| 标题 | 《雨点儿》教学设计 |
| 范文 | 《雨点儿》教学设计（精选12篇） 《雨点儿》教学设计 篇1这是我们学校一位老师公开课的教案设计，贴在这儿和大家一起看一看，讨论讨论。 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解“数不清、飘落、半空”等词语。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。 【教学重难点】 教学重点是朗读。 教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学过程】 一、联系生活、激趣导入 大自然中有各种各样的声音。大家静静地听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗？（齐读课题） 二、初读课文、认识生字 1、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师。 2、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。（边读边正音） 3、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗？ 三、在朗读中理解课文、感悟课文 1、表情朗读，理解数不清与飘落的意思： ⑴ 小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？ ⑵ 我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清） 除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂了什么吗？ ⑶ 通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。 2、在朗读中学习对话： ⑴ 雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说） ⑵ 我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（指导好疑问句的朗读语气） ① 谁能来读一读，大雨点儿在说什么？ ② 谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？ ③ 上台表演对话、给图片配音。 ④ 男女生对读，小组对读。 3、在朗读中体会雨水帮助植物生长： ⑴ 大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。（课件演示小雨点到了有花有草的地方） ⑵ 大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的花绿的草）谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整。 小草从（ ）。 小花（ ）。 因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。 ⑶ 雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？ 四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系 孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。 种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。 《雨点儿》教学设计 篇2教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课雨、点、两个生字，理解由生字组成的词语。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。 教学重点、难点： 重点：能正确背诵儿童诗。 难点：认识雨点的动态变化。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入：创设情境，揭示课题。 同学们，今天老师给大家带来了一个谜语，谜面是：千条线，万条线 落到水里看不见。-----雨 对，雨。接下来老师就要带领大家一起去学习关于雨的一首诗歌《雨点》。 （板书课题：雨点，请同学们跟老师一起书空“雨点”学生书空并读题。） 二、初读课文： 过渡：活泼可爱的雨点降落到人间邀请我们跟随它去旅行。雨点会带着我们去哪些地方？接下来就让我们一起走进课文，了解雨点的世界。 1、请同学们轻轻的打开课本第4课，自己读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字要借助拼音多读几遍，读完的同学举手告诉老师。 2、谁能给我们读一读，其他同学认真听，听得最认真的同学老师要让他当小老师评价一下刚才的同学读得怎样。 3、同学们读得很认真敢和录音比比吗？听录音小声的跟着录音读一读，试一试录音和你谁读得好。再听录音用斜线画出课文一共有几句话，并标上数字。（找句号） 4、听完录音老师相信你一定能把课文读好，来我们来试试。 三、认读生字词： 1、出示本课生字词： 生字宝宝迫不及待的要从句子中跳出来和大家交个朋友，大家还能记住他们的名字吗？谁来喊一喊他们的名字？哪一组的小朋友坐姿最端正就让他们来表现。（开火车读） 池塘 江河 海洋 小溪 散步 奔跑 跳跃 落进 睡觉 四、创设情境，精读课文 过渡：生字宝宝成为大家的朋友。下面就让我们一起走进雨点的世界吧！ 1、雨点会到哪些地方呢？请同学们再读课文用横线把他们画出来。 （板书：池塘、小溪、江河、海洋） 全部找对的同学把你的小手举起来，同学们真会读书，看着黑板再把这几个词语读一读。 我们再来看一看现实生活中的这些地方到底是什么样子的，他们的水一个比一个怎样？ 2、雨点在这些地方干什么呢？请同学们再读课文用波浪线把相关的词语画下来。 3、指导读第一句。 （1）（出示池塘图）雨点在池塘里干嘛？（板书：睡觉） （2）感悟句子意境：雨点落进池塘里，在池塘里睡觉。 小雨点落进池塘就睡起觉了，我们该用什么语气朗读？（轻轻的）女同学的声音最温柔，你们来读一读。在读的时候可以加上睡觉的动作。（我们班女同学的声音真温柔） 4、指导读第二句。 （1）雨点落进小溪里，在小溪里干么呢？（板书：散步，并出示小溪图） （2）让学生表演散步，指名：你觉得散步是什么意思？（你真聪明，同学们，给点掌声吧！）教师叙述：原来像我们这样轻轻松松走，就是散步。 （3）指导读句子：你能把小雨点的轻松用朗读告诉大家吗？（指名读） 5、指导读第三句。 （1）快活的小雨点，来到江河，又在干什么呢？（板书：奔跑，并出示江河图） （2）感悟“奔跑”的.