的事了。)

  二、初读课文,扫除字词障碍

  1、老师范读,学生听读识字。

  2、学生指读,多读几遍。(“金钥匙”告诉我们)

  3、同桌互读,互帮识字。

  4、检查学生认识生字情况。

  摘苹果游戏:老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树,再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生,你认识什么字,就摘带这个字苹果,告诉大家这是什么字,再领同学们读两遍,才能把苹果带回家。(学生积极非常高,抢着要摘苹果)

  (这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发,将生字教学变为摘苹果游戏,极大的激发了学生的学习兴趣,“要我学”真正变成“我要学”)

  三、再读课文,整体感知

  1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。

  2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。

  3、教师问:读了以后,你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化,一会儿变大,一会儿变小,一会儿在前,一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……)

  (学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地,实事求是的说出自己目前的体会,避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。)

  四、细读课文,感悟体会

  1、齐读最后一段。

  (从中心句入手,找到文章的灵魂,起到牵一发而动全身的作用。)

  2、师质疑:

  一路上,影子总跟着我变来变去,它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子,用笔画出来。

  3、指名回答。(影子在不停地变化,一会儿变成《白雪公主》里的小矮人,一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。)

  4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时,我又关掉教室所有的灯,打开台灯,举起左手,让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面,我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化,准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。)

  (通过这一实验,使抽象的、难理解的句子,变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩,玩中学”这一要求。)

  5、通过刚才的实验,大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。

  五、联系实际,拓展内容

  1、同学们,我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子会给我们带来乐趣,比如:夏天,我们在树荫下乘凉,就不会感到炎热,以及光影游戏,你会做吗?猜猜看,下面的图是谁的影子?晚上回家后,试着做一做,你还会变出谁的影子?

  2、小故事:

  有那么一个小孩,他在阳光下认真地跑着,因为他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多远、跑多快,影子总是在他前面。后来,有个大人对他说:“如果你一直面对太阳,影子不就跑到你的背后去了吗?”

  你觉得这个大人说的对吗?想想看,咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察,一目了然,学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。)

  六、总结课文,激发科学兴趣

  1、同学们,我们都知道这一单元的主题是“好奇”,上一节课《苹果落地》,牛顿对苹果为什么会掉下来,产生好奇,知道是因为地球有吸引力。今天,我们学习的是《我的影子》,你都知道了什么?

  2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?……)

  (这一问题的设计,是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣,对科学产生兴趣,培养孩子的好奇心。)

  七、课后作业:

  回家阅读《十万个为什么》,找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案,下一节课我们来交流自己的收获。

  板书设计:

  影子为什么会

  变来变去呢?

  (利用简笔画进行板书,具体、形象、易懂,也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。)

  【参考文献】语文新课程标准

《我的影子》教学设计 篇8

  〖教学目标〗

  1.运用已有的识字方法,认识10个生字。

  2.在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。

  3.培养学生爱观察,对周围现象充满好奇,并有意识的去探究的好习惯。

  〖教材分析〗    这是一篇小故事,写的是几乎每个人都曾经好奇过的东西――影子,相信学生会喜欢这篇课文。

  〖学校和学生状况分析〗

  学习了前面一篇课文,学生的兴趣和好奇心都被调动起来了,本课应巩固这种好奇心,鼓励学生在生活中对一切事物的好奇心和求知欲。

  〖教学设计〗

  (一)板书课题,启迪思考,直接引出学习内容

  教师板书:影子。谁认识这个词语?(影子)有谁注意过自己的影子是什么样的?

  师:有一个活泼、充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。

  (二)朗读、感悟课文,引导想象

  1.运用已有的识字方法,自由读课文2~3遍。

  2.指名读课文,引导学生学会正确评价他人。

  3.抽读生字卡片,检查识字情况,确立识字的难点。

  (1)抽读生字卡片后,把大多数学生感觉困难的生字粘贴在黑板上,如:“挥、嘿、竟、藏、趣”等字。

  (2)发挥班内“小老师”的优势,交流识字方法。

  生:我教“挥”。挥是提手旁,表示与手有关,我跟大家挥挥手。(做挥手的动作)

  生:看到什么东西很奇怪时,就说“嘿”。嘿是从口里发出来的声音,所以是口字旁,黑表示它的读音。

  生:“趣”的部首是走字旁,另一部分是取东西的取,可以组成词语:有趣、兴趣。

  ……

  4.朗读课文,感悟语言。

  (1)小声读课文,边读边想:我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想。

  (2)小组交流自由朗读的收获。

  (3)选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读。

  (4)汇报交流。

  生1:“我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”我觉得这句话很有趣。

  师:多有意思呀!我们来实物展台上找找影子,好吗?

