| 标题 | 听陆瑾的《小池塘》 |
| 范文 | 听陆瑾的《小池塘》（精选17篇） 听陆瑾的《小池塘》 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6 听陆瑾的《小池塘》（戚月） 刚接触小学低年级的学生不久，自己还不是很能适应低年级的教学方式，所以听了这几堂教研课感受颇深，陆瑾老师的课思路清晰讲解到位，但是个别词语对一年级的学生来说可能太深了。不过陆老师在读书方面很有一套，老师在范读时非常的有感情，也就为学生起到很好的榜样。而且在课堂中体现了以学生为主体，教师为辅助的模式，引导学生并使他们有话可说，是很值得我学习的。 听陆瑾的《小池塘》 篇2教案背景 1.面向学生：小学一年级 2.学科：语文 3.课时：第1课时 4.课前准备： 学生：课前预习了解课文；教师：多媒体课件 二.教学课题 苏教版小学一年级语文下册第3课《小池塘》 三.教材分析 《小池塘》是苏教版小学语文一年级下册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、复习巩固汉语拼音，学会本课生字，理解生字组成的词语。 3、借助画面，联系生活，理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。 3、培养学生细致观察、大胆想像、积极表达的习惯。 四.教学方法 1、直观教学法 由于一年级学生活泼好动、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用多媒体课件帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用画图的形式进行教学，激发孩子的学习兴趣，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。 2、以读代讲法 叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过比赛读、男女分读、师生对读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。 3、情境教学法 本节课我注意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，帮助学生学习语言。其二，利用多媒体课件通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深入体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美好的熏陶，激发学生对大自然的热爱。 五.教学过程 （一）创设情境，揭示课题 小朋友们，现在是什么季节？（生：春季）对呀，寒冷的冬天过去了，就会迎来温暖的春天。（点击课件出现画面）当春风姐姐轻轻来到我们身边的时候，你会发现周围有哪些变化？ 小池塘美美地睡了一个冬天，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，今天，老师带你们到美丽的小池塘边去看一看。（点击课件出现画面） 板书课题，指名读，齐读。 （二）范读课文。（课件出示画面） 想知道小池塘究竟是什么样子吗？请小朋友们边看画面边静静地听。 听陆瑾的《小池塘》 篇3现象1： 师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？ 生：我知道现在是春天。 师：春天到了，细心的你发现什么了？ 生：在上学的路上，我发现小草从泥土里钻出来了。 生：我发现柳树发芽了。 生：我感觉到天气变暖和了，我们脱去了厚厚的棉袄，换上了薄薄的棉袄了。 师：春天多美啊，老师想带着小朋友们一起去郊外找春天，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。 （老师边弹奏电子琴，边领着小朋友们唱《春天在哪里》的歌。 点评： 欢快的音乐声一下子把孩子们带入了那春意昂然的大自然，孩子们尽情地歌唱着，仿佛已经置身于郊外，声音清脆而嘹亮。这一设计，激发了学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打下了良好的基础。 现象2： 师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭开帷幕，露出了教师事先画在黑板上的小池塘。） 生：我看到了小池塘。 师：你看到的小池塘是怎样的呢？ 生：我看到了美丽的小池塘。 生：我看到小池塘的水清澈见底。 生：小池塘边上长满了碧绿的芦苇，长长的，像小池塘的睫毛。 师：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你还看到什么了？ 生：我还看到，有两个小朋友也来池塘边郊游了。 生：我看到了小草变得嫩绿嫩绿的，草地上还开满了五颜六色的小花。 点评： 教师用彩色粉笔在黑板上传神地将课文中的画面简洁明了地画了出来。学生通过观察交流，不仅发现了春天来临时大自然的变化，而且通过自己的语言描述了大自然的美。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。 现象3： 师：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心地观察着大自然的变化呢！这只“大眼睛”看到了什么呢？请小朋友们接着去读一读第二自然段。 生自由读。指名读课文。 师：谁来说说看，这只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？ 生：大眼睛白天看到了白云、太阳。晚上看到了星星。 师：通过这只大眼睛，我们看到了那么多美好的事物。现在，就请小朋友们上黑板来贴一贴，把你认为最美的事物贴在这幅图里，并能学着书上说一说。 教师提供太阳、白云、月牙、星星的贴图，学生边贴边练习背诵相关语句。 师：美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？那就请小朋友们将准备好的也一起贴到小池塘里来吧？也请小朋友们学着书上说一说你贴的像什么？ 生：（贴飞机）飞机从小池塘上飞过，像一只小鸟。 生：（贴月牙）月牙倒映在小池塘里，像弯弯的香蕉。 点评： 一位教育家曾经说过：儿童的智慧就在他的指尖上。刘老师的这一设计，不仅激发了学生丰富的想象力，还让学生在动手画一画、做一做的过程中发挥了他们动手的能力，使学生在自主、探究的过程中，体验了大自然的美与语言文字的美，同时也解放了学生的双手。 总评： 美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对学科材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。 因此，激发学生的学习兴趣已成为我们每一位老师备课时必备的一部分。在信息技术飞速发展的今天，我们老师在执教公开课的时候，似乎不用到课件便视为落伍，似乎不用到课件就无法将学生引入情境。因此，许多时候我们会为用课件而用课件。 刘老师这节课就没有用到课件。她用自己的双手弹奏着活泼欢快的乐曲，让学生唱着歌儿进入课堂；她用自己的双手描绘美丽的图画，引领学生走进美妙的大自然。一切都那么朴素，一切都那么自然。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“真理总是简单的、朴实的、明白如话的。”我们的教学，当然也要追求一种简单、追求一种朴实，从而优化课堂教学，提炼教学艺术，给学生学习的快乐。我们更应该加强自身基本功的训练，在课堂上，写一手好字、也能弹奏一曲优美动听的歌、画一副简单传神的图，让我们的课堂同样焕发生命的活力。因为：“朴素也精彩。”而精彩的背后是需要用我们扎实的基本功做后盾的。 