标题 | 我的影子 |
范文 | 我的影子(精选15篇) 我的影子 篇1实施开放的语文教学,训练学生的发散思维 ——《我的影子》教学反思 课改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材,又要积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。所以,我们更不能就教材教,而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断: 教学《我的影子》这一课时,按照原来的设计,我打算这样导入新课——先启发学生思考,然后引出学习内容:同学们你们认识“影子”吗?“影子”是什么样的? 生:我知道,影子很大,黑黑的,像个巨人。 生(吴小龙):影子总是比我们人大。 师:是吗?大家同意小龙的看法吗?没想到学生都说:“同意。”我愣了一下,“真是这样吗?”看看时间是十点多了,而且外面刚好是大晴天,我决定改变本来的教学设计,说:“那好,我们一起到室外去看看‘影子’究竟是什么样的,好不好?” 学生们欢呼鹊悦,高兴劲就甭提了。广场上,孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子,有的同学还表演了很多有趣的手影,如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠…… 半节课很快过去了,同学们回到教室里来了,我说:“通过观察,你们有什么发现吗?” 吴小龙第一个发言:“老师,我今天发现影子不一定比我们人大,我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言: 生:我找到了人的影子,树、房子的影子。 生:老师,不但树、房子有影子,花草也有影子。 生:我发现这些影子的形状不一样,有大的,有小的,有时在我左边,有时在我右边,有时在我前边,有时又在我后边…… 话还没说完,一生插话到:“对呀,如果光线在左边,影子就在右边,光线刚好跟影子的方向相反。” 生:对,影子大小要看时间和光线发出的位置,像早上和傍晚时,影子就比人大,中午影子就比人小。我有试过,如果把烛光放低,影子就变大,把烛光放在高过头顶的地方,影子就变小。 师:同学们眼睛真亮,观察得这么仔细,老师真是佩服你们!生活处处皆学问,只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友,他把观察到的影子写出来了,我们一块去看看吧! …… 实践证明,实施开放式的教学, 不仅培养学生的开发思维和创新能力,而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。 教完这篇课文,我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上,应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实,还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料,让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过:一切真理要学生自己获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单的传递给他们。 我的影子 篇2一、设计意图 影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返,乐此不疲。我们每个人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度,在开展阅读读本《我的影子》时,孩子们往往只知其一,不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口,鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子,进行一系列的游戏活动,激发幼儿对影子的探索欲望。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏,丰富孩子们有关影子的指示,并生成新的游戏活动。 二、活动目标 1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现,并正确运用 “我的影子会……”; 2、促进幼儿读图能力的发展,能把图画的主要内容和文字对应起来。 三、活动准备 小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。 四、活动过程 (一)请出“神秘的朋友”导入主题 师:“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我们每个人长得一样,你们想知道它是谁吗?让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处,请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。 师:我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。 师:小朋友们,仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友? 佳佳:我看见大树有影子,大树的影子是它最神秘的好朋友。 心开:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。 佳琪:滑梯有影子,话题的影子是它最神秘的好朋友。 中一:小猫有影子,小猫的影子是它最神秘的好朋友。 教师小结:影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来,被物体挡住,在物体下形成一片黑暗的区域,这个黑暗的区域就是物体的影子。 (二)引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。 1、游戏——“我的影子会……” 引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动(如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等),同时观察自己的影子是怎么样在活动的,并提问。 师:,你在做什么? 幼儿:我在走路。 师:你的影子在做什么? 幼儿:我的影子在走路。 教幼儿练习句式:我的影子会…… 得出结论:自己的影子和自己的动作是一样的。 2、影子变变变 教师和幼儿玩影子变变变的游戏,带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子,引导幼儿发现自己的影子变长了,并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。得出结论:我的影子比我高;再带幼儿到太阳光弱的地方,发现自己的影子变短了,请幼儿再和自己的影子比高矮,得出结论:我的影子比我矮;最后带幼儿到阴凉处,让幼儿找找自己的影子,孩子们神奇地发现自己的影子不见了。[小精灵儿童网站] 1 2 下一页 (三)图书阅读 1、 教师向幼儿介绍书名《我的影子》,引导幼儿自由翻看,鼓励幼儿读出图书内容。 2、师生共同进行阅读,重点引导幼儿学说:“我的影子会……”的句式。 