| 标题 | 《静夜思》学习目标和教材简说 |
| 范文 | 《静夜思》学习目标和教材简说（精选12篇） 《静夜思》学习目标和教材简说 篇1学习目标： 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 教材简说： 《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。 学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。 《静夜思》学习目标和教材简说 篇2设计意图： 古诗《静夜思》是小学一年语文中的一首古诗，是唐代诗人李白的一首脍炙人口的佳作。同学们对这首古诗都非常的熟悉，也十分适合少年儿童歌唱，会受到孩子们的喜爱。 教学目标： 1、用听唱的方法来学习歌曲，逐步体验并理解诗歌的意境； 2、在演唱中养成良好的歌唱习惯和识谱视唱能力，并最终使学生能够独立吟唱古诗词。 3、能用听唱的方法学会歌曲，养成自主学习歌曲的能力。 课前准备：教师（电子琴录音机磁带歌片） 教学过程： 一、导入： 同学们，你喜欢背古诗吗？你都会背哪些古诗，背给大家听吧。 （生尽情展示）对学生给予肯定和评价。 古诗是我国古代文化的一座宝库，一首好诗讲述着一种心情、一个古诗、甚至是一段历史。同学们那你知道哪些古诗是描绘思念家乡及亲人的吗？（引入《静夜思》） 二、歌曲教学 今天我们就来学唱这首《静夜思》。（出示歌片） 1. 解决歌片中出现的音乐知识。 2. 播放歌曲，聆听可以随音乐动起来。初步了解歌曲。 3. 看曲谱听歌曲，从心里跟唱。 4. 再听歌曲，小声的跟唱。 5. 听歌曲，大声的跟唱。 6. 教师弹琴共同演唱，及时纠正唱的不准的地方；并强调演唱姿势。 7. 随伴奏完整演唱歌曲。 三、延伸： 《静夜思》是一首五言绝句，那课前我们也背了很多的五言绝句，那你能换一下歌词唱其他的古诗吗？ 学生视唱其他古诗，教师给予肯定和评价。 四、总结： 我国古代诗词，源远流长，博大精深，浓缩着文人的智慧，闪耀着历史的光辉，是中华民族文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。让我们用歌唱的方法去学会更多的古诗。 《静夜思》学习目标和教材简说 篇3活动目标: 1、学习朗诵诗句，说出诗句的大概意思。 2、体会诗中作者思乡的感情。 3、喜欢学习古诗。 4、在感知故事内容的基础上，理解角色特点。 5、领会故事蕴含的寓意和哲理。 活动准备： 1、打印的古诗一首，《静夜思》图片两张。 2、刚过了中秋节，幼儿知道中秋节有团圆的意思。 活动过程： 一、引出古诗 师；小朋友们，谁会朗诵古诗，请你来为大家朗诵一首。 唐代的诗人李白写了很多首诗，其中有一首诗是他在外地做客时写的，流传了千百年，你们想不想听？ 二、学习古诗 1、教师有感情地朗诵古诗 提问：古诗的名称叫什么？作者是谁？ 2、理解古诗 （1）逐句欣赏 一边看古诗，一边听老师逐句朗诵。 教师解释句中“疑”、“举”的意思。 （2）说说自己听了诗后有什么感觉？ （3）试着说说诗句的意思。 床前洒满了明亮的月光，误以为是地球上铺了一层银白色的寒霜。抬起头，遥望天边的明月，不由得低下头来，思念离别的故乡。 （4）看图片，想象诗中的意境，并说一说使人会想到故乡的什么？ （5）迁移经验，联想中秋节的含义。 师：中秋节有什么意义？中秋节家家都要团圆，可有很多人在外地工作或上学不能回家，他们都很想念自己的家乡。 图片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋节，诗人看见月亮想起了自己的`家乡。 3、学习有感情地朗诵古诗。 三.古诗朗诵表演 请幼儿大胆地上台朗诵古诗。 注意： 床前｜｜明｜月光， 疑是｜｜地｜上霜。 举头｜｜望｜明月， 低头｜｜思｜故乡。 教学反思： 1、大班是幼儿身心发展的最主要时期，自我评价能力已经的到了发展。个性特征有了较明显的表现，这些表明大班的幼儿更需要教师对他们进行引导。 2、对活动过程的反思： (1)对幼儿发展的反思，在教学活动中，班上的幼儿都能参与到活动中来，甚至还几个个别的幼儿会对其它幼儿做出评价，并能有意识的控制自己的情感外部表现，能大胆的表现自己，几个小朋友能一起分角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。 (2)对教师专业发展的反思，班上好多小朋友是我从小班就一直带上来的，所以对班上幼儿的情况比较了解，对他们的经验水平，学习特点和个性特征都比较掌握，之所以才能把教育内容的核心价值及其发展线索，能给与小小的支持，促进幼儿最大限度的发展。 (3)师友互动的反思，在教学活动中，如果有个别的幼儿对教师的教学活动不能很清楚的理解时，我都会亲自到幼儿的身边去，抚摸着幼儿的小脑袋对幼儿进行解释和示范。如果有个别不能带到教学要求，就要对他降低对其的要求。班上大部分幼儿都能根据老师的指令配合进行教学活动，所以每次都很顺利的进行。 3、对活动效果的评析，整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的积极性和自主性明显增强。这个活动不仅增强了幼儿的兴趣，更重要的是提高了幼儿的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。 4、如果让我重新上这节课，我会更加细致的考虑到各个环节，在古诗意境中和卡农表演上多下工夫，认真钻研，让幼儿更多的掌握一些这方面的知识，并能灵活的运用。 《静夜思》学习目标和教材简说 篇4活动设计背景 1、现在正值冬季。寒风凛冽，腊月到来，紧接着就要过年了，跟孩子们恣意地想象年景，畅谈过年的欣喜。引出许多游子过年“过节”漂流外地的心结。描写这一景象的诗歌、故事也有很多，《静夜思》是选自语言教材中的一首比较经典的诗歌，之所以选择它为教学内容，是因为它不同于一般的抒情叙事诗，它还有着一种引人入胜的情节，刻画出了季节的萧瑟、冷清，符合幼儿的欣赏特点，更容易激发幼儿的欣赏愿望、学习兴趣，引起美的情感和共鸣。 2、利用本诗激发孩子孝顺父母，做力所能及的事情，关爱长辈。 