| 标题 | 《雨点儿》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《雨点儿》第二课时教学设计（精选13篇） 《雨点儿》第二课时教学设计 篇1【教学目标】 1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。 【教学难点】 知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。 【教学过程】 一、设疑揭题 这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？ 预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？ 整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？ 二、理解课文，感悟课文 小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。 1、自由读课文，说说读懂了什么？ 根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。 2、深入理解，学习课文 （出示）：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？ ⑴ 理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。 ⑵ 理解飘落 你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等） 看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。 知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。 3、课中操：课件出示小雨沙沙。 4、这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用） 那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。 （出示）不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？ 择喜欢的句子，读一读。 指名读，体会更、不久、等词的意思。 让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。 5、机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？ 演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感） 三、拓展 你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？” 可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。 【教学反思】 一、朗读的还不到位 在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。 二、质疑不是很有价值 因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。 三、拓展不够 我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。 《雨点儿》第二课时教学设计 篇2【教材分析】 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 【设计理念】 1、注重认知因素和情感因素的统一。 2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。 3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。 4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。 【课前预热】 出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、 师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。 学生学声，做动作。 一、情境导入 1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。 师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。 2、你感觉到什么？ 3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意 来打声招呼？ 揭题：雨点儿（正音） 师：我们一起来招呼他一下。 二、学习第一小节 1、出示动画雨点飘落的情景： 师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？ 我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？ 出示：数不清 指名读 师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？ 2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？ 出示：飘落 为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。 还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？ 你能读好这个词吗？指名读──齐读。 3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵） 是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。 出示：云彩 云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。 4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？ 能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。 5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？ 出示第一自然段。 自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。 三、学习二、三、四自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿， 他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？ 请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。 2、听录音──出示对话的句子。 3、师：大雨点问小雨点什么？ 认识问号及问句。 在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？ 指名读──齐读 4、师：小雨点，你要去哪里？ 生：我要去有花有草的地方。 5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？ 生问：你要去哪里？ 师：我要去没有花没有草的地方！ 