标题 | 《我的影子》教学设计 |
范文 | 《我的影子》教学设计(通用15篇) 《我的影子》教学设计 篇1教学目标: 1.学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。 2.学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。 3.学生初步了解影子的变化。 4.培养学生善于观察的好习惯。 教学重、难点: 重点:学生能认识本课10个生字,写好本课7个生字。学生能读懂课文,学习用“一会儿……一会儿……”练习说话。 难点:学生初步了解影子的变化。培养学生善于观察的好习惯。 教学过程: 第一课时 一.激趣导入。 师:小朋友,老师有一个谜语,谁能猜? 一只小黑狗,沉默不开口。 你停他也停,你走他也走。 谁知道影子有什么变化呢?丁丁发现自己也有影子,而且还变来变去的,很有趣。我们一起来看看好吗? 板书课题:我的影子 二.初步感知,合作识字 1.自读课文,标出不认识的生字。 2.听教师范读,要求听清楚字音。 3.同桌互相听读课文,遇到障碍互相帮助。 4.小组内学习要认识的字,组长做好记录。 5.教师出示字卡,巩固识字。 6.展示读课文,师生共同评价。 三.学文解趣,点燃火花。 1.学文。 丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?你从哪些地方能看出来影子有趣呢? 一会儿这样,一会儿那样,变得真快,能用“一会儿……一会儿……”说句话吗? 你们还知道那里有影子?我们在阳光下看到的影子是怎样的? 2.课后质疑 学生提问题。 四.课外延伸,自主探究 在阳光或灯光下做影子游戏,并记下影子变化。 查一查,问一问:影子为什么会变化? 《我的影子》教学设计 篇2【标题】《我的影子》教学设计 【内容提要】《我的影子》这篇课文围绕形和影子、光源和影子、动作和影子几个方面写“我”观察到的现象、“我”的想象以及“我”的感觉,激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣,愿意去观察自然现象,去了解探索一些最简单的物理知识。 【关键词】影子变来变去好奇兴趣 【正文】 教学内容:北师大教材语文二年级上册第五单元第二课 教学目的: 1、正确、流利地朗读课文。 2、会认11个生字,会写8个生字。 教学重点: 1、知道影子为什么会变来变去的原因。 2、通过学文,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。 教学方法:激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等 教学准备: 1、台灯 2、写好字的“红苹果” 3、图片、小黑板 教学过程: 一、做小实验,导入新课 1、出示台灯,做小实验 同学们,你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验,请大家仔细观察,你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯,使教室光线比较暗,有利于实验的效果。学生的注意力更加集中,兴趣及高。)(老师右手拿起台灯,打开灯后,将左手伸到灯前,对着教室前面的白墙壁,让手的影子投射到墙上。) 2、(关掉手中的台灯,打开教室的灯)问:你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事,老师在灯光下找见了手的影子,那么,我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。 3、出示课题:《我的影子》 (由出示台灯,告诉学生要做实验,引发学生兴趣,接着关掉教室的灯,为实验创造氛围,激发了学生兴趣,急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时,新鲜、惊奇、有趣,一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然,这时出示课题〈我的影子〉,显得是水到渠成的事了。) 二、初读课文,扫除字词障碍 1、老师范读,学生听读识字。 2、学生指读,多读几遍。(“金钥匙”告诉我们) 3、同桌互读,互帮识字。 4、检查学生认识生字情况。 摘苹果游戏:老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树,再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生,你认识什么字,就摘带这个字苹果,告诉大家这是什么字,再领同学们读两遍,才能把苹果带回家。(学生积极非常高,抢着要摘苹果) (这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发,将生字教学变为摘苹果游戏,极大的激发了学生的学习兴趣,“要我学”真正变成“我要学”) 三、再读课文,整体感知 1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。 2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。 3、教师问:读了以后,你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化,一会儿变大,一会儿变小,一会儿在前,一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……) (学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地,实事求是的说出自己目前的体会,避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。) 四、细读课文,感悟体会 1、齐读最后一段。 (从中心句入手,找到文章的灵魂,起到牵一发而动全身的作用。) 2、师质疑: 一路上,影子总跟着我变来变去,它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子,用笔画出来。 3、指名回答。(影子在不停地变化,一会儿变成《白雪公主》里的小矮人,一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。) 4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时,我又关掉教室所有的灯,打开台灯,举起左手,让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面,我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化,准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。) (通过这一实验,使抽象的、难理解的句子,变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩,玩中学”这一要求。) 5、通过刚才的实验,大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。 五、联系实际,拓展内容 1、同学们,我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子会给我们带来乐趣,比如:夏天,我们在树荫下乘凉,就不会感到炎热,以及光影游戏,你会做吗?猜猜看,下面的图是谁的影子?晚上回家后,试着做一做,你还会变出谁的影子? 2、小故事: 有那么一个小孩,他在阳光下认真地跑着,因为他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多远、跑多快,影子总是在他前面。后来,有个大人对他说:“如果你一直面对太阳,影子不就跑到你的背后去了吗?” 你觉得这个大人说的对吗?想想看,咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察,一目了然,学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。) 六、总结课文,激发科学兴趣 1、同学们,我们都知道这一单元的主题是“好奇”,上一节课《苹果落地》,牛顿对苹果为什么会掉下来,产生好奇,知道是因为地球有吸引力。今天,我们学习的是《我的影子》,你都知道了什么? 2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?……) (这一问题的设计,是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣,对科学产生兴趣,培养孩子的好奇心。) 七、课后作业: 回家阅读《十万个为什么》,找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案,下一节课我们来交流自己的收获。 板书设计: 影子为什么会 变来变去呢? (利用简笔画进行板书,具体、形象、易懂,也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。) 《我的影子》教学设计 篇3教学要点: 1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的变化。 2.学认生字,学写生字。 3.熟读课文,学习丰富的句式。 4.激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索、去研究。 一. 游戏激趣 1.手影游戏激趣。 2.引入课题,相机学习“影”。 3.一天晚上,小作者和爸爸一起回家,走到路灯下,忽然发现地上有自己的影子,他仔细观察,把看到的影子写进了课文里。让我们跟随小作者一同走进《我的影子》。 二. 初读课文,整体感知 过渡:小作者看到的影子是什么样子的呢? 1.生自由轻声试读课文,圈画不认识的字,想办法认识它。 2.同桌互读课文,相互正音。 3.指名分节读课文,相机正音。 三. 感悟课文,引导想象 过渡:现在就让我们跟随小作者走进了他的影子世界。 1.小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子,他看到的影子是什么样子的呢?再读课文。 2.小作者在什么时候什么地方看到了自己的影子?(指名答——齐读) 3.小作者在在路灯下发现了自己的影子,引起了他的兴趣。他看到的影子是什么样子的呢? 