| 标题 | 《小池塘》导学案 |
| 范文 | 《小池塘》导学案（精选16篇） 《小池塘》导学案 篇1目标点击： 1.能正确流利.有感情的朗读课文，背诵课文。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的7个字不写。认识4个偏旁。理解有生字组成的词语。（重点） 3.感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。(难点) 要点分析： 本课是一篇形象生动.内容新颖.想象丰富.意境优美的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云.太阳.月牙.星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括学小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦。 学习重点：1.教学四季变化的景色特点。 春天 春光明媚春回大地春暖花开春意盎然春意正浓风和日丽春花烂漫 鸟语花香百鸟鸣春莺歌燕舞 夏天的热 赤日炎炎烈日炎炎骄阳似火挥汗如雨大汗淋漓 夏天的景色 鸟语蝉鸣万木葱茏枝繁叶茂莲叶满池 秋天 秋高气爽天高云淡秋风送爽秋菊怒放秋菊傲骨秋色迷人 秋色宜人金桂飘香 秋天的景色 果实累累北雁南飞满山红叶五谷丰登芦花飘扬 冬天 天寒地冻北风呼啸滴水成冰寒冬腊月瑞雪纷飞冰天雪地 冬天的景色 冰封雪盖漫天飞雪白雪皑皑冰封大地冰天雪地 2.用……像……说话。 3.积累词语：明亮的大眼睛.长长的睫毛. 鲜红的气球.闪亮的珍珠.明亮的小池塘.美丽的大眼睛.五彩的世界。 4.用绘画的形式画出小池塘的景色。 5.教育学生要保护环境。 6.防写：﹙﹚倒映在池塘里，像。 教师下水文： 春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁 课堂流程： 《小池塘》导学案 篇2师：（出示本课生字卡片）课文我们已经学完了，这些生字，谁愿意当小老师带领同学们读一读？ 生：姐 吹 波 只 边 阳 红 师：仔细看这些字，你能用什么方法记住它？ 生：我会记“吹”，“欠”字加上口字旁就是“吹” 生：我也会记“吹”，我用换偏旁的方法记：“喜欢”的“欢”的“欢”去掉又字旁，换上口字旁就是“吹”。 生：我会用歌诀法记“波”：“破”字去掉“石字旁”，换上三点水字旁，就是“波”。 生：我也会用歌诀法记“只”：“口”字加“八”字底，就是“只” 生：我会记“姐”因为“姐姐是个女孩，所以左边是“女字旁”，右边是“且” 生：我也会记“姐”，电视里经常出现“女主持人”，只要将这个“女”加上且字就是“姐”。 师：小朋友真不错，能用电视中学到的知识来学汉字。 生：我猜谜的方法来记住“边”：旁边的“边”去掉走之儿。 生：我也是用猜谜法记“红”：绞丝旁加工人的“工”就是“红”字。 师：小朋友可真聪明，想了这么多办法来记住这些字。 …… 学生们你一言我一语，繁难的生字被大家的“奇思妙想”化解了，这真出乎我的意外，我不禁为孩子们的聪明才智鼓起了掌。 [反思] 传统的识字教学，往往是教师出示一课时要学习的生字，然后带领学生逐个分析笔画、笔顺、偏旁、结构、枯燥无味，此时，教师的声音常常是越来越大，而学生参与的声音常常是越来越小，课堂就象一潭死水。《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因为有了这种喜欢和愿望，可让学生学习汉字变得更轻松、更主动。本节课，我不是一味的由老师讲解，而是让孩子们根据自己的生活经验进行联想、分析、选择记忆字形的方法，学生们有的用猜谜法记生字，有的用歌诀法记生字，有的用部件法记生字，有的用换偏旁的方法记生字，有的用熟字稍作变化记生字，有的凭借电视中学到的知识记生字，还有的运用数学课中涉及的知识记生字，满足他们急于实践的心理渴求，让每个学生动口、动手、动脑，牢固掌握生字的记忆方法，课堂气氛非常活跃。孩子们在识字中表现得那么积极、热情、独立、自主，他们完全成为识字的主人。识字教学由枯燥变得有趣，由单一变得多样，识字成为学生的一种精神享受和生活需要，久而久而之，学生定能养成良好的自主识字的习惯。 《小池塘》导学案 篇3教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2.复习巩固汉语拼音，学会6个生率，绿线内的6个字只识不写。 3、理解课文内容，认识春天池塘的一些特征，培养学生热爱自然的感情。 课前准备： 幻灯片（课文插图）、生字卡片、田字格（画在黑板上）、音乐。 第一课时 一、引入 知道今天上什么课？ 你们见过小池塘没有，你对小池塘有什么感受？ 你们都见过小池塘，生活在江南水乡就是好。有一个人见过小池塘后，写出了一篇很美的文章，让我们来看看他是怎么写小池塘的。（板书：小池塘） 二、指导看图 图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？ 图上画有什么？ 看了这幅画，你想到了什么？ 三、初读课文，读通课文，学习生字 1、根据拼音自由轻声读课文，要求： ①生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的 字，遇到难读的字多读几遍。 ②自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。 2.检查自读情况。老师这儿有几个词，看谁能读 准确： 姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只 读句子： 池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。 星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。 3、自由读课文。 4、指名分节朗读。 四、整体感知课文 小池塘美不美？你觉得最美的地方在哪？ 课文把小池塘比作了什么？ 五、指导书写 l、观察生字（吹气波只）在田字格中的位置。 2.学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。 3、老师在田字格做示范。 4、让学生描红、临写。教师巡回指导。 第二课时 一、复习 1、生字卡片 “姐”几笔写成？第一笔是什么？ 2.读词 姐姐 芦苇 睫毛 白鹅 倒映 鲜红 珍珠 水波 一只 二、指导有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容 小朋友记字记词记得真清楚，下面我们就来继续学习《小池塘》。 上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作了什么？ 板书：大眼睛 小池塘是一只什么样的大眼睛？自己把第一小节读一遍。 （一）导读第一小节 （看图）哪像大眼睛，哪像睫毛？ 圆圆的，亮晶晶的，像大眼睛一根一根的，的确像睫毛。 现在我们已经看到了这只大眼睛，能不能读出来？ 自己再读一遍第一小节，一边读一边想象小池塘的样子。 谁来把你眼中的大眼睛读给老师听听。 “醒来了”——春风吹在身上很舒服，刚睡醒，懒洋洋的，醒来了。 “一闪一闪的”——看老师的手，一闪一闪的，想一想，一闪一闪的水面，再读。 水波问起来。眼睛才会明亮。看起来才有精神。 “长长”——想一想长长的睫毛什么样？再读，再长一点。 大眼睛配上长睫毛果然漂亮。 这是你眼中的大眼睛，很漂亮，谁还愿意把你眼中的大眼睛读给老师听听？这次我要闭上眼睛，看看通过你的读书，能不能让老师感受到一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛，还有长长的睫毛。 学生朗读 小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。 （二）指导朗读第二小节 小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。 小池塘，这只水汪汪的大眼睛，会看到什么？请一位同学读第二小节。 你读得很通顺，课下认真练读了，应该表扬；但是读得不够美，这不怪你，因为你还没有体会到美。 看图。小池塘很清、很静，多像一面镜子，很多东西都能映出来。上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——倒映 白云倒映在池塘里，像一群白鹅，白鹅还在游动呢。 太阳倒映在池塘里，像～只鲜红的气球，红红的，轻轻晃动，抓紧了，别让气球跑了。 请小朋友自己把第二小书读一遍，一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。 谁来将你感受的倒影，读给老师听听？指名读。 你读的白云、太阳非常美，老师想问一下，月牙、星星什么时候出来？ 看图。晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。谁来读一读月牙、星星？ （三）指导朗读加三小节 在无锡附近有很多小池塘，你们发现小池塘还能映出什么？能映出这么多的景物，明亮的小池塘，美丽的大眼睛；映出了一个五彩的世界。 三、练习背诵 1、小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩？ 那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。自由读 2.这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？ 指名读。他读的时候，你可以跟着他在心里读，或者小声演也行。 3、小池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？ 老师配乐朗读。 4、老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文： 第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的——，芦苇是它的——。 第二小节，小池塘这只大眼睛看见了——（板画） 第三小节，明亮的大眼睛，美丽的小池塘，映出了一个五彩的世界。 5、看着板书，我请大家来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。 6.（弹性）指名背。他背的时候其他同学都跟着背或小声跟背。 总结：大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们，就是保护我们自己。 四、指导书写 l、观察生字（姐鲜）在田字格中的位置。 2.学生说说横、竖中线上的笔画，教师红笔标出。 3、老师在田字格做示范。 4.让学生描红，最后临写。教师巡回指导。 《小池塘》导学案 篇4教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识4个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱，认识保护大自然的重要。 教学重难点： 1、能有感情地朗读、背诵课文。 2、学生在读中感悟，理解词语，课文。 教学准备：投影图、词语小黑板、画纸、彩笔、抄好比喻句的小黑板。 教学时数：两课时。 第一课时 教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、学会本课的6个生字，并能正确、美观地书写。 教学重点： 正确读文、写字 教学过程： 一、导入。 1、第2课《雨点》，大家能背一背吗？（复习） 2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？ 3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？ 二、看图范读课文。 1、我们来到了池塘边，你看到了什么？ 2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。 三、初读课文。 1、自读课文。 （1）把课文中生字字音读准，句子读通。 （2）一边读课文，一边画小节号和生字词。 2、学生按要求读课文，老师巡视指导。 3、检查自学效果。 jiě jiē chuīqì bō zhīxiān （出示生字词）姐 姐 吹 气 水 波 一只 鲜 红 lú wěi jié yìng é zhū 芦 苇 睫 毛 倒 映 白鹅 珍 珠 （1）正音。 “吹”、“只”、“珠”：读翘舌音。 “映”：读后鼻音。 “芦”：读边音。 “姐姐”：第2个“姐”要读轻声。 （2）指名读，开火车读，齐读。 4、把这些生字词带入课文中，再读读课文，力求把课文读正确、流利。 5、指名分节朗读课文，师生共同纠正。 6、你最喜欢哪一个自然段？能读给大家听听吗？比赛读。 7、通过读，你读懂了什么？还有什么不懂？ 8、配乐全班朗读课文。 四、教学生字。 1、（出示字卡）再次巩固生字的字音。你用什么办法来记住这些生字的呢？ 2、教学新偏旁。 “姐姐”：是女字旁，为什么会是女字旁呢？看一看，跟“女奶什么区别？ （第3笔横改为提，并且不能出头。） 吹：想一想，它是什么偏旁？为什么是口字旁呢？ 吹、波：左窄右宽。 姐：女字旁要写得长而窄。 3、看课后笔顺表，自学生字笔顺。 五、指导书写。 1、观察田字格的生字，想想怎样才能把它们写美观？ 2、师范写生字，生描红。 3、生临写生字，师巡视指导。 第二课时 教学目的： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。 3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。 教学重点：边读文边引导学生的想象力。 教学过程： 一、复习。 1、上节课，我们初步领略了春天小池塘美丽的景色。小池塘给你留下了什么印象？ 2、今天，我们来细细欣赏。 二、细读第1、2自然段。 1、小池塘什么样呢？自读第1、2自然段。 2、你喜欢这个小池塘吗？为什么？ 3、下面老师请小朋友当画家，边读课文，边用彩笔把课文第1、2自然段画出来。 4、生纷纷认真读课文，边读边准备画面（简笔画）。师在学生边读边画时巡视指导。 5、同座位同学互相读书、纠正。 6、师选几张画贴在黑板上，学生互相评议。（边评议边读相应的课文，评议，再读。） 7、这些小朋友画得多好啊！当你们在画画时，你想到了什么？ 8、小朋友，看了你们的画，听了你们的评论，老师确实感到你们已经把课文的美读懂了。 （1）下面我们各自把课文连起来读一读，不仅要读熟，而且要把小池塘的美读现出来。 （2）自读，指名读，评议，比赛读，评议，再读。齐声有感情地朗读第1、2自然段。 9、拓展训练。 （1）书上的比喻用得好吗？准确吗？为什么？（渗透比喻句的概念，比喻体与被比喻体之间的关系。 （2）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还会有什么景物倒映在池塘里？又是什么样的呢？ （3）生互相；讨论、交流。指名说。 三、教学第3自然段。 1、看到这么美的景色，你们要怎样赞美小池塘呢？（齐声有感情地朗读第3自然段） 2、“五彩”的世界有什么颜色？ （许多颜色在一起，我们就可以用一个词来概括，齐读“五彩？） 四、有感情朗读、背诵课文。 1、（多媒体课件播放小池塘的画面）这第美的池塘，能为它配音吗？自读。 2、每组选一个代表比赛。 3、现在我们不用书，还能为它配音吗？试试看。 4、学生看画面自背。 5、让我们一齐来赞美这个小池塘，全班齐背课文。 板书设计： 白云 白鹅 3、小池塘 太阳 气球 五彩的世界 （大眼睛） 月牙 小船 星星 珍珠 第三课时 教学要求: 1、复习、背诵课文。 