6、自由练习对话，同桌分角色朗读 指名分角色朗读──师生对读 没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。 理解没有花没有草的地方。 师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？ 句式练习：小雨点儿奇怪地问：“ ？” 7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。 四、学习第五自然段 1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。 2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。 3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？ 你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。 ⑴ 指导读：谁来读这一句话 老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？ 小花，小花，你为什么这么红？ 小草，你为什么这么绿？ ⑵ 小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。 4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。 5、出示句子：没有花没有草的地方…… 齐读──自由读齐读。 6、出示第5自然段：自由读──指名读──想读的一起读。 7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？ 8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。 五、总结课文，齐读课文 《雨点儿》第二课时教学设计 篇3【教学要求】 1、认识13个生字。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学重难点】 认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 第二课时。 【教学过程】 一、激趣导入 1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？ “千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。”（雨） 2、我们给雨起了一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧！（板书）。我们一起来读一读! 3、强调儿化音，师范读，学生跟读。注意：“雨点儿”只能发作两个音，不能读成“ （花儿、鸟儿……） 4、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧!（齐读） 我们赶快鼓掌欢迎呀! 让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。 二、听记课文 1、想知道“雨点儿”之间发生了怎样的故事吗？ 2、请看动画片（课文动画朗读） 3、你记住什么了？说给同桌听听。 4、想不想自己把这个故事读一读？请打开p105，注意读准字音哦！ 三、看多媒体课件，学习课文 1、学习第一段： 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读“数不清”（识记“数”和“清”）。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。 “飘落”什么意思？你能记住“飘”字吗？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。 谁来试着读一读？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!）还有谁想再来读一读？ 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。 2、第二、三、四节 半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢？请大家自己读2～4自然段（课件演示雨点儿对话。） ⑴ 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮!） ⑵ 小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点!） ⑶ 体会“你呢？”这句话没说完整，是谁问谁，问什么？（让学生将问句补充完整） 大雨点儿想到哪里去？一起说。 指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。 ① 老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。 ② 男、女生分角色读。 ③ 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。） 3、第五自然段： ⑴ 现在我们发现：小雨点儿要去（板），大雨点儿要去（ 板）。这分别是怎样的地方。请看课件。 ⑵ 说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢？（课件：出示第5段）指名读第五段。（课件） ⑶ 是不是真的是这样呢？让我们一起去看一看吧！（课件示雨后图片）（教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。） ⑷ 谁愿意美美地朗读第五自然段？他读得怎样？你能自己找对手比赛读吗？一起加动作表演读读。 ⑸ 让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 为什么花更红了，草更绿了？为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草？。（滋润） ⑹ 这一切都是谁的功劳？你喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。 ⑺ 有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。 ⑻ 如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么？ ⑼ 做雨点儿多好啊！要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出 土，你们呢？ 四、复习生字 为了对雨点们表示感谢，植物们要举行联欢晚会，雨点儿们想请你们也参加，你想去吗？行，进门总该和雨点儿们打个招呼，要是叫错了他们的名字可是件很不礼貌的事。我们先来准备一下。有困难的同学可以向同伴求教。（默读、指名、开小火车读大雨点儿身上的字） 五、作业设计 回家把课文读给爸爸、妈妈听。 《雨点儿》第二课时教学设计 篇4【教学目标】 1、复习巩固生字，做到正确认读、书写。 2、以读促悟，指导学生理解课文内容，体会课文表达的情感。 3、初步理解雨点与植物生长的关系，懂得一些自然道理。 【教学重难点】 1、有感情地朗读课文，体会课文表达的情感。 2、理解雨点与植物生长的关系。 【教学设计的基本理念】 在教学中，以读为本，通过“启读引趣──初读入境──细读自悟──品读体情──熟读积累”，来提高学生对语言的感受、领悟与表达能力，丰富学生的语言积累，促进学生语文素养的形成与发展。 【教学过程】 一、游戏激趣，复习导入 1、导语：同学们，上一节课我们学习了《雨点儿》一课的生字，现在我们来做一个游戏──“找朋友”，检查一下大家对生字的掌握情况。游戏的要求就是：把生字的音节找出来，放在生字的上面，让他们成为好朋友。