1)我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。 ①引读小结:小作者看到的影子是我挥挥手,——我蹦蹦跳跳,——我做什么,—— ②假如你和小作者都在路灯下,你想对着影子做什么,让它也这样做?(出示句子:我 ,它也 。) 2)“嘿!我怎么变成了《白雪公主》……真有趣啊!” ① 我看到影子什么样? ②那么什么情况下,我变成《白雪公主》里的小矮人的呢? (出示句子:走着走着,我离路灯越来越 ,我的影子竟然越来越 ,我变成《白雪公主》里的小矮人了。) ③小结:原来,我离路灯远近不一样,影子长短就会随着变化,多有意思啊! 3) “影子一会儿跑到……一会儿又跑到我的左面去了。” ① 影子怎么和我捉迷藏的呢?(引读课文) ② 小结:影子就像调皮的小孩子一样,就不要你捉到! 4. 儿歌小结:(出示儿歌) 我挥手,影子挥手, 我蹦跳,影子蹦跳。 离灯越近它越矮, 离灯越远它越高。 还会和我捉迷藏! 5. 影子给你留下了怎样的印象呢?(出示词语:有趣) 6. 看到这调皮有趣的、能像魔术师般变来变去的影子,你想向他提个问题吗? 7. 我们的小作者也有问题要问,谁来问一问? 8. 你们认为小作者是个怎样的孩子?(板:好奇) 三. 课外延伸,总结全文 1. 其实我们生活中有许多神奇有趣的现象,只要你像小作者一样乐于观察、勤于思考,敢于发问,也一定能找到生活中藏着的小问号。 2. 看画面,提问题。 3. 生活是美丽神奇的,愿我们小朋友像课文中的“我”一样,怀着一颗好奇的心,开动好思的小脑筋,勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛,从神奇、美丽的世界中发现更多秘密! 《我的影子》教学设计 篇4教学目标: 1 认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力. 2 正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心. 教学过程: 一,调动积累,激趣导入. 猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头.灯前月下伴你走,却是哑巴不开口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,阴天里没他.) 你能用一笔画出你的影子吗 你能用"影子"说一句话吗 (多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看.) 从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧 那谁最能干,会写"影子"这个词语 (抽生上台写出课题的后部分"影子") 你真了不起,说说你是从哪儿学会这个词的 你愿意当小老师教教大家吗 哪个小老师还有什么好方法教"影"字 看大家这么喜欢和影子交朋友,能说会画还能写,咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章,你们想读一读吗 板书课题的前部分"我的",生齐读课题"我的影子" 二,初读课文,随文识字. 1,独立试读 先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点. 2,小组教读 把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙. 3,自由练读 小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读. 4,同桌轮读 同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他. 同桌帮助你读准了几个字 用你的小手(做手势)告诉老师.提醒一下,你有没有道谢喔 其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!) 5,推荐小老师读 你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗 (开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由.) 听小老师开火车读全文. 你想评选谁当今天的朗读明星 为什么 (引导学生倾听,评价别人的朗读,欣赏别人的优点) 老师向朗读明星赠送五星. 6,自主选读 你也想当朗读明星吗 那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段. 全班齐读课题,自愿起立读课文. 三,整体感悟,交流感受. 和影子朋友一起玩,开心吗 是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么 还向影子朋友提了个什么问题 (让学生畅所欲言,互相交流阅读感受.教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点.) 你们也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有没有新的发现,新的疑问.还可以试着想办法,弄明白你的疑问.你们想去做吗 那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢 (玩游戏,做实验,查资料,请教大人,画画……) 好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题. 四,游戏链接,巩固识字. 1,自主识字 小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了.他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读.(使用配套的学生识字卡片自主识字) 2,举字卡游戏 a生当考官,提问:"影"字在哪里 b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:"影"字在这里.(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有.) 3,猜字游戏 (刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备.)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x 猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍.猜错了,大家就说:不是x! 继续猜! 4,开火车 师:火车火车往哪儿开 生:往这儿开!往这儿开! 开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音. 五,指导写字,培养能力. 1,识记字形 出示生字:远,迷. 冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找.(学生自读金钥匙) 你能用冬冬教"护"字的方法来教一教"远"和"迷"吗 你知道吗 教"影"字也可以用这个方法.(或者问:刚才哪个同学教"影"字时,和冬冬用的是同样的方法 ) 你发现了吗 这三个字有什么共同特点 2 指导书写 学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放. 学生发表意见,教师相机范写"影".(学生用双手比划一下"景"字各部分的宽窄) 学生写生字:影,远,迷. 小组互评. 《我的影子》教学设计 篇5教学目标:1 认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力。 2 正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。 教学过程: 第一课时 一调动积累,激趣导入。 猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。(你走他也走,你停他也停。晴天里有他,阴天里没他。) 你能用一笔画出你的影子吗?你能用“影子”说一句话吗?(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。) 从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?那谁最能干,会写“影子”这个词语?(抽生上台写出课题的后部分“影子”) 你真了不起,说说你是从哪儿学会这个词的?你愿意当小老师教教大家吗?哪个小老师还有什么好方法教“影”字? 看大家这么喜欢和影子交朋友,能说会画还能写,咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章,你们想读一读吗? 板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子” 二初读课文,随文识字。 1 独立试读 先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。 2 小组教读 把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。 3 自由练读 小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。 4 同桌轮读 同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。 同桌帮助你读准了几个字?用你的小手(做手势)告诉老师。提醒一下,你有没有道谢喔?其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!) 5 推荐小老师读 你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?(开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。) 听小老师开火车读全文。 你想评选谁当今天的朗读明星?为什么?(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点) 老师向朗读明星赠送五星。 6 自主选读 你也想当朗读明星吗?那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。 全班齐读课题,自愿起立读课文。 三整体感悟,交流感受。 和影子朋友一起玩,开心吗?