  (生在实物展台上做各种手的动作,大屏幕上也出现了各种手的动作。)

  师:说说你们手的影子的变化。

  生:我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔。我做什么,它就做什么。

  师:同学们闭上眼睛,读一读这段话,能想到什么呢?(学生齐读)

  生2:“影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我觉得这段话很有趣。

  师:谁还喜欢这段话?我们一起来读一读。学生齐读。

  生:“影子这会儿好像变成了一个调皮的小孩子。”

  生:“影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿,它就跟到哪儿。”

  师:是呀,影子就像调皮的小孩子,变来变去,真神奇!在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?

  生:天上的白云变来变去,一会儿像凶猛的狮子,一会儿像温顺的小绵羊,一会儿又像朵朵棉花。

  生:今天的天气可真奇怪,一会儿下雨,一会儿出太阳。

  ……

  (5)有感情地朗读全文,想象影子变化给自己带来的乐趣。

  (6)分小组讨论:“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”(讨论时,要注意尊重孩子的想象力,保护孩子探究的意识。)

  (7)晚饭后,请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走,看一看,影子为什么会有这么多变化呢?

  (三)拓展思维,激发好奇心,增强探究的愿望

  师:我们生活中还有许许多多像影子这样神奇有趣的现象,你们注意过吗?

  生:吹泡泡时,为什么吹出的泡泡是五颜六色的?

  生:大街上的霓虹灯为什么会一闪一闪的呢?

  ……

  师:对呀,只要我们细心观察,就一定会发现一个神奇、美丽的世界!你还会从中发现许许多多的秘密呢!

  〖教学反思〗

  有位教育家说,教育的最大贡献就是保持而不是打击学生的好奇心。课改之后,我们的教育能不能做到这一点呢?我们还要继续努力。

  〖案例点评〗

  本教学设计有以下特点:

  (一)利用阅读期待,激发阅读兴趣,提高阅读质量。阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的基础。教师在教学的开始就让学生说说见过自己的影子吗?是什么样的?接着用“一个好奇的孩子把自己的影子写得可有趣了”制造了悬念,激起了学生的阅读欲望。

  (二)学生的语文学习能力只有在语文实践活动中习得,离开了语文实践活动,语文学习的能力的培养就无从谈起。本设计以学生为主体,从学生的需要出发,让学生自读自悟,自言自语,并结合语境进行说话联系,在阅读实践活动中进行运用语言,积累语言的训练。训练过程中,教师又及时地给予启发引导,使学生在学习课文的过程中,语文素养得到全面的提高。

  两点建议:

  (一)“学生自读一遍课文后,教师就指名读,并让学生进行评价”的现象在我们的课堂教学中频频出现,可评价的结果又怎样呢?抛开学生读得怎么样不说?这种过早的评价不但不能体现评价的价值,还会带来负面的影响――打击朗读的积极性。

  (二)课结束时,老师让学生结合生活经验提出生活中有趣而又不懂的问题,学生的问题提得很好,把学生的学习从课内引向了课外,但老师没有引导学生到课外寻找问题的答案。

《我的影子》教学设计 篇9

  教学要点:

  1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的变化。

  2.学认生字,学写生字。

  3.熟读课文,学习丰富的句式。

  4.激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索、去研究。

  教学安排:二课时

  教学过程:

  一、激趣导入:

  1、手影游戏激趣:猜猜图片上是哪种动物?(手影展示:狗、孔雀、老鹰)

  2、板书课题,学写“影”字:刚才看到的是奇妙的手影,影子的“影”字空在这里。

  (1)(板课题)谁来当小老师教大家写“影”字,一起书空。

  (2) 哪位同学有好办法记住这个字?

  (3)三撇是一个新部首,表示须毛和花纹。

  3、这节课我们就来学习《我的影子》这一课。读课题:我的影子

  二、复习生字词卡。

  昨天我们学习了生字词,现在词语泡泡迫不及待地想问候坐得最好的孩子,一起来打打招呼吧。(课件示词语。学生开火车读词语)

  三、初读课文、整体感知。

  一个非常好奇的孩子,把看到的自己的影子写进了作文里。让我们跟随小作者一同走进他的影子世界吧。(课件示课文。)

  翻书p28,请小声地读课文,画出你认为有趣的句子,说说有趣的理由。(学生读课文,勾句子)

  四、品读课文,探究问题。

  (一)学习第一自然段:表演读,体会句式

  1、师:(课件示句子:)听老师读“一天晚上……我挥手”。通过读,你发现影子什么特点?

