| 标题 | 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 |
| 范文 | 朴素也精彩——《小池塘》案例评析（通用17篇） 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇1现象1： 师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？ 生：我知道现在是春天。 师：春天到了，细心的你发现什么了？ 生：在上学的路上，我发现小草从泥土里钻出来了。 生：我发现柳树发芽了。 生：我感觉到天气变暖和了，我们脱去了厚厚的棉袄，换上了薄薄的棉袄了。 师：春天多美啊，老师想带着小朋友们一起去郊外找春天，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。 （老师边弹奏电子琴，边领着小朋友们唱《春天在哪里》的歌。 点评： 欢快的音乐声一下子把孩子们带入了那春意昂然的大自然，孩子们尽情地歌唱着，仿佛已经置身于郊外，声音清脆而嘹亮。这一设计，激发了学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打下了良好的基础。 现象2： 师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭开帷幕，露出了教师事先画在黑板上的小池塘。） 生：我看到了小池塘。 师：你看到的小池塘是怎样的呢？ 生：我看到了美丽的小池塘。 生：我看到小池塘的水清澈见底。 生：小池塘边上长满了碧绿的芦苇，长长的，像小池塘的睫毛。 师：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你还看到什么了？ 生：我还看到，有两个小朋友也来池塘边郊游了。 生：我看到了小草变得嫩绿嫩绿的，草地上还开满了五颜六色的小花。 点评： 教师用彩色粉笔在黑板上传神地将课文中的画面简洁明了地画了出来。学生通过观察交流，不仅发现了春天来临时大自然的变化，而且通过自己的语言描述了大自然的美。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。 现象3： 师：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心地观察着大自然的变化呢！这只“大眼睛”看到了什么呢？请小朋友们接着去读一读第二自然段。 生自由读。指名读课文。 师：谁来说说看，这只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？ 生：大眼睛白天看到了白云、太阳。晚上看到了星星。 师：通过这只大眼睛，我们看到了那么多美好的事物。现在，就请小朋友们上黑板来贴一贴，把你认为最美的事物贴在这幅图里，并能学着书上说一说。 教师提供太阳、白云、月牙、星星的贴图，学生边贴边练习背诵相关语句。 师：美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？那就请小朋友们将准备好的也一起贴到小池塘里来吧？也请小朋友们学着书上说一说你贴的像什么？ 生：（贴飞机）飞机从小池塘上飞过，像一只小鸟。 生：（贴月牙）月牙倒映在小池塘里，像弯弯的香蕉。 点评： 一位教育家曾经说过：儿童的智慧就在他的指尖上。刘老师的这一设计，不仅激发了学生丰富的想象力，还让学生在动手画一画、做一做的过程中发挥了他们动手的能力，使学生在自主、探究的过程中，体验了大自然的美与语言文字的美，同时也解放了学生的双手。 总评： 美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对学科材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。 因此，激发学生的学习兴趣已成为我们每一位老师备课时必备的一部分。在信息技术飞速发展的今天，我们老师在执教公开课的时候，似乎不用到课件便视为落伍，似乎不用到课件就无法将学生引入情境。因此，许多时候我们会为用课件而用课件。 刘老师这节课就没有用到课件。她用自己的双手弹奏着活泼欢快的乐曲，让学生唱着歌儿进入课堂；她用自己的双手描绘美丽的图画，引领学生走进美妙的大自然。一切都那么朴素，一切都那么自然。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“真理总是简单的、朴实的、明白如话的。”我们的教学，当然也要追求一种简单、追求一种朴实，从而优化课堂教学，提炼教学艺术，给学生学习的快乐。我们更应该加强自身基本功的训练，在课堂上，写一手好字、也能弹奏一曲优美动听的歌、画一副简单传神的图，让我们的课堂同样焕发生命的活力。因为：“朴素也精彩。”而精彩的背后是需要用我们扎实的基本功做后盾的。 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇2一、有效导入 师：上节课，我们和快乐的小雨点去了很多地方旅行，一起背《雨点》。（学生背诵雨点） 师：雨点落进了池塘，小溪，江河，海洋！今天这节课，老师就想带大家去小池塘看看，玩玩。 （出示课题，板书课题，池塘里有水有泥土，所以池是三点水，塘有提土旁） 二 整体感知 师：小池塘到底是什么样子的？它美吗？想去看看吗？请欣赏课文 （老师放动画片 范读课文） 师：你在小池塘里看到了什么？(出示课件和填空) （星星 月亮 太阳 白云 芦苇。。。） 师：小池塘里怎么会有这些事物呢？（都是河边的 天上的事物倒映在河里的）（板书：倒映） 你知道什么叫“倒映”吗？（就是事物的影子映在了水里） 师：对！这些事物都能倒映在池水里了，那这池塘的水非常的---（出示填空：（ ）的小池塘）（清澈见底 明亮…）(点击出示:明亮) 这样的小池塘你觉得怎么样？用课文的话来说一说! （出示：明亮的小池塘像一只( )） （指名学生填空 明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛） 师：这只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美丽呀! 连老师都想和小朋友一起去看看这样美丽的小池塘了! 打开书,快读读课文吧! 三深入文本 （1）检查生字读音： （2）检查生字读音： 出示一类字 检查学生自学的情况 相互评议反馈 （相机出示容易读错的字：吹） 如果有读错的及时纠正读音 去掉拼音读生字 （2）一个一个出示一类字 组词 （多音字：只） 教学每个字的偏旁 并出示一些词语让学生记忆字形。 （相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的 让学生说一说 记忆偏旁） （3）出示二类字 检查学生自学的情况 相互评议反馈 老师和学生相互正音反馈 （4）二类字去拼音 指名读 （5）出示课文中生字词（开火车 各种形式读） （6）出示课文中一些生字词： （不属于一类字也不属于二类字 学生不认识和没有学过的字词） （各种形式再读） （7）所有生字词语和词组开火车打乱顺序读 检查课文朗读情况： （1）一句句出示课文指名读 男女生读 一起读 （2）全班一起读课文 四 及时反馈 师：刚才小朋友读课文读的那么棒~下面老师想奖励小朋友看课文的动画片（放课文动画片 ） 师:看完了课文的动画片，你能填一填吗？ （小池塘里倒映出（ ）（ ）（ ）（ ），分别就像（ ）（ ）（ ）（ ）。） （学生自由思考讨论回答） 五 拓展延伸 师：课文中说小池塘像一只美丽的大眼睛，你还能说一些像这样的句子吗？ （出示：（ ）像（ ）。） 小朋友们说的真好！看来大家平时都很注意观察。 （拿起书 一起读一读吧） 六 指导写字 1.出示生字： 姐 吹 波 只 2.上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽 3. 仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形 （容易写错的字： 波 吹（右半边容易写错） 4学生自由说一说 5老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观 6.