| 标题 | 《雨点儿》教案 |
| 范文 | 《雨点儿》教案（精选13篇） 《雨点儿》教案 篇11、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。 教学重点：认字和朗读是教学重点。 教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学准备：多媒体课件、生字词卡 教学课时：第一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜：小朋友们，老师想请大家猜个谜语，好吗？ “千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨） 2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。） 3、师：不知道小朋友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件有趣的事。今天，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，（出示多媒体课件雨点儿） 谁来亲切地跟雨点打声招呼？一起亲切地叫一声雨点儿（指导读准轻声、儿化。） 二、初读课文 1、雨点儿还为我们带来了他自己的故事想听吗？（边演示多媒体课件边朗诵课文）听完这个故事你知道了什么？ 2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。 3、多种形式检查生字、新词的读音。 三、看多媒体课件，学习课文。 1、第一节 ： 〈1〉出示第一节，自由朗读，问:“你读后知道了什么？” 〈2〉理解词语“数不清”，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清？出示词语“飘落”，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问“那些东西可跟飘落做朋友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍飘落下来。 〈3〉指导朗读第一节。 〈4〉齐读第一节。 2、第二、三、四节 〈1〉（播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。 〈2〉你听懂他们的谈话了吗？说说自己的理解。 〈3〉导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会“你呢”这句话的意思。 〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。 3、第五节 〈1〉问：“小雨点，你们去了哪里？” 〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。 （配乐播放多媒体课件）你看到了怎样的景象？指导读好“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”一句。 〈3〉问：“大雨点，你们去了哪里在？”那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？ （配乐播放多媒体课件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍。 指导读好“没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。” 〈4〉为什么光秃秃的土坡会变得这么美？请听歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生长的关系。 4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？你喜欢雨点儿吗？为什么 ？〈小组讨论后，指名说话。〉 四、总结： 雨水在我们的生活中确实很重要，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。 五 、作业设计： 以后请小朋友做个有心人，观察不同季节不同程度的雨给这个世界带来的不同变化。 《雨点儿》教案 篇2教学目标： 1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。 4、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着密切的关系。 教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”；初步了解雨点儿的作用。 教学过程： 一、谈话导入 1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它们是谁呀？ 2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！ （指名读、齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友自由读课文，用横线划出你不认识的字或不懂的词。 2、再读课文，并标出自然段。 三、学习课文 （一）、学习第一自然段。 1、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。 .出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。 3、请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？如：学生说我知道雨点很多？师问：你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，再请同学上台画……问，这雨点画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。 4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 （1）、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 （2）、飘落：慢慢地、轻轻地落下来。（用纸片从高处飘落，让学生感知慢、轻、柔。） 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 （自由练习，指名读，齐读。） （二）、学习第2、3、4、5自然段。 a、学习第2、3、4自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子） 2、交流：你听到了些什么呀？ 3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？ 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练： ①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作） ②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？ ③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？（自由练习） ④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。 b、学习第5自然段 1、有花有草的地方 小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？ 有花有草的地方在哪里呢？ 是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。（朗读指导） 2、没有花没有草的地方 大雨点儿到哪里去了？ 哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？ 大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化（看课文插图），指名说说看到了什么。 3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？ 四、巩固生字。 现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。 1、卡片认读。 2、生字板 3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。 五、指导书写。 1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的书写笔顺。 2、指名书空。 3、教师范写。 4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。 5、展示书写情况。 六、小结 《雨点儿》教案 篇3教材分析： 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 设计理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学流程： ㈠创设情境、激趣导入 春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？ (学生各抒已见，引入正题) 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音) (齐读课题《雨点儿》) ㈡读文、识字、探究、感悟 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文) 2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍) 3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星) 4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？” 5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示) 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段) 7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？ 重点学习三、五段 8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。) 9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。 10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？ 《雨点儿》教案 篇4教学目标： 1、在阅读中认识12个生字。学写“方”、“半”“巴”三个字。 2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。 3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。 教学重点难点： 1、识字、写字和朗读课文。 2、知道雨水和植物生长的关系。 课前准备：课件、生字卡片 课时安排：2课时 第一课时 【课时目标】 1、认识11个生字，会写“方、半”。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【课时重难点】 认字、写字，朗读课文。 【教学过程】 一、激趣导入 1、让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见) 2、指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨？你们见过什么雨？(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨) 3、春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？ (学生各抒已见，引入正题) 4、想知道书上的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音) (齐读课题《雨点儿》)引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。 二、整体感知 1、请学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子，把课文读正确，标出自然段。 2、请学生说说读了课文知道了些什么。 三、识字读文 1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 （1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。 （2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。 （4）认读“云彩”、“飘落”。 （5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2、认读理解“问”、“回答”。 （1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 （2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？” （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 （4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 （5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3、认读“方”。 要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。 4、同桌间扮演大小雨点读读课文。 四、读文感悟 1、大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书： 小雨点有花有草更红更绿 大雨点没有花没有草长出红的花绿的草 结合朗读指导：美美地读一读课文 2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。 结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从____________________。 _______从____________________。 3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？ 4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 五、指导书写“方”、“半”，进行书写练习 第二课时 【课时目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、会写生字“巴”。 3、懂得雨水与植物生长有着十分密切的关系。 【课时重难点】 懂得雨水与植物生长的关系。 【教学过程】 一、导入 1、这节课我们继续学习《雨点儿》。 2、课件动态出示课题：雨点儿 3、齐读，再读。 二、复习 1、听音标号。 数、清、飘、落、彩 2、这些字回到课文第一自然段了，你还能读好它们吗？ 课件出示，指名读—师点拨再读—齐读 三、学习对话 1、课件展示下雨的场景。 师：你看！数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。半空中，雨点儿还聊起天儿来了，你听！（大小雨的纯对话录音） 2、这是谁和谁在说话？（课件：动态出现大小雨点儿的特写） 3、让我们再来仔细听听，这次听，你可得听清楚哪些是大雨点儿说的，哪些是小雨点儿说的。 4、他们说的话这张纸上也有，请你读一读，想一想是谁说的，然后选合适的雨点儿涂成实线，先涂好的小朋友再多读几次，要读到能够非常正确、通顺。 5、校对：这三句话分别是谁说的，我们来看看提示语。 课件出示： 半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” 小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 生读提示语，师读对话。（课件逐句把提示语改成：雨点儿图+问、回答、说） 6、指导朗读 （1）课件出示： 大雨点儿（图）问：“你要到哪里去？” 小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。” （2）老师先来当小雨点儿，谁当大雨点儿来问我？ （3）课件出示： 小雨点儿（图）回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨点儿（图）说：“我要去没有花没有草的地方。” （4）课文小雨点儿光是回答了大雨点儿的问题吗？小雨点儿是怎样问的？现在你们就是小雨点儿了。 （3）连起来请两个小朋友试试。（带上头饰） 7、师：真不错，如果电视台要拍一部《雨点儿》的动画片，那完全可以到咱们班来找配音演员了。想不想先试试雨点儿配音啊？ 8、（课件出示只有嘴巴在动没有表情的大小雨点儿）你发现了什么？师：是呀，这是两颗没有表情的雨点儿，谁能够加上表情来说它们的话，那他就可以获得优秀配音演员奖。 （1）同桌准备。 （2）带头饰配音。（随机提问：你为什么是这样的表情？） 四、学习第5自然段 师：雨点们，在你们的帮助下，这幅画将会发生怎样的变化？（课件：雨前影像） 1、配乐自由读第5自然段。 师：这次读老师有个有趣的要求，一边读一边要在脑子里画画。 2、你看到了什么？ 随机指导朗读第5自然段中的句子。 3、想看看你们说的这些景色吗？（课件动态展示雨后影像） 4、美吗？这时，如果你就是雨点儿，你想说什么？ 想象说话： 如果我是，我想说：。 5、配乐朗读最后一段。 6、指导书写“巴”，进行书写练习 《雨点儿》教案 篇5导入课题 播放儿歌《小雨沙沙》 师:小朋友们,今天我给大家带来了一首歌曲,你们想听吗 生:想. 师:好,那我们一起来听听这首儿歌,会唱的小朋友可以跟着一起唱.(播放儿歌《小雨沙沙》) 师:小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗 生:知道,叫《小雨沙沙》.或者:不知道.