| 标题 | 《小池塘》教后有感--毛茅 |
| 范文 | 《小池塘》教后有感--毛茅（通用15篇） 《小池塘》教后有感--毛茅 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 《小池塘》教后有感 确实像毛老师所说，小池塘的美丽，明亮，让小朋友们愿意去读一遍又一遍，上课时连我都不禁被吸引住了，陶醉于这充满神韵的“大眼睛”，对于毛老师所说的“那么环境教育是否有必要在这课做适当一提呢？” 这篇课文的作者意在让孩子们感受到春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱之情，读着这么美的课文，想象着这么美的景色，我实在不愿去提现在的一些污染问题， 我想还是让他们的小脑袋里留住这美丽，明亮的“大眼睛”吧！ 《小池塘》教后有感--毛茅 篇2【教学过程】 （第二课时） 一、以境激情，背诵回顾 1、（生装成小池塘休息，师扮演春风姐姐轻轻吹一口气） 在春风姐姐的吹拂下，小池塘？（醒来了，配合动作） 2、与师配合背第一自然段。 二、以图激情，感知美境 1、春风姐姐来了，万物复苏，小池塘也迎来了它的春天，有风的时候，水面一闪一闪的；没风的时候，水面平静得像一面镜子。让我这春风姐姐照照我这美妙的身姿吧！我（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等），池塘里的我就（摸摸头发，笑一笑、挥挥手等）。像这样在小池塘边照镜子，书上用了一个词？倒映（出示词语读） 2、还有谁倒映在小池塘里呢？让我们打开24页，读一读第二自然段，找一找，用铅笔勾出来。师巡视。 3、师相机出示词卡（白云、太阳、月牙、星星）原来，白云倒映在池塘里。太阳倒映在池塘里，月牙倒映在池塘里，星星倒映在池塘里。他们倒映在水里都是什么样子？再读第二自然段，找一找。 4、（1）“白云”倒映在小池塘里什么样的呢？师出示词卡“白鹅”，手绘倒影。生齐读。 （2）为什么说白云像白鹅呢？ （3）白鹅多吗? 你从哪个词看出来的？（一群）指名读，齐读 （4）小池塘真美呀！天上飘着朵朵白云，倒映在小池塘里像一群悠闲的小白鹅在池塘里游来游去，看课件，指名读，齐读。 5、师出示第二句，谁来读一读？指名读 （1）“太阳”倒映在小池塘里什么样的呢？看课件后师出示词卡“气球”，手绘倒影，生齐读。 （2）是什么样的气球？“鲜红的气球” 师出示词卡。指名读，齐读。 （3）老师该用什么颜色来描这个红字？师描红。 （4）连起来读一读。指名读，齐读。 6、白天的小池塘，白云倒映在池塘里，像一群白鹅。太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。到了晚上，小池塘就更美啦！师哼《小小的船》，范读三、四句。听，草丛中的小虫都睡着了，你们可别吵醒他们哦，请你们读读三、四句，看看夜晚的小池塘是什么样的。生自由朗读。 7、月牙倒映在池塘里像什么？弯弯的小船。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。 8、星星倒映在池塘里像什么？闪亮的珍珠。师出示词卡，手绘倒影，指名读句子。 9、同桌互读，齐读，看板书读，看图片读。 10、还有什么可以倒映在小池塘里呀？ 11、填空：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。 《小池塘》教后有感--毛茅 篇3《小池塘》的教学设计- 孤星冷月 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：8 《小池塘》的教学设计连云港市大村中心小学卢正君教材依据：苏教版一年级下册第三课《小池塘》设计思路：《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明亮景象。全文共3个自然段，第一自然段写醒来的小池塘明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动态和生命，给人一种美的愉悦。教学中我充分体现学生的主体地位，通过“朗读-感悟-质疑-绘画-讲述”这一系列活动，完成本课的教学任务。老师是学生学习活动的组织者和引导者，引导学生在实践中学会学习，体验成功的喜悦。教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。教学重点：通过朗读感受小池塘不同状态带给人的美感享受。教学准备：录音机、实物投影仪、挂图；学生准备画笔、白纸。教学流程：一、创设情境，导入新课 1、出示挂图（小池塘，旁边长着许多芦苇）。说说，你看到了什么？ 2、板书：小池塘师：小朋友，刚才你们看到了小池塘，你觉得小池塘怎么样？生：我觉得小池塘的水很清。生：我觉得小池塘很美。师：你们观察得真仔细，说的很好！下面我们来看看书上是怎么写小池塘的？二、精读课文，感悟文本 1、精读第一自然段（1）师：请小朋友们自由读第一自然段，选择自己最喜欢的方式，可以默读，也可以同桌对读，说说你们读懂了什么，还有什么地方读不懂，也可以提出来。（2）老师巡视指导，了解学生的读书情况。（3）指名说。生：从“池塘里的水一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。生：从“池塘里的水一闪一闪的，活像人的大眼睛一动一动的”。生：课文中说，池塘边的芦苇像我们眼睛上的睫毛，我觉得也很像。生：老师，我有一个地方没读懂，“春风姐姐吹了一口气，池塘就醒了。”这句话是什么意思？（有几位同学举起了手要求回答，为了让小朋友能说的更好，我安排他们先分小组讨论交流。）师：小朋友们说的都很有道理，这句话说的就是春天来了，春风吹过之后，天气回暖了，池塘里的冰也融化了，水动起来了，就好象人睡醒了似的。（4）轻声读第一自然段，画出你喜欢的句子，然后再大声朗读。（5）指名读第一自然段，其他小朋友注意听，能不能感受到小池塘的美？ 2、精度第二自然段（1）自由读课文第二自然段，然后说说你读懂了什么？（2）将自己读懂的地方在小组里讨论交流。（3）分小组进行反馈（比一比，哪一小组读懂的问题多）生：我发现这一段有四决话，每句话中都有倒映在池塘里像…… 生：每句话的上半句分别讲的是“白云”、“太阳”、“月牙”、“星星”，这些都是天上的东西，每句话的下半句分别说了“白鹅”、“气球”、“小船”，这些都是地面上的东西。生：“白云”、“太阳”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。师：小朋友读懂的问题真不少，说的也非常好，真不简单，（幻灯出示第二节课文）这四句话排列很整齐，每句话都是说“什么”像“什么”，这就是在打比方，这样写能使我们对描写的景色留下非常具体的印象，下面我们听录音读这一节，闭上眼睛边听边想象课文中的画面。（4）师：你的脑子里想象出课文中的情景了吗（想到了）？想不想用笔把它画下来（想）？想画白天的那幅就画白天的，想画晚上那幅就画晚上的。（5）学生动画笔。师：（在黑板上贴出白天、夜里的图画各一张）。作者从白天写到夜里，从天空中的实物写到地上池塘里我们所能看到的景象。小朋友觉得这个小池塘美吗（美）？你能把这种美通过你的朗读表现出来吗？下面请小朋友们自己来试试。让学生互相挑战读。（师生共同评价，鼓励读的好的和大有进步的小朋友） 3、精读第三自然段（1）指名读第三节师：“五彩”说的是颜色非常多。很美，为什么说这个小池塘映出一个五彩的世界呢？（2）同桌之间相互讨论。（3）指名说，让学生充分发表见解。（4）指名感情朗读。（5）闭上眼睛，听录音，感受小池塘的美丽。（6）全体有感情地朗读课文。 4、迁移练习。课文我们已经读懂了，你们注意观察过吗？还有什么会倒映在池塘里像什么呢？出示：倒映在池塘里像生：圆圆的月亮倒映在池塘里像一个圆盘。生：飞机倒映在池塘里像一只小鸟。三、实践活动 让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。教学反思：《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。 