听陆瑾的《小池塘》 篇4教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。 教学重点、难点： 正确抄写本课的字词； 通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。 教学准备： 动画、挂图、生字卡片。 教学时间： 三课时。 教学过程 ： 第一课时 一、复习旧知，导入 新课。 1、什么叫池塘？ 2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？ 二、初读指导 1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。） 书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。 2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。 3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。 4、检查自读情况： （1）出示词语，正音： 姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅 （2）了解词语理解情况。 动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”； 水波：水的波纹； （3）学生自主识字记字。 出示生字：波姐鲜只 比一比，看谁记得又快又多。 学生自由讨论。 教师用象形法记“气”。 学生书空“吹”的笔顺。 三、作业 1、认读生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查： 1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红 2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。 3、学生朗读课文。 二、继续初读指导。 1、自由读课文，给各段标上序号。 2、交流：你读懂了什么。 三、精读训练。 1、精读第一自然段。 （1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。 教师根据学生发言归纳： “池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。 启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。 （2）指名学生口述第一自然段的内容。 （3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。 （4）指名朗读全段。 2、精读第二自然段。 （1）自由读，说说你读懂了什么。 （2）学生交流。 （3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。 （4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。 （5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？ （6）指导朗读。 3、精读第三自然段。 （1）指名读。 （2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？ 朗读全文，学生质疑。 四、作业 练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。 第三课时 一、复习检查 1、指名读带“像”的句子。 2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？ 二、背诵指导 1、指名背诵。 2、交流背诵的方法。 3、练习背诵课文。 三、写字指导 1、出示生字：气只吹波姐鲜 2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？ 学生交流，教师归纳： “气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。 3、教师范写，学生按笔顺描红。 四、课堂练习 1、抄写生字。 2、填空： （ ）的眼睛 （ ）的睫毛 （ ）的气球 （ ）的珍珠 （ ）的小船 （ ）的世界 （ ）的外衣 （ ）的娃娃 （ ）的池塘 3、背诵课文。 板书： 睫毛 白云 白鹅 太阳 小池塘 气球 月牙 大眼睛 小船 星星 珍珠 五彩的世界 听陆瑾的《小池塘》 篇5师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭开帷幕，露出了教师事先画在黑板上的小池塘。） 生：我看到了小池塘。 师：你看到的小池塘是怎样的呢？ 生：我看到了美丽的小池塘。 生：我看到小池塘的水清澈见底。 生：小池塘边上长满了碧绿的芦苇，长长的，像小池塘的睫毛。 师：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你还看到什么了？ 生：我还看到，有两个小朋友也来池塘边郊游了。 生：我看到了小草变得嫩绿嫩绿的`，草地上还开满了五颜六色的小花。 点评： 教师用彩色粉笔在黑板上传神地将课文中的画面简洁明了地画了出来。学生通过观察交流，不仅发现了春天来临时大自然的变化，而且通过自己的语言描述了大自然的美。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。 听陆瑾的《小池塘》 篇6教学流程与设计意图： 一、音乐激情，创设情境。 1.（《春天在哪里》音乐起，教师随着音乐轻微晃动头部，音乐渐弱） 师：这是小朋友很喜欢的一首歌《春天在哪里》。春姑娘来了，她唤醒了山林，唤醒了红花，唤醒了绿草，唤醒了湖水，也唤醒了门前屋后的小池塘。（点击课件，出现小池塘画面） 2.今天这节课，我们就一起来继续学习第三课《小池塘》。让我们响亮地跟苏醒过来的小池塘打个招呼。来，一起读。（课件出示课题，学生齐读） 3.整体感知：通过上节课的学习，你知道课文说美丽的小池塘像什么？ 4. 过渡：为什么说小池塘像一只大眼睛呢？ 二、品读感悟美丽的小池塘。 （一）学习第一自然段——“明亮” 1.请同学们打开书，自由朗读第一自然段：看看小池塘是一只什么样的大眼睛？把你喜欢的句子用横线画出来，多读几遍。 2.指名回答。（板书：明亮） 3.学生交流，教师相机点拨，指名读。交流要点： 第一句：（1）、指名读。 （2）、你能学着春风姐姐那样吹一口气吗？ （3）、为什么春风姐姐要轻轻吹气呢？ （4）、谁能把这句话读得让人如沐春风？指名读。 第二句：（1）、指名读。 （2）、你能说说你为什么喜欢这句吗？（抓住“一闪一闪”、“明亮”） 睡了一个冬天的小池塘，终于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高兴啊！ （3）、谁来做一做这个活泼明亮的小池塘，读读这句？ 第三句：（1）、指名读。 （2）、现在你能说说课文为什么说小池塘像明亮的大眼睛了吗? （3）、指名读。 4.教师：小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘荡，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，赶快打开书自由读一读：大声读、轻声读、自己读、同桌读都可以，看一看，谁的表情里小池塘最美？谁的声音里小池塘最美？ 5.指名读，师生评议。 评价： 读得真好，多么温柔的春风姑娘啊！ 你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮； 仿佛看见你伸了个懒腰。