大家说好不好？ 2、一边出示画面，一边解说：你们看，雨点儿落下来了，一点儿、两点儿，还有好多好多雨点向下飘落……（揭开音节）那么他们的朋友在哪里呢？请看：在这儿啦！（揭开生字）谁愿意第一个上来为他们找朋友？ 3、指名学生上台。其他同学看他找的对不对？找的真不错，一起表扬他！（全体同学：“嗨嗨！你真棒！”一边说一边做动作，伸出两个小拇子）（还有谁愿意上来？） 4、过渡语：同学们表现得真不错，为每个音节、生字都找到了自己要好的朋友！下面，请同学们闭上眼睛听一段录音，从录音中你听到了什么？你还想象到了什么？（我听到风声、雨声；我听到了开始下小雨，然后雨越下越大……） 那么你想象到了什么呢？（我想到，下雨后，河里涨满了水，水哗哗地流；我想到，大雨过后，禾苗长高了，小草变绿了，花也开了……）同学们想象力真丰富！下面我们就来看看课文，雨点儿给大地究竟带来了哪些变化。请同学们把书翻开（105页）。 二、初读课文，整体感知 1、首先请同学们用自己最喜欢的方式把课文读一遍，你可以自由地读，也可以找一个伙伴一起读，下面开始！ 2、读完了课文，你能不能找出你最喜欢的一段话读给大家听一听！[指名学生读]请喜欢这一段的同学站起来一起读一遍！（边读边指导，读出语气）你还喜欢哪一段话？也为大家读一读！（你还喜欢哪一段呢？请你为大家读一读？读得也不错，请喜欢这一段的同学也起来读一读。） 三、细读课文，品评感悟 1、刚才呀大家都读的不错，下面老师想让大家再把课文有感情地读一遍，这一遍读的时候，还要思考一个问题：这么多的雨点儿是从哪里来的呢？开始读！ （雨点儿是从云彩里飘落下来的。）你是从哪句话中知道的？请你把这句话读出来！（“数不清的雨点儿……”） 出示句子： ⑴ “数不清”是什么意思？谁告诉老师？（板书：数不清）（就是很多很多，多得数都数不清。……）你能不能把“很多很多”“非常多”这种意思“读出来”呢，让我们大家都觉得数不清？（点评：读得真不错！请你自信地表扬一下自己！……） ⑵ “飘落”是什么意思？（板书：飘落）（不是直接落下来，是慢慢地飘着落下来，很轻地落下来……）怎样才能读出这种飘落的感觉、很轻的感觉，谁来读？（引导：又轻又慢。点评：读得也不错，表扬自己！） ⑶ 下面我们来看一个画面，仔细地感受一下数不清的雨点儿如何从美丽的云彩中飘落下来的。（出示录象）现在我们带着这种感受齐读这一句，注意把“数不清”、“飘落”两个词表达的意思读出来。 2、同学们，当雨点儿从云彩里飘落下来的时候，走到半空中，大雨点儿和小雨点儿之间发生一件什么事呢？请你先把第二、三、四自然段找出来小声地读一遍，然后与同桌讨论一下，下面开始读！。（板书：大雨点儿 小雨点儿） 交流：他们之间发生了一件什么事？谁愿意起来说一说？（半空中大雨点儿问小雨点儿，你要到哪里去，小雨点儿告诉他，我要到有花有草的地方去，大雨点儿说他要到没有花没有草的地方去。）说得不错，我们一起表扬他！ （学生回答的时候随机板书：有花有草 没花没草） 3、在半空中，小雨点儿与小雨点进行了一次有趣的对话，里面有一些问话的句子，读的时候一定要读出语气，现在请同学们分四人小组，训练一下小雨点儿与大雨点儿的对话，一人读大雨点儿的话，一人读小雨点儿的话，另外两个人读其他的话，也就是作者的话。下面请同学们开始练习。（学生练习，巡回指导） 4、哪个组愿意为大家表演一下？（生练习分角色朗读 ，指导读出问话的语气。） 5、现在我们再分四个大组朗读一下，第一组读大雨点儿的话，第二组读小雨点儿的话，其他两个组读作者的话。 6、大雨点儿和小雨点儿后来都到了自己想去的地方，那么他们到过的地方都发生了什么变化呢？请你再把它找出来自由地读一遍！（生读） 7、谁找到了，请你为大家读一遍。（指名读第五自然段） 8、这些地方究竟发生了哪些变化？你能告诉大家吗？（有花有草的地方花更红了，草更绿了，没有花没有草的地方长出了……）（学生回答随机板书：更红 更绿 红的花 绿的草） 9、下面我们再看一个画面，亲自感受一下雨点儿给大地所带来的这些变化。下面请看画面（出示动画）（解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，鸟儿叫得更欢了，表达着自己无比高兴、愉快的心情。） 10、我想我们的心情也是一样，你能不能把你的这种高兴的心情读出来？（个别读、齐读） 11、大家读得真好！现在老师还有一个问题，为什么大雨点儿、小雨点儿经过的地方会会发生这样大的变化呢？你知道其中的道理吗？（因为小花、小草的生长需要雨水。因为雨水与植物的生长有密切的关系。……）说得太好了！老师真为你高兴！一起表扬他！ 四、课堂小结 节课我们一起随着雨点儿来到了大地、来到了田野，（一边解说一边指点板书）看到了美丽的花草在雨水的滋润中快乐地生长、开放，感受到了大自然勃勃生机。最后，我们来听一听《小雨沙沙》这首歌，把自己当作小花、小草、种子，根据音乐自己创编动作，把动作做出来，把自己的心情表现出来！下面开始！（放音乐）太好了！同学们的表现真不错！最后我们一起大声地表扬一下自己就下课！好了！这节课我们就上到这里，下课！ 【板书设计】 雨 点 儿 小雨点儿 → 有花有草 → 更红了 更绿了 数不清 飘落 大雨点儿 → 没有花没有草 →红的花 绿的草 《雨点儿》第二课时教学设计 篇5教材分析： 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 设计理念： 1.注重认知因素和情感因素的统一。 2.注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。 3.尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。 4.重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。 课前预热： 出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、狂风暴雨 师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。 学生学声，做动作。 一、情境导入 1、师：闭上眼睛，仔细听声音。 播放小雨的声音。 师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。 2、你感觉到什么？ 3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？ 揭题：雨点儿（正音） 师：我们一起来招呼他一下。 二、学习第一小节 1、出示动画雨点飘落的情景 师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？ 我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？ 出示：数不清 指名读 师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？ 2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？ 出示：飘落 （1）为什么说是飘落呢？ （2）因为有风才会飘 （3）还有什么也是飘落下来的？ （4）谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？ （5）你能读好这个词吗？ （6）指名读——齐读 3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵） （1）是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩” （2）出示：云彩 （3）云彩还是雨点的妈妈呢！ （4）谁会读一起读。 4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。 