情景，我们班的男生最喜欢跑步，这次就让男生读，女生起立做动作。 （3）谁能用“奔跑”联系说一句话？（你什么时候在什么地方奔跑？动物会奔跑吗？用动物也说一句。） 6、指导读第四句。 (出示：海洋图）咦，小雨点又在干嘛呀？(板书：跳跃) 相机理解“跳跃”：海洋里波翻浪涌，一浪比一浪高，小雨点在海洋里一会儿被掀到浪尖，一会儿被抛到浪底，就像小朋友在跳跃。看小雨点在大海里好快活呀！谁能读出这种快活的语气？男女生比赛读。（男女生不相上下，都是最棒的） 7、课文学完了，谁能抓住黑板的关键词，试着背一背课文？（你非常了不起 ） 8、全班齐背（同学们真棒，都把课文全记住了） 五、创设情境，运用语言。 1、同学们大自然是广阔无边的，雨点除了会落进课文中的这些地方它们还会落到哪儿呢？（荷叶、花朵上、小草上、麦苗上、雨伞上……） 哦，雨点真调皮，哪里都有它。老师也给大家带来了几幅图。 2、看图用雨点落进（ ）里，在（ ）里（ ）。（你是个了不起的小诗人，用掌声夸夸自己） 六、写字指导。 “雨点”多么惹人喜爱，老师相信你也能把他们写好。引导学生观察占位，然后描红，书写，并进行评价。 七、总结 雨点们的旅行多开心啊！早上回家去把小雨点的快乐旅行背给家长听一听。 八、板书设计 4、雨点 池塘 睡觉 小溪 散步 江河 奔跑 海洋 跳跃 《雨点儿》教学设计 篇3一、问题导入 云妈妈有很多孩子，她的孩子是谁呢? 二、初读课文，识记生字 1、听课文录音，回答：云妈妈的孩子是谁呢?(雨点儿或雨娃娃)板书课题。 2、借助拼音，读通课文。 3、同桌交流，学习生字。 三、分段学习，朗读感悟 1、看下雨的课件，自读第一自然段。结合电脑动画理解“数不清”“飘落”。 2、借助课件，学习第二～五自然段。 ⑴ 听听雨声，雨娃娃们在说话呢!他们在说什么呢?你能听得懂吗? ⑵ 学生朗读第二～四自然段，说说听懂了什么。练习分角色朗读课文。 ⑶ 学生自由朗读第五自然段。雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？看课件，请学生说一说。你喜欢文中的谁？为什么？ 四、复习巩固生字 1、借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。 2、读一读大雨点儿身上的字。 3、给“大雨点儿”找朋友(扩词)。 五、指导写字 六、实践活动 《雨点儿》教学设计 篇4教材简说： 《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 学情分析： 班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 教学设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的'有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学时间：一课时 教学目标： 1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。 2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。 教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。 教学重难点： 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激趣揭题： 1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》 师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀? 板书课题：雨点儿 (雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字!) 指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。 (如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧!) 二、感知全文 1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧!) 2、自由阅读课文(投影全文)(P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号) 3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书：大、小) 三、巧妙识字 1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。 预设：熟字加偏旁：清、问、回(组词) 熟字换偏旁：菜——彩(组词) 漂——飘 熟字换部件：穿——空(加一加也可以)(组词) 数：米+女+攵(字音：数不清，数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方 在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。 齐读课件中的词语。 2、巩固认字：课件，去拼音读。 3、游戏：转字魔方。 4、读词语。 四、再读课文 将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。 同桌互读，开火车读。 指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。 五、指导书写 1、指导学生观察，讨论。 2、课件演示，师示范，强化操练。 方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。 半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。 巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。 3、学生练写，教师行间指导。 六、作业设计 和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。 《雨点儿》教学设计 篇5【设计思路】 《雨点儿》人教版一年级上册第五单元的第一篇课文。这是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。本课的教学重点是识字、写字和朗读。通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是本科的教学难点。 根据教材编排特点以及《语文课程标准》1—2年级的阅读目标：“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，我将本课分为两课时进行教学。 