(师:这首歌啊叫做《小雨沙沙》) 师:那今天我们就来学习一篇新的课文,你们知道是什么题目吗 生:雨点儿.(板书课题,并指导儿化音的朗读) 初读课文,感知内容 师:好,现在我们看着拼音来读读这篇课文吧,读的时候要把自然段标出来,把生字圈出来,多读几遍.读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么 (生初读课文) 师:好,读完了课文我们请小朋友来说说,你读了课文之后知道了什么 生1:我知道了有大雨点和小雨点. 生2:我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来. 生3:我知道了花开了,草也长出来了. 师:你连这个也知道了,真棒! 师:读了课文小朋友们都知道了很多很多,真能干. 过渡句:刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了,那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗 ——好.(出示"我会读"生字"数,清,彩,飘,落) 师:谁能在"数"和"清"这两个字中间加上一个字组词吗 生:数不清.(出示词语:数不清) 师:我们一起来读读. 生:数不清. 师:在课文中是什么东西数不清呢 生:雨点儿.(若学生还是没读好这个儿化音,老师就再做示范读,再叫学生跟读) 师:课文中说雨点儿数不清,那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢 生1:头发数不清. 生2:树叶数不清. 生3:雪花数不清. 生4:星星数不清. …… 师:说得都不错,那我们再来看看这个生字宝宝(彩),小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢 生:彩色,彩虹,彩霞,云彩 师:小朋友们真棒,能说出这么多词语.(当说到"云彩"时出示词语.) 好,那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗 (指着"飘"和"落") 生:能——飘落. 师:那么"飘落"是什么样子的呢,为什么"飘"字旁边是"风"呢 生1:因为飘落是风吹起来的,所以是风字旁. 生2:飘落是轻轻地落下来. 师:同学们说得都很好,那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落.(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来,让学生从直观上辨别什么是飘落) 三,学习课文 师:那这三个词语在课文中的第几个自然段呢 小朋友们能找出来吗 生:在第一自然段.(出示第一自然段的文字) 师:我们小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我们一起来读读这句话吧. (生齐读第一自然段) 过渡句:刚才啊,我们小朋友很能干,把很多生字宝宝都认出来了,那现在如果再给你们几个生字宝宝,你们还能认识他们吗 ——能.真棒,那我们再来看看这个生字应该怎么读 (出示"问") 生:问. 师:那么课文是谁在问谁呢 生:大雨点问小雨点. 师:大雨点是怎么问的呢 哪位小朋友知道啊 生:大雨点问小雨点:"你要到哪里去 "(出示"你要到哪里去 ") 师:那么小雨点是怎么回答的呢 生:小雨点回答:"我要到有花有草的地方去.你呢 "(出示"你呢 ") 师:小雨点回答:"我要到有花有草的地方去.(板书"有花有草")但是这个"你呢 "是小雨点的回答吗 生:不是.是小雨点在问大雨点了.(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点) 师:嗯,小朋友真聪明,来奖你一个小"奖"贴在额头上. 小雨点儿回答完大雨点后啊,也想知道大雨点要去哪里,所以他也问了大雨点:"你呢 "所以这里的"你呢 "就不是小雨点的回答了. 那么我们读的时候应该怎么读呢 我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨点,另一位小朋友就是小雨点.好,现在开始读吧.(生分角色朗读) 师:好,我们请两个小朋友来读一读这段话,其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读) 师:那老师来做大雨点,小朋友们做小雨点来读一读,看大家读得怎么样.(师生合作朗读) 过渡句:小雨点说他要到有花有草的地方去,他又问了大雨点——"你呢 "那么大雨点是怎么回答的呢 大雨点说他要去哪里呢 生:大雨点儿说:"我要到没有花没有草的地方去." 师:这里啊我们读的时候要注意一下,"地方"的"方"在这里读成轻声,来我们一起来读一读轻声.(出示词语"地方") 师:那么小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方之后,那里发生了什么变化呢 生:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了. 师:那么没有花没有草的地方又怎么样了呢,我们来看一看.(播放花草生长的动画) 师:本来没有花没有草的地方,自从大雨点去了以后啊,发生什么变化了呢,我们请小朋友来说说刚才你看到了什么 生:我看到了花,草都长出来了. 生:我看到蝴蝶都飞来了. …… 师:所以啊,我们说"没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草."(出示句子)很漂亮.那小朋友们知道,小雨点为什么要去有花有草的地方,大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢 生:这里只要学生言之有理,有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬. 师:那就带着你刚才的体会,再来和同桌把第五自然段有感情地读一读.(出示第五自然段) 你觉得你的同桌读得好,就跟老师说,我们请她给为我们来朗读一下. 生:演示读第五自然段. 师:读得真好,我们把掌声送给这位同学.谢谢! 四,练习写字 师:小朋友很能干,课文已经会读了,生字也会念了,但是会不会写呢 我们来这个"方"字,大家转动小脑袋,想想我们应该怎样来记住它.(出示"方"字) 生:我是这样来记这个字的,"万"字多了一点. 生:我是这样来记这个字的,它是长方形的"方". …… 师:小朋友的方法都很好,我们可以通过这么多方法记住它,那么会不会写呢 老师在黑板上写,小朋友们告诉老师应该怎么写,好吗 (老师示范写,然后让学生写) 生:联系写字. 五,课后实践 师:今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》,老师感到很高兴,所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动,那就是回去以后,每个小朋友都为小花,小草浇浇水,看看小花,小草会发生什么变化,把你看到的告诉老师,好吗 ——好.好,那今天的课就上到这里,下课! 《雨点儿》教案 篇6教学要求: 1,认识12个生字.会写"方,半,巴"3个字. 2,正确流利的朗读课文. 3,理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关 系. 教学重难点: 认字和朗读是教学重点.要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系. 教学过程: 一, 课前铺垫 1, 诵读诗歌 2, 欣赏雨景 二, 谈话导入 小朋友,我们从雨景里走出来吧.刚才漫步在雨的世界里,你有什么感受呢 让我们把 心里的感受说出来,告诉大家. 今天,我们要学的课文就是写雨的.(出示:12,雨点儿)谁来读一读 这是一个儿化音,儿字不出声,只要在读点的时候把舌头卷一卷,像老师这样.谁愿意来试一试 三,初知课文大意 小朋友,知道小雨点是从哪里落下来的吗 我们到课文里去找找答案,请小朋友大声读课文,遇到不认识的字,找拼音帮帮忙,把你喜欢的段落多读几遍. 1, 自由读课文 2, 分段范读 3, 说说:小雨点是从哪里落下来的 (出示:云彩)谁愿意认一认 "彩"字你是怎么记住它的 四, 品读课文 (一),学习第一段 1,(课件)看,谁来了 云彩是雨点儿的家,云彩里的雨点儿越积越多,云彩慢慢变黑了,突然,刮风了,风呼呼地吹着,只见......(课件) 你看到什么了 (出示:飘落)这个词用得真好,谁想读 谁是我们班的识字小能手,想个办法记住"飘".学习偏旁:风 雨点儿从高的地方飘着落下来,我们叫"飘落",想想,在我们生活中还有哪些事物也可以用"飘落" 2,(课件)看,现在你又看到什么了 学习词语"数不清",说说还有哪些事物数不清 3,出示句子:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来. 这些词语连起来就变成一个句子,一起读一遍. 让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧.(课件)看,数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了,他们嘴巴裂得大大的,笑得多开心呀!让我们再来读一遍,把雨点儿的高兴劲读出来. (二),学习大雨点和小雨点的对话 1,(课件)其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了,他们说起话来.