此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。 《小池塘》教后有感--毛茅 篇4设计理念 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 教学流程 一、设境激趣，导入 课文 上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。 二、初读课文，整体感知 这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。 三、读演结合，放飞想象 老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。 在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让学生一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。 接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。 学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“倒映在池塘里，像”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。 四、背诵积累，升华感情 在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。 之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。 五、开展活动，拓展延伸 课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。 《小池塘》教后有感--毛茅 篇5一、说教材 （一）教材分析 《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册第二单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美好的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。 《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境优雅的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。插图精美，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。 （二）课时安排 本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个生字。第二课时学习课文，理解课文内容并背诵课文。 （三）教学目标 科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提。根据新的教学大刚对一年级阅读教学的要求，结合本课的内容及一年级学生的实际情况，我将第二课时的教学 目标定为： 1、图文结合，理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 （四）教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。 （五）教具预备：生字卡片、挂图 二、说教法 这一课时，我主要采用“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。 1、直观教学法 由于一年级学生活泼好动、自制力差，留意力不易持久，轻易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学，激发孩子的学习爱好，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。 2、以读代讲法 叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过比赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。 3、情境教学法 本节课我留意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。其二，利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深入体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美好的熏陶，激发学生对大自然的热爱。 三、说学法 根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且激发了学生的情感，加深了学生对课文内容的理解和感悟。 四、说教学程序 (一)、复习导入 1、认读生字卡片。 2、读词。 这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的把握情况，以便发现错误能及时给予纠正。 (二)、诵读课文，体验感悟 过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作什么？ 板书：大眼睛 1、学习第一自然段 ①小池塘是一只什么样的大眼睛呢？ 指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。 利用挂图形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的明亮。 ②齐演读。 小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。 通过表演读，即以演促读，以读促演，让学生体会到小池塘的美。 2、学习第二自然段 小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我） 你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。 ①自由读。 ②贴画。（白天，小池塘看见了什么？到了晚上，小池塘又看见了谁？） 贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生已有的经验，与实际事物相联系，增加了学生的直观感受。 ③指导朗读。 这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。 ④反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。 阅读是学生的个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子，营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地去读，并在读中有所感悟。 ⑤指导学生看挂图背诵这一自然段。 小朋友，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？ ⑥句式练习：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。 孩子的想象力是无穷的，让学生想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给学生自由想象的空间，培养学生的创造性思维，同时模拟文中句式进行说话练习，进行了语言的积累。 3、学习第三自然段 能映出这么多景物，真是 （引读句子）。 三、总结全文 小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。 四、诵读课文，积累内化 1、利用插图指导背诵。 