| 标题 | 小池塘 |
| 范文 | 小池塘（精选16篇） 小池塘 篇1设计理念 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 教学流程 一、设境激趣，导入 课文 上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌“呼呼”地睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的呼唤下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，发出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文——《小池塘》吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不急待地进入到课文的阅读中去。 二、初读课文，整体感知 这一环节主要以学生自读为主。可让他们通过朗读，初步感知课文：画出生字词，读准字音，了解意思；画出自己喜欢的语句，对照插图，体会意境；画出不明白的地方，提出问题，准备质疑。学生初读后，可进一步开展小组合作式学习：交流一下阅读的感受，讨论一下提出的问题，探究一下不懂的地方，让每个学生都有互助学习、表现的机会。这样，通过两个层次的自主学习，学生对课文内容有了整体的感知，对课文中精彩的语句有了一定的体味，对课文的意境也有了形象性的感悟，这些都为下一步的精读品味打好了基础。 三、读演结合，放飞想象 老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演小池塘，老师扮演春风姐姐，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边用多媒体展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。 在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看的呢？”老师让学生一起参与做试验：端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。 接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读，引导学生边读边想象水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞；弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生：前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。 学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想象，用水彩笔也来画一个小池塘，并给它倒映更多美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“倒映在池塘里，像”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指有很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。 四、背诵积累，升华感情 在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。 之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。 五、开展活动，拓展延伸 课后，老师可组织学生去郊外活动，并带好笔和纸，观察一下池塘、小河、山林、田野等等，把自己看到的景色画下来（或描写出来），还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。回来以后，作一次交流活动，这样，从课堂上的描摹体味，到自然中的真实感受，学生真正体会到语文与生活是紧紧联系在一起的，有利于其认识的提高。 小池塘 篇2教学过程： 一、谈话导入 1、师：小朋友这节课我们继续学习——《小池塘》，上节课我们学习了生字词，读通了课文，这节课老师带领大家走近小池塘，去欣赏小池塘的明亮，美丽。 （配乐画面，范读课文） 2、师：小池塘的景色多可爱呀，你们喜欢小池塘吗？好，下面就让我们一起来细细地观赏。 二、学习课文第一小节 1、初读 师：请小朋友们把书打开，轻轻地读读课文的第一小节，然后告诉大家你读懂了什么？（学生各自轻读） 师：你还有什么问题吗？ （师生讨论，相机解答） [设计意图：“学贵有疑”小疑则小进，大疑则大进。质疑，是培养学生自学探索的起点，是发挥学生主体作用的重要措施。在一年级学习的起始阶段，就开始尝试启发学生质疑问难，激发学生的自主意识，这不仅可以为理解课文作了铺垫，更能为以后学生主动探求知识打下良好的基础。] 2、再读、理解 师：小朋友们真会动脑筋，你们看（出示课文第一句，学生齐读） 师：轻轻吹了一口气，是怎样地吹？我们来轻轻吹一口试试看，是什么样的？（学生动作） 师：她读得好吗？好在哪儿？ 师：对，让我们一起来读好这句。（齐读） 师：请小朋友再开动脑筋想一想：春风姐姐吹醒小池塘时，会对小池塘说些什么？小池塘又会是什么样的？请同桌的两位小朋友表演一下（各自表演） 师：谁愿意表演给大家看看？ [设计意图：“轻轻吹一吹”，自己演一演，形象、直观的动作演示顺应了低年级学生的心理、生理特点。学生在兴趣盎然的表演中体会春风的轻柔小池塘的可爱，自身情感的体验加深了对课文语言文字的理解。] 3、学习第一小节2、3两句 师：a、醒来的小池塘多么可爱呀，你们瞧——（范读2、3两句，配乐动画） b、老师发现小朋友们听得都入迷了，这是课文第一小节的2、3两句，你想读好它吗？ 自己试试看。（各自轻轻读） c、谁愿意读给大家听听？还有谁愿意来试试？ d、评议：她读得好吗？好在哪儿？ [设计意图：引导学生并积极参与评价，可以增进学生之间的多向交流，调动学习的热情，让他们在与同伴的学习比较中认识自我，完善自我。“以评促读，以读代讲”，使得学生爱学、乐学，会学，真正成为读书的主人。] e、师：你能学学他（她）的样儿读吗？（指名读） 同桌的两个小朋友一人读一句好吗？（对读） 师：让我们一起读好这两句。（齐读） f、试着背诵第一小节 师：老师给这一小组的内容配上了画面，下面我请小朋友来为画面配音。（指名两小朋友） 还有谁愿意？大家都想来呀，好！我们一起来！注意学学刚才读得好的小朋友的语气。（看画面一起背诵第一小节） [设计意图：读书是语言课堂教学最直接最有效的途径。指导学生朗读要讲究方法。这样的设计，采用指读、对读、轻声读、配乐配画读等各种方法，引导学生生动活泼地读书，去感悟课文的语言美、意境美，从而读出情趣、读出意味以至熟读成诵，达到积累语言的目的。］ 三、学习课文第二小节 1、初读 师：春天来了，明亮的小池塘像美丽的大眼睛，映出周围五彩的世界。课文的第二小节一共有四句话，老师请四个小朋友开火车，一人读一句，其余小朋友动脑筋想想，小池塘里倒映着些什么？（开火车读） 师：小池塘里都有些什么呀？ 师：对，是白云的倒影像一群白鹅。老师真为你骄傲，你开动了脑筋，自己找到了正确的答案，小朋友学学他的样，做个爱动脑筋的好孩子。 师：请小朋友看看画面，再读读课文，你发现（指白云、太阳倒映在池塘中的图）画面上的小池塘里还少了些什么？ 师：是的，图上少了课文中说的月亮和星星，老师现在就加上去，可以吗？（将月亮和星星直接加在太阳和白云旁） 师：是的，课文的第二小节描写的是小池塘白天和夜晚的景色。（画面上的图演示分屏显示小池塘白天和夜晚的景色） 师：下面老师请女小朋友读前半句，男小朋友读后半句，让我们再一次欣赏小池塘的美景。 2、理解 师：小朋友们读得真好，下面我们来做个练习，你会在括号里填上合适的词吗？ 出示：一白鹅一气球 的小船珍珠 a、（指“一”白鹅）谁会填？小朋友们说得都对，我们课文里出现的是“一群”白鹅，想想，这里的“群”可以换成“只”吗？为什么？ b、指题2（出示图）“一只气球”，太阳圆圆的，红红的，多像一只气球呀。（指图） c、题3（学生想出多种答案）你们看月牙倒映在水中，像一只（指齐读）弯弯的小船多可爱呀。读好这个词。 d、（填好第4题后）满天的蝮一闪一闪倒映在水中，多像（齐读）闪亮的珍珠。用赞美的语气读读。 （每做完一道填空，文字即演化为对应的图，四道填空做完后，屏幕上排列着四幅图画，即白云、太阳、月牙、星星分别倒映在池塘中的景色） [设计意图：逼真富有动感的多媒体课件，帮助学生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美丽；同时，直观教学又化难为易，变抽象为具体，学生形象地明白了“倒映”一词的意思，精彩的画面，优美的音乐声情并茂的朗读，使学生的多种感官兴奋起来，极大地提高了学生阅读的兴趣和学习效率。］ 3、师：小池塘里倒映的景色真迷人！下面请小朋友找出你最喜欢的一句，读好它，谁来？ [设计意图：喜欢读哪一句就读哪一句，愿意用什么样的方式读就用什么方式读——让学生自由地选择读书的内容和方式，根据自己的爱好、自己的需要去读书、去体验，去感情，因为一个开放、自由的教学空间，则有利于让不同层次的学生都能在读书中获得不同程度的发展。］ 4、师：小朋友们读得都很好，你们能看图把这一小节背出来吗？ 四、说话练习 1、师：是啊，春天的小池塘真美啊，请小朋友想象一下，出除了太阳、白云、月亮、星星，小池塘里还会倒映着什么呀？ 2、师：你们的想象真丰富。（出示动画） 3、多美啊！请小朋友们看看画面，用这样的句式说一句话。出示：明亮的小池塘里倒映着的 五、总结 师：你们想得好！（动画、音乐）春天到了，大地回春，鸟语花香，小池塘睁着大眼睛看着这个美好的世界，它多想变得更加美丽、迷人。让我们一起来深情地赞美小池塘——（齐读最后一节文字） [设计意图：有想像力才有创造力。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。启发学生展开翅膀并付诸表达，既训练了学生的口头表达能力，又拓宽了学生的思路，激发了创新思维的火花。］ 设计理念 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 小池塘 篇3教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。 3.感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重点、难点： 1.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。 2.理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。 教学准备： 挂图、生字卡片。 教学时间： 三课时。 教学过程： 第一课时 一、揭题激趣，导入新课 1.出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？ 2.板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？ 3.指导读题。把课题美美地读一读。 4.春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？ 二、初读指导 1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。） 书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。 2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。 3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。 4、检查自读情况： （1）出示词语，正音： 姐姐 吹气 水波 一只 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 珍珠 鹅 （2）了解词语理解情况。 动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”； 水波：水的波纹； （3）学生自主识字记字。 出示生字：波 姐 鲜 只 比一比，看谁记得又快又多。 学生自由讨论。 “姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。 “吹”要用嘴，所以是口字旁。 “鲜”可能是鱼和羊都很好吃，都很鲜。所以，鱼和羊就是鲜。 “波”是水里的，所以是三点水。 用象形法记“气”。 学生书空“吹”的笔顺。 三、作业 1、认读生字词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 第二课时 一、复习检查： 1、听写生字词：姐姐 吹气 水波 一只 鲜红 2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。 3、学生朗读课文。 二、继续初读指导： 1、自由读课文，给各段标上序号。 2、交流：你读懂了什么。 三、精读训练： 1、整体感知课文 （1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！ （2）自由读课文。 （3）指名分段读课文。 2、学习第一自然段 （1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？ （2）学生自由朗读、指名读并进行评议。 3、学习第二自然段 （1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。 （2）学生自由读第二自然段。 （3）谁来说说看？ （4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。 （5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？ （6）请学生上台画图，并用“倒映在池塘里，像 ”的句子说话。 4、学习第三自然段 你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。 5、有感情地朗读全文。 （1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！ （2）齐读课文。 6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？ 7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！ 四、作业 练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。 第三课时 一、复习检查 1、指名读带“像”的句子。 2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？ 二、背诵指导 1、指名背诵。 2、交流背诵的方法。 3、练习背诵课文。 三、画画说说，积累内化 1.小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。 2.根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。 3.小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式说一说。 四、写字指导 1、出示生字：气 只 吹 波 姐 鲜 2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？ 学生交流，教师归纳： “气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。“鱼”字旁最后一笔也改为提。 3、教师范写，学生按笔顺描红。 五、课堂练习 1、抄写生字。 2、填空： （ ）的眼睛 （ ）的睫毛 （ ）的气球 （ ）的珍珠 （ ）的小船 （ ）的世界 （ ）的外衣 （ ）的娃娃 （ ）的池塘 3、背诵课文。 六、实践活动 让学生到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来。 板书： 睫毛 白云 白鹅 太阳 小池塘 气球 月牙 大眼睛 小船 星星 珍珠 小池塘 篇4一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课4个生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。 3.感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 二、教学重点、难点：指导有感情的朗读课文，并在朗读中理解课文。 