懒洋洋的。 “一闪一闪”读得太平，没有起伏/ 师：看老师的手（做一闪一闪的手势），闪起来，眼睛才会亮。 真是一只明亮的大眼睛，有精神； 6.学生有感情地齐读：小朋友读得真好，我真的看到了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。 （二）学习第二自然段——“美丽” 1.教师：在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？指名朗读第二自然段。 2. 理解“倒映”，课件展示图画：小池塘很清澈、很平静，多像一面镜子啊！很多东西都能在水面上映出来：上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——“倒映”。 3.小池塘里倒映着什么呢？请小朋友自己读书，把相关的词语画出来。（学生自己读、思、画，教师巡视指导。） 4、指名回答。 4.交流，边读边想象，把句子读通畅、读出感情。 （1）白云：为什么说像一群白鹅？读好“一群”，感受云之多，云的颜色。 （2）太阳：抓住“鲜红”，感受颜色美。 （3）月牙：月牙还像什么？为什么这里比作“小船”？ （4）星星：“许多”与前文中的“一只”“一群”对比，使学生懂得用词要准确。 5.教师：正是这些景物把小池塘映衬得更美了，谁能把这段话读好呢？ 6.指名朗读，齐读（配乐）。 前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。 5.教师：除了白云、太阳、月牙、星星，还有哪些景物会倒映在小池塘里呢？交流（布谷、燕子、蜜蜂、柳树、桃花、梨花、迎春花……）小朋友们，你能仿照课文将句子补充完整吗？ 倒映在池塘里，像 的 。 6.学生交流，师生品评，使学生懂得打比方要恰当、生动。 7. 齐背课文：听了小朋友们的描述，老师觉得小池塘真是美啊，（板书：美丽）真想把小池塘的美景牢牢地留在脑海里，让我们来背背吧！（根据呈现的句式，教师引导背诵。）。 听陆瑾的《小池塘》 篇7作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93 《小池塘》教学设计 l 太平学校太平中心小学 唐蝉 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 教材简析 《小池塘》是义务教育课程实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第2课，是一篇形象生动、内容新颖、想象风丰富、意境优美的散文。本文描写了小池塘象明亮的大眼睛，白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里，映现出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 设计理念 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并能感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种方式让每一个学生都喜欢读书，主动读书，视读书为一种乐趣，感受祖国语言文字的优美，激发学习汉字的兴趣。 教学目标 1 能让学生喜欢阅读课文，把课文读得流畅、有感情。2 学会7个生字，认识4个偏旁“阝”“口”“女”。3 小朋友能感受春天到来时小池塘的美丽，激发他们对大自然的热爱。 重点、难点 1 有感情地朗读课文。2 用“-----倒映在池塘里，象--------”的句式练习说话。3 感悟小池塘的美丽。（难点） 教学准备 小黑板、生字卡、教学挂图、图片 教学流程 一 复习旧知、激趣导入 1 谁能把《雨点》的第一句背出来？ 2 揭示课题，板书题目：小池塘 过度：春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小朋友们跟老师一起到小池塘去看看，好吗？ （良好的开端是成功的一半，一开始就将学生带入学习小池塘的情景里，激发了学生的学习兴趣） 二读悟结合，品悟语言 1 精读第一自然段 （1）用自己喜欢的方式自由读第一自然段 （2）出示插图 ：小朋友们，你们从图上看到了什么？（3）小池像什么？池塘边的芦苇像什么？请小朋友一边读课文第一自然段，一边想象画面然后与同桌交流。（4）你觉得小池塘美吗？把你看到的“美”读来听听。相机指导读好：“轻轻”“一闪一闪”“[明亮”“长长的睫毛”等词。 （让学生自主选择喜欢的方式读书，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围鼓励学生自主学，个体悟。） 2 精读第二自然段。 过度：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？（请一位小朋友表演出来。）出示插图：白天与晚上小池塘中的倒影。（1）教师范读课文第二自然段，一边听一边关看画面。（2）齐读全段， “白天，在这只‘大眼睛’里看见了什么？晚上呢？”（板书）（3）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还有什么景物倒映在小池塘了？有是怎么样的？引导学生用“ 倒映在池塘里，像 ”的句式说一说。（4）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。指导逐句朗读，小组读、自由读、指名读、比赛读，师生评议。（5）有感情地朗读全段。 （教师通过范读课文，用声情并茂朗读感染学生，激发学生读书的欲望。在指导时，设计了多种形式的朗读，把读的主动权、时间留给了学生，力求在读中感悟、体会，领略祖国语言文字的优美。） 3 想象画面，表演激趣 。 （1） 出示连一连练习（2）做游戏：找朋友。四个小朋友分别拿“白云、太阳、月牙、星星”图片先后上到讲台来：我的朋友在那里？其中，在座位上拿到相应的图片的回答：你的朋友在这里。 （一年级学生活泼好动，教师创设活动的空间让学生在愉快轻松的氛围中巩固知识，加深印象。） 4精读第三自然段。 （1）看到了这么美的景色，你们要这样来赞美小池塘呢？小朋友来齐声朗读第三自然段。（2）“五彩”说的是许多颜色在一起，很美。我们可以用这个词来进行概括她。（齐读：五彩）（通过朗读，把学生带入作者创设的情景之中，以唤起学生的情感体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。） 4 有感情地朗读全文。（可以加上动作表演） （学生在入境体验的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。学生憧憬美好的生活，领略文章的优美意境，语言得到内化。） 三 保存趣味、拓展延伸 今天我们的收获真不少，感受到了小池塘的美丽、可爱，多么美的小池塘啊！下面请小朋友当小画家，用彩笔把第一、二自然段的内容画出来。 （遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 四 学习生字，指导写字 1、认读生字，并口头组词 2、 认识四个偏房“阝”“ ”“口”“女” 3你有什么好的方法来记住这些生字？ 4翻开笔顺表，自学笔顺 5师范写，生描红，注意写字姿势。（指导学生写字，要求保持正确的姿势，养成良好的习惯。） 板书设计 （略） 课后反思：尊重学生在学习过程中的独特体验，突出学生学习的主体，注重阅读教学，在阅读中感悟自然环境的优美。遵循低年级学生心理特点，利用挂图把景物形象化，帮助学生理解课文内容，以及大胆的想象，加深理解文中的重点句式内化知识。 