2、闭眼想象背诵。 五、拓展延伸，自主探究 1、让学生画一画小池塘的美景。 2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观察池塘、小河的景色，说给大家听。 这一设计体现了培养学生跨学科的综合表达能力，同时也体现了“生活中处处有语文”的理念。 六、说板书 本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很轻易地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。 板书设计如下： 3、小池塘 白云图 白鹅图 五彩的世界 小池塘 太阳图 气球图 （大眼睛） 月牙图 像 小船图 星星图 珍珠图 《小池塘》教后有感--毛茅 篇6教学设想： 《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。 《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。 要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我们努力的方向。“你读得又轻又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已经看到芦苇长高了。”“你把眨着眼睛的小星星读得活灵活现的。”……这些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，老师多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你！”“你读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流利，只是……”…… 识字、写字是语文学习的重要组成部分。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发现问题；再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。 同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。 此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。 教学过程： 一、以图激qing，导入课题 （出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书课题） 你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子） 【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】 二、初读课文，感知大意 1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……（配乐、范读全文） 2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。 3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。 4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。） 【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】 三、细读课文，入境悟情 1、学习第一自然段。 （1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空： ①池塘里的水波，像。 ②池塘边的芦苇，像。 （2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。 2、学习第二自然段。 （1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？ （多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。） 【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】 （2）小组学习 你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。 指名读。 【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】 （3）小池塘里还可以倒映出什么呀？ 用“倒映在池塘里，像。”练习说话。 【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】 3、学习第三自然段。 多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第三自然段。） 四、赏读全文，熟读成诵 1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。） 2、配乐齐读全文。 3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？ 五、学习生字，指导书写 1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。 2、教学字形。 ①小组讨论学习生字 ②交流：你用什么办法记住这些字？ “姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。 “吹”要用嘴，所以是口字旁。 “鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。 “波”是水里的，所以是三点水。 【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】 3、范写生字。 4、描红。 一边描，一边注意田字格里的位置。 六、作业 1、在习字册上描红、仿影、练写。 2、有感情地背诵课文。 ①小组内背诵 ②各组比赛背诵 ③表演背诵 七、实践活动 让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。 【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】 《小池塘》教后有感--毛茅 篇7一、有效导入 师：上节课，我们和快乐的小雨点去了很多地方旅行，一起背《雨点》。（学生背诵雨点） 师：雨点落进了池塘，小溪，江河，海洋！今天这节课，老师就想带大家去小池塘看看，玩玩。 （出示课题，板书课题，池塘里有水有泥土，所以池是三点水，塘有提土旁） 二 整体感知 师：小池塘到底是什么样子的？它美吗？想去看看吗？请欣赏课文 （老师放动画片 范读课文） 师：你在小池塘里看到了什么？(出示课件和填空) （星星 月亮 太阳 白云 芦苇。。。） 师：小池塘里怎么会有这些事物呢？（都是河边的 天上的事物倒映在河里的）（板书：倒映） 你知道什么叫“倒映”吗？（就是事物的影子映在了水里） 师：对！这些事物都能倒映在池水里了，那这池塘的水非常的---（出示填空：（ ）的小池塘）（清澈见底 明亮…）(点击出示:明亮) 这样的小池塘你觉得怎么样？用课文的话来说一说! （出示：明亮的小池塘像一只( )） （指名学生填空 明亮的小池塘真像一只美丽的大眼睛） 师：这只大眼睛里映出的世界是多么五彩和美丽呀! 连老师都想和小朋友一起去看看这样美丽的小池塘了! 打开书,快读读课文吧! 三深入文本 （1）检查生字读音： （2）检查生字读音： 出示一类字 检查学生自学的情况 相互评议反馈 （相机出示容易读错的字：吹） 如果有读错的及时纠正读音 去掉拼音读生字 （2）一个一个出示一类字 组词 （多音字：只） 教学每个字的偏旁 并出示一些词语让学生记忆字形。 （相机教学还有哪些字是带有这些偏旁的 让学生说一说 记忆偏旁） （3）出示二类字 检查学生自学的情况 相互评议反馈 老师和学生相互正音反馈 （4）二类字去拼音 指名读 （5）出示课文中生字词（开火车 各种形式读） （6）出示课文中一些生字词： （不属于一类字也不属于二类字 学生不认识和没有学过的字词） （各种形式再读） （7）所有生字词语和词组开火车打乱顺序读 检查课文朗读情况： （1）一句句出示课文指名读 男女生读 一起读 （2）全班一起读课文 四 及时反馈 师：刚才小朋友读课文读的那么棒~下面老师想奖励小朋友看课文的动画片（放课文动画片 ） 师:看完了课文的动画片，你能填一填吗？ （小池塘里倒映出（ ）（ ）（ ）（ ），分别就像（ ）（ ）（ ）（ ）。） （学生自由思考讨论回答） 五 拓展延伸 师：课文中说小池塘像一只美丽的大眼睛，你还能说一些像这样的句子吗？ （出示：（ ）像（ ）。） 小朋友们说的真好！看来大家平时都很注意观察。 （拿起书 一起读一读吧） 六 指导写字 1.出示生字： 姐 吹 波 只 2.上下结构的字要写的上小下大 左右结构的字要写的左窄右宽 3. 仔细观察 你有什么好办法能够记忆字形 （容易写错的字： 波 吹（右半边容易写错） 4学生自由说一说 5老师范写 学生仔细看 怎么样把这些字写漂亮和美观 6.学生练习描红 反馈 评议 七作业设计 （1）练习写课后的生字 （2）熟练朗读课文 八 板书设计 3 小池塘 倒 映 第二课时 一有效导入 师：上节课我们学习了《小池塘》中的生字词，这节课老师将带着大家继续去小池塘欣赏美丽景色（出示课题一起读） 师：看！小池塘的水是那么的清澈见底，连水底的鹅卵石，小鱼和小虾都能够看见呢！瞧！他们身上的生字词你认识吗？（指名读 一起读） 二整体感知 师：那么课文中是怎么描写小池塘的呢？（一起读课文） 师：读了课文，你能用自己的话来说一说你眼中的小池塘吗?(学生自由说) （出示课文最后一段：明亮的小池塘美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。） （一起读） “五彩”就是----（五颜六色） 师：是的！这句话把明亮的小池塘比作====(生：美丽的大眼睛)那么为什么把小池塘比作大眼睛呢？那这只大眼睛里到底映出了怎样一个五彩的世界呢！？ 下面我们就走进课文，去仔细看看小池塘的景色！ 三深入文本、 学习第一段 师：（出示动画）瞧~谁来了？！（春风姐姐）对！春天到了。春风姐姐轻轻----（老师引读第一段-----） 师：看！（课文动画）小池塘里的水波在春风的吹拂下，轻轻的荡漾着，池塘边还有长长的芦苇（出示图片，帮助学生理解芦苇就是长在水边的一种植物，长长的 而且顶端有细毛。）这时候，醒来的小池塘很像一只---(板书:大眼睛)（美丽的大眼睛） 师：你觉得什么地方长的很像大眼睛的？ （水波荡漾，就如水汪汪的大眼睛 芦苇长长的，就好像眼睛边上的睫毛） (相机板书:芦苇 像 睫毛) 根据学生回答： 一些重点的词语加点： （一闪一闪 明亮 长长 ） (评价语:指名学生读 （你把小池塘读的多闪亮啊就像一只明亮的大眼睛 这只大眼睛真是美丽呀 芦苇长长的 漂亮极了…） (学生有感情的朗读课文) 出示填空 指导背诵 轻轻了一,小就醒了.池塘里的一的,就像一只,的芦苇长,就像 学习课文第二段 过渡:小池塘这只大眼睛里到底看到了什么?下面就请大家自由的读一读课文的第二段,把小池塘看见的事物用横线画出来. (学生自由读课文第二段) 相机指导读课文 师:老师这里有两张小池塘的照片,一张是白天的一张是夜晚的,你最想什么时候去看看小池塘呢? 白天(相机板书:白天) 师:小池塘在白天看到了什么?(太阳 和 白云) 师:你想先看看什么? (1)太阳倒映在池塘里 (出示动画) 你看到了什么?(红红的太阳倒映在池塘里.) (出示课文中的句子) (太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。) 这句话把什么比作什么？（太阳比作鲜红的气球） “鲜红“你能换个词吗？（通红很红很红 鲜艳的红） 气球和太阳有什么地方很像的？（学生自由说） 你瞧！太阳在小池塘里多像一只鲜红的气球呀！ （指名学生有感情地读） （板书：太阳 气球） （2）白云倒映在池塘里 （出示动画） 、你看到了什么？（云倒映在池塘里）你感觉池塘里白云的影子像什么呢？ （棉花糖 棉花。。。。） （出示课文中的句子） （白云倒映在池塘里，就像一群白鹅。） 课文中把白云比作---（白鹅） （板书：白云 白鹅） 你觉得白云和白鹅什么地方很像 仔细看看 说一说 （白云是白的 云也是白的 白云的形状很像鹅） 多么可爱的白云啊！~谁来读？（指名学生有感情的读） 过渡：夜幕降临了，小池塘里的景色也同样迷人！ （出示动画图片） 师：你看到了小池塘里有什么？ （1）月牙倒映在池塘里的景色 师：（出示月牙倒映在池塘里 像弯弯的小船） 师：你觉得月牙和小船有什么地方像的？你觉得月牙还倒映在池塘里还像什么？（学生自由说） （指名读 读好“弯弯“） （板书：月牙 小船） （2）星星倒映在池塘里 师：星星倒映在池塘里，你觉得像什么？（许多钻石宝石。。。。） （出示课文中的句子） （指名学生读 读好“闪亮“） 生活中你还见过什么东西是“闪亮“的吗？（学生说）（再次读） 学习最后一段 师：原来小池塘里的景色那么多那么美呀，难怪课文这样说---（出示课文最后一段 大家一起读） 师：那小池塘这只大眼睛里到底看到了什么呢？你能用这样的句子说一说吗？ 明亮的小池塘，美丽的大眼睛，看到了（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），（ ）就像（ ），,映出了一个（ ）（ ）的世界 《小池塘》教后有感--毛茅 篇8教学设想： 《小池塘》是国标本苏教版小学语文第二册中的一篇阅读课文。这是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象。课文运用拟人化手法，赋予静态的池塘以生命的动态方式呈现。课文展开了丰富的想象，描绘了小池塘的水波，小池塘边的芦苇以及白云、太阳、月牙、星星倒映在水中的美景。它给孩子们带来了美的体验与享受。 《语文课程标准》的阅读部分第一条就指出低年级孩子要“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。可见，语文教学的成功关键在于是否激发了学生学习语文的兴趣。我在本课的教学中采用了直观的挂图、生动的课件演示来调动孩子的视觉器官，老师精彩的范读配以优美的音乐作用于孩子的听觉器官。让每个孩子都能喜欢读书，主动地读书，把读书当作一种乐趣，一种享受。让孩子在朗读课文时能领悟到小池塘那充满生命力的美。 要让学生在课堂中体验学习的快乐，感受到成功的喜悦，老师的评价显得尤其重要。让孩子在老师的评价中发现自我，肯定自我，是我们努力的方向。“你读得又轻又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已经看到芦苇长高了。”“你把眨着眼睛的小星星读得活灵活现的。”……这些贴近孩子心灵的评价语言，必将促使孩子不断的进步。同时，老师多元化的评价语言，也感染了学生。孩子们也学会了用心去聆听同伴的朗读，并学会了赞美或委婉地提出自己的看法：“你让我欣赏到了一幅美景。谢谢你！”“你读得太好了，我要向你学习。”“你读得很流利，只是……”…… 识字、写字是语文学习的重要组成部分。为了让孩子扎实、有效地掌握汉字，就必须通过调动学生主动探究汉字的愿望，来激发学生学习汉字的兴趣。为此，我在教学汉字时把音、形、义进行分散教学。如：在初读课文时先扫清字音的障碍。请学生先自主地学习字音，发现问题；再全班交流，把自己自学过程中发现的较难读的字去提醒大家注意。而识记字形，则是通过请学生自己寻找方法来记忆。形声字（姐、波）、会意字（鲜）它们都具有汉字典型的辨字识意功能。学生在识记此类汉字，不仅记忆方法多，而且还学得乐，掌握快。 同时，正确规范地书写汉字，也是一个重要的内容。