3、 发给幼儿人手一份小书,鼓励幼儿自由阅读,对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。 上一页 1 2 我的影子 篇3教学要点: 1.学习正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的变化。 2.学认生字,学写生字。 3.熟读课文,学习丰富的句式。 4.激发学生对自然现象产生好奇,并愿意去探索、去研究。 教学安排:二课时 教学过程: 一、激趣导入: 1、手影游戏激趣:猜猜图片上是哪种动物?(手影展示:狗、孔雀、老鹰) 2、板书课题,学写“影”字:刚才看到的是奇妙的手影,影子的“影”字空在这里。 (1)(板课题)谁来当小老师教大家写“影”字,一起书空。 (2) 哪位同学有好办法记住这个字? (3)三撇是一个新部首,表示须毛和花纹。 3、这节课我们就来学习《我的影子》这一课。读课题:我的影子 二、复习生字词卡。 昨天我们学习了生字词,现在词语泡泡迫不及待地想问候坐得最好的孩子,一起来打打招呼吧。(课件示词语。学生开火车读词语) 三、初读课文、整体感知。 一个非常好奇的孩子,把看到的自己的影子写进了作文里。让我们跟随小作者一同走进他的影子世界吧。(课件示课文。) 翻书p28,请小声地读课文,画出你认为有趣的句子,说说有趣的理由。(学生读课文,勾句子) 四、品读课文,探究问题。 (一)学习第一自然段:表演读,体会句式 1、师:(课件示句子:)听老师读“一天晚上……我挥手”。通过读,你发现影子什么特点? 我变它也变(板书)。 2、老师和学生表演读。 老师来当课文中的“我”,谁愿意来当“我”的影子。(老师和一生表演读,做动作) 引出成语“如影随形”,“形影相随”。 3、句式训练:(出示句子:我 ,影子也 。) 4、全班表演读。 (二)学习第二自然段:对比读,尽现童趣童心 影子太可爱了,我走着走着,影子又变了。(课件示句子) 1、体会语气,指导朗读。 (1)比较小矮人、小人国里的巨人。 小矮人是什么样的?“小人国”里的巨人是什么样的? (课件示小矮人,小人国里的巨人) 读出不同的体会来。请一二大组读变成小矮人,三四大组读变成巨人。 (2)体会!?的不同。 女生读感叹句!男生读问句。 (3)、比较“嘿”“啊” 男女生交换读。 (4)、变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。齐读最后一句。“真有趣啊!” (三)学习第三自然段。想象读,丰富表象 1、老师读第三自然段。 这个影子可真是变化多端呀,这一自然段中影子又是怎样变化呢? (板书:前、后、左、右)变化多端 2、句式训练: (1)因为影子像魔术师一样变来变去的,小作者用了四个一样的词语,你们发现吗?(课件示四个“一会儿”的加点) (2)你还知道谁和影子一样是魔术师吗?一会儿这样。一会儿那样? (3)老师给小朋友请来了一位魔术师。 看看它是谁?,怎么变魔术的?(课件示白云图) (五)学习第四自然段 1.评价影子。 师:同学们的想象真神奇。看着板书,你觉得影子怎么样? (板书:奇妙、有趣) 2.变来变去的影子,我们给他编首儿歌吧。 影子影子,真 , 我挥手,它 , 我蹦跳,它 , 能变短来能变 , 还会和我! 3、同学们编的儿歌恰当地写出了影子的特点。加上动作读一读。 儿歌小结板书:影子影子,真有趣, 我挥手,它挥手, 我蹦跳,它蹦跳, 能变短来能变长, 还会和我捉迷藏!(课件示儿歌) 3.影子就像我们的小伙伴,你想向他提什么问题吗? 4.我们的小作者也有问题要问,谁来问一问?齐读最后一段。 5. 谁能替影子回答这个问题? 6.影子说:(示课件) 6. 如果你还想了解更多影子的知识,就让我们保持一颗好奇心,回家后继续观察影子的变化,查阅《十万个为什么?》,或者请教科学课的老师。 四.课外延伸,总结全文 1. 看画面,提问题。(课件示画面) 其实我们生活中有许多像影子一样神奇有趣的现象。如果你也像小作者一样,充满好奇,也许……(课件示画面,师巡视,学生提问,配音乐) (1)有一天,我走在公园里,我忽然发现(课件示热气球升空的图片) (2)有一天,我走在大街上,我忽然发现(课件示霓虹灯的图片) (3)有一次下雨后,我忽然发现,为什么? (课件示雨后彩虹图片) (4)有一次,(课件示吹泡泡的图片) 2. 小结:神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样,怀着一颗好奇的心,开动好思的小脑筋,勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛,从神奇、美丽的世界中发现更多秘密! 五、认真观察,书写生字。 好奇心使人们心中的一盏明灯,可以照亮我们的眼睛,让我们去发现大千世界的秘密。我们看看明灯的“灯”是怎么写的。(课件示“灯”)。 我的影子 篇4教学目标: 1 认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力. 2 正确,流利,有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心. 教学过程: 一,调动积累,激趣导入. 猜谜语:人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头.灯前月下伴你走,却是哑巴不开口.(你走他也走,你停他也停.晴天里有他,阴天里没他.) 你能用一笔画出你的影子吗 你能用"影子"说一句话吗 (多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看.) 从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧 那谁最能干,会写"影子"这个词语 (抽生上台写出课题的后部分"影子") 你真了不起,说说你是从哪儿学会这个词的 你愿意当小老师教教大家吗 哪个小老师还有什么好方法教"影"字 看大家这么喜欢和影子交朋友,能说会画还能写,咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章,你们想读一读吗 板书课题的前部分"我的",生齐读课题"我的影子" 二,初读课文,随文识字. 1,独立试读 先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点. 2,小组教读 把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙. 3,自由练读 小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读. 4,同桌轮读 同桌轮流读全文(a生读第一段,b生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他. 同桌帮助你读准了几个字 用你的小手(做手势)告诉老师.提醒一下,你有没有道谢喔 其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!(学生竖起大拇指说:棒,棒,我真棒!) 5,推荐小老师读 你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗 (开始学生推荐时可只说:我推荐我的同桌读第x自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由.) 听小老师开火车读全文. 你想评选谁当今天的朗读明星 为什么 (引导学生倾听,评价别人的朗读,欣赏别人的优点) 老师向朗读明星赠送五星. 