转自 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 听陆瑾的《小池塘》 篇8设计理念 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 教学流程 一、设境激趣，导入 课文 上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。 二、初读课文，整体感知 这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。 三、读演结合，放飞想象 老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。 在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让学生一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。 接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。 学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“倒映在池塘里，像”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。 四、背诵积累，升华感情 在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。 之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。 五、开展活动，拓展延伸 课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。 听陆瑾的《小池塘》 篇9知识与技能 1、学习生字新词，认识并掌握四个新偏旁。 2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文，感受池塘及大自然景色的美丽。 过程与方法:以读为主，通过自读、品读、感情读等方式，借助图像的形象性，帮助学生感悟体会池塘及大自然景色的美丽。 情感态度与价值观:感受春天小池塘的美丽，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学重难点：学习生字新词，认识并掌握四个新偏旁。正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文，感受池塘及大自然景色的美丽。 教学准备：课件 教学过程：第二课时 一、谈话引入 师：一声春雷唤醒了春笋，笋娃娃从地底下钻出来迎接春姑娘。春姑娘有派春风姐姐去唤醒沉睡了一个冬天的小池塘。 看！春姑娘轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。（演示课件） 二、精读课文。 师：醒来的小池塘是什么样的？自由读读课文第一小节。 生：醒来的小池塘像一只大眼睛。 师：为什么这么说？（演示课件） 生：因为池塘里的水波一闪一闪的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的。 生：因为长在池塘边的芦苇一根一根的，就像镶嵌在眼睛边的一根一根的眼睫毛。 师：你觉得这是一只怎样的眼睛？ 生：一只大大的眼睛。 生：一只亮闪闪的眼睛。 生：一只漂亮的眼睛 师：是呀！这真是一只水汪汪，亮闪闪的大眼睛呀！谁能读好这段话？ 学生自由练读，指名读，齐度。 师：这只大眼睛看到了什么？自由读读第二小结。 生：大眼睛看到了白云、太阳、月牙和星星。 师：明亮的小池塘就像一面镜子，白云、太阳、月牙和星星都倒映在这面镜子里。（演示课件）。 师：你最喜欢哪一种景物倒映在池塘里的样子？在课文中找到这句话，读一读，在和同桌说说为什么喜欢这句话。 生：我最喜欢白云的倒影，就像一群白鹅，很可爱。 师：白云倒映在池塘里还像什么？ 生：像白鸽、像绵羊。 生：我喜欢太阳的倒影。像鲜红的气球，很好玩。 生：太阳倒映在池塘里还像红红的灯笼。 生：我喜欢月牙的倒影，像弯弯的小船。它还会像黄黄的香蕉。 师：如果是圆圆的月亮倒映在池塘里会像什么？ 生：像黄黄的气球。 生：像个大圆盘。 生：我喜欢星星的倒影。像珍珠一样多漂亮啊！。 师：你们能读好这段话吗？ 学生自由练读，指名读，齐度。 师：小池塘多美呀！就像课文中说的那样“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”你们知道“五彩”是什么意思吗? 生：就是五颜六色。 五彩斑斓 很多种颜色。 师：就是因为许多景物倒映在小池塘里，小池塘才会这么漂亮。想想看，还会有什么倒映在池塘了里？ 生：晚霞倒映在池塘里像妈妈的丝巾。 生：大树倒映在池塘里像一把绿色的大伞。 师：同学们的想象力真丰富啊!让我们一起读读最后一节。 听陆瑾的《小池塘》 篇10前言： 《语文新课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级，我认为语文课堂上最主要的是培养学生对语文学习的兴趣。扎实语文阅读能力的训练。这点体会始终贯穿于我的课堂教学之中。下面我就以《小池塘》为例，谈谈我的肤浅看法。 一、设计思路： 苏教版第二册《小池塘》是一篇具有童话色彩的描写春天景色的课文，作者以丰富的想象、运用比喻的手法描绘春天小池塘优美的景色。对于处于学习阅读起步阶段的一年级学生来说，“门槛”不能太高。因此，本节课的目的是让学生感受阅读的乐趣，在读中体会语言的优美，借助于多媒体画面，获得初步的情感体验，在多种形式的读中获得语文能力，陶冶学生的情操，感受自然的美好。在观察、思考、想象、创作等活动中学会学习。在读中学，在学中想，在想中思，从中发现和提高，得到美的享受，是本课教学设计的指导思想。 学案： 一、读一读，再看一看，你有什么发现。 jiě jiě yǎn jīng xīng xīng yuè liàng （ ） （ ） （ ） （ ） yì zhī yì qún yí gè yì kǒu qì （ ）（ ） （ ） ( ) 二、跟我一起做。 1、我把课文读读了三遍，感觉自己读的很流利了。 2、我在自然段前编了序号，发现课文一共有（ ）个自然段。 3、我把文中优美的句子用“——”划出了文中优美的句子。你能吗？ 教案： 一、教学目标 1、认知目标 a、认识课文中的生字词。 b、能正确、流利、有感情地朗读课文。 c、能用“......像.....”的句式说一句完整的话。 2、技能目标 a、能大胆地表达自己的见解，与同伴交流思想，对语文学习充满热情。 b、敢于发问，敢于思考，主动与同伴开展合作学习，交流想法。 3、情感目标 a、体会小池塘的美丽，培养能仔细观察周围事物的兴趣。 二、教学重点 认识课文中的生字，朗读课文，体会大自然的神奇、小池塘的美丽。 三、教学难点 学习生字词，诱发学生的想象能力。 四、教学准备 1、《小池塘》的教学课件。 2、“大眼睛”奖若干份。 五、教学思路 本课的重点是培养学生有感情阅读，力求做到在读中体会、在读中理解、在读中想象、在读中得到美的熏陶和情感的升华。下面我来谈谈课堂的教学思路设计。 、创设情境，揭示课题 有效的情境创设，给学生强烈的真实感，迅速地将学生带入智力最近发展区，引导学生观察、欣赏。为教学内容创造了条件。因而，我利用媒体播放“春天小池塘优美的景色：清清的水、绿绿的草朵朵白云倒影在水中……‘ 小朋友，欣赏完以后，哪些景物给你留下了深刻的印象？它美在哪里呢？认真读课文，你就会明白了。 （老师带领学生欣赏片中的风光，使学生发现大自然的美，拉开了这节课的序幕，它美在哪里呢？这一问，激发了学生探求美的兴趣和欲望。简短而又亲切的导语，既明确了学习任务，又提示了学习态度与方法-----“读”。） 2、板书课题：小池塘 学生已经投入课堂之中，但低年级学生的有意注意的时间短。如何调动学生的积极性，让学生整堂课都能兴致勃勃地学习呢？