| 标题 | 雨点儿教学设计 |
| 范文 | 雨点儿教学设计（精选16篇） 雨点儿教学设计 篇1这是我们学校一位老师公开课的教案设计，贴在这儿和大家一起看一看，讨论讨论。 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解“数不清、飘落、半空”等词语。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。 【教学重难点】 教学重点是朗读。 教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学过程】 一、联系生活、激趣导入 大自然中有各种各样的声音。大家静静地听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗？（齐读课题） 二、初读课文、认识生字 1、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师。 2、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。（边读边正音） 3、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗？ 三、在朗读中理解课文、感悟课文 1、表情朗读，理解数不清与飘落的意思： ⑴ 小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？ ⑵ 我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清） 除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂了什么吗？ ⑶ 通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。 2、在朗读中学习对话： ⑴ 雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说） ⑵ 我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（指导好疑问句的朗读语气） ① 谁能来读一读，大雨点儿在说什么？ ② 谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？ ③ 上台表演对话、给图片配音。 ④ 男女生对读，小组对读。 3、在朗读中体会雨水帮助植物生长： ⑴ 大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。（课件演示小雨点到了有花有草的地方） ⑵ 大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的花绿的草）谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整。 小草从（ ）。 小花（ ）。 因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。 ⑶ 雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？ 四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系 孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。 种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。 雨点儿教学设计 篇2教学目标： 1、学会文中生字，认识两个偏旁，能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。 教学过程 一、猜谜导入课题，激发学习兴趣 1、小朋友喜欢猜谜语吗？听老师说一则谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨） 2、板书课题，学生读题。 3、读了这个题目后，你想知道些什么？ 二、初读读通，整体感知 1、引导自读课文。 a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。（借助拼音认识生字，利用儿歌记住字形，边看图边借助拼音朗读课文，一边读一边想） b、学生充分自由读书。 2、教师巡回指导个别学生，了解自读情况。 3、学生汇报自读情况。 a、认读生字词。（说说哪些字是自己通过读书认识了的，哪些还没有掌握，同学间互相帮助识记） b、朗读课文。（先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由练习朗读，最后赛读，看谁读得最通顺、流利） 4、再读课文。请小朋友按顺序看图，找出文中与图相关的句子，仔细读，再想想它的`意思。（给孩子充分时间让他们潜心读书，深入思考） a、读后引导学生用雨点落进______说话，根据回答，出示：池塘图，小溪图，江河图，海洋图。 b、引导学生用雨点有的落进______，有的落进______，有的落进_____，还有的落进________句式说话。 5、过渡：雨点来到不同的地方，它们会在那儿干什么呢？现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧！ 三、精读读懂，感悟语言 1、边读边想象诗歌情景，并自由交流。 2、联系情景，再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题： 小雨点为什么在池塘里睡觉？雨点为什么会在小溪里散步？雨点为什么 会在江河里奔跑？雨点为什么会在海洋里跳跃？ 3、教师放课件，再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点（池塘里的水很平静，小溪里的水在缓缓流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波涛翻滚） 4、学生联系画面解决问题：如：因为小溪里的水在缓缓流淌，雨点落进小溪，随着溪水流淌，就像散步那样自由自在&&在交流中，教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点，想象小雨点落进其中的不同姿态。 5、再读抓住睡觉、散步、奔跑、跳跃等词，把自己想象成小雨点体会此时心情，从而使学生走进诗歌情境，激发学生的童心童趣，让他们在阅读中享受新奇和快乐！ 6、感情朗读诗歌，用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。 四、赏读背诵，积累内化 1、情境背诵。 教师提示：小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的。 2、表演背诵。（多媒体播放音乐，让学生跟着乐曲表演） 五、创设情境，迁移运用 1、小朋友的书读得真棒！你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？它们又是什么样子呢？（引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题） 2、聪明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小诗吗？ 3、朗诵诗，师生评价。 六、写字指导 雨点儿教学设计 篇3教学目标： 1、在阅读中认识12个生字。 2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点： 通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学地点： 教室（一年一班） 教学手段： 利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。 教学准备： 多媒体课件。 教学方法： 自主、合作、探究式学习方法。 教学过程： 一、揭课题 1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》 师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、问：看了课件后，你有什么体会？ 3、板书课题：雨点儿 师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。） 二、知全文 1、自由阅读课文 要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。 2、交流 师：读了课文你知道了什么？ （从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。） 三、巧识字 1、学生提出自己不明白的词句。 2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。 （1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。 （2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清） （4）认读“云彩”“飘落”。 （播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。 （5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 3、读理解“问”、“回答”。 （1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。 （2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？” （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 （4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？” 4、读“方”。 仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。 5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。 （借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。） 四、读中悟 1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。 2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从。 从。 4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。 5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？ 6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。 7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 （尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。） 五、悟中品 1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。 2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。 （朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。） 雨点儿教学设计 篇4原文： 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 教学设计： 【教学目标】 1、认识生字，会写生字巴。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学重点】 认字和练习朗读。 【教学难点】 在读中懂得雨水与植物生长的关系。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、复习 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了， 你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读） 二、激趣导入 同学们表现的真是太好了。老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。这是什么？ 这节课我们就来继续学习第12课《雨点儿》。（师板书课题，生齐读） 三、学习课文 1、感知课文： ⑴想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文） ⑵你记住什么了？同桌之间互相说一说。 ⑶想不想自己把这个故事读一读？请打开书第105页，注意读准字音哦。 2、学习第一段： ⑴这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。不清（识除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。 ⑵飘落什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。谁来试着读一读这句话？（指名读） ⑶让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。 3、学习第二、三、四节 半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？请同学们自己读一读2～4自然段。（生自由读文） ⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀？（课件出示对话） ⑵小雨点儿是怎么回答的？ ⑶你呢？这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整） 大雨点儿想到哪里去？一起说。 ⑷指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话（同桌分角色读，男女生对读）。 ⑸老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。） 4、第五自然段： ⑴现在我们发现：小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方。这分别是怎样的地方（板书：有花有草没有花没有草）。 ⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？谁能读读第五自然段？（指名读第五段）。 ⑶指导朗读：是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）师：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了。看到这样的美景，你是什么心情？（指名说）。能把你的这种心情读出来吗？（指名读） ⑷升华：为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？这一切都是谁的功劳？如果你就是小花、小草，你会对雨点儿说点什么呢？ 5、再读全文： 你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文（生齐读全文）。 6、学写生字： ⑴师：同学们表现的真棒，雨点儿非常感谢你们，特意托我带了两件礼物。第一件就是一首好听的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。 ⑵第二件礼物就是一个好看的字宝宝。（课件出示生字巴）我们要记住它的样子。（指导书写） 四、总结全文 师：做雨点儿多好呀！小朋友们，让我们也做一颗颗无私的`小雨点儿，让我们的大自然、我们的世界变得更加美好！ 《雨点儿》这是一篇童话故事，语言优美，讲述了春雨过后大地朝气蓬勃、欣欣向荣的景象，渗透水和植物生长有着密切的关系。《基础教育课程改革纲要》中明确提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合。本课教学中教师充分利用信息技术整合各种学习资源。并用生动、形象的语言给学生描述出一个美丽的画面。 小学语文低段教学面对的是以形象思维占优势的儿童，本课中教师借助多媒体提供的各种丰富多彩的刺激调动和协调各种感官，提高学习效率。懂得雨水和植物生长有着密切的关系这对刚入学的一年级学生来说，显然太抽象了，但借助课件，通过多媒体，就可以把小草发芽、果树开花、花更红、草更绿，生动形象地表现出来，再加上引导学生多种形式的读文，使课文融入学生的心灵。 教科书+多媒体的应用，创设了情境，激发了兴趣，点燃了情感，达到了效果，使语文课堂充满生命的活力。 雨点儿教学设计 篇5一、导入新课，揭示课题 听雨声，谈谈对雨的了解 二、初读课文 读准字音，课文读通，在检查反馈中请学生自主谈谈对课文内容的了解并及时纠正字音。 三、随文识字读文（展示生字） 如：由“数 清”两生字引出新词“数不清”课文中说什么数不清？在修改板画后联系生活说说还有什么东西是数不清的？以同样的方法落实对“飘落”一词的理解。接着请学生把带有这3个生字词的句子从课文中找出来读给大家听。 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。通过播放（下雨的情景）引导学生读好此句。 师：这数不清的雨点里面有大雨点又有小雨点，他们在半空中见面了。认读：半 空。谁在问谁，怎么问的？ 你要到哪里去？ 师：读课文找一找，小雨点是怎样回答的？ 我要去有花有草的地方。你呢？ （由词到句结合图片与音响效果激发学生的朗读欲望，完成朗读指导。继而学习第5节。） 四、激情谈话，回归整体 如果你就是小花、小草，你会对雨点说什么呢？现在让我们带着对雨点儿的喜爱或者感谢把全文读给同桌好朋友听，推荐一生展示性读。 五、习字：方半 六、拓展 给家里的花草浇浇水。 雨点儿教学设计 篇6一、问题导入 云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢? 二、初读课文，识记生字 1、听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。 2、借助拼音，读通课文。 3、同桌交流，学习生字。 三、分段学习，朗读感悟 1、看下雨的课件，自读第一自然段。结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。 2、借助课件，学习第二～五自然段。 ⑴ 听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗? ⑵ 学生朗读第二～四自然段，说说听懂了什么。练习分角色朗读课文。 ⑶ 学生自由朗读第五自然段。雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。你喜欢文中的谁？为什么？ 四、复习巩固生字 1、借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。 2、读一读大雨点儿身上的字。 3、给“大雨点儿”找朋友(扩词)。 