| 标题 | 《雨点儿》教学建议 |
| 范文 | 《雨点儿》教学建议（通用15篇） 《雨点儿》教学建议 篇1一、识字写字 1、识字： ⑴ 本课生字中，“清”是后鼻音，要予以强调，“数”是翘舌音，“彩”是平舌音，“点”“飘”拼读时不要漏掉介母“ i ”。 ⑵ 教师要调动学生识记生字的积极性，运用多种方法识字： 熟字加偏旁：清、问、回 熟字换偏旁：菜—彩漂—飘 熟字换部件：穿—空 “数、点、落、答”等字适宜整体识记。 ⑶ 巩固认字的方法： ① 可以借助电脑课件，做“生字与音节找朋友”的游戏。图画“小雨点儿”身上写着音节，图画“大雨点儿”身上写着生字，把“小雨点儿”和“大雨点儿”连一连。 ② 给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。 2、写字： “方、半、巴”三个字都是独体字。注意指导学生观察这三个字在田字格里的位置以及笔画的高低长短，把字写匀称。 方：注意强调笔顺。为使字写得美观，可以抓住这几点：第一笔点、第三笔的起笔与收笔、第四笔起笔的位置都在竖中线上。 半：第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。 巴：注意强调笔顺。最后一笔不能写得太短。 二、朗读感悟 1、本课词语浅显易懂。个别词语如“数不清”“飘落”，可借助课件演示或联系生活实际理解。 2、练习朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，注意读好疑问句的语气。从大雨点儿和小雨点儿的对话中，了解雨点儿所要去的地方。 3、朗读最后一段，结合电脑课件观察雨后田野的变化，让学生感受到雨后花儿红艳艳，草儿绿油油的美丽景象。可以围绕“你喜欢课文中的谁？为什么？”引导学生感悟雨水与植物生长的密切关系。朗读这一段时，语速稍慢，“更”“红”“绿”这几个字要突出。 4、可采用多种朗读形式。如，自由读、同桌读、小组赛读、找朋友赛读，在反复朗读中加深理解和感悟。 三、课后练习 学生练读“我会读”中的三句话，可以让学生模仿这三句话，用“从”说句子。 四、实践活动 1、课余时间，教师领着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨或浇水以后花草的变化。 2、唱一唱儿童歌曲《小雨沙沙》。 五、教学时间 教学本课可用2～3课时。 《雨点儿》教学建议 篇2《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的`独特体验。”《雨点儿》这篇课文，不仅仅要告诉学生雨水与植物的生长关系，还蕴涵着更具有人文性的东西。这要通过学生反复朗读大雨点儿和小雨点儿的对话，让学生感悟到虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不一样，但它们的生命同样精彩。因此不仅要教会孩子们一般的语文知识，还要使他们在潜移默化中受到启迪，在学习中学会做人。本课的难点就是通过读课文使学生了解雨水与植物的生长关系，使他们在潜移默化中受到启迪，在学习中学会做人。虽是一年级的小学生，但通过学习也很容易就悟到了雨水和植物生长的关系，可是语文教学不能像常识课那样教学，因此我的教学目标设为初步了解雨点儿的作用，一节课下来学生基本都能达到这个目标。 在课上关键还在于朗读的指导。《语文课程标准》在阶段目标中要求1～2年级的学生：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”对于正处于阅读起步阶段的一年级孩子来说，让他们初步感受阅读的乐趣，培养阅读兴趣，从而喜欢阅读，是这个阶段阅读教学最为重要的任务。因此，我们应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读并且能自己读懂。在教学设计时，我根据课文的特点，以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其积极性，引导他们读准字音、读通句子、读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。让他们充分发挥自己的想象力和创造力，读出雨点的纯真。但是美美地读一读，比赛读一读，分角色读一读，关键都要在学生对本篇课文熟悉的情况下，可是这节课学生显然对文本还不是很熟悉，要想让一年级的小孩子刚刚接触这篇文章就能很有感情地朗读确实目标定得有点高，除非课外教师让学生去把文章读通，所以学生在课上读起来还不能很好的表现他想要表现的感情，甚至还有些拖。这也许也是在告诉我：以后的教学中，有必要让学生养成预习的习惯。 夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”如何在教学中培养学生的学习兴趣？教学过程中，教师要创设情境，通过教材这个文本载体，将学生带入愉快的学习氛围之中，为学生营造一个无拘无束地互相尊重、互相信任、互相合作的空间，使学生真正成为学习的主人。使其思维在其间任意驰骋，“悟”出文本要表达的情感。在教学《雨点儿》时，我首先用猜谜语导入激发学生的兴趣，使学生的注意力很快的从课间活动转移到课堂中来，为上好这堂课打下基础。 我认为，孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以，在课文教学中，我充分运用多元的学习策略，如用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美好的想象空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地学习课文……如，在课始播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐数雨点儿，把雨点请到我们的教室里来，和雨点儿交朋友，很好地激起了学生的学习、探究的兴趣。