第一课时先教学生字词，并初读课文，在有关图画的帮助下，了解课文内容。第二课时细读课文，并重视读写的有机结合，学习句式“_______从____________。”，力图让学生联系生活实际，运用句式说说雨点儿还给那些植物带来什么变化，从而体会雨水和植物生长的关系，以及大雨点无私奉献的精神。 【教案设计】 教学目标： 1、认识11个生字、会写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。 教学重点：识字、写字和朗读。 教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。 教具准备：生字卡片、相关图片 教学时数：两课时 教学过程： 一、谜语导入，揭示课题 小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。 谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（谜底：雨） 对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……） 我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。 （板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“灬”。 雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。） 二、初读课文 1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到： （1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？ （2）把课文读通顺，要求词连读。 （3）给课文的自然段标上序号。 2、学生按要求自读课文。 三、学习生字 1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点） 2、学习生字 （1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸） （2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工） （3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。（出示生字卡片“飘”）看见“飘”字，你怎么记住它？（提示，风字边。风出来，空中飘。） （4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是怎么说的？（数不清） （出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。 （出示生字卡片“清”），你怎么记住它？（氵+青） （5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它？（门+口） （6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示生字卡片“回”“答”） “回”字还能组什么词？（回去、回家、回来……） （7）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？它要去哪儿？（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。） 小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：<图片>有花有草） 那大雨点儿呢？（板书：<图片>没有花没有草） 2、巩固生字 小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。 开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读） 四、朗读课文 1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？ （出示：数不清 云彩 飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。） 课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星……） 只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛多好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。 现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（纸张、树叶……） 2、读对话。 （1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。 （2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分角色朗读） （3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。） 3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？ （板书：<图片>花更红草更绿 <图片>长出红的花绿的草） 指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。 4、有感情地朗读全文。 五、指导书写 我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！ 方：（1）观察“方”笔顺。 （2）观察“方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。 （3）师范写，生描红，并临写。 六、总结 通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节课再来回答。 作业设计： 1、朗读课文。 2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化？ 3、思考：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？ 板书设计: （图）小雨点儿 （图）有花有草的地方 （图）花更红草更绿 12.雨点儿 （图）大雨点儿 （图）没花没草的地方 （图）长出红花绿草 《雨点儿》教学设计 篇6一、谈话导入 1 小朋友们，你们听，这是什么声音？