五、指导写字 六、实践活动 雨点儿教学设计 篇7【学习目标】 1、认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学重难点】 识字、写字、朗读。 【教学准备】 1、学生课前问问父母或自己查查资料，为什么会下雨？ 2、雨中雨后的课件。 【教学时间】 2课时。 第一课时 【教学目标】 1、认识11个生字，会写“方”。 2 、初步读懂课文，做到正确，流利。 【教学过程】 一、揭示课题 1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见） 2、揭示课题。 天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、） 这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿） 学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读──指名读──全班读） 二、初读课文 1、借助拼音自读课文，并完成以下任务： 用喜欢的符号，把本课的生字画下来。 读准每个生字的字音。 把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。 找出自然段，标上序号。 2、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况） 3、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？ 三、识字 1、电脑出示生字“问、请|、空、方”： 指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音） 自读。 小组开火车比赛读。 2、点出示生字“数、彩” 自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音） 个别读，带全班读。 3、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。 游戏：考考你──以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当） 在小组内交流：你用什么方法记住这些字？ 4、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。 四、朗读课文 1、读句子： 学生先画出带有生字的句子，然后读一读。 在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺） 小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。 读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？ 用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。 2、读课文： 自读课文。 选一自然段在小组内交流。 小组代表朗读。 五、写字指导 1、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上） 2、学生自己看书，了解生字的笔顺。 3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺） 4、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩） 5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。 6、反馈书写情况，学生再次练写。 第二课时 【教学目标】 正确、流利地朗读课文。理解雨点与植物生长有密切的关系。会写“巴” 【教学过程】 一、复习导入 出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。 二、学习课文2～4自然段 1、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？ 2、学生自由读。 3、检查识字情况： 逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。 4、指导读问句： 谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？ 指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；教师范读，；全班朗读此问句。 小雨点儿是怎么问大雨点儿的？ 指名读。（注意问的语调）你听明白小雨点儿到底想问什么了吗？ 5、指导朗读。 借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。 学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是高兴时说的话） 学生练读小雨点儿的话。 学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。 齐读2、3、4自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。 小组合作，分角色朗读。 （出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。 6 质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？ 7、课间操：《小雨沙沙》。（配种子发芽的动画） 三、学习课文第5自然段 1、提出学习要求 自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？ 读完后跟学习小组的同学交流你是怎么想的。 2、学生自由朗读第5自然段。 3、小组合作学习，交流，讨论。 4、全班交流，解答疑问，并提出新的问题。（教师相机出示课件，帮助学生理解，并板书） 5、指导朗读。出示课件（课文插图2），让学生看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的变化。 四、扩展练习 1、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读： 结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从（泥土里钻出来）。小花从（ ）。 （ ）从（ ）。 2、练习说话： 小雨点儿给大家带来了欢乐，我们该对小雨点儿说些什么呢？ 五、写字指导 1、观察两个字“半、巴”在田字格中的位置，注意竖、竖弯钩的位置及写法。 2、学生自己看书，认识生字的笔顺。 3、指名书空。（课件演示笔画笔顺）。 4、教师范写。（注意将“半”与“羊”对比） 5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。 6、反馈书写情况，学生再次练写。 【板书】 没有花没有草 大雨点（图） 红的花 绿的草 有花有草 小雨点（图） 花更红 草更绿 雨点儿教学设计 篇8教材说明: 本文是一篇科学童话.课文用拟人化的手法,通过大雨点和小雨点的对话,告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的,有了雨水的滋润,才有草长花开的美丽景象. 学习目标: 1, 认识11个生字,会写"方,半,巴"3个字. 2, 正确,流利地朗读课文. 3, 理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关系. 课前准备: 1, 布置学生课前问问父母或自己查查资料:为什么会下雨 2, 雨中,雨后的课件. 教学重点: 练字,联系朗读,通过朗读知道雨水与植物生长的关系. 教学过程: 一,激趣导入,揭示课题: 让学生猜谜语.(千条线,万条线,落到水里看不见) 今天,我们要学的课文就是写雨的.(出示:12,雨点儿)谁来读一读 这是一个儿化音,儿字不出声,只要在读点的时候把舌头卷一卷,像老师这样.谁愿意来试一试 提问:同学们,知道小雨点是从哪里落下来的吗 让我们到课文里去找找答案. 二,初读课文,整体感知. 播放录音范读,说说你知道了什么 请同学们大声读课文,遇到不认识的字,找拼音朋友帮帮忙,用你喜欢的符号标出生字词. 课文共几个自然段 三,识字读文. 1,出示生词,生认读. 2 ,认读理解"数不清云彩飘落". (出示生字卡片) (1)逐一出示生字"数清",看拼音读准字音. (2)出示词语"数不清",读一读,找一找,文中指什么数不清. (3)说一说,生活中还有什么东西数不清. (4)认读"云彩飘落". 举例:纸片飘落地下 . (5)在文中找出带有"数不清云彩飘落"这三个词语的句子,读一读. 让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧.(课件)看,数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了,他们嘴巴裂得大大的,笑得多开心呀!让我们再来读一遍,把雨点儿的高兴劲读出来.(第1自然段) 认读理解"问回答". (1)出示生字"问",读一读,找一找,文中写的是谁问谁 问什么 把有关句子划出来. (2)交流,指导朗读问句"你要到哪里去 " (3)读课文找一找,小雨点儿是怎样回答的.出示新词"回答",指导学生读正确. (4)辨析:"你呢 "这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿.(知道这是小雨点回答完了,在问大雨点.)理解"回答". (5)读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子,读一读. 