他们都说了些什么呢 我们一起到课文中去找一找. 2,(出示大雨点和小雨点说的话)老师也找出来了,一起读一遍大雨点说的话,再把小雨点说的话读一读. 3,分角色读 与学习小伙伴读 学习小伙伴范读 点评:老师来采访一下这两位小朋友. 学习问句:大雨点,你在读这一句的时候,"哪里"的语调为什么要往上甩一甩 谁来试一试 一起来一遍. 小雨点,你读这句话的时候心情怎么样 为什么呢 大雨点,你再读读回答小雨点的话,你此刻心情怎样 为什么 全班分角色读对话. (三)雨后赏景 1,(课件)大雨点和小雨点都找到了自己的新家,不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧! 2,在小朋友一阵阵的赞美声中,已经感受到了雨后的景色很美,你能用动听的语言来赞美这些美景吗 有位小诗人欣赏完小草这幅图后,它写了一句诗赞美雨点儿: 雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了. 我们也来学做小诗人吧. 离开这些图片,想象一下,雨点儿还是什么颜色的 老师也想到了一句:雨点儿是五彩缤纷的,大地喝了它,变得更美了. (四),学习第五段 1, 听了小朋友的赞美声,让我们感到这世界更美了,让我们美美地读一读这一句吧! 有花有草的地方,花更红,草更绿了. 2,在我们地球上还有很多这样的地方,那里没有花,没有草,只有光秃秃的一片.后来,大雨点和许许多多热心的雨点来了,不久,这里变了!看看,都有哪些变化 3,看到这样美丽的变化,你的心情怎样 来读读这句话: 没有花没有草的地方,长出了绿的草,红的花. (五),小结: 我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀 是呀,雨点儿落在草地上,小草更绿了;雨点儿落在树林里,树更高了;雨点儿落在花园里,花更红了;雨点儿落在菜园里,青菜更绿了.......雨点儿能帮植物生长,它还能干什么呢 (发电,冲洗,供水......) 五,整体诵读课文 六,课后延伸 说说我心中的雨点儿. 《雨点儿》教案 篇7教学目标： 1、认识12个生字，学会写“方”。 2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。 3、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 教学预设： 一、歌曲导入，认读课题 1、播放《小雨沙沙》的歌曲：这是一首唱雨点的歌曲，会唱的小朋友可以一起唱。 2、多好听的小雨沙沙呀！我这儿还有一篇写雨的文章呢？题目就是—— 3、出示题：雨点儿 学习“点”，读准字音 4、谁来大声地读一读？ 读好儿化音。范读，谁会读？还有谁也会了？大家一起来读一读吧！ 二、学词读句，感受雨点 （一）初读课文 （二）认读生字 出示生字 数、清、彩、飘、落 空、问、回、答、方 （自由读——指名读分行读——倒着读） （三）分段认读 1、学习“数”、“清”。 （1）出示“数”数一数。 （2）出示“清”，读一读。 （3）出示“数不清”。读好 （4）出示“数不清的雨点儿”。课文中说什么数不清？（读好） （5）你还知道什么也数不清？（星星、头发）你怎么会数不清呢？（多了） （6）“数不清的雨点儿”就是说雨点儿——很多。再读“数不清的雨点儿” 2、学习“彩”、“飘”、“落”。 （1）这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？ （2）出示“云彩”。 （3）读“彩”，再读“云彩”。“云彩”就是雨儿的家。 （4）看动画：数不清的雨点儿正从云彩里飘落下来。 （5）出示“飘落”读准音。你能用手来做一下飘落的动作吗？对呀，这就是“飘落”。 （6）出示：从云彩飘落下来。 （7）出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 指名读——加动作读——师生问答读。 3、学习“问”、“答”、“说” 你们听，大雨点儿和小雨点儿在半空中说话呢？它们在说些什么呢？原来一个在问，一个在答。（出示“问”和“答”） （1）学习“问” ① 出示“问”读读课文，是谁在问谁呢？ ② 出示：“大雨点儿问小雨点儿”。谁来读？读好 出示：大雨点儿在问什么呢？ 出示：“你要到哪里去？”谁来做大雨点问问小雨点？ ③ 连起来会读了吗？半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？” （2）学习“答” 小雨点是怎么回答的？ 出示句子：小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。” ① 指名读句子。学习“方”读好轻声。 小雨点要去的地方可漂亮了！（出示：有花有草的地方）读 随机：小雨点儿，你要去哪儿呀？读句子：我要去有花有草的地方。 ② 读“回答”：哦，这就是小雨点儿的回答。 小朋友你会回答吗？你叫什么名字？（学生：我叫）。我在问，你在——？ 再回到文本：你也会回答！小雨点儿，你要去哪儿呀？ ③ 你看，小雨点不但会回答还会问呢？小雨点在问些什么呀？出示“你呢！”你会读吗？小雨点儿想问什么呀？ ④ 读句子：小雨点儿回答：“我要到有花有草的地方。你呢？” 瞧，小雨点是不是很有本事，又会问，又会答，我们把小雨点儿的话连起来读一读吧！（齐读——师生分角色读） （3）学习“说” l那大雨点儿又是怎么说的呢？ l出示：大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” l指名读——齐读 3、出示大雨点儿和小雨点儿的对话。 我要到哪里去？ 我要去有花有草的地方。你呢？ 我要去没有花没有草的地方。 （师生分角色，生生分角色读，同桌分角色读） 读了大小雨点的对话，我们知道大雨点儿要到——的地方，小雨点儿要到（ ）的地方。 存疑：你有什么话想对大雨点说的吗？ 4、整合：数不清的雨点儿从哪儿来？（出示：第一自然段） 半空中，大雨点儿在问小雨点儿什么？（出示：第二自然段） 小雨点儿是怎么回答的？（出示：第三自然段） 大雨点儿又是怎么说的？（出示：第四自然段） 连起来读课文前面四个自然段。 三、复习字词、指导书写 1、出示：数不清的雨点儿 读得真好！小朋友还有一个词语朋友要出来和我们说再见，你们看，这是谁？数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，大 2、书写生字“方” （1）范写 （2）学生书写、反馈 《雨点儿》教案 篇8教学目标： 1.认识11个生字，会写3个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重点 生字的识记与书写。 教学难点 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学准备 课件和生字卡片 教学流程 动态修改 一、激趣导入 1.（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了） 大家看图片，说说你看到了什么。如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？ 2.别急别急，瞧，谁来了？（看动画） （点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？ “点”字是一个生字，你读得真正确。 多可爱的雨点儿啊！如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读） 让我们一起再来叫叫它吧！（齐读） 二、初读课文 1.这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢，让我们赶快打开书本，翻到105页，请拼音朋友帮忙，自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求： （1）给自然段标上序号，（2）把字音读准确，把课文读通顺。 三、检查反馈 1.课文一共有几个自然段，请大家用手指表示。 把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。 2.这些句子挺难读的，你能读好吗？自己先试一试吧！（自由读）课件出示 把你认为读得最好的那一句，读给大家听！ A、读句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。认读“数不清”“云彩”“飘落” 师：你愿意读哪一句？。请你来试试吧！ （1）理解“数不清”。 a、正音“数”“清”字，读“数不清” b、找一找，文中什么数不清。 c、说一说，生活中还有什么东西数不清。 d、一起再来读读这个词语吧！ （2）理解“云彩”。 （出示“云彩”）这个词你能读吗？ a、正音读“云彩”（注意把平舌音读准）。 b、同学们看到过云彩吗？我们一起来看看吧！（课件出示：多幅云彩的图片） c、多美的云彩啊！你能说说，这是的云彩吗？（出示：的云彩） d、一起再来读读这个词语吧！ （3）理解“飘落”。 a、出示“飘落”这个词谁能读？ b、“飘落”是一个动作，你能说说什么“飘落”下来吗？（出示：飘落下来）c、一起来读读吧。 （4）检查整个自然段。 这三个词语你都会读了，再来读读这句话吧，相信一定会读得更好，自己练一练吧！我们一起来读读吧。