我作如下设计： （二）、互动探究。 （学习生字读音，实践朗读，初步体会小池塘的美。） 师：文中的小池塘到底是什么样子呢？请自由读一读课文，标上自然段的序号。 （生自由读课文，标上自然段的序号。） 师：文中的小池塘是非常美丽的，可老师在朗读时遇到了几个难认的字，谁可以帮一帮我吗？ （多媒体出示生字：姐、吹、波、只、阳、红） 生：（小组讨论，如何记住读音。） 预计学生会有以下两种方法。 生1：边是前鼻音；阳、红是后鼻音。 生2：吹、只是翘舌音。 师：这两种区别读音的方法对我们有帮助吗？我们一起来试一试，看他说的到底对不对？ （师生一起认读生字字音） 多媒体出示生字词。 师：哦，他们来朋友了，我们一起坐着火车去认识一下他们吧。 （姐姐 吹气 水波 一只 水边 太阳 鲜红） 生开火车读生字词。 师：在同学的帮助下，我认识了这些生字，课文也会读了，谁愿和老师一起读一读课文。 （师生齐读课文） 【设计意图】苏教版语文教材认为：认是读的基础，认读能力是阅读能力中最基本的能力。语文课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑语文的自身特点，更应遵循学生学习语文的心理规律，在自读的基础上，激发学生的学习欲望，采用读一读，想一想，说一说的亲身体验活动组织教学的，帮助学生在自主探究，合作交流的过程中掌握生字读音，朗读课文的。 （三）、精讲点拨 （品味朗读，发现小池塘的美。） 师：你喜欢这个小池塘吗？你觉得他像眼睛吗？为什么呢？（根据学生回答，多媒体出示句子。） “池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛，池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。” 师：春风轻拂，池水漾波，小池塘美丽可爱，谁可以将这两个句子美美地读给同桌听一听呢？ （请同学朗读，读得好的送一只“大眼睛”图片。） 师：哦，小池塘是一只大眼睛，同学们也有大眼睛，看一看你同桌的大眼睛，看他（她）的眼睛里有些什么？ （生观察发言） 师：我们同学的眼睛里映出了各种事物，小池塘这只大眼睛里映出了什么呢？你知道吗？ （生发言，画面随机出示词语） 白云 太阳 月牙 星星 师：请同学观看插图，分别分组讨论经们像什么呢？ （生讨论后发言，随机出示句子。） “白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。” 师：小池塘这只大眼睛好神奇呀！你能将它们读出来吗？试试看。 （生自由读，多媒体画面：闪动的池塘里的倒影。） 师：谁可以读得美，读得好，给大家展示一下。 （提生读课文） 【设计意图】：朗读是学生理解课文的重要途径。一方面可以丰富学生的词汇，让学生享受语言文字带来的感觉；另一方面学生的朗读能力也得到了锻炼。 （四）、迁移运用 在教完全文后，我设计了这样的一道迁移练习： 师：除了白云、太阳、月牙、星星外，还会有什么景物倒映在池塘里呢？它们又会像什么呢？ “——————倒影在池塘里像—————————” 【设计意图】：形象思维是学生，特别是低年级学生思维的重要部分，通过学生将自身所获得语言形象用笔形象地展现出来，在读的基础上加深了印象，也让语言丰满，具体了起来。在反复的诵读中情感得到陶冶，受到美的感染，从而激发出创造美的欲望。 巩固案： 找朋友： lú xiān zhēn liàng yìng wěi 芦 亮 苇 鲜 映 珍 二、拼一拼、写一写。 jiě jiě chuī qì tài yáng （ ） （ ）（ ） yì zhī vhé biān huǒ hóng （ ）( ) ( ) 三、按课文内容填空。 1、倒映在 ，像一群白鹅。 倒映在池塘里，像鲜 球。 倒映在池塘里，像弯弯的小船。星星倒映在 ，像闪亮的珍珠。 听陆瑾的《小池塘》 篇11设计理念 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 教学流程 一、设境激趣，导入 课文 上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。 二、初读课文，整体感知 这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。 三、读演结合，放飞想象 老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。 在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让学生一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。 接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。 学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“倒映在池塘里，像”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。 四、背诵积累，升华感情 在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。 之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。 五、开展活动，拓展延伸 课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。 听陆瑾的《小池塘》 篇12作者：天籁之音 转贴自：转载 点击数：84 《小池塘》第二课时（获奖教学设计） 教学目标： 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文； 2.感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱； 3.学会“吹”和“波”两个生字，认识“口字旁”。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一. 揭示学习任务 这节课继续学习第3课《小池塘》。【屏幕显示课题】齐读。 二.细细品读课文 第一自然段 1. 师述：春雷唤醒了春笋，春风唤醒了柳树、桃树、杏树、梨树，也唤醒了小池塘。我们来看课文开头第一句话。【屏幕显示第一自然段的第一句话】 ——① 指读。 ② 师：你感觉这句话中把春风、小池塘当作什么来写了？ ③ 师生表演：师做春风姐姐，生做小池塘。师吹生演睡醒状。 ④ 师：你睡了一大觉后醒过来，心情怎样？ ⑤ 【点击“醒来了”一词放大】练读。（读出高兴的语气） ⑥ 练读句子。【点击“轻轻”一词，提醒学生读得轻一点】 2. 师：醒来的小池塘是什么样子的呢？请小朋友们看看图、读读第一自然段的第二、第三句话。【屏幕显示第一自然段的第二、第三句话，下带文中第一幅插图】 ——① 生自读。 ② 师：醒来的小池塘像什么？【生答后点击“明亮的大眼睛”，练读】 ③ 师：喜欢这样的小池塘吗？ 练读句子（读出对小池塘的喜欢） 【其间通过多名指读、评价，点击词语“一闪一闪的”“长长的”，训练学生读好，再齐读，鼓励学生做做动作】 3. 齐读第一自然段。（边读边想象画面，在脑海中放电影） 4. 指导背诵。 ①师边述第一自然段边在黑板上简画。 ②【屏幕显示第一自然段的填空式内容】，生自背。 ③指背。 ④齐背。（鼓励学生做做动作） 第二、第三自然段 1. 师述：小池塘像一只明亮的大眼睛（板书：明亮）。它睁得好大好大，望着天上，这样天上的景色都倒映在里边了。请大家看看图、读读第二自然段。【屏幕显示第二自然段，下带两幅倒影图】生自读。 2. 选择你最喜欢的一句再读读，然后读给大家听。