（听雨声） 2 是的，这是雨点儿们在唱歌呢（出示雨点儿的图） 小朋友，喜欢他们吗？那就和老师一起，边读边写他们的名字。 （板书课题） ──指导读好儿化音。 3 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!我们先来认识一下吧。（出示带拼音的生字） 这些朋友说，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。谁来读？ （指名读一读） 二、认识生字，理解课文 1、生字朋友看到小朋友这么热情，非常高兴，想去课文里把他们的好朋友也介绍给你们认识，你们愿意吗？ ⑴ 看，（出示数不清）首先上场的是？他的朋友是？ 什么叫数不清？课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。） 你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（说完整话）（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清） ⑵ 现在谁要上场了？（云彩、飘落） 什么叫飘落？演示对比，是啊，东西轻，才能说飘落，飘落的时候都是慢慢的。跟着老师的动作一起读这个词。 还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。） ⑶ 雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢!谁能来读一读!（出示句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。） ⑷ 指导朗读：这么美的句子，老师也忍不住想读一读，你们想听吗？那可要注意听咯！发现了什么？喜欢这样读吗？谁来试试？（指名读。） 听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了! 还有谁想再来读一读？ 他读得多美呀， 让我们一起来读好这句话。（齐读） 2、（点击问）这个字很着急，因为课文里他的好朋友不在他身边，小朋友能不能帮他的忙呀？他说了，他的好朋友是两个字的，平时老师常常向小朋友提问题，小朋友就大声地？ （出示回答） 对了，找到他了吗？一起读一读。 有问有答这就是在对话。课文里是谁和谁在对话？（板书） 他们说些什么？（出示句子），小朋友轻声读一读，然后告诉老师，你知道了什么。（相机板书） 有喜欢大雨点儿的小朋友吗？来读读大雨点儿说的这句话。 老师也喜欢大雨点儿，老师也来读一读，你们听听看，和他读得有什么不一样。发现了吗？（提示读好问句）那小雨点儿的这句话要怎么读呢？谁来试试？还有谁想试试？男女分角色朗读。 3、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。小雨点儿去了？（指板书），大雨点儿去了？ ⑴ 我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示画面）美吗？（出示句子）谁会读？ 这么美的画面，句子也要读得美美的。（师范读）听出来了吗？老师把谁读得特别大声？喜欢这样读吗？谁也来试试？ ⑵ 接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说） （出示课件）有了大雨点儿之后，会发生什么变化呢？你们猜猜看。是呀，你们看，大雨点儿真了不起，他让原本光秃秃的荒地，变得这么美 （演示课件） 高兴吗？为什么？课文里怎么写的？找出来用笔画一画。（出示句子）这么令人高兴的事情，读起来也一定非常高兴，你们看，老师笑了，小朋友们呢？让我们一起带着笑容把这句话读一读好吗？ ⑶ 板书小结：小雨点儿让有花有草的地方，花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，长出了红的花、绿的草。 4、学到这里，你们有什么想问的吗？ ⑴ 为什么有花有草的地方，花更红了，草更绿了？ 答：因为雨把花草身上的尘洗干净了。 ⑵ 为什么没有花没有草的地方会长出了红的花绿的草？ 答：因为花下面有泥，雨把泥淋松软了，就会长出小草。 5、这一切都是谁的功劳？雨点儿让大地变得如此美丽，你最想对雨点儿说什么？让我们带着对雨点儿的喜爱和感激之情，一起有感情地读一读课文。小朋友，拿起书 。 三、拓展延伸 如果你是雨点儿，你还想去哪里？ 四、指导书写 雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。生字朋友也跟着走了，还有一个朋友他还不想走，他是？ 接下来我们来学写“方”（出示田字格） 1、观察一下，方字哪些笔画要和横中线竖中线打交道？ 2、看课件书空。 3、师范写后，生练写。 【板书】 小 有花草 更红、更绿 雨点儿 大 没花草 长出花、草 《雨点儿》教学设计 篇7教学目标： 1、学会文中生字，认识两个偏旁，能结合上下文和生活实际理解生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识他们的特点，激发学生观察大自然的兴趣。 教学过程 一、猜谜导入课题，激发学习兴趣 1、小朋友喜欢猜谜语吗？听老师说一则谜语：千条线，万条线，落在河里看不见。猜猜这是什么？（雨） 2、板书课题，学生读题。 3、读了这个题目后，你想知道些什么？ 二、初读读通，整体感知 1、引导自读课文。 a、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。（借助拼音认识生字，利用儿歌记住字形，边看图边借助拼音朗读课文，一边读一边想） b、学生充分自由读书。 2、教师巡回指导个别学生，了解自读情况。 3、学生汇报自读情况。 a、认读生字词。（说说哪些字是自己通过读书认识了的，哪些还没有掌握，同学间互相帮助识记） b、朗读课文。（先指名朗读，读不好的地方请同学或老师帮助，在自由练习朗读，最后赛读，看谁读得最通顺、流利） 4、再读课文。请小朋友按顺序看图，找出文中与图相关的句子，仔细读，再想想它的`意思。（给孩子充分时间让他们潜心读书，深入思考） a、读后引导学生用雨点落进______说话，根据回答，出示：池塘图，小溪图，江河图，海洋图。 b、引导学生用雨点有的落进______，有的落进______，有的落进_____，还有的落进________句式说话。 5、过渡：雨点来到不同的地方，它们会在那儿干什么呢？现在就让我们跟随雨点去游玩一下吧！ 三、精读读懂，感悟语言 1、边读边想象诗歌情景，并自由交流。 2、联系情景，再读诗歌并提出疑问。估计学生可能提出以下问题： 小雨点为什么在池塘里睡觉？雨点为什么会在小溪里散步？雨点为什么 会在江河里奔跑？雨点为什么会在海洋里跳跃？ 