5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗/ 出示第一自然段 自由读——指名读——--齐读配动作——同桌对读——齐读 三、学习二、三、四自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？ 请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“——”找到他们说的话。 2、听录音——出示对话的句子 3、师：大雨点问小雨点什么？ 认识问号及问句。 在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？ 指名读——齐读 4、师：小雨点，你要去哪里？ 生：我要去有花有草的地方。 5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？ 生问：你要去哪里？ 师：我要去没有花没有草的地方！ 6、自由练习对话，同桌分角色朗读 指名分角色朗读——师生对读 没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。 理解没有花没有草的地方。 师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？ 句式练习： 小雨点儿奇怪地问：“ ？” 7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。 四、学习第五自然段 1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？ 看动画 2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。 3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？ 你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。 （1）指导读：谁来读这一句话 老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？ 小花，小花，你为什么这么红？ 小草，你为什么这么绿？ （2）小雨点儿听了小花，小草的 话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段 4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？ 播放动画。 5、出示句子： 没有花没有草的地方…… 齐读——自由读齐读 6、出示第5自然段 自由读——指名读——想读的一起读 7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？ 8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。 五、总结课文，齐读课文。 《雨点儿》第二课时教学设计 篇6【教学目标】 〖知识与能力目标〗 1、复习巩固11个生字；会写1个字。 2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。 〖过程与方法目标〗 用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。 〖情感目标〗 在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。 【教学重点】 1、在田字格中写好“方”字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学难点】 1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。 2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。 【教学过程】 一、引入 今天这节课我们继续学习第12课，指名读课题，读准儿化音。 二、复习 上节课我们认识了这课书里的11个汉字，现在老师要考考你们还记得它们吗？ 1、依次出示词语： ⑴ 数不清 指名读；数不清是什么意思？ 想想什么可以说是数不清的？ ⑵ 飘落 指名读；飘落什么样，用你的动作演示一下。 ⑶ 云彩 指名读； ⑷ 数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 把这三个词放到句子中朗读句子。 ⑸ 半空 回答 地方 指名朗读 三、初读 1、读课文，要把字音读准确，句子都通顺，读完后标出这篇课文有几个自然段。 2、请五位同学读课文，其他同学听他们读得准确吗？ 四、细读 1、出示图片，数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。问：你看到了什么？ 2、指导读句子，读清楚雨点多，雨点是从哪儿来的，怎么落下来的。 3、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。 ⑴ 小雨点儿要去哪儿？谁能读清楚。 有花有草的地方什么样，我们一起去看看，出示图片。 小雨点儿，你们为什么要到有花有草的地方？ ⑵ 大雨点要去哪儿？ 没有花没有草的地方什么样，你们见过吗？出示图片。 看到这样的景象，你有什么感受？ 大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？ ⑶ 分角色读大雨点儿和小雨点儿说的话。 同桌练读；指名读；男女生对读。 4、在大雨点儿和小雨点儿的合作下，大地发生了神奇的变化，让我们快来看看吧！出示课件。 ⑴ 眼前的景色你喜欢吗？ ⑵ 出示最后一个自然段，你想怎么读这段话，自己试着读读。 ⑶ 指导朗读这段话。 5、这一切都是谁的功劳？你们喜欢雨点儿吗？ 6、如果你是小花小草，你会对雨点儿说什么？ 7、雨点儿听了你们的话，高兴极了，让我们带着这样的心情再来读读课文吧！ 五、课中操 六、指导书写“方” 1、笔顺。 2、要想把这个字写漂亮要注意什么？ 3、师范写。 4、生写。 七、小结 【板书设计】 12 雨点儿 小雨点图 花更红草更绿图 大雨点图 长出红的花绿的草图 【课后反思】 《语文课程标准》在阶段目标中要求1～2年级学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。对于一年级刚结束拼音教学，正处于阅读起步阶段的孩子们来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。在教学《雨点儿》时我共设计了六个教学环节，整个教学设计均是围绕“学生主体”如何提高阅读兴趣设计的。诸如“看了画面你想怎么读？”“读清楚雨点儿要去哪儿？”“这是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？”等等，充分体现了课程标准中“学生是学习和发展的主体”、“充分激发学生的主动意识和进取精神”、“倡导自主，合作，探究的学习方式这些全新的 教学理念。 《雨点儿》第二课时教学设计 篇7【教学目标】 1、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。 2、能正确流利地进行分角色朗读课文。 3、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。 4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学重点、难点】 教学重点：理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点：能展开合理的想象，用“从”字说话。 【教学准备】 1、cai课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画） 2、小黑板。 