6,自主选读 你也想当朗读明星吗 那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段. 全班齐读课题,自愿起立读课文. 三,整体感悟,交流感受. 和影子朋友一起玩,开心吗 是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!他发现了些什么 还向影子朋友提了个什么问题 (让学生畅所欲言,互相交流阅读感受.教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点.) 你们也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有没有新的发现,新的疑问.还可以试着想办法,弄明白你的疑问.你们想去做吗 那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢 (玩游戏,做实验,查资料,请教大人,画画……) 好!咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题. 四,游戏链接,巩固识字. 1,自主识字 小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了.他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读.(使用配套的学生识字卡片自主识字) 2,举字卡游戏 a生当考官,提问:"影"字在哪里 b生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:"影"字在这里.(同学们举了字卡后要对照b生举的字卡,检查自己举对了没有.) 3,猜字游戏 (刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备.)c生上台蒙住眼睛,d生上台选中一个生字,问大家:看清楚了吗大家回答:看清楚了!快来猜一猜!c生指着生字问大家:是不是x 猜对了,大家就说:对,对,对,并把生字读三遍.猜错了,大家就说:不是x! 继续猜! 4,开火车 师:火车火车往哪儿开 生:往这儿开!往这儿开! 开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音. 五,指导写字,培养能力. 1,识记字形 出示生字:远,迷. 冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找.(学生自读金钥匙) 你能用冬冬教"护"字的方法来教一教"远"和"迷"吗 你知道吗 教"影"字也可以用这个方法.(或者问:刚才哪个同学教"影"字时,和冬冬用的是同样的方法 ) 你发现了吗 这三个字有什么共同特点 2 指导书写 学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放. 学生发表意见,教师相机范写"影".(学生用双手比划一下"景"字各部分的宽窄) 学生写生字:影,远,迷. 小组互评. 我的影子 篇5小班阅读活动:我的影子 作者:冯婷 (上海市大盈幼儿园) 一、设计意图 影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返,乐此不疲。我们每个人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度,在开展阅读读本《我的影子》时,孩子们往往只知其一,不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口,鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子,进行一系列的游戏活动,激发幼儿对影子的探索欲望。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏,丰富孩子们有关影子的指示,并生成新的游戏活动。 二、活动目标 1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现,并正确运用 “我的影子会……”; 2、促进幼儿读图能力的发展,能把图画的主要内容和文字对应起来。 三、活动准备 小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。 四、活动过程 (一)请出“神秘的朋友”导入主题 师:“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我们每个人长得一样,你们想知道它是谁吗?让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处,请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。 师:我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。 师:小朋友们,仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友? 佳佳:我看见大树有影子,大树的影子是它最神秘的好朋友。 心开:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。 佳琪:滑梯有影子,话题的影子是它最神秘的好朋友。 中一:小猫有影子,小猫的影子是它最神秘的好朋友。 教师小结:影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来,被物体挡住,在物体下形成一片黑暗的区域,这个黑暗的区域就是物体的影子。 (二)引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。 1、游戏——“我的影子会……” 引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动(如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等),同时观察自己的影子是怎么样在活动的,并提问。 师:,你在做什么? 幼儿:我在走路。 师:你的影子在做什么? 幼儿:我的影子在走路。 教幼儿练习句式:我的影子会…… 得出结论:自己的影子和自己的动作是一样的。 2、影子变变变 教师和幼儿玩影子变变变的游戏,带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子,引导幼儿发现自己的影子变长了,并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。得出结论:我的影子比我高;再带幼儿到太阳光弱的地方,发现自己的影子变短了,请幼儿再和自己的影子比高矮,得出结论:我的影子比我矮;最后带幼儿到阴凉处,让幼儿找找自己的影子,孩子们神奇地发现自己的影子不见了。 (三)图书阅读 1、 教师向幼儿介绍书名《我的影子》,引导幼儿自由翻看,鼓励幼儿读出图书内容。 2、师生共同进行阅读,重点引导幼儿学说:“我的影子会……”的句式。 3、 发给幼儿人手一份小书,鼓励幼儿自由阅读,对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。 我的影子 篇6一、活动目标 1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现,并正确运用 “我的影子会……”; 2、促进幼儿读图能力的发展,能把图画的主要内容和文字对应起来。 