三、教学过程 （一）创设情境，激趣导入； 1、师：同学们，春天已经来到了我们身边。春天真美啊，春雷唤醒了嫩生生的竹笋，可爱调皮的雨点在大自然中睡觉、散步、奔跑、跳跃。今天，春姑娘又将带着我们一起去一个美丽的世界看看，那里有青青的山、绿绿的树、碧绿碧绿的小草，还有一个可爱的小池塘。 2、师板书课题，边写边说写“池”和“塘”时要注意的地方。（“池”：注意三点水的位置，以及“也”字的第一笔和第二笔的写法；“塘”：注意右边的写法。） 3、指导读课题。 （二）初读课文 1、你们想去小池塘边看一看吗？那我们一起去小池塘边走一走。（播放动画视频） 2、你觉得这是一个什么样的小池塘？（投影出示： 的小池塘） 3、看来小朋友眼中的小池塘明亮而美丽，让我们打开书本，一起来感受一下小池塘的美吧。 4、生读，师巡视聆听。 4、师检查学生读书情况。 （1） 刚才，同学们在读书时，老师发现有几位细心的同学已经把自然段标上记号了，你能像他们一样赶快找一找吗？然后告诉我！ （2） 真棒！老师相信你们一定能把课文读得非常好。先来看看这些词语朋友，你能准确叫出他们的名字吗？（师课件展示本课生词） （3） 抽生读，师生共同评议，特别引导学生读好翘舌音和后鼻音。抽生教读，师教读，生齐读。 （4） 请你在课文中找到这些词语朋友的家，把他们所在的句子再认真读一读，注意停顿。 （5） 抽生按顺序读课文。 （三）诵读课文，想像画面，感悟小池塘的美。 1、春雷唤醒了春笋，春风唤醒了柳树、桃树，也唤醒了小池塘。【屏幕显示第一自然段的第一句话】 ① 指读。 ② 师：你感觉这句话中把春风、小池塘当作什么来写了？ ③ 师生表演：师做春风姐姐，生做小池塘。师吹生演睡醒状。 ④ 师：你睡了一大觉后醒过来，心情怎样？ ⑤ 【点击“醒来了”一词放大】练读。（读出高兴的语气） ⑥ 练读句子。【点击“轻轻”一词，提醒学生读得轻一点】 春风姐姐太用力了，能不能轻点?(该生再读，声音小了) 这回读得有进步了。老师也想来读读这句话，大家想听吗? 你觉得我读得怎么样？ 2. 师：醒来的小池塘像什么呢？（小池塘像明亮的大眼睛）。师根据学生回答板书。小池塘怎么会像眼睛呢？ （水波一闪一闪，池边的芦苇像睫毛） 4、在学生讨论中理解“一闪一闪”“睫毛”，小池塘在什么情况下会“一闪一闪”？从小池塘这只明亮的眼睛中感受到小池塘的水怎么样？（体会池塘水的清滢澄澈） 5、指导朗读；多形式的朗读。 6、能让我从你们的读书声中感受出来吗？指导读好“长长的”。 7、这只明亮的大眼睛，正一闪一闪的望着外面的世界呢，它究竟看到了什么呢?我们下一节课再来学习。 四、生字教学 五.识字写字教学 1.【显示“吹、波”】指名领读→齐读。说说这两个字在结构上有什么相同？ 2.学写“吹”。 ① 你怎样记住“吹”字？【点击“口”成红色】，念偏旁名称。 ② 看电脑书写，生书空。 ③ 师范写，讲要领。 ④ 生描红、临写各一个，师巡视写字姿势、方法。 ⑤ 作业展示、评价。 3.学写“波”。 ① 你怎样记住“波”字？（与“破”比较）【点击显示“破”】 ②③④⑤同上。 4.给两个字找朋友。（即组词） 小池塘 篇5教学过程： 一、谈话导入 1、师：小朋友这节课我们继续学习——《小池塘》，上节课我们学习了生字词，读通了课文，这节课老师带领大家走近小池塘，去欣赏小池塘的明亮，美丽。 （配乐画面，范读课文） 2、师：小池塘的景色多可爱呀，你们喜欢小池塘吗？好，下面就让我们一起来细细地观赏。 二、学习课文第一小节 1、 初读 师：请小朋友们把书打开，轻轻地读读课文的第一小节，然后告诉大家你读懂了什么？（学生各自轻读） 师：你还有什么问题吗？ （师生讨论，相机解答） [设计意图：“学贵有疑”小疑则小进，大疑则大进。质疑，是培养学生自学探索的起点，是发挥学生主体作用的重要措施。在一年级学习的起始阶段，就开始尝试启发学生质疑问难，激发学生的自主意识，这不仅可以为理解课文作了铺垫，更能为以后学生主动探求知识打下良好的基础。] 2、 再读、理解 师：小朋友们真会动脑筋，你们看（出示课文第一句，学生齐读） 师：轻轻吹了一口气，是怎样地吹？我们来轻轻吹一口试试看，是什么样的？（学生动作） 师：她读得好吗？好在哪儿？ 师：对，让我们一起来读好这句。（齐读） 师：请小朋友再开动脑筋想一想：春风姐姐吹醒小池塘时，会对小池塘说些什么？小池塘又会是什么样的？请同桌的两位小朋友表演一下（各自表演） 师：谁愿意表演给大家看看？ [设计意图：“轻轻吹一吹”，自己演一演，形象、直观的动作演示顺应了低年级学生的心理、生理特点。学生在兴趣盎然的表演中体会春风的轻柔小池塘的可爱，自身情感的体验加深了对课文语言文字的理解。] 3、学习第一小节2、3两句 师：a、醒来的小池塘多么可爱呀，你们瞧——（范读2、3两句，配乐动画） b、老师发现小朋友们听得都入迷了，这是课文第一小节的2、3两句，你想读好它吗？ 自己试试看。（各自轻轻读） c、谁愿意读给大家听听？还有谁愿意来试试？ d、评议：她读得好吗？好在哪儿？ [设计意图：引导学生并积极参与评价，可以增进学生之间的多向交流，调动学习的热情，让他们在与同伴的学习比较中认识自我，完善自我。“以评促读，以读代讲”，使得学生爱学、乐学，会学，真正成为读书的主人。] e、师：你能学学他（她）的样儿读吗？（指名读） 同桌的两个小朋友一人读一句好吗？（对读） 师：让我们一起读好这两句。（齐读） f、试着背诵第一小节 师：老师给这一小组的内容配上了画面，下面我请小朋友来为画面配音。（指名两小朋友） 还有谁愿意？大家都想来呀，好！我们一起来！注意学学刚才读得好的小朋友的语气。（看画面一起背诵第一小节） [设计意图：读书是语言课堂教学最直接最有效的途径。指导学生朗读要讲究方法。这样的设计，采用指读、对读、轻声读、配乐配画读等各种方法，引导学生生动活泼地读书，去感悟课文的语言美、意境美，从而读出情趣、读出意味以至熟读成诵，达到积累语言的目的。］ 三、学习课文第二小节 1、初读 师：春天来了，明亮的小池塘像美丽的大眼睛，映出周围五彩的世界。课文的第二小节一共有四句话，老师请四个小朋友开火车，一人读一句，其余小朋友动脑筋想想，小池塘里倒映着些什么？（开火车读） 师：小池塘里都有些什么呀？ 师：对，是白云的倒影像一群白鹅。老师真为你骄傲，你开动了脑筋，自己找到了正确的答案，小朋友学学他的样，做个爱动脑筋的好孩子。 师：请小朋友看看画面，再读读课文，你发现（指白云、太阳倒映在池塘中的图）画面上的小池塘里还少了些什么？ 师：是的，图上少了课文中说的月亮和星星，老师现在就加上去，可以吗？（将月亮和星星直接加在太阳和白云旁） 师：是的，课文的第二小节描写的是小池塘白天和夜晚的景色。（画面上的图演示分屏显示小池塘白天和夜晚的景色） 师：下面老师请女小朋友读前半句，男小朋友读后半句，让我们再一次欣赏小池塘的美景。 2、理解 师：小朋友们读得真好，下面我们来做个练习，你会在括号里填上合适的词吗？ 出示：一（ ）白鹅 一（ ）气球 （ ）的小船 （ ）珍珠 a、（指“一（ ）”白鹅）谁会填？小朋友们说得都对，我们课文里出现的是“一群”白鹅，想想，这里的“群”可以换成“只”吗？为什么？ b、指题2（出示图）“一只气球”，太阳圆圆的，红红的，多像一只气球呀。（指图） c、题3（学生想出多种答案）你们看月牙倒映在水中，像一只（指齐读）弯弯的小船多可爱呀。读好这个词。 d、（填好第4题后）满天的蝮一闪一闪倒映在水中，多像（齐读）闪亮的珍珠。用赞美的语气读读。 （每做完一道填空，文字即演化为对应的图，四道填空做完后，屏幕上排列着四幅图画，即白云、太阳、月牙、星星分别倒映在池塘中的景色） [设计意图：逼真富有动感的多媒体课件，帮助学生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美丽；同时，直观教学又化难为易，变抽象为具体，学生形象地明白了“倒映”一词的意思，精彩的画面，优美的音乐声情并茂的朗读，使学生的多种感官兴奋起来，极大地提高了学生阅读的兴趣和学习效率。］ 3、师：小池塘里倒映的景色真迷人！下面请小朋友找出你最喜欢的一句，读好它，谁来？ [设计意图：喜欢读哪一句就读哪一句，愿意用什么样的方式读就用什么方式读——让学生自由地选择读书的内容和方式，根据自己的爱好、自己的需要去读书、去体验，去感情，因为一个开放、自由的教学空间，则有利于让不同层次的学生都能在读书中获得不同程度的发展。］ 4、师：小朋友们读得都很好，你们能看图把这一小节背出来吗？ 四、说话练习 1、师：是啊，春天的小池塘真美啊，请小朋友想象一下，出除了太阳、白云、月亮、星星，小池塘里还会倒映着什么呀？ 