学生练习描红 反馈 评议 七作业设计 （1）练习写课后的生字 （2）熟练朗读课文 八 板书设计 3 小池塘 倒 映 第二课时 一有效导入 师：上节课我们学习了《小池塘》中的生字词，这节课老师将带着大家继续去小池塘欣赏美丽景色（出示课题一起读） 师：看！小池塘的水是那么的清澈见底，连水底的鹅卵石，小鱼和小虾都能够看见呢！瞧！他们身上的生字词你认识吗？（指名读 一起读） 二整体感知 师：那么课文中是怎么描写小池塘的呢？（一起读课文） 师：读了课文，你能用自己的话来说一说你眼中的小池塘吗?(学生自由说) （出示课文最后一段：明亮的小池塘美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。） （一起读） “五彩”就是----（五颜六色） 师：是的！这句话把明亮的小池塘比作====(生：美丽的大眼睛)那么为什么把小池塘比作大眼睛呢？那这只大眼睛里到底映出了怎样一个五彩的世界呢！？ 下面我们就走进课文，去仔细看看小池塘的景色！ 三深入文本、 学习第一段 师：（出示动画）瞧~谁来了？！（春风姐姐）对！春天到了。春风姐姐轻轻----（老师引读第一段-----） 师：看！（课文动画）小池塘里的水波在春风的吹拂下，轻轻的荡漾着，池塘边还有长长的芦苇（出示图片，帮助学生理解芦苇就是长在水边的一种植物，长长的 而且顶端有细毛。）这时候，醒来的小池塘很像一只---(板书:大眼睛)（美丽的大眼睛） 师：你觉得什么地方长的很像大眼睛的？ （水波荡漾，就如水汪汪的大眼睛 芦苇长长的，就好像眼睛边上的睫毛） (相机板书:芦苇 像 睫毛) 根据学生回答： 一些重点的词语加点： （一闪一闪 明亮 长长 ） (评价语:指名学生读 （你把小池塘读的多闪亮啊就像一只明亮的大眼睛 这只大眼睛真是美丽呀 芦苇长长的 漂亮极了…） (学生有感情的朗读课文) 出示填空 指导背诵 轻轻了一,小就醒了.池塘里的一的,就像一只,的芦苇长,就像 学习课文第二段 过渡:小池塘这只大眼睛里到底看到了什么?下面就请大家自由的读一读课文的第二段,把小池塘看见的事物用横线画出来. (学生自由读课文第二段) 相机指导读课文 师:老师这里有两张小池塘的照片,一张是白天的一张是夜晚的,你最想什么时候去看看小池塘呢? 白天(相机板书:白天) 师:小池塘在白天看到了什么?(太阳 和 白云) 师:你想先看看什么? (1)太阳倒映在池塘里 (出示动画) 你看到了什么?(红红的太阳倒映在池塘里.) (出示课文中的句子) (太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。) 这句话把什么比作什么？（太阳比作鲜红的气球） “鲜红“你能换个词吗？（通红很红很红 鲜艳的红） 气球和太阳有什么地方很像的？（学生自由说） 你瞧！太阳在小池塘里多像一只鲜红的气球呀！ （指名学生有感情地读） （板书：太阳 气球） （2）白云倒映在池塘里 （出示动画） 、你看到了什么？（云倒映在池塘里）你感觉池塘里白云的影子像什么呢？ （棉花糖 棉花。。。。） （出示课文中的句子） （白云倒映在池塘里，就像一群白鹅。） 课文中把白云比作---（白鹅） （板书：白云 白鹅） 你觉得白云和白鹅什么地方很像 仔细看看 说一说 （白云是白的 云也是白的 白云的形状很像鹅） 多么可爱的白云啊！~谁来读？（指名学生有感情的读） 过渡：夜幕降临了，小池塘里的景色也同样迷人！ （出示动画图片） 师：你看到了小池塘里有什么？ （1）月牙倒映在池塘里的景色 师：（出示月牙倒映在池塘里 像弯弯的小船） 师：你觉得月牙和小船有什么地方像的？你觉得月牙还倒映在池塘里还像什么？（学生自由说） （指名读 读好“弯弯“） （板书：月牙 小船） （2）星星倒映在池塘里 师：星星倒映在池塘里，你觉得像什么？（许多钻石宝石。。。。） （出示课文中的句子） （指名学生读 读好“闪亮“） 生活中你还见过什么东西是“闪亮“的吗？（学生说）（再次读） 学习最后一段 师：原来小池塘里的景色那么多那么美呀，难怪课文这样说---（出示课文最后一段 大家一起读） 师：那小池塘这只大眼睛里到底看到了什么呢？你能用这样的句子说一说吗？ 明亮的小池塘，美丽的大眼睛，看到了（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），,映出了一个（ ）（ ）的世界 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇3教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重点： 能有感情地朗读、背诵课文。 教学难点： 记学生在读中感悟，理解词语，课文。 教学过程： 一、以图激情，导入课题 （出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书课题） 你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子） 【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】 二、初读课文，感知大意 1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……（配乐、范读全文） 2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。 3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。 4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。） 【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】 三、细读课文，入境悟情 1、学习第一自然段。 （1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空 ①池塘里的水波，像。 ②池塘边的芦苇，像。 （2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。 2、学习第二自然段。 （1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？ （多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。） 【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】 （2）小组学习 你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。 指名读。 【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】 （3）小池塘里还可以倒映出什么呀？ 用“倒映在池塘里，像。”练习说话。 【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】 3、学习第三自然段。 多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第三自然段。） 四、赏读全文，熟读成诵 1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。） 2、配乐齐读全文。 3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？ 五、学习生字，指导书写 1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。 2、教学字形。 ①小组讨论学习生字 ②交流：你用什么办法记住这些字？ “姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。 “吹”要用嘴，所以是口字旁。 “鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。 “波”是水里的，所以是三点水。 【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】 3、范写生字。 4、描红。 一边描，一边注意田字格里的位置。 六、作业 1、在习字册上描红、仿影、练写。 2、有感情地背诵课文。 ①小组内背诵 ②各组比赛背诵 ③表演背诵 七、实践活动 让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。 【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93 《小池塘》教学设计 l 太平学校太平中心小学 唐蝉 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 教材简析 《小池塘》是义务教育课程实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第2课，是一篇形象生动、内容新颖、想象风丰富、意境优美的散文。本文描写了小池塘象明亮的大眼睛，白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里，映现出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 设计理念 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并能感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种方式让每一个学生都喜欢读书，主动读书，视读书为一种乐趣，感受祖国语言文字的优美，激发学习汉字的兴趣。 教学目标 1 能让学生喜欢阅读课文，把课文读得流畅、有感情。2 学会7个生字，认识4个偏旁“阝”“口”“女”。3 小朋友能感受春天到来时小池塘的美丽，激发他们对大自然的热爱。 重点、难点 1 有感情地朗读课文。2 用“-----倒映在池塘里，象--------”的句式练习说话。3 感悟小池塘的美丽。（难点） 教学准备 小黑板、生字卡、教学挂图、图片 教学流程 一 复习旧知、激趣导入 1 谁能把《雨点》的第一句背出来？ 2 揭示课题，板书题目：小池塘 过度：春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小朋友们跟老师一起到小池塘去看看，好吗？ （良好的开端是成功的一半，一开始就将学生带入学习小池塘的情景里，激发了学生的学习兴趣） 二读悟结合，品悟语言 1 精读第一自然段 （1）用自己喜欢的方式自由读第一自然段 （2）出示插图 ：小朋友们，你们从图上看到了什么？（3）小池像什么？池塘边的芦苇像什么？请小朋友一边读课文第一自然段，一边想象画面然后与同桌交流。（4）你觉得小池塘美吗？把你看到的“美”读来听听。相机指导读好：“轻轻”“一闪一闪”“[明亮”“长长的睫毛”等词。 （让学生自主选择喜欢的方式读书，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围鼓励学生自主学，个体悟。） 2 精读第二自然段。 过度：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？（请一位小朋友表演出来。）出示插图：白天与晚上小池塘中的倒影。（1）教师范读课文第二自然段，一边听一边关看画面。（2）齐读全段， “白天，在这只‘大眼睛’里看见了什么？晚上呢？”（板书）（3）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还有什么景物倒映在小池塘了？有是怎么样的？引导学生用“ 倒映在池塘里，像 ”的句式说一说。（4）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。指导逐句朗读，小组读、自由读、指名读、比赛读，师生评议。（5）有感情地朗读全段。 （教师通过范读课文，用声情并茂朗读感染学生，激发学生读书的欲望。在指导时，设计了多种形式的朗读，把读的主动权、时间留给了学生，力求在读中感悟、体会，领略祖国语言文字的优美。） 3 想象画面，表演激趣 。 （1） 出示连一连练习（2）做游戏：找朋友。四个小朋友分别拿“白云、太阳、月牙、星星”图片先后上到讲台来：我的朋友在那里？其中，在座位上拿到相应的图片的回答：你的朋友在这里。 （一年级学生活泼好动，教师创设活动的空间让学生在愉快轻松的氛围中巩固知识，加深印象。） 4精读第三自然段。 （1）看到了这么美的景色，你们要这样来赞美小池塘呢？小朋友来齐声朗读第三自然段。（2）“五彩”说的是许多颜色在一起，很美。我们可以用这个词来进行概括她。（齐读：五彩）（通过朗读，把学生带入作者创设的情景之中，以唤起学生的情感体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。） 4 有感情地朗读全文。（可以加上动作表演） （学生在入境体验的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。学生憧憬美好的生活，领略文章的优美意境，语言得到内化。） 三 保存趣味、拓展延伸 今天我们的收获真不少，感受到了小池塘的美丽、可爱，多么美的小池塘啊！下面请小朋友当小画家，用彩笔把第一、二自然段的内容画出来。 （遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 四 学习生字，指导写字 1、认读生字，并口头组词 2、 认识四个偏房“阝”“ ”“口”“女” 3你有什么好的方法来记住这些生字？ 4翻开笔顺表，自学笔顺 5师范写，生描红，注意写字姿势。（指导学生写字，要求保持正确的姿势，养成良好的习惯。） 板书设计 （略） 课后反思：尊重学生在学习过程中的独特体验，突出学生学习的主体，注重阅读教学，在阅读中感悟自然环境的优美。遵循低年级学生心理特点，利用挂图把景物形象化，帮助学生理解课文内容，以及大胆的想象，加深理解文中的重点句式内化知识。 转自 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇5小池塘（第2课时） 执教：吴建芳 教学目标：赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。 教学难点：有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入揭题 今天，我们继续来学习第3课——齐读课题 二、词语快车 让我们生上词词快车去看一看好吗？ 横、竖两次后齐读一遍 三、学习课文 (一)过渡：词语快车开得真顺当，小池塘很快就到了（点击课件：出现小池塘） 还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？（学生吹气） 北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（多媒体演示春风姐姐） （二）、赏读理解，放飞想象 a、学习第一自然段 1、出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。 春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就融化了，小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边悄悄说上几句话，唤醒小池塘？ 这个春风姐姐真温柔，小池塘被你轻轻地唤醒了。 你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？ 让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。 2、△醒来的小池塘是什么样子呢？指名读这两句话（课件：2、3句） △醒来的小池塘像什么？