二、设计意图 影子是光与不固定物体之间产生的现象。影子的无穷变化及其蕴含的独特美感往往令孩子们流连忘返,乐此不疲。我们每个人都有自己的影子,那么影子是如何形成的呢?小班幼儿对这一科学现象的理解有一定的难度,在开展阅读读本《我的影子》时,孩子们往往只知其一,不知其二。我尝试着以孩子们感兴趣的影子游戏为切入口,鼓励孩子们在阳光下观察自己的影子,进行一系列的游戏活动,激发幼儿对影子的探索*。引导孩子们大胆的和老师、同伴们分享他的所见、所闻、所想、所感。并通过一系列的拓展游戏,丰富孩子们有关影子的指示,并生成新的游戏活动。 三、活动准备 小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。 四、活动过程 (一)请出“神秘的朋友”导入主题 师:“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我们每个人长得一样,你们想知道它是谁吗?让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处,请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。 师:我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。 师:小朋友们,仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友? 佳佳:我看见大树有影子,大树的影子是它最神秘的好朋友。 心开:旗子有影子,旗子的影子是它最神秘的好朋友。 佳琪:滑梯有影子,话题的影子是它最神秘的好朋友。 中一:小猫有影子,小猫的影子是它最神秘的好朋友。 教师小结:影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。光照射过来,被物体挡住,在物体下形成一片黑暗的区域,这个黑暗的区域就是物体的影子。 (二)引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。 1、游戏——“我的影子会……” 引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动(如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等),同时观察自己的影子是怎么样在活动的,并提问。 师:,你在做什么? 幼儿:我在走路。 师:你的影子在做什么? 幼儿:我的影子在走路。 教幼儿练习句式:我的影子会…… 得出结论:自己的影子和自己的动作是一样的。 2、影子变变变 教师和幼儿玩影子变变变的游戏,带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子,引导幼儿发现自己的影子变长了,并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。 得出结论:我的影子比我高;再带幼儿到太阳光弱的地方,发现自己的影子变短了,请幼儿再和自己的影子比高矮,得出结论:我的影子比我矮;最后带幼儿到阴凉处,让幼儿找找自己的影子,孩子们神奇地发现自己的影子不见了。 (三)图书阅读 1、 教师向幼儿介绍书名《我的影子》,引导幼儿自由翻看,鼓励幼儿读出图书内容。 2、师生共同进行阅读,重点引导幼儿学说:“我的影子会……”的句式。 3、 发给幼儿人手一份小书,鼓励幼儿自由阅读,对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。 我的影子 篇7活动目标 1、愿意与同伴交流自己在游戏中的发现,并正确运用“我的影子会……”; 2、促进幼儿读图能力的发展,能把图画的主要内容和文字对应起来。 活动准备 小书人手一份、教学大书、有阳光的户外活动场地。 活动过程 (一)请出“神秘的朋友”导入主题 师:“我们每个小朋友都有一位神秘的好朋友,她和我们每个人长得一样,你们想知道它是谁吗?让我们一起来把自己的神秘好朋友请出来吧。”带幼儿到户外阳光处,请幼儿观察地面被太阳照出来的自己的影子。 师:我们每个人的神秘好朋友就是自己的影子。 师:小朋友们,仔细观察还有那些物体也有神秘的好朋友? 教师小结:影子是光与不透明物体之间产生的一种现象。"屈。老师。教。案网出处"光照射过来,被物体挡住,在物体下形成一片黑暗的区域,这个黑暗的区域就是物体的影子。 (二)引导幼儿进行与图书内容相关的游戏活动——我和影子做游戏。 1、游戏——“我的影子会……” 引导幼儿在太阳下进行和图书相关的活动(如走路、跳舞、摆造型、向左向右转等等),同时观察自己的影子是怎么样在活动的,并提问。 师:,你在做什么? 幼儿:我在走路。 师:你的影子在做什么? 幼儿:我的影子在走路。 教幼儿练习句式:我的影子会……得出结论:自己的影子和自己的动作是一样的。 2、影子变变变教师和幼儿玩影子变变变的游戏,带幼儿到太阳光强烈的地方观察自己的影子,引导幼儿发现自己的影子变长了,并请幼儿和自己的影子比比谁高谁矮。 得出结论:我的影子比我高;再带幼儿到太阳光弱的地方,发现自己的影子变短了,请幼儿再和自己的影子比高矮,得出结论:我的影子比我矮;最后带幼儿到阴凉处,让幼儿找找自己的影子,孩子们神奇地发现自己的影子不见了。 (三)图书阅读 1、教师向幼儿介绍书名《我的影子》,引导幼儿自由翻看,鼓励幼儿读出图书内容。 2、师生共同进行阅读,重点引导幼儿学说:“我的影子会……”的句式。 3、发给幼儿人手一份小书,鼓励幼儿自由阅读,对有阅读困难的幼儿及时给予纠正和帮助。 反思: 教完这篇课文,我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上,应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实,还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料,让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。 正如瑞士心理学学家皮亚罗说过:一切真理要学生自己获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单的传递给他们。 我的影子 篇8一天晚上,我和爸爸一起回家。走到路灯下,我忽然发现地上有自己的影子。挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。 嘿!我怎么变成了《白雪公主》里的小矮人了?走着走着,我离路灯越来越近,我的影子竟然越来越长,我又变成巨人了!真有趣啊! 影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿又跑到我的左面了。它好像在和我捉迷藏。 一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢? 我的影子 篇9第一课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: shì jiè jué de míng bai wèn tí fǎn fù fā xiàn yuán lái zhuān xīn 二,想一想,填一填: 言( ) 题( ) 世( ) 研( ) 提( ) 事( ) 三,给下面的字加部首,组成新字,并组词: 专 _____( ) _____( ) 反 _____( ) _____( ) b强化提高作业 一,写出下面词语的近义词: 著名—— 忽然—— 二,a,用" "划出反义词. 