是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么?还向影子朋友提了个什么问题?(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。) 你们也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有没有新的发现,新的疑问。还可以试着想办法,弄明白你的疑问。你们想去做吗? 那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……) 好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。 四游戏链接,巩固识字。 1 自主识字 小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。(使用配套的学生识字卡片自主识字) 2 举字卡游戏 a生当考官,提问:“影”字在哪里?b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:“影”字在这里。(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有。) 3 猜字游戏 (刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗?大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x?猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍。猜错了,大家就说:不是x! 继续猜! 4 开火车 师:火车火车往哪儿开?生:往这儿开!往这儿开! 开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。 五指导写字,培养能力。 1 识记字形 出示生字:远、迷。 冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。(学生自读金钥匙) 你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗? 你知道吗?教“影”字也可以用这个方法。(或者问:刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?) 你发现了吗?这三个字有什么共同特点? 2 指导书写 学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。 学生发表意见,教师相机范写“影”。(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄) 学生写生字:影、远、迷。 同桌互评。 第二课时 一联系词句,巩固生字。 1 识字游戏 师:生字宝宝出来啦!(师贴生字卡片) 生:蓝天蓝,白云白,生字宝宝出来玩!(此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成) 学生上台取下生字卡片,读字组词,领读全班。 2 组内检测 今天由每组的2 号同学当组长,检查本组识字情况:(1)出示生字卡片,组员轮读。(2)组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。(3)向全对的同学赠送五星,即在书上生字表旁画五星。(4)轮读中出错最多的同学,将获得一次单独检测的机会,即由他一人来认读所有生字卡片,如果全对,也将获得一颗五星。 3 字词句连读 出示课件:(分男女生齐读) 二细读课文,乐趣无穷。 这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”发现了许多有趣的现象。今天我们一段一段地细读课文,一起来欣赏这些有趣的现象。 1 第一自然段 同桌合作读一读第一自然段,演一演“我和影子”,看哪对同桌配合得最默契。 请同桌上台表演。(除了挥手、蹦跳外,注意拓展新的动作。) 抽读第一自然段,学生评价。(通过学生的听与评,体会读好“忽然”,读出我的惊喜,后几句话读出影子的活泼、机灵。) 学生练读,齐读。 2 第二自然段 边看插图,边听范读第二自然段。 看插图(1):文中哪句话在写?出示句子,指导朗读。 看插图(2):文中哪句话在写?出示句子,指导朗读。 指导朗读时,注意问句和感叹句的语气,读出影子的神秘、有趣。 学生齐读。 “我”发现了什么?你知道这是为什么吗?(仔细对照插图和联系生活实际体会) 3 第三自然段 抽读第三自然段,学生评价。(读出影子的调皮、可爱) 学生自读、齐读。 “我”发现了什么?你知道这是为什么吗? 同桌合作:用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子,捉迷藏。灯在x,影子在x。……” 请同桌上台表演拍手儿歌,带领全班做。 4 第四自然段 抽读第四自然段,学生评价。(读出对影子的好奇、探索) 学生齐读。 三拓展延伸,鼓励好奇。 昨天你用什么方式和影子交上了朋友?你有了什么新的发现,新的疑问?(交流游戏和实验内容,观察到的现象,心中的疑问,搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。) 在生活中,除了奇妙的影子以外,还有哪些现象也让你很好奇呢? 生活的世界丰富多彩,愿你们多多去看,多多去想。做一个有好奇心的人,不但充满乐趣,而且呀,说不定你还会成为小发明家呢! 四分化难点,指导写字。 出示生字:主、离、越、捉。 你觉得哪个字难写,需要大家来帮助你?由学生选出需要重点指导的字:离、越。 先猜猜它们的笔顺,再看课件检查自己猜对了没有。 自己练习书空,注意笔顺。数笔画。 学生读帖,指导在田字格中写“离”“越” 自学“主”“捉”,练习书写。 写完后交流:(1)你有什么好办法来记字,说出来和大家分享。(2)你觉得你哪个字写得最好,给大家说说你的经验,让大家也学学。 五选读好句,句式练习 从课文中找出自己最喜欢的句子,再美美地读一读。 学生交流最喜欢的句子时,可自己读给全班听,也可邀请人一起读。根据学生读到的句子,相机做句式练习。“一会儿……一会儿……一会儿……”“……,……也……” 以下两页为第一课时教学设计 【教材分析】 我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象,文章围绕形和影子、光源和影子,动作和影子几方面写“我”观察到的现象,“我”的想象以及“我”的感觉,一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。 【设计思路】 1、谜语导课,引起兴趣。 2、趣学教材,小组交流、讨论、实验、相互合作,得出答案。 3、户外观察,进行实践、创新。 4、课后扩展,满足好奇心。 【学生分析】 二年级学生,已经基本脱离了幼儿时期的幼稚,他们对任何事情都充满了好奇心,对什么事情都想弄个明白,课间休息时,常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短,问东问西。 【学习目标】 1、熟读课文,理解影子是怎么形成的,以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。 2、认读本课10个二类字,会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。 3、能仿照课文中的几种例句造句,如会用:“一会儿……一会儿……”练习说话。 4、培养学生善于观察的好习惯。 【学习重点】 熟读课文,认读10个二类字;写好7个生字,会用“一会儿……一会儿……”练习说话,培养学生的好奇心。 【学习难点】 理解影子的形成以及影子的变化规律,培养学生的观察能力。 【学习准备】 1、手电、实物。 2、观察阳光下自己的影子。 【学习课时】 第一课时 【学习过程】 一、激趣导入 猜谜语:一只小黑狗,沉默不开口。你停它也停,你走它也走。 二、初步感知课文 1、自读课文,标出不认识的生字,运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……) 2、请生尝试读课文。 3、听课文录音,要求听清字音。 4、分析句子的语气,再尝试读课文。 5、全班齐读,自我评价。 三、合作识字 1、小组交流二类字,相互帮助。 2、小老师领读词组。 四、学文解趣,点燃火花 1、随机学习课文一、二、三自然段。 (1)丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣? 学生读课文,说说自己读到的内容,全班交流。 (2)这是丁丁在哪里照出来的影子? (3)你们还知道在哪里有影子? 2、学习第四自然段,探究影子的变化。 (1) 齐读第四自然段。 (2) 质疑:影子为什么会变来变去呢? 学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子) (3)汇报 抓住两点: a、要有影子,必须要有光和形。 b、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。 五、户外活动,实践强化 在操场的阳光下做上几个动作,边做边观察自己的影子的变化,是不是和丁丁说的一样有趣? 六、课外延伸,自主探索 回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化,并记录下来。 附: 教学设计指标 项目具体表现及做法学 法 指 标合作学习 探究学习 自主学习 个性培养 评 价 指 标学生的参与状态 交往状态 思维状态 学习达成状态 能 力 培 养主动参与勤于动手 搜集和处理信息 分析和解决问题 交流与合作 其它 教学目标 1. 学习课文,了解课文内容,激发学生观察生活的兴趣. 2. 学会写字7个,会读10个字.并能用生字组词. 3. 练习有感情的朗读课文. 第一课时 一,音乐激趣,谈话导入. 1. 课前让学生唱歌. 2. 谈话:同学们,有一个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了.让我们一起走到他的影子世界去看一看吧. 二,板书课题,启迪思考. 1, 教师板书:影子. 谁认识这个词语? (影子) 有谁注意过自己的影子是什么样的? 2, 让学生自由回答. 三, 初读课文,整体感知. 1, 听录音范读. 2, 学生自读,标出生字新词. 3, 指名试读课文,引导学生学会正确评价他人. 四, 学习生字新词. 1, 出示小黑板的生字词:( 影子. 