3、教师放课件，再现池塘、小溪、江河、大海的画面让学生观察他们各自的特点（池塘里的水很平静，小溪里的水在缓缓流淌，江河的水在奔涌，大海里的水波涛翻滚） 4、学生联系画面解决问题：如：因为小溪里的水在缓缓流淌，雨点落进小溪，随着溪水流淌，就像散步那样自由自在&&在交流中，教师要引导学生联系池塘、小溪、江河、大海的不同特点，想象小雨点落进其中的不同姿态。 5、再读抓住睡觉、散步、奔跑、跳跃等词，把自己想象成小雨点体会此时心情，从而使学生走进诗歌情境，激发学生的童心童趣，让他们在阅读中享受新奇和快乐！ 6、感情朗读诗歌，用自己的声音、动作、表情表达内心的感受。 四、赏读背诵，积累内化 1、情境背诵。 教师提示：小朋友看着板书和图画给大家介绍雨点落在哪些地方，各是什么样子的。 2、表演背诵。（多媒体播放音乐，让学生跟着乐曲表演） 五、创设情境，迁移运用 1、小朋友的书读得真棒！你们注意观察过吗？春天的雨点还会落在哪些地方呢？它们又是什么样子呢？（引导学生用自己已有的知识生活经验寻找自己感兴趣的话题） 2、聪明的小朋友，你能把看到的情景也作成一首小诗吗？ 3、朗诵诗，师生评价。 六、写字指导 《雨点儿》教学设计 篇8教学内容 复习、谈话导入： 1.复习《青蛙写诗》中学到的儿化 音词：雨点儿，谈话互动：看到“雨点儿”三个字，你想到了什么？有什么想说的吗？ 2.课文朗读音画欣赏。 设计意图 巩固刚学过的知识， 联系生活积累，导入课文学习，先整体感知全文。 一、打着问号的雨点儿 1.听完了课文，我们认识了大雨点儿和小雨点儿，快速抢答，看谁听得最认真： 大雨点儿要去的是： 小雨点儿要去的是： 他们去过的地方怎么样了？ 设计意图 听完配音画朗读后，引导学生提取简单信息反馈，对课文有一个大体了解。 2.你喜欢这样的雨点儿吗？ 半空中的雨点儿还有很多很多，这不，这里有一些穿着问号衣裳的雨点儿，想请教你们他们头上都有个什么字呢！ （分组出现） 1）多音字：数、长 2）新偏旁：彩、空、到 3）独体字：方、半、更、出 4）对比字：问——（闪） 绿——（红） 学生分组识记，并交流识记方法。多音字强调读音，新偏旁强调穴宝盖（儿歌：房顶平平秃宝盖，加个烟囱是宝盖，住进八人穴宝盖。）独体字可以组词及语境识记。教师在学生回答时相机板书“数、长、彩、空、到”等在黑板上。 设计意图 以“穿着问号衣裳的雨点儿”的情境创设、以及分组识记的方式等充分调动学生识记生字的积极性与创造性。 3.读记生字：领读、指读、齐读。 当看到孩子们都认识了雨点儿身上的字，雨点儿的问号就变成笑脸啦！变成了快乐的雨点儿。 设计意图 用多种形式的朗读，巩固对生字的识记。 二、快乐跳舞的雨点儿 快乐的雨点儿希望你们能读好课文，读出他们的快乐，可以吗？ 1.读好对话 半空中，大雨点儿问小雨点儿；“你要到哪里去？” 小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” ——听老师范读 ——自己练习读 ——同桌分角色读 ——展示读 ——男女生分角色读 设计意图 大雨点儿和小雨点儿的对话是朗读的一个重点，问句的语气，角色的语气，通过示范指导与学生自己的揣摩体会。 2.读好停顿 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的.草。 ——自由说说逗号和句号的停顿怎么读。 ——指读，师指导。 ——小组一起读。（互相纠正） ——全班齐读。 设计意图 逗号和句号在上篇课文《青蛙写诗》的学习中已经掌握了，两个标点符号在朗读中的停顿需要再掌握，但要避免学生刻意停顿很久的现象。 3.读好全文 ——师生合作读。（分角色） ——配乐朗读。 你们的朗读太棒了，看，雨点儿高兴得在地面上跳起了舞呢。（播放一段欢快的下雨视频或图片） 设计意图 通过师生合作与配乐的方式，在之前重点局部朗读的基础上完整地全文朗读，提高朗读水平，加深对文章的体会。 三、五颜六色的雨点儿 雨点儿听到你们这么棒的朗读，更开心了，他们想，如果小朋友们能认真正确地书写他们肚子上的生字，他们就不仅快乐，而且还是最漂亮的雨点儿啦！ 出示要书写的生字： 1.书写刚刚识记过的字：问、半 ——生观察，说说要注意什么 ——师范写，生书空。 ——生练写，评价。 2.书写另外三个字：有、从、你 ——强调左右结构的字：左窄右宽，“从”字左右两边的差别；“有”字下面不是“月”字。 ——指生上台试写，点评。 ——练写。 3.同桌互评出最漂亮的字，打上五星。 4.看到你们写的字这么漂亮，肚 子上有字的雨点儿变成了五颜六色的雨点儿，把花朵和小草的颜色都穿在身上了，他们更漂亮啦！ 设计意图 要书写的字也出现在雨点儿的肚子上，分两部分书写，第一部分“问”和“半”字主要由学生观察说出书写要注意的方面，教师范写；第二部分“有、从、你”在学生观发言的基础上教师重点强调左右结构的字的书写，由学生范写，集体点评完善。这样的方式更多变化，便于调动学生的学习积极性，也能充分体现学生的学习自主性。 四、长着翅膀的雨点儿 1.自由想象：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来，有的去了有花有草的地方，有的去了没有花没有草的地方， 他们还可能去了哪里呢？看到了什么，发生了什么呢？小朋友们可以自由想象一下。 2.指答分享，师相机指导完善语言。 3.小组分享，小组成员都充分说出自己的想法，还可以互相提出建议。 4.小结：雨点儿给大地带来了美好的变化，大家都喜欢他。 设计意图 “教材不过是个例子”，一年级的孩子天真无暇，要重视想象力的培养以及其语感、语言完整性的引导，学以致用。 五、依依不舍的雨点儿 这节课我们做了什么呢？通过识记生字，让带着问号的雨点儿变成了绽放笑脸的雨点儿；通过了朗读，体会了雨点儿的快乐；通过书写，让雨点儿变得更漂亮了；通过想象，让雨点儿长出了翅膀，虽然课文学完了，但是雨点儿一定非常喜欢你们，非常舍不得你们。希望你们回家后继续朗读课文，读好停顿，争取背诵。再找一找还有没有其他描写雨点儿的儿童诗、古诗、小文章读一读，你们可以做到吗？ 设计意图 总结全文学习，引导学生梳理学习内容，感知“学有所获”，让整堂课在学生与雨点儿的学习对话情境中完满结束，并将拓展学习延伸到课外。 板书设计： 8.雨点儿 打着问号的雨点儿：数长彩空到 快乐跳舞的雨点儿：对话、停顿 五颜六色的雨点儿：问、半、有、你、从 长着翅膀的雨点儿：还去了？（想象） 依依不舍的雨点儿：阅读 《雨点儿》教学设计 篇9【学习目标】 1、认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学重难点】 识字、写字、朗读。 【教学准备】 1、学生课前问问父母或自己查查资料，为什么会下雨？ 2、雨中雨后的课件。 【教学时间】 2课时。 第一课时 【教学目标】 1、认识11个生字，会写“方”。 2 、初步读懂课文，做到正确，流利。 【教学过程】 一、揭示课题 1、学生猜谜语。（千条线，万条线，落到水里看不见） 2、揭示课题。 天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、） 这节课，我们学习和雨有关的课文。