| 标题 | 《菜园里》教学设计 |
| 范文 | 《菜园里》教学设计（精选13篇） 《菜园里》教学设计 篇1教学要求： 1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 教具： 每人一份“蔬菜瓜果园”的作业单 教学时间： 二课时 第一课时 一、谈话激趣 1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？ 你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ 2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题） 3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。 二、自主识字 1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书） 2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法） 3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字） 三、游戏巩固 1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！，。 2、拿出蔬菜瓜果园的作业单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸” 还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。） 四、拓展认识 1、你还认识哪些蔬菜？ 2、我也会画。 把这些蔬菜画在作业单的“我也会”一栏上。 五、书写指导“卜、又、心” 1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。 2、教师在田字格中范写。 3、学生以正确姿势描红，练写2个。 教师巡视指导。 第二课时 一、游戏引路、复习巩固 1、设计游戏“拔萝卜”。 指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。 2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？ 二、自主探究，体会感悟 1、初读儿歌 要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。 2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。 3、合作讨论： 小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？ 4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄） 5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业单上给蔬菜涂上颜色。 三、创设情境，积累语言 ①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。 ②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。 如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。 四、大胆表演，美读成诵。 1、自由朗诵。 2、小组内交流，可配上动作。 3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。 4、全班边表演边诵读。 五、仔细观察，指导写字。 1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。 2、教师范写。 3、学生描红，练写2个。 4、展评。 六、同学合作，拓展延伸。 我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。 板书设计3菜园里（丰收景象） 豆荚（青）细长 黄瓜（绿） 茄子（紫）有刺 萝卜（地下） 辣椒（尖） 南瓜（黄） 课后反思 《菜园里》教学设计 篇2师：昨天老师做了个梦，你们猜是关于什么的呢？ 师：（播放课件，展现一片菜园）大家说，老师梦见了什么地方？ 板书：菜园里（请一位同学起来读课题，其余人跟读。）《2分钟》 如果大家想知道老师到底做了个什么梦，就请你积极和老师配合，让我们共同努力上好这节课，你们说好吗？《3分钟》 师：菜园里的菜可多啦！今天，老师把菜园里的蔬菜请到了我们的教室里，大家想认识它们吗？ 师：同学们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？（9种） 大家可以闻一闻，摸一摸，把每种蔬菜的名字记下来。《5分钟》 同学们这些蔬菜的名字你都能读出来吗？ 出示课件：词语 1、指名读，其余人跟读，纠正错误，老师示范读。 2、集体读 3、开火车读。《3分钟》 如果没有拼音的帮助，你还能读下来吗？ 老师拿出一种蔬菜，同学们马上从你的卡片里找出这种蔬菜的名称并读出来，大家准备好了吗？《3分钟》 同学们的记得又快又准，那老师去掉了熟字，你还认识这些生字吗？ 1、指名读如果读的对其余同学请跟读，问一下你是怎么记住这些字的？ 2、谁还有不同的想法呢？谁可以用这些字组词呢？（说对的，老师点头示意，同学们跟读，看大家和老师是否有默契。） 3、下面请同学们跟老师一起组词读一下好吗？《6分钟》 大家与老师配合的真默契，现在我决定把昨天晚上的梦，告诉大家：老师做梦自己种了棵许愿树，树上结了大家爱吃的蔬菜，有黄瓜，有南瓜，有茄子还有萝卜，西红柿等等。（一边说一边在黑板上板书许愿树，往上贴蔬菜的卡片。） 谁想帮老师摘下这些蔬菜呢？当然这个蔬菜不能随便摘的，老师说到哪个生字，你就把哪个摘下来。（请一位男生和一位女生下来，看谁摘的多。获胜的老师奖励一个蔬菜小图片。） 下面请这两位同学把自己蔬菜上的字领着大家读一下，获胜的一方，先来。如果他读的对，请同学们跟读两遍。 总结一下《6分钟》 这么多可爱的蔬菜，农民伯伯是怎么夸它们的呢？请同学们大声读一遍儿歌，看儿歌中提到了几种蔬菜？（6种）分别是什么呢？请同学们一起读，老师在黑板上画出来。 （板书：豆角（这样是不是细又长呢？） 黄瓜 茄子（老师画的茄子打灯笼了吗？那应该怎样画？） 萝卜（为什么说萝卜地下捉迷藏呢？像它一样喜欢玩捉迷藏的还有哪些蔬菜呢？） 辣椒（除了尖的还有什么样子的呢？出示实物，大家可以看一看，尝一尝，看看它们有什么不同？） 南瓜（越老皮越黄什么意思呢？南瓜一开始是绿的越长越黄，等它成熟后就变成了橘黄色的了。） 老师这里有蔬菜的名字，谁想帮它们找到自己的名字呢？（指名让两名学生贴词语） 大家看一下黑板，这些蔬菜都有什么颜色的呢？（红绿黄紫） 所以儿歌最后的一句说：“菜园一片好风光！”（大家一起说，老师板书好风光。） 《10分钟》 下面让我们一起加上动作把儿歌大声的读一遍，好吗？《2分钟》 谢谢大家的配合，因为你们每个人的努力让我们大家在一种轻松愉快的气氛中完成了本节课的内容。请同学们回家后把课本81页的画画连连做一下，然后回去画自己喜欢的蔬菜并写上它的名称，下节课班上交流。 《菜园里》教学设计 篇3教学目标： 1、认识“菜、园”等14个生字。 2、正确流利地朗读儿歌。 3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 教材简析： 《菜园里》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册的一篇看图归类识字课。它通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。 让学生认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是教学的重点，要依据本课“看图归类识字”的教材特点，充分调动学生学习的自主性、积极性，让学生将认识事物与学习生字紧密地结合起来。 