  我变它也变(板书)。

  2、老师和学生表演读。

  老师来当课文中的“我”,谁愿意来当“我”的影子。(老师和一生表演读,做动作)

  引出成语“如影随形”,“形影相随”。

  3、句式训练:(出示句子:我   ,影子也   。)

  4、全班表演读。

  (二)学习第二自然段:对比读,尽现童趣童心

  影子太可爱了,我走着走着,影子又变了。(课件示句子)

  1、体会语气,指导朗读。

  (1)比较小矮人、小人国里的巨人。

  小矮人是什么样的?“小人国”里的巨人是什么样的?

  (课件示小矮人,小人国里的巨人)

  读出不同的体会来。请一二大组读变成小矮人,三四大组读变成巨人。

  (2)体会!?的不同。

  女生读感叹句!男生读问句。

  (3)、比较“嘿”“啊”

  男女生交换读。

  (4)、变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。齐读最后一句。“真有趣啊!”

  (三)学习第三自然段。想象读,丰富表象

  1、老师读第三自然段。

  这个影子可真是变化多端呀,这一自然段中影子又是怎样变化呢?

  (板书:前、后、左、右)变化多端

  2、句式训练:

  (1)因为影子像魔术师一样变来变去的,小作者用了四个一样的词语,你们发现吗?(课件示四个“一会儿”的加点)

  (2)你还知道谁和影子一样是魔术师吗?一会儿这样。一会儿那样?

  (3)老师给小朋友请来了一位魔术师。 看看它是谁?,怎么变魔术的?(课件示白云图)

  (五)学习第四自然段

  1.评价影子。

  师:同学们的想象真神奇。看着板书,你觉得影子怎么样?

  (板书:奇妙、有趣)

  2.变来变去的影子,我们给他编首儿歌吧。

  影子影子,真   ,

  我挥手,它   ,

  我蹦跳,它   ,

  能变短来能变  ,

  还会和我!

  3、同学们编的儿歌恰当地写出了影子的特点。加上动作读一读。

  儿歌小结板书:影子影子,真有趣,

  我挥手,它挥手,

  我蹦跳,它蹦跳,

  能变短来能变长,

  还会和我捉迷藏!(课件示儿歌)

  3.影子就像我们的小伙伴,你想向他提什么问题吗?

  4.我们的小作者也有问题要问,谁来问一问?齐读最后一段。

  5. 谁能替影子回答这个问题?

  6.影子说:(示课件)

  6. 如果你还想了解更多影子的知识,就让我们保持一颗好奇心,回家后继续观察影子的变化,查阅《十万个为什么?》,或者请教科学课的老师。

  四.课外延伸,总结全文

  1. 看画面,提问题。(课件示画面)

  其实我们生活中有许多像影子一样神奇有趣的现象。如果你也像小作者一样,充满好奇,也许……(课件示画面,师巡视,学生提问,配音乐)

  (1)有一天,我走在公园里,我忽然发现(课件示热气球升空的图片)

  (2)有一天,我走在大街上,我忽然发现(课件示霓虹灯的图片)

  (3)有一次下雨后,我忽然发现,为什么? (课件示雨后彩虹图片)

  (4)有一次,(课件示吹泡泡的图片)

  2.   小结:神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样,怀着一颗好奇的心,开动好思的小脑筋,勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛,从神奇、美丽的世界中发现更多秘密!

  五、认真观察,书写生字。

  好奇心使人们心中的一盏明灯,可以照亮我们的眼睛,让我们去发现大千世界的秘密。我们看看明灯的“灯”是怎么写的。(课件示“灯”)。

《我的影子》教学设计 篇10

  课改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材,又要积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。所以,我们更不能就教材教,而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断:

  教学《我的影子》这一课时,按照原来的设计,我打算这样导入新课——先启发学生思考,然后引出学习内容:同学们你们认识“影子”吗?“影子”是什么样的?

  生:我知道,影子很大,黑黑的,像个巨人。

  生(吴小龙):影子总是比我们人大。

  师:是吗?大家同意小龙的看法吗?没想到学生都说:“同意。”我愣了一下,“真是这样吗?”看看时间是十点多了,而且外面刚好是大晴天,我决定改变本来的教学设计,说:“那好,我们一起到室外去看看‘影子’究竟是什么样的,好不好?”

  学生们欢呼鹊悦,高兴劲就甭提了。广场上,孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子,有的同学还表演了很多有趣的手影,如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……

  半节课很快过去了,同学们回到教室里来了,我说:“通过观察,你们有什么发现吗?”

  吴小龙第一个发言:“老师,我今天发现影子不一定比我们人大,我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言:

  生:我找到了人的影子,树、房子的影子。

  生:老师,不但树、房子有影子,花草也有影子。

  生:我发现这些影子的形状不一样,有大的,有小的,有时在我左边,有时在我右边,有时在我前边,有时又在我后边……

  话还没说完,一生插话到:“对呀,如果光线在左边,影子就在右边,光线刚好跟影子的方向相反。”

  生:对,影子大小要看时间和光线发出的位置,像早上和傍晚时,影子就比人大,中午影子就比人小。我有试过,如果把烛光放低,影子就变大,把烛光放在高过头顶的地方,影子就变小。

  师:同学们眼睛真亮,观察得这么仔细,老师真是佩服你们!生活处处皆学问,只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友,他把观察到的影子写出来了,我们一块去看看吧!