挥挥手. 蹦蹦跳跳. 嘿. 主人. 小矮人. 竟然. 有趣. 捉迷藏. ) 2, 发挥班内小老师的优势,教认生字. 五, 分析字形,自习生字. 1,读一读字音. 2, 说一说记法:从结构,加偏旁.部首相加等方面帮助识记. 3, 让小部分学生到台上来表演: (挥挥手. 嘿. 捉迷藏等动作) 六, 阅读,感悟课文,引导想象. 1, 轻声读课文,边读边想: 我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想. 2, 小组交流自由朗读的收获. 3, 选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读. 4, 教师带学生到操场上,在太阳底下做各种手的动作,让学生说说手的影子的变化. 5, 师: 说说你们手的影子的变化. 生: 我晃晃手,影子也晃晃手.我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔.我做什么,他就做什么. 生; 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了,它好像在跟我捉迷藏. 生:接着笑着说: 影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿它就跟到哪儿. 师:是啊,影子就像调皮的小孩子,变来变去,真神奇!还有在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢? 6, 有感情的朗读课文,想象影子变化给自己带来的乐趣. 7, 讨论: “一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?” 七, 总结课文: 同学们,我们只要细心观察,就一定会发现大自然是一个神奇,美丽的世界!你会从中发现许许多多的秘密呢! 说课设计 一感受阅读的乐趣 本单元通过引导学生关注苹果落地、自己的影子这些常见的生活现象,调动学生观察自然现象的兴趣,激发学生强烈的好奇心,鼓励学生用自己的眼睛观察,用自己的心灵感受,用自己的方式研究。 影子是有趣的,阅读关于影子的课文,也应该是充满童趣的过程。也只有快乐的阅读过程,才更能激发孩子们的好奇心,伴随他们去快乐地探索。本课教学中,我充分发挥学生的主体作用,以读为主,自我感悟为主,使他们感受到阅读的乐趣和这些生活现象中蕴含的乐趣。针对本课各个自然段的特点,我设计了不同的阅读活动。 第一自然段:自读,合作表演读。 第二自然段:听范读,模仿读,个性朗读。 第三自然段:默读,创造读(自编拍手儿歌)。 第四自然段:个别读,拓展读(向影子提问)。 二享受识字的乐趣 为了避免单调乏味的死记硬背,鼓励学生自主参与、个性识字,我在班上开展了“记字小窍门,你有我有大家有”的活动。初期由教师做好一些示范,如编儿歌记字、表演动作记字、讲故事记字等。通过一定量的积累,学生受到启发后,我在课堂上提供机会,让他们互相交流自己的记字小窍门,评选最受大家欢迎的小窍门。尝试了一段时间,我发现随着他们的小窍门越来越多、越来越妙,孩子们的思维越来越活跃,记字兴趣越来越浓厚。我又不失时机地鼓励他们动手把记字小窍门写下来、画下来。如“闯”:一匹马飞快地闯进门里来。“宿”:宝盖头代表房子,房子里住了一百个人,就是宿舍。现在,孩子们识字的兴趣可高了,他们的记字小窍门在课堂上总也说不完。 三享受作业的乐趣 作业不再是知识点的重复,而是讲究个性与合作,具有综合性、开拓性,学生自主选择、自主设计。我在练习与拓展中设计了多项不同的作业,由学生四人小组选择一项,合作完成,再全班交流,体会作业带来的乐趣。通过画画检查孩子是否掌握有关影子的科学知识;通过猜字谜教给学生识字小窍门;通过字词填空总结规律、积累词汇;通过补充阅读材料扩大学生的知识面;通过做实验培养学生动手动脑的能力;通过猜脑筋急转弯让孩子灵活运用有关影子的科学知识…… 评课 本课教学充分发挥了学生的主体作用,体现了语文学科特点,并做到了恰当的拓展和延伸。 评课 本课教学充分发挥了学生的主体作用,体现了语文学科特点,并做到了恰当的拓展和延伸。在朗读教学中,师生互评,以评代导,重视自读自悟。本课在低段小组合作学习方面做了有意的探索。 《我的影子》教学设计 篇6【设计思路】 1、谜语导课,引起兴趣。 2、趣学教材,小组交流、讨论、实验、相互合作,得出答案。 3、户外观察,进行实践、创新。 4、课后扩展,满足好奇心。 【学生分析】 二年级学生,已经基本脱离了幼儿时期的幼稚,他们对任何事情都充满了好奇心,对什么事情都想弄个明白,课间休息时,常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短,问东问西。 【学习目标】 1、熟读课文,理解影子是怎么形成的,以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。 2、认读本课10个二类字,会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。 3、能仿照课文中的几种例句造句,如会用:“一会儿……一会儿……”练习说话。 4、培养学生善于观察的好习惯。 【学习重点】 熟读课文,认读10个二类字;写好7个生字,会用“一会儿……一会儿……”练习说话,培养学生的好奇心。 【学习难点】 理解影子的形成以及影子的变化规律,培养学生的观察能力。 【学习准备】 1、手电、实物。 2、观察阳光下自己的影子。 【学习课时】 第一课时 【学习过程】 一、激趣导入 猜谜语:一只小黑狗,沉默不开口。你停它也停,你走它也走。 二、初步感知课文 1、自读课文,标出不认识的生字,运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……) 2、请生尝试读课文。 3、听课文录音,要求听清字音。 4、分析句子的语气,再尝试读课文。 5、全班齐读,自我评价。 三、合作识字 1、小组交流二类字,相互帮助。 2、小老师领读词组。 四、学文解趣,点燃火花 1、随机学习课文一、二、三自然段。 (1)丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣? 学生读课文,说说自己读到的内容,全班交流。 (2)这是丁丁在哪里照出来的影子? (3)你们还知道在哪里有影子? 2、学习第四自然段,探究影子的变化。 (1)齐读第四自然段。 (2)质疑:影子为什么会变来变去呢? 学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子) (3)汇报 抓住两点: A、要有影子,必须要有光和形。 B、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。 五、户外活动,实践强化 在操场的阳光下做上几个动作,边做边观察自己的影子的变化,是不是和丁丁说的一样有趣? 六、课外延伸,自主探索 回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化,并记录下来。 《我的影子》教学设计 篇7《我的影子》教学反思 学生缺乏学习语文的兴趣、学习效率低下,一直成为困扰语文教学的难题。面对低年级的学生,如何根据他们的年龄特点,在关注他们人文精神的培养的同时,尊重他们的个人经验、感情和意见,引领他们在语文世界快乐成长呢? 我觉得做为一名合格的语文教师不但要学会关注,重视倾听,及时对话,更重要的是要善于发现。教师不但要善于发现学生的生活经验,发现学生对文本的真实感受,发现学生的智力类型,而且要善于发现可利用资源。 爱玩是孩子的天性。根据孩子的年龄特点,在《我的影子》教学前,我先让学生在灿烂的阳光下玩追影子的游戏,然后请学生认真观察,再汇报玩的过程中自己发现了什么?上新课时,孩子们因为有了真实的生活体验,对于我所提出的问题,都积极发言。他们有的说:“我发现影子和我一起动。”有的说:“我在前时,影子在后,影子的方向都跟我相反。”有的说:“影子有时变长,有时变短。”……在孩子们的高谈阔论的同时,我让他们再读课文,看看文中的小作者是怎样描写“我的影子”的。孩子们争先恐后地读起书来。孩子们再次汇报时,不仅抓住了课文的重点句进行理解,而且在朗读时,面带喜悦的表情。真是读得声情并茂。 实践证明,实施开放式的教学。不仅培养学生的开发思维和创新能力。而且使学生在轻松中掌握了新知识。教完这篇文章,我感到无比轻松和愉快,它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口号上,应让学生有充分的时间去思考、观察、搜集相关的资料,让课内的知识在课外得到延伸。 “同上一节课”《我的影子》教学反思 本节课为《我的影子》教学第二课时,重点是让学生在读中理解课文,感悟语言文字的趣味性,学会用重点词语造句以积累,丰富学生的语言表达。同时,进一步激发学生的好奇心,培养学生对周围现象有兴趣地观察,有意识的探究,鼓励学生多实践和收集有关资料。教学完后,我自己觉得学生的各方面能力有了明显的提高。 一、围绕中心主题,课前激发学生的兴趣。 本单元主题为“好奇”关于学生的“好奇”,我相信是真如“十万个为什么”。他们还小,对很多东西,很多现象都有强烈的好奇心,想探究竟。就会很自觉地去查找一些相关的资料,以获得答案。此时和他们有着相同的心理的一些短文也自然地受到了他们的青睐。于是,我利用“课前五分钟”的惯例,让学生把查到的知识或主题有关的短文带到台上,给大家读一读,既符合了教学主题,又满足了他们的表现欲,使他们的收集选材能力和倾听能力得到发展,又锻炼了学生的胆量。 二、以学生为主体,充分感悟语言文字。 低年级阅读教学应以学生朗读感受为主,为此,我在读的方面特别注意: 1.让学生有目的性,有层次性地读,每次在布置学生读之前都提出要求。 2.尊重学生的独特感受和个性选择,我让学生把自己最喜欢的段落读给好朋友听,并说说为什么? 3.把评价主权还给学生,在学生读后,大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足,并且说话较有礼貌,如“有个小意见”“如果再大声一些就更棒了”等等。 4.关注学生的发展。每个班级都存在着差异性,在课堂上,我特别“偏心”那些学困生,用鼓励形式让他们大胆尝试一些朗读,体验成功,对点滴进步的学生及时肯定,并提出更高一层次的要求,帮助他们逐渐上进。 5.朗读形式多样化,如读喜欢的段落,小组读,带着感情自读等。 在充分朗读后,学生的理解和感悟都得到了提高,还为造句奠定了坚实的基础。学生能在具体语言环境中学习重点词句“也”“越来越”“一会儿……一会儿……一会儿……”体验影子的变化,并把他拓展到其他语言表达中,丰富了学生的语言积累。 三、适当扩展,鼓励实践观察。 