教学设想： 语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本课的教学创设了一个以种菜为主线的大情境，从计划种菜到选购菜子，再到播种、施肥；从蔬菜丰收到运菜、卖菜，再到举办蔬菜展览，整个教学过程紧紧围绕识字这个主要目的，充分调动学生识字的兴趣，让学生学得愉快，学得踏实。 教学过程： 一、建立菜园 1、师：告诉同学们一个好消息，学校分给咱们班一块空地，咱们用来干什么呢？请大家出出主意。 学生交流、想象，各抒己见。 2、师：大家的主意都不错，老师也有一个建议，咱们在地里种上蔬菜，把它变成一个菜园，好吗？ 3、师：咱们先用篱笆把地围起来，再竖起一块木牌（动画演示用篱笆围地，在地里插上木牌“菜园”），牌上的字谁会认？ 指导学生读好撮口音“园”。 【设计意图：通过请学生出主意，放飞想象，拓展了学生的思维，并在交流中增强了学生的语言表达能力。再通过动画演示，创设了一个以种菜为主线的大情境，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。在认读木牌时，重点指导学生读好撮口音“园”。】 二、选购菜子 1、师：要种菜，先得选购菜子。菜市场有许多蔬菜，请大家下位，仔细地看一看、摸一摸，大声地拼一拼、读一读，如果你能读出它的名称，就从旁边的菜子盒里拿出一枚菜子，放进你的购物袋里。 学生下位观察蔬菜，选购菜子，自主识字。 2、师：告诉你的小伙伴，你都选购了什么？ 小组交流识字。 【设计意图：放手让学生自己观察、学习、交流，使学生在充分的自主活动中，将字的音、形、义结合起来，既认识了蔬菜，又认记了生字。】 三、播种施肥 1、师：现在，咱们把菜子种在地里（动画演示播撒菜子），谁认识菜子上的生词？ 学生自由读，小组开火车读，指导读好轻声、鼻音、翘舌音。 2、师：种上了菜子，还得浇水、施肥，菜子才会渐渐地发芽、长大。（出示生字化肥）化肥厂有许多化肥，谁能认出化肥袋上的字，这袋化肥就送给他。 学生互相读、指名读，把生字化肥送给读对的小朋友。 3、师：准备工作全部就绪，现在咱们扛着锄头，挑着水桶去菜园劳动，让咱们一边干活，一边唱歌吧！ 学生载歌载舞《人人夸我好儿童》。 【设计意图：根据学生的年龄特点，用“种菜子”、“买化肥”的方式，使学生觉得自己是在做游戏，而不单是在学习枯燥的汉字，从而激发了他们的学习热情。在学生开始感到疲劳时，播放歌曲，唱一唱，跳一跳，既让学生得到一次美的旋律的熏陶，又创设了宽松的课堂氛围。】 四、蔬菜丰收 1、师：在大家的精心照顾下，咱们的菜园大丰收了。（动画演示菜园的丰收景象） 老师配乐范读儿歌。 2、师：咱们的菜园美吗？请大家拿起课本，像老师这样，美美地读一读，不认识的字可以借助拼音，也可以请教小组的同学。 学生自由朗读，自主识字。 3、师：（出示文中的重点词语“细又长、捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黄”）谁能读好这些词语？ 指导学生读好平舌音和翘舌音。 4、师：菜园里的蔬菜真是五颜六色，光泽诱人。这么多的蔬菜，你最喜欢什么？从儿歌中选一句来夸夸它。 学生自由选择读、表演读、接力赛读。 5、师：就让咱们配上音乐，一起来朗读儿歌，一边读，一边展开想象的翅膀，在脑中重现菜园里的好风光。 师生配乐朗读儿歌。 【设计意图：通过动画演示，让学生直观地了解蔬菜的生长过程，形象地理解“越老皮越黄”这个表示程度逐渐加深的词，让学生形象地感爱蔬菜丰收时菜园的美。再通过抓重点词语，帮助学生将字音读准确。将课文读通顺，并通过范读、互读、评读、赛读、配乐美读等多种形式、多层次的朗读训练，既调动了学生朗读的积极性，又复习巩固了生字新词。】 五、运菜卖菜 1、师：咱们的菜园大丰收了，学校的老师和同学们可高兴了。你们看，司机叔叔开着大卡车来帮咱们装运蔬菜啦！可是，在运输途中得经过许多小站，咱们得把站顶上的字都认对了，卡车才能顺利通行。 学生认读生字“细、长、捉、迷、藏、嘴”， 2、师：最后一站有点难度，不但要会认字，还得用这个字组词、说句子。老师来帮帮忙吧！越，越来越暖和，春天，天气越来越暖和。你还会说别的句子吗？说给你的小伙伴听。 小组互相交流，练习用“越”组词、说句子。 3、师：卡车顺利到站了，让咱们来检阅自己的劳动成果吧！老师举起一种蔬菜，请大家先说出它的名称，再找出它的卡片。谁的动作快，蔬菜就送给谁。 游戏：识蔬菜，取字卡。 4、师；司机叔叔分给每个小组一筐蔬菜，请小组的同学互相合作，先给蔬菜涂上“红、绿、黄、紫”四种颜色，再给它们贴上标签，准备出售。 游戏：小小售菜员 【设计意图：“卡车过站”、“找卡片”等游戏，既能巩固识字，又能激发兴趣，让学生在玩中学，在游戏中学，学得轻松而愉快。而“小小售菜员”的游戏则通过给蔬菜涂颜色、贴标签等，增强了生活与识字的紧密联系，做到识用结合。】 六、蔬菜展览 1、师：祝贺同学们，第一次种菜就有了这么好的收成。现在，咱们来计划一下，下一次该在菜园里种些什么菜。请大家向小伙伴介绍自己收集到的蔬菜资料。 小组交流收集的蔬菜资料，扩展识字。 2、师：咱们来举办一次蔬菜展览，请同学们把自己收集到的蔬菜资料贴在展览板上。 学生下位参观展板，自主识字。 3、师：通过这次种菜活动，咱们不但了解了许多蔬菜的名称和特点，还认识了许多字，你们心里高兴吗？请你们回家后，把自己喜爱的蔬菜画下来，贴上自制的标签，把它介绍给亲人和朋友。 【设计意图：通过收集、交流、展览、参观，充分开发学本资源，让学生了解更多蔬菜的特点，并拓展识字，扩大学生的识字量。】 《菜园里》教学设计 篇4教学内容背景材料： 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第94页。 设计意图： 1、在游戏中、活动中自主识字，增加识字教学的趣味性、生动性，从而调动学生积极性、自主性，提高课堂效率。 2、以学生为本、小组合作、生生互助的形式来学习。 3、在阅读儿歌时，小组讨论汇报蔬菜的特点，教师利用板画帮助学生理解课文，再让学生画画蔬菜的颜色，让学生扮演蔬菜自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。 4、指导写字时强调教师的范写作用。 5、围绕“蔬菜瓜果”进行拓展，同桌合作。“蔬菜瓜果园”培养学生在合作中取长补短，互帮互助的合作精神。 教学要求： 1、认识14个生字，会写“卜、又、心、风”4个字。认识1个笔画“卧钩”和2个偏旁“走、几”。 2、能正确、流利地朗读儿歌。 3、认识一些蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 教具： 每人一份“蔬菜瓜果园”的作业 单 教学时间： 二课时 第一课时 一、谈话激趣 1、小朋友，你平时喜欢吃什么菜？ 你知道这些蔬菜是怎么来的吗？ 2、今天，教师就带你们到农民伯伯的菜园去看看。（板书课题） 3、学生用自己喜欢的方法记住生字“菜、园”。 二、自主识字 1、大家看，菜园里的蔬菜可真多呀！说说图上都有哪些蔬菜？（师相机板书） 2、问：这些生字词里面，有没有你已经认识的？你是怎么认识的？（鼓励孩子认字的方法） 3、在没有老师的帮助下，你自己能认识其余的生字吗？能完成任务吗？（学生自主识字） 三、游戏巩固 1、生任意板画一种蔬菜，学生上台贴蔬菜名，贴对了其余同学边拍手边说：对！对！对！，。 2、拿出蔬菜瓜果园的作业 单，看看蔬菜，读读菜名，在会读的生字边画一个“笑脸” 还不会的可以请教同学、老师。（照顾中下生，在互助中认识了的生字也可以画一个“笑脸”。） 四、拓展认识 1、你还认识哪些蔬菜？ 2、我也会画。 把这些蔬菜画在作业 单的“我也会”一栏上。 五、书写指导“卜、又、心” 1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说每个字的注意点。 2、教师在田字格中范写。 3、学生以正确姿势描红，练写2个。 教师巡视指导。 第二课时 一、游戏引路、复习巩固 1、设计游戏“拔萝卜”。 指名学生上台“拔萝卜”，领读“萝卜”背后的生字词。 2、每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小朋友们，你想不想学啊？ 二、自主探究，体会感悟 1、初读儿歌 要求读准每一个字，把儿歌读顺，划出生字。 