1,我紧张的心情一下子平静下来. 2,河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深. b,用" "划出近义词. 小马听了老牛的话,立刻跑到河边. 小马听了松鼠的话,连忙收住脚步. 三,想一想:看到苹果落地,牛顿想了什么,做了什么 《苹果落地》 第二课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: yīn wèi bàng wǎn dì qiú qí guài xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ 二,写出同音字,并组词: ____ ( ) shì ____( ) ____ ( ) ____ ( ) 三,想一想,填一填: 专( ) 界( ) 反( ) 究( ) 研( ) 题( ) 三,在括号内搭配适当的词语: ( )地研究 ( ) 的秘密 ( )地观察 ( ) 的科学家 b强化提高作业 一,想一想,来组词: 雄( ) 难( ) 谁( ) 准( ) 二,读一读,选两个词语造句: 奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密 _____________________________________________ _____________________________________________ 《我的影子》 第一课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: yǐng zi lù dēng zěn me biàn chéng gōng zhǔ lí kāi jù rén kě shì 二,想一想,填一填: 景( ) 主( ) 住( ) 影( ) 注( ) 往( ) 迷( ) 远( ) 捉( ) 谜( ) 园( ) 离( ) 三,给下面的字加部首,组成新字,并组词: 元 _____( ) _____( ) _____( ) 隹 _____( ) _____( ) _____( ) b强化提高作业 一,写出下面词语的反义词: 小—— 长—— 远—— 前—— 来—— 开—— 二,请多多练习下面的字,注意字在田字格中的占位: 离 越 影 《我的影子》 第二课时 a基础巩固作业 一 ,拼一拼,写一写: fā xiàn lí qù fēn lí zhǔ rén zhuō mí cáng yí huì er yuè lái yuè yuǎn 二,试一试,写出偏旁相同的字,并选出其中的一个字组词: 辶: ( ) 艹: ( ) 扌: ( ) 亻: ( ) 三,给词语排队,连成一句话,并加上标点符号: 1,科学家 世界 牛顿 是 著名的 2,真 有趣 《小人国》 里 巨人 的 啊 3,知道 世界 这样 我想 为什么 神奇 b强化提高作业 一,照样子写一写,可以试着多写几个: 挥挥手________________________________________________ 快快乐乐______________________________________________ 越来越远 越来越大___________________________________ 变来变去 走来走去___________________________________ 第五单元测试题 一 ,拼一拼,写一写: lí kāi zěn me wèn tí fǎn fù xiāng xìn yán jiū zhōng yú zì yán zì yǔ zhuō mí cáng yuè lái yuè yuǎn 二,给下面的字加部首,组成新字,并组词: 专 _____( ) _____( ) 反 _____( ) _____( ) 元 _____( ) _____( ) _____( ) 隹 _____( ) _____( ) _____( ) 三,想一想,填一填: 景( ) 主( ) 题( ) 影( ) 注( ) 提( ) 言( ) 远( ) 迷( ) 研( ) 园( ) 谜( ) 四,把下面的句子补充完整,并加上标点. 1, 吗 2, 真美啊 3,我喜欢 五,读一读,选两个词语造句: 奇怪,专心,研究,发现,观察,秘密 我的影子 篇10师:同学们今天有这么多位老师听你们上课,你们高兴吗?今天还有许多小动物也赶来和我们一起上课呢,你们看他们来了。(实物投影做几个简单的手影。) 生:太棒了;真有趣!太漂亮了。 师:这是一种光学现象,这种现象生活中处处可见。你看到的影子什么样? 生:自由说。 人有影子,树、房子有影子。 老师,花、草都有影子。 影子的形状不一样,有大的,有小的。 在路灯下,影子有时在我的左边,有时在我的右边。 师:那请大家站起来,看看你旁边的地上有什么? 生:有自己的影子。 师:今天我们就来学习《我的影子》这篇课文,请大家伸出手指跟我一起写文题。“影”这个字不是我们的好朋友,我们怎样才能认识它呢? 生:我用部件组合的方法 景加彡就是影 影子 师:你们可真棒。是呀!生活中只要你留心观察到处都是学问。有个活泼充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘的可有趣了,就让我们一起走到他的影子世界去看一看吧! 师:请同学们看书,听录音,注意听清每个字的读音。 你们想不想也试着来读一读。(想) 师:请大家自由读课文,用你喜欢的符号画出生字新词。 师: 谁想把自己喜欢的那段读给大家听。这么多同学都想读,那就先同桌互相读一读吧,如果你的同桌读的声音很宏亮,字音也很准确,就用你自己的方式表扬他。 师:谁想读?(开火车读)其他同学仔细听,听他们读的怎么样? 生:评。 师:你们听得可真仔细。就连这有趣的影子也会玩捉迷藏的游戏。你们想和老师手里的字宝宝玩捉迷藏的游戏吗?(想) 好吧!就让我们马上行动起来吧!看看哪个小组认识的朋友最多、最快。 生: 挥 用手挥 所以是提手旁 请大家向旁边的老师挥挥手。挥是表示动作的词,还有表示动作的词语吗? 捉迷藏 是一种游戏 藏是个多音字又念zàng 今天我们就玩了字宝宝捉迷藏的游戏。 蹦 谁能做一下这个动作。 嘿 语气词 他也是一个形生字,形旁是口,声旁是黑 谁能说一说我们学过的语气词有哪些呦、哇谁会用这些词说一句话? 矮 和高是反义词 小矮人 还有能找到有反义词的朋友吗? 远 和近是反义词 你还能说出几对这样的反义词吗? 主 熟字去偏旁“住”去掉亻 主人 趣、越 有相同的部件走 有趣、越来越好 竟 谁还有不同的方法记住这个字? 离 我再玻璃店的牌子上认识了璃字 璃字去掉“王”字旁,就是离开的离。 师:你能在生活中去认识字可真棒。 师:你们真是了不起,把这些藏起来的字宝宝都找出来了并和他们交上了朋友。顺利闯过第一关。(耶) 那我们接着闯第二关。请你和同桌互相读一读这些词宝宝看谁读的又快又好。 (大屏幕出示)电影 捉迷藏 蹦蹦跳跳 离别 矮小 远方 自主 越来越多 兴趣 你们想用什么方式来读呢?那我们就来开火车。我的火车就要开,往那开,(往这开)恭喜大家闯关成功。 瞧,这些字宝宝可真调皮,它们又偷偷跑到另外一篇文章中,你们能找到它们吗?那就试着读一读吧! 谁想读给大家听。(指名分句) 师:你们的表现真是最棒的。 哎!这些字宝宝可真顽皮,他们又向我们提出了新的挑战。(录音)听,“你们虽然认识了我们,那你们能准确地写出这些字吗?如果能写出来,我们才真正佩服你们呢。” 师:接受挑战吗?(接受)好,请大家仔细观察。(大屏幕出示)这些字的字形结构有什么特点?你认为哪些字容易写?那些字写起来有困难? 生:主容易写。 师:你们可真是具有审美观点的书法大师。 师:越、离难写。 