2、诱发学生的想象力 3、进行环境保护的训练 教学重点：指导背诵、进行想象训练 教学过程： 一、复习检查 1、出示比喻句 指名读、齐读。说说课文中的比喻句把比作。 2、有感情地朗读课文。 二、背诵课文。 1、指导：找找规律，排好顺序，背起来就会快得多。比如第二自然段共有四句话，每句话里都有“倒映在池塘里，像……”顺序是白云—太阳—月牙—星星，看看板书，就很容易背下来。 2、自有背，同桌互背，指名背。 三、发展训练: 1.小池塘里映出了许多美丽的景致，你们想一想，还有那些景？ 静态：（绿油油的草，五彩缤纷的花，火红的枫叶……） 动态：小鸟在池边唱歌。 青蛙在荷叶上跳来蹦去。 小动物们来池边喝水，蜻蜓…… 2、书上描写的小池塘是那么美丽，可是在生活中我们常看到河水……（很脏、有烂菜叶、垃圾袋、碎砖等，水面上还飘着油污，走过问到一股臭味。） 人们的不文明行为造成了池水河流的污染，大家说该怎么办呢？（讨论） 《小池塘》导学案 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：6 《小池塘》（第二课时） 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、对文中字词的理解，感悟春天的小池塘的明丽。 3、培养学生的想象能力，激发他们对大自然的热爱。 二、教学过程： （一）导入新课 1 看图引说第一自然段 2 齐读 （二）第二自然段 1 过渡 小池塘睁开明亮的大眼睛，看到的景色可美啦！ 2 白云 （1） 看图，你觉得白云到映在池塘里像什么？ （2） 指导读好书上的话 理解“一群” （3） 白云到映在池塘里，还像什么？ 3 太阳 （1） 太阳到映在池塘里，像什么？ （2） 指导读好书上的话 理解“鲜红” （3） 太阳到映在池塘里，还像什么？ 4 小结 （1） 白云和太阳都是小池塘在什么时候看到的？ （2） 连读这两句 5 月牙 （1） 看图，理解“月牙” （2） 月牙到映在池塘里，像什么？ （3） 指导读好书上的话 （4） 月牙到映在池塘里，还像什么？ 6 星星 （1） 你觉得星星美吗？美在哪儿？ （2） 如果有许多星星全都到映在小池塘里，星星会像什么呢？ （3） 指导读好书上的话 理解“闪亮” 7 小结 （1） 云和太阳都是小池塘在什么时候看到的？ （2） 连读这两句 8 连读四句 9 看图或看板书复述课文 （三）第三自然段 1 明亮的小池塘，美丽的大眼睛，还会看到什么呢？ 2 颜色多不多？美不美？所以书上说这是一个怎样的世界？ 3 齐读 4 如果这些也到映在小池塘里，会像什么呢？ （四）结束语 用心去观察，发现美。 《小池塘》导学案 篇6今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3篇课文《小池塘》，课文写了春天小池塘的明亮景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命，给人一种美的愉悦，是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材。基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。 1、指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、培养学生主动识字的愿望，认识本课生字及新偏旁。 3、理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。 其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对“映、珍”进行正音，重点引导读好“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解，同时完成对第一自然段的引导学习。围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。抓住“一闪一闪的”，“明亮”，启发引导学生想象，结合学生交流，适时展示远景图片，让学生感受小池塘的整体形状，接着，引导学生边读边想象小池塘的样子，通过自读、互读、小组评读等形式，来感悟小池塘的明亮、美丽。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。 《小池塘》导学案 篇7教学流程与设计意图： 一、音乐激情，创设情境。 1.（《春天在哪里》音乐起，教师随着音乐轻微晃动头部，音乐渐弱） 师：这是小朋友很喜欢的一首歌《春天在哪里》。春姑娘来了，她唤醒了山林，唤醒了红花，唤醒了绿草，唤醒了湖水，也唤醒了门前屋后的小池塘。（点击课件，出现小池塘画面） 2.今天这节课，我们就一起来继续学习第三课《小池塘》。让我们响亮地跟苏醒过来的小池塘打个招呼。来，一起读。（课件出示课题，学生齐读） 3.整体感知：通过上节课的学习，你知道课文说美丽的小池塘像什么？ 4. 过渡：为什么说小池塘像一只大眼睛呢？ 二、品读感悟美丽的小池塘。 （一）学习第一自然段——“明亮” 1.请同学们打开书，自由朗读第一自然段：看看小池塘是一只什么样的大眼睛？把你喜欢的句子用横线画出来，多读几遍。 2.指名回答。（板书：明亮） 3.学生交流，教师相机点拨，指名读。交流要点： 第一句：（1）、指名读。 （2）、你能学着春风姐姐那样吹一口气吗？ （3）、为什么春风姐姐要轻轻吹气呢？ （4）、谁能把这句话读得让人如沐春风？指名读。 第二句：（1）、指名读。 （2）、你能说说你为什么喜欢这句吗？（抓住“一闪一闪”、“明亮”） 睡了一个冬天的小池塘，终于可以伸伸胳膊，伸伸腿了，多高兴啊！ （3）、谁来做一做这个活泼明亮的小池塘，读读这句？ 第三句：（1）、指名读。 （2）、现在你能说说课文为什么说小池塘像明亮的大眼睛了吗? （3）、指名读。 4.教师：小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘荡，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，赶快打开书自由读一读：大声读、轻声读、自己读、同桌读都可以，看一看，谁的表情里小池塘最美？谁的声音里小池塘最美？ 5.指名读，师生评议。 评价： 读得真好，多么温柔的春风姑娘啊！ 你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮； 仿佛看见你伸了个懒腰。懒洋洋的。 “一闪一闪”读得太平，没有起伏/ 师：看老师的手（做一闪一闪的手势），闪起来，眼睛才会亮。 真是一只明亮的大眼睛，有精神； 6.学生有感情地齐读：小朋友读得真好，我真的看到了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。 （二）学习第二自然段——“美丽” 1.教师：在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？指名朗读第二自然段。 2. 理解“倒映”，课件展示图画：小池塘很清澈、很平静，多像一面镜子啊！很多东西都能在水面上映出来：上面有一个；水中有一个倒过来的。这就是——“倒映”。 3.小池塘里倒映着什么呢？请小朋友自己读书，把相关的词语画出来。（学生自己读、思、画，教师巡视指导。） 4、指名回答。 4.交流，边读边想象，把句子读通畅、读出感情。 （1）白云：为什么说像一群白鹅？读好“一群”，感受云之多，云的颜色。 （2）太阳：抓住“鲜红”，感受颜色美。 （3）月牙：月牙还像什么？为什么这里比作“小船”？ （4）星星：“许多”与前文中的“一只”“一群”对比，使学生懂得用词要准确。 5.教师：正是这些景物把小池塘映衬得更美了，谁能把这段话读好呢？ 6.指名朗读，齐读（配乐）。 