2、学生自告奋勇读喜欢的句子，读后请其他学生评议。 3、合作讨论： 小组合作思考讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？ 4、各小组发言交流，给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师相机板画帮助学生理解：（完成板书：豆角细又长黄瓜绿衣裳茄子打灯笼萝卜捉迷藏辣椒尖尖嘴南瓜越老皮越黄） 5、画一画：在“蔬菜瓜果园”的作业 单上给蔬菜涂上颜色。 三、创设情境，积累语言 ①选择一种自己最喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。 ②指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台自我介绍。 如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多精神啊！等等，鼓励学生的大胆发言。 四、大胆表演，美读成诵。 1、自由朗诵。 2、小组内交流，可配上动作。 3、小组推荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。 4、全班边表演边诵读。 五、仔细观察，指导写字。 1、观察“风”在田字格中的位置，说说写时该注意什么。 2、教师范写。 3、学生描红，练写2个。 4、展评。 六、同学合作，拓展延伸。 我们平时接触的蔬菜瓜果，还有很多很多，同桌同学互相合作，画一幅“蔬菜瓜果园”的画。 《菜园里》教学设计 篇5教学目标： （1）认识14个生字。会写“卜”、“风”2个字。认识风字框。 （2）认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 （3）培养自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重、难点 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课重点，识记生字、写好“风”是本课难点。 教学准备 课件、学生道具 一、情景引入，揭示课题 1、小朋友们，你们平时爱吃些什么蔬菜？你知道这蔬菜是谁种出来的吗？（农民伯伯） 2、今天我们一起到农民伯伯的菜园里参观参观，你们想去吗？[出示课件]那就让我们跟着城里运送蔬菜的大卡车一起去看看吧！ 3、到了，农民伯伯的菜园可真大，种满了蔬菜，你看到了哪些蔬菜，谁来说说？[学生回答] 4、菜园里的风光真美啊！今天我们来学习第三课菜园里[板书：菜园里] 读一读课题，记住“菜园”两个生字，如何记住这两个字？ 二、识字 1、自主识字 刚才小朋友都说出了蔬菜的名字，但是你认识他们的名字吗？（出示带拼音的词语课件学生自主认读） 2、指名读生字词语，齐读 3、拼音宝宝走了，你还认识他们吗？ 4、老师把这些生字放到句子里，你还认识吗？ 菜园里有豆角、萝卜、卷心菜。强调要认识的几个生字。“菜园，豆角，萝卜，心”字，你是怎么记住他们的？“心”我们昨天在做作业本《日月明》的时候已经讲过怎么写的，接下来我们来学习写“卜”字 观察这个字，整体占田字格什么位子。 观察每一笔的位子，第一笔先写竖，写在哪，第二笔点写在哪？ 教师范写 学生和老师一起书空， 学生书写，教师巡视，并纠正写字姿势。 5、识字游戏“找朋友” 你手里的卡片写的都是蔬菜的名字，把你的卡片一边摆一边读，然后老师点课件中的图片，学生把对应的卡片举起来，读一读，看谁找得又准又快。 三、学习儿歌 1、刚才小朋友们找得又快又准，你们认识了那么多的蔬菜，这些蔬菜长得是什么样子的呢？老师想请菜园和菜园里的这几种蔬菜帮忙来写一首儿歌。（课件出示词语）读一读。 2、老师这里还有有一些描写蔬菜样子的话，你来读一读，其中颜色是红色的字是生字，你读的时候要多读几遍，并想办法记住他们。（课件出示） 青青细又长 身穿绿衣裳 高高打灯笼 地下捉迷藏 长个尖尖嘴 越来皮越黄 一片好风光 3、学生借助拼音读这些词句。 4、这些红色的生字，老师把他们单独找出来了，你还认识吗？（课件）读生字。 5、这些生字又回到了句子中，你知道他们描写的是哪种蔬菜吗？词语和句子对号入座。 6、小朋友真是厉害，把蔬菜的名字和老师给的句子结合起来编出了一首很美的儿歌，语文书上有一首儿歌跟我们写的一样吗？快打开课本读一读，找找哪里不一样？（学生找出来书上多了一句“红绿黄紫真好看”） 7、是啊，菜园里一片好风光，有红绿黄紫这么多的颜色，真好看，谁能来连一连这些蔬菜的颜色？（完成课后的连线题） 8、这么多蔬菜，这么多颜色，用儿歌里的一句话来说，那就是——红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。（学生齐读） 9、菜园里一片好风光，美不美啊，谁能把这一片美好的风光通过朗读来表现出来？自己先练一练，等下我们要来评评谁是班级的朗读大王？ 10、大家读得真不错，现在能一起美美地把菜园的好风光读给老师听吗？（齐读儿歌？ 四、拓展思维，来到了果园，编儿歌 菜园是一片好风光，秋天到了，果园里的景色也不错呢，果园里会有些什么水果？你能学着课文，编一编儿歌吗？（选择自己喜欢的一二种水果编几句儿歌） 五、巩固识字，开火车识字（课件） 我们认识了蔬菜的名字，读了儿歌，还编了儿歌，刚学的词语你们都记住了吗？让小火车带着词语来考考你吧？（课件） 《识字二·菜园里》教学反思 在教学《菜园里》一课时我让学生走出课堂，课前到菜市场去买菜，认识菜、了解菜。在教学中，我设计找朋友的游戏和说蔬菜的活动。行式多样：同桌合作，小组合作，小记者采访。这不仅加深对蔬菜了解，更让学生在快乐情绪中感受到阅读乐趣，进行认字、说话练习，培养合作的能力。又如把学生买来的菜放在一起，举行蔬菜展。此时，教室犹如一片菜园，学生在这种情境下，自然而然地理解“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”使教学收到事半功倍的效果。让学生自己参与，自主选择，自主体会，自主发展。 让学生愉快地去感受、去体会、去思考、去认识。 让学生成为真正的学习主人！ 《菜园里》教学设计 篇6教学目标： 1、认识14个汉字，9个词语和一个笔画。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导学生积累识字方法，激发学生识字兴趣。 设计意图： 1、在游戏中、活动中自主识字，提高识字教学的趣味性，生动性。 2、教学形式多样化。采用自主学习、小组合作学习，生生互助等形式，在多种教学形式下，学生能始终保持高涨的学习热情。 3、让学生扮演蔬菜进行自我介绍，积累语言，在口语交际中感悟和体会。 4、指导写字时强调教师的示范作用。 教学时间：两课时 教学准备：有关课件、词语卡片、相关蔬菜头饰和图片。 教学过程： 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、激趣揭题：小朋友们，今天老师给你们带来了几个小谜语，你们喜欢猜吗？ 猜蔬菜名：1、红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。2、圆圆脸儿像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。（学生抢答，老师将相关图片贴在黑板上） 谁知道他们都生活在哪儿？（板书课题） 设计意图：吸引学生的兴趣，让学生能兴趣十足地进入到课堂的学习。 2、指名带读课题：谁能带大家拼一拼课题里的两个生字宝宝？（学生带读，老师点评）小朋友们读得可真好听！你们瞧，菜圆里就有许多生字宝宝正等着你们呢！（出示课件） 二、创设情境，学习字词 1、学词。 （1）自由读词语，同桌互听。要求：把字音读准确，把词语读流利。同桌相互纠错。 设计意图：让学生在互助中学习，培养学生的合作意识以及发现他人优、缺点的能力。 （2）指名小老师带读。 你们都认识这些生字宝宝了吗？谁愿意上台来当小老师，选择你喜欢的一种蔬菜，然后把它的生字宝宝找出来读一读。（学生自由上台带读，然后把相应的生字卡片贴在黑板上） 设计意图：用当小老师的方法巧妙地兼顾了不同程度的学生，让学生在课堂上都能找到自信，都有展现自己的机会。