3、以此谈论家中“唯我独尊”的现象。 4、计划过年。 活动目标 1、初步理解古诗内容，感受诗中描写的景色，感悟诗人的心境。 2、初步学习按古诗节律吟诵。 3、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。 教学重点、难点 重点： 1、能入情入境的通顺、流利的朗诵诗歌。 2、激发积累古诗的愿望，主动学习、积累古诗。 难点：基本理解诗中意境，体会诗人思乡情结。 活动准备 1、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。 2、了解冬季植物、天气特点。 活动过程 1、边听音乐《静夜思》边进教室，感受歌曲的优美。 ——歌曲里描写了霜、月光等景物，随着作者思绪飘动着，好美啊! 2、谈话活动，引出话题。 ——清秋季节，你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现秋天给大地带来的变化呢? ——教师小结：秋天来了，凉风习习，让人倍感寒意，那么夜幕降临，李白独在夜里，从月光中也看到了霜，想到了很多。(教师边朗诵散文边出示大挂图) 3、引出古诗。 (创设情境：教师模仿古代诗人大声朗诵古诗《静夜思》) 刚才老师在朗诵时，你听到了什么呀?(出示古诗大挂图)教师再次朗诵。 4、教师朗诵《静夜思》古诗，并帮助幼儿理解古诗。 ——哪一句古诗的意思你不懂呢?(请知道的幼儿告诉其中的意思，或教师可根据幼儿提出不懂古诗在现代散文中用不同颜色画出来让幼儿进行理解。) 和幼儿一起来朗诵古诗。 再次一起来朗诵古诗。(提出要求：大声、慢、要有古代诗人的感受。) 教师小结：秋天给我们带来了寒意，给诗人带来了忧思。和幼儿一起感悟古诗朗读。 5、教师与幼儿试着再次朗诵，学会古代朗诵时的神态。(配乐)——小朋友可以回忆刚才教师模仿古代诗人朗诵古诗的样子，一起来模仿着进行朗诵古诗。 《静夜思》学习目标和教材简说 篇5佚名 （一）谈话引入、出示课题。 同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。 （二）初读课文，扫清障碍。 1.借助拼音自读课文，要读准字音。 2.认读生字卡片，扫清字音障碍。 3.再读课文，质疑。 （三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。 1.理解课题的意思。 （1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。 再看图选字意。 静，安静。夜，夜晚。思，思念。 （2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。） 2.理解第一行诗句。 说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光 说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。） 3.理解第二行诗句。 （1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。） （2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜 （3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。 4.理解第三行诗句： 看图，诗人在干什么？（抬头看天空中的月亮）。诗句中哪个字是抬的意思？（举）。板书：举头望 说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（ ）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。 5.理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。） 6.指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。 7.小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人） 8.指导朗读，在画“/”的地方稍加停顿。 ◆[2004 《静夜思》学习目标和教材简说 篇6【教学目标】 〖知识目标〗 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、朗读、背诵这首古诗。 〖能力目标〗 1、培养学生的识字能力。 2、培养学生诵读古诗的能力。 〖情感目标〗 1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。 2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。 3、培养学生的识字兴趣。 【教学重、难点】会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 【教学媒体】 多媒体教室； cai课件 教学时间：2课时 第一课时 【教学过程】 一、介绍诗人 1、看中秋赏月图：说说图上画的是什么时间，人们在做什么？ 2、屏幕演示：李白像 师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。 二、从图画意境进入古诗： 1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？ 2、故事导入： 在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗作──《静夜思》。 3、课件演示揭题：《静夜思》 三、认识二类字 （1）、读围裙妈妈身上的字宝宝： 过渡：课前小朋友们已预习了课文，都知道这首诗里有10个生字宝宝。现在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。