| 标题 | 我的影子 |
| 范文 | 我的影子（通用16篇） 我的影子 篇1实施开放的语文教学，训练学生的发散思维 ——《我的影子》教学反思 课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我们更不能就教材教，而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断： 教学《我的影子》这一课时，按照原来的设计，我打算这样导入新课——先启发学生思考，然后引出学习内容：同学们你们认识“影子”吗？“影子”是什么样的？ 生：我知道，影子很大，黑黑的，像个巨人。 生（吴小龙）：影子总是比我们人大。 师：是吗？大家同意小龙的看法吗？没想到学生都说：“同意。”我愣了一下，“真是这样吗？”看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我决定改变本来的教学设计，说：“那好，我们一起到室外去看看‘影子’究竟是什么样的，好不好？” 学生们欢呼鹊悦，高兴劲就甭提了。广场上，孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子，有的同学还表演了很多有趣的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠…… 半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过观察，你们有什么发现吗？” 吴小龙第一个发言：“老师，我今天发现影子不一定比我们人大，我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言： 生：我找到了人的影子，树、房子的影子。 生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。 生：我发现这些影子的形状不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前边，有时又在我后边…… 话还没说完，一生插话到：“对呀，如果光线在左边，影子就在右边，光线刚好跟影子的方向相反。” 生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，如果把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。 师：同学们眼睛真亮，观察得这么仔细，老师真是佩服你们！生活处处皆学问，只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友，他把观察到的影子写出来了，我们一块去看看吧！ …… 实践证明，实施开放式的教学， 不仅培养学生的开发思维和创新能力，而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。 教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上，应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实，还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料，让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。 我的影子 篇2很多的时候，我们成年人一个想当然的问题在孩子的内心会产生许多好奇和思考，这样的思考常常发生在课堂教学过程中，确切地说它是课内知识与孩子已有知识经验相碰撞的结果，是孩子渴求知识的表现，是孩子好奇天性的展现，保护好孩子的这种好奇心、求知欲，有利于培养其探索精神和创新能力，它恰是新一轮课改追求的目标。在教学《我的影子》这一课时，正是由于孩子的好奇和内心强烈的求知欲，才出现了下面的教学情景。 上课前，我特意抽出几分钟的时间，利用投影演示，做了几个简单的手影，有小狗、小兔、小猫。刚表演完，便赢得了学生的欢呼声“哇，真像！”“太漂亮了！” “真有趣！”……我因势利导，告诉学生这是一种光学现象，在我们的生活中处处可见，然后再让学生自己去找影子，观察影子，每一位学生都兴致盎然，跃跃欲试。 师：通过观察，你们在生活中找到了哪些影子，有什么发现？ 生1：我找到了人的影子，树、房子的影子。 生2：老师，花、草都有影子，我们坐的桌椅都是有影子的，真奇怪。 生3：我发现这些影子的形状不一样，有大的，有小的，有方的，有圆的。 生4：老师，我在电灯下观察了我的影子，发现它有时在我的左边，有时在我的右边。 生5：我发现影子会随时随地的发生变化，我很想知道它是怎样变的？ 2、师：有一位小朋友也像你们一样在晚上的路灯下的发现自己的影子，他觉得很有趣，怎样有趣呢？你们自己去读一读，看看是不是和你们看到的一样有趣！ 3、师小结：处处留心皆学问，只要观察就有收获。 案例评析：好奇心几乎是儿童与生俱来的特点，要想激发学生从生活中去观察、探究，丰富感性认识，必须抓住令学生感到好奇的现象来引导，让好奇心来推动学生的进步，从而获取知识。阅读是学生的个性化行为，教师要珍视学生的独特感受、体验和理解。这一教学环节的设计，使教师和学生进行宽松、开放、富有魅力的对话，在交流过程中与学生内心世界产生共鸣。在这样的“对话”场景中，使每一位学生从各种束缚中超越出来，充分展开思想的碰撞和心灵的接纳。语文学习应注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，培养学生终身学习的能力。 我的影子 篇3课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我们更不能就教材教，而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断： 教学《我的影子》这一课时，按照原来的设计，我打算这样导入新课——先启发学生思考，然后引出学习内容：同学们你们认识“影子”吗？“影子”是什么样的？ 生：我知道，影子很大，黑黑的，像个巨人。 生（吴小龙）：影子总是比我们人大。 师：是吗？大家同意小龙的看法吗？没想到学生都说：“同意。”我愣了一下，“真是这样吗？”看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我决定改变本来的教学设计，说：“那好，我们一起到室外去看看‘影子’究竟是什么样的，好不好？” 学生们欢呼鹊悦，高兴劲就甭提了。广场上，孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子，有的同学还表演了很多有趣的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠…… 半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过观察，你们有什么发现吗？” 吴小龙第一个发言：“老师，我今天发现影子不一定比我们人大，我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言： 生：我找到了人的影子，树、房子的影子。 生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。 生：我发现这些影子的形状不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前边，有时又在我后边…… 话还没说完，一生插话到：“对呀，如果光线在左边，影子就在右边，光线刚好跟影子的方向相反。” 生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，如果把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。 师：同学们眼睛真亮，观察得这么仔细，老师真是佩服你们！生活处处皆学问，只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友，他把观察到的影子写出来了，我们一块去看看吧！ …… 实践证明，实施开放式的教学， 不仅培养学生的开发思维和创新能力，而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。 