让学生选择自己喜欢的一种蔬菜，让学生有选择的权利，做课堂的主人。 (3）“开火车”读词语。 我们班的小老师可真棒！下面让我们班的“小火车”开起来！ 2、学字 （1)启发学生识字：小朋友们学词语学得真快！那么你们看黑板上的生字宝宝，你们能想办法记住他们吗？先小组讨论一下。 设计意图：让学生讨论记忆生字的方法。从学生中来，到学生中去，渗透识字方法。 （2）认识新笔画，指导书写“心”字。（让学生整体观察一下，引导学生发现三个点不同的方向、位置及高低——启发学生形象记忆（一个人正躺在床上，抬 头弯腿在锻炼身体呢）——教师范写——学生练字) 设计意图：课堂上当着学生的面书写，边写边指导写字的要领，让学生跟着老师写，既是一种示范，更使写字训练落到实处。 3、游戏巩固： 规则：学生任意上黑板画一种蔬菜，叫另一个学生上台贴蔬菜名称的生字卡片，贴对了其余同学边拍手边说：“对！对！对！某某某，你真棒！ 设计意图：利用一年级学生爱玩的年龄特征，设计游戏，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力。 第二课时 一游戏引路、复习巩固 1、设计游戏“找蔬菜” 教师出示课件，点击课件中的各种蔬菜，叫学生开火车轮流读蔬菜后面的生字词。 设计意图：面向全体学生，让学生们都动起来了。 2、每种蔬菜都有自己的特点，有一个大朋友还把他们编成了一首儿歌呢！请小朋友们打开课本。 二、自主探究，体会感悟 1、自由读儿歌：要求读准每一个字，把儿歌读顺。 2、学生自告奋勇读喜欢的句子，然后其他学生当小评委。（引导学生多学习别人的优点。） 3、小组合作讨论： 小组合作讨论每种蔬菜都各有什么特点？你是怎么读懂的？ 4、各小组发言交流：给学生充分的时间说，说得不够完整的也可让学生补充说明。教师在一旁帮助学生理解，并完成板书：豆角细又长，黄瓜绿衣裳，茄子打 灯笼，萝卜捉迷藏，辣椒尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。 三、创设情境，积累语言 1、选择一种你自己喜欢的蔬菜，介绍它，自由准备。 2、指名学生戴上自己喜欢的蔬菜头饰，上台字我介绍。 如：我是人见人爱的黄瓜，我身穿绿衣裳，多漂亮啊！等等，鼓励学生大胆发言。 四、大胆表演，熟读成诵。 1、自由朗诵。 2、小组内交流，可配动作。 3、小组推荐代表上台表演。 4、全班边表演边诵读。（学生起立自由配动作表演。） 设计意图：读是学习语文最基本的方法，让学生自由发挥，想怎么读，做些什么动作，给孩子充分发挥的空间与时间。这样有利于学生积累、体验、培养语感，更弘扬了学生的个性。 五、巩固词语。 时间过得真快，小朋友们，我们就要离开菜园，告别这些蔬菜。临走前，让我们和这些蔬菜说声再见，来，亲切地再叫一叫他们的名字。 六、总结、布置作业 今天我们在菜园里认识了很多的蔬菜朋友，我们在以后的生活中千万不要挑食。因为蔬菜里有我们人体需要的多种营养，能让我们快高长大。今天回家把你最喜欢的蔬菜画一幅画送给你的爸爸、妈妈！让爸爸、妈妈和我们一起分享今天我们在菜园里的成果吧。 附：板书设计 豆角细又长 黄瓜绿又长 茄子打灯笼 萝卜黄，红捉迷藏 辣椒红、青尖尖嘴 南瓜越老皮越黄。 回归生活、走向开放──《识字二·菜园里》教学反思 教学应该是开放的教学，生活的教学，主体的教学，它应努力为学生构建生活的课堂，让生活走进课堂，让课堂面向生活，让学生在生活中学习，在发现和创新中成长。为此，教师应该成为课程资源的开发者，实施新课程的要求，教师要转变“课程即学科、学科即课程”的传统观念，走出文本的狭隘视野，广开思路、因地制宜，让课程资源真正成为学生和教师共同成长的凭借。课程资源的源头活水在哪里？其实就在丰富的生活中，在不被人注意的角落里，在有心人的明眸里。 执教的《菜园里》一课时，老师在课前先带学生参观了附近的一大棚蔬菜基地，让学生在课前就了解了什么是菜园，什么是蔬菜。上课前，老师又在教室里准备了各种各样蔬菜。课堂中老师首先播放了参观时拍摄的录像，这一安排，使学生有身临其境之感，接着就借助蔬菜图片识字，各自说说是怎么记住这些生字的。老师又在每个小组里下发了这些蔬菜的“名片”，让学生在组内认读，然后老师组织学生开展了一个送名片的活动──把这些表示蔬菜名称的卡片都摆放在对应的蔬菜面前。在送名片的过程中，学生不仅可以仔细看看这些蔬菜长得什么样，还可以去摸摸、闻闻这些形态各异、气味不同的蔬菜，并把观察到的介绍给别的同学，把自己摸到、闻到的不同感受说给小伙伴听。这一环节的设计不仅让学生再一次巩固了这些生字，同时也让每一位学生都能快乐地参与其中，人人有所获。课堂中场面热闹，学生各个忙得不亦乐乎…… 课前组织参观，教室里摆放各种蔬菜，在教学中老师较好的创设情境，让学生在看、摸、闻蔬菜当中获得了直接的生活体验，通过介绍这一形式，无形中也提高了学生的观察和言语表达能力。其实这就是广开课程资源，开放了语文课堂，既让学生学习知识培养了他们的动手能力，也增强了同伴之间的合作交流。生活亦课堂，课堂亦生活。把语文课和生活有机融合在一起，会不断地激发学生学习语文的兴趣，它是语文课堂改革的有效途径 。 《菜园里》教学设计 篇7教学要求： 1、认识7个生字，会写2个生字，认识“卧钩”。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。 教学重点难点：多种形式认读词语，了解一些蔬菜的特点。 教学准备：课件、课文句子卡片 教学过程： （一）看图导入 1、小朋友们看，这是什么？（课件1邀请书）这张邀请书就是从这个地方寄来的，这是什么地方？你是怎么看出来的？（课件2）板书课题 2、齐读课题，小朋友们认识哪个字？指名读。小朋友们快想个方法记住“园”字。（课件3） 3、菜园里怎么会寄来邀请书的呢？原来菜园里的蔬菜宝宝们听说咱们一3班的小朋友特别聪明，很想和你们交朋友，所以向你们发出了邀请书，你们想不想接受邀请？那我们现在就出发吧。（课件4） （二）认词识字 1. 看，蔬菜宝宝们都出来欢迎我们了。（看课件5说菜名）。说说你看见了什么？ 2、我愿意和南瓜宝宝交朋友，因为南瓜宝宝全身黄黄的，吃起来香香甜甜的，听说多吃南瓜还能治很多病哪。小朋友你们愿意跟哪种蔬菜交朋友啊？也来说说好吗？（学生说）还有那么多小朋友愿意跟蔬菜宝宝交朋友啊。那我们赶快先来认识认识他们的名字吧。（课件6） 3、认词。 (1)去掉图片留拼音认词语。（课件7）遇到读不来的字怎么办？读读拼音。 读音难点：茄子和萝卜的轻声 (2)去掉拼音读词语。（课件8）小朋友们认识了哪几个蔬菜宝宝的名字？把认识的蔬菜宝宝的名字读给同桌听。还有哪个蔬菜的名字不认识，可以请教请教旁边的小伙伴。指名读，小组赛读。 (3)重新排列词语认读。（课件9）蔬菜宝宝们重新排列了队伍，藏在名字里面，只要大声地叫出他们的名字，他们就会高兴地跳出来跟你做朋友。（课件10点击出现蔬菜）。 (4)（课件11）出示“豆、角、萝、卜、心”生字。蔬菜宝宝的名字里面这几个字特别重要，小朋友们会读吗？齐读。要是能记住这几个字就能牢牢记住蔬菜宝宝的名字了。以前你们在哪里见到过这些字？大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。 （5）打乱顺序会读吗？（课件12）现在啊，不管蔬菜宝宝在哪里我们都能认出它们来了。我们来给这几个生字宝宝找找朋友吧！（出示生字卡片，学生组词） （三）学习儿歌 1、这些蔬菜宝宝长得多可爱啊！农民伯伯会怎样来夸他们呢？请小朋友打开语文书95页，先自己读一读吧！把蔬菜宝宝的名字圈出来，把字音读准，把句子读通。 1. 学生自由读儿歌。（课 件13） 3、出示豆角 师：小朋友，你们看看，豆角长什么样啊？ 生：我发现豆角的颜色是青青的。我发现豆角是细细长长的。 师：那农民伯伯是怎么来夸豆角的呀？生：豆角青青细又长。 师：看着青青的、细细长长的豆角成熟了，农民伯伯是多么高兴啊！小朋友，你们能来夸一夸吗？ 4、出示黄瓜、辣椒 师：小朋友，黄瓜、辣椒又长什么样呀？ 生：黄瓜是绿色的，辣椒有的是红色的，有的是绿色的。 师：农民伯伯又是怎样来夸的呢？指导朗读 5、出示茄子、萝卜、南瓜 师：现在你能抓住这些蔬菜宝宝的颜色、形状特点来夸一夸吗？ 生：茄子身穿紫衣服。萝卜白白胖又圆。南瓜圆圆像轮胎。 师:那农民伯伯又是怎样来夸的呢？