认读"方". 要求学生,仔细读课文中带有"方"的句子,让学生明确在"地方"这个词中,"方" 字读轻声. 出示"半空". 6,分角色读.学习大雨点和小雨点的对话(第2,3,4自然段) 点评:老师来采访一下这两位小朋友. 学习问句:大雨点,你在读这一句的时候,"哪里"的语调为什么要往上甩一甩 谁来试一试 一起来一遍. 小雨点,你读这句话的时候心情怎么样 为什么呢 大雨点,你再读读回答小雨点的话,你此刻心情怎样 为什么 全班分角色读对话. 指名读,男生读,女生读,抢读,排小火车读等. 课中休息:让我们和大雨点,小雨点玩一会吧,播放歌曲《小雨沙沙》. 7,雨后赏景 1,(课件)大雨点和小雨点都找到了自己的新家,不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧! 2,在同学们一阵阵的赞美声中,已经感受到了雨后的景色很美,你能用动听的语言来赞美这些美景吗 有位小诗人欣赏完小草这幅图后,它写了一句诗赞美雨点儿: 雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了. 我们也来学做小诗人吧.离开这些图片,想象一下,雨点儿还是什么颜色的 老师也想到了一句:雨点儿是五彩缤纷的,大地喝了它,变得更美了. 8,学习第5自然段. 听了小朋友的赞美声,让我们感到这世界更美了,让我们美美地读一读这一句吧! 有花有草的地方,花更红,草更绿了. 在我们地球上还有很多这样的地方,那里没有花,没有草,只有光秃秃的一片.后来,大雨点和许许多多热心的雨点来了,不久,这里变了!看看,都有哪些变化 看到这样美丽的变化,你的心情怎样 来读读这句话: 没有花没有草的地方,长出了绿的草,红的花. 五,整体诵读课文. 评价:听你们的朗读简直就是一种享受,你们不仅读出了声,还读出了情,能让老师再享受一次吗 六,小结: 我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀 是呀,雨点儿落在草地上,小草更绿了;雨点儿落在树林里,树更高了;雨点儿落在花园里,花更红了;雨点儿落在菜园里,青菜更绿了......雨点儿能帮植物生长,它还能干什么呢 (发电,冲洗,供水......) 七,当堂检测. 八,指导书写 "半",进行书写练习.(机动) 观察位置. 生自己看书,认识笔顺. 书空. 范写. 学生练写,巡视,纠正姿势. 反馈. 教学反思: 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话.课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话,告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了. 识字,写字,朗读是本课的重点,难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系. 这节课共设计了五个教学环节,即"激趣导入","整体感知","识字读文","体验性朗读","想像延伸".整个教学设计是围绕"学生主体"如何主动参与学习活动设计的.诸如"看了这个画面你想说些什么 " "这是谁的功劳 你不想对它说些什么吗 "等等,充分体现了课程标准中"学生是学习和发展的主体","充分激发学生的主动意识和进取精神","倡导自主,合作,探究的学习方式"这些教学理念. 夸美纽斯说过:"兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一."如何在教学中培养学生的学习兴趣教学过程中,教师要创设情境,通过教材这个文本载体,将学生带入愉快的学习氛围之中,为学生营造一个无拘无束地互相尊重,互相信任,互相合作的空间,使学生真正成为学习的主人.使其思维在其间任意驰骋,"悟"出文本要表达的情感.教学《雨点儿》时,我设计了这样的情境:课件演示雨点儿过后大地的美景,同时配上音乐.学生被眼前美丽的景色,优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了,顿时进入了学习情境,为感悟课文内容奠定了坚实的基础.学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望.当我问孩子们:你们喜欢谁 有的学生说喜欢小雨点儿,因为小雨点儿使花更红了,草更绿了.有的学生说喜欢大雨点儿,因为大雨点儿使没有花,没有草的地方长出了红的花,绿的草. 在这堂课中还注重激励的策略.摒弃常见的实物,小红花,掌声等外在激励的方式,而采用师生情感共鸣,配合默契,体验成功等内激励的方式.外在激励大多是浅层的,短暂的,而且往往是不公平的,在鼓励少数的同时打击大多数.而内激励是深层的,长久的,公平的,也是令人难忘的.在本课中,我十分注意自身的评价语言,包括对个别孩子的评价,以及对全班孩子的评价.就如在孩子们朗读完一遍后,我这样评价:"听你们的朗读简直就是一种享受,你们不仅读出了声,还读出了情,能让老师再享受一次吗 "这样的语言评价,我相信比奖励小花效果更好. 当然,语文教学是一门永恒的艺术,需要不断的探索.本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方.主要体现在以下几点: 1, 学生主动探究的环节很少.这主要是我不敢大胆放手,其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学习的.我想在以后的教学中,我需要给他们更多的信心,并且相信他们的潜力是无穷的. 2, 孩子们质疑的环节没有.学生质疑很容易流于形式,所以在本课中我没有设计,但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的,我没有好好利用起来. 评课: 张红霞: 新课程新理念,"创新"是课堂生命力的体现.新课程理念下的课堂教学应该体现创新意识,但这种创新,不仅仅是技术上的创新,更应该体现在对教材的解读上. 1,对教材的解读到位. 《雨点儿》一文是一篇科学童话.课文告诉学生雨点是从云彩飘落下来的,有了雨点儿的滋润,花更红了,草更绿了.对于进入小学学习才三个月的孩子来说,如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段,给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务.而《雨点儿》正是引导学生进行识字和阅读很好的教材.文章篇目短小,但语言文字很有特点.课文用拟人的手法,通过大雨点和小雨点儿的对话来呈现的.这篇课文生字量挺大,要认识12个,而这12个生字全都在第一课时教学内容中.认字和练习朗读是教学的重点. 2,方法设计巧妙. 根据文本的语言特点,根据孩子的识字规律,需反复认读,强化记忆,故采取了字,词,句整合起来的教学方法.把握教材,将教材功能凸现得最大化.如:"数, 清,彩,飘,落,问,答,说"这些字都巧妙地穿插在了文本教学中,体现了字不离词,词不离句,句不离篇的教学思想.这符合文本特点和心理特点,通过调动学生的多种器官,词语教学有效达成了预期目标.正应了"教学有法,但无定法,贵在得法." 字,词,句整合教学做到无痕.如"数,清"所在句子过渡到下一句"彩,飘,落"所在句子,教师问:"这么多的雨点从哪里来 "生答:"从云彩里来."然后教"彩".从"彩,飘,落"到"问,答,说",师导入:"你们听,大雨点儿和小雨点儿在说话呢,它们在说些什么 原来一个在问,一个在答.学"问,答".词语的每一次呈现强化了孩子对生字的记忆,呈现也非常的自然,又将文本内容用线串联了起来. 季晓: 1,教学评价巧妙 教师的评价语言的设计是一种潜藏的巧妙的引导,特别是对于一年级的学生,除了达到激励功能,更旨在使孩子从评价中找到读书的技巧和方法.学会问话是本课的重点.此环节的设计对学生有相当的吸引力,在指导的过程中为突出问话的色彩,顾老师评价:"问得多有礼貌呀!问得多亲切呀!"在随机评价中把问的语气,问的态度都进行了引导.再如:读课题的时候,老师这样评价孩子的朗读:"多有趣!多可爱!"评价中凸现了人文性. 重人文轻语言是现象是我们前一段时间的课堂现象.语文教学应当凸显语文学科的个性,立足工具,弘扬人文,进行扎实的语言文字训练.在今天的课堂上,追求形式的东西少了,老师有效的指导多了.教师以自己独特的方式引导学生,渗透阅读方法的指导,教会学生遣词造句,表情达意的方法.整堂给人感觉上得很实,实实在在,扎扎实实. 2,在语言积累上求实. 要提高学生的语文素养,必须丰富语言的积累.积累语言对于积累知识,培养语感,丰富情感等都有重要意义.如学"数不清"一词时进行语言训练:你还知道什么也数不清 (星星,头发,小草等)雨点儿也很多,也数不清.这样,"数不清"一词就在学生头脑中留下了深刻的印象. 郭瑞花: 1,教师注重在阅读实践中举一反三.如"数不清的雨点儿从云彩里飘落下来."这是一个非常美的句子,为使学生积累好句,教师设计了以下教学环节:第一步:师问生答."雨点儿,雨点儿,你从哪里飘落下来 "第二步:生问师答."我也想做做雨点儿,谁来问问我 "第三步:边表演边朗读.在三步曲中,一个很美的句子,留在了学生心中又如:整合文本时设计让学生填写"的雨点的地方",也是帮助学生积累语言. 2,在技能训练上求实. (1)注重学法指导."授之于鱼,不如授之于渔."面对一年级的孩子,顾老师非常对学生学法训练.如"读的时候要注意什么 "引导学生读书的方法;"看谁记得最多,记得最快,记得最熟."给学生确定学习生字的目标;"大雨点儿要去没有花没有草的地方,你有什么想说 "培养学生质疑问难的能力,边读边思的习惯. (2)优化读中感悟.新课标指出,语文教学要"注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础".朗读是我们语文课阅读教学中的共同趋势.感悟指对课文有了接触而引起思考,有所感触而领悟.