（板书：大眼睛） 为什么说小池塘像火眼睛？①“一闪一闪的”：像人在眨眼一样 小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。 △这只大眼睛不仅明亮，而且还长着长长的睫毛（芦苇）（板画），瞧，大眼睛上长睫毛果然漂亮。 △谁愿意把你心目美丽的大眼睛读给老师听听？（指读、齐读2、3句）小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。 △这只明亮的大眼睛一定已经留在你脑海里了，闭上眼睛看到了吗？能不能背出来？老师也闭上眼睛听，看看你们的背诵能不能让老师感受到一只小汪汪、亮闪闪的大眼睛。 β、学习二、三段 1、过渡：小朋友的眼睛也很明亮，让我看看，呀，我在你的眼里看见我的影子了！那么，小池塘这只大眼睛里映出了什么影子呢？ 齐读书上最后一段话“五彩”就是五种色彩吗？换个词？ 2、为什么说小池塘“映出一个五彩的世界”？自己读读书上第2自然段，找一找，哪些事物映在里面了？（学生自读，回答，教师贴词卡）。 3、这些事物能一起出现在小池塘里吗？ （1）白天的池塘，谁倒映在里面？引导：①白云倒映在里面，像什么？（贴词卡）这群白鹅还在游动呢，多悠闲呀！②太阳倒映在里面，像什么？（贴词卡）像一只正在放飞的红气球。③小池塘白天的景色多么亮丽明媚呀！ 能读好这两句吗？ （2）夜晚小池塘又映出了什么美景？ 瞧，月牙儿倒映在池塘里成了什么？（贴卡）弯弯的小船正在轻轻地摇荡，满天的星星呢，倒映在水里变成了什么了？（贴卡）变成了一颗颗闪闪发亮的珍珠，多美呀！ △谁能读好这两句话？（指导：夜晚，小池塘安静极了，我们说话要轻一点，别吵醒了月亮和星宝宝）。 4、你喜欢白天还是夜晚的小池塘？喜欢什么时候的就读什么时候的小池塘？自读，站起来读（课件）。 想想看，还会有什么景物倒映在池塘里，像什么？谁能像课文那样，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生展开想象，练习说话） 5、蓝天、白云、青草、绿树、红花、鲜红的太阳、银色的星星、月亮……五颜六色的景物都倒映在小池塘这只明亮的大眼睛里，所以说——（课件）明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个 （生接：五彩的世界）（板书：五彩的世界）。 四、总结课文 1、小朋友，如果你就是画中的那个小朋友，你会对小池塘说什么呢？ 2、小池塘是美的，大自然是美的，这些美要靠我们明亮的眼睛去发现，而且我们还要保护它们，就像保护自己的眼睛一样，让小池塘永远那么明亮、美丽。 五、布置作业 练习有感情地朗读全文并背诵课文。 板书（图示 略） 听了这节课,我感觉是一节比较成功的课。教者能充分调动学生的学习积极性，让学生学得主动，学得自然。教者能紧紧抓住“读”和“导”字，让学生在读中学，读中悟，重视了学生朗读能力的培养。 三点不成熟的小建议： 1.学生读了句子后应让学生简单评点一下。 2.第一自然段学生朗读较入境，第二段就不够入味了，教者应加以指导。 3.在最后一段的学习中，最好让学生体会一下“明亮”这个词。 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇6作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：9 由《小池塘》生出的想法 早晨到校，大家聚在一起，讲起了将要上的课文，大家都认为现在的小朋友与生活无法亲密接触，有些课文只能在课堂上由教师苦口婆心地讲，有时还收效甚微。 生活里处处是教育，处处是知识。缪说她领儿子到小河边看柳树，回家在书上看到柳树，儿子就会说：柳树发芽了，柳枝又细又长。一个幼儿能有这样的表达已很不错了。而《小池塘》里的景色可以在农村看到，何不带领学生去郊外逛逛，亲眼看看，亲手摸摸，亲身体验。 知识来源于生活，在头脑中有了具体实在的概念，才会有更深刻的理解和感受，而且教师也能收到事半功倍的效果，课堂教学才会有血有肉，栩栩如生。 我说：挑个好日子赶快行动吧！想象一下，在一个春光明媚的下午，大家来到一片有着《小池塘》一样风光的野外，与自然亲密接触一番，然后盘坐在正宗的草地上各自为营，给自己的学生上好一堂生动的课，无须正襟危坐，无须束手束脚，必要时就地取材，及时利用自然资源。啊，味道好极了，简直。（这也是我的一种理想教育哦） 柳最近看书多多，她说：国外有些学校在课堂上不计较坐得是否端正，上课插不插嘴，听不听话，只在乎课堂气氛和效果如何。一位美国小学教师来我国访问，他不会汉语，却在不说一句话的情况下，让学生获得了蜗牛的许多知识。他的教具有一盘牛肉、一盘粮食、一盘蔬菜等等，然后通过做实验就顺利结束此课。这个活动中教师没有传授、告诉，学生却全身心投入，寻求发现、获得知识，真正经历了体验和感悟的过程。 实践活动的主体是学生，让学生做到眼到、手到、口到，自觉积极地动脑，使课堂活起来，而教师自身也参与合作讨论，贴近学生，很有利于增进师生之间的感情，便于师生之间的沟通。 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇7教案背景 1.面向学生：小学一年级 2.学科：语文 3.课时：第1课时 4.课前准备： 学生：课前预习了解课文；教师：多媒体课件 二.教学课题 苏教版小学一年级语文下册第3课《小池塘》 三.教材分析 《小池塘》是苏教版小学语文一年级下册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、借助画面，联系生活，理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。 3、培养学生细致观察、大胆想像、积极表达的习惯。 四.教学方法 1、直观教学法 由于一年级学生活泼好动、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用多媒体课件帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用画图的形式进行教学，激发孩子的学习兴趣，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。 2、以读代讲法 叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过比赛读、男女分读、师生对读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。 3、情境教学法 本节课我注意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，帮助学生学习语言。其二，利用多媒体课件通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深入体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美好的熏陶，激发学生对大自然的热爱。 五.教学过程 （一）创设情境，揭示课题 小朋友们，现在是什么季节？（生：春季）对呀，寒冷的冬天过去了，就会迎来温暖的春天。（点击课件出现画面）当春风姐姐轻轻来到我们身边的时候，你会发现周围有哪些变化？ 小池塘美美地睡了一个冬天，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，今天，老师带你们到美丽的小池塘边去看一看。（点击课件出现画面） 板书课题，指名读，齐读。 （二）范读课文。（课件出示画面） 想知道小池塘究竟是什么样子吗？请小朋友们边看画面边静静地听。 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇8设计理念 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 教学流程 一、设境激趣，导入 课文 上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。 