前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。 5.教师：除了白云、太阳、月牙、星星，还有哪些景物会倒映在小池塘里呢？交流（布谷、燕子、蜜蜂、柳树、桃花、梨花、迎春花……）小朋友们，你能仿照课文将句子补充完整吗？ 倒映在池塘里，像 的 。 6.学生交流，师生品评，使学生懂得打比方要恰当、生动。 7. 齐背课文：听了小朋友们的描述，老师觉得小池塘真是美啊，（板书：美丽）真想把小池塘的美景牢牢地留在脑海里，让我们来背背吧！（根据呈现的句式，教师引导背诵。）。 《小池塘》导学案 篇8教学目标： 1.学会本课生字。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。 教学重点： 学会本课生字 教学难点： 引导体会小池塘的美丽，激发仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发的想象力。 教学准备： 课件 一、导入课题 二、揭示目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，认识一个多音字、4个偏旁，理解由生字组成的词语。 三、先学后教流程 （一）字词学习 1.自学导航：A、自由读生字新词，读准字音。 B、和同桌比赛读读，谁更棒！ （时间三分钟左右） 2.自学（或者合作学） a.学生自由读 b.小组合作读 3.反馈点拨 a.抽读生字卡片。 b、指名读，开火车读，齐读。 c.口头组词、扩词。 （二）初读课文 1.自学导航 A、自由读课文三遍，画出生字新词，读准字音，读通课文，不添字漏字。 B、和同桌比赛读读，谁更棒！ （时间三分钟左右） 2.自学（或者合作学） 3.反馈点拨 a、指名分段朗读课文，其他同学听：是否读得正确、流利。评议、正音。 b、师生比赛读课文 （三）生字教学 1.自学导航 读一读，认一认，想一想，下列生字（只，边，阳，红）该怎么记住，怎样写才好看。 （时间3分钟，完成任务不说话请举手。） 2.自学（或者合作学） 3.反馈点拨 观察一下生字表中的这4个生字，想一想怎样才能把它们写正确、美观？ （四）学习小结（对照目标） 四、当堂训练（本课重点巩固，可以使用配套练习册相关题） 1、组词。 边（ ） 波（ ） 红（ ） 进（ ） 破（ ） 江（ ） 2、说话。 用“像”说一句话。 《小池塘》导学案 篇9教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。 2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？ 2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。 教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。 3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图） 小朋友，快看，你们看到了什么？ 让学生认真看黑板上的图，说清图意。 二、学习课文 1、整体感知课文 （1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！ （2）自由读课文。 （3）指名分段读课文。 2、学习第一自然段 （1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？ （2）学生自由朗读、指名读并进行评议。 3、学习第二自然段 （1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。 （2）学生自由读第二自然段。 （3）谁来说说看？ （4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。 （5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？ （6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。 4、学习第三自然段 你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。 5、有感情地朗读全文。 （1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！ （2）齐读课文。 6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？ 7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！ 《小池塘》导学案 篇10小池塘（第2课时） 执教：吴建芳 教学目标：赏读课文，让学生正确、流利、有感情地朗读课文的基础上尽情发挥想象，努力给学生创造一片畅想的天空。培养审美能力，激发热爱大自然的思想感情。 教学难点：有感情地朗读课文，理解和体会文中比喻句的美。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入揭题 今天，我们继续来学习第3课——齐读课题 二、词语快车 让我们生上词词快车去看一看好吗？ 横、竖两次后齐读一遍 三、学习课文 (一)过渡：词语快车开得真顺当，小池塘很快就到了（点击课件：出现小池塘） 还记得《北风和小鱼》的故事吗？你能学着北风的样子给小池塘吹口气吗？（学生吹气） 北风吹得可真猛啊，它猛吹一口气，小池塘里的水就结冰了，小池塘整整睡了一个冬天。春天来了，看，谁吹来了？（多媒体演示春风姐姐） （二）、赏读理解，放飞想象 a、学习第一自然段 1、出示句子：春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。 春风姐姐轻轻吹了一口气，池塘里的冰就融化了，小池塘醒来了。谁来学着春风姐姐的样子对小池塘轻轻吹一口气，在它耳边悄悄说上几句话，唤醒小池塘？ 这个春风姐姐真温柔，小池塘被你轻轻地唤醒了。 你能把春风姐姐温柔的样子给读出来吗？ 让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。 2、△醒来的小池塘是什么样子呢？指名读这两句话（课件：2、3句） △醒来的小池塘像什么？（板书：大眼睛） 为什么说小池塘像火眼睛？①“一闪一闪的”：像人在眨眼一样 小池塘的水清清的，奶明亮，就像一只水汪汪、亮闪闪的大眼睛。 △这只大眼睛不仅明亮，而且还长着长长的睫毛（芦苇）（板画），瞧，大眼睛上长睫毛果然漂亮。 △谁愿意把你心目美丽的大眼睛读给老师听听？（指读、齐读2、3句）小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的真像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这第一自然段。 △这只明亮的大眼睛一定已经留在你脑海里了，闭上眼睛看到了吗？能不能背出来？老师也闭上眼睛听，看看你们的背诵能不能让老师感受到一只小汪汪、亮闪闪的大眼睛。 β、学习二、三段 1、过渡：小朋友的眼睛也很明亮，让我看看，呀，我在你的眼里看见我的影子了！那么，小池塘这只大眼睛里映出了什么影子呢？ 齐读书上最后一段话“五彩”就是五种色彩吗？换个词？ 2、为什么说小池塘“映出一个五彩的世界”？自己读读书上第2自然段，找一找，哪些事物映在里面了？（学生自读，回答，教师贴词卡）。 3、这些事物能一起出现在小池塘里吗？ （1）白天的池塘，谁倒映在里面？引导：①白云倒映在里面，像什么？（贴词卡）这群白鹅还在游动呢，多悠闲呀！②太阳倒映在里面，像什么？（贴词卡）像一只正在放飞的红气球。③小池塘白天的景色多么亮丽明媚呀！ 能读好这两句吗？ （2）夜晚小池塘又映出了什么美景？ 瞧，月牙儿倒映在池塘里成了什么？