  ……

  实践证明,实施开放式的教学, 不仅培养学生的开发思维和创新能力,而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。

  教完这篇课文,我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上,应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实,还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料,让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过:一切真理要学生自己获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单的传递给他们。  

《我的影子》教学设计 篇11

  教学目标:

  1、复习生字,进行扩词练习,并会用词语说一句完整的话。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。

  3、初步了解影子的原理,尝试自己动手做实验验证心中的想法。

  课前准备:

  1、观察影子,你在生活中发现了哪些和影子有关的有趣的现象。

  2、观察在灯光下和太阳光下自己影子的变化,想一想为什么?

  教学用具:生字词卡片、一张白纸,手电筒,带有磁扣的不透明物体

  教学过程:

  (师生闯关大比拼,目的只是为了调动学生学习的积极性,在闯关过程中,学生先闯,能闯过则赢得一课五角星,如果不能闯关,则由老师解决问题,则老师赢得一颗五角星。本课一共设计了六关:生字词关、谜语关、分析课文、小小实验、生活现象、生活应用)

  一、生字词关

  1、出示生字词卡片。

  2、学生读生字词卡片。

  3、挑选词语说一句话。

  二、谜语关

  1、猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。

  2、学生说谜底——影子,引出课题《我的影子》。

  3、板书课题《我的影子》。

  三、分析课文

  1、齐读课文

  2、划分自然段:课文共有几个自然段?

  3、你最喜欢哪个自然段呢?

  4、课文中一共写了影子的几种变化?(学生一边回答,老师一边板书)

  4、你有什么疑问想问老师或者同学们的吗?

  5、学生提出问题,老师相机板书问题。

  四、小小实验

  实验1:我做那么。它就做什么。(课前已经把白纸用双面胶贴在黑板上,关上教室内的电灯,拉上窗帘,老师拿出手电筒,让学生在手电筒的灯光下做手影游戏。此环节受到全体同学的欢迎,因为这是小孩子最喜欢的游戏。学生积极性很高,课堂气氛活跃。)

  实验2:影子一会儿变成巨人,一会儿变成小矮人。(拿出课前准备好的带有磁扣的不透明物体做小人,把磁扣放在黑板上的白纸上,仍用手电筒做光源,让学生做实验,通过变化让学生亲身感受影子一会变大一会儿变小的神奇。总结影子什么时候变大,什么时候变小。)

  实验3:影子前后左右的变化。(仍用上一个实验的用品,让学生做实验,总结出影子什么时候在物体前面,什么时候在物体后面,什么时候在物体左面,什么时候在物体右面。)

  如果以上三个实验学生都做成功,则奖励学生该关的五角星。

  五、拓展

  1、生活现象:你在生活中还看到了影子的哪些变化?学生回答的好就奖励该关的五角星。

  2、生活运用:(1)医生做手术时用的无影灯。

  (2)我国古代的民间艺术——皮影戏。

  六、作业:

  1、小小观察员:你在生活中发现了哪些有趣的现象?找一找,想一想,试一试,写一写。

  2、根据写出的日记评选出“小小科学家”。

  板书设计:

  我的影子

  字词关谜语关分析课文小小实验生活现象生活应用

  (出示(出示我做什么,它就做什么*太阳光下无影灯

  生字词)谜语)小矮人——巨人*一天中影皮影戏

  前、后、左、右*子的变化

《我的影子》教学设计 篇12

  (第二课时)

  一、课前活动,激发好奇心

  请班上一两位学生给大家朗读收集到的有关本单元主题《好奇》的文章。其他学生在听后说说大致内容。

  ["课前五分钟"让学生锻炼胆量,并培养学生收集选材的能力及朗读能力和倾听能力。]

  二、复习旧知,巩固基础。

  1、开火车式认读生字。

  2、自己小声读课文,并标出自然段,边读边思考:影子有哪些变化?

  三、理解课文,深入探究

  1、选自己喜欢的段落读给好朋友听。

  2、指名读,并说说自己为什么喜欢这一段。

  3、学生评价读的情况。

  4、练习读各段,可以是小组读、喜欢同一段的学生齐读、男女生比赛读等形式。

  5、说说影子是怎么变化的?