教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上，应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实，还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料，让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。 我的影子 篇4教学要点： 1.学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的变化。 2.学认生字，学写生字。 3.熟读课文，学习丰富的句式。 4.激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索、去研究。 一. 游戏激趣 1.手影游戏激趣。 2.引入课题，相机学习“影”。 3.一天晚上，小作者和爸爸一起回家，走到路灯下，忽然发现地上有自己的影子，他仔细观察，把看到的影子写进了课文里。让我们跟随小作者一同走进《我的影子》。 二. 初读课文，整体感知 过渡：小作者看到的影子是什么样子的呢？ 1.生自由轻声试读课文，圈画不认识的字，想办法认识它。 2.同桌互读课文，相互正音。 3.指名分节读课文，相机正音。 三. 感悟课文，引导想象 过渡：现在就让我们跟随小作者走进了他的影子世界。 1.小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子，他看到的影子是什么样子的呢？再读课文。 2.小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子？（指名答——齐读） 3.小作者在在路灯下发现了自己的影子，引起了他的兴趣。他看到的影子是什么样子的呢？ 1）我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。 ①引读小结：小作者看到的影子是我挥挥手,——我蹦蹦跳跳，——我做什么，—— ②假如你和小作者都在路灯下，你想对着影子做什么，让它也这样做?(出示句子：我 ，它也 。） 2）“嘿！我怎么变成了《白雪公主》……真有趣啊！” ① 我看到影子什么样？ ②那么什么情况下，我变成《白雪公主》里的小矮人的呢？ （出示句子：走着走着，我离路灯越来越 ，我的影子竟然越来越 ，我变成《白雪公主》里的小矮人了。） ③小结：原来，我离路灯远近不一样，影子长短就会随着变化，多有意思啊！ 3） “影子一会儿跑到……一会儿又跑到我的左面去了。” ① 影子怎么和我捉迷藏的呢？（引读课文） ② 小结：影子就像调皮的小孩子一样，就不要你捉到！ 4. 儿歌小结：（出示儿歌） 我挥手，影子挥手， 我蹦跳，影子蹦跳。 离灯越近它越矮， 离灯越远它越高。 还会和我捉迷藏！ 5. 影子给你留下了怎样的印象呢？（出示词语：有趣） 6. 看到这调皮有趣的、能像魔术师般变来变去的影子，你想向他提个问题吗？ 7. 我们的小作者也有问题要问，谁来问一问？ 8. 你们认为小作者是个怎样的孩子？（板：好奇） 三. 课外延伸，总结全文 1. 其实我们生活中有许多神奇有趣的现象，只要你像小作者一样乐于观察、勤于思考，敢于发问，也一定能找到生活中藏着的小问号。 2. 看画面，提问题。 3. 生活是美丽神奇的，愿我们小朋友像课文中的“我”一样，怀着一颗好奇的心，开动好思的小脑筋，勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛，从神奇、美丽的世界中发现更多秘密！ 我的影子 篇5教学目标： 1.学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。 2.学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。 3.学生初步了解影子的变化。 4.培养学生善于观察的好习惯。 教学重、难点： 重点：学生能认识本课10个生字，写好本课7个生字。学生能读懂课文，学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。 难点：学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的好习惯。 教学过程： 第一课时 一.激趣导入。 师：小朋友，老师有一个谜语，谁能猜？ 一只小黑狗，沉默不开口。 你停他也停，你走他也走。 谁知道影子有什么变化呢？丁丁发现自己也有影子，而且还变来变去的，很有趣。我们一起来看看好吗？ 板书课题：我的影子 二.初步感知，合作识字 1.自读课文，标出不认识的生字。 2.听教师范读，要求听清楚字音。 3.同桌互相听读课文，遇到障碍互相帮助。 4.小组内学习要认识的字，组长做好记录。 5.教师出示字卡，巩固识字。 6.展示读课文，师生共同评价。 三.学文解趣，点燃火花。 1.学文。 丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？你从哪些地方能看出来影子有趣呢？ 一会儿这样，一会儿那样，变得真快，能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？ 你们还知道那里有影子？我们在阳光下看到的影子是怎样的？ 2.课后质疑 学生提问题。 四.课外延伸，自主探究 在阳光或灯光下做影子游戏，并记下影子变化。 查一查，问一问：影子为什么会变化？ 我的影子 篇6(第二课时) 一、课前活动，激发好奇心 请班上一两位学生给大家朗读收集到的有关本单元主题《好奇》的文章。其他学生在听后说说大致内容。 ["课前五分钟"让学生锻炼胆量，并培养学生收集选材的能力及朗读能力和倾听能力。] 二、复习旧知，巩固基础。 1、开火车式认读生字。 2、自己小声读课文，并标出自然段，边读边思考：影子有哪些变化？ 三、理解课文，深入探究 1、选自己喜欢的段落读给好朋友听。 2、指名读,并说说自己为什么喜欢这一段。 3、学生评价读的情况。 4、练习读各段,可以是小组读、喜欢同一段的学生齐读、男女生比赛读等形式。 5、说说影子是怎么变化的？ （教师相机板书：路灯下发现也越来越一会儿……一会儿……一会儿……）学习生字："离越"。 6、指导用这些重点词造句。"也越来越一会儿……一会儿……一会儿……"。 7、小组做实验并讨论：为什么影子会这样变来变去？（板书：影子变来变去）实验方法：以四人为一小组，左右各一执手电筒不动表示路灯，其他两人用短铅笔移动表示自己在走，共同观察影子的变化。 8、小组汇报交流。 9、教师小结：原来，影子和路灯的方向、距离有关。当路灯在人的左边，影子就在人的右边；相反，当路灯在人的右边，影子就在人的左边。离路灯越远，影子越长；而离路灯越近，影子则越短。你们知道吗？利用这个道理，我们可以得到一些日常生活的帮助。如：早上，太阳从东方升起，物体的影子会在西方，较长；反之，影子在东方时应是什么时候？明白了这些，我们在野外就不会迷路了。 10、影子这么有趣，又能帮我们，你喜欢影子吗？那你打算怎么读好这篇课文？试试吧！ 11、有感情地齐读课文。 [以学生为主体，充分尊重学生选择，朗读贯穿于整堂课，让学生在读中享受影子带来的乐趣。听说读写相互联系。利用重点词让学生造句，在具体语言中学并积累。低年级阅读教学教师不宜长篇概论地大讲道理，我采取的是实验探究法，让学生在动手中明白影子和光源的关系，突破了难点。] 四、扩展思维，鼓励实践。 1、说说学完了这课，你有什么收获？ 2、结合学生满足不了的好奇心，自读"语文天地"中的《我想知道》这篇短文，并说说你还想知道什么？ 3、观察风吹红旗的现象，课后试着写一写。 4、鼓励学生晚饭后，和爸爸妈妈一起到路灯下走一走，看一看影子的变化。至于其他的现象，我们可以多查查资料或者多听听"红领巾广播站"的《科普知识》栏目，相信大家会有更多的收获。 [语文是实践性很强的学科，而生活是语文实践的舞台。"放手让学生自己去体验"让学生用充满活力的情感伴随他们的认识过程，对自然界的现象产生兴趣，勤于思考，乐于探究。同时，又激发学生展开想象，写出自己对周围事物的认识和感想，让"好奇"迸发创新火花。] 