二、初读课文，整体感知 这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。 三、读演结合，放飞想象 老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。 在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让学生一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。 接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。 学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“倒映在池塘里，像”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。 四、背诵积累，升华感情 在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。 之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。 五、开展活动，拓展延伸 课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇9一、说教材 （一）教材分析 《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册第二单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美好的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。 《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境优雅的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。插图精美，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。 （二）课时安排 本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个生字。第二课时学习课文，理解课文内容并背诵课文。 （三）教学目标 科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提。根据新的教学大刚对一年级阅读教学的要求，结合本课的内容及一年级学生的实际情况，我将第二课时的教学 目标定为： 1、图文结合，理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 （四）教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。 （五）教具预备：生字卡片、挂图 二、说教法 这一课时，我主要采用“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。 1、直观教学法 由于一年级学生活泼好动、自制力差，留意力不易持久，轻易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学，激发孩子的学习爱好，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。 2、以读代讲法 叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过比赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。 3、情境教学法 本节课我留意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。其二，利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深入体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美好的熏陶，激发学生对大自然的热爱。 三、说学法 根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且激发了学生的情感，加深了学生对课文内容的理解和感悟。 四、说教学程序 (一)、复习导入 1、认读生字卡片。 2、读词。 这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的把握情况，以便发现错误能及时给予纠正。 (二)、诵读课文，体验感悟 过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作什么？ 板书：大眼睛 1、学习第一自然段 ①小池塘是一只什么样的大眼睛呢？ 指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。 利用挂图形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的明亮。 ②齐演读。 小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。 通过表演读，即以演促读，以读促演，让学生体会到小池塘的美。 2、学习第二自然段 小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我） 你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。 ①自由读。 ②贴画。（白天，小池塘看见了什么？到了晚上，小池塘又看见了谁？） 贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生已有的经验，与实际事物相联系，增加了学生的直观感受。 ③指导朗读。 这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。 ④反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。 阅读是学生的个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子，营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地去读，并在读中有所感悟。 ⑤指导学生看挂图背诵这一自然段。 小朋友，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？ ⑥句式练习：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。 孩子的想象力是无穷的，让学生想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给学生自由想象的空间，培养学生的创造性思维，同时模拟文中句式进行说话练习，进行了语言的积累。 3、学习第三自然段 能映出这么多景物，真是 （引读句子）。 三、总结全文 小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。 四、诵读课文，积累内化 1、利用插图指导背诵。 2、闭眼想象背诵。 五、拓展延伸，自主探究 1、让学生画一画小池塘的美景。 2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观察池塘、小河的景色，说给大家听。 这一设计体现了培养学生跨学科的综合表达能力，同时也体现了“生活中处处有语文”的理念。 六、说板书 本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很轻易地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。 