  (教师相机板书:路灯下发现也越来越一会儿……一会儿……一会儿……)学习生字:"离越"。

  6、指导用这些重点词造句。"也越来越一会儿……一会儿……一会儿……"。

  7、小组做实验并讨论:为什么影子会这样变来变去?(板书:影子变来变去)实验方法:以四人为一小组,左右各一执手电筒不动表示路灯,其他两人用短铅笔移动表示自己在走,共同观察影子的变化。

  8、小组汇报交流。

  9、教师小结:原来,影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边,影子就在人的右边;相反,当路灯在人的右边,影子就在人的左边。离路灯越远,影子越长;而离路灯越近,影子则越短。你们知道吗?利用这个道理,我们可以得到一些日常生活的帮助。如:早上,太阳从东方升起,物体的影子会在西方,较长;反之,影子在东方时应是什么时候?明白了这些,我们在野外就不会迷路了。

  10、影子这么有趣,又能帮我们,你喜欢影子吗?那你打算怎么读好这篇课文?试试吧!

  11、有感情地齐读课文。

  [以学生为主体,充分尊重学生选择,朗读贯穿于整堂课,让学生在读中享受影子带来的乐趣。听说读写相互联系。利用重点词让学生造句,在具体语言中学并积累。低年级阅读教学教师不宜长篇概论地大讲道理,我采取的是实验探究法,让学生在动手中明白影子和光源的关系,突破了难点。]

  四、扩展思维,鼓励实践。

  1、说说学完了这课,你有什么收获?

  2、结合学生满足不了的好奇心,自读"语文天地"中的《我想知道》这篇短文,并说说你还想知道什么?

  3、观察风吹红旗的现象,课后试着写一写。

  4、鼓励学生晚饭后,和爸爸妈妈一起到路灯下走一走,看一看影子的变化。至于其他的现象,我们可以多查查资料或者多听听"红领巾广播站"的《科普知识》栏目,相信大家会有更多的收获。

  [语文是实践性很强的学科,而生活是语文实践的舞台。"放手让学生自己去体验"让学生用充满活力的情感伴随他们的认识过程,对自然界的现象产生兴趣,勤于思考,乐于探究。同时,又激发学生展开想象,写出自己对周围事物的认识和感想,让"好奇"迸发创新火花。]

  板书设计:好奇------我的影子

  也

  (路灯下)发现越来越(影子)变来变去

  一会儿……一会儿……一会儿……

  方向、距离

《我的影子》教学设计 篇13

  教材简析

  《我的影子》一课是北师大版小学实验教科书第三册第五单元“好奇”中第二篇主体课文。

  文章围绕着形和影、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象,“我”的想象及“我”的感觉,一个活泼、好奇的孩子的形象跃然纸上,是一篇非常生动的学生习作。

  教学重点

  1、学习课文,了解课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,培养好奇、多观察、多思考的科学态度;

  2、练习有感情的朗读课文。

  教学过程

  一、激趣导入

  1、游戏激趣:同学们,你们做过手影游戏吗?我们一起做,好吗?

  (设计意图:学生在游戏的兴奋中,变“要我学”为“我要学”,从而产生积极探究的心理。)

  2、书题学字:这节课我们就来学习《我的影子》这一课。

  (1) 板书课题,请大家注意“影”字的写法,一起书空。

  (2) 哪位同学有好办法记住这个字?

  (学生答:按偏旁部首记忆;拆成零件记忆;儿歌记忆:一个北京人站在太阳下,早晨影子长,中午影子短,晚上影子短。教师相机指导:三撇是数量多的意思。)

  (设计意图:指导写字要领,学生跟着写,使写字训练落到实处,而学生自己想办法记字,既让识字学习不再枯燥,又渗透了字理识字的方法。)

  二、初读课文,感知内容

  1、请同学们自由读课文,不认识的字可以问老师、问同学或查一查字典。

  2、同桌互相当小老师,认真听对方读课文。如果他全读对了,就给他得100分;如果他有错误,就帮他纠正。

  3、教师检查,你的同桌可以得100分的,请举手;同桌在你的帮助读对的也请举手。

  (设计意图:读得准确是朗读的基本要求,放手让学生自己解决字音问题,读中学,听中学,互帮互助中学,学习会变的积极主动,既达到初读要求,又使学习有滋有味。)

  三、深入学习,感悟内容

  范读全文,划分自然段。

  (一)学习第一自然段

  1、用你喜欢的方式读这一自然段,思考:课文中的“我”发现了什么?