板书设计：好奇------我的影子 也 （路灯下）发现越来越（影子）变来变去 一会儿……一会儿……一会儿…… 方向、距离 我的影子 篇7“趣”满课堂 ——《我的影子》第一课时教学设计 佚名 【教材分析】 我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象，文章围绕形和影子、光源和影子，动作和影子几方面写“我”观察到的现象，“我”的想象以及“我”的感觉，一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。 【设计思路】 1、谜语导课，引起兴趣。 2、趣学教材，小组交流、讨论、实验、相互合作，得出答案。 3、户外观察，进行实践、创新。 4、课后扩展，满足好奇心。 【学生分析】 二年级学生，已经基本脱离了幼儿时期的幼稚，他们对任何事情都充满了好奇心，对什么事情都想弄个明白，课间休息时，常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短，问东问西。 【学习目标】 1、熟读课文，理解影子是怎么形成的，以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。 2、认读本课10个二类字，会口头组词、扩词；能写好本课的7个生字。 3、能仿照课文中的几种例句造句，如会用：“一会儿……一会儿……”练习说话。 4、培养学生善于观察的好习惯。 【学习重点】 熟读课文，认读10个二类字；写好7个生字，会用“一会儿……一会儿……”练习说话，培养学生的好奇心。 【学习难点】 理解影子的形成以及影子的变化规律，培养学生的观察能力。 【学习准备】 1、手电、实物。 2、观察阳光下自己的影子。 【学习课时】 第一课时 【学习过程】 一、激趣导入 猜谜语：一只小黑狗，沉默不开口。你停它也停，你走它也走。 二、初步感知课文 1、自读课文，标出不认识的生字，运用学过的办法认出生字（看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……） 2、请生尝试读课文。 3、听课文录音，要求听清字音。 4、分析句子的语气，再尝试读课文。 5、全班齐读，自我评价。 三、合作识字 1、小组交流二类字，相互帮助。 2、小老师领读词组。 四、学文解趣，点燃火花 1、随机学习课文一、二、三自然段。 （1）丁丁说自己的影子很有趣，你认为呢？从哪些地方能看出影子有趣？ 学生读课文，说说自己读到的内容，全班交流。 （2）这是丁丁在哪里照出来的影子？ （3）你们还知道在哪里有影子？ 2、学习第四自然段，探究影子的变化。 （1） 齐读第四自然段。 （2） 质疑：影子为什么会变来变去呢？ 学生进行实验、讨论、交流。（手电、实物、照照影子） （3）汇报 抓住两点： A、要有影子，必须要有光和形。 B、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。 五、户外活动，实践强化 在操场的阳光下做上几个动作，边做边观察自己的影子的变化，是不是和丁丁说的一样有趣？ 六、课外延伸，自主探索 回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化，并记录下来。 附： 教学设计指标 项目 具体表现及做法 学 法 指 标 合作学习 探究学习 自主学习 个性培养 评 价 指 标 学生的参与状态 交往状态 思维状态 学习达成状态 能 力 培 养 主动参与勤于动手 搜集和处理信息 分析和解决问题 交流与合作 其它 我的影子 篇8教学内容： 北师大教材语文二年级上册第五单元第二课 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文。 2、会认11个生字，会写8个生字。 教学重点： 1、知道影子为什么会变来变去的原因。 2、通过学文，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。 教学方法： 激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等 教学准备： 1、台灯 2、写好字的“红苹果” 3、图片、小黑板 教学过程： 一、做小实验，导入新课 1、出示台灯，做小实验 同学们，你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验，请大家仔细观察，你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯，使教室光线比较暗，有利于实验的效果。学生的注意力更加集中，兴趣及高。)(老师右手拿起台灯，打开灯后，将左手伸到灯前，对着教室前面的白墙壁，让手的影子投射到墙上。) 2、(关掉手中的台灯，打开教室的灯)问：你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事，老师在灯光下找见了手的影子，那么，我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。 3、出示课题：《我的影子》 (由出示台灯，告诉学生要做实验，引发学生兴趣，接着关掉教室的灯，为实验创造氛围，激发了学生兴趣，急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时，新鲜、惊奇、有趣，一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然，这时出示课题〈我的影子〉，显得是水到渠成的事了。) 二、初读课文，扫除字词障碍 1、老师范读，学生听读识字。 2、学生指读，多读几遍。(“金钥匙”告诉我们) 3、同桌互读，互帮识字。 4、检查学生认识生字情况。 摘苹果游戏：老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树，再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生，你认识什么字，就摘带这个字苹果，告诉大家这是什么字，再领同学们读两遍，才能把苹果带回家。(学生积极非常高，抢着要摘苹果) (这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发，将生字教学变为摘苹果游戏，极大的激发了学生的学习兴趣，“要我学”真正变成“我要学”) 三、再读课文，整体感知 1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗?请同学们自由读文。 2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。 3、教师问：读了以后，你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化，一会儿变大，一会儿变小，一会儿在前，一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……) (学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地，实事求是的说出自己目前的体会，避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。) 四、细读课文，感悟体会 1、齐读最后一段。 (从中心句入手，找到文章的灵魂，起到牵一发而动全身的作用。) 2、师质疑： 一路上，影子总跟着我变来变去，它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子，用笔画出来。 3、指名回答。(影子在不停地变化，一会儿变成《白雪公主》里的小矮人，一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳;我做什么，它也做什么。) 