在第5段教学中，我运用课件的动画效果，再现雨前雨后情景，有效调动学生的学习兴趣。我通过电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花，嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。 《雨点儿》教学建议 篇3教学目标 1、学习课文，理解“数不清”、“飘落”等词语的意思。 2、能正确流利地进行分角色朗读课文。 3、看图展开合理的想象，会用“从”字说话。 4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重点、难点 教学重点： 理解课文内容，有感情地朗读课文。 教学难点： 能展开合理的想象，用“从”字说话。 教学准备 1、cai课件。（下雨的情景、雨后花和草长出来的动画） 2、小黑板。 3、雨点儿的头饰。 教学流程 一、创设情景，导入新课 云妈妈有很多的孩子，他们的名字叫什么？（齐读课题） 现在他们离我们可远了，让我们呼唤他们下来吧！（配上手势呼唤） 听了你们热情的呼唤，他们可开心了，瞧，他们来了！（播放课件：下雨的情景） 他们正在对我们笑呢，让我们和他们打声招呼吧！ 二、导读第一段 过渡： 想和他们交朋友吗？赶快打开书本，自由读课文的第一段。 生自由读后交流： 你读懂了什么？结合学生回答，理解“数不清”、“飘落”。 1、理解“数不清”： 请小朋友看着这些雨点儿数一数，能数清吗？（师板画：雨点儿） 你还知道什么也数不清？指导朗读。 2、理解“飘落”： 你能不能用手做个飘落的`样子？ 你还知道哪些东西从空中落下来也可以用飘落这个词呢？ 这些东西从空中落下来都是慢悠悠的，读这个词也要慢点。 3、数不清的雨点儿飘落下来是多美的情景啊，让我们通过朗读把这种美带给大家吧！（齐读） 三、导读2～4段 过渡：雨点儿离开了云妈妈的怀抱，在天空中飘啊飘。半空中，大雨点儿和小雨点儿说起了悄悄话，你们想知道他们在说些什么吗？打开书本朗读课文2～4段。 1、自由读，边读边用直线划出大雨点儿说的话，用波浪线划出小雨点儿说的话。 2、大雨点儿问小雨点儿什么呀？（指名读）用不同的语气词朗读： 天空中有许多的雨点儿，大雨点儿大声地问小雨点儿── 大雨点儿看见了小雨点儿觉得可奇怪了，因为他下来时小雨点还睡在妈妈的怀里呢，他奇怪地问── 大雨点儿看见了自己的小弟弟小雨点儿可开心了，他高兴地问── 3、小雨点儿是怎么回答的？（板书：有花有草）朗读指导。 4、大雨点儿想到哪里去？（板书：没花没草）朗读指导。 5、练习分角色朗读。（同桌读──指名读） 三、课中操 雨点儿一同唱起了欢乐的歌，我们一起来听听吧！ 播放歌曲《小雨沙沙》，生先听一遍，再跟着音乐边唱边表演。 四、导读第5段 1、听完了歌你们想摇身一变，变成雨点儿吗？你们想去什么地方，干什么呢？ 2、大雨点儿和小雨点儿也来到了他们想去的地方，那些地方发生了怎样的变化呢？我们一起去看看吧！ 3、小雨点儿来到了有花有草的地方，不久──你们发现有什么变化呢？（播放动画课件：雨点儿来到了有花有草的地方后发生的变化） 课文中是怎么写的？找出来读一读。 4、没有花没有草的地方变化也很大，我们一来去看一看。（播放课件） 看图说话：雨点儿从云彩里飘落下来。 小草从———钻出来。 《雨点儿》教学建议 篇4这是我们学校一位老师公开课的教案设计，贴在这儿和大家一起看一看，讨论讨论。 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解“数不清、飘落、半空”等词语。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。 【教学重难点】 教学重点是朗读。 教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学过程】 一、联系生活、激趣导入 大自然中有各种各样的声音。大家静静地听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗？（齐读课题） 二、初读课文、认识生字 1、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师。 2、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。（边读边正音） 3、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗？ 三、在朗读中理解课文、感悟课文 1、表情朗读，理解数不清与飘落的意思： ⑴ 小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？ ⑵ 我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清） 除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂了什么吗？ ⑶ 通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。 2、在朗读中学习对话： ⑴ 雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说） ⑵ 我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（指导好疑问句的朗读语气） ① 谁能来读一读，大雨点儿在说什么？ ② 谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？ ③ 上台表演对话、给图片配音。 ④ 男女生对读，小组对读。 3、在朗读中体会雨水帮助植物生长： ⑴ 大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。（课件演示小雨点到了有花有草的地方） ⑵ 大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的花绿的草）谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整。 小草从（ ）。 小花（ ）。 因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。 ⑶ 雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？ 四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系 孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。 种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。 《雨点儿》教学建议 篇5【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、理解雨点与植物生长有密切的关系。 3、会写“半、巴”。 【教学重点、难点】 重点：正确、流利地朗读课文。 难点：理解雨点与植物生长有密切的关系。 【教学过程】 一、复习导入 出示生字词语卡片，开火车读，评议、正音。 二、学习课文2～4自然段 1、提出读书要求：边读边想，你从他俩的对话中读懂了什么？还有什么不懂的？ 2、学生自由读。 3、检查识字情况：逐个出示“空、问、答、地、方”，分别指名读字音，并说说自己是怎么记住这个字的。 4、指导读问句。 ⑴谁能把大雨点儿问小雨点儿的话读一下？ 指名读，生评议（他读得像在问人家吗？）；再指名读，学生再评议，；教师范读，；全班朗读此问句。 ⑵小雨点儿是怎么问大雨点儿的？ 指名读。（注意问的语调）你听明白小雨点儿到底想问什么了吗？ 5、指导朗读。 ⑴借助书中插图体会大雨点儿和小雨点儿的心情。 ⑵学生看书，听老师范读。（让学生比较哪句是高兴时说的话） ⑶学生练读小雨点儿的话。 ⑷学生自己试读大雨点儿的话。指名读，学生评议。 ⑸齐读2、3、4自然段，体会大雨点儿和小雨点儿的感情。 ⑹小组合作，分角色朗读。 ⑺（出示课件）以小组为单位给动画中的大雨点儿和小雨点儿配音。 6、质疑：听完他们的对话，你有什么不明白的要问他俩吗？ 7、课间操：《小雨沙沙》。（配种子发芽的动画） 三、学习课文第5自然段 1、提出学习要求： 自己边读边想：你能想出哪个问题的答案？你又有什么不明白的地方？ 读完后跟学习小组的同学交流你是怎么想的。 2、学生自由朗读第5自然段。 3、小组合作学习，交流，讨论。 4、全班交流，解答疑问，并提出新的问题。（教师相机出示课件，帮助学生理解，并板书） 5、指导朗读。出示课件（课文插），让学生看图感受雨后田野的美景，以及雨点儿给植物带来的变化。 四、扩展练习 1、出示例句：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，指名读。 结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 2、练习说话。 小雨点儿给大家带来了欢乐，我们该对小雨点儿说些什么呢？ 五、写字指导 1、观察两个字“半、巴”在田字格中的位置，注意竖、竖弯钩的位置及写法。 2、学生自己看书，认识生字的笔顺。 3、指名书空。（课件演示笔画笔顺）。 4、教师范写。（注意将“半”与“羊”对比） 5、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。 6、反馈书写情况，学生再次练写。 〖反思〗 写字指导很细致，但是放在这节课中是否会破坏整节课的情感。是不是应该放在第一节课，或者是否可以改成其他形式的书写训练。 【板书】 没有花没有草大雨点红的花绿的草 有花有草小雨点花更红草更绿 《雨点儿》教学建议 篇6【学习目标】 1、认识11个生字，会写3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入 1、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲（课件出示歌曲的歌词、画面）。 2、你从这首歌中知道了什么？ 3、学生汇报，从歌词中初步感知雨水与种子的关系。 4、我们不仅要唱“小雨”的歌，还要读读写“小雨”的课文。 （刚开始上课，利用唱歌来缓解学生的紧张情绪，结合歌词，联系已有的生活体验来说说“雨水”。导入课题时轻松、自然。） 二、初读课文，整体感知 1、学生以自己喜欢的方式读课文。 2、老师巡视指导、帮助。 （看过生动有趣的动画，唱过轻快活泼的歌曲，学生会产生读的愿望和兴趣。） 三、认读生字，自主识字 1、多媒体出示带生字的句子。 2、四人小组汇报读句子，教师及时纠正读不准的字音。 3、多媒体出示去掉拼音的生字词。 4、游戏巩固，做“小猫钓鱼”的游戏。 （在具体的语言环境中认识生字，反复强化认读，巩固识字，这一环节的识字由扶到放，符合低年级学生认知规律。） 四、读悟结合，积累语言 1、学习第1自然段 ⑴ 播放课件。（下雨的情景画面） ⑵ 你觉得雨点儿多吗？能数得了吗？相机引出“数不清”。 ⑶ 说话训练：数不清的 。 （学生在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。） 2、学习2～4自然段 ⑴ 继续播放下雨的课件。 ⑵ 听，雨娃娃们在说话呢？你听到了什么了？ ⑶ 学生想象发言，教师赏评。 ⑷ 我们来看看课文是怎么描写他们的对话。 ⑸ 全班齐读。 ⑹ 同桌互相合作，找一找，哪些是“问”的语言？哪些是“回答”的语言？ ⑺ 指导同桌两人合作汇报。 （通过同桌间的分工合作，找出问答的语言，为练习角色朗读作好铺垫，培养学生初步的理解能力。） ⑻ 指导读好“问”语气。 ⑼ 师生互问互答，学生互问互答，同桌两人互问互答，男女生互问互答，全班齐读。 （朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，这也是学生学习书面语言的主要途径。） 3、学习第5自然段 ⑴ 播放课件。（雨后植物的变化） ⑵ 雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？ ⑶ 学生汇报。老师相机揭示：雨水可以滋润万物。 ⑷ 完成句子：小草从 。 花儿从 。 （利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点，使学生很好地理解雨水与植物生长有着密切的关系，同时又让学生在直观的印象中完成句子训练，落实了课后的句子训练。） 五、发散思维，拓展延伸 1、雨点儿还会到哪儿去呢？那儿会怎样呢？ 2、你知道雨水还有哪些用处？ （将课文内容延伸，让孩子们的个性得到充分发挥。） 《雨点儿》教学建议 篇7一、教材分析： 本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。 二、学习目标： 1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 2、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。 3、有感情地朗读1、2、3、4自然段。 教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。 教学难点：理解“数不清、飘落”等词语；准确地读准“雨点儿、地方”；有感情地朗读大小雨点儿的对话。 三、设计理念： 1、以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 2、采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，充分尊重学生独特的感受、体验和理解。 3、利用多种教学手段给学生创设一个美好的学习语言的环境，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。 四、教学流程： 第一部分是歌曲导入，认读课题：《小雨沙沙》是一首节奏明快的儿童歌曲，放在开始，是为了调动学生的兴趣，由此引出课题，也比较自然。而课题“雨点儿”这个儿化音是一个朗读难点，我试图通过反复范读来降低和突破这个难点。 第二部分是初读课文，认读生字：前面接触的大多是诗歌，韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，因此在这部分里我先范读了课文，然后再让学生自由读全文，整体感知课文，接着便是分段朗读，同时学习生字。如：第一自然段，先学习五个生字，每个生字学习都有侧重点，“数”、“清”、“彩”重点正音，并了解多音字“数”，“飘”、“落”重点记忆字形。然后再认读词语“数不清”“云彩”“飘落”，继而整合成一整句话，有了前面的制、词递进教学，读好整句话的难度也就大大降低了。最后在学完生字之后，让学生再一次朗读全文。 第三部分是学习课文，朗读感悟：第1自然段重点理解“数不清”和“飘落”这两个词语，并进行语言训练：数不清；从飘落下来。而第2、3、4自然段，则是要让学生学会“问”练习“答”和“说”，重点指导学生读好问的语气。采用多种形式的分角色朗读读好大小雨点儿的对话。 第四部分是指导生字书写：先让学生观察“方”在田字格中的位置，交流观察所得，然后通过教师一笔一画的范写到学生临写，最后是反馈书写情况，学生再次练写。 第五部分是设置悬念，为下节课做铺垫，并在《小雨沙沙》的音乐声中结束教学。 五、教后反思： 纵观本堂课，以下几点是我力求体现的： 1、生字教学与阅读教学相结合。根据字不离词，词不离句的原则，我把识字、认词、读句、学文有机的结合起来。如：在初读第1自然段时，从学习生字“数”、“清”、“彩”“飘”、“落”着手到认读词语“数不清”“云彩”“飘落”，继而整合成一整句话“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”层层递进。后来在具体学文感悟环节，通过调动学生日常生活感知理解“数不清”，又借助纸片演示理解“飘落”，进而指导学生有感情地读好这句话。这种教学设计意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词、句，读通课文，读懂课文。 2、以读为本，注重朗读感悟。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中我采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析。低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。对于他们来讲，正确的朗读是理解课文最直接有效的途径，因此，以读为本，让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中培养语感。