  (学生a:我发现地上有自己的影子;

  b:我发现我挥挥手,影子也挥挥手;我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。)

  教师引导学生总结:我发现我做什么,影子也做什么。(板画)

  2、你想试试看吗?做个动作试试。再用“我……,影子也……”的句式说一说。

  3、小结:这一段我们发现了动作和影子的关系。继续研究第二自然段。

  (设计意图:课堂上尽量让每个学生动起来,学起来,兴趣盎然中趁热打铁进行句式练习学生的造句也就丰富多彩。)

  (二)学习第二自然段

  1、朗读指导,读中感悟。

  (1)哪位同学想为大家朗读第二自然段,你觉得自己读得怎么样?评一评。

  (2)引导:《白雪公主》中的七个小矮人什么样?

  《小人国》里的巨人又是什么样?

  (设计意图:这个问题既是对学生表达能力的训练,又为理解课文朗读课文做铺垫。)

  (3)点拨:如果我成了小矮人,那我一定会很伤心;如果我是巨人,高高在上,得意洋洋。

  体会语气,再朗读这一段。

  2、引导实验,激发探究。

  (1)读了课文,是不是有点迫不及待,想做一做试试?

  两人或三人一组,用手电当路灯,铅笔当小人,去做做试试看。

  (2)哪一组想汇报一下你们的发现?

  各组汇报:

  a:在灯光正下方,影子会又矮又小。

  b:离灯光越远,影子会越长。

  c:在正下方,离灯光近影子大;离灯光远影子小。

  (设计意图:通过亲手的实验,使学生进入课文,进入情境,体会到其中的乐趣,引起学生探究的兴趣。)

  (三)学习第三自然段。

  这一段我们用自学、互教互学的方式学习。

  1、自读这一段,想一想用什么语气,再教给周围的同学、教给你的好朋友。

  2、四人一组做做实验,讨论一下你的发现。

  3、检测自学效果:

  抢答:影子在你的前方,灯光在你的( )方;

  影子在你的后方,灯光在你的( )方;

  影子在你的左方,灯光在你的( )方。

  4、教师小结:

  影子一会儿在前,一会儿在后,一会儿在左,它好象在和我们捉迷藏,原来是光源的关系。

  (设计意图:这一段采用自学、互教互学的方式进行,发挥学生主动性,自主学习,自觉探究。)

  (四)学习第四自然段

  1、交流生活中观察影子的发现。

  师:一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?平时,你观察过影子吗?有什么发现或疑问?一起交流一下。

  2、通过课件展示更多关于影子的知识,将学生带入更广阔的世界。

  四、总结全文,激发探索

  1、这节课要上完了,可同学们心里还有许许多多的问号在翻腾,怎么办呢?听听“蓝猫淘气”怎么说:

  (课件播放:蓝猫淘气主题曲)

  2、总结:只要我们注意观察,勤动手动脑,常请教父母、老师,还有书博士、电脑博士,相信你一定会明白。

《我的影子》教学设计 篇14

  很多的时候,我们成年人一个想当然的问题在孩子的内心会产生许多好奇和思考,这样的思考常常发生在课堂教学过程中,确切地说它是课内知识与孩子已有知识经验相碰撞的结果,是孩子渴求知识的表现,是孩子好奇天性的展现,保护好孩子的这种好奇心、求知欲,有利于培养其探索精神和创新能力,它恰是新一轮课改追求的目标。在教学《我的影子》这一课时,正是由于孩子的好奇和内心强烈的求知欲,才出现了下面的教学情景。

  上课前,我特意抽出几分钟的时间,利用投影演示,做了几个简单的手影,有小狗、小兔、小猫。刚表演完,便赢得了学生的欢呼声“哇,真像!”“太漂亮了!” “真有趣!”……我因势利导,告诉学生这是一种光学现象,在我们的生活中处处可见,然后再让学生自己去找影子,观察影子,每一位学生都兴致盎然,跃跃欲试。

  师:通过观察,你们在生活中找到了哪些影子,有什么发现?

  生1:我找到了人的影子,树、房子的影子。

  生2:老师,花、草都有影子,我们坐的桌椅都是有影子的,真奇怪。

  生3:我发现这些影子的形状不一样,有大的,有小的,有方的,有圆的。

  生4:老师,我在电灯下观察了我的影子,发现它有时在我的左边,有时在我的右边。

  生5:我发现影子会随时随地的发生变化,我很想知道它是怎样变的?

  2、师:有一位小朋友也像你们一样在晚上的路灯下的发现自己的影子,他觉得很有趣,怎样有趣呢?你们自己去读一读,看看是不是和你们看到的一样有趣!