4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时，我又关掉教室所有的灯，打开台灯，举起左手，让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面，我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化，准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。) (通过这一实验，使抽象的、难理解的句子，变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩，玩中学”这一要求。) 5、通过刚才的实验，大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。 五、联系实际，拓展内容 1、同学们，我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子会给我们带来乐趣，比如：夏天，我们在树荫下乘凉，就不会感到炎热，以及光影游戏，你会做吗?猜猜看，下面的图是谁的影子?晚上回家后，试着做一做，你还会变出谁的影子? 2、小故事： 有那么一个小孩，他在阳光下认真地跑着，因为他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多远、跑多快，影子总是在他前面。后来，有个大人对他说：“如果你一直面对太阳，影子不就跑到你的背后去了吗?” 你觉得这个大人说的对吗?想想看，咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察，一目了然，学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。) 六、总结课文，激发科学兴趣 1、同学们，我们都知道这一单元的主题是“好奇”，上一节课《苹果落地》，牛顿对苹果为什么会掉下来，产生好奇，知道是因为地球有吸引力。今天，我们学习的是《我的影子》，你都知道了什么? 2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?……) (这一问题的设计，是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣，对科学产生兴趣，培养孩子的好奇心。) 七、课后作业： 回家阅读《十万个为什么》，找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案，下一节课我们来交流自己的收获。 板书设计： 影子为什么会 变来变去呢? (利用简笔画进行板书，具体、形象、易懂，也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。) 【参考文献】语文新课程标准 我的影子 篇9教学目标: 1 认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力. 2 正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心. 教学过程: 一,调动积累,激趣导入. 猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头.灯前月下伴你走,却是哑巴不开口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,阴天里没他.) 你能用一笔画出你的影子吗 你能用"影子"说一句话吗 (多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看.) 从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧 那谁最能干,会写"影子"这个词语 (抽生上台写出课题的后部分"影子") 你真了不起,说说你是从哪儿学会这个词的 你愿意当小老师教教大家吗 哪个小老师还有什么好方法教"影"字 看大家这么喜欢和影子交朋友,能说会画还能写,咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章,你们想读一读吗 板书课题的前部分"我的",生齐读课题"我的影子" 二,初读课文,随文识字. 1,独立试读 先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点. 2,小组教读 把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙. 3,自由练读 小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读. 4,同桌轮读 同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他. 同桌帮助你读准了几个字 用你的小手(做手势)告诉老师.提醒一下,你有没有道谢喔 其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!) 5,推荐小老师读 你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗 (开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由.) 听小老师开火车读全文. 你想评选谁当今天的朗读明星 为什么 (引导学生倾听,评价别人的朗读,欣赏别人的优点) 老师向朗读明星赠送五星. 6,自主选读 你也想当朗读明星吗 那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段. 全班齐读课题,自愿起立读课文. 三,整体感悟,交流感受. 和影子朋友一起玩,开心吗 是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么 还向影子朋友提了个什么问题 (让学生畅所欲言,互相交流阅读感受.教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点.) 你们也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有没有新的发现,新的疑问.还可以试着想办法,弄明白你的疑问.你们想去做吗 那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢 (玩游戏,做实验,查资料,请教大人,画画……) 好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题. 四,游戏链接,巩固识字. 1,自主识字 小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了.他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读.(使用配套的学生识字卡片自主识字) 2,举字卡游戏 a生当考官,提问:"影"字在哪里 b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:"影"字在这里.(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有.) 3,猜字游戏 (刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备.)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x 猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍.猜错了,大家就说:不是x! 继续猜! 4,开火车 师:火车火车往哪儿开 生:往这儿开!往这儿开! 开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音. 五,指导写字,培养能力. 1,识记字形 出示生字:远,迷. 冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找.(学生自读金钥匙) 你能用冬冬教"护"字的方法来教一教"远"和"迷"吗 你知道吗 教"影"字也可以用这个方法.(或者问:刚才哪个同学教"影"字时,和冬冬用的是同样的方法 ) 你发现了吗 这三个字有什么共同特点 2 指导书写 学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放. 