如何去感悟重要的手段便是"读",课文接触得越多,读的实践越多,自然感悟越深,体验也越深,"读书百遍,其义自见".一篇文章,读得多了,自见其义.其实,"其义"中除文章的意思(语义)以外,还包含着我们今天所说的多种感悟,如对课文中的语音,韵味,形象,情感,方法,技巧等等的感悟.读课文也有个消化吸收创造的过程,这个过程就是读与思的过程. 史金萍: 课题的朗读指导."雨点儿"的朗读,儿化音是南方人学普通话的难点,对于一年级的孩子来讲更是个难点,"雨点儿"不能读成三个音节,要在"点"的后面加一个卷舌动作.注意为了突破难点,顾老师重点指导采取了这样的教学方法,"点"字拼一拼;直接读"雨点";加上"儿"字就更好听了,读读这个好听的名字,叫它——"雨点儿".这样的指导符合儿童的学习特点. 再如学习大雨点儿和小雨点的问答句.先:"这是谁问谁呢 "再:"怎么问 小雨点儿怎么回答 "然后换位体验:"小雨点儿.小雨点儿,你要到哪里去 去的地方美吗 都有些什么呀 "最后:把美读出来.抓住孩子心理,进行了层层递进的设计,优化读中感悟,有效突破教学难点. 综观本堂课,教学过程朴实,教学环节合理,简化,教学手段简便,实用,凸现了教材功能,学生的语文能力得以培养,真正回归于语文的本来面目,还语文于本色.顾老师正在努力实现"简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展"的教学境界.我想,这是我们所有一线语文教师要追求的,这也是我们所追求的理想课堂. 雨点儿教学设计 篇9【教学目标】 知识与能力： 1、认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。 2、正确地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物的生长有着密切的关系。 过程与方法：以猜谜语入题，激发学生兴趣。通过分角色朗读让学生感悟这篇课文。在读中识字、合作学习，最后，让学生自主观察生字在田字格中的位置，教师的指导来完成书写内容。 情感、态度与价值观：激发学生对大自然的热爱之情，感悟大自然的美妙。 【教学重、难点】 重点：识字、朗读课文。 难点：理解词语的意思。 【教学准备】 录音机 磁带 生字卡片 投影仪 五角星。 【教学步骤】 一、激发兴趣，揭示课题 教师活动学生活动 1、投影出示迷语：千条线，万条线，掉到水里看不见。 2、提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？ 这节课我们学习和雨有关的课文。 板书课题：雨点儿。（范读 指名读 全班读） 1、猜迷语。 2、回答问题（雷雨 暴雨 大雨 小雨 雷阵雨 毛毛雨） 读课题（单人读 齐读）。 二、 读课文，感知全文 教师活动学生活动 1、借助拼音读课文。（教师来回指导）要求： 用喜欢的符号把生字画下来。 读准每个生字的字音。 读通顺。 数出自然段，标上序号。 2、提问：雨点儿到底是从哪里飘落下来的？ 1、读课文，标出生字，标出自然段。 2、回答问题：雨点儿是从云彩里飘落下来的。 三、理解课文，合作识字 教师活动学生活动 1、自由读课文（读准字音，连词，句子读顺。），碰到生字当场解决（“问”是前鼻音，“清、空、方、”是后鼻音，“数”是翘舌音，“彩”是平音，“点、飘”中间有介音“i”等） 个别读，领读。 2、识字游戏（摘桃子游戏） 教师把今天学习的生字藏在每个桃子的后面，请小朋友上讲台来摘桃子，桃子后面有生字，学生读对了就可以拿走桃子。 3、练习读有生字的句子。 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 重点理解：“数不清”“云彩”、“飘落”。 “数不清”：数手指 ；数头发。 “云彩”：看投影的图片。 “飘落”：比较：拿起石头、粉笔掉下来；拿起纸片、尼龙袋、棉花掉下来。 4、读课文 （看清音节读准音，词连读，读后想想意思）提问：文中谁和谁在对话？该怎么读？ 5、范读对话，学生跟读。 6、让学生来分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。 7、让学生读全文。 1、学生按要求自由读课文。单个读生字，跟读。 2、识字游戏 学生的积极性很高。 3、读句子（跟读 单个读） 理解词语：学生动手演示来理解词的意思。 4、回答：大雨点和小雨点 大雨点：老人家的语气。 小雨点：小孩子的语气。 6、分角色读“大雨点”和“小雨点”的对话。 7、自告奋勇的举手读课文。 四、书写训练 教师活动学生活动 1、用生字卡片检查认字情况。 2、本课有三个字要求我们会写，现在老师教你们写这三个字。 方：观察“方”字在田字格中的位置，特别是点和弯钩的位置。（弯钩的起笔和落笔都在竖中线上） 教师范写。（对比方和了中的弯钩 范写弯钩时，边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩。） 半：观察其在田字格中的位置，与“羊”进行对比。范写。 巴：“爸”去掉“父” 与“八”字字音相同。 3、让学生练写，教师指导。适时投影学生的作业，给予一定的表扬。 1、识字。 2、仔细观察字的结构及笔画笔顺，还有和其他字进行比较。 3、学生练写。 雨点儿教学设计 篇10一、谈话导入 1 小朋友们，你们听，这是什么声音？（听雨声） 2 是的，这是雨点儿们在唱歌呢（出示雨点儿的图） 小朋友，喜欢他们吗？那就和老师一起，边读边写他们的名字。 （板书课题） ──指导读好儿化音。 3 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!我们先来认识一下吧。（出示带拼音的生字） 这些朋友说，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。谁来读？ （指名读一读） 二、认识生字，理解课文 1、生字朋友看到小朋友这么热情，非常高兴，想去课文里把他们的好朋友也介绍给你们认识，你们愿意吗？ ⑴ 看，（出示数不清）首先上场的是？他的朋友是？ 什么叫数不清？课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。） 你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（说完整话）（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清） ⑵ 现在谁要上场了？（云彩、飘落） 什么叫飘落？演示对比，是啊，东西轻，才能说飘落，飘落的时候都是慢慢的。跟着老师的动作一起读这个词。 还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。） ⑶ 雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!谁能来读一读!（出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。） ⑷ 指导朗读：这么美的句子，老师也忍不住想读一读，你们想听吗？那可要注意听咯！发现了什么？喜欢这样读吗？谁来试试？（指名读。） 听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了! 还有谁想再来读一读？ 他读得多美呀， 让我们一起来读好这句话。（齐读） 2、（点击问）这个字很着急，因为课文里他的好朋友不在他身边，小朋友能不能帮他的忙呀？他说了，他的好朋友是两个字的，平时老师常常向小朋友提问题，小朋友就大声地？ （出示回答） 对了，找到他了吗？一起读一读。 有问有答这就是在对话。课文里是谁和谁在对话？（板书） 他们说些什么？（出示句子），小朋友轻声读一读，然后告诉老师，你知道了什么。（相机板书） 有喜欢大雨点儿的小朋友吗？来读读大雨点儿说的这句话。 老师也喜欢大雨点儿，老师也来读一读，你们听听看，和他读得有什么不一样。发现了吗？（提示读好问句）那小雨点儿的这句话要怎么读呢？谁来试试？还有谁想试试？男女分角色朗读。 3、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。小雨点儿去了？（指板书），大雨点儿去了？ ⑴ 我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示画面）美吗？（出示句子）谁会读？ 这么美的画面，句子也要读得美美的。（师范读）听出来了吗？老师把谁读得特别大声？喜欢这样读吗？谁也来试试？ ⑵ 接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说） （出示课件）有了大雨点儿之后，会发生什么变化呢？你们猜猜看。是呀，你们看，大雨点儿真了不起，他让原本光秃秃的荒地，变得这么美 （演示课件） 高兴吗？为什么？课文里怎么写的？找出来用笔画一画。（出示句子）这么令人高兴的事情，读起来也一定非常高兴，你们看，老师笑了，小朋友们呢？让我们一起带着笑容把这句话读一读好吗？ ⑶ 板书小结：小雨点儿让有花有草的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，长出了红的花、绿的草。 4、学到这里，你们有什么想问的吗？ ⑴ 为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了？ 答：因为雨把花草身上的尘洗干净了。 ⑵ 为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？ 答：因为花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。 5、这一切都是谁的功劳？雨点儿让大地变得如此美丽，你最想对雨点儿说什么？让我们带着对雨点儿的喜爱和感激之情，一起有感情地读一读课文。小朋友，拿起书 。 三、拓展延伸 如果你是雨点儿，你还想去哪里？ 