板书设计如下： 3、小池塘 白云图 白鹅图 五彩的世界 小池塘 太阳图 气球图 （大眼睛） 月牙图 像 小船图 星星图 珍珠图 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇10今天我要说的是国标本苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》，课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材 由于我们木渎的学生生活在城镇，所以对于小池塘缺乏感性认识，因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难。 基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。 1、指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。 3、理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。 其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。 下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。 第一环节：复习旧知，巩固字词 我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。 第二环节：精读感悟，悟中生情 本文共有三个自然段。 1、引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。抓住“一闪一闪的”，“明亮”，启发引导学生想象，在脑海中形成相似概念，来感受小池塘的亮。结合学生交流，我适时展示远景图片，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。为了让学生能形象地理解“芦苇”像“长长的睫毛”，我再引导观察图片帮助学生理解。接着，引导学生边读边想象小池塘的样子，通过自读、互读、小组评读等形式，来感悟小池塘的明亮、美丽。 2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。 分三步进行教学：首先以一个开放性的问题“这明亮的大眼睛里能看到什么”引导学生进行小组合作学习。第二步：组织交流，我以学定教，随着学生的交流分白天和夜晚两部分相机出示词句，根据学生的发言适时点拨：“倒映”是本自然段中的一个关键词，交流时我用多媒体展示插图，引导学生观察这些景物在水里的影子，联系上课时做的实验来理解；然后抓住 “白云、月牙、太阳、星星”，引导学生联系实际找找与白鹅、小船、气球、珍珠的相似之处，让学生体悟到用了打比方手法，句子就更生动、形象了。借助媒体演示和教师语言描述，帮助学生来身临其境地体验白天小池塘的有趣、可爱，夜晚小池塘的宁静，读出赞美之情。 第三步：我进一步引导学生联系自己的生活经验展开想象，以“——倒映在池塘里，像——”的句式练习说话，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，培养学生的想象以及表达能力。同时也自然地过渡到了第三段的学习。 3、第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。 第三环节：识写生字，探究入微 我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。 第四环节：个性作业，拓展延伸 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。3、把课上说话练习的内容写一写。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。 板书设计 明亮 小池塘 美丽 五彩 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇11一、根据拼音写词语。 jiě jie chuī fēnɡ xiū xi hán qì huān lè 二、调音室（给带点的字的正确读音画“——”） 1.小方发（fā fà）现奶奶有白发（fā fà）了。 2.长长(chánɡ zhǎnɡ)的小河边长(chánɡ zhǎnɡ)出了许多小草。 3.我手里只(zhǐ zhī)有一只(zhǐ zhī)气球。 三、美妙句子我来填，小小标点别忘记。 1.盛开的梅花 2.我喜爱 3.春天来了， 四、它们倒映在池塘里像什么？连一连。 星星 像一群白鹅。 白云 像闪亮的珍珠。 太阳 像弯弯的小船。 月牙 像红红的气球。 五、小池塘美丽吗？你能拿出五彩的画笔把这个小池塘画下来吗？ 参考答案 一、姐姐 吹风 休息 寒气 欢乐 二、fā fà chánɡ zhǎnɡ zhǐ zhī 三、1.像蓝天下的片片彩云。 2.吃水果。 3.迎春花开了。 四、略 五、略 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇12设计理念 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 教学流程 一、设境激趣，导入 课文 上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。 二、初读课文，整体感知 这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。 三、读演结合，放飞想象 老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。 在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让学生一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。 接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。 学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“倒映在池塘里，像”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。 四、背诵积累，升华感情 在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。 之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。 五、开展活动，拓展延伸 课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇13教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。 教学重点、难点： 正确抄写本课的字词； 通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。 教学准备： 动画、挂图、生字卡片。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、复习旧知，导入新课。 1、什么叫池塘？ 2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？ 二、初读指导 1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。） 书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。 2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。 3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。 