学生发表意见,教师相机范写"影".(学生用双手比划一下"景"字各部分的宽窄) 学生写生字:影,远,迷. 小组互评. 我的影子 篇10教学目标： 1. 能积极探索影子的奥秘，感知太阳光对形成影子的作用，获取有关影子形成的具体经验。 2. 能与同伴合作玩手影的游戏，提高观察力以及想象力。 3. 在影子游戏中，增强对科学活动的探究欲。 教学准备： 1. 对自己的身体感兴趣，乐意观察自己的身体；在户外活动中玩过“踩影子”的游戏。 2. 选择有太阳的天气，在户外进行。 教学重点与难点： 太阳光对影子形成的作用。 教学方法与手段： 游戏法、观察法。 教学过程： 教师活动幼儿活动设计意图一、导入部分。 1. 游戏“找影子”，激发幼儿对影子的兴趣。 师：“今天老师给你们带来了一个很好玩的谜语，想不想来听一听呀？” 师：“有一个好朋友，一直跟着你，身体黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。这个好朋友是谁呀？” 师：“你的影子朋友在哪里呢？” 2. 带领幼儿到户外有阳光的地方找影子。 师：“你们找到自己的影子了吗？它在哪里啊？”1.幼儿根据教师的谜语，猜测谜底。 幼：“想。” 幼：“宠物。” 幼：“灰尘。” 幼：“影子。” 2.幼儿感受影子的存在。 幼：“找到了。” 幼：“它在我的后面。” 幼：“它在我旁边。” 幼：“它在我前面。”由于大班的幼儿对于谜语这种形式都比较喜欢，因此以谜语的形式导入，一下子就激发起幼儿活动的兴趣，调动了幼儿的积极性，为下面的活动做一个铺垫。 接下去通过教师的提问“那你的影子朋友在哪里呢？”顺理成章地过渡到下一个环节，将幼儿带领到太阳底下找影子。二、开展游戏“踩影子”，巩固幼儿对影子的认识。 师：“我们来玩一个‘踩影子’的游戏，想玩吗？” 师：“记住，在跑得时候注意避开其他小朋友，不要碰撞在一起，保护好自己。” 师：“这个游戏好玩吗？你踩到谁的影子了？” 师：“在玩这个游戏的时候，你发现了什么？”进行游戏“踩影子”，知道自己动的时候影子也会跟着动。 幼：“想。” 幼：“记住了。” 幼：“我踩到了她的影子。” 幼：“我发现我踩住一个人的影子，但是如果他走了之后，影子也会跟着她走。”教师通过“踩影子”的游戏，让幼儿观察自己影子的变化，因而出现了各种不同造型的影子，增添了活动的趣味性。幼儿也能根据自己的亲身实践，大胆地做出回答，一定程度上调动了幼儿的积极性。 三、通过“藏影子”游戏，了解影子形成的奥秘。 1. 游戏“藏影子”。 师：“刚刚我们玩了‘踩影子’的游戏，现在请你们来玩一个‘藏影子’的游戏，想一想怎么才能把自己的影子藏起来，不被别人踩到呢？试试看。” 师：“你有什么好办法把你的影子藏起来或者把你的影子变没了呢？来试试看吧！” 2. 引导幼儿藏影子。 师：“游戏好玩吗？你是怎么把影子藏起来的？” 师小结：在阳光找不到的地方，在大的影子（如树、楼房等）底下，自己的影子就没了。 3. 幼儿猜测讨论。 师：“那哪些地方会有影子呢？为什么有影子？” 师小结：因为物体挡住了阳光就有影子了。幼儿游戏“藏影子”，知道藏影子的办法。 幼：“想。” 幼：“跑到班级里去。” 幼：“跑到树下面。” 幼：“跑到大的影子下面藏起来。” 幼：“因为那里有太阳，太阳照着我们，我们就有影子了。”本环节引导幼儿在找到影子之后又去“藏影子”，充分激发了幼儿的探究欲，通过游戏引导幼儿主动地探索影子的奥秘，循序渐进，层层深入，为幼儿创设了一个宽松、活跃、愉快的环境，让幼儿在这之中，体验活动带来的乐趣。同时根据自己的猜测，通过实践，自己去寻找问题的答案，增强幼儿的自信心，激发幼儿对科学活动的探究欲。四、合作玩手影游戏。 教师示范手影，请幼儿猜猜这是什么。 师：“影子还会跟我们玩游戏呢，看老师的手变一变变成什么了呀？” 师：“你们也用小手变一变，看看你的小手会变成什么？” 师：“书上还有好多好多的手影游戏，请你们学会了，表演给其他的小朋友看好吗？”幼儿与教师、同伴一起玩手影游戏，知道影子可以变成不同的形状。 幼：“变成了老鹰。” 幼：“变成了小狗。” 幼：“她变成了小兔子。” 幼：“好，我要变一只老虎出来。”本环节根据幼儿对影子朋友的认识，知道影子还可以变出好多不同的形状。通过老师的示范，引起幼儿对探索研究各种其他小动物的兴趣，帮助幼儿进一步了解影子的奥秘，也增添了活动的趣味性。教学反思： 本周由于天气的原因，没有太阳，因此我们的教学活动只能在室内进行。本次活动原本要是感知太阳光对形成影子的作用，主要通过“踩影子”和“藏影子”的游戏直接帮助幼儿进行有关影子形成的具体经验的获取。因为没有阳光，教师只能利用幼儿已有的经验来展开讨论，孩子们对影子还是有一定的认识的，对于教师提出的两个游戏也是跃跃欲试。但对于如何藏影子，因没有亲身的尝试，显得有些纠结。之后进行的手影游戏介绍时，许多幼儿都看着图片跟着一起做，一会小兔子、一会老鹰的，显然幼儿对于这种自然形成的现象，有着强烈的好奇心。对没能玩到“踩影子”和“藏影子”的游戏，还是有点遗憾的，争取在下次有阳光的是时候，带着他们去操场玩一回，让他们感受一下影子的奥秘。 我的影子 篇11一、设计意图 影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返，乐此不疲。我们每个人都有自己的影子，那么影子是如何形成的呢？小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度，在开展阅读读本《我的影子》时，孩子们往往只知其一，不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口，鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子，进行一系列的游戏活动，激发幼儿对影子的探索欲望。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏，丰富孩子们有关影子的指示，并生成新的游戏活动。 二、活动目标 1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现，并正确运用 “我的影子会……”； 2、促进幼儿读图能力的发展，能把图画的主要内容和文字对应起来。 三、活动准备 小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。 四、活动过程 （一）请出“神秘的朋友”导入主题 师：“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友，她和我们每个人长得一样，你们想知道它是谁吗？让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处，请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。 师：我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。 师：小朋友们，仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友？ 佳佳：我看见大树有影子，大树的影子是它最神秘的好朋友。 心开：旗子有影子，旗子的影子是它最神秘的好朋友。 佳琪：滑梯有影子，话题的影子是它最神秘的好朋友。 中一：小猫有影子，小猫的影子是它最神秘的好朋友。 教师小结：影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来，被物体挡住，在物体下形成一片黑暗的区域，这个黑暗的区域就是物体的影子。 （二）引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。 1、游戏——“我的影子会……” 引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动（如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等），同时观察自己的影子是怎么样在活动的，并提问。 师：，你在做什么？ 幼儿：我在走路。 师：你的影子在做什么？ 幼儿：我的影子在走路。 