语言是实践性很强的学科,而生活是语文实践的大舞台。本文中影子的现象在日常生活中到处有,我鼓励学生让爸爸有空带自己出去实际观察影子在路灯下的变化。这样,让学生体验,让学生用充满活力的特征伴随他们的认识过程,对影子现象产生兴趣,勤于思考,勤于观察。为满足学生更大的好奇心,我结合“语文天地”中的读一读《我想知道》一题,让学生说一说想知道什么,并且布置观察风吹红旗的现象,试着写写。这就激发了学生的想像,写出自己对周围事物的认识和感想,让“好奇”迸发创新的火花。 一节课结束了,学生的好奇心还没冷却下来,而是带着更浓的探索“新事物”进入课外的书籍海洋,特别是《十万个为什么》。 当然,这节课也存在一些不足。如,在理解影子和光线的关系时,我本意让学生用模拟实物来自主探索。 (实验方法:四人一组,左右两位同学手执手电筒不动当作路灯,其他两位同学用短的铅笔在光线下移动,可当作人在走,共同观察影子的变化情况。)可是,由于外面阳光强烈,影响了实验的进行,不容易观察到影子的变化。这是我疏忽的地方,在备课前欠考虑,我想若上课之前自己先动手试验一下,就会预料到这个不足的地方。针对如此,课堂上我进行了二度设计,让学生实际去观察。(最后环节)再有就是一个欠细致的指导造句“一会儿……一会儿……一会儿……”这个词句,学生说的句子大多表示连续性的一些事情,不够确切。如“我一会儿写字,一会儿读书,一会儿玩。”于是,我直接引导他们“这样做对吗?说说天上的云的变化,象什么,你能用这三个“一会儿”来说说吗?下课时,你都做了什么事情,谁也能用这三个“一会儿”来说说?”经过仔细的反复思考。我觉得指导方法不够细,应先让学生说说大概时间内做了什么事情,再来用这个词汇说说,可能会更好。 让学生做学习的主 ——《我的影子》教学反思 这一学期来,我发现我们班学生变了,课堂上的表现不再像一年级的时候那样活跃,那样积极、主动了,取而代之的经常是死气沉沉,师生彼此都觉得无趣。,我也觉得很累,常有一种“老牛拖破车”的感觉。为此,我非常苦恼,一有空就在思考这个问题:“原因在哪里?他们对那些星星月亮之类的小奖品已不那么感兴趣,对开火车、找朋友等常见的形式也已习以为常了,我该怎么办才能把他们的热情再调动起来呢?” 我决定对自己的教学行为进行大幅度的改革。今天,学习《我的影子》一课的生字时,我先请学习小组讨论几分钟,看大家有什么好办法记住它们,然后请一个小组的同学上台当小老师,教会同学们记住生字。你听听他们的讲解:公主的“主”:头上的点就像公主头上戴的头饰,下面的“王”字表示她是皇帝的女儿,很大;“挥”:将军经常这样跟人挥手(做挥手的动作),所以“挥”是“扌”加“军”;“蹦”:一群小朋友要去爬山,大家高兴得蹦起来;“矮”:我知道一个小女生长得像禾苗一样高,就是矮;(另一个学生指着旁边同组的同学说):李瑞长得高,培钦长得矮;(另一个学生半蹲着脚把自己扮成一个小矮人说):我知道像这样个子很小很小的人就是矮。……教室里不时发出阵阵热烈的掌声,我也不由自主地发出赞许的微笑,并及时作出鼓励性评价:“你的想像力真丰富。”“这办法妙极了。”之后,我又稍作下总结:“刚才,我们从这些同学身上学到哪些记住生字的好办法?”大家通过交流,总结出如发挥想像猜字义、加动作表演、爬文字长城等方法。一节课下来,我做的事不多,孩子们却学得更好。 经过反思,我发现这节课成功之处在于:真正放手让学生做学习的主人。前段时间,我潜意识里总担心放手让学生自学,而不经过强化训练,学生能学得好,记得牢吗?有了这种顾虑,自己又在不知不觉中走回到传统教学模式的框框之中,学生字让学生一遍一遍地读,又一遍一遍地写。这种毫无挑战性又毫无趣味可言的重复训练,学生能不厌从头倦吗?现在,他们成了自己学习的主人,不仅可以先择自己喜欢的方式学习生字,自己的聪明才智也得到了展示,满足了学习的需求。在这样的语文实践中,学生学到了知识,口头表达能力得到了锻炼,想像力也有了发展,又在活动中学会了合作与交流,一举多得,何乐而不为呢? 《我的影子》教学设计 篇8“趣”满课堂 ——《我的影子》第一课时教学设计 佚名 【教材分析】 我的影子是义务教育课程标准实验教科书语文(北师大版)二年级上册第五单元中的一篇课文。影子是光学现象,文章围绕形和影子、光源和影子,动作和影子几方面写“我”观察到的现象,“我”的想象以及“我”的感觉,一个活泼、好奇孩子的形象跃然纸上。 【设计思路】 1、谜语导课,引起兴趣。 2、趣学教材,小组交流、讨论、实验、相互合作,得出答案。 3、户外观察,进行实践、创新。 4、课后扩展,满足好奇心。 【学生分析】 二年级学生,已经基本脱离了幼儿时期的幼稚,他们对任何事情都充满了好奇心,对什么事情都想弄个明白,课间休息时,常常有学生兴冲冲地跑到我跟前问长问短,问东问西。 【学习目标】 1、熟读课文,理解影子是怎么形成的,以及影子的变化规律。从而激发学生的好奇心。 2、认读本课10个二类字,会口头组词、扩词;能写好本课的7个生字。 3、能仿照课文中的几种例句造句,如会用:“一会儿……一会儿……”练习说话。 4、培养学生善于观察的好习惯。 【学习重点】 熟读课文,认读10个二类字;写好7个生字,会用“一会儿……一会儿……”练习说话,培养学生的好奇心。 【学习难点】 理解影子的形成以及影子的变化规律,培养学生的观察能力。 【学习准备】 1、手电、实物。 2、观察阳光下自己的影子。 【学习课时】 第一课时 【学习过程】 一、激趣导入 猜谜语:一只小黑狗,沉默不开口。你停它也停,你走它也走。 二、初步感知课文 1、自读课文,标出不认识的生字,运用学过的办法认出生字(看上下文猜字、看拼音、查检字表、问别人、查字典……) 2、请生尝试读课文。 3、听课文录音,要求听清字音。 4、分析句子的语气,再尝试读课文。 5、全班齐读,自我评价。 三、合作识字 1、小组交流二类字,相互帮助。 2、小老师领读词组。 四、学文解趣,点燃火花 1、随机学习课文一、二、三自然段。 (1)丁丁说自己的影子很有趣,你认为呢?从哪些地方能看出影子有趣? 学生读课文,说说自己读到的内容,全班交流。 (2)这是丁丁在哪里照出来的影子? (3)你们还知道在哪里有影子? 2、学习第四自然段,探究影子的变化。 (1) 齐读第四自然段。 (2) 质疑:影子为什么会变来变去呢? 学生进行实验、讨论、交流。(手电、实物、照照影子) (3)汇报 抓住两点: A、要有影子,必须要有光和形。 B、影子的变化是因为光源或者形的位置发生了变化。 五、户外活动,实践强化 在操场的阳光下做上几个动作,边做边观察自己的影子的变化,是不是和丁丁说的一样有趣? 六、课外延伸,自主探索 回家或上学的路上、课间十分钟、夜间注意观察自己或物体的影子的变化,并记录下来。 附: 教学设计指标 项目 具体表现及做法 学 法 指 标 合作学习 探究学习 自主学习 个性培养 评 价 指 标 学生的参与状态 交往状态 思维状态 学习达成状态 能 力 培 养 主动参与勤于动手 搜集和处理信息 分析和解决问题 交流与合作 其它 《我的影子》教学设计 篇9教材简析 《我的影子》一课是北师大版小学实验教科书第三册第五单元“好奇”中第二篇主体课文。 文章围绕着形和影、光源和影子、动作和影子几方面写“我”观察到的现象,“我”的想象及“我”的感觉,一个活泼、好奇的孩子的形象跃然纸上,是一篇非常生动的学生习作。 教学重点 1、学习课文,了解课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,培养好奇、多观察、多思考的科学态度; 2、练习有感情的朗读课文。 教学过程 一、激趣导入 1、游戏激趣:同学们,你们做过手影游戏吗?我们一起做,好吗? (设计意图:学生在游戏的兴奋中,变“要我学”为“我要学”,从而产生积极探究的心理。) 2、书题学字:这节课我们就来学习《我的影子》这一课。 (1) 板书课题,请大家注意“影”字的写法,一起书空。 (2) 哪位同学有好办法记住这个字? (学生答:按偏旁部首记忆;拆成零件记忆;儿歌记忆:一个北京人站在太阳下,早晨影子长,中午影子短,晚上影子短。教师相机指导:三撇是数量多的意思。) (设计意图:指导写字要领,学生跟着写,使写字训练落到实处,而学生自己想办法记字,既让识字学习不再枯燥,又渗透了字理识字的方法。) 二、初读课文,感知内容 1、请同学们自由读课文,不认识的字可以问老师、问同学或查一查字典。 2、同桌互相当小老师,认真听对方读课文。如果他全读对了,就给他得100分;如果他有错误,就帮他纠正。 3、教师检查,你的同桌可以得100分的,请举手;同桌在你的帮助读对的也请举手。 (设计意图:读得准确是朗读的基本要求,放手让学生自己解决字音问题,读中学,听中学,互帮互助中学,学习会变的积极主动,既达到初读要求,又使学习有滋有味。) 三、深入学习,感悟内容 范读全文,划分自然段。 (一)学习第一自然段 1、用你喜欢的方式读这一自然段,思考:课文中的“我”发现了什么? (学生a:我发现地上有自己的影子; b:我发现我挥挥手,影子也挥挥手;我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。) 教师引导学生总结:我发现我做什么,影子也做什么。(板画) 2、你想试试看吗?做个动作试试。再用“我……,影子也……”的句式说一说。 3、小结:这一段我们发现了动作和影子的关系。继续研究第二自然段。 (设计意图:课堂上尽量让每个学生动起来,学起来,兴趣盎然中趁热打铁进行句式练习学生的造句也就丰富多彩。) (二)学习第二自然段 1、朗读指导,读中感悟。 (1)哪位同学想为大家朗读第二自然段,你觉得自己读得怎么样?评一评。 (2)引导:《白雪公主》中的七个小矮人什么样? 《小人国》里的巨人又是什么样? (设计意图:这个问题既是对学生表达能力的训练,又为理解课文朗读课文做铺垫。) (3)点拨:如果我成了小矮人,那我一定会很伤心;如果我是巨人,高高在上,得意洋洋。 体会语气,再朗读这一段。 2、引导实验,激发探究。 (1)读了课文,是不是有点迫不及待,想做一做试试? 两人或三人一组,用手电当路灯,铅笔当小人,去做做试试看。 (2)哪一组想汇报一下你们的发现? 各组汇报: a:在灯光正下方,影子会又矮又小。 b:离灯光越远,影子会越长。 c:在正下方,离灯光近影子大;离灯光远影子小。 (设计意图:通过亲手的实验,使学生进入课文,进入情境,体会到其中的乐趣,引起学生探究的兴趣。) (三)学习第三自然段。 这一段我们用自学、互教互学的方式学习。 1、自读这一段,想一想用什么语气,再教给周围的同学、教给你的好朋友。 2、四人一组做做实验,讨论一下你的发现。 3、检测自学效果: 抢答:影子在你的前方,灯光在你的( )方; 影子在你的后方,灯光在你的( )方; 影子在你的左方,灯光在你的( )方。 4、教师小结: 影子一会儿在前,一会儿在后,一会儿在左,它好象在和我们捉迷藏,原来是光源的关系。 (设计意图:这一段采用自学、互教互学的方式进行,发挥学生主动性,自主学习,自觉探究。) (四)学习第四自然段 1、交流生活中观察影子的发现。 师:一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?平时,你观察过影子吗?有什么发现或疑问?一起交流一下。 2、通过课件展示更多关于影子的知识,将学生带入更广阔的世界。 四、总结全文,激发探索 1、这节课要上完了,可同学们心里还有许许多多的问号在翻腾,怎么办呢?听听“蓝猫淘气”怎么说: (课件播放:蓝猫淘气主题曲) 2、总结:只要我们注意观察,勤动手动脑,常请教父母、老师,还有书博士、电脑博士,相信你一定会明白。 《我的影子》教学设计 篇10教学目标: 1、认识课文中的十个新字,会写其中的“影”字。 2、理解课文内容,”了解”影子的变化情况及变化原因。 3、有感情地朗读课文。 4、激发学生的想象力和创造力,培养学生善于观察和善于思考的好习惯。 教学重点:了解影子的变化情况,有感情地诵读课文。 教学准备: 1、课前布置学生观察自己的影子,准备说说有什么发现。 2、识字卡片。 3、课本插图投影片。 教学过程: 一、交流观察收获,导入新课。 1、课前布置同学们都来观察自己的影子,请告诉大家你在观察时有什么重要的发现和收获,好吗?(通过交流激发儿童的生活情趣,引发学生对课文的学习兴趣。) 2、小结导入:同学们通过观察自己的影子有这么多的发现,看来大家都很喜欢自己的影子。有一个小朋友也非常喜欢自己的影子,他的影子是怎样的呢?今天,我们就来学习这篇新的课文——《我的影子》(板书课题,齐读课题,注意重读“影”字。) 二、初读课文,整体了解课文内容。 1、轻声读课文,遇到生字标出来,对照着后面的拼音仔细读一读。 2、检查读课文,纠正字音,达到“读准确”。 3、说说读了课文以后,你知道小作者的影子都有些什么样子的?(通过交流,促使学生了解课文的主要内容,并使学生养成认真读书的好习惯。) 三、学习生字,读准字音。 1、看拼音读生字,口头组词语。 影 挥 蹦 2、读生字卡片。(去掉拼音) 3、游戏识字——找朋友(学生一部分手中拿着生字卡片,另一部分拿着与相应的生字组成词语的字,游戏开始后,各自下去找自己的生字或词语朋友,找到“朋友”后组成词语读一读。在游戏中激发儿童的识字兴趣,并强化生字记忆。) 四、精读课文,理解内容。 轻声读课文,把自己喜欢的语句标出来,想一想为什么喜欢这个地方。 第一自然段: 1、轻声朗读,然后仔细读一读“我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。” 2、用“我……影子也……”说一句话(通过这一练习,培养学生的想象能力和创造能力,发展学生的口头语言)(板书:“我……影子也……”) 第二自然段: 1、读一读,结合观察投影片想一想,我为什么变成“小矮人”了?又为什么变成“巨人”了?(引导学生想象出影子长短与路灯远近的关系) 2、想一想,随着位置的变化,“我”的影子还会变成什么样子?(激发学生的想象力) 3、朗读这一自然段,注意要读出“影子”的“有趣”。 第三自然段: 1、读一读,做一做下面的填空练习: 影子一会儿( ),一会儿( ),一会儿( )。它好像( )。 (通过练习,促进学生的语言积累) 2、用“一会儿……一会儿……”说说影子还会有哪些变化?(在模仿造句中进一步发展学生的口语能力和想象能力) 第四自然段: 1、读一读(注意引导学生读出疑问的语气,从而激发学生的求知欲。) 2、回忆课文内容,说说影子是怎样“变来变去”的? 3、小组讨论:说说影子为什么会“变来变去”?(通过讨论,培养学生的探究兴趣。但要注意不要把道理搞得太深。) 五、感情朗读,享受乐趣 1、自由朗读全文。 2、选择你最喜欢的段落朗读给大家听。 六、写字:影 1、观察,说说“影”怎样记?(启发学生创造记忆) 2、观察对比,哪几个“影”字写得好?(引导学生注意“影”字右边三个撇的写法) 3、教师范写,学生观察。 4、练习:写一写“影”字,在田字格中写四遍,把自己认为写的最漂亮的一个下面打上“o”。(教师巡回了解指导) 六、复习巩固:读生字卡。 七、课后练习,丰富情趣 晚饭后做一做手影游戏,看看能变换出多少种手影。 板书设计: 我的影子 我……影子也…… 越来……越…… 变来变去 一会儿……一会儿…… 简评: 本节课的设计遵循了阅读教学的基本规律,把学生阅读能力、诵读能力、思维想象能力、口语表达能力及生活情趣的培养有机融合,可以肯定,按照这一设计进行教学,学生对语文的学习兴趣将会得到大大提高。教学过程中突出了读书识字的训练,充分体现了低年级阅读教学的特点评) 《我的影子》教学设计 篇11教学内容: 北师大教材语文二年级上册第五单元第二课 教学目的: 1、正确、流利地朗读课文。 2、会认11个生字,会写8个生字。 教学重点: 1、知道影子为什么会变来变去的原因。 2、通过学文,激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索,去研究。 教学方法: 激趣法、实验法、引导法、自主探究法、顺学而导法等 教学准备: 1、台灯 2、写好字的“红苹果” 3、图片、小黑板 教学过程: 一、做小实验,导入新课 1、出示台灯,做小实验 同学们,你们看老师今天带来了什么?认识吗?(台灯)我要做一个实验,请大家仔细观察,你发现了什么现象?(老师关掉教室所有的灯,使教室光线比较暗,有利于实验的效果。学生的注意力更加集中,兴趣及高。)(老师右手拿起台灯,打开灯后,将左手伸到灯前,对着教室前面的白墙壁,让手的影子投射到墙上。) 2、(关掉手中的台灯,打开教室的灯)问:你刚才看到了什么?(学生争先恐后地回答看到了墙壁上手的影子)你觉得它有趣吗?(有趣)这的确是一件很有趣的事,老师在灯光下找见了手的影子,那么,我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?今天老师带领大家来学习一篇课文。 3、出示课题:《我的影子》 (由出示台灯,告诉学生要做实验,引发学生兴趣,接着关掉教室的灯,为实验创造氛围,激发了学生兴趣,急于想看到将会发生什么?当看到墙壁上手的影子时,新鲜、惊奇、有趣,一句“我和我的影子之间到底发生了什么有趣的故事呢?”学生兴趣昂然,这时出示课题〈我的影子〉,显得是水到渠成的事了。) 二、初读课文,扫除字词障碍 1、老师范读,学生听读识字。 2、学生指读,多读几遍。(“金钥匙”告诉我们) 3、同桌互读,互帮识字。 4、检查学生认识生字情况。 摘苹果游戏:老师借助简笔画用绿色的粉笔在黑板上画一个苹果树,再把写有生字的红苹果贴上。告诉学生,你认识什么字,就摘带这个字苹果,告诉大家这是什么字,再领同学们读两遍,才能把苹果带回家。(学生积极非常高,抢着要摘苹果) (这是从学生的年龄特点和实际认知水平出发,将生字教学变为摘苹果游戏,极大的激发了学生的学习兴趣,“要我学”真正变成“我要学”) 三、再读课文,整体感知 1、刚才写字的苹果又回到了课文中,你还能认识它们吗?请同学们自由读文。 2、在读的过程中,用笔画出自己喜欢的字词、句子,可以多读几遍。 3、教师问:读了以后,你都知道了什么?(在灯光下发现了“我”的影子;“我”的影子在不停地变化,一会儿变大,一会儿变小,一会儿在前,一会儿在后;灯光下的影子在和我捉迷藏……) (学生谈自己从文中获取的知识或体会。这就给学生一个广阔的天地,实事求是的说出自己目前的体会,避免了学生被老师牵着走老师的路。体现了顺学而导的教学方法。) 四、细读课文,感悟体会 1、齐读最后一段。 (从中心句入手,找到文章的灵魂,起到牵一发而动全身的作用。) 2、师质疑: 一路上,影子总跟着我变来变去,它到底都怎样变化呢?请在文中找出相关的词语、句子,用笔画出来。 3、指名回答。(影子在不停地变化,一会儿变成《白雪公主》里的小矮人,一会儿变成“小人国”里的巨人了;一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了;我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳;我做什么,它也做什么。) 4、它为什么会变大、变小、跑前、跑后呢?请看实验。(这时,我又关掉教室所有的灯,打开台灯,举起左手,让左手的影子投射到墙壁上。为了使学生能看到手的影子在墙壁上的变大、变小、在身体的前面、后面,我不断地调整台灯与手的距离、高度。学生清晰地观察到手的影子在墙壁上的变化,准确地理解了文中“影子为什么会变来变去呢?”这一中心句。) (通过这一实验,使抽象的、难理解的句子,变成了具体的、形象的游戏。体现了新课标中“学生在学中玩,玩中学”这一要求。) 5、通过刚才的实验,大家觉得影子好玩吗?请同学们有感情地读文中自己喜欢地句子、段落。 五、联系实际,拓展内容 1、同学们,我们在阳光下、灯光下很容易看到自己、其它事物的影子,而且影子会给我们带来乐趣,比如:夏天,我们在树荫下乘凉,就不会感到炎热,以及光影游戏,你会做吗?猜猜看,下面的图是谁的影子?晚上回家后,试着做一做,你还会变出谁的影子? 2、小故事: 有那么一个小孩,他在阳光下认真地跑着,因为他想要超越自己的影子。可是,不管他向前跳多远、跑多快,影子总是在他前面。后来,有个大人对他说:“如果你一直面对太阳,影子不就跑到你的背后去了吗?” 你觉得这个大人说的对吗?想想看,咱们用台灯代替太阳来做这个实验。(通过实验观察,一目了然,学生好象恍然大悟。这一道题更增加了学生对影子的兴趣。) 六、总结课文,激发科学兴趣 1、同学们,我们都知道这一单元的主题是“好奇”,上一节课《苹果落地》,牛顿对苹果为什么会掉下来,产生好奇,知道是因为地球有吸引力。今天,我们学习的是《我的影子》,你都知道了什么? 2、在生活中、大自然中,你想知道哪些奇怪的现象?(花儿怎样开放?鸟儿怎样飞翔?鱼儿怎样呼吸?天上为什么会下雨?风儿在说些什么?……) (这一问题的设计,是为了让学生对自然界中的现象产生兴趣,对科学产生兴趣,培养孩子的好奇心。) 七、课后作业: 回家阅读《十万个为什么》,找出今天课文中提出的问题和自己想知道的问题的答案,下一节课我们来交流自己的收获。 板书设计: 影子为什么会 变来变去呢? (利用简笔画进行板书,具体、形象、易懂,也符合低年级学生的认知水平和年龄特点。) 【参考文献】语文新课程标准 《我的影子》教学设计 篇12教学目标: 1、复习生字,进行扩词练习,并会用词语说一句完整的话。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。 3、初步了解影子的原理,尝试自己动手做实验验证心中的想法。 课前准备: 1、观察影子,你在生活中发现了哪些和影子有关的有趣的现象。 2、观察在灯光下和太阳光下自己影子的变化,想一想为什么? 