（贴卡）弯弯的小船正在轻轻地摇荡，满天的星星呢，倒映在水里变成了什么了？（贴卡）变成了一颗颗闪闪发亮的珍珠，多美呀！ △谁能读好这两句话？（指导：夜晚，小池塘安静极了，我们说话要轻一点，别吵醒了月亮和星宝宝）。 4、你喜欢白天还是夜晚的小池塘？喜欢什么时候的就读什么时候的小池塘？自读，站起来读（课件）。 想想看，还会有什么景物倒映在池塘里，像什么？谁能像课文那样，用“ 倒映在池塘里，像 ”。（生展开想象，练习说话） 5、蓝天、白云、青草、绿树、红花、鲜红的太阳、银色的星星、月亮……五颜六色的景物都倒映在小池塘这只明亮的大眼睛里，所以说——（课件）明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个 （生接：五彩的世界）（板书：五彩的世界）。 四、总结课文 1、小朋友，如果你就是画中的那个小朋友，你会对小池塘说什么呢？ 2、小池塘是美的，大自然是美的，这些美要靠我们明亮的眼睛去发现，而且我们还要保护它们，就像保护自己的眼睛一样，让小池塘永远那么明亮、美丽。 五、布置作业 练习有感情地朗读全文并背诵课文。 板书（图示 略） 听了这节课,我感觉是一节比较成功的课。教者能充分调动学生的学习积极性，让学生学得主动，学得自然。教者能紧紧抓住“读”和“导”字，让学生在读中学，读中悟，重视了学生朗读能力的培养。 三点不成熟的小建议： 1.学生读了句子后应让学生简单评点一下。 2.第一自然段学生朗读较入境，第二段就不够入味了，教者应加以指导。 3.在最后一段的学习中，最好让学生体会一下“明亮”这个词。 《小池塘》导学案 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：93 《小池塘》教学设计 l 太平学校太平中心小学 唐蝉 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 教材简析 《小池塘》是义务教育课程实验教科书语文（苏教版）一年级下册的第2课，是一篇形象生动、内容新颖、想象风丰富、意境优美的散文。本文描写了小池塘象明亮的大眼睛，白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里，映现出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 设计理念 一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并能感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种方式让每一个学生都喜欢读书，主动读书，视读书为一种乐趣，感受祖国语言文字的优美，激发学习汉字的兴趣。 教学目标 1 能让学生喜欢阅读课文，把课文读得流畅、有感情。2 学会7个生字，认识4个偏旁“阝”“口”“女”。3 小朋友能感受春天到来时小池塘的美丽，激发他们对大自然的热爱。 重点、难点 1 有感情地朗读课文。2 用“-----倒映在池塘里，象--------”的句式练习说话。3 感悟小池塘的美丽。（难点） 教学准备 小黑板、生字卡、教学挂图、图片 教学流程 一 复习旧知、激趣导入 1 谁能把《雨点》的第一句背出来？ 2 揭示课题，板书题目：小池塘 过度：春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小朋友们跟老师一起到小池塘去看看，好吗？ （良好的开端是成功的一半，一开始就将学生带入学习小池塘的情景里，激发了学生的学习兴趣） 二读悟结合，品悟语言 1 精读第一自然段 （1）用自己喜欢的方式自由读第一自然段 （2）出示插图 ：小朋友们，你们从图上看到了什么？（3）小池像什么？池塘边的芦苇像什么？请小朋友一边读课文第一自然段，一边想象画面然后与同桌交流。（4）你觉得小池塘美吗？把你看到的“美”读来听听。相机指导读好：“轻轻”“一闪一闪”“[明亮”“长长的睫毛”等词。 （让学生自主选择喜欢的方式读书，尊重学生的主体地位，营造宽松的学习氛围鼓励学生自主学，个体悟。） 2 精读第二自然段。 过度：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？（请一位小朋友表演出来。）出示插图：白天与晚上小池塘中的倒影。（1）教师范读课文第二自然段，一边听一边关看画面。（2）齐读全段， “白天，在这只‘大眼睛’里看见了什么？晚上呢？”（板书）（3）除了白云、太阳、月牙、星星之外，还有什么景物倒映在小池塘了？有是怎么样的？引导学生用“ 倒映在池塘里，像 ”的句式说一说。（4）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。指导逐句朗读，小组读、自由读、指名读、比赛读，师生评议。（5）有感情地朗读全段。 （教师通过范读课文，用声情并茂朗读感染学生，激发学生读书的欲望。在指导时，设计了多种形式的朗读，把读的主动权、时间留给了学生，力求在读中感悟、体会，领略祖国语言文字的优美。） 3 想象画面，表演激趣 。 （1） 出示连一连练习（2）做游戏：找朋友。四个小朋友分别拿“白云、太阳、月牙、星星”图片先后上到讲台来：我的朋友在那里？其中，在座位上拿到相应的图片的回答：你的朋友在这里。 （一年级学生活泼好动，教师创设活动的空间让学生在愉快轻松的氛围中巩固知识，加深印象。） 4精读第三自然段。 （1）看到了这么美的景色，你们要这样来赞美小池塘呢？小朋友来齐声朗读第三自然段。（2）“五彩”说的是许多颜色在一起，很美。我们可以用这个词来进行概括她。（齐读：五彩）（通过朗读，把学生带入作者创设的情景之中，以唤起学生的情感体验，使他们的感情与文中主人公的情感同频共振。） 4 有感情地朗读全文。（可以加上动作表演） （学生在入境体验的同时，想象和联想得到了很好的发挥，思维得到了发散。学生憧憬美好的生活，领略文章的优美意境，语言得到内化。） 三 保存趣味、拓展延伸 今天我们的收获真不少，感受到了小池塘的美丽、可爱，多么美的小池塘啊！下面请小朋友当小画家，用彩笔把第一、二自然段的内容画出来。 （遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中学语文、用语文，感受学习语文的乐趣。） 四 学习生字，指导写字 1、认读生字，并口头组词 2、 认识四个偏房“阝”“ ”“口”“女” 3你有什么好的方法来记住这些生字？ 4翻开笔顺表，自学笔顺 5师范写，生描红，注意写字姿势。（指导学生写字，要求保持正确的姿势，养成良好的习惯。） 板书设计 （略） 课后反思：尊重学生在学习过程中的独特体验，突出学生学习的主体，注重阅读教学，在阅读中感悟自然环境的优美。遵循低年级学生心理特点，利用挂图把景物形象化，帮助学生理解课文内容，以及大胆的想象，加深理解文中的重点句式内化知识。 转自 【您正在浏览第一范文网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（第一范文网）网址是www.diyifanwen.com】 《小池塘》导学案 篇12一、说教材 （一）教材分析 《小池塘》是国家课程标准苏教版语文下册第二单元中的第三篇课文。本组课文都是描绘了无限美好的祖国春光的。主要让学生在感悟课文内容中，积累语言，陶冶爱美的情趣，激发学生热爱祖国山河、大自然的思想感情。 《小池塘》是一篇形象生动、内容新疑、想象丰富、意境优雅的散文。写的是春天到来时小池塘的明丽景象。全文共3个自然段。第一自然段写醒来的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段写白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括写小池塘的美。