（自由读齐读） B、读句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”，认读“半空”“问” 1.第二句谁愿意读给大家听。请你来试试吧！ 2.学习“半空”注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齐读。 3.出示生字“问”读一读。 4.让我们一起再来读读这句话吧！ C、读句子：小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，认读“回答”“方”。 1.最后一句你会读吗？自己先来试一试吧！ 2.读“回答”“地方”（指名3人读，提示“方”在“地方”一词中读轻声齐读） 3.让我们一起再来读读这句话吧！ D、检查生字词 师：这么多词语从句子中跳出来了，你还会读吗？我们来开开小火车吧！（开2列小火车齐读） 四、学习第二、三、四自然段。 1.师：课文中的词语宝宝都认识了，那课文讲了谁和谁的故事呢？他们去干什么呢？请同学们再来读读课文，想一想吧。（自由读课文） 2.学生反馈：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。 大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。 3.师：大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的话找出来吗？ （学生自由读－－指名读出示3句话） 4.师：请自由地读读这3句话，边读边想：你愿意当谁啊！能说说原因吗？（指名说） 板块一：小雨点儿 生自由说喜欢当小雨点的理由。 师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。 指名读，读出高兴、自豪的感觉齐读。 板块二：大雨点儿 生 自由说喜欢当大雨点的理由。 师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！ （出示图片：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地） 师：说说这是一个（ ）的地方（指名说）。 师：是啊！（推荐好词：寸草不生、光秃秃、荒凉）快来读读这些词语吧！（自由读当当小老师读） 师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你还来干什么啊？ 师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！ 师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。 （指名读－－齐读） 师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！指名读－－男女生分读－－齐读） 五、检查生字，书写练习 1、指导书写“方”。 2.打开书本107页，观察“方”的笔顺。（指名书空） 3.（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在写的时候，要注意什么？ 4.师范写“方”。 5.学生写一个，写好对照范字找差距，再写第二个。 6.进行写字评价。 作业设计： 1、抄写生字。 2、背诵课文。 板书设计： 雨点儿 小雨点 有花有草 大雨点 没有花没有草 《雨点儿》教案 篇9教材简说： 《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 学情分析： 班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 教学设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学目标： 1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。 2. 借助拼音把课文读正确，通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重难点： 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学准备： 多媒体课件、 生字卡片。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目标： 1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。 2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。 教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。 教学重难点： 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激趣揭题： 1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》 师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀? 板书课题：雨点儿 (雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字!) 指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。 (如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧!) 二、感知全文 1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧!) 2、自由阅读课文(投影全文)(P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号) 3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书：大、小) 三、巧妙识字 1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。 预设：熟字加偏旁：清、问、回(组词) 熟字换偏旁：菜——彩(组词) 漂——飘 熟字换部件：穿——空(加一加也可以)(组词) 数：米+女+攵(字音：数不清，数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方 在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。 齐读课件中的词语。 2、巩固认字：课件，去拼音读。 3、游戏：转字魔方。 4、读词语。 四、再读课文 将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。 同桌互读，开火车读。 指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。 五、指导书写 1、指导学生观察，讨论。 2、课件演示，师示范，强化操练。 方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。 半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。 巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。 3、学生练写，教师行间指导。 六、作业设计 和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。 第二课时 教学目标： 1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重难点： 朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学准备： 多媒体课件。 一、复习导入 1、 同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗?(出示课件，指名操作并领读) 课件——练习——拖放。 2、 小朋友们真爱学习，小雨点儿们看见可喜欢大家了，你瞧，雨点儿来了!请看动画片。(课文动画朗读) 二、学习课文 1、学习第一自然段： 这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗?原来是(课件：出示句子)。读一读“数不清”(识记“数”和“清”)。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清?你能用“数不清”说句话吗?(练习用“数不清”说句子)。 “飘落”什么意思?你能记住“飘”字吗?你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢?(树叶、雪花、羽毛等等。)是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。 谁来试着读一读?(指名读)(评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!还有谁想再来读一读? 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话(齐读第一节，边读边做动作)。 