教学用具:生字词卡片、一张白纸,手电筒,带有磁扣的不透明物体 教学过程: (师生闯关大比拼,目的只是为了调动学生学习的积极性,在闯关过程中,学生先闯,能闯过则赢得一课五角星,如果不能闯关,则由老师解决问题,则老师赢得一颗五角星。本课一共设计了六关:生字词关、谜语关、分析课文、小小实验、生活现象、生活应用) 一、生字词关 1、出示生字词卡片。 2、学生读生字词卡片。 3、挑选词语说一句话。 二、谜语关 1、猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。 2、学生说谜底——影子,引出课题《我的影子》。 3、板书课题《我的影子》。 三、分析课文 1、齐读课文 2、划分自然段:课文共有几个自然段? 3、你最喜欢哪个自然段呢? 4、课文中一共写了影子的几种变化?(学生一边回答,老师一边板书) 4、你有什么疑问想问老师或者同学们的吗? 5、学生提出问题,老师相机板书问题。 四、小小实验 实验1:我做那么。它就做什么。(课前已经把白纸用双面胶贴在黑板上,关上教室内的电灯,拉上窗帘,老师拿出手电筒,让学生在手电筒的灯光下做手影游戏。此环节受到全体同学的欢迎,因为这是小孩子最喜欢的游戏。学生积极性很高,课堂气氛活跃。) 实验2:影子一会儿变成巨人,一会儿变成小矮人。(拿出课前准备好的带有磁扣的不透明物体做小人,把磁扣放在黑板上的白纸上,仍用手电筒做光源,让学生做实验,通过变化让学生亲身感受影子一会变大一会儿变小的神奇。总结影子什么时候变大,什么时候变小。) 实验3:影子前后左右的变化。(仍用上一个实验的用品,让学生做实验,总结出影子什么时候在物体前面,什么时候在物体后面,什么时候在物体左面,什么时候在物体右面。) 如果以上三个实验学生都做成功,则奖励学生该关的五角星。 五、拓展 1、生活现象:你在生活中还看到了影子的哪些变化?学生回答的好就奖励该关的五角星。 2、生活运用:(1)医生做手术时用的无影灯。 (2)我国古代的民间艺术——皮影戏。 六、作业: 1、小小观察员:你在生活中发现了哪些有趣的现象?找一找,想一想,试一试,写一写。 2、根据写出的日记评选出“小小科学家”。 板书设计: 我的影子 字词关谜语关分析课文小小实验生活现象生活应用 (出示(出示我做什么,它就做什么*太阳光下无影灯 生字词)谜语)小矮人——巨人*一天中影皮影戏 前、后、左、右*子的变化 《我的影子》教学设计 篇13教学目标: 1、 巩固复习生字词 2、 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,理解影子变来变去的原因。 3、 培养学生勤思考、多动脑好习惯。 教学重难点: 1、 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,理解影子变来变去的原因。 2、 培养学生勤思考、多动脑好习惯。 教学准备: 词语卡片、多媒体、小黑板 教学过程: 一、复习导入 1、 识字游戏: 孩子们,今天我继续学习:《我的影子》今天呀,我们要和影子一起做许多游戏, (1) 抽读生字卡片:2 小组,这组的火车开得可真快呀,你们同样很棒) (2) 齐读生字卡片:相信其他小朋友也同样做得到,一起叫出他们的名字吧!) (3) 出示带生字的句子测读:孩子们越来越棒了,如果我跟你增加一点难度,你们还敢接受我的挑战吗? 我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 走着走着,嘿,我的影子变成了《白雪公主》里的小矮人了! (指名读:每句两人,再齐读这两句) 你们太了不起了,这么多生字的句子都可以读得这么好,那课文你们也一定能读得很精彩! 二、学习新课 1 提自读要求:翻书28 页! 现在请你们用自己喜欢的方式读读课文,想想这个小作者发现了什么有趣的事情!开始吧! 2、自读完,完成填空:孩子们都读得很认真,那谁能帮老师完成这个填空?(出示句子) “我”在路灯下发现了______,我和影子朋友一起玩,“我”发现了影子会 。 影子真有趣啊,到底有多有趣呢?我们一起到课文里去看一看! 3 学习第一段: (1)、齐读第一段:孩子请立起书来,一起读第一段,找一找我和影子在什么游戏!一天晚上,起! (2)、我和影子在玩什么游戏呢? 汇报:我挥挥手,影子也挥挥手。我来当你的影子好吗?我们来试试,你读我跟着你做。你觉得这个游戏怎么样?那你再读一读这有趣的游戏。呵呵,多有趣啊,我挥挥手,他也跟着我挥挥手,就像另一个我一样。谁再来读,读的更有趣味。你像调皮的影子一样可爱!还有谁想和我做游戏?(指名三人读) 我们一起来玩:一起读:我挥挥手。影子也挥挥手! 影子还和我玩什么游戏呢?指名读:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么样子?你来学一学!瞧,你的动作多可爱呀,能不能把这种可爱加到你读书的语气中去呢?你再来试一试!还有谁想和我这个大影子做游戏?指名:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 一起读这两个有趣的游戏:我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 那影子还会跟着我们做什么呢?我 ,它也 。 指名: 生 看来影子的模仿能力可真强!贴字条:我做什么,他就做什么。 一起读::我做什么,他就做什么。(提醒坐正) 4、 学习第二段: 影子的本事可不止这些,影子会变短变长,多奇妙啊 我们来看看影子有什么变化? 出示第一幅图,观察图。谁来说说你看到了什么?那一句在写这幅图,赶快在第二段里找一找(指名读)你读得很有趣,尤其是嘿这个语气读得特别有味道,还有谁想来读(走着走着,嘿,我的影子变成了白雪公主里的小矮人了!)我听出来你特别惊奇,影子会变这么小!我也想来读一读行吗?范读 出示第二幅图,影子又变成了什么样? 指导读:走着走着,啊,他怎么又变成小人国里的巨人了? 影子一会儿变长一会儿变短,所以小男孩说:真有趣啊! 5、学习第三段 真有趣啊,影子一会儿变长,一会儿变短,他还会玩什么花招呢? 指名读第三段(生评价) 我们向他学习,一起读一读。看看影子又有什么变化 引读:影子一会儿————,一会儿————一会儿————一会儿———— 他好像在跟我————。 影子就像一个小淘气一样,一会儿左、一会儿右,一会儿前一会儿后,为什么他的位置会变呢? (灯的位置变化)谁还有补充? 灯在左边,他就跑到右边,灯在右边,他就跑到左边。灯在前面,他就在后面,灯在后面他就跑到前面,真是个小顽皮。我们送一首诗给这个小顽皮:出示儿歌,拍手读!板贴 孩子们,丁丁写的影子有趣吗?(有趣)你们呢?见过自己的影子吗?(见过)是呀人人都有影子,这再平常不过了,可是丁丁却从再平常不过的影子中发现了这么多有趣的变化,真了不起,谁来夸夸你们的好朋友?(爱观察) 丁丁是个爱观察的孩子,所以他发现了这么多有趣的东西,除了爱观察以外,丁丁也非常爱思考问题。男孩子来扮演爱动脑的丁丁,一起读第四段,看看丁丁提出来什么问题? 男生读:第四段 你们能回答丁丁的问题吗?看来你们也是爱思考的孩子! 生活的世界丰富多彩,风儿吹动红旗、树叶变黄飘落,花儿五颜六色?愿你们多多去看,多多去想。细心观察,做一个有好奇心的人,不但充满乐趣,而且呀,说不定你还会成为像牛顿一样的科学家呢! 最后老师送大家一首歌。会唱的孩子跟着唱(地厚天高) 地有多厚,天有多高 地有多厚,天有多高 星星眨着眼,月儿画问号 彗星拖着长长的尾巴 彩虹来架桥 时光在飞逝,生命知多少 风儿卷起朵朵浪花,太阳开口笑 哦只要你爱想爱问爱动脑 天地间奇妙的问题你全明了 啊只要你爱想爱问爱动脑 天地间奇怪的问题你全明了 就如歌里所唱:只要你爱想爱问爱动脑 天地间美好的事情你都明了! 《我的影子》教学设计 篇14第一课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: shì jiè jué de míng bai wèn tí fǎn fù fā xiàn yuán lái zhuān xīn 二,想一想,填一填: 言( ) 题( ) 世( ) 研( ) 提( ) 事( ) 三,给下面的字加部首,组成新字,并组词: 专 _____( ) _____( ) 反 _____( ) _____( ) b强化提高作业 一,写出下面词语的近义词: 著名—— 忽然—— 二,a,用" "划出反义词. 1,我紧张的心情一下子平静下来. 2,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深. b,用" "划出近义词. 小马听了老牛的话,立刻跑到河边. 小马听了松鼠的话,连忙收住脚步. 三,想一想:看到苹果落地,牛顿想了什么,做了什么 《苹果落地》 第二课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: yīn wèi bàng wǎn dì qiú qí guài xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ 二,写出同音字,并组词: ____ ( ) shì ____( ) ____ ( ) ____ ( ) 三,想一想,填一填: 专( ) 界( ) 反( ) 究( ) 研( ) 题( ) 三,在括号内搭配适当的词语: ( )地研究 ( ) 的秘密 ( )地观察 ( ) 的科学家 b强化提高作业 一,想一想,来组词: 雄( ) 难( ) 谁( ) 准( ) 二,读一读,选两个词语造句: 奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密 _____________________________________________ _____________________________________________ 《我的影子》 第一课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: yǐng zi lù dēng zěn me biàn chéng gōng zhǔ lí kāi jù rén kě shì 二,想一想,填一填: 景( ) 主( ) 住( ) 影( ) 注( ) 往( ) 迷( ) 远( ) 捉( ) 谜( ) 园( ) 离( ) 三,给下面的字加部首,组成新字,并组词: 元 _____( ) _____( ) _____( ) 隹 _____( ) _____( ) _____( ) b强化提高作业 一,写出下面词语的反义词: 小—— 长—— 远—— 前—— 来—— 开—— 二,请多多练习下面的字,注意字在田字格中的占位: 离 越 影 《我的影子》 