课文运用拟人化的写法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。插图精美，富有儿童情趣。图文的协调配置还具有引起想象、启发思维的作用。 （二）课时安排 本课共用两课时。第一课时初读课文，了解课文内容，学会7个生字。第二课时学习课文，理解课文内容并背诵课文。 （三）教学目标 科学地制定教学目标是教学取得成功的重要前提。根据新的教学大刚对一年级阅读教学的要求，结合本课的内容及一年级学生的实际情况，我将第二课时的教学 目标定为： 1、图文结合，理解课文内容。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、感受春天到来时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。 （四）教学重点：有感情地朗读课文、背诵课文。 教学难点：让学生在读中感悟、理解词语、课文。 （五）教具预备：生字卡片、挂图 二、说教法 这一课时，我主要采用“直观教学法”，“以读代讲法”，“情境教学法”等教学方法。 1、直观教学法 由于一年级学生活泼好动、自制力差，留意力不易持久，轻易被一些新鲜奇异的东西所吸引。根据孩子的这些年龄特点，这一课我主要利用课文插图帮助学生理解课文内容。在教学中还适当地运用贴画的形式进行教学，激发孩子的学习爱好，使学生在一个非常轻松、愉快的氛围中完成教学任务。 2、以读代讲法 叶老曾经说过：“好文章是读出来的，美文尤需美读。”可见“读”的重要，读既是理解语言的有效手段，也是积累语言，培养语感的有效手段。新大纲也指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本节课教学我以读为主，通过比赛读、男女分读、师生对读、表演读等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。 3、情境教学法 本节课我留意创设情境，让学生入情入境，从而更深刻地理解课文内容。我主要是从以下两方面创设情境的：其一，创设学生熟悉的生活情境，激活学生的思维，让他们进行补白练习来帮助学习语言。其二，利用挂图通过老师的表达和指导学生感情朗读课文，深入体会春天到来时小池塘的明丽，从而使学生受到美好的熏陶，激发学生对大自然的热爱。 三、说学法 根据教材特点和学生实际。本课时主要指导学生借图朗读助解的方法理解课文内容，同时在朗读中也培养了学生“一边读一边想”的良好学习习惯，并且激发了学生的情感，加深了学生对课文内容的理解和感悟。 四、说教学程序 (一)、复习导入 1、认读生字卡片。 2、读词。 这一环节主要是检查学生对上节课所学生字的把握情况，以便发现错误能及时给予纠正。 (二)、诵读课文，体验感悟 过渡：上节课，我们初读了课文，对小池塘有了一些了解，课文把小池塘比作什么？ 板书：大眼睛 1、学习第一自然段 ①小池塘是一只什么样的大眼睛呢？ 指导读好第一自然段。要求：大家一边读，一边在头脑中“过电影。”再到插图中找一找，看看像不像。 利用挂图形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“芦苇”像“长长的睫毛”。进而体会出小池塘的明亮。 ②齐演读。 小朋友真了不起，我的眼前的确出现了一个清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。 通过表演读，即以演促读，以读促演，让学生体会到小池塘的美。 2、学习第二自然段 小朋友，仔细观察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看见谁呀？（我） 你们知道吗？小池塘这只大眼睛也会看。不信，赶紧读一读第二段。 ①自由读。 ②贴画。（白天，小池塘看见了什么？到了晚上，小池塘又看见了谁？） 贴画形象地再现了语言文字所指向的事物，激活了学生已有的经验，与实际事物相联系，增加了学生的直观感受。 ③指导朗读。 这些小池塘的眼睛里可美啦！分句诵读，让学生感受白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘中的美。 ④反复诵读表现美。把喜欢的句子多读几遍。 阅读是学生的个性化行为，教师要让学生直接面对文本，充分地去读。这里通过让学生多诵读几遍自己喜欢的句子，营造一个有利于阅读情绪化的“场”，让学生主动地去读，并在读中有所感悟。 ⑤指导学生看挂图背诵这一自然段。 小朋友，你们知道还有什么也会倒映在池塘里吗？ ⑥句式练习：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。 孩子的想象力是无穷的，让学生想象还有什么倒映在池塘里，像什么，给学生自由想象的空间，培养学生的创造性思维，同时模拟文中句式进行说话练习，进行了语言的积累。 3、学习第三自然段 能映出这么多景物，真是 （引读句子）。 三、总结全文 小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我们用明亮的眼睛去发现。 四、诵读课文，积累内化 1、利用插图指导背诵。 2、闭眼想象背诵。 五、拓展延伸，自主探究 1、让学生画一画小池塘的美景。 2、在晴朗的夜晚和爸爸、妈妈一起去观察池塘、小河的景色，说给大家听。 这一设计体现了培养学生跨学科的综合表达能力，同时也体现了“生活中处处有语文”的理念。 六、说板书 本节课的板书设计，我运用形象的画面和简明扼要的文字将课文的主要内容列出来，使学生很轻易地理解课文内容，这样也突出了本课的重点、难点。 板书设计如下： 3、小池塘 白云图 白鹅图 五彩的世界 小池塘 太阳图 气球图 （大眼睛） 月牙图 像 小船图 星星图 珍珠图 《小池塘》导学案 篇13大家好！今天我要说的是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》。 根据2011版新课标的理念，对于本节课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析，学情分析，教学目标分析（包括重难点），教学方法、学习方法分析，教学过程分析以及板书设计几个方面加以说明。 一、 教材分析 本节教材是苏教版小学语文教材一年级下册的第3 篇课文《小池塘》的内容，是小学一年级语文的重要内容之一。一课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，赋予静态的池塘以动感和生命， 给人一种美的愉悦。是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的好教材鉴于这种认识，我认为，本节课不仅有着广泛的实际应用，而且起着承前启后的作用。 二、学情分析 从心理特征来说，低年级阶段的学生形象思维能力较强，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 三、教学目标及重难点分析 基于以上认识，根据新课标教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观三个维度确定以下教学目标。 （1）指导学生借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 （2）培养学生主动识字的愿望，认识14个生字，会写7个，学会4个偏旁部首。 （3）理解课文内容，感受春天到来时小池塘的明亮，激发学生对大自然的热爱。 其中目标1和目标2是课文的重点，目标3是课文的重点更是难点。针对小学生的年龄特点，我准备借助多媒体（或图片）演示，紧扣词句，创设情境，让学生“身临其境”，把观察、想象、朗读有机结合，感受意境之美、语言文字之美。 四、教学准备及教学课时 准备好多媒体课件及教学挂图、生字小黑板。 我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。 