（请得到字宝宝的同学带读生字） 字理分析“床” （2）、字理分析“故” “故”字谁有好办法记住它呢？（古字加个“攵”就是故，组词“故乡”） 生字宝宝找妈妈： 过渡：现在呀，围裙妈妈可想念她的孩子了，她正在找他们呢。听——围裙妈妈的呼唤：“后鼻音宝宝，你们在哪儿呀？”生齐读后鼻音生字：静、床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝，你在哪儿呀？”生齐读翘舌音生字：夜。 （3）.生字宝宝找家：生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。 幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。（大小声读，开火车读等） （4）.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题 小朋友们，课题里的哪个字说明了写这首诗的时间？（夜）（师手指课题。）哪个字说明了李白当时的心情？（思） 四、学习第一二行诗 1、诗中哪两句写“夜”呢？读一读，用笔圈出不懂的字词。 释词：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友们见过霜吗？冬天的早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。 说诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。 2、朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读并画出节奏。 生试着用冷清的语气读，注意节奏。 五、学习第三四行诗 1、哪两句诗写“思”？读出来。 李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。 看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，伤心，难过） 李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎么读？ 师用沉重的语气范读并画出节奏。哪些字该读重些呢？（举，思） 生试着用沉重的语气读，注意节奏。 六、激情渲染，吟诵古诗 1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母、妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！ 2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？ 3、思念亲人——孤独地读诗 想到了亲人： 会想到哪些亲人呢？（父母、孩子、妻子等）你想对他们说什么呢？ 孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出来。 思念朋友——摇头晃脑读诗 1）老师在小朋友们的朗读声中感受到了淡淡的乡愁。你想李白会有怎样的朋友呢？他们常在一起做什么？（秀才，读书）见过以前的秀才读书吗？（古人读诗常常是摇头晃脑地读的，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。） 2）想起了朋友们，李白不禁拿起书本，摇头晃脑地吟起诗来。 3）请大家一起摇头晃脑地读读《静夜诗》 欣赏课件：古人读诗 唱读： 过渡：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。人们还把这首诗成了歌曲唱起来。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧！ 1）师（放《静夜思》音乐：来，我们一起唱。 2）用自己喜欢的曲调唱。 七、总结 同学们，现在你们可以用自己喜欢的任意一种方式来读这首古诗，尽情地读尽情地演吧！ 小朋友们，看着你们读诗，唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，回家后把这首诗用你喜欢的方式读给家人听吧。下课！ 教学反思： 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，很多的孩子都已经能够背诵。所以教学中，从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。 首先，通过动情的故事讲述引入课题，再播放课件让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。 一年级的识字教学也是教学的重点。在教学这一环节，我是这样设计的：先以检查预习的方式让孩子们认读围裙妈妈身上的字宝宝学习全部生字，再做“生字宝宝找妈妈”的游戏认读后鼻音“床”“光”“望”“乡”；“生字宝宝找家”让每个生字回到诗中。然后进行开火车的游戏来调动认字的积极性。这些游戏同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。 在理解诗意体会感情这一部分，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。我设计了一个大问题：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。 文本浸润了作者的情感，也是学生情感的生发源。与文本充分地对话，是达到有感情朗读的关键。学生通过想象、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，同时个体感受与文本意义交融。因此，要挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话。课前，我搜查了大量李白写这首诗的背景资料。我把这些材料整理成很能打动人的描述，学生听后对李白的处境深表同情。然后让学生自由地学习古人摇头晃脑的诵读着诗句。