第二课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: fā xiàn lí qù fēn lí zhǔ rén zhuō mí cáng yí huì er yuè lái yuè yuǎn 二,试一试,写出偏旁相同的字,并选出其中的一个字组词: 辶: ( ) 艹: ( ) 扌: ( ) 亻: ( ) 三,给词语排队,连成一句话,并加上标点符号: 1,科学家 世界 牛顿 是 著名的 2,真 有趣 《小人国》 里 巨人 的 啊 3,知道 世界 这样 我想 为什么 神奇 b强化提高作业 一,照样子写一写,可以试着多写几个: 挥挥手________________________________________________ 快快乐乐______________________________________________ 越来越远 越来越大___________________________________ 变来变去 走来走去___________________________________ 第五单元测试题 一 ,拼一拼,写一写: lí kāi zěn me wèn tí fǎn fù xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ zhuō mí cáng yuè lái yuè yuǎn 二,给下面的字加部首,组成新字,并组词: 专 _____( ) _____( ) 反 _____( ) _____( ) 元 _____( ) _____( ) _____( ) 隹 _____( ) _____( ) _____( ) 三,想一想,填一填: 景( ) 主( ) 题( ) 影( ) 注( ) 提( ) 言( ) 远( ) 迷( ) 研( ) 园( ) 谜( ) 四,把下面的句子补充完整,并加上标点. 1, 吗 2, 真美啊 3,我喜欢 五,读一读,选两个词语造句: 奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密 《我的影子》教学设计 篇15师:第五单元讨论是“好奇”,我们了解了牛顿,他对生活中的现象善于思考,让我们像牛顿一样,有一颗好奇心,一起来走入影子的世界。 师:先来和词语泡泡打个招呼吧。 学生开火车读词语 师:读词读得好,还要会思考。猜猜这些图片像什么? 生:这些动物是狗、孔雀、老鹰 师:这些动物都是手影游戏中的动物,原来光,投射到屏幕上就成了影子,影子的“影”空在这里。谁来当小老师教大家写“影”字。一起书空。 师:哪位同学有好办法记住这个字? 生:按形声字部首记忆;儿歌记忆;拆成零件记忆 师:三撇表示须毛和花纹。 师:读课题 生:我的影子 师:一个孩子,把看到的自己的影子写进了故事里。让我们跟随他一同走进影子故事吧。 师:翻书p28,请小声地读课文,画出你认为有趣的句子,读出自己的理解。 生:“我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”这句话写我和影子就像双胞胎一样,做一样的动作。我觉得这句话很有趣。 生:走着走着,嘿,我怎么变成了《白雪公主》里的小矮人了! 生:影子一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了。”这句话很有趣。 师:老师也觉得这些句子有趣,我把它们节选一部分打在屏幕上,先来看第一自然段这一句。 师:听老师引读,你们读黑色部分影子的话,“一天晚上……我挥手”。通过读,你发现影子什么特点? 生:影子的特点:我变它也变 师:老师来当课文中的“我”,谁愿意来当“我”的影子,一起玩一玩。我做什么,影子就做什么。 师:的确很有趣,我做什么,它也做什么。成语“如影随形”,“形影不离”说的就是这个意思。 师:你们想不想试试?同桌两个小朋友,一个当我读这句话,另一个当影子做动作。(出示句子:我,影子也。)还可以做其他的动作。 生:我挥挥手。 全班学生:影子也挥挥手。 生:我挠挠头。 全班学生挠头。 生:我扭扭屁股。 全班学生扭扭屁股。 师:太有趣了,我走着走着,影子又变了。 师:请两人分别读两句话。听他俩读,你们发现这两句话有什么不同? 生:我发现有三个不同:第一是?和!,第二是嘿和啊。第三是变成小矮人和变成小人国的巨人。 师:小矮人是什么样的? 生:影子短得踩在脚下只有小腿那么长。 师:读小矮人声音小一点。 生:小矮人。 师:“小人国”里的巨人是什么样的? 生:个子很高的人。 师:读“巨人”时声音大声。生读词语。 师:读出不同的体会来。请一二大组读变成小矮人,三四大组读变成巨人。 师:刚才同学说标点也有不同。感叹号表示什么语气? 生:表示惊讶的语气。 师:“嘿”就表示感到惊奇。 生:走着走着,嘿,我的影子变成《白雪公主》里的小矮人。 生:走着走着,啊,它怎么又变成“小人国”里的巨人了? 师:变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。“真有趣啊!” 师:这么有趣的影子,还要发生变化呢。听老师读第三自然段。 师:这一自然段中影子又是怎样变化呢? 生:这一段讲的是影子方向的变化。(板书:前、后、左、右) 师:影子像魔术师一样变来变去的,小作者用了四个一样的词语,你们发现吗? 生:我发现了,句子中用了四个“一会儿”。 师:“一会儿”是变得快还是慢? 请一生来读出变化。 师:变化真多,像个魔术师。你还知道谁和影子一样是魔术师吗?一会儿这样。一会儿那样? 生:我还知道有月亮。 生:我还知道有火。 师:老师给小朋友请来了一位魔术师。看看它是谁?,怎么变魔术的?(课件示白云图,留两幅图为空白。) 生:天上的白云变来变去,一会儿像凶猛的狮子,一会儿像温顺的小绵羊,一会儿像奔跑的骏马,一会儿又像朵朵棉花。 生:天上的白云一会儿变成小狗,一会儿变成小猫,一会儿变成小羊,一会儿又变成小鸟了。 师:同学们的想象真神奇。看着板书,你觉得影子怎么样? 生:好玩、奇妙、神奇、有趣。(板书:奇妙、有趣)师:变来变去的影子,我们编首儿歌送给它吧。 影子影子,真, 我挥手,它, 我蹦跳,它, 能变短来能变, 还会和我! 生:影子影子,真奇妙,我挥手,它挥手,我蹦跳,它蹦跳, 能变短来能变长,还会和我做游戏! 师:同学们编的儿歌恰当地写出了影子的特点。加上动作读一读。 师:儿歌小结板书:影子影子,真有趣, 我挥手,它挥手, 我蹦跳,它蹦跳, 能变短来能变长, 还会和我捉迷藏!(课件示儿歌) 师:看着这调皮的小影子,你想向他提什么问题吗? 生:我想问为什么影子能前后左右的变。 师:我们的小作者也有问题要问,谁来问一问?齐读最后一段。 师:谁能替影子回答这个问题? 师:影子说:光是产生影子的重要原因。光源改变,影子也会发生改变。 师:如果你还想了解更多影子的知识,就让我们保持一颗好奇心,回家后继续观察影子的变化,查阅《十万个为什么?》,或者请教科学课的老师。 师:其实我们生活中有许多像影子一样神奇有趣的现象。如果你也像小作者一样,充满好奇,也许……(课件示画面,师巡视,学生提问,配音乐) 生:有一天,我走在公园里,我忽然发现热气球升空,为什么它要升上天空? 生:有一天,我走在大街上,我想问霓虹灯为什么要一闪一闪的? 生:有一次下雨后,我忽然发现彩虹,彩虹为什么挂在天上? 生:吹泡泡时候,我发现泡泡为什么是五颜六色的? 师:神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样,怀着一颗好奇的心,开动号思的小脑筋,勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛,从神奇、美丽的世界中发现更多秘密! 师:好奇心是人们心中的一盏明灯,可以照亮我们的眼睛。它引导牛顿发现万有引力,指引本文小作者发现影子的奥秘。善于发现的孩子,我们看看明灯的“灯”是怎么写的。 我们不仅要发现,还要行动。请在p29页描“灯”。 个人自评: 《我的影子》是一篇非常生动的学生习作。文章围绕影子写“我”观察到的现象,“我”的想象,“我”的感受。我选课时恰巧上到这个单元,这篇课文我觉得很有趣,相信学生也应该感兴趣。我在设计这课时力图体现了以下几点: 1、以兴趣为先导。 根据二年级学生特点,利用幻灯片做手影游戏导课,从而引出“影”字。 2、以读为主,读中理解。 本文的语言很有特色,教学本文,我注意让学生充分读文,通过读书理解内容,培养语感,在读中感受影子的变化和有趣。因为根据文本设计几种不同的朗读方式: (1)给学生一定的时间自读,初步感受有趣的地方。 (2)第一自然段以表演读为主。这自然段中,通过老师引读,老师和一位学生表演读,同桌互相读,一位学生和全班表演读等不同的形式,引导学生发现影子的特点:我变它也变,激发学生学习的兴趣。 (3)第二自然段采取对比读,尽显童趣童心。让学生在读中找到两个关键局的区别:变成小矮人和变成小人国里的巨人,从而读出了句子中的形象。然后在读中比较两句标点“?”“!”的不同,读出句子的情感和情趣。 (4)第三自然段采用想象读,丰富表象。表象是想象的素材,这一自然段,让学生想象影子的变化,在想象和影子一样是魔术师的其他事物,并读好变化的句子。 3、说是写的基础,根据二年级学生特点,在随文教学中进行说话的训练。 (1)第一自然段中进行句式训练。“我——影子也——”。 (2)第三自然中用四个“一会儿”练习说话。 (3)最后课外拓展阶段,用“——为——呢?”的句式对其他神奇有趣的现象进行说话,这也是本单元语文天地的训练。 4、进行课外知识的拓展。 充分利用“好奇”单元主题词,在本课中渗透关于影子的课外知识,引导学生关注像影子一样神奇而有趣的现象,将本单元内容作为一扇窗户,推开学生身后的“好奇”大门。 专家评: 《我的影子》这堂课教学方法灵活,考虑全面,设计课程具有开放性,有时代感。本课设计具有以下几个可取之处: 1、这堂课以抓“好奇”开课,紧扣单元主题,通过读词复习巩固,转入文章内容的学习,“影”字书空等设计抓得很实在。 2、通过师生合作读,体会影子特点:我变它也变。 3、贴小矮人,小人国的巨人的剪影体会影子的大小。 4、抓不同的标点,读出不同的语气。 5、用四个“一会儿”进行句式训练。 6、儿歌设计来小结板书。 7、通过课外扩展,学习其他神奇有趣的现象,充分调动学生学习的积极性,调动学生的好奇心,将学生引向更广阔的天地。这是本课最大的收获。 教学建议: 1、在“边读边勾出有趣的句子”这一环节,提法上不够准确,不妨采用“他对什么产生了好奇”?这样的句子来牵引全文。 2、如果用“发现”提问,将更加紧扣单元主题词“好奇”。 3、“我”的形象不够显著,建议加强他善于观察,善于提出问题的特点,将突出其“好奇”的特点。 |
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