2、师：你们的想象真丰富。（出示动画） 3、多美啊！请小朋友们看看画面，用这样的句式说一句话。出示：明亮的小池塘里倒映着（ ）的（ ） 五、总结 师：你们想得好！（动画、音乐）春天到了，大地回春，鸟语花香，小池塘睁着大眼睛看着这个美好的世界，它多想变得更加美丽、迷人。让我们一起来深情地赞美小池塘——（齐读最后一节文字） [设计意图：有想像力才有创造力。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。启发学生展开翅膀并付诸表达，既训练了学生的口头表达能力，又拓宽了学生的思路，激发了创新思维的火花。］ 设计理念 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 小池塘 篇6一、教学目标 1.正确、流利地朗读、背诵课文。 2.正确认读15个生字(其中8个生字只识不写)，理解生字在课文中组成的词语。 3.正确、规范地书写7个生字。 4.透过池塘，感受到大自然的美。 二、教学重点：通过朗读课文，让学生感受到小池塘所映出的美丽的世界。 三、教学课时：二课时 第一课时 1.以图激情，引入课题。 (画小池塘)这不是奔腾的江河，更不是浩瀚的海洋，这是什么?池塘前面加上一个“小”字，池塘显得更……你想来读一读吗?请读课题。齐读课题。 (引导学生读出小池塘美丽可爱的样子) 2.初读课文，感知大意。 小池塘哪儿可爱?请你自己读一读，把读不准的地方，或读不懂的地方画下来。 (小组学习)请小组几个人一起读一读，准备一下，进行朗读比赛。除了字音，还要注意标点及段之间的停顿。 每组抽一人进行比赛，获胜的一组或几组奖励小星星。 3.细读课文，入境悟情。 (1)范读 还记得《雨点》吗? (由旧知引入范读) 师接：小池塘美美地睡了一个冬天。不久，春天到了，春风姐姐轻轻吹了一口气(范读全文) (2)学习第一自然段。 这个五彩的世界是哪个季节里的?你喜欢这个季节吗? 师：看来大家都挺喜欢春天，那谁来读一读? 请读。 师评：他读得又轻又柔，生怕吓坏了小池塘。还有谁读? 请读。 师评：我们好像已经看见小池塘睁开了眼睛。 齐读。(引导学生读出轻柔的感觉) 池塘里和池塘边是什么样的?自己读一读。填空： 1)池塘里的水波( )，像( ) 。 2)池塘边的芦苇( )，像（ ）。 请生口述第一句。看看我们班谁的眼睛是一闪一闪的? (引导生感受水波和眼睛的共同之处，读出一闪一闪的样子。) 请生口述第二句。你们见过芦苇吗?(出示)它长在池塘边。 春天里芦苇也在使劲的长个子呢。谁来读读? (引导生感受芦苇和睫毛的共同之处，读出芦苇高高的样子。) 池塘边还有什么也在生长?像什么?(拓展思维，训练语言) (3)学习第二自然段。 小池塘睁大了眼睛，它又看到哪儿了?(引入第二自然段) 默读第二段，小池塘又倒映出哪些景物? 板书：白云 太阳 月牙 星星 (小组学习)你们组最喜欢哪一句?任选一题，有时间也可以多做几题。 1)读读这一句，说说白云像什么?为什么? 注意它们想象的地方，有感情地读一读，或画一画。 你们能照样子说一句话吗? ( )倒映在池塘里，像( )。 2)读读这一句，说说太阳像什么?为什么? 注意它们想象的地方，有感情地读一读，或画一画。 能照样子说一句话吗?( )倒映在池塘里，像( )。 3)读读这一句，说说月牙像什么?为什么? 注意它们想象的地方，有感情地读一读，或画一画。 小组汇报，生讨论，评价。 齐读第二段。 (4)学习第三自然段。 你能找出优美的词，有感情的读读这一段吗?(培养学生自学的能力。) 师：用心去读，你们一定会读得很美。指名读。 (5)口头练习。 ( )的小池塘 ( )的春风 ( )的气球 ( )的眼睛 照样子，你也给同学们出几题。 (6)自学生字。 (描笔顺、查字典、读字音、组词等) 课文读完了，让我们自己来学习课文里的生字，下节课请你们来做小老师，一起学习。 第二课时 1. 复习字音。开火车读字卡。 2. 教学字形。 哪些笔顺要注意，请同学们说一说。 师：波的右边要注意，先写横钩，再写哪些字，看着它的形，就能说出意思来？ 生：“姐”，姐姐是女的，所以女字旁，右边的“且”和姐的音很像。 生：“吹”要用嘴，所以是口字旁。 生：“波”是水里的，所以是三点水。 师：气的最后一笔是什么? 3.描红。 一边描，一边注意田字格里的位置。 三、范写 吹 波 姐 师：写“吹”时，口字旁不能太大，一个人，嘴太大就不好看了。右边下面的“人”，像一个人的腿，要写得长长的，注意顿笔。 四、作业 1.抄生字三遍。 口头组词：气( )汽( )只( )支( ) 口头造句：……像…… 2.有感情地背诵课文。 1)小组内背诵。 2)各组比赛背诵。 3)表演背。 小池塘 篇7教学目标： 1.能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重难点：想象拟人、比喻所描写的画面，感受小池塘的明丽可爱，读出语言的形象美。 教学过程： 一、复习导入： 1.小游戏：画“～”，发挥你的想象，你觉得这条线像什么？ 2.复习词语： 出示池塘图：这是什么？看，小池塘里有许多的字，你还认识吗？ （指名分三类读，分三组齐读） 3.这里的小池塘里还有很多的小秘密，你只要像前面那样发挥自己的想象，就一定能够发现。这个课我们每小组就是一个探索队,来探索发现这个“小池塘”吧！（齐读，课题） 二、整体感知： 1.我们先来发现小池塘是什么样子的吧！ 这是个什么样子的小池塘呢？听老师朗读课文，说一说：我们昨天学课文时找到了哪句话能够完整清楚地说出小池塘的样子的？ 2.出示句子： “明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。” 1）指名读。想想：第一个“，”不用，可以换成哪个字？ 2）理解： ◎ 你发现小池塘的样子可以用这句话中的哪些词语来形容？“ ◎引读：明亮的小池塘就像美丽的大眼睛，映出一个……“五彩”让你想到哪个成语？ 3）朗读：小池塘很明亮，很美丽，你会怎么读这句话，读个大家听一听。 3. 提出问题: (预设:你们的朗读,让我不由产生怀疑,)小池塘真的像眼睛吗？真的那么明亮，那么美丽吗？我们的探秘行动继续进行。（先来看看这句话） 三、朗读感悟 1.学习第一小节： （1）出示第一句话，自己读一读：你知道了什么？ 点拨：春风姐姐轻轻吹来了，你有什么感受？(她好像在说……) 小池塘也感受到了柔和，感受到了温暖，看它……，（你仿佛看到了什么？） 朗读：春天到了，小池塘里的冰融化了。春风成了姐姐,小池塘也像人一样会醒来,这想象得多美好，多可爱啊！你会读吗？ （2）出示第二、三句话：醒来的小池塘是什么样的呢？ 体会交流：这样的小池塘像眼睛吗？看看同坐的眼睛,哪儿像了？ 针对发言，引导看图理解： ◎光泽：一闪一闪的。 你见过什么东西一闪一闪的？“一闪一闪”就是什么样的？池塘里的水波为什么一闪一闪的？阳光照射下的小池塘明亮啊，多像—------ 是啊，小池塘就像眼睛一样明亮。指导朗读这句话：你会读吗？ ◎边上：有睫毛。 你的眼睛边有“睫毛”吗？互相看看，什么样的？ 芦苇是什么？在哪儿见过？看图简介。 池塘边的芦苇怎么像睫毛了？（长长的，长在边上） 看，这个小池塘还有睫毛哩，他变得更加明亮了，可真像眼睛了，多么可爱啊！你会读吗？ ◎ 形状：椭圆的。 ◎？能映出很多东西 小结朗读：池塘圆像眼睛圆,池塘亮像眼睛一样亮,眼睛边有睫毛,哈哈,池塘也有芦苇当睫毛,小池塘就是这样像眼睛,多明亮,多可爱阿,你想象到小池塘的样子了吗?读：(男女生比赛读)展开想象，让你的眼前出现一幅池塘的画面，让池塘的样子像放电影一样出现在你的脑中。 2.学习第二小节 （1）出示第二小节自己读：小池塘这个大眼睛真明亮，看，它能看到很多的东西？读读第二节，找找都看到了哪些东西？ （2）讨论：你怎么知道小池塘这明亮的大眼睛看到了白云、太阳、月牙、星星呢？ ◎ 理解“倒映”：你知道倒映是怎么回事吗？(看水盆里的水,你看到了什么?) ◎引读，提出问题：白云倒映在池塘里，像……，（真的像吗？哪儿像？）太阳倒映在池塘里，像……（真的像吗？哪儿像？）月牙倒映在池塘里，像……（真的像吗？哪儿像？）星星倒映在池塘里，像……（真的像吗？哪儿像？） ◎交流：你发现了哪个真像？怎么像了？（针对发言，指导朗读） 白云---白鹅 （颜色：白，形状，椭圆）；为什么是“一群”？ 太阳---气球（颜色：红，形状，圆）：为什么就像一只气球？ 月牙——小船（形状，弯，在移动）：为什么也就像一只？ 星星——珍珠（闪亮）为什么像许多的？ （4）理清顺序：看老师贴得着付小池塘的图，你发现什么严重的问题？