而此时再播放李白深情朗诵呤唱《静夜思》的课件，再让学生表演一会举头望明月，一会低头思故乡，用《中国功夫》的曲调唱诗等等。最后我引导说：李白的这首诗写得多好啊！直到现在，每当月圆之时，想家之际，许多远在异国他乡的人们都会含着眼泪吟颂它。人们还把这首诗成了歌曲唱起来。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧。学生的情感空前激动，人人都静静地听着乐曲，感受着浓浓的思乡之情，真正实现了新课程的学生主动参与，把课堂的自主权还给学生！ 教后评析： 一、从生活情感启发诗的情感 只有让学生体会到诗人的情感，才不会在读书的时候毫无表情地读。当学生能读出诗人是想念家乡的时候，吴老师就不失时机地问：他会思念家乡的谁呢？学生的答案可多了，有的说是爸爸妈妈，有的说是亲朋好友，有的说是兄弟姐妹，……真是不可以小看孩子，孩子们的回答是精彩的。 二、多种形式识字。 识字、写字是小学低年级语文教学的重要内容，吴老师的课堂摒弃了机械教学，死记硬背的教学模式，在教学中将识字与游戏紧密结合，，催生了课堂的魅力，而且提高了课堂识字的效率，学生学习兴趣高涨。字宝宝躲进了围裙妈妈的身上，围裙妈妈想念他的孩子了，后鼻音宝宝，整体认读音节宝宝，在哪，孩子们学得很高兴。去掉拼音读，读好了，小动物又来的，开火车。等 我们去上海听课，感受最深的是黄亢美老师的课，听了他的课，我们建立起“明理识字”的观念，培养学生识一字明一理，从而自觉主动地去学、去记，不仅能切实提高识字效率，而且也培养了学生的阅读能力和良好的学习习惯。“ 今天吴老师教学“床”一字，所采用的是演绎明理法。展示汉字的演变过程，运用直观演绎方法和加强对学生抽象思维能力的培养， 三、突显学生的学习积极性和自主性。 在吴老师执教的课堂中，学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李白，……这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。 四、激活形象，促进情感的形成和生发 文本浸润了作者的情感，也是学生情感的生发源。与文本充分地对话，是达到有感情朗读的关键。学生通过想象、联想，能够充分感受形象，揣摩作者真挚的情感，同时个体感受与文本意义交融。因此，要挖掘文本的内涵，诱发学生的真切体验，引领他们进入课文所创设的境界，激活形象思维，促进平等对话。在本课的教学中，吴老师的语言的动情的，有感染力的，如…… 等等的教师语言，让学生们不断入境，朗读时就更有情趣了。往往也能使学生达到情感的升华。 五、淡化技巧，张扬个性色彩的朗读 新课标中指出：朗读是学生个性化的行为，有感情朗读是个性阅读活动中的一种情感体验，是情感的自然流露。今天吴老师在指导学生读举头抬头时，就处理得十分得当，她通过让学生欣赏动化中李白抬头低头的动作，从而领悟到一个“慢”字，这比教师空洞地说慢与快等技术指导来得好得多。从今天的朗读指导也让我深深地感受到读诗不能光从技巧上去指导，要尊重学生的独特体验，从字里行间中获得个性化的情感体验。因为同一句话，每个人的感受是不同的，每个人的语气更是各不相同的，但对于孩子来说，他们的读只有是自己的体验也一样是有滋有味的。 六、一点思考：站在孩子的角度来备课 在这一课的教学中，优点还是很多，但我也说一点不成熟的看法，供大家探讨：今天教学中吴老师让学生说说，看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？这一环节吴老师引导得很辛苦，孩子们终于说出老婆时，教室里哄堂大笑。这大大破坏了诗的意境。中午，我仔细想了一下，觉得我们备课真的是要站在孩子的角度来备课，在孩子的生活经验中，他就是没有想念妻子和儿女这一情境，在他们的生活中，他们就是只有想念父母，爷爷，奶奶，兄弟姐妹，如果，前面背景介绍中有一些铺垫补充一下他们生活经验的就会好得多了。今天的这一情况是出乎我们意料的。我想了一下，为什么试教的时候没出现这种情况，是因为背景介绍时的语言有所不同，原来我用了在这冷冷的月光中，他的妻子怎么不为他添件衣服，他的孩子怎么不为他端杯热茶。……孩子们自然后面也会想到他会想他的妻子，孩子。而今天吴老师把这段话改得更优美一些，没有一个人给他……没有一个人给他生火盆。在后来孩子们就只能依据他的生活经验来想李白会想什么了。（评析教师：游清华） 连彩虹补充：整节课成功地创设出了很美的意境，用多种形式的读，如摇头晃脑读，唱读等，充分调动了学生读的积极性，如果在学古人摇头晃脑读时让学生站起来读，效果会更好，学生更有发挥的余地。 谢志红补充：做为教师应当倾听孩子的发言，当孩子的表达有错误的时候要及时纠正。 黄桂美补充：整节课识字的形式多样，生动活泼，但要照顾到全体，围裙妈妈身上的字只有少部分孩子看得到，要注意字要贴高些，识字教学还要扎实些。 《静夜思》学习目标和教材简说 篇7一、知识目标 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、朗读、背诵这首古诗。 二、能力目标 1、培养学生的识字能力。 2、培养学生诵读古诗的能力。 三、情感目标 1、让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。 2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。 3、培养学生的识字兴趣。 [教学重、难点] 会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。 [教学时间] 1课时 [教学过程] （一）、介绍诗人 1、看中秋赏月图：说说图上画的是什么时间，人们在做什么？ 师：同学们，你们知道这是谁吗？李白是我国唐代著名的诗人。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想象丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位做诗的神仙，所以人们就称他为“诗仙”。 （二）、从图画意境进入古诗： 1、课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？ 2、故事导入： 在远古的唐朝，同样是这样一个中秋的夜晚，一轮明月冉冉升起，月光明亮地照着苍茫大地。人们从四面八方回到自己的家乡与亲人团聚。月儿圆了，人团聚了，多美好啊！可是伟大的诗人李白却无法回家与亲人分享这人间最温暖的时刻。他只身一人离家在外，看到这样圆圆的月亮，他想起了自己的故乡，想起了亲人。深深的思念中的他只能以写诗来排走心中的寂寞。今天我们将一起学习这首留传千古的诗作──《静夜思》。 3、课件演示揭题：《静夜思》 （三）、认识二类字 （1）、读围裙妈妈身上的字宝宝： 过渡：课前小朋友们已预习了课文，都知道这首诗里有10个生字宝宝。现在它们都躲在围裙妈妈的身上。谁认出它们，我就把字宝宝奖给他。（请得到字宝宝的同学带读生字）字理分析“床”。 （2）、字理分析“故” “故”字谁有好办法记住它呢？（古字加个“攵”就是故，组词“故乡”） 生字宝宝找妈妈： 过渡：现在呀，围裙妈妈可想念她的孩子了，她正在找他们呢。听——围裙妈妈的呼唤：“后鼻音宝宝，你们在哪儿呀？”生齐读后鼻音生字：静、床、光、望、乡。“整体认读音节宝宝，你在哪儿呀？” （3）、生字宝宝找家：生字宝宝在这首诗中也有家，看看谁能最快回家。 （4）、只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 （四）、学习第一二行诗 1、诗中哪两句写“夜”呢？读一读，用笔圈出不懂的字词。 释词：明月光：明亮的月光。疑：好像。霜：小朋友们见过霜吗？冬天的早晨，在地面上结成的白色小冰晶就是霜，摸上去又冷又湿。 说诗意：明亮的月光照在诗人的床前，好像是铺在地上的白白的霜。 2、朗读，引导。 诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清） 师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。 师用冷清的语气范读并画出节奏。 生试着用冷清的语气读，注意节奏。 （五）、学习第三四行诗 哪两句诗写“思”？读出来。 李白在诗中写了两个动作是什么？他举头做什么，低头做什么？谁来做一做这两个动作。看课件，认真观察诗人是怎么举头、低头的。给你什么感觉？（沉重，伤心，难过）李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说这句诗到底该怎么读？师用沉重的语气范读并画出节奏 。哪些字该读重些呢？（举，思） 生试着用沉重的语气读，注意节奏。 （六）、激情渲染，吟诵古诗 1、简介背景：当时李白25岁离开家乡，东游淮扬，不到一年，用去银两三十余万，钱也用光了，又得了一场大病。中秋的夜晚，别人都回到故乡，与父母、妻儿、朋友团聚。只有他独自一人躺在客店里，迟迟不能入睡，霜一样冷的月光铺满了房间，没有一个人给他添一件衣服，没有一个人给他生个火盆，没有一个人来照顾他，更没有一个人陪他说说话。他多孤独啊！他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了，他举起和低下的不仅仅是头，而是游子心中那重重的浓浓的乡愁啊！ 2、同学们互相说说：看着明亮的月光，如果你是李白你会想起故乡的什么？孤独地读诗，把对亲人的思念之情从读诗中表达出来。 老师在小朋友们的朗读声中感受到了淡淡的乡愁。你想李白会有怎样的朋友呢？他们常在一起做什么？（秀才，读书）见过以前的秀才读书吗？（古人读诗常常是摇头晃脑地读的，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。） 欣赏课件：古人读诗 来。让我们把这重重的浓浓的乡愁带到诗中来唱唱这首诗吧！ （七）、总结 同学们，现在你们可以用自己喜欢的任意一种方式来读这首古诗，尽情地读尽情地演吧！ 教学反思： 本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首《静夜思》，很多的孩子都已经能够背诵。所以教学中，从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。从初读──理解──诵读──唱读，使古诗教学充满韵味。把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的.传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。 通过动情的故事讲述引入课题，再播放课件让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解感觉到这首诗的情感基调。学生愿意在玩中学，这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动意识和探索精神，激发了学生学习拼音的兴趣。 在理解诗意体会感情这一部分，主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，学生学习的积极性和自主性明显增强。设计了一个大问题：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。 《静夜思》学习目标和教材简说 篇8《静夜思》是小学语文的一篇古诗，下面是关于《静夜思》说课稿，欢迎大家阅读! 《静夜思》说课稿 一、说教材 首先先来说一下我对教材的理解，教材是我们课程内容的承载，老师只有吃透教材，才能在上课时做到游刃有余。《静夜思》是唐朝著名诗人李白的诗，全诗感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。课文的背景图是诗句内容的形象反映，生动地再现了诗歌所描绘的意境，是课堂教学一种有效的教学方式。 