为了让孩子理解汉字间架结构之间的美，我则用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能写得太大；把下边的“人”比做是一个人的腿，要又细又长些。 此外，语文是一门实践性很强的学科，它的学习资源和时间机会无处不在，无时不有。课文中的小池塘，就是我们身边的小水塘、小河流的翻版。学习语文就要结合课文，“观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。”（《语文课程标准》）带孩子出去走一走，他们一定会有不小的收获。 教学过程 ： 一、以图激情，导入 课题 （出示图画：小池塘）这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么？池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更可爱了。（板书课题） 你想来读一读吗？指读课题。齐读课题。（引导学生读出小池塘美丽可爱的样子） 【课题是文章的点睛之笔。当孩子理解了池塘“小”得可爱之时，孩子就已经进入了课文的意境，并由此激发了学生阅读阅读的欲望。】 二、初读课文，感知大意 1、师：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。……（配乐、范读全文） 2、小池塘可爱吗？请自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。 3、检查生字词的读音。请学生提醒大家易读错的地方。 4、检查课文的朗读情况。（注意要引导学生互评时说话要委婉。） 【《课程标准》指出，孩子要有“主动识字的愿望”。通过让孩子自己找出易读错的字词，并提醒同伴注意的方式，孩子们就能自主的学习生字词的读音。】 三、细读课文，入境悟情 1、学习第一自然段。 （1）请大家读一读课文的第一自然段，然后完成填空： ①池塘里的水波，像。 ②池塘边的芦苇，像。 （2）看图欣赏，并指导朗读这两句话。 2、学习第二自然段。 （1）过渡：小池塘，这只明亮的大眼睛里又倒映出哪些景物？ （多媒体出示飘动的白云，鲜红的太阳倒映在水中的画面。再出示晚上月牙倒映在小池塘中轻轻晃动，许多星星倒映在小池塘中一闪一闪眨着眼睛的样子。） 【利用电教媒体创设情景，让学生身临其境地体验小池塘的美，小池塘的静。】 （2）小组学习 你最喜欢那一样景物的倒影，就找到那一句在小组内读一读，说一说。 指名读。 【小组学习，即可以培养学生团结协作，自主学习的能力，又可以把老师讲授的时间节省下来，让学生充分的朗读，充分的感悟。】 （3）小池塘里还可以倒映出什么呀？ 用“倒映在池塘里，像。”练习说话。 【这是既是一项拓展思维的训练，又是一次将学习书面语言内化为自己的语言的过程。】 3、学习第三自然段。 多美的小池塘呀！难怪课文中说：美丽的小池塘，……（引读第三自然段。） 四、赏读全文，熟读成诵 1、选择你最喜欢的一段来读。（可组织比赛读。） 2、配乐齐读全文。 3、多美的小池塘呀，你能看着图画和板书，试着把课文背一背吗？ 五、学习生字，指导书写 1、复习字音。开火车读字卡，并组词找朋友。 2、教学字形。 ①小组讨论学习生字 ②交流：你用什么办法记住这些字？ “姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。 “吹”要用嘴，所以是口字旁。 “鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。 “波”是水里的，所以是三点水。 【学生是学习的主人，生字教学也要请学生成为主动参与者。由学生自己想出的方法记忆的生字，会记得更深刻。其他学生也更易于接受。】 3、范写生字。 4、描红。 一边描，一边注意田字格里的位置。 六、作业 1、在习字册上描红、仿影、练写。 2、有感情地背诵课文。 ①小组内背诵 ②各组比赛背诵 ③表演背诵 七、实践活动 让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。 【大自然，是一个学习的宝库。这一设计，既能使学生把学到的知识巩固、消化，又拓宽了学生的学习空间。】 《小池塘》教后有感--毛茅 篇9一、复习导入 孩子们，上次课我们学习了那篇课文的生字词？(生回答：小池塘)（教师板书课题），课文中的生字词孩子们还记得吗？让老师来考考你！ 1、认读生字。 2、读词。 二、读准字音，通读课文 过渡：孩子们真好学，记住了这么多的字词。那课文孩子们肯定会读了。请孩子们自由地对照着拼音读一读，遇到不熟悉的字词句就多读几遍。读的有正确又流利的时候就请你静息。 学生自由读课文。 汇报。在刚才读课文的时候你认为哪里最难读？ 课文有几个自然段？请迅速标出来。 三、诵读课文，体验感悟 (一)学习第一自然段 1、指名读第一自然段。 （1）课文中把小池塘比作了什么?为什么会说小池塘像一只明亮的大眼睛呢？ （2）对照插图看一看。 （3）指导有感情地朗读。 过渡：小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一只明亮的大眼睛。 （二）学习第二自然段 小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我） 你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。 （1）自由读。 （2）对照课文内容连线。 （3）对照板书，指导有背诵。 （4）反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。 （5）谁能仿照着上边的句式说一句话？（ ）倒映在池塘里，像（ ）。 （三）学习第三自然段 能映出这么多景物，真像一只明亮的大眼睛。（齐读第三段） 三、总结全文 孩子们，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。 四、欣赏课文动画。 现在就让我们用自己明亮的大眼睛来欣赏欣赏文中的美景吧！ 五、背诵全文。孩子们会背课文了吗？（配乐背诵） 六、巩固生字词。 1、孩子们的表现太富有感染力了，老师真佩服大家，但学知识光动嘴还不行，还得动手写。最后就请孩子们把本课生字中难些的字、词找出来写一些。 2、交流 七、总结延伸 1、这节课你有什么收获？ 2、大自然的美要靠我们的双手来保护，还要靠我们的双眼去发现。课后大家就去观察观察美丽的大自然，用图画或者是小短文把它记录下来。 《小池塘》教后有感--毛茅 篇10钱锡铭 ------------------------------------------------------------ 一、设境激趣，导人课文 上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌上“呼呼”睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他(她)时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹了一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的“呼唤”下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，长出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还 在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢?小池塘有什么变化呢?同学们想知道吗?那赶快读一读我们今天要学习的课文--《小池塘》 吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不及待地进入到课文的阅读中去。 二、读演结合，放飞想像 老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他(她)扮演“小池塘”，老师扮演“春风姐姐”，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。