4、检查自读情况： （1）出示词语，正音： 姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅 （2）了解词语理解情况。 动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”； 水波：水的波纹； （3）学生自主识字记字。 出示生字：波姐鲜只 比一比，看谁记得又快又多。 学生自由讨论。 教师用象形法记“气”。 学生书空“吹”的笔顺。 三、作业 1、认读生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查： 1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红 2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。 3、学生朗读课文。 二、继续初读指导。 1、自由读课文，给各段标上序号。 2、交流：你读懂了什么。 三、精读训练。 1、精读第一自然段。 （1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。 教师根据学生发言归纳： “池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。 启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。 （2）指名学生口述第一自然段的内容。 （3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。 （4）指名朗读全段。 2、精读第二自然段。 （1）自由读，说说你读懂了什么。 （2）学生交流。 （3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。 （4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。 （5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？ （6）指导朗读。 3、精读第三自然段。 （1）指名读。 （2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？ 朗读全文，学生质疑。 四、作业 练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。 第三课时 一、复习检查 1、指名读带“像”的句子。 2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？ 二、背诵指导 1、指名背诵。 2、交流背诵的方法。 3、练习背诵课文。 三、写字指导 1、出示生字：气只吹波姐鲜 2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？ 学生交流，教师归纳： “气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。 3、教师范写，学生按笔顺描红。 四、课堂练习 1、抄写生字。 2、填空： （ ）的眼睛 （ ）的睫毛 （ ）的气球 （ ）的珍珠 （ ）的小船 （ ）的世界 （ ）的外衣 （ ）的娃娃 （ ）的池塘 3、背诵课文。 板书： 睫毛 白云 白鹅 太阳 小池塘 气球 月牙 大眼睛 小船 星星 珍珠 五彩的世界 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇14本文的学习，我主要让学生以读为主，这样的文章适合于多读少讲。设计练习时，分为两部分。第一部分围绕“一闪一闪”设有设计练习，让他们说说：还有什么东西是一闪一闪的？学生说出了星星、珍珠、灯光。 句式训练：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。学生中有几个句子很有新意，如：孔雀的尾巴，小朋友的影子，小树、蘑菇等很好。 文章写得很美，但朗读时指导方法不到位，总觉得他们读书少了点东西，好像是隔膜的，没有把眼中所看变成脑中所想、口中所说。 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇15《小池塘》是苏教版第二册一篇写景状物的散文，文章以小池塘像一只明亮的大眼睛开篇，为下面的描写作好准备，结尾仍然紧扣明亮，以美丽的大眼睛与开头照应，并且紧承这只眼睛映现出白云、太阳、月牙、星星的描写，用映出一个五彩的世界巧作概括。从而让人感受到不仅池塘美，而且文章写得更美。我在教学本课时，完全被小池塘的美景所吸引，正当我按自己精心设计的教案陶醉次景时，半路却杀出个陈咬金来。 师：（指名有感情地朗读全文） 生：（读） 师：你们读得很有感情，把小池塘的美感读出来了。小朋友们，如果你这时就站在这个小池塘的边上，你想说些什么？ 生：我想说，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！ 生：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一个五彩的世界，我要用话笔画出你的美！ 生：我要说的是，大家都来看哪，这个小池塘多漂亮 师：是啊，课文中的所写的小池塘确实美，作者也写得美……（正想往下说，发现有几个小朋友在下面小声嘀咕） 师：……你们在说什么？ 生：这样的小池塘，我看只是在书上有，我们现在看到的小池塘，哪有这么美！ 生：是啊，我们村的那个池塘，水面上满是塑料袋、烂菜叶……从那儿走过，常常会闻到一股臭味！ 生：不光是我们村里的小池塘是这样，我还看见有的人往公园里的湖里扔砖头、石块，也有把塑料袋、瓜皮、果壳，随便往里扔。 师：这样做，对环境造成了污染，是多么的不文明。大家说说看，我们应该怎么办呢？ 生：我们不仅要自己注意保护环境，还要宣传保护环境。 师：对！怎么宣传呢！ 生：我们人小，就在教室后面的黑板报上，搞一个宣传角来宣传宣传。 生：我把这个美丽的小池塘画出来，上面写上请保护我们的环境。 生：也可以写请爱护小池塘。 生：我来写字。 师：请你说说写什么？ 生：让天更蓝，水更清，地更绿。 生：人人都来爱护环境。 师：很好，让我们课后就行动起来吧！ 这堂课，我本来是想让小朋友们对小池塘来一番赞美之辞的。谁知半路杀出个陈咬金，有小朋友实话实说，谈起了他们所看到的小池塘的实景。上课时，我并没有认为学生在煞风景而是让学生把心里话说出来，然后把话题自然而然地引到保护环境上去。这样做，与我的初衷、教材的编写意图并不相悖。我认为此节课的成功之处在于：不拘泥于原有教案的安排，根据教学实际情况灵活处理，允许有不同的声音，保护了学生说真话的积极性。 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇16【教学过程】 （第二课时） 一、以境激情，背诵回顾 1、（生装成小池塘休息，师扮演春风姐姐轻轻吹一口气） 在春风姐姐的吹拂下，小池塘？（醒来了，配合动作） 2、与师配合背第一自然段。 二、以图激情，感知美境 1、春风姐姐来了，万物复苏，小池塘也迎来了它的春天，有风的时候，水面一闪一闪的；没风的时候，水面平静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧！我（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等），池塘里的我就（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等）。像这样在小池塘边照镜子，书上用了一个词？倒映（出示词语读） 2、还有谁倒映在小池塘里呢？让我们打开24页，读一读第二自然段，找一找，用铅笔勾出来。师巡视。 3、师相机出示词卡（白云、太阳、月牙、星星）原来，白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子？再读第二自然段，找一找。 