四、指导书写 雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。生字朋友也跟着走了，还有一个朋友他还不想走，他是？ 接下来我们来学写“方”（出示田字格） 1、观察一下，方字哪些笔画要和横中线竖中线打交道？ 2、看课件书空。 3、师范写后，生练写。 【板书】 小 有花草 更红、更绿 雨点儿 大 没花草 长出花、草 雨点儿教学设计 篇11教学目的： 1.复习认读生字词。 2.正确、流利朗读课文。 3.了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。 4.学写三个字。 教材重难点： 朗读、写字是重点，懂得雨水与植物生长的关系是难点。 教学构想： 教师注重引导学生自主学习与合作探究。教师注重采用多种评价方式，让学生体验成功。重点部分，让学生多种方式赛读、体会。 教学过程： 第一课时（略） 第二课时 一、组织教学，揭示本课学习内容，激发兴趣。 二、复习已学的生字词。 1.齐读带音节生字词。（课件出示带音节生字词） 2.教师点拨学生巩固读音。 师:请小朋友再次把这些字音里藏着的秘密找出来和大家一起记一记。 学生回答，教师适时点拔。每次回答后，小老师范读，全班跟读，并给对应的组加上五星。 （1）“清”是后鼻音。 （2）“彩”是平舌音。 （3）“数”是翘舌音，是多音字。 （4）“点”、“彩”、“数”是三声音节，要读到位。 （5）“回”、“答”是二声音节，要读得短些。 （6）“方”的本身的读音是一声，组成词地方时读轻声。 3.全班再次齐读: 特别注意读准刚才说过的字音。 4.用自己喜欢的识字方法和同桌一起再次记一记生字词。 5.去音节，老师指，学生抢读。 三、读课文，分清自然段。 1.自由读通课文，要求： （1）把书翻到105页，立好。 （2）把平舌音，翘舌音、鼻音等难读的音节读准确，不加字，不减字。 （3）边读边想：课文讲的是谁和谁的故事。 （4）读完马上举手，准备回答老师的问题。 （学生回答，提示把话说完整，评价。） 2.第二遍读课文，标出自然段。 学生听老师读课文，要求： （1）听听读音是不是正确。 （2）数一数课文一共有几个自然段，用1.2.3.4.5把自然段标出来。 老师读，学生回答，评价。 大屏幕展示标自然段情况，学生对比检查，做对的举手，把掌声送给自己。 3.分段读课文。 （1）说明分段读的要求。 （2）分段读。 （3）评价，加五星。 四、分段学习课文，练习朗读，理解内容。 1.学习第一自然段。 （1）自由读第一自然段。 （2）学习“数不清”。 a、观看动画，数一数有多少个雨点儿。 b、引出“数不清”。 c、说说还有什么数不清。 （3）学习“飘落”。 a、观看动画，飘落就是飘着落下来。 b、说说还有会么飘落下来。 c、练习说话： __________从__________飘落下来。 __________从__________跳下来。 __________从__________跑出去。 教学反思： 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 识字、写字、朗读是本课的重点，难点是通过朗读使学生知道雨水和植物生长的关系。 这节课共设计了五个教学环节，即“谈话导入”，“整体感知”，“识字读文”，“体验性朗读”，“想像延伸”。整个教学设计是围绕“学生主体”如何主动参与学习活动设计的。诸如“看了这个画面你想说些什么?” “这是谁的功劳?你不想对它说些什么吗?”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”这些教学理念。 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣?教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。教学《雨点儿》时，我设计了这样的情境：课件演示雨点儿过后大地的美景，同时配上音乐。学生被眼前美丽的景色、优美的音乐所营造的氛围深深地吸引住了，顿时进入了学习情境，为感悟课文内容奠定了坚实的基础。学生在老师设计的情境学习中产生了迫切的求知欲望。当我问孩子们：你们喜欢谁?有的学生说喜欢小雨点儿，因为小雨点儿使花更红了，草更绿了。有的学生说喜欢大雨点儿，因为大雨点儿使没有花、没有草的地方长出了红的花、绿的草。 在这堂课中还注重激励的策略。摒弃常见的实物、小红花、掌声等外在激励的.方式，而采用师生情感共鸣、配合默契、体验成功等内激励的方式。外在激励大多是浅层的、短暂的，而且往往是不公平的，在鼓励少数的同时打击大多数。而内激励是深层的、长久的、公平的，也是令人难忘的。在本课中，我十分注意自身的评价语言，包括对个别孩子的评价，以及对全班孩子的评价。就如在孩子们朗读完一遍后，我这样评价：“听你们的朗读简直就是一种享受，你们不仅读出了声，还读出了情，能让老师再享受一次吗?”这样的语言评价，我相信比奖励小花效果更好 当然，语文教学是一门永恒的艺术，需要不断的探索。本堂课还存在着很多的缺陷和遗憾的地方。主要体现在以下几点： 1、 学生主动探究的环节很少。这主要是我不敢大胆放手，其实课文中有很多内容可以请孩子自己探究学习的。我想在以后的教学中，我需要给他们更多的信心，并且相信他们的潜力是无穷的。 2、 孩子们质疑的环节没有。学生质疑很容易流于形式，所以在本课中我没有设计，但是实际上文本中有一些地方能很好的质疑的，我没有好好利用起来。 雨点儿教学设计 篇12教材分析 本课是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。学习目标 1、认识11个生字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重、难点 重点：识字、写字、朗读课文。 难点：知道雨水和植物生长的密切关系。教学时数二课时第一课时 教学程序教师活动学生活动设计说明猜谜导入 1、同学们喜欢猜谜吗？下面我们就来一个猜谜比赛。 2、指导读好课题。 问：同学们见过怎样的雨点儿？ 学生仔细倾听老师的谜面，并说出谜底“雨点儿”。学生兴致勃勃地描述自己见过的各种雨点。 用猜谜的方式，从生活实际入手，抓住学生的兴趣点。学习生字 1、你能试着读读课文吗？先把生字用笔画下来，借助拼音读准它。 2、快把你的方法在小组内交流一下。 3、检查生字词的认读情况。几号小组来汇报你们的学习情况？ 1、自由读课文，并把生字在课文中划出来，把每个生字读一读。 2、小组内交流合作学习生字。 小组汇报。 去掉拼音开火车读 学生字“找朋友”读，（找文中词语读，摘水果找“朋友”读。 图文对照读 一年级识字量大，这样的教学可使学生形成自主识字的习惯，并加强了同学的交流合作。 多种形式的认读教学能够激发学生的学习的积极性。朗读课文 1、指导学生自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、你读了课文知道了什么？ 3、你们发现他朗读的优点了吗？咱们先评价他的优点，再帮他找不足，提出希望好吗？ 自读课文，标上自然段的序号 说说自己读了课文以后知道了什么？ 指导读，其他同学评价。 让学生说说自读课文后的发现，是尊重学生的体现，也是教师在课堂中重要的教学资源。 要让学生学会评价。指导写字 1、指名说说每个字的笔画在什么位置？ 2、师范写 3、巡视并个别指导。 观察笔画的位置，并与同学交流。 1、书定模仿 2、在田字格中书写 写字的教学要重视学生的自我感悟和自我观察。并体现识字与写字相结合的精神。第二课时 复习生字 1、昨天我们认识了可爱的雨点儿，今天，这些小雨点又到我们这来玩了，你们看，每个雨点的背后都有一个字宝宝，我请小朋友来翻开雨点，认字宝宝。 小老师带读生字并扩词。 生字复现是学习生字的最好办法。理解词语认识雨点儿 1、过渡：小朋友们真厉害听，雨点儿唱起了动听的歌，夸咱们呢！ （出示课件） 2、你看到了什么？ 3、出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 4、理解“数不清” 5、句式训练（ ）从（ ） 1、生欣赏课件 2、说话 3、自由读句子 4、说说生活中你还见过什么东西数不清，用数不清的。 5、读句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”“小松鼠从树上跳下来” 用“从”说话。 说话训练在培养学生表达能力以同时，帮助学生积累词语。练习朗读了解雨点儿 1、过渡：雨娃娃告别了彩妈妈，坐着摇篮飘落下来，半空中，雨哥哥遇见了雨娃娃，他们会说什么呢？请小朋友找出大雨点和小雨点说 的话，大声地读一读。 2、出示对话句子。 3、指名朗读，评价。 4、展开想象空间，进行口语交际训练。 5、讨论交流：大雨点为什么要去没有花、没有草的地方，小雨点儿为什么去有花有草的地方。 6、口语交际 1、找出两个雨点儿的谈话，自由读。 2、同桌合作读句子。 3、指名朗读，同评互评 4、猜一猜：大雨点儿和小雨点儿还会说什么？ 5、指名回答。 6、同桌合作对话。 分角色朗读让学生体验角色的真实感又引导个性化的朗读。 填补课文空白，展开想象空间，进行口语交际的训练。联系实际感受雨点儿 1、过渡：可爱的雨点儿都去了自己想去的地方，雨点去过的地方，变化可大啦！不信，我们看。 2、出示课件。 3、齐读句子。1、自由读课文最后一段话，说说读了以后你知道什么。 2、指名读句子。 3、欣赏课件。 4、说说花草对雨点。说什么？ 想象说话更好地理解雨水与植物生长的关系。 雨点儿教学设计 篇13教学内容 复习、谈话导入： 1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化 音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？ 2.课文朗读音画欣赏。 设计意图 巩固刚学过的知识， 联系生活积累，导入课文学习，先整体感知全文。 