请你们仔细观察这两个字,看看这两个字有哪些地方需要提醒大家注意的。 生:自由说。 (范写)那我们就来写一写吧! 离 ˋ起笔在竖中线,亠 和乙 宽度是一样的,撇折起笔在竖中线上, ˋ的收笔在竖中线上。 越 主笔突出在捺, 竖提起笔在竖中线,收笔在横中线。 师:听字宝宝这回会说些什么(你们各个都是小书法家,在下真是佩服)嗯,我也很佩服你们。快来表扬表扬自己吧! 你们不愧是识字小能手,在这么短的时间内就和这么多字宝宝交上了朋友,和朋友们在一起我们一定很快乐,就让这快乐永远伴随着我们吧!好这节课我们就上到这。 我的影子 篇11《我的影子》练习题 一,猜猜看: 影子在你的前方,灯光在你的( )方. 影子在你的后方,灯光在你的( )方. 影子在你的左方,灯光在你的( )方. 二,读一读,按要求答题. 反义词,一对对,字数相等意相反.你说白,我说黑,高兴可以对伤心. 你说长,我说短,高大可以对矮小.你说正,我说反,光明可以对黑暗. 你说 ,我说 , 可以对 . 你说 ,我说 , 可以对 . 三,形近字组词. 影( ) 晚( ) 迷( ) 跟( ) 彩( ) 挽( ) 谜( ) 根( ) 四,阅读短文,回答问题: 我爱秋天 秋天来了,天气凉了. 树林里,树叶变黄了,纷纷扬扬地落下来,就像飞舞的彩蝶. 田野里,稻子熟了,一片金黄,像铺了一地金子.高粱,玉米,大豆也熟了,它们累弯了腰. 果园里,各种各样的水果,一阵阵香味扑鼻而来,醉人心脾,真让人垂涎欲滴. 啊!秋天是个美好的季节,秋天是个丰收的季节. 秋天真美,我爱秋天. 1,照样子写词语. 纷纷扬扬 ( ) ( ) 红彤彤 ( ) ( ) 2,联系上下文理解词语的意思,再连一连. 扑鼻而来 馋得口水都要滴落下来 醉人心脾 闻到芳香的空气后感到身心舒畅 垂涎欲滴 直冲鼻孔而来 3,这篇短文描写了秋天里( ),( )和( )的景色. 参考答案: 1,开开心心,快快乐乐,高高兴兴...... 白花花,黄澄澄,绿油油...... 2,(略) 3,树林,田野,果园 我的影子 篇12师:第五单元讨论是“好奇”,我们了解了牛顿,他对生活中的现象善于思考,让我们像牛顿一样,有一颗好奇心,一起来走入影子的世界。 师:先来和词语泡泡打个招呼吧。 学生开火车读词语 师:读词读得好,还要会思考。猜猜这些图片像什么? 生:这些动物是狗、孔雀、老鹰 师:这些动物都是手影游戏中的动物,原来光,投射到屏幕上就成了影子,影子的“影”空在这里。谁来当小老师教大家写“影”字。一起书空。 师:哪位同学有好办法记住这个字? 生:按形声字部首记忆;儿歌记忆;拆成零件记忆 师:三撇表示须毛和花纹。 师:读课题 生:我的影子 师:一个孩子,把看到的自己的影子写进了故事里。让我们跟随他一同走进影子故事吧。 师:翻书p28,请小声地读课文,画出你认为有趣的句子,读出自己的理解。 生:“我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”这句话写我和影子就像双胞胎一样,做一样的动作。我觉得这句话很有趣。 生:走着走着,嘿,我怎么变成了《白雪公主》里的小矮人了! 生:影子一会儿跑在前,一会儿跟在后,一会儿跑到我的左边,一会儿又转到右边去了。”这句话很有趣。 师:老师也觉得这些句子有趣,我把它们节选一部分打在屏幕上,先来看第一自然段这一句。 师:听老师引读,你们读黑色部分影子的话,“一天晚上……我挥手”。通过读,你发现影子什么特点? 生:影子的特点:我变它也变 师:老师来当课文中的“我”,谁愿意来当“我”的影子,一起玩一玩。我做什么,影子就做什么。 师:的确很有趣,我做什么,它也做什么。成语“如影随形”,“形影不离”说的就是这个意思。 师:你们想不想试试?同桌两个小朋友,一个当我读这句话,另一个当影子做动作。(出示句子:我,影子也。)还可以做其他的动作。 生:我挥挥手。 全班学生:影子也挥挥手。 生:我挠挠头。 全班学生挠头。 生:我扭扭屁股。 全班学生扭扭屁股。 师:太有趣了,我走着走着,影子又变了。 师:请两人分别读两句话。听他俩读,你们发现这两句话有什么不同? 生:我发现有三个不同:第一是?和!,第二是嘿和啊。第三是变成小矮人和变成小人国的巨人。 师:小矮人是什么样的? 生:影子短得踩在脚下只有小腿那么长。 师:读小矮人声音小一点。 生:小矮人。 师:“小人国”里的巨人是什么样的? 生:个子很高的人。 师:读“巨人”时声音大声。生读词语。 师:读出不同的体会来。请一二大组读变成小矮人,三四大组读变成巨人。 师:刚才同学说标点也有不同。感叹号表示什么语气? 生:表示惊讶的语气。 师:“嘿”就表示感到惊奇。 生:走着走着,嘿,我的影子变成《白雪公主》里的小矮人。 生:走着走着,啊,它怎么又变成“小人国”里的巨人了? 师:变化着的影子更可爱了。难怪小作者会发出惊叹。“真有趣啊!” 师:这么有趣的影子,还要发生变化呢。听老师读第三自然段。 师:这一自然段中影子又是怎样变化呢? 生:这一段讲的是影子方向的变化。(板书:前、后、左、右) 师:影子像魔术师一样变来变去的,小作者用了四个一样的词语,你们发现吗? 生:我发现了,句子中用了四个“一会儿”。 师:“一会儿”是变得快还是慢? 请一生来读出变化。 师:变化真多,像个魔术师。你还知道谁和影子一样是魔术师吗?一会儿这样。一会儿那样? 生:我还知道有月亮。 生:我还知道有火。 师:老师给小朋友请来了一位魔术师。看看它是谁?,怎么变魔术的?(课件示白云图,留两幅图为空白。) 生:天上的白云变来变去,一会儿像凶猛的狮子,一会儿像温顺的小绵羊,一会儿像奔跑的骏马,一会儿又像朵朵棉花。 生:天上的白云一会儿变成小狗,一会儿变成小猫,一会儿变成小羊,一会儿又变成小鸟了。 师:同学们的想象真神奇。看着板书,你觉得影子怎么样? 生:好玩、奇妙、神奇、有趣。(板书:奇妙、有趣)师:变来变去的影子,我们编首儿歌送给它吧。 影子影子,真, 我挥手,它, 我蹦跳,它, 能变短来能变, 还会和我! 生:影子影子,真奇妙,我挥手,它挥手,我蹦跳,它蹦跳, 能变短来能变长,还会和我做游戏! 师:同学们编的儿歌恰当地写出了影子的特点。加上动作读一读。 师:儿歌小结板书:影子影子,真有趣, 我挥手,它挥手, 我蹦跳,它蹦跳, 能变短来能变长, 还会和我捉迷藏!(课件示儿歌) 师:看着这调皮的小影子,你想向他提什么问题吗? 生:我想问为什么影子能前后左右的变。 师:我们的小作者也有问题要问,谁来问一问?齐读最后一段。 师:谁能替影子回答这个问题? 师:影子说:光是产生影子的重要原因。光源改变,影子也会发生改变。 师:如果你还想了解更多影子的知识,就让我们保持一颗好奇心,回家后继续观察影子的变化,查阅《十万个为什么?》,或者请教科学课的老师。 师:其实我们生活中有许多像影子一样神奇有趣的现象。如果你也像小作者一样,充满好奇,也许……(课件示画面,师巡视,学生提问,配音乐) 生:有一天,我走在公园里,我忽然发现热气球升空,为什么它要升上天空? 生:有一天,我走在大街上,我想问霓虹灯为什么要一闪一闪的? 生:有一次下雨后,我忽然发现彩虹,彩虹为什么挂在天上? 生:吹泡泡时候,我发现泡泡为什么是五颜六色的? 师:神奇的东西也是平常所见的。小朋友可以像课文中的“我”一样,怀着一颗好奇的心,开动号思的小脑筋,勤用好问的小嘴巴和好观察的小眼睛,从神奇、美丽的世界中发现更多秘密! 师:好奇心是人们心中的一盏明灯,可以照亮我们的眼睛。它引导牛顿发现万有引力,指引本文小作者发现影子的奥秘。善于发现的孩子,我们看看明灯的“灯”是怎么写的。 我们不仅要发现,还要行动。请在p29页描“灯”。 个人自评: 《我的影子》是一篇非常生动的学生习作。文章围绕影子写“我”观察到的现象,“我”的想象,“我”的感受。