（出示课题：雨点儿） 学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。（范读──指名读──全班读） 二、初读课文 1、借助拼音自读课文，并完成以下任务： 用喜欢的符号，把本课的生字画下来。 读准每个生字的字音。 把课文读通顺。读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。 找出自然段，标上序号。 2、学生按要求自读。（教师巡视，检查自读情况） 3、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？ 三、识字 1、电脑出示生字“问、请|、空、方”： 指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音） 自读。 小组开火车比赛读。 2、点出示生字“数、彩” 自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音） 个别读，带全班读。 3、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。 游戏：考考你──以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。（组长轮流当） 在小组内交流：你用什么方法记住这些字？ 4、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。 四、朗读课文 1、读句子： 学生先画出带有生字的句子，然后读一读。 在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺） 小组赛读，教师引导学生评议。重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。 读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？ 用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。 2、读课文： 自读课文。 选一自然段在小组内交流。 小组代表朗读。 五、写字指导 1、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上） 2、学生自己看书，了解生字的笔顺。 3、指名书空。（课件演示笔画和笔顺） 4、教师范写。（注意对比“方”和“了”中的弯钩。范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩） 5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。 6、反馈书写情况，学生再次练写。 第二课时 【教学目标】 正确、流利地朗读课文。理解雨点与植物生长有密切的关系。会写“巴” 【教学过程】 一、复习导入 出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。 二、学习课文2～4自然段 1、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？ 2、学生自由读。 3、检查识字情况： 逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。 4、指导读问句： 谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？ 指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；教师范读，；全班朗读此问句。 小雨点儿是怎么问大雨点儿的？ 指名读。（注意问的语调）你听明白小雨点儿到底想问什么了吗？ 5、指导朗读。 借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。 学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是高兴时说的话） 学生练读小雨点儿的话。 学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。 齐读2、3、4自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。 小组合作，分角色朗读。 （出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。 6 质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？ 7、课间操：《小雨沙沙》。（配种子发芽的动画） 三、学习课文第5自然段 1、提出学习要求 自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？ 读完后跟学习小组的同学交流你是怎么想的。 2、学生自由朗读第5自然段。 3、小组合作学习，交流，讨论。 4、全班交流，解答疑问，并提出新的问题。（教师相机出示课件，帮助学生理解，并板书） 5、指导朗读。出示课件（课文插图2），让学生看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的变化。 四、扩展练习 1、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读： 结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从（泥土里钻出来）。小花从（ ）。 （ ）从（ ）。 2、练习说话： 小雨点儿给大家带来了欢乐，我们该对小雨点儿说些什么呢？ 五、写字指导 1、观察两个字“半、巴”在田字格中的位置，注意竖、竖弯钩的位置及写法。 2、学生自己看书，认识生字的笔顺。 3、指名书空。（课件演示笔画笔顺）。 4、教师范写。（注意将“半”与“羊”对比） 5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。 6、反馈书写情况，学生再次练写。 【板书】 没有花没有草 大雨点（图） 红的花 绿的草 有花有草 小雨点（图） 花更红 草更绿 《雨点儿》教学设计 篇10【学习目标】 1、认识11个生字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲（课件出示歌曲的歌词、画面）。 2、你从这首歌中知道了什么？ 3、学生汇报，从歌词中初步感知雨水与种子的关系。 4、我们不仅要唱“小雨”的歌，还要读读写“小雨”的课文。 （刚开始上课，利用唱歌来缓解学生的紧张情绪，结合歌词，联系已有的生活体验来说说“雨水”。