生读 如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？” 师：这儿农民伯伯是不是还在夸蔬菜宝宝的颜色和形状呢？那是在夸什么呢？ 生：在夸茄子挂在枝头的样子，把萝卜埋在地底下说成是在捉迷藏。 师：哦，明白了，夸蔬菜宝宝，不但可以夸它们的颜色、形状，还可以夸它们生长着的样子。让我们一齐来夸一夸它们吧！生读 6、出示南瓜： 师：小朋友你们看，老师带来了一只南瓜，南瓜是什么颜色的啊？（黄色）小朋友，你们可知道，南瓜刚长出的时候是绿色的，等到它长大了，就慢慢变黄了，长得越老啊，它的皮就越黄。所以农民伯伯夸黄瓜越老皮越黄。 7、师：现在，让我们一起来夸夸菜园里的这些蔬菜宝宝吧！齐读六句 8、 师：菜园里有红色的辣椒，绿色的茄子，黄色的南瓜，紫色的茄子，白色的萝卜，怪不得农民伯伯说 学生接读：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 9、师：小朋友们，现在让我们一起来夸夸菜园里那美丽的风光吧！引读儿歌：什么青青细又长？什么身穿绿衣裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（齐读、男女生比赛读） 10、拓展说各种蔬菜的特点 师：菜园里还会有哪些蔬菜呢？你能不能学着农民伯伯的样子抓住它们的颜色、形状、生长特点、或者味道来夸一夸呢？（西红柿酸酸又甜甜） （四）课中操（课件14） 菜园里是一片喜人的丰收景象，我们和菜园里的蔬菜宝宝一起来跳个庆祝舞吧。 （五）写字练习 跟蔬菜宝宝在一起真开心，那我们给可爱的蔬菜宝宝们留点什么做纪念呢？就用我们的小巧手写出最漂亮的字送给蔬菜宝宝好吗？ 1. 认识新笔画“卧钩”。 （课件15）认识卧钩。指名读笔画名称。卧钩像什么呢？它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢。（出示课件16比较）书空笔画。 1. 我们再来仔细看看这两个字是怎么写的。看（课件17）展示书写过程。 练习书空笔顺，板书笔顺 3、你们觉得哪个字不容易写好。让学生观察在田字格中 “心”的笔画。老师范写，点拨强调3点分别在不同的位置。 4、相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。 （学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生） 师：我喜欢他，瞧他坐得多端正。他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。 5、在田字本上把两个字各写一排，老师要把写得最好看的字贴在作业超市优秀作业展示给大家看。 六、巩固识字 1.这些蔬菜宝宝，不仅样子可爱，而且营养丰富味道鲜美，用它们可以做可口的菜肴，你能叫出它们的名字吗？（出示菜名卡片） 肉末茄子 凉拌黄瓜 青椒土豆丝 青菜炒蘑菇 西红柿炒鸡蛋 2.小朋友爱吃妈妈做的菜吗？你妈妈用蔬菜做过哪些菜？回家以后，再去看看妈妈烧的菜，说说菜名 1. 师：今天，这节课咱们通过自己的努力，记住了一些蔬菜的名称，认识了7个生字，还把其中的两个 《菜园里》教学设计 篇8一、教材说明： 本课是看图归类识字。通过图帮助学生认识一些蔬菜及名称，通过儿歌帮助学生了解有关蔬菜的特点。让学生认识表示蔬菜的汉字，了解有关蔬菜的特点是本课教学的重点。 二、教学目标： 1、认识9个生字。 2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 3、能正确、流利地朗读儿歌。 三、教学准备： 1、课件。一幅描写菜园的风光。 2、各种蔬菜。 3、写有生字的小黑板。 四、教学流程： （一）创设情景导入： 1、小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师想带大家去一个美丽的地方，请小朋友们闭上眼睛，随着音乐，让我们一起手牵手上车出发吧！车子漫漫地向前开动了，你看到窗外绿油油的禾苗了吗？听到小鸟在树上唱歌了吗？哟，我们已经到达目的了，赶快睁开眼睛吧，看看这是哪儿？（出示课件） 2、板书课题：（菜园里） （1）我们一起读一读课题。 （2）高兴地读一读课题。 （3）学习“菜园”。你是怎么记住这两个字的呢？ （4）大声地读一读课题。 [设计意图：教师通过配乐、生动语言的叙述，创设一个虚拟情境，目的是激发学生的学习兴趣，吸引孩子们的注意力，有效地调动学生的积极性。] （二）看图说话： 1、看看菜园里有什么？（根据学生的回答，点击课件，读两遍生字） 2、用“有……有……还有”句式说话（能不能选你最喜欢的三样东西，用有……有……还有”句式说话） [设计意图：利用课件的优势，将孩子带进生活情景，让学生通过观察，用两种不同的句式说说菜园里有什么，这样给一个梯度，目的是让一年级的学生感觉到说话没有难度。既培养学生的观察能力，又提高学生的说话能力，拓展学生的思维] （三）学习生字 过度：小朋友真能说，那你能不能叫出这些蔬菜的名称呢？（出示生字幻灯） 1、指名读。谁会叫？（2个） 2、带读。 （1）谁愿意当小老师，用拼音带着大家叫叫这些蔬菜的名称呢？ （2）谁愿意当小老师，不用拼音带着大家叫叫这些蔬菜的名称呢？ 3、齐读。（我们一起来叫一叫吧！听听谁叫的最好听） 4、记字形（豆角、萝卜、心）板书各种记字方法。 5、男女赛读。 [设计意图：识字是一年级教学的一个重点。但是识字教学很枯燥。设计根据低年级学生爱玩、好胜的天性。利用学生已有的直接经验，看谁能叫出蔬菜的名字；小老师用拼音和去拼音两种形式带读、齐读、男女赛读等形式，利用学生的想象力，来记各色各样的字，让学生接受一次次地挑战，真正地做到让学生在“玩”中识字，在开心快乐地识字。] （四）创设生活情景，拿实物进行说话训练，认识各种蔬菜特点 过度：小朋友都会叫蔬菜的名字了，这些蔬菜想和我们交朋友，都跑到教室里来了，你看（拿出豆角）小朋友仔细听一听，这一个豆角是怎么介绍自己的？ 1、师示范：我是———，身穿——————，长锝——————。 2、用句式说话： （1）出示句式：豆角先介绍什么，再介绍——————，最后介绍—————— （2）挑选自己喜欢的蔬菜，同桌说一说。 （3）反馈：指名说。（随机把黄瓜、西红柿让他们摸一摸，在指名说的时候要及时进行点评、引导） 3、齐读生字。 [设计意图：生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。让学生去看看、去摸摸，直接将情景生活化，在观察中，在玩中认识蔬菜的特点，让学生觉得学习不再有压力。并且提供一定的句式，采取同桌说、指名说的形式，又可以提高学生的表达能力。] （五）初步学习儿歌。 过度：看来，小朋友们都非常喜欢蔬菜，有一个小朋友和大家一样，也十分喜欢蔬菜，就写了一首儿歌。 1、范读。 2、学生自由读。 3、指名读。 （六）作业。 完成语文课堂作业本中的最后一道题。 （七）小结。 小朋友，这一堂课你学会了什么？ [设计意图：低年级学生的逻辑性思维较差，通过这么一个问题的设计，目的是既可以提高学生概括性的口语表达能力，又能使学生对这堂课的教学内容作一个新的回忆。] （八）课外延伸： 课外时间，小朋友们让爸爸妈妈带你们到菜市场去逛一逛，把你认识的、喜欢的蔬菜用画画下来，然后让爸爸妈妈给你写上菜的名称，下堂课咱们来一个“蔬菜大展览”。 [设计意图：通过学生把自己认识的、喜欢的蔬菜，用自己的笔画下来，然后在旁边写上蔬菜的名称，再读一读，目的一是建立学生对蔬菜的喜爱之情，二是丰富学生的词汇量。最后进行蔬菜大展览，使学生充满成就感，增强自信心。] 《菜园里》教学设计 篇9课前谈话： 1、看一段动画片《叮当猫》 2、交流：叮当猫有哪些神奇的工具？ 一、激趣导入 1、叮当猫听说我们一（2）班的小朋友特别棒，就很想跟大家交朋友。你看，他已经来了，它说今天要带我们一起去旅行，高兴吗？ 那就闭上眼睛，让我们一起坐上他的穿梭飞船吧，聆听着清脆的鸟鸣，欣赏着美妙的音乐，不一会儿就来到了一个好地方。快睁开眼睛看看，这是什么地方？（出示： 菜 园 里） 师：谁能大胆地站起来，叫一叫这个好地方的名字？ （谢谢你，“cài”这个平舌音读得真好听。） （谁还想读？能为“菜”字找找朋友吗？齐读卡片的词。） 你觉得读这个地名还要注意些什么？