2、第二、三、四自然段 半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?请大家自己读2～4自然段(课件演示雨点儿对话。) ⑴大雨点儿问小雨点儿什么呀?(你要到哪里去?)(评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这响亮!) ⑵小雨点儿是怎么回答的?(注意轻声“地方”)(我要到有花有草的地方。)(评价：你真是可爱的小雨点!) ⑶体会“你呢?”这句话没说完整，是谁问谁，问什么?(让学生将问句补充完整) 大雨点儿想到哪里去?一起说。指导朗读：大雨点儿和小雨点说得多好啊，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。 ①老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。 ②男、女生分角色读。 ③老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗?(师生合作。) 3、第五自然段： ⑴现在我们发现：小雨点儿要去(板)，大雨点儿要去(板)。这分别是怎样的地方。请看课件。 ⑵说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢?(课件：出示第5段)指名读第五段。(课件) ⑶是不是真的是这样呢?让我们一起去看一看吧!(课件示雨后图片)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花儿更红了，草更绿了。没有花儿没有草的地方，长出了红的花儿，绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。) ⑷谁愿意美美地朗读第五自然段?他读得怎样?你能自己找对手比赛读吗?一起加动作表演读读。 ⑸让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。 为什么花更红了，草更绿了?为什么没有花没有草的地方会长出了红的绿的草?。(滋润) ⑹这一切都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗?让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。 ⑺有一位作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子赞美雨点儿，我们一起听听《小雨沙沙》。 ⑻如果你是小花、小草，你会对雨点儿说什么? ⑼做雨点儿多好啊!要是我是大雨点，我就去沙漠，因为那里更需要水，我想让沙漠变成一片绿洲。要是我是小雨点，我会到竹林里让笋芽儿快快出土，你们呢? 三、美读课文 你喜欢雨点儿吗?用你们喜欢的方式读一读这篇课文吧! 四、练习提高 1、连线(闪闪的星星，小小的雨点;绿绿的小草，红红的花朵，白白的云朵) 2、读说。 雨点儿从云彩里飘落下来。 小松鼠从树上跳下来。 亮亮从屋里跑出来。 小鸟从 。 从泥土里钻出来。 从 。 3、作业本中的作业指导。 复习儿歌1《雨妈妈》：“雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥?花儿渴了，我来给它送点儿茶”。 儿歌2《小雨点儿》：黑云妈妈，丢了雨点宝宝。找呀找，找不到，黑云妈妈哭了。 读一读，说一说： 彩(彩色)广场上有彩色的气球。 飘( ) 问( ) 数( ) 五、作业设计 把这篇课文读给其他的小朋友听一听。 六、板书设计 雨点儿 《雨点儿》教案 篇10一、案例背景 1、教材分析： 《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。 2、学情分析： 一年级的学生经过两个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。 3、学习目标： ⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点） ⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点） ⑶通过学习激发学生的识字、读文兴趣，学习合作。 4、设计理念： 课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学习。 二、教学片段 【片段1】 师：谁来读课题？ 生大声读课题。 师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。 生齐读课题。 师：读了课题你想知道什么呢？ 生：我想知道雨点儿是从哪里来的？ 生：我想知道雨点儿在干什么？ 师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？ 生：可以拼拼音呀。 师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！ 评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在平时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的习惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学习。 【片段2】 师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学习时要怎样做呢？ 学生不知道怎样做。 师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学习。谁愿意做我的同桌呀？ 生举手。 师邀请一名同学合作示范。 评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。 【片段3】 出示生字：“方”“半” 师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？ 生读生字。 师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？ 生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。 师：现在谁来教我写“方”字？ 生1：方的点要点在竖中线上。 生2：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。 生3：横折钩要写斜一点。 师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。 生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。 评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学习生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。 三、教学反思 一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学习没有多少概念，许多学习习惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学习这个平台，帮助学生养成好的学习习惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学习活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中习得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学习，有效地学习，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学习的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，善于帮助学生设计恰当的学习活动和形式有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学习，最终与语文交上朋友。 《雨点儿》教案 篇11学习目标： 1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。 4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 教学过程： 一、谈话导入。 1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？ 2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！ 指名读、齐读课题。 二、学习第一自然段。 1.小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。 .出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2.这句句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。 