（贴的顺序不对.四种景物的倒影不能同时出现在池塘里） （5）指导朗读：白天的小池塘，是什么样的？指名读,边想像。 晚上的小池塘又是什么样的？边读边想像。（指名读边想象.分组比赛读） （6）想象：还有什么也倒映在小池塘里了，那些倒影又像什么呢？ 用这样的句式来说一说： （燕子）倒映在池塘里，像( ). (松树) 倒映在池塘里，像( ). ( ) 倒映在池塘里，像( ). （7）小结：看，这时的池塘五彩缤纷，多么美丽啊！它为什么能倒映出这么多美丽的东西呢？ 总结延伸练习: 1. 看插图,池塘里的小鱼也张着嘴巴,一边吐泡泡,一边在快乐地说什么? 池塘边来了两个小朋友可,她们笑得多高兴啊,想想,她们看到这个小池塘会说些什么呢? 2.读最后一节.你现在会读这段话了吗?(点评,读出喜爱赞美之情) 3.这儿的小池塘为什么这么美丽?这么明亮呢? 因为清澈，所以明亮，所以能倒映出美丽的世界，大自然这么没我们可要好好爱护他们呀！看，美丽的小池塘把它们也吸引来了！ (保护环境听歌曲.) 4.背诵：课文里的这个小池塘,我们在座的人可都没见过,为什么我们现在都知道它的样子,都很喜爱它呢?因为看到这个小池塘的作者,展开丰富的想象,用这么多美好的文字描写出来了.我们来记住这些美好的文字吧.看着这幅图,你现在印象最深的是那句话,背给大家听一听.(看图背单句、排好顺序逐句背、自己练习背诵。) 5、默写。默写你印象最深的一句话。（投影点评，检查。） 6.仿写。仿照默写的句子，写一句话: 你也试着写这样的一个好句子吧。 板书： 小池塘 大眼睛 五彩的世界 明亮 美丽 （贴图） 小池塘 篇8教学目标 ： 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2.学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。 3.感受春天来到时的明丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重点、难点： 1.正确、流利有感情地朗读和背诵课文。 2.理解由生字组成的词语，感受的明丽。 教学准备： 录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。 一、接题激趣，导入 新课 1.出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？ 2.板书：，你觉得美吗？ 3.指导读题。把课题美美地读一读。 4.春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，就醒来了，想去边看一看吗？ 二、初读课文，整体感知 1.配乐范读课文。 2.自由读课文，读准字音，读通句子。 3.检查自读情况。 （1）读词语：姐姐 吹了一口气 水波 一只气球 鲜红 芦苇 睫毛 倒映 白鹅 珍珠 （2）你觉得最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。 三、诵读课文，体验感悟 1.学习第一自然段。 （1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。 （2）多媒体显示中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。 （3）像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。 （4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受的美。 2.学习第二自然段。 过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？ 多媒体显示：白天和晚上中的倒影。 （1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。 （2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？ （3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。 3.第三自然段。 4.有感情朗读全文。 五彩的世界倒映在里，把装点得格外漂亮。让我们拿起书，把的美景看个够吧！ 四、画画说说，积累内化 1.多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。 2.根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。 3.还会映出些什么？在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式说一说。 五、识写结合，学习生字。 1.读本课生字，认识3个偏旁。 2.你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。 3.教师指导“气”的最后一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最后一笔也改为提。 小池塘 篇9教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课6个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重难点： 1、能有感情地朗读、背诵课文。 2、记学生在读中感悟，理解词语，课文。 教学时数：两课时。 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。 教具准备： 生字卡片、多媒体课件。 教学过程 ： 一、导入 。 1、第2课《雨点》，大家能背一背吗？ 2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？ 3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？ 二、看图范读课文。 1、（多媒体课件播放：小池塘画面）我们来到了池塘边，你看到了什么？ 2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。 3、你喜欢小池塘吗？我们打开书，读课文，相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。 三、初读课文。 1、自读课文。 （1）把课文中生字字音读准，句子读通。 （2）一边读课文，一边画小节号和生字词。 2、学生按要求读课文，老师巡视指导。 3、检查自学效果。 Jiě jiē chuīqì bō zhī xiān （出示生字词）姐 姐 吹 气 水 波 一 只 鲜 红 lú wěi jié yìng é zhū 芦 苇 睫 毛 倒 映 白 鹅 珍 珠 （1）正音。 “吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。 “映”：读后鼻音。 “芦”：读边音。 “姐姐”：第2个“姐”要读轻声。 （2）指名读，开火车读，齐读。 4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。 5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。 6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。 7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？ 8、配乐全班朗读课文。 四、教学生字。 1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。 2、教学新偏旁。 今天，我们又要学会3个新偏旁。 “姐姐”：是女字旁，看一看，跟“女奶什么区别？ （对，第3笔横改为提，并且不能出头。） 为什么会是女字旁呢？ 吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？ 鲜：“鱼字旁”。跟读两遍。它跟“鱼”字有什么区别？ 3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。 4、你用什么办法来记住这些生字的呢？ 五、指导书写。 