我选课时恰巧上到这个单元,这篇课文我觉得很有趣,相信学生也应该感兴趣。我在设计这课时力图体现了以下几点: 1、以兴趣为先导。 根据二年级学生特点,利用幻灯片做手影游戏导课,从而引出“影”字。 2、以读为主,读中理解。 本文的语言很有特色,教学本文,我注意让学生充分读文,通过读书理解内容,培养语感,在读中感受影子的变化和有趣。因为根据文本设计几种不同的朗读方式: (1)给学生一定的时间自读,初步感受有趣的地方。 (2)第一自然段以表演读为主。这自然段中,通过老师引读,老师和一位学生表演读,同桌互相读,一位学生和全班表演读等不同的形式,引导学生发现影子的特点:我变它也变,激发学生学习的兴趣。 (3)第二自然段采取对比读,尽显童趣童心。让学生在读中找到两个关键局的区别:变成小矮人和变成小人国里的巨人,从而读出了句子中的形象。然后在读中比较两句标点“?”“!”的不同,读出句子的情感和情趣。 (4)第三自然段采用想象读,丰富表象。表象是想象的素材,这一自然段,让学生想象影子的变化,在想象和影子一样是魔术师的其他事物,并读好变化的句子。 3、说是写的基础,根据二年级学生特点,在随文教学中进行说话的训练。 (1)第一自然段中进行句式训练。“我——影子也——”。 (2)第三自然中用四个“一会儿”练习说话。 (3)最后课外拓展阶段,用“——为——呢?”的句式对其他神奇有趣的现象进行说话,这也是本单元语文天地的训练。 4、进行课外知识的拓展。 充分利用“好奇”单元主题词,在本课中渗透关于影子的课外知识,引导学生关注像影子一样神奇而有趣的现象,将本单元内容作为一扇窗户,推开学生身后的“好奇”大门。 专家评: 《我的影子》这堂课教学方法灵活,考虑全面,设计课程具有开放性,有时代感。本课设计具有以下几个可取之处: 1、这堂课以抓“好奇”开课,紧扣单元主题,通过读词复习巩固,转入文章内容的学习,“影”字书空等设计抓得很实在。 2、通过师生合作读,体会影子特点:我变它也变。 3、贴小矮人,小人国的巨人的剪影体会影子的大小。 4、抓不同的标点,读出不同的语气。 5、用四个“一会儿”进行句式训练。 6、儿歌设计来小结板书。 7、通过课外扩展,学习其他神奇有趣的现象,充分调动学生学习的积极性,调动学生的好奇心,将学生引向更广阔的天地。这是本课最大的收获。 教学建议: 1、在“边读边勾出有趣的句子”这一环节,提法上不够准确,不妨采用“他对什么产生了好奇”?这样的句子来牵引全文。 2、如果用“发现”提问,将更加紧扣单元主题词“好奇”。 3、“我”的形象不够显著,建议加强他善于观察,善于提出问题的特点,将突出其“好奇”的特点。 我的影子 篇13课改提出的新理念:“不能教教材,而要用教材”。即要创造性地理解、使用教材,又要积极开展课程资源,灵活运用多种教学策略。所以,我们更不能就教材教,而要勇于把语文课堂的触角伸向更广阔的天地,也就是学生的生活和大自然,要和学生一道开发和生成开放、富有活力的语文课堂。请看片断: 教学《我的影子》这一课时,按照原来的设计,我打算这样导入新课——先启发学生思考,然后引出学习内容:同学们你们认识“影子”吗?“影子”是什么样的? 生:我知道,影子很大,黑黑的,像个巨人。 生(吴小龙):影子总是比我们人大。 师:是吗?大家同意小龙的看法吗?没想到学生都说:“同意。”我愣了一下,“真是这样吗?”看看时间是十点多了,而且外面刚好是大晴天,我决定改变本来的教学设计,说:“那好,我们一起到室外去看看‘影子’究竟是什么样的,好不好?” 学生们欢呼鹊悦,高兴劲就甭提了。广场上,孩子们兴趣盎然地观察起自己的影子,有的同学还表演了很多有趣的手影,如小猫、小狗、老鹰、蝙蝠…… 半节课很快过去了,同学们回到教室里来了,我说:“通过观察,你们有什么发现吗?” 吴小龙第一个发言:“老师,我今天发现影子不一定比我们人大,我刚才说错了。”其他同学也纷纷发言: 生:我找到了人的影子,树、房子的影子。 生:老师,不但树、房子有影子,花草也有影子。 生:我发现这些影子的形状不一样,有大的,有小的,有时在我左边,有时在我右边,有时在我前边,有时又在我后边…… 话还没说完,一生插话到:“对呀,如果光线在左边,影子就在右边,光线刚好跟影子的方向相反。” 生:对,影子大小要看时间和光线发出的位置,像早上和傍晚时,影子就比人大,中午影子就比人小。我有试过,如果把烛光放低,影子就变大,把烛光放在高过头顶的地方,影子就变小。 师:同学们眼睛真亮,观察得这么仔细,老师真是佩服你们!生活处处皆学问,只要留心观察你就会有收获。我们书中也有一位小朋友,他把观察到的影子写出来了,我们一块去看看吧! …… 实践证明,实施开放式的教学, 不仅培养学生的开发思维和创新能力,而且使学生在轻松愉快中掌握了新知识。 教完这篇课文,我感到无比轻松和愉悦。它让我知道了培养学生的好奇心、求知欲不能停留在口头上,应通过实实在在的质疑、观察等形式来落实,还应给学生充分的时间去思考、去观察、去搜集相关资料,让课内的知识、疑问在课外广阔的空间得以延伸、解决。正如瑞士心理学学家皮亚罗说过:一切真理要学生自己获得,或者由他们自己重新发现。至少由他们重建,而不是简单的传递给他们。 我的影子 篇14〖教学目标〗 1.运用已有的识字方法,认识10个生字。 2.在阅读中感受、想象语言文字的趣味性。 3.培养学生爱观察,对周围现象充满好奇,并有意识的去探究的好习惯。 〖教材分析〗 这是一篇小故事,写的是几乎每个人都曾经好奇过的东西――影子,相信学生会喜欢这篇课文。 〖学校和学生状况分析〗 学习了前面一篇课文,学生的兴趣和好奇心都被调动起来了,本课应巩固这种好奇心,鼓励学生在生活中对一切事物的好奇心和求知欲。 〖教学设计〗 (一)板书课题,启迪思考,直接引出学习内容 教师板书:影子。谁认识这个词语?(影子)有谁注意过自己的影子是什么样的? 师:有一个活泼、充满好奇的孩子,他把自己的影子描绘得可有趣了。让我们一起走到他的影子世界去看一看。 (二)朗读、感悟课文,引导想象 1.运用已有的识字方法,自由读课文2~3遍。 2.指名读课文,引导学生学会正确评价他人。 3.抽读生字卡片,检查识字情况,确立识字的难点。 (1)抽读生字卡片后,把大多数学生感觉困难的生字粘贴在黑板上,如:“挥、嘿、竟、藏、趣”等字。 (2)发挥班内“小老师”的优势,交流识字方法。 生:我教“挥”。挥是提手旁,表示与手有关,我跟大家挥挥手。(做挥手的动作) 生:看到什么东西很奇怪时,就说“嘿”。嘿是从口里发出来的声音,所以是口字旁,黑表示它的读音。 生:“趣”的部首是走字旁,另一部分是取东西的取,可以组成词语:有趣、兴趣。 …… 4.朗读课文,感悟语言。 (1)小声读课文,边读边想:我的影子有哪些变化呢?找出来再读一读,想一想。 (2)小组交流自由朗读的收获。 (3)选择自己喜欢的读课文的方式,把课文中最感兴趣的句子找出来,读一读。 (4)汇报交流。 生1:“我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,影子也蹦蹦跳跳。我做什么,它就做什么。”我觉得这句话很有趣。 师:多有意思呀!我们来实物展台上找找影子,好吗? (生在实物展台上做各种手的动作,大屏幕上也出现了各种手的动作。) 师:说说你们手的影子的变化。 生:我晃晃手,影子也晃晃手。我的小手变成小兔,影子也跟着变成小兔。我做什么,它就做什么。 师:同学们闭上眼睛,读一读这段话,能想到什么呢?(学生齐读) 生2:“影子一会儿跑到我的前面,一会儿跑到我的后面,一会儿跑到我的左面去了。它好像在和我捉迷藏。”我觉得这段话很有趣。 师:谁还喜欢这段话?我们一起来读一读。学生齐读。 生:“影子这会儿好像变成了一个调皮的小孩子。” 生:“影子就像自己的小尾巴,你走到哪儿,它就跟到哪儿。” 师:是呀,影子就像调皮的小孩子,变来变去,真神奇!