一、打着问号的雨点儿 1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真： 大雨点儿要去的是： 小雨点儿要去的是： 他们去过的地方怎么样了？ 设计意图 听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。 2.你喜欢这样的雨点儿吗？ 半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！ （分组出现） 1）多音字：数、长 2）新偏旁：彩、空、到 3）独体字：方、半、更、出 4）对比字：问——（闪） 绿——（红） 学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。 设计意图 以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。 3.读记生字：领读、指读、齐读。 当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。 设计意图 用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。 二、快乐跳舞的雨点儿 快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？ 1.读好对话 半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” ——听老师范读 ——自己练习读 ——同桌分角色读 ——展示读 ——男女生分角色读 设计意图 大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。 2.读好停顿 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的.草。 ——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。 ——指读，师指导。 ——小组一起读。（互相纠正） ——全班齐读。 设计意图 逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。 3.读好全文 ——师生合作读。（分角色） ——配乐朗读。 你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片） 设计意图 通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。 三、五颜六色的雨点儿 雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！ 出示要书写的生字： 1.书写刚刚识记过的字：问、半 ——生观察，说说要注意什么 ——师范写，生书空。 ——生练写，评价。 2.书写另外三个字：有、从、你 ——强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。 ——指生上台试写，点评。 ——练写。 3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。 4.看到你们写的字这么漂亮，肚 子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！ 设计意图 要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。 四、长着翅膀的雨点儿 1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方， 他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。 2.指答分享，师相机指导完善语言。 3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。 4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。 设计意图 “教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。 五、依依不舍的雨点儿 这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读，你们可以做到吗？ 设计意图 总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到课外。 板书设计： 8.雨点儿 打着问号的雨点儿：数长彩空到 快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿 五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从 长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象） 依依不舍的雨点儿：阅读 雨点儿教学设计 篇14【教学设想】 《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点"、“顿歇之处"，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。另外，在朗读方面，因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间、多形式、多层次朗读，让学生在读中有所悟，感受阅读的乐趣。 【教学目标】 1、认识11个生字，会写3个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学设计】 一、播放歌曲，激发情趣 1、课始播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。（也可通过猜谜的方式，说说你见过哪些雨？从而引到雨点儿。） （此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。） 二、开放时空，自主学习 1、在整体感知课文时，可引导学生采用多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等）达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流：读了课文后知道些什么。 2、在生字教学过程中，大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有好办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？” （这一环节力求设计得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。） 三、创设情境，体验感悟 1、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？ （结合课文语境，学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思，并用"数不清、飘落"等练习说话。） 2、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好?为什么要这样读?（如“你要到哪里去？”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。） 3、通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。 4、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。 （阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。） 四、实践活动 1、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。 2、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上，越多越好。 【小小资料袋】 为什么植物需要水分 水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好几天吃不到食物，就会饿死，植物也是一样，它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。 《小雨沙沙》歌词（许竞） 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。 雨点儿教学设计 篇15教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课雨、点、两个生字，理解由生字组成的词语。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 教学重点、难点： 重点：能正确背诵儿童诗。 难点：认识雨点的动态变化。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入：创设情境，揭示课题。 同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，谜面是：千条线，万条线 落到水里看不见。-----雨 对，雨。接下来老师就要带领大家一起去学习关于雨的一首诗歌《雨点》。 （板书课题：雨点，请同学们跟老师一起书空“雨点”学生书空并读题。） 二、初读课文： 过渡：活泼可爱的雨点降落到人间邀请我们跟随它去旅行。雨点会带着我们去哪些地方？接下来就让我们一起走进课文，了解雨点的世界。 1、请同学们轻轻的打开课本第4课，自己读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字要借助拼音多读几遍，读完的同学举手告诉老师。 