【生读到哪一句师就点击哪一句放大，通过个别读、部分齐读等多种形式指导学生读好，其中点击关键词“鲜红的”、“弯弯的”、“闪亮的”】 3. 齐读第二自然段。（边读边想象画面，在脑海中放电影） 4. 指导背诵。 ① 师：第二自然段四句话都用了这样一个句式【屏幕显示：-------倒映在小池塘里，像--------。】分别写了白天白云、太阳倒映在小池塘里【显示相关图】，夜晚月牙、星星倒映在小池塘里【显示相关图】的景象，选择你喜欢的一个部分背一背。 ② 师在所画的小池塘里添画白云、太阳的倒影，让生背诵相关内容。 ③ 请生背诵夜晚月牙、星星倒映在小池塘里的部分内容。 ④ 齐背第二自然段。 5. 发散想象： ① 师：大家有没有见过其它景物倒映在水里的景象？想想还会有哪些景物倒映在小池塘里？（引导学生闭眼回忆见过的景象，或联系前面学过的有关春天的课文搜索信息。根据学生的回答将部分景物画在“池塘”里） ② 用“------倒映在小池塘里，像--------。”这样的句师式说一说。（先四人小组讨论再交流） 6. 师：蓝天、白云、太阳、红花、青草、绿树……各种色彩鲜艳的景物都倒映在小池塘里，真像一幅五彩的画啊！我们来读读课文第三自然段。【屏幕显示第三自然段】师范读→生齐读。 7. 小结：小池塘不但明亮，还很美丽。（板书：美丽） 三.感情朗读全文 1. 师配乐朗读。 2. 生齐读。 四.课外作业布置 师： 春天的小池塘明亮又美丽，春天的大自然还有很多很多美丽的景物，等着我们小朋友去发现，休假日让爸爸妈妈带着自己到郊外走走，然后把看到的美景画下来，拿到班里来开个“春天来了”的展示会。 五.识字写字教学 1. 【显示“吹、波”】指名领读→齐读。说说这两个字在结构上有什么相同？ 2. 学写“吹”。 ① 你怎样记住“吹”字？【点击“口”成红色】，念偏旁名称。 ② 看电脑书写，生书空。 ③ 师范写，讲要领。 ④ 生描红、临写各一个，师巡视写字姿势、方法。 ⑤ 作业展示、评价。 3. 学写“波”。 ① 你怎样记住“波”字？（与“破”比较）【点击显示“破”】 ②③④⑤同上。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 4. 给两个字找朋友。（即组词） （此设计获江苏省优秀教案设计二等奖，有点评的原稿已丢） 转载自 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 听陆瑾的《小池塘》 篇13今天我要说的是国标本苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》，课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材 由于我们木渎的学生生活在城镇，所以对于小池塘缺乏感性认识，因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难。 基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。 1、指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。 3、理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。 其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。 下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。 第一环节：复习旧知，巩固字词 我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。 第二环节：精读感悟，悟中生情 本文共有三个自然段。 1、引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。抓住“一闪一闪的”，“明亮”，启发引导学生想象，在脑海中形成相似概念，来感受小池塘的亮。结合学生交流，我适时展示远景图片，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。为了让学生能形象地理解“芦苇”像“长长的睫毛”，我再引导观察图片帮助学生理解。接着，引导学生边读边想象小池塘的样子，通过自读、互读、小组评读等形式，来感悟小池塘的明亮、美丽。 2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。 分三步进行教学：首先以一个开放性的问题“这明亮的大眼睛里能看到什么”引导学生进行小组合作学习。第二步：组织交流，我以学定教，随着学生的交流分白天和夜晚两部分相机出示词句，根据学生的发言适时点拨：“倒映”是本自然段中的一个关键词，交流时我用多媒体展示插图，引导学生观察这些景物在水里的影子，联系上课时做的实验来理解；然后抓住 “白云、月牙、太阳、星星”，引导学生联系实际找找与白鹅、小船、气球、珍珠的相似之处，让学生体悟到用了打比方手法，句子就更生动、形象了。借助媒体演示和教师语言描述，帮助学生来身临其境地体验白天小池塘的有趣、可爱，夜晚小池塘的宁静，读出赞美之情。 第三步：我进一步引导学生联系自己的生活经验展开想象，以“——倒映在池塘里，像——”的句式练习说话，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，培养学生的想象以及表达能力。同时也自然地过渡到了第三段的学习。 3、第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。 第三环节：识写生字，探究入微 我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。 第四环节：个性作业，拓展延伸 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。3、把课上说话练习的内容写一写。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。 板书设计 明亮 小池塘 美丽 五彩 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。 听陆瑾的《小池塘》 篇14教学过程： 一、揭题激趣，导入新课。 1、听歌曲《春天在哪里》。 春天在哪里？春天在哪里？让我们跟随春风姐姐来到小池塘，看看，春天给小池塘带来了什么变化？（板书课题） [设计意图：个好的开头不仅能给学生美的感受，而且让学生产生阅读的愿望，为下文奠定了良好的基调。一开始，教师用欢快的音乐，充满激情的导语创设了优美的情境，把学生引入了课文，激发他们的学习兴趣。] 二、初读课文，整体感知。 1、师范读课文。 2、学生自由读课文，要求：（1）先读课文后面的生字，读读拼音，再看看下面的生字，遇到难读的多读几遍。（2）再读读课文，读不懂的句子多读几遍。 3、检查生字读音。开火车读，齐读。 4、把生字宝宝放入课文中，再读课文。 5、小池塘美吗？你觉得最美的地方在哪里？找出课文的句子读一读。 6、课文把小池塘比作了什么？板书：（画眼睛） [设计意图：从美丽课题的导入，到感知小池塘的美丽、有趣，之间又深入了一步，小池塘美丽的面纱逐渐揭示，又引导学生基本掌握了课文内容，唤起小池塘在学生心中的朦胧美感，使学生读后意犹未尽，初步整体地感知了内容。] 三、诵读课文，体验感悟。 1、指导朗读第一自然段。 （1）小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一自然段读一读。 （2）看图说说：哪像大眼睛，哪像睫毛？ （3）现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？练读第一自然段，边读边想象小池塘的样子。 （4）谁能把你眼中的大眼睛读给老师听听。师指导朗读。（注意“醒来了”“一闪一闪”“长长”等词的读法。） （5）小朋友真了不起，我的眼前真的出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。 [设计意图：要让学生在课堂上体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价尤为重要。在老师的评价中，学生逐渐地发现自我，肯定自我。] 2、指导朗读第二自然段。 小朋友的眼睛也非常明亮。（看一学生）呀，我在你的眼睛里看见我了。小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么呢？ （1）指名读第二自然段。 （2）看图理解“倒映”。 小池塘很清，很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个，水中有一个倒过来的。这就是——倒映。 （3）看“白云、太阳、月牙、星星”倒映在池塘里的画面。 （4）练读第二自然段，边读边想象。 （5）谁来把你感受到的美读给老师听听。 你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？（指导读出夜晚的轻柔。） （6）男女生赛读。 （7）日月星辰都倒映在小池塘里，小池塘显得更美丽。 （8）小池塘还能映出什么？ 句式训练：------倒映在池塘里，像------------------。 3、指导朗读第二自然段。 小池塘映出这么多的景物，师引读第三自然段。 4、有感情地朗读课文。 五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！ [设计意图：语文教学的成功，关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。教学中采用直观的画面，生动的演示，来调动孩子的视觉器官，让每个孩子都喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受，让孩子在朗读中领悟到小池塘那充满生命力的美。] 四、课后作业。 1、拿起你的彩笔画一画美丽的小池塘。 2、预习本课的生字，想一想你有什么好办法记住生字。 教材分析： 《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽形象。课文运用拟人的手法，赋予静态的小池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波、小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景，它给孩子们带来了美的体验和享受。 设计理念： 《课程标准》的目标要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”本设计力求为学生营造朗读的氛围，诱发了学生读书的欲望和热情，把情感融入课文的字里行间，激发学生对小池塘的喜爱之情，引导学生唤起自身的体验，把课文语文实践获得的知识、方法、经验迁徙到课外语文实践中。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识本课的生字，理解“倒映”等词的含义。 3、感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱，初步诱发学生的想象能力。 教学重点、难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。 教学准备：课件 听陆瑾的《小池塘》 篇15教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重点： 能有感情地朗读、背诵课文。 教学难点： 记学生在读中感悟，理解词语，课文。 教学过程： 一、以图激情，导入课题 （出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书课题） 你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子） 【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】 二、初读课文，感知大意 1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……（配乐、范读全文） 2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。 3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。 4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。） 【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】 三、细读课文，入境悟情 1、学习第一自然段。 （1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空 ①池塘里的水波，像。 ②池塘边的芦苇，像。 （2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。 2、学习第二自然段。 （1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？ （多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。） 【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】 （2）小组学习 你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。 指名读。 【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】 （3）小池塘里还可以倒映出什么呀？ 用“倒映在池塘里，像。”练习说话。 【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】 3、学习第三自然段。 多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第三自然段。） 四、赏读全文，熟读成诵 1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。） 2、配乐齐读全文。 3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？ 五、学习生字，指导书写 1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。 2、教学字形。 ①小组讨论学习生字 ②交流：你用什么办法记住这些字？ “姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。 “吹”要用嘴，所以是口字旁。 “鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。 “波”是水里的，所以是三点水。 【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】 3、范写生字。 4、描红。 一边描，一边注意田字格里的位置。 六、作业 1、在习字册上描红、仿影、练写。 2、有感情地背诵课文。 ①小组内背诵 ②各组比赛背诵 ③表演背诵 七、实践活动 让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。 