1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？师作重点指导如下的字。 吹、波：左窄右宽。 姐：女字旁要写得长而窄。 鲜：左右等宽。 气：最后一笔要有弹性。 2、师范写生字，生描红。 3、生临写生字，师巡视指导。 教学后记：“吹”字较难记。 第二课时 教学目的： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。 3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。 教具准备： 多媒体课件、画纸、彩笔。 教学过程 ： 一、复习。 1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？ 2、今天，我们来细细欣赏。 二、细读第1、2自然段。 1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。 2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？ 3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。 4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面。师在学生边读边画时巡视指导。 5、同座位同学互相读书、纠正。 6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。） 7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？ 8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。 （1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。 （2）自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。 9、拓展训练。 （1）书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。 （2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？ （3）生互相；讨论、交流。指名说。 三、教学第3自然段。 1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？（齐声有感情地朗读第3自然段） 2、“五彩”的世界有什么颜色？ （许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？） 四、有感情朗读、背诵课文。 1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？自读。 2、每组选一个代表比赛。 3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。 4、学生看画面自背。 5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。 板书设计 ： 白云 白鹅 3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界 （大眼睛） 月牙 小船 星星 珍珠 小池塘 篇10一、教学要求： 1、学会本课生字，认识新偏旁“口”、“女”、“鱼”，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。 二、教学重难点： 学习生字词，感受池塘以动感和生命。 三、教学准备： 教学软件 生字卡片 四、教学时间： 三教时 第一教时 一、教学要求： 初读课文，了解课文内容。 学习本课生字，认识新偏旁。 二、教学重难点： 学习生字词，了解课文内容。 三、教学准备： 生字卡片 四、教学过程： （一） 复习旧知，导入新课 1、什么叫池塘？ 2、在“池塘”的前面加上“小”字，领读后，问：小朋友们看到这个题目，想提出什么问题？ （小池塘是什么样？它美不美？美在哪里？） 3、小朋友们提的这些问题，读了《小池塘》以后，就会知道了。 （二） 初读指导 1、引导学生围绕下列两题看图，看后学生练说，组织交流。 （1） 小朋友们从图上看到了些什么？ （2） 书上的那幅图画的是什么？ （3） 说说你对池塘的感受。 2、过渡：刚才我们从图上已经看出这小池塘是非常美丽的。 下面我们来读课文，看课文是怎样写的。 3、自由读课文，画出生字新词，读准字音，读通课文，做到不出错。初步理解生字词的意思。 4、检查自读情况。 （1） 学生提出生字词：（带有音节） 姐姐吹气水波一只鲜红芦苇 睫毛倒映珍珠 鹅 各自拼读生字词。 指名认读，正音。 齐读生字词。 （2） 了解词义理解情况。 提问：哪些词语的意思已经懂了？你能说给大家听听。 互相交流后指名向同学汇报。 （3） 学生实践，识记生字。比一比，看谁记得又多又快。 姐姐吹气水波一只鲜红 学生发言，介绍识记生字字形的方法。 （4） 老师用象形法记“气”：气，是一种稀薄流动的云。 （5） 继续认读，熟记生字词。] （三） 布置作业 1、认读生字词，田字格里的字要能默写。 2、朗读课文，做到正确、流利。 小池塘 篇11今天我要说的是国标本苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》，课文写了春天到来时小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材 由于我们木渎的学生生活在城镇，所以对于小池塘缺乏感性认识，因此要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难。 基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。 1、指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。 3、理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。 其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。 下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。 第一环节：复习旧知，巩固字词 我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。 第二环节：精读感悟，悟中生情 本文共有三个自然段。 1、引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。抓住“一闪一闪的”，“明亮”，启发引导学生想象，在脑海中形成相似概念，来感受小池塘的亮。结合学生交流，我适时展示远景图片，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。为了让学生能形象地理解“芦苇”像“长长的睫毛”，我再引导观察图片帮助学生理解。接着，引导学生边读边想象小池塘的样子，通过自读、互读、小组评读等形式，来感悟小池塘的明亮、美丽。 2、阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。 分三步进行教学：首先以一个开放性的问题“这明亮的大眼睛里能看到什么”引导学生进行小组合作学习。第二步：组织交流，我以学定教，随着学生的交流分白天和夜晚两部分相机出示词句，根据学生的发言适时点拨：“倒映”是本自然段中的一个关键词，交流时我用多媒体展示插图，引导学生观察这些景物在水里的影子，联系上课时做的实验来理解；然后抓住 “白云、月牙、太阳、星星”，引导学生联系实际找找与白鹅、小船、气球、珍珠的相似之处，让学生体悟到用了打比方手法，句子就更生动、形象了。借助媒体演示和教师语言描述，帮助学生来身临其境地体验白天小池塘的有趣、可爱，夜晚小池塘的宁静，读出赞美之情。 第三步：我进一步引导学生联系自己的生活经验展开想象，以“——倒映在池塘里，像——”的句式练习说话，从而激发学生的兴趣，激活学生的思维，培养学生的想象以及表达能力。同时也自然地过渡到了第三段的学习。 3、第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。 