导入课题时轻松、自然。） 二、初读课文，整体感知 1、学生以自己喜欢的.方式读课文。 2、老师巡视指导、帮助。 （看过生动有趣的动画，唱过轻快活泼的歌曲，学生会产生读的愿望和兴趣。） 三、认读生字，自主识字 1、多媒体出示带生字的句子。 2、四人小组汇报读句子，教师及时纠正读不准的字音。 3、多媒体出示去掉拼音的生字词。 4、游戏巩固，做“小猫钓鱼”的游戏。 （在具体的语言环境中认识生字，反复强化认读，巩固识字，这一环节的识字由扶到放，符合低年级学生认知规律。） 四、读悟结合，积累语言 1、学习第1自然段 ⑴ 播放课件。（下雨的情景画面） ⑵ 你觉得雨点儿多吗？能数得了吗？相机引出“数不清”。 ⑶ 说话训练：数不清的 。 （学生在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。） 2、学习2～4自然段 ⑴ 继续播放下雨的课件。 ⑵ 听，雨娃娃们在说话呢？你听到了什么了？ ⑶ 学生想象发言，教师赏评。 ⑷ 我们来看看课文是怎么描写他们的对话。 ⑸ 全班齐读。 ⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“问”的语言？哪些是“回答”的语言？ ⑺ 指导同桌两人合作汇报。 （通过同桌间的分工合作，找出问答的语言，为练习角色朗读作好铺垫，培养学生初步的理解能力。） ⑻ 指导读好“问”语气。 ⑼ 师生互问互答，学生互问互答，同桌两人互问互答，男女生互问互答，全班齐读。 （朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，这也是学生学习书面语言的主要途径。） 3、学习第5自然段 ⑴ 播放课件。（雨后植物的变化） ⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？ ⑶ 学生汇报。老师相机揭示：雨水可以滋润万物。 ⑷ 完成句子：小草从 。 花儿从 。 （利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点，使学生很好地理解雨水与植物生长有着密切的关系，同时又让学生在直观的印象中完成句子训练，落实了课后的句子训练。） 五、发散思维，拓展延伸 1、雨点儿还会到哪儿去呢？那儿会怎样呢？ 2、你知道雨水还有哪些用处？ 《雨点儿》教学设计 篇11教学目标： 知识与技能 1、会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。 2、能正确、流利地分角色朗读课文。 情感态度与价值观 理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 教学重难点： 通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。 教学课时： 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、歌曲导入，揭示课题 1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》） 2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（课件播放动画）多可爱的雨点儿呀，你们想和它交朋友吗？（课件出示课题：雨点儿，读准“点”和儿化音。） 二、感知全文 1、听课文录音，听清字音。 2、自由朗读课文。（要求：第一遍读正确，读通顺；第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上自然段号） 3、交流：检查标自然段号，读了课文你知道这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？（板书：大雨点儿小雨点儿） 三、指导识字 1、出示：数、彩、半、空、问、到、方、没、更、绿、出、长。 （1）教师领读，学生跟读两遍。 （2）学生自由读，指导读。 2、师：相信聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。 （熟字加偏旁：采+彡=彩） 3、巩固认字，去拼音读。 4、出示“问、有、半、从、你”5个生字，指导书写。（引导观察生字在田字格中的位置及笔顺书写。） 第二课时 教学过程教师批注 一、复习导入 1、（出示课件）师：同学们，上节课我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次快乐的旅行。 2、师：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的脚步哦。（课件出示生字，采取多种形式巩固认读） 二、学习课文，理解内容 1、学生自由读第1自然段。说说自己读懂了什么。 2、学习第2～4自然段。 （1）师：数不清的雨点儿飘落下来，雨点儿还说起话来了，嘘—— （2）出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。 （3）（课件对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话，喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。 （4）课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的`地方。） （5）你还有什么疑问吗？（老师过渡：是呀，可它们为什么要到这些地方？） 3、学习第5自然段。 （1）学习第一句。 ①小雨点儿要去有花有草的地方，那么有花有草的地方在哪里呢？ ②你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（课件展示动画生长一） ③让我们一起来美美地读读这个句子吧！ （2）学习第二句。 ①大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？ ②不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（课件展示动画生长二）你看到了什么？（让学生自由举手说一说） 教学板书： 小雨点儿大雨点儿 有花有草没有花草 更……更……长出花草 教学反思： 本课的教学，老师可以让学生在良好的情境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。在教学中，老师可以充分运用多媒体课件图文并茂的特点，查找相关资料图片，为学生的学习创设良好的情境和空间，引导学生体验、感悟。比如：让学生观看下雨图，切身感受雨给大自然带来的变化。让学生联系生活实际，说说雨点儿给花和草带来的变化。 