3、雨点儿的头饰。 【教学流程】 一、创设情景，导入新课 云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题） 现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤） 听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景） 他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！ 二、导读第一段 过渡：想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。 生自由读后交流：你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。 1、理解“数不清”：请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿） 你还知道什么也数不清？指导朗读。 2、理解“飘落”：你能不能用手做个飘落的样子？ 你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？ 这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。 3、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读） 三、导读2～4段 过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文 2 ～4段。 1、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。 2、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读： 天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿── 大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问── 大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问── 3、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。 4、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。 5、练习分角色朗读。（同桌读──指名读） 三、课中操 雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！ 播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。 四、导读第5段 1、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？ 2、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！ 3、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化） 课文中是怎么写的？找出来读一读。 4、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件） 看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。 小草从-------------钻出来。 小花从----------------------。 --------从 -------------------。 5、指导朗读。 6、这一切都是谁的功劳？如果你是小花或是小草，你想对雨点儿说些什么？为什么要感谢他们呢？ 五、齐读全文，提出希望 让我们捧起书，一起把这篇课文读一读，感谢雨点儿给我们的带来了生命！ 雨点儿要回到云妈妈的怀抱了，临走前他们还有一个心愿：小朋友们，我不在的时候，你们一定要记着常给身边的花草浇浇水哦，这样它们才会快快长大。我们行动起来，好吗？ 【板书设计】 雨 点 儿 小雨点（图） 有花有草 大雨点（图） 没花没草 《雨点儿》第二课时教学设计 篇8教学目标 〖知识与能力目标〗 1、复习巩固带有生字的新词；会写“半”、“巴”字。 2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。 过程与方法目标 用学生喜欢方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。 情感目标 在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。 教学重点 1、在田字格中写好“半”、“巴”字。 2、能正确流利地朗读课文。 3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学难点 1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。 教学过程 一、引入 猜谜语引入课题，齐读课题，读准儿化音。 二、首读课文。 1、按照视频里老师的要求：学生小声读课文把不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍。 2、学生跟着视频认读带有生字的词语。 3、找出带有“数不清”、“飘落”这两个词的句子。指名读。 4、理解“数不清”，并进行短语训练：数不清的（ ） 5、理解“飘落”。 (1)学生自己理解，并用动作演示。 （2）看视频里老师的演示，加深理解。 6、品读第一自然段。 7、指导学生看插图，想想：雨点儿从（ ）飘落下来。 小松鼠从（ ）跳下来。 亮亮从（ ）跑出来。 并进行句子训练：小草从（ ）长出来。 （ ）从（ ）。 三、再读课文 过渡句：是呀！雨点儿从云彩里飘落下来。它飘到什么地方？那里发生了什么变化？咱们再来读读课文吧！ 不过，这次读课文跟刚才不一样。请看电视。 看视频，听读书要求。 1、学生选择段落读课文。 2、指名连读课文。 3、看视频，听读课文。思考：大、小雨点儿飘落什么地方？那里发生了什么变化？ 4、指名说，理解课文内容。 5、同桌说说：你喜欢雨点儿吗？为什么？ 6、指名说，感受雨点儿带给大自然的美。 7、再听视频里的学生说，学习如何将语言表达得更清楚。 8、再次品读第五自然段。 四、由课内向课外拓展延伸 1、品读全文。 2、拓展：如果你是雨点儿，你还会去到哪里？会让那个地方变成怎样？ 五、写字指导 1、学生先说注意的地方。 2、看视频书空。 3、老师范写。 4、学生书写。 5、评书写情况。 《雨点儿》第二课时教学设计 篇9教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课雨、点、两个生字，理解由生字组成的词语。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 教学重点、难点： 重点：能正确背诵儿童诗。 难点：认识雨点的动态变化。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入：创设情境，揭示课题。 同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，谜面是：千条线，万条线 落到水里看不见。-----雨 对，雨。接下来老师就要带领大家一起去学习关于雨的一首诗歌《雨点》。 （板书课题：雨点，请同学们跟老师一起书空“雨点”学生书空并读题。） 二、初读课文： 过渡：活泼可爱的雨点降落到人间邀请我们跟随它去旅行。雨点会带着我们去哪些地方？