4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么样的呢？师出示词卡“白鹅”，手绘倒影。生齐读。 （2）为什么说白云像白鹅呢？ （3）白鹅多吗? 你从哪个词看出来的？（一群）指名读，齐读 （4）小池塘真美呀！天上飘着朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去，看课件，指名读，齐读。 5、师出示第二句，谁来读一读？指名读 （1）“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢？看课件后师出示词卡“气球”，手绘倒影，生齐读。 （2）是什么样的气球？“鲜红的气球” 师出示词卡。指名读，齐读。 （3）老师该用什么颜色来描这个红字？师描红。 （4）连起来读一读。指名读，齐读。 6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。到了晚上，小池塘就更美啦！师哼《小小的船》，范读三、四句。听，草丛中的小虫都睡着了，你们可别吵醒他们哦，请你们读读三、四句，看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。 7、月牙倒映在池塘里像什么？弯弯的小船。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。 8、星星倒映在池塘里像什么？闪亮的珍珠。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。 9、同桌互读，齐读，看板书读，看图片读。 10、还有什么可以倒映在小池塘里呀？ 11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。 朴素也精彩——《小池塘》案例评析 篇17教学过程： 一、谈话导入 1、师：小朋友这节课我们继续学习——《小池塘》，上节课我们学习了生字词，读通了课文，这节课老师带领大家走近小池塘，去欣赏小池塘的明亮，美丽。 （配乐画面，范读课文） 2、师：小池塘的景色多可爱呀，你们喜欢小池塘吗？好，下面就让我们一起来细细地观赏。 二、学习课文第一小节 1、初读 师：请小朋友们把书打开，轻轻地读读课文的第一小节，然后告诉大家你读懂了什么？（学生各自轻读） 师：你还有什么问题吗？ （师生讨论，相机解答） [设计意图：“学贵有疑”小疑则小进，大疑则大进。质疑，是培养学生自学探索的起点，是发挥学生主体作用的重要措施。在一年级学习的起始阶段，就开始尝试启发学生质疑问难，激发学生的自主意识，这不仅可以为理解课文作了铺垫，更能为以后学生主动探求知识打下良好的基础。] 2、再读、理解 师：小朋友们真会动脑筋，你们看（出示课文第一句，学生齐读） 师：轻轻吹了一口气，是怎样地吹？我们来轻轻吹一口试试看，是什么样的？（学生动作） 师：她读得好吗？好在哪儿？ 师：对，让我们一起来读好这句。（齐读） 师：请小朋友再开动脑筋想一想：春风姐姐吹醒小池塘时，会对小池塘说些什么？小池塘又会是什么样的？请同桌的两位小朋友表演一下（各自表演） 师：谁愿意表演给大家看看？ [设计意图：“轻轻吹一吹”，自己演一演，形象、直观的动作演示顺应了低年级学生的心理、生理特点。学生在兴趣盎然的表演中体会春风的轻柔小池塘的可爱，自身情感的体验加深了对课文语言文字的理解。] 3、学习第一小节2、3两句 师：a、醒来的小池塘多么可爱呀，你们瞧——（范读2、3两句，配乐动画） b、老师发现小朋友们听得都入迷了，这是课文第一小节的2、3两句，你想读好它吗？ 自己试试看。（各自轻轻读） c、谁愿意读给大家听听？还有谁愿意来试试？ d、评议：她读得好吗？好在哪儿？ [设计意图：引导学生并积极参与评价，可以增进学生之间的多向交流，调动学习的热情，让他们在与同伴的学习比较中认识自我，完善自我。“以评促读，以读代讲”，使得学生爱学、乐学，会学，真正成为读书的主人。] e、师：你能学学他（她）的样儿读吗？（指名读） 同桌的两个小朋友一人读一句好吗？（对读） 师：让我们一起读好这两句。（齐读） f、试着背诵第一小节 师：老师给这一小组的内容配上了画面，下面我请小朋友来为画面配音。（指名两小朋友） 还有谁愿意？大家都想来呀，好！我们一起来！注意学学刚才读得好的小朋友的语气。（看画面一起背诵第一小节） [设计意图：读书是语言课堂教学最直接最有效的途径。指导学生朗读要讲究方法。这样的设计，采用指读、对读、轻声读、配乐配画读等各种方法，引导学生生动活泼地读书，去感悟课文的语言美、意境美，从而读出情趣、读出意味以至熟读成诵，达到积累语言的目的。］ 三、学习课文第二小节 1、初读 师：春天来了，明亮的小池塘像美丽的大眼睛，映出周围五彩的世界。课文的第二小节一共有四句话，老师请四个小朋友开火车，一人读一句，其余小朋友动脑筋想想，小池塘里倒映着些什么？（开火车读） 师：小池塘里都有些什么呀？ 师：对，是白云的倒影像一群白鹅。老师真为你骄傲，你开动了脑筋，自己找到了正确的答案，小朋友学学他的样，做个爱动脑筋的好孩子。 师：请小朋友看看画面，再读读课文，你发现（指白云、太阳倒映在池塘中的图）画面上的小池塘里还少了些什么？ 师：是的，图上少了课文中说的月亮和星星，老师现在就加上去，可以吗？（将月亮和星星直接加在太阳和白云旁） 师：是的，课文的第二小节描写的是小池塘白天和夜晚的景色。（画面上的图演示分屏显示小池塘白天和夜晚的景色） 师：下面老师请女小朋友读前半句，男小朋友读后半句，让我们再一次欣赏小池塘的美景。 2、理解 师：小朋友们读得真好，下面我们来做个练习，你会在括号里填上合适的词吗？ 出示：一白鹅一气球 的小船珍珠 a、（指“一”白鹅）谁会填？小朋友们说得都对，我们课文里出现的是“一群”白鹅，想想，这里的“群”可以换成“只”吗？为什么？ b、指题2（出示图）“一只气球”，太阳圆圆的，红红的，多像一只气球呀。（指图） c、题3（学生想出多种答案）你们看月牙倒映在水中，像一只（指齐读）弯弯的小船多可爱呀。读好这个词。 d、（填好第4题后）满天的蝮一闪一闪倒映在水中，多像（齐读）闪亮的珍珠。用赞美的语气读读。 （每做完一道填空，文字即演化为对应的图，四道填空做完后，屏幕上排列着四幅图画，即白云、太阳、月牙、星星分别倒映在池塘中的景色） [设计意图：逼真富有动感的多媒体课件，帮助学生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美丽；同时，直观教学又化难为易，变抽象为具体，学生形象地明白了“倒映”一词的意思，精彩的画面，优美的音乐声情并茂的朗读，使学生的多种感官兴奋起来，极大地提高了学生阅读的兴趣和学习效率。］ 3、师：小池塘里倒映的景色真迷人！下面请小朋友找出你最喜欢的一句，读好它，谁来？ [设计意图：喜欢读哪一句就读哪一句，愿意用什么样的方式读就用什么方式读——让学生自由地选择读书的内容和方式，根据自己的爱好、自己的需要去读书、去体验，去感情，因为一个开放、自由的教学空间，则有利于让不同层次的学生都能在读书中获得不同程度的发展。］ 4、师：小朋友们读得都很好，你们能看图把这一小节背出来吗？ 四、说话练习 1、师：是啊，春天的小池塘真美啊，请小朋友想象一下，出除了太阳、白云、月亮、星星，小池塘里还会倒映着什么呀？ 2、师：你们的想象真丰富。（出示动画） 3、多美啊！请小朋友们看看画面，用这样的句式说一句话。出示：明亮的小池塘里倒映着的 五、总结 师：你们想得好！（动画、音乐）春天到了，大地回春，鸟语花香，小池塘睁着大眼睛看着这个美好的世界，它多想变得更加美丽、迷人。让我们一起来深情地赞美小池塘——（齐读最后一节文字） [设计意图：有想像力才有创造力。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。启发学生展开翅膀并付诸表达，既训练了学生的口头表达能力，又拓宽了学生的思路，激发了创新思维的火花。］ 设计理念 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 |
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