二、说学情 接下来，谈谈我对学生的了解，新课改指出，学生是课堂的主体，老师只有掌握学生的特点，才能做到在课堂上因材施教，一年级学生年龄小，生活经验少，还处在直觉动作思维阶段，理解事物的能力和语言表达能力都处于刚刚开始发展的阶段，但对周围的事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，敢于发表自己的意见，乐于接受新鲜事物，思维活跃。 三、教学目标 接着，我来说说我针对本篇课文，结合我对于新课标的理解以及对于学生的了解状况，我设定本节课的三维目标。 1.知识与技能目标：认识10个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。 2.过程与方法目标：初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。 3.情感态度价值目标：激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。 四、教学重点、难点 每堂课都会有针对于学生现阶段的重点和难点，本堂课的重点是：认识生字，背诵古诗。 难点是：体会作者的思乡之情，有感情的朗读课文。 五、教法和学法 教是为了不教，采用好的教学方法，能够使教学效果达到事半功倍的效果，在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合等多种教学方法。 德国的教学学家底斯多慧说过，差的教师只会奉献真理，好的教师则会教会学生发现真理，在进行本堂课的教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法。 六、教学过程 接下来，谈一下我最重要的环节，教学过程。 (一)创设情境，激趣引入 首先以谈话结合图片的方式吸引学生的注意力，使学生快速回顾课堂。出示一轮皎洁的明月，请学生描述，以此引出本堂课的标题《静夜思》。 (二)板书题目，简介背景 接下来，我会让学生跟着老师一起写诗的题目，以此巩固生字。 后面我会询问学生，同学们，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?根据学生的回答介绍作者，李白生前写下一千多首优秀诗篇，这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。 (三)自主识字，共同学习 接下来通过生字卡片认知新的字词，并将易错的生字与现在的生字对于，便于学生记忆，同时少出错。为了让学生真正掌握这些生字词，我会让学生同桌之间先互相读一读，认一认，以开火车游戏的形式操作练习。 (四)诵读表演，感悟诗韵 在多媒体课件出示插图，配上古筝乐曲，询问，同学们，现在请你们静静地欣赏这幅图，看看在这样一个安静的夜晚，月亮是怎么样的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根据学生的回答进行评价，不管学生回答对还是错，多给与表扬。让学生感受离开家乡，离开亲人的感受，理解李白的心里一定非常伤心。 让学生再读课文，重新体会作者感受，接下来进行角色扮演，让同学们把自己相信成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，朗诵诗歌。选出朗诵最好的学生作为榜样，让其他学生向他学习。 (五)课后作业 看看夜晚的天空，把看到的说给同学听，锻炼学生的观察能力和语言表达能力。 七、板书设计（略） 以上就是我的教师招聘面试小学语文《静夜思》说课稿，谢谢各位老师! 《静夜思》学习目标和教材简说 篇9【课前透视】 《静夜思》是唐代著名诗人李白的作品，他的诗想象丰富，风格飘逸豪放。《静夜思》写的是游子月夜思乡之情。作者以一个游子的身份神驰万里，从“疑”到“举头”，从“举头”到“低头”，形象地表现了诗人的心理活动过程，一幅鲜明的月夜思乡图生动地呈现在我们面前，表达了游子强烈的思乡情感。这首诗语言凝炼，感情真挚，意境深远，容易引起读者的共鸣。 这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。 【教学目标】 1、认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。 2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。 3、朗读、背诵这首古诗。 【教学重点】识字、写字，朗读和背诵古诗。 【信息资料】 1、课件或挂图，朗诵配乐磁带，生字卡片。 2、课前布置学生观察晴朗夜晚的天空，收集李白的有关资料。 【教学时数】两课时 第一课时 一、切入举偶 1、谈话：同学们喜欢背古诗吗？你会背哪首古诗？能背给大家听吗？(指名回答，给学生充分表现自己的机会。)这节课我们就来学习一首古诗。(板书课题，齐读课题，提示“思”读平舌音，交待作者。)“静、夜”这两个字你认识吗？你怎样记住这两个字？你能简单地说出这两个字的意思吗？ (从学生的实际入手，针对学生爱表现的特点引起学生对古诗的浓厚兴趣，并且在具体的语言环境中识字，让学生体验到成功的喜悦。) 2、演示：出示课件或挂图，问：图上都画了什么？看到这晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(适时引出课题，板书课题)这首诗是唐朝诗人李白写的，你能把课下收集到的资料向大家展示出来，并介绍一下他吗？ (利用插图创设情境，引入课题，提高学生学习语文的兴趣，培养观察、想象和语言表达等能力。收集、展示资料的过程，培养了学生收集处理信息的能力。) 二、对话平台 1、范读 教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。 (整体感知课文，体会古诗的韵味和美好的意境。在教师声情并茂的范读中，在欣赏优美画面和动听的音乐中，提高学生的审美情趣。) 2、自读 ⑴ 请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。) ⑵ 仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。 (挖掘学生已有的经验，关注学生个体差异，抓住契机，因势利导，有效调控教学。