这节课中，学习大小雨点儿对话这一环节，我正是从这一原则出发，采用了多种形式的朗读，如指名读、师生合作读、同桌合作读、齐读……让学生通过各种形式的读来感悟文本，理解文本。 3、力求体现语文学科的工具性，在教学设计中落实语言训练点，如：在具体的语境中理解词义，训练说一说：日常生活中，（什么东西）数不清；（什么东西）从（哪里）飘落下来。要求学生尽量说完整话，感受语言文字的魅力，以达到学好语言运用好语言的目的。 存在不足： 1、对课文第2~4自然段出示大小雨点儿的对话时，我扶得比较牢，问题比较多，感觉比较繁琐。如果出示课文第2~4自然段后，让学生自由读，一边读一边用笔划出描写大雨点和小雨点对话的句子，划好后交流校对，然后重点进行朗读指导，在朗读中花费更多的时间，不单单是分角色朗读，甚至可以是加上了动作，表情，把对话内容表演出来。这样，效果可能会更好。 2、这节课的一个难题就是如何有效地引导学生读好对话？虽然采用了多种形式朗读课文，但是总觉得朗读指导不到位，学生读得也不到位，问和答的语气没有很好的体现出来，朗读没有明显的增量。 总之，一堂课下来，还存在很多的遗憾，有待我今后不断改进。 《雨点儿》教学建议 篇8教材简说： 《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 学情分析： 班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 教学设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的'有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学时间：一课时 教学目标： 1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。 2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。 教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。 教学重难点： 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。 教学准备： 多媒体课件、生字卡片。 教学过程： 一、激趣揭题： 1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》 师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。 2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀? 板书课题：雨点儿 (雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字!) 指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。 (如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧!) 二、感知全文 1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧!) 2、自由阅读课文(投影全文)(P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号) 3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书：大、小) 三、巧妙识字 1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。 预设：熟字加偏旁：清、问、回(组词) 熟字换偏旁：菜——彩(组词) 漂——飘 熟字换部件：穿——空(加一加也可以)(组词) 数：米+女+攵(字音：数不清，数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方 在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。 齐读课件中的词语。 2、巩固认字：课件，去拼音读。 3、游戏：转字魔方。 4、读词语。 四、再读课文 将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。 同桌互读，开火车读。 指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。 五、指导书写 1、指导学生观察，讨论。 2、课件演示，师示范，强化操练。 方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。 半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。 巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。 3、学生练写，教师行间指导。 六、作业设计 和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。 《雨点儿》教学建议 篇9设计理念 1、注重认知因素和情感因素的统一。 2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。 3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。 