第一课时：我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知。首先，歌曲导入，引出课题，引导学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，我着重对 “映、珍”进行正音，用实验法引导理解“倒映”，重点引导读好“ 池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛。”。在初步读正确、读流利的基础上，我引导学生选择自己喜欢的内容，美读课文，使学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。最后，我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，带有新的偏旁“女字旁”，学生不易写好，因此，我指导学生先看书上的笔顺表，再通过老师的范写、学生的描仿，正确规范地书写。最后，让学生当堂练字，教师巡视指导。 下面，我着重讲第二课时的教学。本课时我将通过复习旧知，巩固字词；精读感悟，悟中生情；识写生字，探究入微；个性作业，拓展延伸四个环节来组织教学。 五、教法及学法分析 在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。 学法主要是学生有感情的读，边读边想，读想结合，发挥想象力，联系实际，通过口语练习，提高学生运用语言的能力。 六、教学过程分析 第一环节：复习旧知，巩固字词 我先引导学生有感情地朗读“一闪一闪、明亮、倒映”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，接着启发学生以连词成句的方式说说课文的大概内容，然后我将结合学生回答，创设去小池塘边走走、看看的情境，引导他们再次走进文本，感受小池塘的明亮。 第二环节：精读感悟，悟中生情 本文共有三个自然段。 （1）引导学生边看插图边自由读第一段，围绕“为什么说池塘像明亮的大眼睛”这个问题，在小组中展开讨论。 （2）阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二自然段，具体写了白云、太阳、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重点，我将以合作交流的方式突破难点。 （3）第三自然段，是对小池塘的赞美，我扣住“五彩的世界”引导学生回读上文，找找表示色彩的词语，联系上面的说话练习，来体会景色的丰富多彩，在有所感悟的基础上，配上优美的音乐，指导学生有感情朗读课文，把自己的体验、感受表达出来。 第三环节：识写生字，探究入微 我将预留七、八分钟的时间，指导学生学习“边、阳、红”3字，请学生自学笔顺表，在学生交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书：尤其是“阳”字的双耳朵要写的向上一点，要写得美观匀称。 在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔即是练字时”，培养良好的书写习惯。 第四环节：个性作业，拓展延伸 语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、画一幅小池塘的画。2、和爸爸妈妈去郊外，观察小池塘、小河、湖水，说说感受。 语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以达到课堂向课外课外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中学语文，用语文，体会学之欢乐。 七、说板书设计 根据低年级小学生的年龄特点，板书应该简洁明了，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下： 小池塘 明亮 美丽 五彩 以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“教是为了不教”的教学境界。 《小池塘》导学案 篇14教学过程： 一、谈话导入 1、师：小朋友这节课我们继续学习——《小池塘》，上节课我们学习了生字词，读通了课文，这节课老师带领大家走近小池塘，去欣赏小池塘的明亮，美丽。 （配乐画面，范读课文） 2、师：小池塘的景色多可爱呀，你们喜欢小池塘吗？好，下面就让我们一起来细细地观赏。 二、学习课文第一小节 1、 初读 师：请小朋友们把书打开，轻轻地读读课文的第一小节，然后告诉大家你读懂了什么？（学生各自轻读） 师：你还有什么问题吗？ （师生讨论，相机解答） [设计意图：“学贵有疑”小疑则小进，大疑则大进。质疑，是培养学生自学探索的起点，是发挥学生主体作用的重要措施。在一年级学习的起始阶段，就开始尝试启发学生质疑问难，激发学生的自主意识，这不仅可以为理解课文作了铺垫，更能为以后学生主动探求知识打下良好的基础。] 2、 再读、理解 师：小朋友们真会动脑筋，你们看（出示课文第一句，学生齐读） 师：轻轻吹了一口气，是怎样地吹？我们来轻轻吹一口试试看，是什么样的？（学生动作） 师：她读得好吗？好在哪儿？ 师：对，让我们一起来读好这句。（齐读） 师：请小朋友再开动脑筋想一想：春风姐姐吹醒小池塘时，会对小池塘说些什么？小池塘又会是什么样的？请同桌的两位小朋友表演一下（各自表演） 师：谁愿意表演给大家看看？ [设计意图：“轻轻吹一吹”，自己演一演，形象、直观的动作演示顺应了低年级学生的心理、生理特点。学生在兴趣盎然的表演中体会春风的轻柔小池塘的可爱，自身情感的体验加深了对课文语言文字的理解。] 3、学习第一小节2、3两句 师：a、醒来的小池塘多么可爱呀，你们瞧——（范读2、3两句，配乐动画） b、老师发现小朋友们听得都入迷了，这是课文第一小节的2、3两句，你想读好它吗？ 自己试试看。（各自轻轻读） c、谁愿意读给大家听听？还有谁愿意来试试？ d、评议：她读得好吗？好在哪儿？ [设计意图：引导学生并积极参与评价，可以增进学生之间的多向交流，调动学习的热情，让他们在与同伴的学习比较中认识自我，完善自我。“以评促读，以读代讲”，使得学生爱学、乐学，会学，真正成为读书的主人。] e、师：你能学学他（她）的样儿读吗？（指名读） 同桌的两个小朋友一人读一句好吗？（对读） 师：让我们一起读好这两句。（齐读） f、试着背诵第一小节 师：老师给这一小组的内容配上了画面，下面我请小朋友来为画面配音。（指名两小朋友） 还有谁愿意？大家都想来呀，好！我们一起来！注意学学刚才读得好的小朋友的语气。（看画面一起背诵第一小节） [设计意图：读书是语言课堂教学最直接最有效的途径。指导学生朗读要讲究方法。这样的设计，采用指读、对读、轻声读、配乐配画读等各种方法，引导学生生动活泼地读书，去感悟课文的语言美、意境美，从而读出情趣、读出意味以至熟读成诵，达到积累语言的目的。］ 三、学习课文第二小节 1、初读 师：春天来了，明亮的小池塘像美丽的大眼睛，映出周围五彩的世界。课文的第二小节一共有四句话，老师请四个小朋友开火车，一人读一句，其余小朋友动脑筋想想，小池塘里倒映着些什么？（开火车读） 师：小池塘里都有些什么呀？ 师：对，是白云的倒影像一群白鹅。老师真为你骄傲，你开动了脑筋，自己找到了正确的答案，小朋友学学他的样，做个爱动脑筋的好孩子。 师：请小朋友看看画面，再读读课文，你发现（指白云、太阳倒映在池塘中的图）画面上的小池塘里还少了些什么？ 师：是的，图上少了课文中说的月亮和星星，老师现在就加上去，可以吗？（将月亮和星星直接加在太阳和白云旁） 师：是的，课文的第二小节描写的是小池塘白天和夜晚的景色。（画面上的图演示分屏显示小池塘白天和夜晚的景色） 师：下面老师请女小朋友读前半句，男小朋友读后半句，让我们再一次欣赏小池塘的美景。 2、理解 师：小朋友们读得真好，下面我们来做个练习，你会在括号里填上合适的词吗？ 