让学生交流识字经验，在具体语言环境中识字。) ⑶ 同桌互读古诗，互相评议。 ⑷ 指名读文，师生共同评议。 (学生是学习的主人，充分相信学生，给他们表现自己的机会，注重对朗读的评价，提高朗读能力。) 3、识字 ⑴ 学习新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引导学生观察：“攵”象你认识的哪个字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么记住这个偏旁？ ⑵ 拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。 ⑶ 汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。 ⑷ 开火车认读生字。 ⑸ 组词，用你喜欢的字说一句话。 ⑹ 游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。 (让学生在主动识字中享受成功的喜悦，在交流识字方法和当“小老师”活动中，鼓励学生用自己的方式记忆字形,培养学生的创新能力.) 4、熟读 ⑴ 自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……) ⑵ 指名读文，注意字音读得是否准确。 ⑶ 与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。 (教师一定要兼顾不同学生的发展需求，力求使不同的学生都能感受到成功的乐趣，在读中注意对朗读的指导，引导学生读出古诗的韵味，体验读诗的乐趣，感悟强烈的思乡之情。) 5、写字 ⑴ 出示田字格中的字：“目、耳”，小组展开讨论：这两个字怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？ ⑵ 汇报。 ⑶ 教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。 ⑷ 自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。 ⑸ 哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。 （教师注意对写字姿势的指导，让学生养成良好的书写习惯，在评讨论和评议时教师一定要参与其中，发挥指导和示范作用。） 第二课时 1、导入 ⑴ 游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。） ⑵ 齐读古诗。 2、评读 ⑴ 指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？） ⑵ 组内互评。 （提高学生的朗读能力。使“读者爱读，听者专注”，师生共同探讨读古诗的方法，互听互评，共同进步，极大地调动学生读书的积极性。） 3、感悟 ⑴ 自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ ⑵ 说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 ⑶ 你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。 (挖掘、尊重学生的独特体验，进而产生情感的共鸣，进一步体会浓浓的思乡之情。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。) 4、质疑 仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？ (“学生的大脑不是一个需要填充的机器，而是一支等待被点燃的火把”。让学生在读中发现问题、提出问题，培养学生的问题意识和创新意识。) 5、背诵 ⑴ 参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。 ⑵ 选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。) ⑶ 教师引背、指名背、齐背。 ⑷ 表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐) 6、写字 ⑴ 大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。 (教师要注意培养学生的观察能力，只要掌握重点笔画的位置，汉字基本上能写端正。) ⑵ 教师范写。(提示“头”的第五笔是“长点”。) ⑶ 学生描红、临写。(教师提醒学生的坐姿与执笔方法。) ⑷ 把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。) 7、实践 ⑴ 课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。 ⑵ 古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。) ⑶ 有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。） (树立大语文教学观，关注学生的个体发展，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累。) 【伴教锦囊】 1、词语解释 静夜思：在静静的夜晚所引起的思念。 疑：怀疑，以为。 举头：抬头。 2、李白简介： 李白（701～762），字太白，号青莲居士。我国唐代著名的诗人，有“诗仙”的美名，现存诗歌近千首，伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。 3、李白诗两首 望庐山瀑布 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 赠汪伦 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情! 