教幼儿练习句式：我的影子会…… 得出结论：自己的影子和自己的动作是一样的。 2、影子变变变 教师和幼儿玩影子变变变的游戏，带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子，引导幼儿发现自己的影子变长了，并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。得出结论：我的影子比我高；再带幼儿到太阳光弱的地方，发现自己的影子变短了，请幼儿再和自己的影子比高矮，得出结论：我的影子比我矮；最后带幼儿到阴凉处，让幼儿找找自己的影子，孩子们神奇地发现自己的影子不见了。[小精灵儿童网站] 1 2 下一页 （三）图书阅读 1、 教师向幼儿介绍书名《我的影子》，引导幼儿自由翻看，鼓励幼儿读出图书内容。 2、师生共同进行阅读，重点引导幼儿学说：“我的影子会……”的句式。 3、 发给幼儿人手一份小书，鼓励幼儿自由阅读，对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。 上一页 1 2 我的影子 篇12教学目标： 1、 巩固复习生字词 2、 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，理解影子变来变去的原因。 3、 培养学生勤思考、多动脑好习惯。 教学重难点： 1、 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，理解影子变来变去的原因。 2、 培养学生勤思考、多动脑好习惯。 教学准备： 词语卡片、多媒体、小黑板 教学过程： 一、复习导入 1、 识字游戏： 孩子们，今天我继续学习：《我的影子》今天呀，我们要和影子一起做许多游戏， (1) 抽读生字卡片：2 小组，这组的火车开得可真快呀，你们同样很棒) (2) 齐读生字卡片：相信其他小朋友也同样做得到，一起叫出他们的名字吧!) (3) 出示带生字的句子测读：孩子们越来越棒了，如果我跟你增加一点难度，你们还敢接受我的挑战吗? 我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 走着走着，嘿，我的影子变成了《白雪公主》里的小矮人了! (指名读：每句两人，再齐读这两句) 你们太了不起了，这么多生字的句子都可以读得这么好，那课文你们也一定能读得很精彩! 二、学习新课 1 提自读要求：翻书28 页! 现在请你们用自己喜欢的方式读读课文，想想这个小作者发现了什么有趣的事情!开始吧! 2、自读完，完成填空：孩子们都读得很认真，那谁能帮老师完成这个填空?(出示句子) “我”在路灯下发现了______，我和影子朋友一起玩，“我”发现了影子会 。 影子真有趣啊，到底有多有趣呢?我们一起到课文里去看一看! 3 学习第一段： (1)、齐读第一段：孩子请立起书来，一起读第一段，找一找我和影子在什么游戏!一天晚上，起! (2)、我和影子在玩什么游戏呢? 汇报：我挥挥手，影子也挥挥手。我来当你的影子好吗?我们来试试，你读我跟着你做。你觉得这个游戏怎么样?那你再读一读这有趣的游戏。呵呵，多有趣啊，我挥挥手，他也跟着我挥挥手，就像另一个我一样。谁再来读，读的更有趣味。你像调皮的影子一样可爱!还有谁想和我做游戏?(指名三人读) 我们一起来玩：一起读：我挥挥手。影子也挥挥手! 影子还和我玩什么游戏呢?指名读：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么样子?你来学一学!瞧，你的动作多可爱呀，能不能把这种可爱加到你读书的语气中去呢?你再来试一试!还有谁想和我这个大影子做游戏?指名：我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 一起读这两个有趣的游戏：我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳。 那影子还会跟着我们做什么呢?我 ，它也 。 指名： 生 看来影子的模仿能力可真强!贴字条：我做什么，他就做什么。 一起读：：我做什么，他就做什么。(提醒坐正) 4、 学习第二段： 影子的本事可不止这些，影子会变短变长，多奇妙啊 我们来看看影子有什么变化? 出示第一幅图，观察图。谁来说说你看到了什么?那一句在写这幅图，赶快在第二段里找一找(指名读)你读得很有趣，尤其是嘿这个语气读得特别有味道，还有谁想来读(走着走着，嘿，我的影子变成了白雪公主里的小矮人了!)我听出来你特别惊奇，影子会变这么小!我也想来读一读行吗?范读 出示第二幅图，影子又变成了什么样? 指导读：走着走着，啊，他怎么又变成小人国里的巨人了? 影子一会儿变长一会儿变短，所以小男孩说：真有趣啊! 5、学习第三段 真有趣啊，影子一会儿变长，一会儿变短，他还会玩什么花招呢? 指名读第三段(生评价) 我们向他学习，一起读一读。看看影子又有什么变化 引读：影子一会儿————，一会儿————一会儿————一会儿———— 他好像在跟我————。 影子就像一个小淘气一样，一会儿左、一会儿右，一会儿前一会儿后，为什么他的位置会变呢? (灯的位置变化)谁还有补充? 灯在左边，他就跑到右边，灯在右边，他就跑到左边。灯在前面，他就在后面，灯在后面他就跑到前面，真是个小顽皮。我们送一首诗给这个小顽皮：出示儿歌，拍手读!板贴 孩子们，丁丁写的影子有趣吗?(有趣)你们呢?见过自己的影子吗?(见过)是呀人人都有影子，这再平常不过了，可是丁丁却从再平常不过的影子中发现了这么多有趣的变化，真了不起，谁来夸夸你们的好朋友?(爱观察) 丁丁是个爱观察的孩子，所以他发现了这么多有趣的东西，除了爱观察以外，丁丁也非常爱思考问题。男孩子来扮演爱动脑的丁丁，一起读第四段，看看丁丁提出来什么问题? 男生读：第四段 你们能回答丁丁的问题吗?看来你们也是爱思考的孩子! 生活的世界丰富多彩，风儿吹动红旗、树叶变黄飘落，花儿五颜六色?愿你们多多去看，多多去想。细心观察，做一个有好奇心的人，不但充满乐趣，而且呀，说不定你还会成为像牛顿一样的科学家呢! 最后老师送大家一首歌。会唱的孩子跟着唱(地厚天高) 地有多厚，天有多高 地有多厚，天有多高 星星眨着眼，月儿画问号 彗星拖着长长的尾巴 彩虹来架桥 时光在飞逝，生命知多少 风儿卷起朵朵浪花，太阳开口笑 哦只要你爱想爱问爱动脑 天地间奇妙的问题你全明了 啊只要你爱想爱问爱动脑 天地间奇怪的问题你全明了 就如歌里所唱：只要你爱想爱问爱动脑 天地间美好的事情你都明了! 我的影子 篇13〖教学目标〗 1.运用已有的识字方法，认识10个生字。 2.在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。 3.培养学生爱观察，对周围现象充满好奇，并有意识的去探究的好习惯。 〖教材分析〗 这是一篇小故事，写的是几乎每个人都曾经好奇过的东西――影子，相信学生会喜欢这篇课文。 〖学校和学生状况分析〗 学习了前面一篇课文，学生的兴趣和好奇心都被调动起来了，本课应巩固这种好奇心，鼓励学生在生活中对一切事物的好奇心和求知欲。 〖教学设计〗 (一)板书课题，启迪思考，直接引出学习内容 教师板书：影子。谁认识这个词语？（影子）有谁注意过自己的影子是什么样的？ 师：有一个活泼、充满好奇的孩子，他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。 (二)朗读、感悟课文，引导想象 1.运用已有的识字方法，自由读课文2～3遍。 2.指名读课文，引导学生学会正确评价他人。 3.抽读生字卡片，检查识字情况，确立识字的难点。 （1）抽读生字卡片后，把大多数学生感觉困难的生字粘贴在黑板上，如：“挥、嘿、竟、藏、趣”等字。 （2）发挥班内“小老师”的优势，交流识字方法。 生：我教“挥”。挥是提手旁，表示与手有关，我跟大家挥挥手。（做挥手的动作） 生：看到什么东西很奇怪时，就说“嘿”。嘿是从口里发出来的声音，所以是口字旁，黑表示它的读音。 生：“趣”的部首是走字旁，另一部分是取东西的取，可以组成词语：有趣、兴趣。 …… 4.朗读课文，感悟语言。 （1）小声读课文，边读边想：我的影子有哪些变化呢？找出来再读一读，想一想。 （2）小组交流自由朗读的收获。 （3）选择自己喜欢的读课文的方式，把课文中最感兴趣的句子找出来，读一读。 （4）汇报交流。 