4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。 课前预热 出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、。 师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。 学生学声，做动作。 一、情境导入 1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。 师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。 2、你感觉到什么？ 3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？ 揭题：雨点儿（正音） 师：我们一起来招呼他一下。 二、学习第一小节 1、出示动画雨点飘落的情景： 师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？ 我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？ 出示：数不清。 指名读 师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？ 2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？ 出示：飘落 为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。 还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？ 你能读好这个词吗？指名读——齐读。 3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵） 是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。 出示：云彩 云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。 4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。 5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？ 出示第一自然段。 自由读——指名读——齐读配动作——同桌对读——齐读。 三、学习二、三、四自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？ 请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“——”找到他们说的话。 2、听录音——出示对话的句子。 3、师：大雨点问小雨点什么？ 认识问号及问句。 在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？ 指名读——齐读 4、师：小雨点，你要去哪里？ 生：我要去有花有草的地方。 5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？ 生问：你要去哪里？ 师：我要去没有花没有草的地方！ 6、自由练习对话，同桌分角色朗读 指名分角色朗读——师生对读 没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。 理解没有花没有草的地方。 师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？ 句式练习：小雨点儿奇怪地问：“ ？” 7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。 四、学习第五自然段 1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。 2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。 3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？ 你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。 （1）指导读：谁来读这一句话 老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？ 小花，小花，你为什么这么红？ 小草，你为什么这么绿？ （2）小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。 4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。 5、出示句子：没有花没有草的地方…… 齐读——自由读齐读。 6、出示第5自然段：自由读——指名读——想读的一起读。 7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？ 8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。 《雨点儿》教学建议 篇10学习目标： 1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。 4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 教学过程： 一、谈话导入。 