第三环节：识写生字，探究入微 我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。 第四环节：个性作业，拓展延伸 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。3、把课上说话练习的内容写一写。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。 板书设计 明亮 小池塘 美丽 五彩 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。 小池塘 篇12作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：9 由《小池塘》生出的想法 早晨到校，大家聚在一起，讲起了将要上的课文，大家都认为现在的小朋友与生活无法亲密接触，有些课文只能在课堂上由教师苦口婆心地讲，有时还收效甚微。 生活里处处是教育，处处是知识。缪说她领儿子到小河边看柳树，回家在书上看到柳树，儿子就会说：柳树发芽了，柳枝又细又长。一个幼儿能有这样的表达已很不错了。而《小池塘》里的景色可以在农村看到，何不带领学生去郊外逛逛，亲眼看看，亲手摸摸，亲身体验。 知识来源于生活，在头脑中有了具体实在的概念，才会有更深刻的理解和感受，而且教师也能收到事半功倍的效果，课堂教学才会有血有肉，栩栩如生。 我说：挑个好日子赶快行动吧！想象一下，在一个春光明媚的下午，大家来到一片有着《小池塘》一样风光的野外，与自然亲密接触一番，然后盘坐在正宗的草地上各自为营，给自己的学生上好一堂生动的课，无须正襟危坐，无须束手束脚，必要时就地取材，及时利用自然资源。啊，味道好极了，简直。（这也是我的一种理想教育哦） 柳最近看书多多，她说：国外有些学校在课堂上不计较坐得是否端正，上课插不插嘴，听不听话，只在乎课堂气氛和效果如何。一位美国小学教师来我国访问，他不会汉语，却在不说一句话的情况下，让学生获得了蜗牛的许多知识。他的教具有一盘牛肉、一盘粮食、一盘蔬菜等等，然后通过做实验就顺利结束此课。这个活动中教师没有传授、告诉，学生却全身心投入，寻求发现、获得知识，真正经历了体验和感悟的过程。 实践活动的主体是学生，让学生做到眼到、手到、口到，自觉积极地动脑，使课堂活起来，而教师自身也参与合作讨论，贴近学生，很有利于增进师生之间的感情，便于师生之间的沟通。 小池塘 篇13教学要求： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 教学重点：感受小池塘的美、大自然的美。 教学过程： 一、复习生字词 芦苇 白鹅 珍珠 一只 姐姐 水波 吹气 鲜红 指名读词。 师问：大自然的事物中哪些可以用上“一只”来形容？ 生：一只羊儿 生：一只鸟儿 生：一只鲜红的气球 生：一只弯弯的小船 生：一只牛儿 师：有哪些东西是鲜红的呢？ 生：鲜红的国旗 生：鲜红的红领巾 生：鲜红的花儿 生：鲜红的气球 生：鲜红的血液 【低年级语文课的第二课时开始后，复习上一节课学过的词语，是老师们使用的常规武器。然而，词语的复习方法确实很多的。张华老师的词语复习颇具特色，主要体现在：一是词语的选择上。哪些词要重点强调，哪些词只一带而过，课前总是要斟酌一番的；二是学生读词语，老师的倾听，及时点评，诸如：你读得真好听；听着你读“珍珠”这个词，我们的眼前仿佛出现了一颗善良的珍珠；三是适度拓展，与学生的生活实际紧密结合，伺机增加学生的词语积累……，凡此种种，恕不赘述。】 二、学习课文 1.学习课文第一自然段。 （1）师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？ 师：春天到了，细心的你发现了什么呢？ 生：春天到了，可爱的小燕子从南方飞回来了。 生：春天到了，蓝蓝的天上飘着几朵白云。 生：春天到了，雪白的梨花开了。 生：春天到了，粉红的桃花开了。 生：春天到了，柳树绿了，小草也绿了。 生：春天到了，春笋从泥土里钻出来了。 师：小朋友们的眼睛是明亮的，是啊，春天多美呀，让我们一起去郊外找春天吧，想去吗？ 播放歌曲《春天在哪里》。 【不少语文老师上语文课时，为了烘托气氛，把音乐带进课堂。至于何时播放音乐，也是有考究的。一般地说，有人喜欢先播放音乐在引领学生想象，也有人认为先交流再播放音乐，让学生回味。不管怎样，恰当的选择播放一段轻快活泼的乐曲，很容易把学生带到大自然那精彩的世界里，学生边欣赏乐曲边展开想象，很快就会 “入境”。】 （2）师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友们快快看，你看到了什么呢？ 多媒体出示：平静的小池塘 师：你看到的小池塘是怎样的呢？ 生：我看到的小池塘是圆圆的。 生：我看到的小池塘是静静的。 生：我看到的小池塘是清澈见底的。 （3）师：平静的小池塘似乎还在睡觉呢，谁会来喊醒它呢？怎么喊呢？ 生：一声春雷“轰隆隆”喊醒了小池塘。 生：“哗啦啦”的春雨喊醒了小池塘。 生：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。 【好一个“谁来喊醒它呢”这富有童趣的儿童化的语言，恰似“轰隆隆” 的春雷、“哗啦啦”的春雨、柔美的春风姐姐，不仅喊醒了平静的小池塘，更喊醒了可爱的孩子们。】 师：谁来读读书上第一句是怎么写的呢？ 师：你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？ 生：这是温柔的春风姐姐。 生：这是有爱心的春风姐姐，就像我的妈妈一样，轻轻地喊醒我。 师：说得好！温柔的妈妈，温柔的春风姐姐，谁还能读出这样的感觉？ 再指名读 师：我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。 （4）师：春风姐姐这么轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家读读第一自然段中下面的两句话。 生自由读接下来的两句话。 （5）交流、学习。 学生回答，出示多媒体动画。 师：课前布置小朋友们观察水波了，能说说你看到的水波是什么样子吗？ 生：水波是圆圆的。 生：水波是从里向外扩散的。 生：水波是一圈圈的。 生：那圈圈是越来越大的。 生：那圈圈是越来越多的、越来越密的。 小池塘 篇14现象1： 师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？ 生：我知道现在是春天。 师：春天到了，细心的你发现什么了？ 生：在上学的路上，我发现小草从泥土里钻出来了。 生：我发现柳树发芽了。 生：我感觉到天气变暖和了，我们脱去了厚厚的棉袄，换上了薄薄的棉袄了。 师：春天多美啊，老师想带着小朋友们一起去郊外找春天，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。 （老师边弹奏电子琴，边领着小朋友们唱《春天在哪里》的歌。 点评： 欢快的音乐声一下子把孩子们带入了那春意昂然的大自然，孩子们尽情地歌唱着，仿佛已经置身于郊外，声音清脆而嘹亮。这一设计，激发了学生的学习兴趣，创设了宽松的学习氛围，为后面的学习打下了良好的基础。 现象2： 师：伴随着歌声，我们来到了郊外，小朋友快快看，你看到什么啦？（揭开帷幕，露出了教师事先画在黑板上的小池塘。） 生：我看到了小池塘。 师：你看到的小池塘是怎样的呢？ 生：我看到了美丽的小池塘。 生：我看到小池塘的水清澈见底。 生：小池塘边上长满了碧绿的芦苇，长长的，像小池塘的睫毛。 师：小朋友眼中的小池塘可真美呀！你还看到什么了？ 生：我还看到，有两个小朋友也来池塘边郊游了。 生：我看到了小草变得嫩绿嫩绿的，草地上还开满了五颜六色的小花。 点评： 教师用彩色粉笔在黑板上传神地将课文中的画面简洁明了地画了出来。学生通过观察交流，不仅发现了春天来临时大自然的变化，而且通过自己的语言描述了大自然的美。既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口头表达能力。 现象3： 师：小池塘就像一只明亮的大眼睛，他也在细心地观察着大自然的变化呢！这只“大眼睛”看到了什么呢？请小朋友们接着去读一读第二自然段。 生自由读。指名读课文。 师：谁来说说看，这只大眼睛白天看到了什么？晚上看到了什么？ 生：大眼睛白天看到了白云、太阳。晚上看到了星星。 师：通过这只大眼睛，我们看到了那么多美好的事物。