3.请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？ 4.理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 ①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 ③飘落：慢慢轻轻地落下来。 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 自由练习，指名读。 三、学习第2、3、4、5自然段。 （1）学习2、3、4自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子） 2、交流：你听到了些什么呀？ 3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？ 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练： ①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作） ②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？ ③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？自由练习。 ④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。 （2）学习第6自然段 1、有花有草的地方 小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？ 有花有草的地方在哪里呢？ 小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么？ 是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。 朗读指导 2、没有花没有草的地方 大雨点儿到哪里去了？ 哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？ 大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。 3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？ 4、课间操：歌曲《小雨沙沙》 四、巩固生字。 现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。 1、卡片认读。 2、生字板 3、雨点回云妈妈怀抱。 五、指导书写。 1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。 2、指名书空。 3、教师范写。 4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势 第二课时 教学目标： 1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点:通过朗读让学生知道雨水与植物的关系。 教学难点:知道雨水与植物的关系，(机动体会大、小雨点作用的不同)。 课时：2 教学过程： 一、设疑揭题 这节课我们继续来学习《雨点儿》，齐读课题。通过上节课的学习，你还有什么问题想问吗？ 预设：为什么叫他们雨点儿呀？雨点儿有什么作用呢？他们去干吗了啊？为什么他们去的地方不一样啊？这是些怎么样的雨点儿啊？ 整理问题：这是怎么样的雨点儿？雨点儿有什么作用？为什么他们去的地方不一样？ 二、理解课文，感悟课文 小朋友提的问题可真多，下面就请大家带着这些问题，自由读读课文吧。 （一）自由读课文，说说读懂了什么？ 根据学生所感悟的，随机出现句子进行教学，在理解句子的同时解决学生所提的问题。 （二）深入理解，学习课文 ［出示］：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 读了这句话，你知道了什么？还有什么不明白的？ 1、理解数不清，如学生说我知道雨点很多？师问你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画……师问，这画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。 2、理解飘落 A你知道哪些东西是飘落下来的吗？（雪花、树叶、花瓣等） B看课件树叶飘落下来的情景，此时你想说些什么啊？体会慢、轻、柔的感受。读读飘落。再看雪花飘落的情景，用飘落来说一句话，并引导学生说得更具体，加上什么时候，雪花从什么地方飘落下来。 C知道吗，雨点也是这样飘落下来的，你们看，（看课件）再来读读这句话，可以站着读，也可以加动作，想怎么读就怎么读，最后齐读。 课中操：课件出示小雨沙沙。 这么美的雨点儿，小朋友愿意来唱一唱吗？跟课件边唱边做动作。这首歌告诉我们了雨点的什么啊？（作用） 那课文中又是怎么写雨点儿的作用的呢？请小朋友在课文中找一找。 ［出示］不久，有化有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。 A自由地读一读。说说你读懂了什么。这段话有几句？ B选择喜欢的句子，读一读。 C指名读，体会更、不久、等词的意思。 D让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。 机动：为什么大雨点跟小雨点去的地方不一样啊？ 演示出示一盆小花，让他们说说小花需要的是是大雨点儿还是小雨点儿？他们能换吗？你们能告诉我哪些地方更需要大雨点呢？（引导学生说出干旱的地区，沙漠地区那里需要更多的`水分，所以大雨点去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。感受关心、友爱的情感） （三）拓展 你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？”可以戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流。 反思: 一.朗读的还不到位. 在读“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来”我按上面的步骤，让学生感悟，数不清处理得还不错，但飘落这个词，我让学生先联系生活，说说哪些东西也是飘落下来的，然后就让他们看课件，一副树叶飘落的情景图，当时学生只是看图说话了，说树叶从树上飘落下来，秋天树叶黄了……等这方面去说了，根本就没体会树叶从树上飘落下来的那种轻、柔、慢。学生没感悟到，就读不出那种感觉，当时我也想到了读得不到位，但因为想到本课的重点应该是后面的句子教学，感悟雨点的作用，所以在这没创设情境，也没范读，所以这个地方处理得不是很好。 二、质疑不是很有价值 因为学生太小，所以我不敢让学生质疑后就围绕这几个问题进行教学，而是通读课文后，说感 受引导学生学了两句话。所以这个质疑不是很有价值，不过学生提的问题很有价值，如“为什么课文中要说是大雨点跟小雨点呢，平时生活中的雨点应该是差不多的”，“为什么大、小雨点要去不同的地方？”“为什么有花有草的地方花更红了，草更绿了”等等。如果当时我能直接让学生解决提出的问题，把不能解决的问题再带入课文中，带着问题学，那就更好了。 三、拓展不够 我除了让学生说说生活中哪些东西数不清，哪些东西是飘落下来的，以及最后如果你是小花小草想对雨点说些什么。当然这些拓展是可以的，但如果能引导学生理解雨点作用的时候，“没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。”让学生说说雨点还落到了哪里，此时你感受到了什么？既可以引导学生感悟雨点的作用，又可以指导好朗读。 《雨点儿》教案 篇12教材分析： 本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。 课时目标： 认识12个生字。学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学重难点： 正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 设计理念（教法与学法设想）： 孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。 在课文教学中，我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美好的想象空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文……总之，多种教学手段都是为了给学生一个美好地学习语言的环境。同时，语文学科有其工具性的作用，所以，在体现人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点（包括学习生字的方法指导，在具体的语境中理解词义，训练---------从-----------句式），力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点——关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。 