  3、师小结:处处留心皆学问,只要观察就有收获。

  案例评析:好奇心几乎是儿童与生俱来的特点,要想激发学生从生活中去观察、探究,丰富感性认识,必须抓住令学生感到好奇的现象来引导,让好奇心来推动学生的进步,从而获取知识。阅读是学生的个性化行为,教师要珍视学生的独特感受、体验和理解。这一教学环节的设计,使教师和学生进行宽松、开放、富有魅力的对话,在交流过程中与学生内心世界产生共鸣。在这样的“对话”场景中,使每一位学生从各种束缚中超越出来,充分展开思想的碰撞和心灵的接纳。语文学习应注重学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,培养学生终身学习的能力。

《我的影子》教学设计 篇15

  教学目标:

  1、 巩固复习生字词

  2、 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,理解影子变来变去的原因。

  3、 培养学生勤思考、多动脑好习惯。

  教学重难点:

  1、 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,理解影子变来变去的原因。

  2、 培养学生勤思考、多动脑好习惯。 教学准备: 词语卡片、多媒体、小黑板

  教学过程:

  一、复习导入

  1、 识字游戏: 孩子们,今天我继续学习:《我的影子》今天呀,我们要和影子一起做许多游戏,

  (1) 抽读生字卡片:2 小组,这组的火车开得可真快呀,你们同样很棒)

  (2) 齐读生字卡片:相信其他小朋友也同样做得到,一起叫出他们的名字吧!)

  (3) 出示带生字的句子测读:孩子们越来越棒了,如果我跟你增加一点难度,你们还敢接受我的挑战吗? 我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 走着走着,嘿,我的影子变成了《白雪公主》里的小矮人了! (指名读:每句两人,再齐读这两句) 你们太了不起了,这么多生字的句子都可以读得这么好,那课文你们也一定能读得很精彩!

  二、学习新课

  1 提自读要求:翻书28 页! 现在请你们用自己喜欢的方式读读课文,想想这个小作者发现了什么有趣的事情!开始吧!

  2、自读完,完成填空:孩子们都读得很认真,那谁能帮老师完成这个填空?(出示句子) “我”在路灯下发现了______,我和影子朋友一起玩,“我”发现了影子会 。 影子真有趣啊,到底有多有趣呢?我们一起到课文里去看一看!

  3 学习第一段:

  (1)、齐读第一段:孩子请立起书来,一起读第一段,找一找我和影子在什么游戏!一天晚上,起!

  (2)、我和影子在玩什么游戏呢? 汇报:我挥挥手,影子也挥挥手。我来当你的影子好吗?我们来试试,你读我跟着你做。你觉得这个游戏怎么样?那你再读一读这有趣的游戏。呵呵,多有趣啊,我挥挥手,他也跟着我挥挥手,就像另一个我一样。谁再来读,读的更有趣味。你像调皮的影子一样可爱!还有谁想和我做游戏?(指名三人读) 我们一起来玩:一起读:我挥挥手。影子也挥挥手! 影子还和我玩什么游戏呢?指名读:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么样子?你来学一学!瞧,你的动作多可爱呀,能不能把这种可爱加到你读书的语气中去呢?你再来试一试!还有谁想和我这个大影子做游戏?指名:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 一起读这两个有趣的游戏:我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 那影子还会跟着我们做什么呢?我 ,它也 。 指名: 生 看来影子的模仿能力可真强!贴字条:我做什么,他就做什么。 一起读::我做什么,他就做什么。(提醒坐正)

  4、 学习第二段: 影子的本事可不止这些,影子会变短变长,多奇妙啊 我们来看看影子有什么变化? 出示第一幅图,观察图。谁来说说你看到了什么?那一句在写这幅图,赶快在第二段里找一找(指名读)你读得很有趣,尤其是嘿这个语气读得特别有味道,还有谁想来读(走着走着,嘿,我的影子变成了白雪公主里的小矮人了!)我听出来你特别惊奇,影子会变这么小!我也想来读一读行吗?范读 出示第二幅图,影子又变成了什么样? 指导读:走着走着,啊,他怎么又变成小人国里的巨人了? 影子一会儿变长一会儿变短,所以小男孩说:真有趣啊!

  5、学习第三段 真有趣啊,影子一会儿变长,一会儿变短,他还会玩什么花招呢?

  指名读第三段(生评价) 我们向他学习,一起读一读。看看影子又有什么变化 引读:影子一会儿————,一会儿————一会儿————一会儿———— 他好像在跟我————。 影子就像一个小淘气一样,一会儿左、一会儿右,一会儿前一会儿后,为什么他的位置会变呢? (灯的位置变化)谁还有补充? 灯在左边,他就跑到右边,灯在右边,他就跑到左边。灯在前面,他就在后面,灯在后面他就跑到前面,真是个小顽皮。我们送一首诗给这个小顽皮:出示儿歌,拍手读!板贴 孩子们,丁丁写的影子有趣吗?(有趣)你们呢?见过自己的影子吗?(见过)是呀人人都有影子,这再平常不过了,可是丁丁却从再平常不过的影子中发现了这么多有趣的变化,真了不起,谁来夸夸你们的好朋友?(爱观察) 丁丁是个爱观察的孩子,所以他发现了这么多有趣的东西,除了爱观察以外,丁丁也非常爱思考问题。男孩子来扮演爱动脑的丁丁,一起读第四段,看看丁丁提出来什么问题?