生1：“我挥挥手，影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳，影子也蹦蹦跳跳。我做什么，它就做什么。”我觉得这句话很有趣。 师：多有意思呀！我们来实物展台上找找影子，好吗？ （生在实物展台上做各种手的动作，大屏幕上也出现了各种手的动作。） 师：说说你们手的影子的变化。 生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手变成小兔，影子也跟着变成小兔。我做什么，它就做什么。 师：同学们闭上眼睛，读一读这段话，能想到什么呢？（学生齐读） 生2：“影子一会儿跑到我的前面，一会儿跑到我的后面，一会儿跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我觉得这段话很有趣。 师：谁还喜欢这段话？我们一起来读一读。学生齐读。 生：“影子这会儿好像变成了一个调皮的小孩子。” 生：“影子就像自己的小尾巴，你走到哪儿，它就跟到哪儿。” 师：是呀，影子就像调皮的小孩子，变来变去，真神奇！在什么情况下，我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢？ 生：天上的白云变来变去，一会儿像凶猛的狮子，一会儿像温顺的小绵羊，一会儿又像朵朵棉花。 生：今天的天气可真奇怪，一会儿下雨，一会儿出太阳。 …… （5）有感情地朗读全文，想象影子变化给自己带来的乐趣。 （6）分小组讨论：“一路上，影子总跟着我，可是它为什么会变来变去呢？”（讨论时，要注意尊重孩子的想象力，保护孩子探究的意识。） （7）晚饭后，请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走，看一看，影子为什么会有这么多变化呢？ (三)拓展思维，激发好奇心，增强探究的愿望 师：我们生活中还有许许多多像影子这样神奇有趣的现象，你们注意过吗？ 生：吹泡泡时，为什么吹出的泡泡是五颜六色的？ 生：大街上的霓虹灯为什么会一闪一闪的呢？ …… 师：对呀，只要我们细心观察，就一定会发现一个神奇、美丽的世界！你还会从中发现许许多多的秘密呢！ 〖教学反思〗 有位教育家说，教育的最大贡献就是保持而不是打击学生的好奇心。课改之后，我们的教育能不能做到这一点呢？我们还要继续努力。 〖案例点评〗 本教学设计有以下特点： (一)利用阅读期待，激发阅读兴趣，提高阅读质量。阅读期待是一种迫切求知的心理状态，是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础，是阅读教学得以有效展开的基础。教师在教学的开始就让学生说说见过自己的影子吗？是什么样的？接着用“一个好奇的孩子把自己的影子写得可有趣了”制造了悬念，激起了学生的阅读欲望。 (二)学生的语文学习能力只有在语文实践活动中习得，离开了语文实践活动，语文学习的能力的培养就无从谈起。本设计以学生为主体，从学生的需要出发，让学生自读自悟，自言自语，并结合语境进行说话联系，在阅读实践活动中进行运用语言，积累语言的训练。训练过程中，教师又及时地给予启发引导，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。 两点建议： (一)“学生自读一遍课文后，教师就指名读，并让学生进行评价”的现象在我们的课堂教学中频频出现，可评价的结果又怎样呢？抛开学生读得怎么样不说？这种过早的评价不但不能体现评价的价值，还会带来负面的影响――打击朗读的积极性。 (二)课结束时，老师让学生结合生活经验提出生活中有趣而又不懂的问题，学生的问题提得很好，把学生的学习从课内引向了课外，但老师没有引导学生到课外寻找问题的答案。 我的影子 篇14【标题】《我的影子》教学设计 【内容提要】《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉，激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣，愿意去观察自然现象，去了解探索一些最简单的物理知识。 【关键词】影子变来变去好奇兴趣 【正文】 教学内容：北师大教材语文二年级上册第五单元第二课 教学目的： 1、正确、流利地朗读课文。 2、会认11个生字，会写8个生字。 教学重点： 1、知道影子为什么会变来变去的原因。 2、通过学文，激发学生对自然现象产生好奇，并愿意去探索，去研究。 教学方法：激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等 教学准备： 1、台灯 2、写好字的“红苹果” 3、图片、小黑板 教学过程： 一、做小实验，导入新课 1、出示台灯，做小实验 同学们，你们看老师今天带来了什么？认识吗？（台灯）我要做一个实验，请大家仔细观察，你发现了什么现象？（老师关掉教室所有的灯，使教室光线比较暗，有利于实验的效果。学生的注意力更加集中，兴趣及高。）（老师右手拿起台灯，打开灯后，将左手伸到灯前，对着教室前面的白墙壁，让手的影子投射到墙上。） 2、（关掉手中的台灯，打开教室的灯）问：你刚才看到了什么？（学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子）你觉得它有趣吗？（有趣）这的确是一件很有趣的事，老师在灯光下找见了手的影子，那么，我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？今天老师带领大家来学习一篇课文。 3、出示课题：《我的影子》 （由出示台灯，告诉学生要做实验，引发学生兴趣，接着关掉教室的灯，为实验创造氛围，激发了学生兴趣，急于想看到将会发生什么？当看到墙壁上手的影子时，新鲜、惊奇、有趣，一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢？”学生兴趣昂然，这时出示课题〈我的影子〉，显得是水到渠成的事了。） 二、初读课文，扫除字词障碍 1、老师范读，学生听读识字。 2、学生指读，多读几遍。（“金钥匙”告诉我们） 3、同桌互读，互帮识字。 4、检查学生认识生字情况。 摘苹果游戏：老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树，再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生，你认识什么字，就摘带这个字苹果，告诉大家这是什么字，再领同学们读两遍，才能把苹果带回家。（学生积极非常高，抢着要摘苹果） （这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发，将生字教学变为摘苹果游戏，极大的激发了学生的学习兴趣，“要我学”真正变成“我要学”） 三、再读课文，整体感知 1、刚才写字的苹果又回到了课文中，你还能认识它们吗？请同学们自由读文。 2、在读的过程中，用笔画出自己喜欢的字词、句子，可以多读几遍。 3、教师问：读了以后，你都知道了什么？（在灯光下发现了“我”的影子；“我”的影子在不停地变化，一会儿变大，一会儿变小，一会儿在前，一会儿在后；灯光下的影子在和我捉迷藏……） （学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地，实事求是的说出自己目前的体会，避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。） 四、细读课文，感悟体会 1、齐读最后一段。 （从中心句入手，找到文章的灵魂，起到牵一发而动全身的作用。） 2、师质疑： 一路上，影子总跟着我变来变去，它到底都怎样变化呢？请在文中找出相关的词语、句子，用笔画出来。 3、指名回答。（影子在不停地变化，一会儿变成《白雪公主》里的小矮人，一会儿变成“小人国”里的巨人了；一会儿跑在前，一会儿跟在后，一会儿跑到我的左边，一会儿又转到右边去了；我蹦蹦跳跳，它也蹦蹦跳跳；我做什么，它也做什么。） 4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢？请看实验。