在什么情况下,我们要用到“一会儿……一会儿……一会儿……”呢? 生:天上的白云变来变去,一会儿像凶猛的狮子,一会儿像温顺的小绵羊,一会儿又像朵朵棉花。 生:今天的天气可真奇怪,一会儿下雨,一会儿出太阳。 …… (5)有感情地朗读全文,想象影子变化给自己带来的乐趣。 (6)分小组讨论:“一路上,影子总跟着我,可是它为什么会变来变去呢?”(讨论时,要注意尊重孩子的想象力,保护孩子探究的意识。) (7)晚饭后,请爸爸妈妈带着你到路灯下走一走,看一看,影子为什么会有这么多变化呢? (三)拓展思维,激发好奇心,增强探究的愿望 师:我们生活中还有许许多多像影子这样神奇有趣的现象,你们注意过吗? 生:吹泡泡时,为什么吹出的泡泡是五颜六色的? 生:大街上的霓虹灯为什么会一闪一闪的呢? …… 师:对呀,只要我们细心观察,就一定会发现一个神奇、美丽的世界!你还会从中发现许许多多的秘密呢! 〖教学反思〗 有位教育家说,教育的最大贡献就是保持而不是打击学生的好奇心。课改之后,我们的教育能不能做到这一点呢?我们还要继续努力。 〖案例点评〗 本教学设计有以下特点: (一)利用阅读期待,激发阅读兴趣,提高阅读质量。阅读期待是一种迫切求知的心理状态,是一种探求未知的渴望。阅读期待是培养学生阅读兴趣的基础,是阅读教学得以有效展开的基础。教师在教学的开始就让学生说说见过自己的影子吗?是什么样的?接着用“一个好奇的孩子把自己的影子写得可有趣了”制造了悬念,激起了学生的阅读欲望。 (二)学生的语文学习能力只有在语文实践活动中习得,离开了语文实践活动,语文学习的能力的培养就无从谈起。本设计以学生为主体,从学生的需要出发,让学生自读自悟,自言自语,并结合语境进行说话联系,在阅读实践活动中进行运用语言,积累语言的训练。训练过程中,教师又及时地给予启发引导,使学生在学习课文的过程中,语文素养得到全面的提高。 两点建议: (一)“学生自读一遍课文后,教师就指名读,并让学生进行评价”的现象在我们的课堂教学中频频出现,可评价的结果又怎样呢?抛开学生读得怎么样不说?这种过早的评价不但不能体现评价的价值,还会带来负面的影响――打击朗读的积极性。 (二)课结束时,老师让学生结合生活经验提出生活中有趣而又不懂的问题,学生的问题提得很好,把学生的学习从课内引向了课外,但老师没有引导学生到课外寻找问题的答案。 我的影子 篇15教学目标: 1、 巩固复习生字词 2、 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,理解影子变来变去的原因。 3、 培养学生勤思考、多动脑好习惯。 教学重难点: 1、 正确流利有感情地朗读课文,了解课文内容,理解影子变来变去的原因。 2、 培养学生勤思考、多动脑好习惯。 教学准备: 词语卡片、多媒体、小黑板 教学过程: 一、复习导入 1、 识字游戏: 孩子们,今天我继续学习:《我的影子》今天呀,我们要和影子一起做许多游戏, (1) 抽读生字卡片:2 小组,这组的火车开得可真快呀,你们同样很棒) (2) 齐读生字卡片:相信其他小朋友也同样做得到,一起叫出他们的名字吧!) (3) 出示带生字的句子测读:孩子们越来越棒了,如果我跟你增加一点难度,你们还敢接受我的挑战吗? 我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 走着走着,嘿,我的影子变成了《白雪公主》里的小矮人了! (指名读:每句两人,再齐读这两句) 你们太了不起了,这么多生字的句子都可以读得这么好,那课文你们也一定能读得很精彩! 二、学习新课 1 提自读要求:翻书28 页! 现在请你们用自己喜欢的方式读读课文,想想这个小作者发现了什么有趣的事情!开始吧! 2、自读完,完成填空:孩子们都读得很认真,那谁能帮老师完成这个填空?(出示句子) “我”在路灯下发现了______,我和影子朋友一起玩,“我”发现了影子会 。 影子真有趣啊,到底有多有趣呢?我们一起到课文里去看一看! 3 学习第一段: (1)、齐读第一段:孩子请立起书来,一起读第一段,找一找我和影子在什么游戏!一天晚上,起! (2)、我和影子在玩什么游戏呢? 汇报:我挥挥手,影子也挥挥手。我来当你的影子好吗?我们来试试,你读我跟着你做。你觉得这个游戏怎么样?那你再读一读这有趣的游戏。呵呵,多有趣啊,我挥挥手,他也跟着我挥挥手,就像另一个我一样。谁再来读,读的更有趣味。你像调皮的影子一样可爱!还有谁想和我做游戏?(指名三人读) 我们一起来玩:一起读:我挥挥手。影子也挥挥手! 影子还和我玩什么游戏呢?指名读:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。蹦蹦跳跳是什么样子?你来学一学!瞧,你的动作多可爱呀,能不能把这种可爱加到你读书的语气中去呢?你再来试一试!还有谁想和我这个大影子做游戏?指名:我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 一起读这两个有趣的游戏:我挥挥手,影子也挥挥手。我蹦蹦跳跳,它也蹦蹦跳跳。 那影子还会跟着我们做什么呢?我 ,它也 。 指名: 生 看来影子的模仿能力可真强!贴字条:我做什么,他就做什么。 一起读::我做什么,他就做什么。(提醒坐正) 4、 学习第二段: 影子的本事可不止这些,影子会变短变长,多奇妙啊 我们来看看影子有什么变化? 出示第一幅图,观察图。谁来说说你看到了什么?那一句在写这幅图,赶快在第二段里找一找(指名读)你读得很有趣,尤其是嘿这个语气读得特别有味道,还有谁想来读(走着走着,嘿,我的影子变成了白雪公主里的小矮人了!)我听出来你特别惊奇,影子会变这么小!我也想来读一读行吗?范读 出示第二幅图,影子又变成了什么样? 指导读:走着走着,啊,他怎么又变成小人国里的巨人了? 影子一会儿变长一会儿变短,所以小男孩说:真有趣啊! 5、学习第三段 真有趣啊,影子一会儿变长,一会儿变短,他还会玩什么花招呢? 指名读第三段(生评价) 我们向他学习,一起读一读。看看影子又有什么变化 引读:影子一会儿————,一会儿————一会儿————一会儿———— 他好像在跟我————。 影子就像一个小淘气一样,一会儿左、一会儿右,一会儿前一会儿后,为什么他的位置会变呢? (灯的位置变化)谁还有补充? 灯在左边,他就跑到右边,灯在右边,他就跑到左边。灯在前面,他就在后面,灯在后面他就跑到前面,真是个小顽皮。我们送一首诗给这个小顽皮:出示儿歌,拍手读!板贴 孩子们,丁丁写的影子有趣吗?(有趣)你们呢?见过自己的影子吗?(见过)是呀人人都有影子,这再平常不过了,可是丁丁却从再平常不过的影子中发现了这么多有趣的变化,真了不起,谁来夸夸你们的好朋友?(爱观察) 丁丁是个爱观察的孩子,所以他发现了这么多有趣的东西,除了爱观察以外,丁丁也非常爱思考问题。男孩子来扮演爱动脑的丁丁,一起读第四段,看看丁丁提出来什么问题? 男生读:第四段 你们能回答丁丁的问题吗?看来你们也是爱思考的孩子! 生活的世界丰富多彩,风儿吹动红旗、树叶变黄飘落,花儿五颜六色?愿你们多多去看,多多去想。细心观察,做一个有好奇心的人,不但充满乐趣,而且呀,说不定你还会成为像牛顿一样的科学家呢! 最后老师送大家一首歌。会唱的孩子跟着唱(地厚天高) 地有多厚,天有多高 地有多厚,天有多高 星星眨着眼,月儿画问号 彗星拖着长长的尾巴 彩虹来架桥 时光在飞逝,生命知多少 风儿卷起朵朵浪花,太阳开口笑 哦只要你爱想爱问爱动脑 天地间奇妙的问题你全明了 啊只要你爱想爱问爱动脑 天地间奇怪的问题你全明了 就如歌里所唱:只要你爱想爱问爱动脑 天地间美好的事情你都明了! |
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