《静夜思》学习目标和教材简说 篇10一、自我展示，激发学习兴趣 请学生背诵自己已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生学习古诗的兴趣。 二、初读感知，了解诗歌大意 1、播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。 2、自由读古诗，圈出不认识的生字。 3、请学生当小老师，带读生字的字音。 4、小组合作学习，交流记字方法，说说怎样朗读古诗比较好。 三、一边读，一边想象诗歌画面 1、互相交流，可以让学生说说自己在什么时候见过“霜”；引导学生用动作表示“低头”“举头”的意思。 2、配乐朗读《静夜思》，想象诗歌画面。 四、朗读指导，熟读成诵 1、学生自由练习朗诵，教师随机指导。 2、朗读反馈，练习背诵。 五、复习生字 1、将生字与音节打乱，让学生以找朋友的方式复习巩固要认的生字。 2、小组合作，认记生字。以小组为单位进行识字竞赛，并评出优胜者。 3、全班交流认记生字的方法。 4、用“词语转盘”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。 六、书写指导 1、观察范字，指导书写： “耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。 2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。 3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。 七、实践活动 观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可用图画来展示。 《静夜思》学习目标和教材简说 篇11教学目标： 1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。 教学重点： 1、认读生字，写生字。静夜思教案教学设计好 2、朗读、背诵古诗。 教学难点： 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。 2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 教学时间：1课时 课前准备： 1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 教学过程： 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，想念。 2、谁在什么地方，思念什么？ 3、课前准备情况（有关李白的）交流。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的情况。/article/（主要是字音） 4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。 三、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励） 2、配乐朗诵。 3、当堂背诵。 四、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 五、练习写字。 六、课外作业 1、再看夜晚的'天空，把新的发现说给同学听。 2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。 《静夜思》学习目标和教材简说 篇12教学目标： 知识与技能： 1、认识9个生字，会写“思、床”等7个生字，认识新偏旁“匕”。 2、能借助拼音，正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。 3、想象画面，初步感受诗中描绘的景象。 过程与方法：由老师引导，通过讨论、探究的学习方式，领悟诗人对故乡深切思念之情。通过学习儿歌、做游戏掌握字词。 情感态度与价值观：通过熏陶感染，潜移默化感知诗中蕴含的思乡情感，培养学生珍爱亲情、珍爱生活的美好情感。 教学重难点：能正确、流利地朗读古诗，读出古诗节奏，背诵古诗。 教学课时：1课时 教学过程： 一、复习巩固，引出诗题 1、复习已学的李白的诗《古朗月行》。 2、引出诗题———静夜思 二、初读诗句，学习生字 1、引导学生读诗句，背诗句。 （1）请会读、会背的几个小朋友读给大家听，其他小朋友认真倾听，正确评价。 （2）请会读、会背的小朋友读给同桌听。 2、认读生字。 请已经认识生字的小朋友当小老师领读生字，并告诉大家怎么认识的。采用“生活中识字”“熟字加偏旁”等多种方法识字。如： 生活中识字： 夜——黑夜 光——灯光月光 举——举重举手 熟字加偏旁： 田——思 木——床 古——故 形近字比较： 忘——望 底——低 凝——疑 3、自主读读句子，认读生字。 （1）四人组成小组，组内学习：说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。 （2）指名学生一句一句读诗文。注意正音，指导读好“床、光、望、乡”的后鼻音。 三、想象画面，了解诗意 1、想象画面，说意思 学生先想象画面，自由说说诗的意思，教师相机指导。 2、交流反馈。 教师及时出示学生难懂的几个这的注释。如，疑：好像，举：拾，思：思念。 3、请同桌互相说一说，只要意思大致对即可。 4、四人小组合作：说一说整首诗的大致意思。 5、鼓励学生尝试背诵。 四、练习书写，语境填空 1、出示生字认读，引导学生自主发现。 如“思”字书写时注意“田”字的竖在竖中线上，心字底略宽，卧钩是关键笔画，三个点要注意位置。“前”要写得上紧下松，下面部分的“月”的一撇要变成一竖。 2、指导学生在田字格中练习书写，教师利用实物投影仪讲评。 3、填空，在语境中巩固生字。（课件出示古诗填空） |
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