（这时，我又关掉教室所有的灯，打开台灯，举起左手，让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面，我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化，准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢？”这一中心句。） （通过这一实验，使抽象的、难理解的句子，变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩，玩中学”这一要求。） 5、通过刚才的实验，大家觉得影子好玩吗？请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。 五、联系实际，拓展内容 1、同学们，我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子，而且影子会给我们带来乐趣，比如：夏天，我们在树荫下乘凉，就不会感到炎热，以及光影游戏，你会做吗？猜猜看，下面的图是谁的影子？晚上回家后，试着做一做，你还会变出谁的影子？ 2、小故事： 有那么一个小孩，他在阳光下认真地跑着，因为他想要超越自己的影子。可是，不管他向前跳多远、跑多快，影子总是在他前面。后来，有个大人对他说：“如果你一直面对太阳，影子不就跑到你的背后去了吗？” 你觉得这个大人说的对吗？想想看，咱们用台灯代替太阳来做这个实验。（通过实验观察，一目了然，学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。） 六、总结课文，激发科学兴趣 1、同学们，我们都知道这一单元的主题是“好奇”，上一节课《苹果落地》，牛顿对苹果为什么会掉下来，产生好奇，知道是因为地球有吸引力。今天，我们学习的是《我的影子》，你都知道了什么？ 2、在生活中、大自然中，你想知道哪些奇怪的现象？（花儿怎样开放？鸟儿怎样飞翔？鱼儿怎样呼吸？天上为什么会下雨？风儿在说些什么？……） （这一问题的设计，是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣，对科学产生兴趣，培养孩子的好奇心。） 七、课后作业： 回家阅读《十万个为什么》，找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案，下一节课我们来交流自己的收获。 板书设计： 影子为什么会 变来变去呢？ （利用简笔画进行板书，具体、形象、易懂，也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。） 我的影子 篇15教学目标: 1.学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化. 2. 熟读课文,学习丰富的句式. 3. 激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究. 教学重,难点: 1正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的变化. 2培养学生好奇心,激发探索科学的兴趣. 教学准备:幻灯片. 教学过程: 手影激趣: 今天,老师给大家带来了一个小魔术,请大家认真地观察,猜一猜. 二. 感悟课文,引导想象 过渡:有一位小朋友也带来了他的影子,现在就让我们跟随小作者走进了他的影子世界. (一)学第一自然段. 1学生自由读课文第一自然. 思考:(1.) 小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子 (2.)他看到的影子是什么样子的呢 2出示课件,同桌合作表演读句子,其他同学评议. 3指名读第一自然段. 4同桌讨论:假如你在路灯下,你想做哪些动作,让影子也这样做 (出示句子:我 ,它也 .) 过渡:真是个可爱的影子!瞧,这会儿它又有什么变化 (二)学习第二自然段. 1影子又有了什么变化 2指名回答. 师:那么什么情况下,影子变成《白雪公主》里的小矮人的呢 什么时候又变成了"小人国"里的巨人呢 3学生思考并反馈. 师小结:原来,我离路灯远近不一样,影子长短就会随着变化,多有意思啊!谁来读一读 4出示课件,小组比赛读文. 过渡: 影子还会和我捉迷藏呢 (三)学习第三自然段. 1出示课件. 2引导读文.(自由读,集体读,指名读) 3出示句子( 一会儿 ,一会儿 ,一会儿 .学生说) 5. 你觉得这是什么样的影子 6. 看到这调皮有趣的,能像魔术师般变来变去的影子, 我们的小作者也有问题要问,谁来帮他问一问 7. 你们认为小作者是个怎样的孩子 三,课外延伸,总结全文. 1出示课件,了解影子的用处. 2你还有什么生活中的问题想问吗 总结:其实我们生活中有许多神奇有趣的现象,只要你像小作者一样乐于观察,勤于思考,敢于发问,也一定能找到生活中藏着的小问号. 四,作业:仔细观察身边的事物,勤于思考,敢于发问,并且想办法找到答案,做个有心人. 板书 跟我做 我的影子 变长短 变来变去(有趣) 到处跑 我的影子 篇16课改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材，又要积极开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我们更不能就教材教，而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断： 教学《我的影子》这一课时，按照原来的设计，我打算这样导入新课——先启发学生思考，然后引出学习内容：同学们你们认识“影子”吗？“影子”是什么样的？ 生：我知道，影子很大，黑黑的，像个巨人。 生（吴小龙）：影子总是比我们人大。 师：是吗？大家同意小龙的看法吗？没想到学生都说：“同意。”我愣了一下，“真是这样吗？”看看时间是十点多了，而且外面刚好是大晴天，我决定改变本来的教学设计，说：“那好，我们一起到室外去看看‘影子’究竟是什么样的，好不好？” 学生们欢呼鹊悦，高兴劲就甭提了。广场上，孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子，有的同学还表演了很多有趣的手影，如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠…… 半节课很快过去了，同学们回到教室里来了，我说：“通过观察，你们有什么发现吗？” 吴小龙第一个发言：“老师，我今天发现影子不一定比我们人大，我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言： 生：我找到了人的影子，树、房子的影子。 生：老师，不但树、房子有影子，花草也有影子。 生：我发现这些影子的形状不一样，有大的，有小的，有时在我左边，有时在我右边，有时在我前边，有时又在我后边…… 话还没说完，一生插话到：“对呀，如果光线在左边，影子就在右边，光线刚好跟影子的方向相反。” 生：对，影子大小要看时间和光线发出的位置，像早上和傍晚时，影子就比人大，中午影子就比人小。我有试过，如果把烛光放低，影子就变大，把烛光放在高过头顶的地方，影子就变小。 师：同学们眼睛真亮，观察得这么仔细，老师真是佩服你们！生活处处皆学问，只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友，他把观察到的影子写出来了，我们一块去看看吧！ …… 实践证明，实施开放式的教学， 不仅培养学生的开发思维和创新能力，而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。 教完这篇课文，我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上，应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实，还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料，让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过：一切真理要学生自己获得，或者由他们自己重新发现。至少由他们重建，而不是简单的传递给他们。 |
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