教学简要过程设计： （一）激趣导入 1.谈话引入，演示动画：大小雨点。 2.板书课题《雨点儿》，指导读好课题。 引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。 （二）整体感知 1.请学生自由读课文。要求：读正确。 2.请学生说说读了课文知道了些什么。 （三）识字读文 1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 （1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。 （2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。 （4）认读“云彩”、“飘落”。 （5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2.认读理解“问”、“回答”。 （1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 （2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？” （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 （4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 （5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3.认读“方”。 要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。 4.同桌间扮演大小雨点读读课文。 （四）读文感悟 1.大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书： 小雨点有花有草更红更绿 大雨点没有花没有草长出红的花绿的草 结合朗读指导：美美地读一读课文 2。出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。 结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从____________________。 _______从____________________。 3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？ （五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 （六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习 《雨点儿》教案 篇13【教学目标】 1、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文； 2、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用 【教学重点、难点】 认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学设想】 语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。 【教学过程】 一、激趣导入 让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见 二、揭示课题 （小黑板出示） 指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨 三、初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 四、识字读文 1、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。 ⑴ 逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。 ⑵ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 ⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。 ⑷ 认读“云彩”“飘落”。 ⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2、认读理解“问”“回答”： ⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。 ⑵ 交流，指导朗读问句“你要到哪里去?” ⑶ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 ⑷ 辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。 ⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3、认读“方”： 要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。 4、师生合作，朗读对话。 5、师生合作朗读课文前4段。 五、读文感悟 1、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片） “雨后这些【教学目标】 1、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文； 2、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用 【教学重点、难点】 认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学设想】 语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的`理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。 【教学过程】 一、激趣导入 让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见 二、揭示课题 （小黑板出示） 指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨 三、初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 四、识字读文 1、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。 ⑴ 逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。 ⑵ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 ⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。 ⑷ 认读“云彩”“飘落”。 ⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2、认读理解“问”“回答”： ⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。 ⑵ 交流，指导朗读问句“你要到哪里去?” ⑶ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 ⑷ 辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。 ⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3、认读“方”： 要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。 4、师生合作，朗读对话。 5、师生合作朗读课文前4段。 五、读文感悟 1、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片） “雨后这些地方都怎么样了？” 2、咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？ 3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么 4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 六、指导书写“半”，进行书写练习 （机动） 地方都怎么样了？” 2、咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？ 3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么 4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 六、指导书写“半”，进行书写练习 （机动） |
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