出示：一（ ）白鹅 一（ ）气球 （ ）的小船 （ ）珍珠 a、（指“一（ ）”白鹅）谁会填？小朋友们说得都对，我们课文里出现的是“一群”白鹅，想想，这里的“群”可以换成“只”吗？为什么？ b、指题2（出示图）“一只气球”，太阳圆圆的，红红的，多像一只气球呀。（指图） c、题3（学生想出多种答案）你们看月牙倒映在水中，像一只（指齐读）弯弯的小船多可爱呀。读好这个词。 d、（填好第4题后）满天的蝮一闪一闪倒映在水中，多像（齐读）闪亮的珍珠。用赞美的语气读读。 （每做完一道填空，文字即演化为对应的图，四道填空做完后，屏幕上排列着四幅图画，即白云、太阳、月牙、星星分别倒映在池塘中的景色） [设计意图：逼真富有动感的多媒体课件，帮助学生入情入境地，真切地感受到大自然的神奇美丽；同时，直观教学又化难为易，变抽象为具体，学生形象地明白了“倒映”一词的意思，精彩的画面，优美的音乐声情并茂的朗读，使学生的多种感官兴奋起来，极大地提高了学生阅读的兴趣和学习效率。］ 3、师：小池塘里倒映的景色真迷人！下面请小朋友找出你最喜欢的一句，读好它，谁来？ [设计意图：喜欢读哪一句就读哪一句，愿意用什么样的方式读就用什么方式读——让学生自由地选择读书的内容和方式，根据自己的爱好、自己的需要去读书、去体验，去感情，因为一个开放、自由的教学空间，则有利于让不同层次的学生都能在读书中获得不同程度的发展。］ 4、师：小朋友们读得都很好，你们能看图把这一小节背出来吗？ 四、说话练习 1、师：是啊，春天的小池塘真美啊，请小朋友想象一下，出除了太阳、白云、月亮、星星，小池塘里还会倒映着什么呀？ 2、师：你们的想象真丰富。（出示动画） 3、多美啊！请小朋友们看看画面，用这样的句式说一句话。出示：明亮的小池塘里倒映着（ ）的（ ） 五、总结 师：你们想得好！（动画、音乐）春天到了，大地回春，鸟语花香，小池塘睁着大眼睛看着这个美好的世界，它多想变得更加美丽、迷人。让我们一起来深情地赞美小池塘——（齐读最后一节文字） [设计意图：有想像力才有创造力。爱因斯坦曾经说过，想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。启发学生展开翅膀并付诸表达，既训练了学生的口头表达能力，又拓宽了学生的思路，激发了创新思维的火花。］ 设计理念 苏教版国标本一年级下册《小池塘》一课，是一篇形象生动、内容新颖、意境优美的散文，描写了春天到来时小池塘的明丽景象。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多媒体课件和表演、画图等多种手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。 《小池塘》导学案 篇15案例]让学生来评评老师 生：(朗读)春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。(读“轻轻”时声音比较大) 师：春风姐姐太用力了，能不能轻点?(该生再读，声音小了) 师：这回读得有进步了。老师也想来读读这句话，大家想听吗? 生：(齐)想。(师配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生发出了会意的笑声) 师：老师读得怎样? 生：老师读得很有感情。 生：老师的声音甜甜的，真好听! 生：我感觉到了春风姐姐是“轻轻”地吹了一口气。 生：老师，我要像您一样读。 师：那就请你来读。(该生读得很投入，“轻轻”一词读得柔柔的，其他学生也情不自禁地跟着一起读) “互动”作为课堂教学的新形态，昭示着民主、平等。教师甘做“平等中的首席”参与对话，满足了学生的情感需要，使师生沉浸于和谐的氛围中，沐浴在人性的光辉里，彼此感受到了相互沟通的快乐，感受到心灵契合的愉悦。师生平等对话意味着人格平等基础上的灵魂交融、“教学相长”情境中的技艺切磋、相互信赖氛围下的心智启迪，“互动”让课堂充满了人性的魅力。 [案例2]爱怎么学就怎么学 师：小朋友，你们可以用自己喜欢的方式来学习课文的第2自然段，用自己的话说说课文，可以跟同伴说一说；喜欢朗读的同学，可以大声地读出来；喜欢画画的同学，可以把书上的景色画下来……(学生自主学习的情绪一下子高涨起来，纷纷用自己喜欢的方式来读书，其乐融融) 师：谁来说说你是用什么方法学习的? 生：我是用诵读的方法来学习的。 师：那你来读给大家听听。(师为其配上音乐，生配乐朗读，十分投入) 师：读出了自己的感情。我们一起来向他学习。(全班齐读) 生：我是用画画的方法来学习第2小节的。 师：还有哪些同学的方法和他一样，请站起来，举起你们的作品，让大家欣赏一下。(画画的学生展示自己的作品) 师：介绍一下你们画的景物。 生：我画了星星的倒映。 生：我画了太阳的倒映。 …… 师：能为你们的画配音吗?(生根据课文内容，并结合自己画的内容有感情地朗读) 教师让学生自主选择学习的方式，爱怎么学就怎么学，为学生提供了充分自主学习的空间。学生通过朗读与课文对话，通过画画与作者对话，通过展示与教师对话……既领悟、丰富了课文的意境，又实现了主体的自主学习。可见，“互动”使语文课堂的氛围变得轻松和谐，学生在这样的氛围里读得用心、想得开阔、说得畅快，课堂教学在师生的交流中自然地完成。这里既没有僵化的模式、呆板的教程，也没有被动的回应、落套的表达，“互动”让课堂处处显露出勃勃的生机。 [反思]上述案例暗示我们：师生互动不是玩噱头，不是偶有所得即兴发挥。它是一个有待进一步开发的未完成的动态教学过程。它意味着以石击石的火花迸射、以情生情的心潮相逐、以思引思的丝丝联结；它意味着交流后的认可、肯定之中的引导、浅层之下的深入。只有在师生互动的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互影响、相互创生，才能闪烁出流动生成的变化美。“互动”让学生真正成为了阅读教学的主人，“互动”让教师产生了教学的灵感，让语文课堂充满了无限的魅力与活力。 《小池塘》导学案 篇16作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：7 我教《小池塘》 通州市通州小学 倪小莉 《小池塘》写的是春天来到时小池塘的明丽景象，课文运用拟人化的手法，赋予静态的池塘以动态的生命。 一、创设良好情境 我用明丽的语言为学生创设一个优美的意境，在这同时注意联系孩子们的已有经验，产发想象，把学生带入课文的情境，使孩子有学习的兴趣，能主动地学、专注地学。 二、重视主体的感悟，启发想象 给学生直观感受，唤起学生对课文语言文字的向往，将学生带入课文。在精读课文中，重视挖掘孩子的内心体验。如在要求学生读第一自然段的时候，教师说：“把你眼中的大眼睛读给大家听。”这样孩子们在读的过程中，有的突出“轻轻”，有的突出“一闪一闪”，有的突出“常常的”等词，短短一句话竟有如此多的不同读法，看来，孩子们是自己去感悟的，教师的一句话在这里起到微妙的作用。 在教学课文第二自然段时，让学生充分感悟白鹅、太阳、月亮、星星倒映在池塘里的美景，对于这些比较经典的语言，一方面使学生产生了审美感觉，一方面让他们去体悟语言文字的魅力。“小池塘这只水汪汪的大眼睛还能倒映出什么呢？”这个问题的提出，让学生充分发挥想象，在这基础上安排了一个说话训练： 倒映在池塘里，像 。 三、画画说说，积累内化 在感悟了小池塘美的前提下，让孩子拿起彩笔画一画，再让学生充分表现自己的感受和想法，根据图画指导背诵，培养学生发现美、创造美和表现美的能力。 四、生字教学，化被动为主动 生字教学相对来说枯燥无味，但它有着极其重要的地位，在教授生字时，教师没有一味的自己讲，而是由孩子们自己学为主。如“你来提醒小朋友这个字的发音注意点”，“你来说说这个字容易错哪”等，再加上老师的规范提醒，让生字教学化被动为主动，并且让它生动。 |
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