接下来就让我们一起走进课文，了解雨点的世界。 1、请同学们轻轻的打开课本第4课，自己读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字要借助拼音多读几遍，读完的同学举手告诉老师。 2、谁能给我们读一读，其他同学认真听，听得最认真的同学老师要让他当小老师评价一下刚才的同学读得怎样。 3、同学们读得很认真敢和录音比比吗？听录音小声的跟着录音读一读，试一试录音和你谁读得好。再听录音用斜线画出课文一共有几句话，并标上数字。（找句号） 4、听完录音老师相信你一定能把课文读好，来我们来试试。 三、认读生字词： 1、出示本课生字词： 生字宝宝迫不及待的要从句子中跳出来和大家交个朋友，大家还能记住他们的名字吗？谁来喊一喊他们的名字？哪一组的小朋友坐姿最端正就让他们来表现。（开火车读） 池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳跃 落进 睡觉 四、创设情境，精读课文 过渡：生字宝宝成为大家的朋友。下面就让我们一起走进雨点的世界吧！ 1、雨点会到哪些地方呢？请同学们再读课文用横线把他们画出来。 （板书：池塘、小溪、江河、海洋） 全部找对的同学把你的小手举起来，同学们真会读书，看着黑板再把这几个词语读一读。 我们再来看一看现实生活中的这些地方到底是什么样子的，他们的水一个比一个怎样？ 2、雨点在这些地方干什么呢？请同学们再读课文用波浪线把相关的词语画下来。 3、指导读第一句。 （1）（出示池塘图）雨点在池塘里干嘛？（板书：睡觉） （2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 小雨点落进池塘就睡起觉了，我们该用什么语气朗读？（轻轻的）女同学的声音最温柔，你们来读一读。在读的时候可以加上睡觉的动作。（我们班女同学的声音真温柔） 4、指导读第二句。 （1）雨点落进小溪里，在小溪里干么呢？（板书：散步，并出示小溪图） （2）让学生表演散步，指名：你觉得散步是什么意思？（你真聪明，同学们，给点掌声吧！）教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。 （3）指导读句子：你能把小雨点的轻松用朗读告诉大家吗？（指名读） 5、指导读第三句。 （1）快活的小雨点，来到江河，又在干什么呢？（板书：奔跑，并出示江河图） （2）感悟“奔跑”的情景，我们班的男生最喜欢跑步，这次就让男生读，女生起立做动作。 （3）谁能用“奔跑”联系说一句话？（你什么时候在什么地方奔跑？动物会奔跑吗？用动物也说一句。） 6、指导读第四句。 (出示：海洋图）咦，小雨点又在干嘛呀？(板书：跳跃) 相机理解“跳跃”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。看小雨点在大海里好快活呀！谁能读出这种快活的语气？男女生比赛读。（男女生不相上下，都是最棒的） 7、课文学完了，谁能抓住黑板的关键词，试着背一背课文？（你非常了不起 ） 8、全班齐背（同学们真棒，都把课文全记住了） 五、创设情境，运用语言。 1、同学们大自然是广阔无边的，雨点除了会落进课文中的这些地方它们还会落到哪儿呢？（荷叶、花朵上、小草上、麦苗上、雨伞上……） 哦，雨点真调皮，哪里都有它。老师也给大家带来了几幅图。 2、看图用雨点落进（ ）里，在（ ）里（ ）。（你是个了不起的小诗人，用掌声夸夸自己） 六、写字指导。 “雨点”多么惹人喜爱，老师相信你也能把他们写好。引导学生观察占位，然后描红，书写，并进行评价。 七、总结 雨点们的旅行多开心啊！早上回家去把小雨点的快乐旅行背给家长听一听。 《雨点儿》第二课时教学设计 篇10【教材简说】 本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 【学习目标】 1、认识11个生字，在识字过程中积累识字方法。 2、会正确书写“半”、“方”两个字。 3、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。 【教学过程】 一、揭示课题 1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？ 2、预设a：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设b：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫! （儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。） （跟读，指名读，正音。） 3、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧! （齐读。课件出示课题、声音） 我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。 二、初读课文，学习生字 1、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。） 2、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。 3、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？ 4、学习生字： ⑴ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。） ⑵ 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音──齐读） ⑶ 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（随机交流识字方法，并开双轨火车组词） ⑷ 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？（转盘游戏） ⑸ 看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。 （写字指导：师示范写，特别注意笔顺。） 三、理解课文，感受阅读乐趣 1、小朋友真热情， 瞧，雨点儿们都来了！ 出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读） 2、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。） 你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!） （指导学生把话说完整。） 3、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。） 是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（实验：一张纸和一支粉笔的降落） 谁来试着读一读？（指名读。） 刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!） 还有谁想再来读一读？ 多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。（齐读） 4、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读，齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片） 三、学习第二至五自然段 1、学习二至四自然段： ⑴ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。 ⑵ 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“回答”“说”） 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 ⑶ 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作） 小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？ 刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练习。 现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。 2、学习第五自然段： ⑴ 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？ 有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？ 是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。 朗读指导。 ⑵ 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？ 哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化，（出示课件）你们看到了什么？指名说。 雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？ 四、情境再创，生字复现 雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。 （板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。） （齐读生字。） 《雨点儿》第二课时教学设计 篇11教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，知道植物与雨水的关系。 教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入：老师今天给同学们带来一个谜语，看谁最聪明，能把它很快猜出来（出示课件谜面：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉到河里看不见）（生猜：雨点）揭题 注意“点儿”的儿化音，齐读课题 二、复习生字 1 开火车读生字，齐读生字 2 指名读词语，齐读词语。 三、自由读课文，要求： 1 把字音读准确，不添字，不漏字 2 数数课文有几个自然段 3 投影机反馈 四、学习新课 1 出示多媒体动画课件，观看动画，想：课文中讲了谁和谁的故事？ （生答：大雨点和小雨点。师相机板书） 2 指名读课文的第一段，问：你有没有哪个词语不明白？ 引导理解“数不清”除了雨点外，还有什么东西数不清？ “飘落”实物演示飘落 仿照例子说说“从 ………出来”句型 3 这些雨点儿从 云彩里飘落下来，他们可高兴了，还在半空中说起话来呢，想知道他们说些什么吗？自渎课文的2——4段 从大雨点和小雨点的对话中，你知道了什么？（生答，相机板书） 指导读出疑问的语气 大雨点要去无花无草的地方，说明大雨点怎样？（善良，愿意帮 助有需要的事物） 4大雨点和小雨点去了他们想去的地方，看看这些地方起了什么变化？（播放课件）指名说，相机板书 你知道为什么这些地方起了这些变化吗？ （因为雨水给植物补充了水分） 指导朗读 五、齐读全文 六、学唱《小雨沙沙》 板书： 雨点儿 大雨点儿 小雨点儿 ↓ ↓ 无花无草 有花有草 ↓ （ 补充水分） ↓ 长出红花绿草 花更红草更绿 《雨点儿》第二课时教学设计 篇12设计理念： 《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点：一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写字之外，要充分体现学习汉语言的规律，注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文，克服一字一顿地读，重点学习疑问句的读法。三是学会用“从……里（中）……”说一句完整的话。 教学目标： 1、认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。 3、感知雨水和植物生长的关系。 教学重难点： 认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学准备：多媒体课件、生字词卡 教学课时：第一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？ “千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）演示动画《雨》。 2.板书课题《雨点儿》。 （通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难 3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿） 谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。） 二、初读课文 1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢那一节多读几遍。 要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。 2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。 3、随着读文出示生字、生词认读。 三、看多媒体课件，学习课文。 1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 （1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。 （2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。 （4）认读“云彩”、“飘落”。 （5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。 结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从____________________。 _______从____________________。 3.认读理解“问”、“回答”。 （1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 （2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？” （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 （4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 （5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 4.认读“方”。 要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。 四、轻松一刻 播放《小雨沙沙》歌曲，让学生边听边想小雨都让什么事物发现变化了。 五、读文感悟 〈1〉数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。 〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。） 〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。 〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。 师：同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。） 〈5〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。 （播放多媒体）你看到了怎样的景象？ 〈6〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？ （播放多媒体：荒地—有花有草） 师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。 〈7〉（看图）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉 六、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 七、总结： 今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。 你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情，再听范读课文（课件播放）可以边听边跟读。 八、作业设计：回家把课文读给爸爸、妈妈听。 《雨点儿》第二课时教学设计 篇13【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解雨点与植物生长有密切的关系。 3、会写“半、巴”。 【教学重点、难点】 重点：正确、流利地朗读课文。 难点：理解雨点与植物生长有密切的关系。 〖反思〗 教学目标是否能体现三个维度之间的和谐。 三条都是关于知识技能的目标没有涉及过程方法和情感态度价值观的目标。所以教学目标没有体现新课程对于教学目标三维融合的要求。 对学生的培养不是孤立地从每一个方面进行，而是在一个环节中体现三个维度的融合。良好的教学目标应该是知识技能、过程方法和情感态度价值观的综合体现。 【教学过程】 一、复习导入 出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。 〖反思〗 识字和阅读应该是相互统一，互相补充的。识字是阅读的基础，同时，阅读又能够帮助学生更好地理解字意。 在这个复习活动中，识字复习强调了词语的再现，但趣味性不强，难以调动学生的兴趣，且与文分离，不利于学生进入文本。 是否可以为学生创设一个情境。 二、学习课文2～4自然段 1、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？ 2、学生自由读。 3、检查识字情况：逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。 4、指导读问句。 ⑴谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？ 指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；教师范读，；全班朗读此问句。 ⑵小雨点儿是怎么问大雨点儿的？ 指名读。（注意问的语调）你听明白小雨点儿到底想问什么了吗？ 5、指导朗读。 ⑴借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。 ⑵学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是高兴时说的话） ⑶学生练读小雨点儿的话。 ⑷学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。 ⑸齐读2、3、4自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。 ⑹小组合作，分角色朗读。 ⑺（出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。 6、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？ 7、课间操：《小雨沙沙》。（配种子发芽的动画） 〖反思〗 这是整篇课文的中心部分。在这部分设计中存在以下几个问题： 1、教学设计主导线索有些混乱。阅读──识字──阅读。识字是否可以放在第一课时。如果以教学“问”作为主线，会更好。可以先学什么是问句，雨点问了什么？怎么读出问的语气？ 2、没有体现“学生学”为主。在这个预设中学生只是学习的随从，跟着老师一步步走。如果让学生把自己就当作雨点，问“你们说了什么？”然后通过大量朗读训练，情境朗读可能会更好。 3、在朗读练习中，是否可以更多地给学生生活化的情境：教师让学生分角色给动画片配音，这个活动学生很喜欢，但是学生在活动中还是在“演”而不是真正把自己当作雨点，所以，我觉得在朗读中是不是可以这样设计：大雨点小雨点遇到了，你们先打个招呼（这样让学生充分进入情境），你们离得很远，该怎么说呢？（要大声） 这样的设计，让学生把课堂对话和生活中的口语交际相结合，扩大了语文学习的外延。 三、学习课文第5自然段 1、提出学习要求： 自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？ 读完后跟学习小组的同学交流你是怎么想的。 2、学生自由朗读第5自然段。 3、小组合作学习，交流，讨论。 4、全班交流，解答疑问，并提出新的问题。（教师相机出示课件，帮助学生理解，并板书） 5、指导朗读。出示课件（课文插），让学生看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的变化。 〖反思〗 我觉得这个环节的设计很好，让学生质疑再学习，体现了学生学习的自主性，并且也培养了学生的学习能力。但是有一点点可以改进之处：把学生的体验成果上升成为理性认识。在学生看到雨后美景，体会到雨的作用时，是不是可以问问学生，“你觉得大雨点、小雨点怎么样啊？”这样学生说：“它们是勤劳的雨点、助人为乐的雨点”……就把学生的体验上升了一个层次。 四、扩展练习 1、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读。 结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 2、练习说话。 小雨点儿给大家带来了欢乐，我们该对小雨点儿说些什么呢？ 〖反思〗 这个扩展练习没有遵循三个原则： 1、信息量少，情境不够丰富。 2、学生的感性体验没有上升到理性认识。 3、不够经济有效。 本来学生已经觉得自己是雨点了，而在这个训练中又把它们拉到现实世界，站在第三者的角度来说雨后的景象，而且为学生提供的信息太少。 如果改成大雨点、小雨点们，你们要到哪里去？让学生先看课件，给他们看各地的风景并配上词语，然后让学生边看边做动作，想想你要去干什么？看完了让学生来说。这样学生既积累了词语，又可以把之前的体验都升华到说话练习中，能帮助学生更好地学习。也使这个环节能更经济有效。 五、写字指导 1、观察两个字“半、巴”在田字格中的位置，注意竖、竖弯钩的位置及写法。 2、学生自己看书，认识生字的笔顺。 3、指名书空。（课件演示笔画笔顺）。 4、教师范写。（注意将“半”与“羊”对比） 5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。 6、反馈书写情况，学生再次练写。 〖反思〗 写字指导很细致，但是放在这节课中是否会破坏整节课的情感。是不是应该放在第一节课，或者是否可以改成其他形式的书写训练。 【板书】 没有花没有草大雨点红的花绿的草 有花有草小雨点花更红草更绿 |
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