  男生读:第四段 你们能回答丁丁的问题吗?看来你们也是爱思考的孩子! 生活的世界丰富多彩,风儿吹动红旗、树叶变黄飘落,花儿五颜六色?愿你们多多去看,多多去想。细心观察,做一个有好奇心的人,不但充满乐趣,而且呀,说不定你还会成为像牛顿一样的科学家呢!

  最后老师送大家一首歌。会唱的孩子跟着唱(地厚天高) 地有多厚,天有多高 地有多厚,天有多高 星星眨着眼,月儿画问号 彗星拖着长长的尾巴 彩虹来架桥 时光在飞逝,生命知多少 风儿卷起朵朵浪花,太阳开口笑 哦只要你爱想爱问爱动脑 天地间奇妙的问题你全明了 啊只要你爱想爱问爱动脑 天地间奇怪的问题你全明了 就如歌里所唱:只要你爱想爱问爱动脑 天地间美好的事情你都明了!

《我的影子》教学设计 篇16

  之一

  佚名

  教学目标 

  1. 学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣.

  2. 学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词.

  3. 练习有感情的朗读课文.

  第一课时

  一,音乐激趣,谈话导入  .

  1. 课前让学生唱歌.

  2. 谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧.

  二,板书课题,启迪思考.

  1, 教师板书:影子. 谁认识这个词语? (影子) 有谁注意过自己的影子是什么样的?

  2, 让学生自由回答.

  三, 初读课文,整体感知.

  1, 听录音范读.

  2, 学生自读,标出生字新词.

  3, 指名试读课文,引导学生学会正确评价他人.

  四, 学习生字新词.

  1, 出示小黑板的生字词:( 影子. 挥挥手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. )

  2, 发挥班内小老师的优势,教认生字.

  五, 分析字形,自习生字.

  1,读一读字音.

  2, 说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记.

  3, 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手. 嘿. 捉迷藏等动作)

  六, 阅读,感悟课文,引导想象.

  1, 轻声读课文,边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想.

  2, 小组交流自由朗读的收获.

  3, 选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读.

  4, 教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化.

  5, 师: 说说你们手的影子的变化.

  生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么.

  生; 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏.

  生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿.

  师:是啊,影子就像调皮的小孩子,变来变去,真神奇!还有在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢?

  6, 有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣.

  7, 讨论: “一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”

  七, 总结课文:

  同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢!

《我的影子》教学设计 篇17

  课改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材,又要积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。所以,我们更不能就教材教,而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断:  

  教学《我的影子》这一课时,按照原来的设计,我打算这样导入新课——先启发学生思考,然后引出学习内容:同学们你们认识“影子”吗?“影子”是什么样的?  

  生:我知道,影子很大,黑黑的,像个巨人。  

  生(吴小龙):影子总是比我们人大。  

  师:是吗?大家同意小龙的看法吗?没想到学生都说:“同意。”我愣了一下,“真是这样吗?”看看时间是十点多了,而且外面刚好是大晴天,我决定改变本来的教学设计,说:“那好,我们一起到室外去看看‘影子’究竟是什么样的,好不好?”  

  学生们欢呼鹊悦,高兴劲就甭提了。广场上,孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子,有的同学还表演了很多有趣的手影,如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠……  

  半节课很快过去了,同学们回到教室里来了,我说:“通过观察,你们有什么发现吗?”  

  吴小龙第一个发言:“老师,我今天发现影子不一定比我们人大,我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言:  

  生:我找到了人的影子,树、房子的影子。  

  生:老师,不但树、房子有影子,花草也有影子。  

  生:我发现这些影子的形状不一样,有大的,有小的,有时在我左边,有时在我右边,有时在我前边,有时又在我后边……  

  话还没说完,一生插话到:“对呀,如果光线在左边,影子就在右边,光线刚好跟影子的方向相反。”  

  生:对,影子大小要看时间和光线发出的位置,像早上和傍晚时,影子就比人大,中午影子就比人小。我有试过,如果把烛光放低,影子就变大,把烛光放在高过头顶的地方,影子就变小。  

  师:同学们眼睛真亮,观察得这么仔细,老师真是佩服你们!生活处处皆学问,只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友,他把观察到的影子写出来了,我们一块去看看吧!  

  ……  

  实践证明,实施开放式的教学, 不仅培养学生的开发思维和创新能力,而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。  

  教完这篇课文,我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上,应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实,还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料,让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过:一切真理要学生自己获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单的传递给他们。

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更新时间:2025/3/22 4:53:20