【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】 听陆瑾的《小池塘》 篇16教者:城关镇东街小学 刘亚丽教学内容小 池 塘教材说明本课是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感生命。教学理念培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使用权他们具有适应实际需要的识字写字的能力,阅读能力,写作、口语、交际能力。教 学 目 标知识与能力1、能正确流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课7个生字、认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。过程方法感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自然的热爱。态度价值观课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘的动感和生命。根据内容让学生想象和描画。重点读课文、写生字难点想象绘画教法直观、讲解、绘画学法观察、朗读、绘画、书写课前准备生字卡片、挂图课时安排二课时教学内容小 池 塘第一课时教学结构教学内容教师引导的具体步骤与方法学生主体活动的过程设计意图导入新课出示挂图1、引导观图1、观察情感体验1、直观小池塘2、板书课题2、齐读课题2、学生识记课题初读感知1、试读课文1、借助拼音读课文初步了解课文内容2、读后你明白了什么？2、回答指导识字学习生字1、拼读生字1、试读生字、生词1、复习拼读方法2、领读、正音定位2、个别读、齐读2、让学生都会读生字（音）3、引导学生自主探究识记生字的方法3、分析表述识字方法3、让学生自己掌握识记生字的方法，并交流达到全部掌握。4、读词语卡片4、指名读4、让学生会读词语组织教学手操操通读课文1、放录音朗读1、听读、体验方法1、听读书的方法，体会感情朗读2、生模仿自读2、自由朗读2、学生读3、个别展示3、指名读----评议3、展示个别学生朗读，并评议，指出缺点4、小组齐流展示4、小组齐读练习4、小组读，给每个学生展示的机会指导书写1、指导学生看课后笔画顺序写1、边看边数生字笔画1、先让学生掌握笔顺2、田字格范写2、观察、书空2、看清田字格的位置书空写3、读课文，让生字回归课文3、指导板写，齐读课文3、检查生字回归课文后是否认识教学内容小 池 塘第二课时教学结构教学内容教师引导的具体步骤与方法学生主体活动的过程设计意图作画导入板画1、引导、板画1、回答，产生阅读欲望1、让学生展示自己的绘画才能。2、启发学生看图说一说2、整体感知2、启发学生看图说话培养学生说话的能力启悟情感词句1、激励学生质疑启发引导生字词解疑1、从课文中找不理解的词句1、体会小池塘的美。2、明象解疑，你觉得小池塘的景色怎么样？喜欢吗？2、观察、演示，体会词句大意2、明白美在什么地方？3、把自己喜欢的句子画出来，3、学生用“……像……”说话3、读比喻，明白比喻句的主体和喻体美读成诵回归全文课文1、指导学生看图试背，同桌合作试背，展示指导背诵过程。1、同桌互背，说出自己的感觉1、培养学生的背诵能力2、及时进行引向性评价2、展示自主学习2、培养学生自主学习积累词汇拓展运用1、出示小黑板，读一读、填一填，句子中的词语。1、读句、填词1、巩固所学词语，掌握所学句式。2、用自己喜欢的词说一说2、选择词语说话2、培养学生造句说话的能力。板书设计小 池 塘池塘白云一群白鹅美丽的大眼睛太阳像一只气球月牙一只小船星星许多珍珠 听陆瑾的《小池塘》 篇17教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重点：感受小池塘的美、大自然的美。 教学过程： 一、复习生字词 芦苇 白鹅 珍珠 一只 姐姐 水波 吹气 鲜红 指名读词。 师问：大自然的事物中哪些可以用上“一只”来形容？ 生：一只羊儿 生：一只鸟儿 生：一只鲜红的气球 生：一只弯弯的小船 生：一只牛儿 师：有哪些东西是鲜红的呢？ 生：鲜红的国旗 生：鲜红的红领巾 生：鲜红的花儿 生：鲜红的气球 生：鲜红的血液 【低年级语文课的第二课时开始后，复习上一节课学过的词语，是老师们使用的常规武器。然而，词语的复习方法确实很多的。张华老师的词语复习颇具特色，主要体现在：一是词语的选择上。哪些词要重点强调，哪些词只一带而过，课前总是要斟酌一番的；二是学生读词语，老师的倾听，及时点评，诸如：你读得真好听；听着你读“珍珠”这个词，我们的眼前仿佛出现了一颗善良的珍珠；三是适度拓展，与学生的生活实际紧密结合，伺机增加学生的词语积累……，凡此种种，恕不赘述。】 二、学习课文 1.学习课文第一自然段。 （1）师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？ 师：春天到了，细心的你发现了什么呢？ 生：春天到了，可爱的小燕子从南方飞回来了。 生：春天到了，蓝蓝的天上飘着几朵白云。 生：春天到了，雪白的梨花开了。 生：春天到了，粉红的桃花开了。 生：春天到了，柳树绿了，小草也绿了。 生：春天到了，春笋从泥土里钻出来了。 师：小朋友们的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，让我们一起去郊外找春天吧，想去吗？ 播放歌曲《春天在哪里》。 【不少语文老师上语文课时，为了烘托气氛，把音乐带进课堂。至于何时播放音乐，也是有考究的。一般地说，有人喜欢先播放音乐在引领学生想象，也有人认为先交流再播放音乐，让学生回味。不管怎样，恰当的选择播放一段轻快活泼的乐曲，很容易把学生带到大自然那精彩的世界里，学生边欣赏乐曲边展开想象，很快就会 “入境”。】 （2）师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友们快快看，你看到了什么呢？ 多媒体出示：平静的小池塘 师：你看到的小池塘是怎样的呢？ 生：我看到的小池塘是圆圆的。 生：我看到的小池塘是静静的。 生：我看到的小池塘是清澈见底的。 （3）师：平静的小池塘似乎还在睡觉呢，谁会来喊醒它呢？怎么喊呢？ 生：一声春雷“轰隆隆”喊醒了小池塘。 生：“哗啦啦”的春雨喊醒了小池塘。 生：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。 【好一个“谁来喊醒它呢”这富有童趣的儿童化的语言，恰似“轰隆隆” 的春雷、“哗啦啦”的春雨、柔美的春风姐姐，不仅喊醒了平静的小池塘，更喊醒了可爱的孩子们。】 师：谁来读读书上第一句是怎么写的呢？ 师：你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？ 生：这是温柔的春风姐姐。 生：这是有爱心的春风姐姐，就像我的妈妈一样，轻轻地喊醒我。 师：说得好！温柔的妈妈，温柔的春风姐姐，谁还能读出这样的感觉？ 再指名读 师：我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。 （4）师：春风姐姐这么轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家读读第一自然段中下面的两句话。 生自由读接下来的两句话。 （5）交流、学习。 学生回答，出示多媒体动画。 师：课前布置小朋友们观察水波了，能说说你看到的水波是什么样子吗？ 生：水波是圆圆的。 生：水波是从里向外扩散的。 生：水波是一圈圈的。 生：那圈圈是越来越大的。 生：那圈圈是越来越多的、越来越密的。 |
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