(体现着爱心)然后，多媒体展示：池塘的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的?(春风吹的结果)再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。(都长着眼睫毛)接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢?老师边展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛?小池塘美不美?你能把它的美读出来吗?”指导学生朗读第一自然段。 在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看呢?”老师让学生一起参与做试验，端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。 接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢?它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态，白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球；月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船；星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗?”让学生明白，在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生边读边想像水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞，弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生，前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。 学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗?”让学生充分发挥想像，用水彩笔也来画一个小池糖，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“( )倒映在池塘里，像( )”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗?”(是泛指很多种颜色)“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”(事物的姿态也很多)“谁能用一个成语来形容?”(多姿多彩)指导朗读最后一 段，注意读出赞美的语气。 三、背诵积累，升华感情 在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。 之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢?”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想像：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢?”在学生充分想像、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。 《小池塘》教后有感--毛茅 篇11教学过程： 一、谈话导入 1、师：小朋友这节课我们继续学习——《小池塘》，上节课我们学习了生字词，读通了课文，这节课老师带领大家走近小池塘，去欣赏小池塘的明亮，美丽。 （配乐画面，范读课文） 2、师：小池塘的景色多可爱呀，你们喜欢小池塘吗？好，下面就让我们一起来细细地观赏。 二、学习课文第一小节 1、 初读 师：请小朋友们把书打开，轻轻地读读课文的第一小节，然后告诉大家你读懂了什么？（学生各自轻读） 师：你还有什么问题吗？ （师生讨论，相机解答） [设计意图：“学贵有疑”小疑则小进，大疑则大进。质疑，是培养学生自学探索的起点，是发挥学生主体作用的重要措施。在一年级学习的起始阶段，就开始尝试启发学生质疑问难，激发学生的自主意识，这不仅可以为理解课文作了铺垫，更能为以后学生主动探求知识打下良好的基础。] 2、 再读、理解 师：小朋友们真会动脑筋，你们看（出示课文第一句，学生齐读） 师：轻轻吹了一口气，是怎样地吹？我们来轻轻吹一口试试看，是什么样的？（学生动作） 师：她读得好吗？好在哪儿？ 师：对，让我们一起来读好这句。（齐读） 师：请小朋友再开动脑筋想一想：春风姐姐吹醒小池塘时，会对小池塘说些什么？小池塘又会是什么样的？请同桌的两位小朋友表演一下（各自表演） 师：谁愿意表演给大家看看？ [设计意图：“轻轻吹一吹”，自己演一演，形象、直观的动作演示顺应了低年级学生的心理、生理特点。学生在兴趣盎然的表演中体会春风的轻柔小池塘的可爱，自身情感的体验加深了对课文语言文字的理解。] 3、学习第一小节2、3两句 师：a、醒来的小池塘多么可爱呀，你们瞧——（范读2、3两句，配乐动画） b、老师发现小朋友们听得都入迷了，这是课文第一小节的2、3两句，你想读好它吗？ 自己试试看。（各自轻轻读） c、谁愿意读给大家听听？还有谁愿意来试试？ d、评议：她读得好吗？好在哪儿？ [设计意图：引导学生并积极参与评价，可以增进学生之间的多向交流，调动学习的热情，让他们在与同伴的学习比较中认识自我，完善自我。“以评促读，以读代讲”，使得学生爱学、乐学，会学，真正成为读书的主人。] e、师：你能学学他（她）的样儿读吗？（指名读） 同桌的两个小朋友一人读一句好吗？（对读） 师：让我们一起读好这两句。（齐读） f、试着背诵第一小节 师：老师给这一小组的内容配上了画面，下面我请小朋友来为画面配音。（指名两小朋友） 还有谁愿意？大家都想来呀，好！我们一起来！注意学学刚才读得好的小朋友的语气。（看画面一起背诵第一小节） [设计意图：读书是语言课堂教学最直接最有效的途径。指导学生朗读要讲究方法。这样的设计，采用指读、对读、轻声读、配乐配画读等各种方法，引导学生生动活泼地读书，去感悟课文的语言美、意境美，从而读出情趣、读出意味以至熟读成诵，达到积累语言的目的。］ 三、学习课文第二小节 1、初读 师：春天来了，明亮的小池塘像美丽的大眼睛，映出周围五彩的世界。课文的第二小节一共有四句话，老师请四个小朋友开火车，一人读一句，其余小朋友动脑筋想想，小池塘里倒映着些什么？（开火车读） 师：小池塘里都有些什么呀？ 师：对，是白云的倒影像一群白鹅。老师真为你骄傲，你开动了脑筋，自己找到了正确的答案，小朋友学学他的样，做个爱动脑筋的好孩子。 师：请小朋友看看画面，再读读课文，你发现（指白云、太阳倒映在池塘中的图）画面上的小池塘里还少了些什么？ 师：是的，图上少了课文中说的月亮和星星，老师现在就加上去，可以吗？（将月亮和星星直接加在太阳和白云旁） 师：是的，课文的第二小节描写的是小池塘白天和夜晚的景色。（画面上的图演示分屏显示小池塘白天和夜晚的景色） 师：下面老师请女小朋友读前半句，男小朋友读后半句，让我们再一次欣赏小池塘的美景。 2、理解 师：小朋友们读得真好，下面我们来做个练习，你会在括号里填上合适的词吗？ 出示：一（ ）白鹅 一（ ）气球 （ ）的小船 （ ）珍珠 a、（指“一（ ）”白鹅）谁会填？小朋友们说得都对，我们课文里出现的是“一群”白鹅，想想，这里的“群”可以换成“只”吗？为什么？ b、指题2（出示图）“一只气球”，太阳圆圆的，红红的，多像一只气球呀。（指图） c、题3（学生想出多种答案）你们看月牙倒映在水中，像一只（指齐读）弯弯的小船多可爱呀。读好这个词。 d、（填好第4题后）满天的蝮一闪一闪倒映在水中，多像（齐读）闪亮的珍珠。用赞美的语气读读。 （每做完一道填空，文字即演化为对应的图，四道填空做完后，屏幕上排列着四幅图画，即白云、太阳、月牙、星星分别倒映在池塘中的景色） [设计意图：逼真富有动感的多媒体课件，帮助学生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美丽；同时，直观教学又化难为易，变抽象为具体，学生形象地明白了“倒映”一词的意思，精彩的画面，优美的音乐声情并茂的朗读，使学生的多种感官兴奋起来，极大地提高了学生阅读的兴趣和学习效率。］ 3、师：小池塘里倒映的景色真迷人！下面请小朋友找出你最喜欢的一句，读好它，谁来？ [设计意图：喜欢读哪一句就读哪一句，愿意用什么样的方式读就用什么方式读——让学生自由地选择读书的内容和方式，根据自己的爱好、自己的需要去读书、去体验，去感情，因为一个开放、自由的教学空间，则有利于让不同层次的学生都能在读书中获得不同程度的发展。］ 4、师：小朋友们读得都很好，你们能看图把这一小节背出来吗？ 四、说话练习 1、师：是啊，春天的小池塘真美啊，请小朋友想象一下，出除了太阳、白云、月亮、星星，小池塘里还会倒映着什么呀？ 2、师：你们的想象真丰富。（出示动画） 3、多美啊！请小朋友们看看画面，用这样的句式说一句话。出示：明亮的小池塘里倒映着（ ）的（ ） 五、总结 师：你们想得好！（动画、音乐）春天到了，大地回春，鸟语花香，小池塘睁着大眼睛看着这个美好的世界，它多想变得更加美丽、迷人。让我们一起来深情地赞美小池塘——（齐读最后一节文字） [设计意图：有想像力才有创造力。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。启发学生展开翅膀并付诸表达，既训练了学生的口头表达能力，又拓宽了学生的思路，激发了创新思维的火花。］ 设计理念 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 《小池塘》教后有感--毛茅 篇12教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。 3.感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重点、难点： 1.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。 2.理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。 教学准备：录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗 一、接题激趣，导入新课 1.出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？ 2.板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？ 3.指导读题。把课题美美地读一读。 4.春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？ 二、初读课文，整体感知 1.配乐范读课文。 2.自由读课文，读准字音，读通句子。 3.检查自读情况。 （1）读词语：姐姐吹了一口气 水波 一只气球 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 白鹅 珍珠 （2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。 三、诵读课文，体验感悟 1.学习第一自然段。 （1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。 （2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。 （3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。 （4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受小池塘的美。 2.学习第二自然段。 过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。 （1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。 （2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？ （3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。 3.第三自然段。 4.有感情朗读全文。 五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！ 四、画画说说，积累内化 1.小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。 2.根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。 3.小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式说一说。 五、识写结合，学习生字。 1.读本课生字，认识3个偏旁。 2.你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。 3.教师指导“气”的最后一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最后一笔也改为提。 《小池塘》教后有感--毛茅 篇13师：（出示本课生字卡片）课文我们已经学完了，这些生字，谁愿意当小老师带领同学们读一读？ 生：姐 吹 波 只 边 阳 红 师：仔细看这些字，你能用什么方法记住它？ 生：我会记“吹”，“欠”字加上口字旁就是“吹” 生：我也会记“吹”，我用换偏旁的方法记：“喜欢”的“欢”的“欢”去掉又字旁，换上口字旁就是“吹”。 生：我会用歌诀法记“波”：“破”字去掉“石字旁”，换上三点水字旁，就是“波”。 生：我也会用歌诀法记“只”：“口”字加“八”字底，就是“只” 生：我会记“姐”因为“姐姐是个女孩，所以左边是“女字旁”，右边是“且” 生：我也会记“姐”，电视里经常出现“女主持人”，只要将这个“女”加上且字就是“姐”。 师：小朋友真不错，能用电视中学到的知识来学汉字。 生：我猜谜的方法来记住“边”：旁边的“边”去掉走之儿。 生：我也是用猜谜法记“红”：绞丝旁加工人的“工”就是“红”字。 师：小朋友可真聪明，想了这么多办法来记住这些字。 …… 学生们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，这真出乎我的意外，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。 [反思] 传统的识字教学，往往是教师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、枯燥无味，此时，教师的声音常常是越来越大，而学生参与的声音常常是越来越小，课堂就象一潭死水。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课，我不是一味的由老师讲解，而是让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法，学生们有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字，有的凭借电视中学到的知识记生字，还有的运用数学课中涉及的知识记生字，满足他们急于实践的心理渴求，让每个学生动口、动手、动脑，牢固掌握生字的记忆方法，课堂气氛非常活跃。孩子们在识字中表现得那么积极、热情、独立、自主，他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活需要，久而久而之，学生定能养成良好的自主识字的习惯。 