现在，就请小朋友们上黑板来贴一贴，把你认为最美的事物贴在这幅图里，并能学着书上说一说。 教师提供太阳、白云、月牙、星星的贴图，学生边贴边练习背诵相关语句。 师：美丽的小池塘映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？那就请小朋友们将准备好的也一起贴到小池塘里来吧？也请小朋友们学着书上说一说你贴的像什么？ 生：（贴飞机）飞机从小池塘上飞过，像一只小鸟。 生：（贴月牙）月牙倒映在小池塘里，像弯弯的香蕉。 点评： 一位教育家曾经说过：儿童的智慧就在他的指尖上。刘老师的这一设计，不仅激发了学生丰富的想象力，还让学生在动手画一画、做一做的过程中发挥了他们动手的能力，使学生在自主、探究的过程中，体验了大自然的美与语言文字的美，同时也解放了学生的双手。 总评： 美国心理学家布鲁纳说：学习的最好刺激，乃是对学科材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火。 因此，激发学生的学习兴趣已成为我们每一位老师备课时必备的一部分。在信息技术飞速发展的今天，我们老师在执教公开课的时候，似乎不用到课件便视为落伍，似乎不用到课件就无法将学生引入情境。因此，许多时候我们会为用课件而用课件。 刘老师这节课就没有用到课件。她用自己的双手弹奏着活泼欢快的乐曲，让学生唱着歌儿进入课堂；她用自己的双手描绘美丽的图画，引领学生走进美妙的大自然。一切都那么朴素，一切都那么自然。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“真理总是简单的、朴实的、明白如话的。”我们的教学，当然也要追求一种简单、追求一种朴实，从而优化课堂教学，提炼教学艺术，给学生学习的快乐。我们更应该加强自身基本功的训练，在课堂上，写一手好字、也能弹奏一曲优美动听的歌、画一副简单传神的图，让我们的课堂同样焕发生命的活力。因为：“朴素也精彩。”而精彩的背后是需要用我们扎实的基本功做后盾的。 小池塘 篇15下面是第一范文网小编整理的大班语言《我家小池塘》说课稿模板，希望对大家有所帮助。 活动目标： 1、借助图片并提取已有经验，理解诗歌内容，重点理解“抱”、“摇”的用法及含义。 2、能有表情的朗诵诗歌，感受诗歌的美。 3、培养幼儿初步的环保观念。 活动准备： 1、教学图片《我家小池塘》。 2、幼儿有对“池塘”这个词的经验积累和对倒影的体验。 重点难点： 重点是能有感情的朗读诗歌，感受诗歌的美。难点是幼儿对诗歌中重点词语的理解。 活动过程： 一、谈话引出课题。 (1)师：小朋友，老师问问你们每天你们都住在哪里呀?(家里)你们的家漂亮吗?(漂亮) (2)师：你家门前都有什么?请你和旁边的小朋友讨论一下。 (3)师：谁愿意起来说一说你家门前都有什么?(幼儿回答) (4)师：你想知道我家门前有什么吗? 二、结合图片理解诗歌内容。 1、白天的池塘。 (1)师：你们看，我家门前都有什么?(小池塘)漂亮吗?(漂亮) (2)师：这么漂亮的小池塘水蓝蓝的，那么你们看，太阳是什么样子的?(引出“金太阳”) (3)师：“我家门前小池塘，白天抱着金太阳”，小池塘为什么抱着金太阳(幼儿回答) (4)教师小结：因为小池塘里有太阳的倒影，小池塘妈妈就像抱着自己的太阳宝宝，而太阳宝宝也喜欢被小池塘妈妈抱着。是怎样抱的，用动作表示。 (5)师：里面都有什么?(彩云、小鸟、太阳) (6)师：咦?小鸟、彩云、太阳怎么会在水里呢?(说出那是天上的小鸟、彩云、太阳的影子) (7)师：都是他们的影子，小池塘这么漂亮“小鸟和彩云都爱来照像”。(重点引导幼儿理解“照像”)它们看到自己的影子就像在给自己照相了，所以它们每天都愿意出来。 过渡：白天的小池塘真漂亮啊! 2、晚上的池塘。 (1)师：这是什么时候了?(晚上)太阳哪儿去了?(引出诗句“晚上太阳去睡觉”) (2)师：太阳去睡觉了，谁又出来了?(月亮)哦，这么美的银月亮出来了!(引出诗句“池塘摇着银月亮”)池塘为什么会摇着银月亮(幼儿回答) (3)教师小结：因为鱼在游，水就在动了，就好像摇着银月亮。 (4)师：我们看一看现在池塘里有什么?(月亮、星星、小鱼)你们猜猜小鱼会和星星干什么呢?(捉迷藏)在晚上其他动物、花草，都休息的时候它们会怎样捉迷藏啊?(丰富词汇：悄悄)引出诗句：小鱼和星星悄悄捉迷藏。 过渡：晚上的小池塘也很漂亮。 3、白天晚上的池塘。 (1)师：“我家小池塘，白天晚上都漂亮。” (2)师：这是谁?(柳树)柳树看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它会怎样?(高兴)高兴的时候柳树会怎样笑?发出什么样的声音?(让幼儿回答并引出诗句) 过渡：难怪柳树整天乐，沙沙沙沙笑声响。 4、师：这么美的小池塘你们喜欢吗，老师也很喜欢，老师把图片上的事情编了首好听的诗歌，名字是《我家小池塘》，我们一起来听一听。 三、教师完整的朗诵诗歌。 1、教师提问：1、诗歌的名字是什么? 2、你喜欢这首诗歌中的哪些句子? 2、师幼一起朗诵诗歌。 (1)师：白天时候的小池塘很热闹，所以在我们念白天的时候声音应该怎么样?晚上时候的小池塘静悄悄的，所以我们应该用轻的声音来念晚上的小池塘。 (2)师幼有感情的朗诵(加上动作)。 3、创编诗歌。 师：小池塘妈妈现在抱着太阳、小鸟(指着图片)，有的小动物啊(或有的东西啊)也想给小池塘妈妈抱一抱的，谁愿意来说一说? 四、活动结束： 1、师：小池塘这么美丽，你们小朋友应该怎样来保护它呢?(环保方面)教师小结：你们都是讲卫生、有爱心的好孩子，有了你们的关心和爱护小池塘一定会变得更加美丽的，老师希望小朋友都来做环保小卫士，那样我们的生活一定会变得更加美好。 2、师：这首诗歌这么美，下课后老师把材料都放在美工区，我们一起去美工区把漂亮的小池塘画出来，好吗? 附：诗歌 诗歌：我家小池塘 我家门前小池塘， 白天抱着金太阳， 小鸟和彩云都爱来照相。 晚上太阳去睡觉， 池塘摇着银月亮， 小鱼和星星悄悄捉谜藏。 我家门前小池塘， 白天晚上都漂亮， 难怪柳树整天乐， 沙沙沙沙笑声响。 小池塘 篇16《小池塘》是苏教版第二册一篇写景状物的散文，文章以小池塘像一只明亮的大眼睛开篇，为下面的描写作好准备，结尾仍然紧扣明亮，以美丽的大眼睛与开头照应，并且紧承这只眼睛映现出白云、太阳、月牙、星星的描写，用映出一个五彩的世界巧作概括。从而让人感受到不仅池塘美，而且文章写得更美。我在教学本课时，完全被小池塘的美景所吸引，正当我按自己精心设计的教案陶醉次景时，半路却杀出个陈咬金来。 师：（指名有感情地朗读全文） 生：（读） 师：你们读得很有感情，把小池塘的美感读出来了。小朋友们，如果你这时就站在这个小池塘的边上，你想说些什么？ 生：我想说，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！ 生：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一个五彩的世界，我要用话笔画出你的美！ 生：我要说的是，大家都来看哪，这个小池塘多漂亮 师：是啊，课文中的所写的小池塘确实美，作者也写得美……（正想往下说，发现有几个小朋友在下面小声嘀咕） 师：……你们在说什么？ 生：这样的小池塘，我看只是在书上有，我们现在看到的小池塘，哪有这么美！ 生：是啊，我们村的那个池塘，水面上满是塑料袋、烂菜叶……从那儿走过，常常会闻到一股臭味！ 生：不光是我们村里的小池塘是这样，我还看见有的人往公园里的湖里扔砖头、石块，也有把塑料袋、瓜皮、果壳，随便往里扔。 师：这样做，对环境造成了污染，是多么的不文明。大家说说看，我们应该怎么办呢？ 生：我们不仅要自己注意保护环境，还要宣传保护环境。 师：对！怎么宣传呢！ 生：我们人小，就在教室后面的黑板报上，搞一个宣传角来宣传宣传。 生：我把这个美丽的小池塘画出来，上面写上请保护我们的环境。 生：也可以写请爱护小池塘。 生：我来写字。 师：请你说说写什么？ 生：让天更蓝，水更清，地更绿。 生：人人都来爱护环境。 师：很好，让我们课后就行动起来吧！ 这堂课，我本来是想让小朋友们对小池塘来一番赞美之辞的。谁知半路杀出个陈咬金，有小朋友实话实说，谈起了他们所看到的小池塘的实景。上课时，我并没有认为学生在煞风景而是让学生把心里话说出来，然后把话题自然而然地引到保护环境上去。这样做，与我的初衷、教材的编写意图并不相悖。我认为此节课的成功之处在于：不拘泥于原有教案的安排，根据教学实际情况灵活处理，允许有不同的声音，保护了学生说真话的积极性。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。