2、谁能给我们读一读，其他同学认真听，听得最认真的同学老师要让他当小老师评价一下刚才的同学读得怎样。 3、同学们读得很认真敢和录音比比吗？听录音小声的跟着录音读一读，试一试录音和你谁读得好。再听录音用斜线画出课文一共有几句话，并标上数字。（找句号） 4、听完录音老师相信你一定能把课文读好，来我们来试试。 三、认读生字词： 1、出示本课生字词： 生字宝宝迫不及待的要从句子中跳出来和大家交个朋友，大家还能记住他们的名字吗？谁来喊一喊他们的名字？哪一组的小朋友坐姿最端正就让他们来表现。（开火车读） 池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳跃 落进 睡觉 四、创设情境，精读课文 过渡：生字宝宝成为大家的朋友。下面就让我们一起走进雨点的世界吧！ 1、雨点会到哪些地方呢？请同学们再读课文用横线把他们画出来。 （板书：池塘、小溪、江河、海洋） 全部找对的同学把你的小手举起来，同学们真会读书，看着黑板再把这几个词语读一读。 我们再来看一看现实生活中的这些地方到底是什么样子的，他们的水一个比一个怎样？ 2、雨点在这些地方干什么呢？请同学们再读课文用波浪线把相关的词语画下来。 3、指导读第一句。 （1）（出示池塘图）雨点在池塘里干嘛？（板书：睡觉） （2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 小雨点落进池塘就睡起觉了，我们该用什么语气朗读？（轻轻的）女同学的声音最温柔，你们来读一读。在读的时候可以加上睡觉的动作。（我们班女同学的声音真温柔） 4、指导读第二句。 （1）雨点落进小溪里，在小溪里干么呢？（板书：散步，并出示小溪图） （2）让学生表演散步，指名：你觉得散步是什么意思？（你真聪明，同学们，给点掌声吧！）教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。 （3）指导读句子：你能把小雨点的轻松用朗读告诉大家吗？（指名读） 5、指导读第三句。 （1）快活的小雨点，来到江河，又在干什么呢？（板书：奔跑，并出示江河图） （2）感悟“奔跑”的.情景，我们班的男生最喜欢跑步，这次就让男生读，女生起立做动作。 （3）谁能用“奔跑”联系说一句话？（你什么时候在什么地方奔跑？动物会奔跑吗？用动物也说一句。） 6、指导读第四句。 (出示：海洋图）咦，小雨点又在干嘛呀？(板书：跳跃) 相机理解“跳跃”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。看小雨点在大海里好快活呀！谁能读出这种快活的语气？男女生比赛读。（男女生不相上下，都是最棒的） 7、课文学完了，谁能抓住黑板的关键词，试着背一背课文？（你非常了不起 ） 8、全班齐背（同学们真棒，都把课文全记住了） 五、创设情境，运用语言。 1、同学们大自然是广阔无边的，雨点除了会落进课文中的这些地方它们还会落到哪儿呢？（荷叶、花朵上、小草上、麦苗上、雨伞上……） 哦，雨点真调皮，哪里都有它。老师也给大家带来了几幅图。 2、看图用雨点落进（ ）里，在（ ）里（ ）。（你是个了不起的小诗人，用掌声夸夸自己） 六、写字指导。 “雨点”多么惹人喜爱，老师相信你也能把他们写好。引导学生观察占位，然后描红，书写，并进行评价。 七、总结 雨点们的旅行多开心啊！早上回家去把小雨点的快乐旅行背给家长听一听。 八、板书设计 4、雨点 池塘 睡觉 小溪 散步 江河 奔跑 海洋 跳跃 雨点儿教学设计 篇16【教材简说】 本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 【学习目标】 1、认识11个生字，在识字过程中积累识字方法。 2、会正确书写“半”、“方”两个字。 3、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。 【教学过程】 一、揭示课题 1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？ 2、预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫 （儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。） （跟读，指名读，正音。） 3、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧 （齐读。课件出示课题、声音） 我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。 二、初读课文，学习生字 1、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。 （在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。） 2、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。 3、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？ 4、学习生字： ⑴ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。） ⑵ 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音──齐读） ⑶ 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（随机交流识字方法，并开双轨火车组词） ⑷ 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？（转盘游戏） ⑸ 看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。 （写字指导：师示范写，特别注意笔顺。） 三、理解课文，感受阅读乐趣 1、小朋友真热情， 瞧，雨点儿们都来了！ 出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读） 2、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。） 你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的.孩子!你真是个善于发现的孩子!） （指导学生把话说完整。） 3、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。） 是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（实验：一张纸和一支粉笔的降落） 谁来试着读一读？（指名读。） 刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。 老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!） 还有谁想再来读一读？ 多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。（齐读） 4、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读 齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片） 三、学习第二至五自然段 1、学习二至四自然段： ⑴ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。 ⑵ 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“回答”“说”） 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 ⑶ 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作） 小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？ 刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练习。 现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。 2、学习第五自然段： ⑴ 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？ 有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？ 是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。 朗读指导。 ⑵ 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？ 哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化 （出示课件）你们看到了什么？指名说。 雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？ 四、情境再创，生字复现 雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。 （板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。） |
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