《小池塘》教后有感--毛茅 篇14作者：佚名 转贴自：转载 点击数：70 听《小池塘》教学随想 去东关小学听了《小池塘》这篇课文后，我就一直在想：怎样才能让学生在自己的课堂中也能感受到知识带来的快乐。正如从小池塘中寻找到了春天，感受到春天带来的希望。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 所有的生命都在那暖暖的轻风中，在那明媚的阳光中，在那细细的春雨中悄然地萌动着。细细地品味着，不觉心中春意浓浓，阳光尽洒。“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。”这柔和的语言传达着春的信息，预示着生命的开始。 如此优美的文章，吕老师没有它仅仅成为孩子们遣词造句的范本。她除了教会孩子们习文认字外，更重要的是培养了孩子们文学素养。这其中包括引导孩子们对生活中的真、善、美能感知、欣赏、向往，让孩子们的眼中有一个五彩斑斓的世界。这些是非常可贵的。虽然教学《小池塘》没有条件带领孩子们走出教室去寻找这个小池塘，但吕老师通过平实的语言，精妙的教学设计，灵活的教学方法让孩子们的想象飞起来，让小池塘走进孩子们的心田。看着孩子们一张张动情的小脸，听着那款款深情的朗读，小池塘已然亮在了孩子们的心间。 我想衡量一堂课成功与否，并不能看它是否热闹非凡，有时无声的表达，甜美的笑容，默契的眼神更是一种至高的境界。当一位女生用她那清亮的嗓子朗读道：太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。白云倒映在池塘里，像一只白鹅。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多（缓慢地）闪亮的珍珠。读完后教室里竟然沉静了有七、八秒钟。不知是谁带头鼓起了掌，霎时教室里掌声四起。我想无需再用更多的语言来评价，这种默契是一种心灵的感应，是对朗读者最高的评价。 春天就这样倒映在小池塘里，就这样洋溢在孩子们的眼中。 转载自孩子的微笑的博客 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 《小池塘》教后有感--毛茅 篇15作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93 《小池塘》教学设计 l 太平学校太平中心小学 唐蝉 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 教材简析 《小池塘》是义务教育课程实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第2课，是一篇形象生动、内容新颖、想象风丰富、意境优美的散文。本文描写了小池塘象明亮的大眼睛，白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里，映现出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 设计理念 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并能感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种方式让每一个学生都喜欢读书，主动读书，视读书为一种乐趣，感受祖国语言文字的优美，激发学习汉字的兴趣。 教学目标 1 能让学生喜欢阅读课文，把课文读得流畅、有感情。2 学会7个生字，认识4个偏旁“阝”“口”“女”。3 小朋友能感受春天到来时小池塘的美丽，激发他们对大自然的热爱。 重点、难点 1 有感情地朗读课文。2 用“-----倒映在池塘里，象--------”的句式练习说话。3 感悟小池塘的美丽。（难点） 教学准备 小黑板、生字卡、教学挂图、图片 教学流程 一 复习旧知、激趣导入 1 谁能把《雨点》的第一句背出来？ 2 揭示课题，板书题目：小池塘 过度：春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小朋友们跟老师一起到小池塘去看看，好吗？ （良好的开端是成功的一半，一开始就将学生带入学习小池塘的情景里，激发了学生的学习兴趣） 二读悟结合，品悟语言 1 精读第一自然段 （1）用自己喜欢的方式自由读第一自然段 （2）出示插图 ：小朋友们，你们从图上看到了什么？（3）小池像什么？池塘边的芦苇像什么？请小朋友一边读课文第一自然段，一边想象画面然后与同桌交流。（4）你觉得小池塘美吗？把你看到的“美”读来听听。相机指导读好：“轻轻”“一闪一闪”“[明亮”“长长的睫毛”等词。 （让学生自主选择喜欢的方式读书，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围鼓励学生自主学，个体悟。） 2 精读第二自然段。 过度：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？（请一位小朋友表演出来。）出示插图：白天与晚上小池塘中的倒影。（1）教师范读课文第二自然段，一边听一边关看画面。（2）齐读全段， “白天，在这只‘大眼睛’里看见了什么？晚上呢？”（板书）（3）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还有什么景物倒映在小池塘了？有是怎么样的？引导学生用“ 倒映在池塘里，像 ”的句式说一说。（4）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。指导逐句朗读，小组读、自由读、指名读、比赛读，师生评议。（5）有感情地朗读全段。 （教师通过范读课文，用声情并茂朗读感染学生，激发学生读书的欲望。在指导时，设计了多种形式的朗读，把读的主动权、时间留给了学生，力求在读中感悟、体会，领略祖国语言文字的优美。） 3 想象画面，表演激趣 。 （1） 出示连一连练习（2）做游戏：找朋友。四个小朋友分别拿“白云、太阳、月牙、星星”图片先后上到讲台来：我的朋友在那里？其中，在座位上拿到相应的图片的回答：你的朋友在这里。 （一年级学生活泼好动，教师创设活动的空间让学生在愉快轻松的氛围中巩固知识，加深印象。） 4精读第三自然段。 （1）看到了这么美的景色，你们要这样来赞美小池塘呢？小朋友来齐声朗读第三自然段。（2）“五彩”说的是许多颜色在一起，很美。我们可以用这个词来进行概括她。（齐读：五彩）（通过朗读，把学生带入作者创设的情景之中，以唤起学生的情感体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。） 4 有感情地朗读全文。（可以加上动作表演） （学生在入境体验的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。学生憧憬美好的生活，领略文章的优美意境，语言得到内化。） 三 保存趣味、拓展延伸 今天我们的收获真不少，感受到了小池塘的美丽、可爱，多么美的小池塘啊！下面请小朋友当小画家，用彩笔把第一、二自然段的内容画出来。 （遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 四 学习生字，指导写字 1、认读生字，并口头组词 2、 认识四个偏房“阝”“ ”“口”“女” 3你有什么好的方法来记住这些生字？ 4翻开笔顺表，自学笔顺 5师范写，生描红，注意写字姿势。（指导学生写字，要求保持正确的姿势，养成良好的习惯。） 板书设计 （略） 课后反思：尊重学生在学习过程中的独特体验，突出学生学习的主体，注重阅读教学，在阅读中感悟自然环境的优美。遵循低年级学生心理特点，利用挂图把景物形象化，帮助学生理解课文内容，以及大胆的想象，加深理解文中的重点句式内化知识。 转自 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 |
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