以下为最新部编版小学一年级上册语文《雨点儿》教学设计、教学教案素材，欢迎有需要的教师下载使用： 《雨点儿》教学设计 篇12【教学目标】 1、认识11个生字，会写“方、半、问、秋、点、清”六个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、借助课文，培养观察力、想象力。 4、通过学文，懂得雨水与植物生长有着密切的关系，培养学生对环境、对大自然的热爱之情。 【学情分析】 学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大部分学生具备了初步识字的能力，可以放手让其独立识字。 【教具】 多媒体课件、生字卡片、节奏明快、优美抒情的音乐。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片。 【教学过程】 教学内容教师活动学生活动设计意图一、歌曲激趣，导入新课 1、今天，老师为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的好听的歌曲，小朋友们想不想听？那就请看大屏幕，我们一起来欣赏。（播放《小雨沙沙》，大屏幕出示：小雨沙沙响，落在田野里，禾苗挺直了腰杆，树木的叶子在雨水的冲洗下，显得更绿了。） 小朋友们知道这首歌曲的题目吗？ 那你喜欢下雨吗？ 今天，我们就来学习一篇与下雨有关的新课文──《雨点儿》。（师板书课题。） 观看动画，并拍手随唱。 生：《小雨沙沙》。 学生畅谈在下雨的时候，自己的乐趣与烦恼。 生齐读课题。 用孩子们熟悉的歌曲，生动的画面导入新课，激发学生学习课文的兴趣。二、初读课文，认识生字。 1、想知道课文的内容吗？让我们一起来欣赏动画《雨点儿》，请看大屏幕。 2、动画好看吗？看了动画，你知道了什么？ 小朋友们看的真仔细，说的也很好。雨点儿是植物的好朋友，植物的生长离不开雨水。 现在，我们伸出小手指指读课文，可是，新课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？ （师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。） 下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。 指名朗读课文，引导学生进行互评。 师：哪位小朋友想站起来读给大家听？ 你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？ 师：刚才这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的非常好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？ 想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读的非常好，我们就要友好地夸夸他，好吗？ 生欣赏动画，初步感知课文内容。 生初步谈对内容的了解：大雨点儿、小雨点儿浇灌着花草，原来有花有草的地方，花更红了，草更绿了；没花没草的地方，也长出了红的花、绿的草。 先交流总结识字的方法：问、看拼音识字、听读识字、看图识字。 学生指读课文 三、四位小朋友朗读。 学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。 生有感情地自由朗读课文。同桌在一起合作读课文。 在交流中进一步培养学生的口语表达能力。 渗透识字的多种方式。 在评价的过程中注意提高学生的语言表达能力。 学会与同学团结协作。 三、做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣。 师：小朋友们读课文读的这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？（大屏幕出示一组大大小小的雨点儿，每个雨点儿里面有一个生字，如果学生读对了生字，雨点儿就滴在下面小草的叶子上。 还有几个小雨点儿还挂在半空中，没有落在叶子上，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，谁愿意当小老师来教教其他小朋友？好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读的真好，瞧！叶子上挂满了雨点儿，多像一串漂亮的珍珠啊！ 师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？ 这么多的雨点儿，有大的、有小的，你 喜欢哪一个呢？ 师：让我们来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，喜欢大雨点儿的，就读大雨点儿说的话，喜欢小雨点儿的，就读小雨点儿说的话。大家同意吗？ 师：好朋友在一起读课文，高兴吗？ （大屏幕出示《雨点儿》的动画画面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音？ 师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评？ 小朋友们有什么问题要问小演员吗？ 生对照屏幕，以自读、男女比赛读、开火车读等形式识字。 学生用不同的识字方法认识生字。 指名两位学生当小老师，教其他学生认读生字。 学生高兴的拍手叫好。 喜欢 有的喜欢大雨点儿，有的喜欢小雨点儿。 学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文。 高兴。 请三位小朋友上台为动画配音 学生正确评价他人。 各种形式的识字，既能巩固学生所学的生字，又能活跃课堂气氛。 学生在分角色朗读中进一步感悟课文内容。 培养与他人的协作。 在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生感悟雨水和植物生长的密切关系。四、写字。 小雨点儿帮助了植物生长，是植物的好朋友，我们也来帮助小朋友们写出漂漂亮亮的字，好吗？（出示写字卡）为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？ （播放优美的音乐。） 师：小朋友们写的字可真漂亮！老师建议你们画个苹果、画个星星、画朵花……来奖励一下自己。 1、学生认真观察，“半”一个短横，一个长横，竖要写在竖中线上；“问”的“门”要写得宽大；…… 2、伸出手指，书空一遍。 3、在写字卡上写字。 学生发挥想像，用自己喜欢的方式来表扬自己。学生先观察再书空，最后写字，培养良好的写字习惯。 增强学生的自信心，注重学生的个性培养。五、实践活动 师：小朋友们也来种一盆花草，观察一下下雨或浇水以后花草的变化。 让学生在实践中进一步体会课文的内涵。 |
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