（yuán是整体认读音节 “里”是轻声） 愿意读的小朋友一起来吧! 2、师：小朋友们读得字正腔圆，真好听！那么怎样才能把这个好听的名字记住呢？谁有好办法？（识记“菜”—采、彩） “园、圆”比较组词 ：“园”有一个双胞胎兄弟，看老师写，你认识吗？是的，它们是同音字，但字形不同：里面是一元钱的‘元’表示一个地方，如公园，你还会说吗？里面是少先队员的’员’与形状圆圆有关,如—汤圆 师：让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。 叮当猫一走进菜园，就被菜园迷人的风光吸引住了。（点击课件：菜园丰收图）他忍不住哼起了一首好听的儿歌： 豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳，茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏， 辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄，红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 3、哎，能不能说说你刚才听到了什么？ 二、创设情境，自主识字 1、快到菜园中去找一找，说说你找到了什么蔬菜。（引导把话说完整） 2、点击蔬菜图，相机出示拼音和词语。 师：这么多蔬菜，要记住它们可真不容易，叮当猫已经开始用心记了，遇到难读的还多读几遍呢！让我们学着叮当猫的样子来认认吧！ 多种形式组织朗读：逐一出示，生齐读——开火车读——男女生读 3、叮当猫在菜园里会认这些菜了，可是到了门外又不认得了，怎么办呢？（出示去拼音的词语）你们会吗？自己先试试看。 多种形式指读：开火车——开双轨火车 4、有趣的菜园给大家带来欢乐，有五个调皮的生字宝宝趁机溜了出来，你们认识它们吗？点击出示：（萝 卜 豆 角 心） （1）读一读，记一记字形 （2）用“豆、角、心”三个字组词。 5、介绍喜欢的蔬菜。 （1）看到你们在菜园里也收获了这么多知识,叮当猫又情不自禁地哼起了儿歌,来,全体起立,让我们拍起手来一起唱吧---- （2）这么多蔬菜肯定有你的最爱，谁能选择一、两种夸夸它的颜色、形状、味道或营养。 (3)叮当猫也有喜欢的蔬菜，不过他不想直接告诉你，他想用两个谜语来考考大家，想试试吗？ ①红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。 ②白公鸡，绿尾巴，一头扎到泥底下。 师：杨老师的最爱想知道吗？请听好了：它不是西瓜，不是冬瓜，更不是北瓜，那是什么瓜？ （如果学生刚听了一句就猜中了，教师可反问： “你怎么一听就猜中了呢？”顺势引导学生抓住蔬菜的特点来描述。还可让学生抓住自己喜欢的蔬菜的特点也来编一个谜语 ，让别人猜猜，这样既能达成目标2，又能培养学生的语言表达能力和倾听能力。） 三、巩固练习 1、摘西红柿游戏。 叮当猫见大家这么聪明,就在菜园里找了一种奖品,什么奖品呢?听好了----圆圆脸蛋像苹果，又酸又甜营养多，既能做菜吃，又可当水果。是什么呢?对了,你看红通通的西红柿多么惹人喜爱呀!只要你读准了上面的字，叮当猫就会摘下西红柿表扬你一次。 2、 腾云驾雾游戏。 叮当猫非常感谢大家陪他玩得这么开心，他依依不舍地坐上飞机回家了。可路上有四朵奇怪的云挡住了他的去路。如果你读准了上面的词组就能帮助叮当猫继续前进。（指导边读边想象，读出词的味道） 黄黄的南瓜 红红的辣椒 (谁能把一串红辣椒挂出来？) 紫色的茄子 又大又红的西红柿 的南瓜——的 3、叮当猫顺利地回到家，他写下了今天的旅行记，我们借助拼音来读一读： 今天，我来到菜园，认识了很多蔬菜，有豆角、萝卜、黄瓜、卷心菜、白菜，还有土豆、花菜，心里真高兴！（激发写话兴趣：希望小朋友们以后也可以准备一本日记本，记下自己一天中感受最深的事。） 四、指导书写：卜 心 一天玩下来，叮当猫累了想休息了，我们也送两个字娃娃回家吧！ ①自己观察卜和心在田字格中的位置。 ②提醒注意点，看师范写。 ③自己临写。 《菜园里》教学设计 篇10一、教学目标： 1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。 2 、会认“菜、园”等14 个生字，会写“心、风”2 个字。认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。 3 、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。 二、教学重点： 认识14 个生字，会写“心、风”。 三、教学难点： 写好“心、风”两个字。 四、教学准备： 1 、在教室四周设置四个菜园，每个菜园摆放好蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿，每种蔬菜上贴有表示蔬菜名称的卡片（要注拼音）。 2 、多媒体课件一组。 3 、让学生画一张或多张自己喜欢的蔬菜画，并写上蔬菜的名称，贴于教室四面墙上。 五、教学过程： （一）激趣导入 （出示课件）小朋友们，瞧，这是什么地方？（随生的回答指导读好“菜”“园”两个字，特别是“菜”的平舌音）认识菜园里的这些蔬菜吗？( 对学生的回答给予客观性、激励性评价，就是对的要具体，有分寸地赞赏，错的要委婉地引导，积极强化) 这节课，我们就一起到菜园里认识更多的蔬菜。 （二）认读生字 1、创设情景，自主认字。 瞧，这里是天天菜园，圆圆菜园，青青菜园，里面有许多新鲜的蔬菜，我们一组去一个菜园参观参观。怎么参观呢？我有个建议：（课件出示要求） ①仔细观察，（可以看一看，摸一摸，或者抱一抱）这是些什么菜？你觉得它们长得怎么样？ ②它们的名字就在卡片上，读一读，看谁读得准，记得快。 下面就和你的好伙伴一起去吧，会读会记了就回到座位上。 评：学生是学习的主人，在教学中应激发学生的学习兴趣，创设良好的自主学习情景。教师把课堂设置成几个菜园，摆设出贴上词语卡片的蔬菜，孩子们在自读词语卡片的同时，也达到了抽象思维与直观形象的统一。 2 、反馈自读效果。 （课件出示带拼音的词语）指名读，每次师指一生读5 －6 个，生评。老师对学生易错的字做到心中有数，随错随纠。 3 、认读词语中的生字。 ①（课件出示生字），自己读一读，看谁读得准，记得快。 ②指名读，可抽学习速度慢一点的学生，节奏可快一点。 4 、小结：小朋友们读得准，记得快，真不错。 5 、认读不带拼音的词语。 去掉了拼音还会读吗？试一试，看谁读得好。（指导读出语感） 6 、读儿歌，学生字。 ● 今天我们认识了那么多蔬菜，你最喜欢哪一种，请介绍一下它的样子。 ● 看看课文是怎么写的。读一读儿歌，做到正确流利。（生自读） ● 生齐读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。 ● （播放课件，五颜六色、光泽诱人的蔬菜以激发学生的兴趣）请看，这些蔬菜长得多好呀！ ● 把你最喜欢的蔬菜读给大家听听。 生自读，指名生读，师范读，部分生读等多种形式，师指导生读出喜爱之情。在指导读的同时，引导学生了解部分蔬菜的特点，如：萝卜长在地底下，南瓜越老皮越黄等。 ● 小朋友都这么喜欢蔬菜，那采点回家吧！（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）不过，茄子娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？ 带拼音，生齐读；去拼音，男女生竞读。 7 、巩固生字词。 （出示课件：依次出示茄子地、卷心菜地及各种各样的蔬菜，每个蔬菜上有一个生字，学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消失。） 现在咱们就一起去摘蔬菜吧！ ● 瞧，像小灯笼似的茄子。（“开火车”摘茄子） ● 又大又绿的卷心菜多吸引人啊！（“开火车”摘卷心菜） ● 这儿有各种各样的蔬菜，你想摘哪种就摘吧！（这里的蔬菜上是生词，指名生摘一种蔬菜） 评：低年级的学生应让他们在乐中学、在趣中学，游戏仍是教师们引导学生进行学习的一种有效的学习方式。通过“摘蔬菜”这个游戏，丰富多彩的多媒体为学生的学习提供了生动的情景，学生的学习兴趣高昂，争先恐后地读词语、摘蔬菜，整个活动以学生为主体，通过学生的自主活动完成任务。 （三）、识记字形，书写生字 1 、小朋友的收获真不小，真是满载而归。你是用什么方法记住这些生字呢？告诉小组里的小伙伴，比比谁的记字方法最多最好。（小组交流） 2 、集体交流： ①“菜”：艹+ 采 “萝”：艹+ 罗（熟字加偏旁） “迷”：辶+ 米 ②“卜、又”（记笔画） ③“捉”（动作演示帮助学生在理解字义的基础上记忆字形） ④“藏”（出示课件进行有趣的记忆） 对于那些有不同见解的记字方法，师应给予鼓励。 评：探究性学习是课程标准倡导的新的学习方式，这一环节体现了学生对于生字字形的探究，培养了学生的观察力和丰富的想象力。在教学中教师尊重学生的独特思维，让他们尽情地去想象并畅所欲言，从中让学生发现识记字形的方法，形成自主识字的习惯。 3 、指导书写“风”。 ①刚才小朋友说到了“园”字是由外边的方框与“元”字组成，今天我们要认识一个新的偏旁，叫“风字框”（课件展示“风”，显红风字框） ②风字框像哪个字?( 课件出示：几——几) 它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点）师边述边在黑板上的田字格里范写。 ③小朋友们可以书空，再在书上练习一下。（生书写，师巡视。） ④在投影仪上展示学生的书写，对不足之处进行指导。 4 、指导书写“心”。 ①“心”字有一个新的笔画，认识吗？（课件展示“心”，显红卧钩）这叫卧钩。它像什么呢？ ②要写好“心”字，卧钩很重要。（师边范写边述）写卧钩时，起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后写两点。 ③生尝试书空，再在书上写，师巡视。 评：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培养良好的书写习惯，体会汉字的优美。本课重点书写的两个汉字“风”“心”，均有一个新偏旁和一个新笔画需指导，教学中，教师先指导学生观察，弄清新偏旁、新笔画与以往掌握的偏旁、笔画的不同，再通过范写，让学生明白风字框和卧钩的书写方法，最后，学生通过独立书写，在实践中体会。在整个写字过程中，教师反复强调书写方法，巡视纠正不良的书写姿势。 （四）拓展训练 1 、今天，我们到菜园里摘了许多蔬菜，不过我们平时吃过的也不少。（师指墙上已贴好的蔬菜图片）瞧，这是小朋友们画的各种蔬菜。读一读，记住了就把它摘下来，比一比，看谁认识的蔬菜最多。 学生下位认生字，摘蔬菜图片。 2 、把你认识的蔬菜名称读给小伙伴听听。 3 、认识蔬菜最多的是谁呢？ 指名生上台在投影仪下展示图片，并认读，认识的学生可跟着一起读。如有读错，师注意纠正，对认读又多又准的学生给予鼓励，并评出“识字大王”。 评：课程标准指出：语文是母语教育课程，学习资源无处不在，教师要做课程资源的开发者和利用者。执教者充分利用了孩子们生活经验，用他们熟知的蔬菜作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字。 （五）总结 从课本里，我们能学习许多生字；在生活中，我们也能认识更多的生字。只要小朋友们善于观察，认真学习，咱们人人都能成为“识字大王”。 注：罗佳老师执教的本课《菜园里》由人民教育音像出版社录制发行。 《菜园里》教学设计 篇11教学目标 1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。 2、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 3、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重、难点 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读课文。 教学准备 1、教学挂图，生字卡片。 2、让学生画一张自己喜欢的蔬菜画，并想办法写上蔬菜的名字。 课时安排 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。 二、教学重点：认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 三、教学难点：能正确、流利地朗读课文。 四、教学过程： （一）、激发兴趣，导入新课 导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示挂图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”（师当堂板书：菜园里）谁来读一读？ （二）、创设情景，自主识字 菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？ （1）教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记得快，读得准，就由谁领读。 （2）老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。 （3）让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。 （三）、自学儿歌，朗诵擂台 菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。 1、借助拼音，自读儿歌。 出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点。 2、小组合作识字。菜园里教学设计教案 3、师生讨论，扩展词语。 先让学生说说认识哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。 4、认记偏旁，了解规律。 这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？ 5.抓住关键词，突出重点。 5、运用游戏，巩固生字。 出示生字，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。 6、朗读摆台，体验成功。 先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作。 四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿。 朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议。 （四）、运用生活经验，扩展识字 1、小组交流。 每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读。 2、成功展示。 学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。 五、作业布置： 去菜市场认蔬菜的名字。 六、板书设计： 菜圆里 七、课后反思： 第二课时 一、教学目标： 1、通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 2、培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 二、教学重点： 认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点。 三、教学难点：能正确、流利地朗读课文。 四、教学过程： （一）、复习 1、运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。 2、自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。 （1）你喜欢读哪里？请向大家展示。 （2）你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。 （3）你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？ （4）谁还想读，站起来一起读。 （二）、体验交流，展示评比 1、在四人小组中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验， 2、各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。 3、全班同学参与评价，评出优秀板报。 （三）、练习写字，重点指导 1、仔细观察课后四字格里的四个字，想想怎样才能写好每个字。 2、你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？师范写 3、重点指导写好“心、凤”。 （1）“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？（一个人正躺在床上，抬头弯腿在锻炼身体呢。） 怎样才能写好它呢？（随机边范写边讲清写字要点。） 学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。 （2）再看“凤”字，整个字像什么？（被风略略吹开裙摆的裙子） 写好“风”最关键的地方在哪里？（学生交流。老师边点拨边范写。） 4、学生练习写字，老师巡回个别指导。 （四）、练习 菜园里教学设计教案 1、读一读。 青菜 土豆 萝卜 越长越大 细心 风光 公园 捉迷藏 2、补充句子。 我最爱吃（ ）、（ ）等蔬菜。 3、看谁说得多。 青青的 （ ） （ ） （ ） 越长越大（ ） （ ） （ ） 五、作业布置：把“心、凤”两个字每个字写两行。 六、板书设计： 在田字格中写“心、凤”两个字。 七、课后反思： 《菜园里》教学设计 篇12教学目标： 1.知识目标：认识9个生字，会写“卜”、“风”两个字。认识1个新偏旁。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。 2.能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。 3.情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。 教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“风”是难点。 教学过程： 一、谜语导趣，揭示课题。 1、谜语导趣： （1）谜语一：红口袋，绿口袋，有人怕，有人爱。 （2）谜语二：脸圆像苹果，甜酸营养多，既能做菜吃，又可当水果。 2、导入课题：辣椒、西红柿都是什么？（蔬菜）蔬菜的家在哪里呢？（它们的家在菜园里） 今天我们就来学习第3课，板书： cài yuán 3、菜 园 里（课题设计成菜园门形状，四周画有蔬菜。） 3、学习课题中的两个生字“菜、园”（读准平舌音“菜”。） 二、创设情境，尝试自学。 1、 带入虚拟情境，诱导自我发现。 老师做出一副神秘的样子，说：“同学们，告诉你们一个秘密：我在屋后开了一个 菜园，你们想不想去看一看？瞧,画上的就是我家的菜园里的蔬菜。你们认识里面的哪些蔬菜呢？” 2、 激发学生热情，了解学生已知。 这些五颜六色、光泽诱人的蔬菜想和你们交朋友，你们愿意吗？它们的名字就在图下。你们结合拼音试着叫出他们的名字。 3、认读词语。 小老师带读。 4、学生字。 a谈话激趣 同学们读的真认真,在这些新朋友的名字中还有五个生字宝宝呢,你能正确的读出来吗? b小老师带读、男女比赛读,看谁读的准 c记字形 生字宝宝会读了,你能想办法记住他们的样子吗? d找朋友 生字宝宝也想交朋友,你们能给他组词吗? 三、巩固词语和生字。 1、开火车读词语。认识了这些生字宝宝,相信你们能又快又准的的叫出他们的名字。 2、 找朋友。看到你们这么真诚,蔬菜朋友想和你们做游戏了。游戏规则是你们看到蔬菜,就把对应的蔬菜名字举起来,并一起大声说出来。 3、蔬菜谜语。 a 老师说谜面，学生说谜底。 身体白又胖，常在泥中藏，浑身是蜂窝，生熟都能尝。 一顶小伞，落在林中，一旦撑开，再难收拢。 瘦长的身材，翠绿的皮肤，全身是疙瘩，丑了自己美了别人。 b 学生说谜面，学生说谜底。 四、动中渐静，指导写字。 1、小兔想吃萝卜和卷心菜，可是兔妈妈说小兔只有会在田字格里写卜和心才让他吃，你们能帮帮小兔吗？（出示“卜”和“心”，点学生读） 2、观察“卜”和“心”，看看用什么方法，记住这两个字？然后跟同位交流。 3、老师板书新笔画“卧钩”，叫学生先仔细观察这个笔画像什么，猜一猜它的笔画名称，老师再在田字格中范写“卜”和“心”。（讲清“心”字中三点不同的位置及用法） 4、学生在书上描一描，写一写。老师巡视，随时纠正学生的写字姿势和握笔姿势。 5、写完后同伴互评订正。 五、走向生活，扩展认字。 1、师述：你们帮助了小兔，我真你们感到骄傲。你们在课外还认识了哪些蔬菜，能把它们的名字介绍给我吗？学生答完后，说说自己是怎么认识这些菜名的。 2、教师小结：你们的学习方法真好，如果能坚持下去，将来一定比老师认的字还要多，老师把你们认的字组了一些词语，看谁会读（出示“青菜、土豆、公园、小心、花园、黄豆、菜地、校园”点学生读。） 《菜园里》教学设计 篇13师：同学们喜欢吃哪些蔬菜 ? 生：一一说，菠菜，黄瓜，西红柿。 师：相机板书。 师：同学们还见过哪些蔬菜 ? 生：好像说不出。 师：提示：在菜市场里，在菜园里。 生：再说，茄子，辣椒。 师：补充，豆角，萝卜，南瓜。 生：又说，白菜，包菜 ( 卷心菜 ) 。 师：看课本 p94 面，发现有哪些蔬菜 ? 生：一一试说 师：肯定，纠正。接下来看书上的词语，你会认读拼读吗？ 生：一一试读。 师：巡视了解，对读得标准的同学予以肯定，纠正拼读不准、不认真的学生。 师：你们发现豆角什么颜色 ? 生：青色 ( 绿色 ) 。 师：怎么样的形状 ? 生：细，长。 师：小结，豆角 / 青青 / 细 / 又长。 生：跟着一起读，划出节奏。 师：黄瓜什么颜色 ? 生：黄色。 师：原来的黄瓜是浅黄的，但是现在的这种黄瓜是绿色的，就好像我们穿着绿衣裳，看看，黄瓜的颜色像哪个同学衣裳颜色 ? 生：从教室里一个同学衣服上找出了绿色的一块。 师：领读，划出节奏。黄瓜 / 身穿 / 绿 / 衣裳。 生：跟着读。 师：茄子在枝上吊着就像什么？ 生：纷纷说， 师：归纳，讲解，像挂着的灯笼，茄子 / 高高 / 打 / 灯笼。跟我读，划出节奏。 生：跟着师读。 师：看看书，豆角 / 青青 / 细 / 又长。 生：边指插图边读，豆角 / 青青 / 细 / 又长。 师：黄瓜 / 身穿 / 绿 / 衣裳，有没有指着插图？读。 生：边指插图边读，黄瓜 / 身穿 / 绿 / 衣裳。 师：茄子 / 高高 / 打 / 灯笼。指着书没有。 生：边指书上插图，边读“茄子 / 高高 / 打 / 灯笼”。 师：那么萝卜长在哪里呢 ? 生：想一想，长在泥土里。 师：要找到萝卜还要到泥土里去挖，那就像和我们在捉迷藏，萝卜地下捉迷藏。指着图跟我读，划出节奏。萝卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。 生：看看图，跟着老师读。萝卜 / 地下 / 捉 / 迷藏。 师：辣椒是什么形状呢？ 生：说出了各种各样的形状。 师：一般的，辣椒尖尖的，看看图上，辣椒就像长了一个尖尖的嘴巴，辣椒 / 长个 / 尖尖 / 嘴。指着插图跟我读，划出节奏。 生：辣椒 / 长个 / 尖尖 / 嘴。 师：老的南瓜是什么颜色的？ 生：好像不知道。 师：南瓜越老它的颜色就越黄，南瓜 / 越老 / 皮 / 越黄。指着插图，划出节奏跟我读。 生：南瓜 / 越老 / 皮 / 越黄。 师：西红柿、辣椒是什么颜色的 ? 生：红色。 师：豆角、黄瓜是什么颜色的？ 生：青色、绿色。 师：茄子是什么颜色的？ 生：紫色像黑色的。 师：红的、绿的、黄的、紫的，这些颜色各种各样，好不好看？ 生：有的说好，有的说不好。 师：喜欢红色的举手。 生：一部分举手。 师：喜欢绿色的举手。 生：一部分举手。 师：喜欢黄色的举手。 生：一部分举手。 师：喜欢紫色举手。 生：一部分举手。 师：红、绿、黄、紫真好看，菜园里呀一片好看的风光，菜园一片好风光。跟我读，划出节奏。红 / 绿 / 黄 / 紫 / 真好看，菜园 / 一片 / 好风光。 生：跟着老师读。红 / 绿 / 黄 / 紫 / 真好看，菜园 / 一片 / 好风光。 |
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