1、云妈妈有许多孩，它们子特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀? 2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧! 指名读、齐读课题。 二、学习第一自然段。 1、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。 出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2、这句句子里有几个词语你能把它们读好吗?按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。 3、请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么? 4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 ①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 ②飘落：慢慢轻轻地落下来。 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 自由练习，指名读。 三、学习第2、3、4、5自然段。 (1)学习2、3、4自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……(师朗读并出示相关句子) 2、交流：你听到了些什么呀? 3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢!你从哪里看出来的? 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练： ①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我?(师生合作) ②小雨点想问大雨点什么呢?(指名说)原来小雨点也想知道大雨点要去哪里? ③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗?自由练习。 ④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗?同桌两人试一试，指名对话。 (2)学习第6自然段 1、有花有草的地方 小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了? 有花有草的地方在哪里呢? 小雨点来到有花有草的地方(师出示课件)，你看到了什么? 是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。 朗读指导 2、没有花没有草的地方 大雨点儿到哪里去了? 哦，没花没草的地方好看吗?大雨点为什么要去这种地方呢? 大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化，(出示课件)你们看到了什么?指名说。 3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗? 4、课间操：歌曲《小雨沙沙》 四、巩固生字。 现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。 1、卡片认读。 2、生字板 3、雨点回云妈妈怀抱。 五、指导书写。 1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的笔顺。 2、指名书空。 3、教师范写。 4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势 《雨点儿》教学建议 篇11【学习目标】 1、认识11个生字以及生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，感悟雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学重难点】 重点：识字、朗读课文。 难点：感悟雨水与植物生长的密切关系。 【教学准备】 多媒体课件、歌曲《小雨沙沙》。 【教学过程】 一、激发兴趣，揭示课题 1、孩子们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师说一个谜语大家猜猜，好吗？（好）千条线，万条线，落到水里看不见。（雨） 2、孩子们真聪明，今天王老师就和大家一起学习第12课，（师指题目，生读）。 3、你们看，老师给大家带来了好多雨点儿。（播放雨点儿画面来自远教模式二的课件）。 二、初读课文 1、这么多，这么美的雨点儿，它们要到哪里去呢？请孩子们打开书105页，轻声朗读课文，注意读准每个字的字音，并给自然段标上序号。 2、请孩子们再把课文读一遍，一边读，一边想：这么多，这么美的雨点儿，它们要到哪里去？待会儿告诉大家。 3、交流。 三、随文识字，朗读课文 孩子们真会读书！那你们还能借助汉语拼音认识汉字吗？（能）下边，跟老师一块去学习生字吧，看谁认的字最多！ 1、学习生字和课文第一自然段； ⑴ 出示生字：点、数、清、彩、飘、落 ⑵ 学习生字组成的词语：数不清、云彩、飘落 ⑶ 学习第一自然段： ① 课文中有一句话把这三个词语都用上了，你能把它找出来读一读吗？（生评价）谁能比他读得更好?（多读几遍） ② 刚才读了几次都没有读好，下边老师教大家读，看哪些孩子像把书读好的样子？ ③ 雨点儿真多呀！怎么数也数不清，还有什么东西也像雨点儿一样数不清呢？学生举例。 ④ 雨点儿从云彩里飘落下来，谁愿意上来当雨点儿做做雨点儿从空中飘落的动作？ （出示句子，我会说）“雨点儿从云彩里飘落下来”，师复述句子，那你还会说：“什么从什么地方（跑出来、跳下来）？”（出示）___________从____________。 ⑤ 孩子们说的真好！王老师还想听听你们读书，愿意吗？好，把书拿起来，看谁读得最好。 ⑥ 听孩子们读书，我觉得是一种享受，老师很高兴，想奖励孩子们听一首歌，请孩子们起立，一边听，一边加进自己的动作，看哪些小朋友表演的最好。(播放歌曲《小雨沙沙》) 2、学习生字： 刚才孩子们学习生字和课文第一自然段，学的真好！下边老师要和小朋友学习其他几个生字，孩子们想不想学呀？（想） ⑴ 学习“空、问、回、答、方” ⑵ 组成词语认读。 ⑶ 你怎么记住“空、问”的。 ⑷ 课文中谁问谁呢？请孩子们到课文的第二自然段去找一找。 生回答：大雨点儿问小雨点儿。 ⑸ 大雨点儿怎么问小雨点儿的，谁能把大雨点儿问的话读出来？（出示句子）半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”请孩子们观察一下这个句子后面打了一个什么号？像这样的句子叫问句，谁能把这个句子读一读？ ⑹ 老师觉得这个小朋友读得不是很好，孩子们想不想把问句读好，那老师教大家读一读。（指导朗读） ⑺ 孩子们，我们再把第二自然段读一读。 孩子们把大雨点儿问小雨点儿的话读得真好，那小雨点儿是怎样回答的，请孩子们到课文第三自然段找一找，看谁找得又快又准？生回答，（大屏幕出示句子）小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”“你呢？”也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？（不是）那是什么？（是小雨点儿问大雨点儿的话） ⑻ 孩子们真聪明！大雨点儿怎么说的呢？生回答（出示句子）大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”齐读句子。 ⑼ 学习了课文，谁知道雨点儿从哪儿飘落下来的？小雨点儿去了什么地方？大雨点儿又去了什么地方？板书：小 有花有草 大 没有花没有草 3、拓展： ⑴ 孩子们，假如你就是雨点儿，你还想去什么地方？ ⑵ 孩子们的愿望真美！请你们把书拿起来，把课文的2、3、4自然段美美地读一读。 4、学习第5自然段： ⑴ 大雨点儿和小雨点儿去了各自想去的地方，哪个地方发生了怎样的变化呢？请孩子们读课文的第5自然段。 ⑵ 学生交流汇报。 ⑶ （播放有花有草的地方动画）师复述第5段内容。 ⑷ 雨点儿到的地方发生了那么美的变化，让我们通过朗读来感受其中的美吧！ 四、总结全文，升华感悟 雨点儿让大地变得如此美丽，此时，你最想对雨点儿说什么呢？（生：雨点儿，谢谢你！） 是的，我们应该感谢雨点儿，让我们深情地对雨点儿说一声：“雨点儿，谢谢！” 【板书】 小 有花有草 雨点儿 大 没有花没有草 《雨点儿》教学建议 篇12《雨点儿》是统编小学语文一年级上册第六单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。 这一课的教学目标是： 1、通过同桌互读、老师范读、学生互评多种方式多次练读课文，借助拼音拼读、字理解析，能随文正确认识生字。 2、在老师的指导下，通过自读、分角色读、做动作读，互评再练读，多种形式的练习，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 为充分激起学生阅读、探究的兴趣，教学开始，我先出示谜语：“千条线、万条线，落入水中就不见。”调动学生的积极性。“生活中你见过什么样的雨呢？”充分调动学生已有的生活经验，也是为了让学生迅速的课堂教学的进入状态。课题“雨点儿”的发音，对于孩子来说是难点，有些孩子总是读不出儿化音的感觉，总是强调“儿”的音。我交给他们方法，“雨”字读响亮，“点”字和“儿”字连在一起，发完“点”的音后舌头迅速向上卷。实在发不出来的，我让他们读完“雨”后，后面两个字加快速度读。 在学生自读以后，我们认读带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。我以多种形式让学生认读带有拼音和去掉拼音的生字。这个环节感觉不够扎实，开火车读的像慢车，全班齐读时，也是参差不齐。教学识字最终是为了让学生独立识字，我在想，如果能让学生自主识字，先小组交流，再全班汇报，学生在充分感知以后，效果可能会好一些。 在学习第一自然段时，我结合课件理解“数不清”和“飘落”，并进行语言文字训练，引导学生观察动图，用“数不清的______从_______飘落下来。”的句式，练习说话。在这个环节，我们班平时一个不听课的孩子高高地举起手，为了鼓励她，我喊了她，其实我的心是悬着的。果不其然，她在关键的地方把“飘落”说成了“落”，我们两次提醒她，她才改过了。她虽然说对了，应该也不懂得其中的区别。在这一点的处理上我显然不够机智。课堂上的生成往往出乎我们的意料，不应该着急、甚至生气。我应该因势利导，让同学们说说“落”与“飘落”的区别，“飘落”有随风轻轻落下的意思，这样可以加深理解，更好的实现目标。第斯多惠说过“知识是不应该灌输给学生的，而应引导他们去发现它们，去独立掌握它们”。 “分角色朗读课文”是一年级第一次提出的朗读要求，在学习2—4自然段时，我先扮演小雨点，让孩子们扮演大雨点，师生配合读。接着又同桌互读，男女生读，分组读，通过多种形式的练习朗读，让孩子们明白什么是“分角色朗读朗读”。课后，一个孩子告诉我，他和同桌在朗读的时候，有一种说不出来的感觉，从身体下面往上升，我问是“激动”吗？他点点头。我想，孩子们在充分朗读以后，在一定程度上受到了感染，进入了文本角色，情感得到了熏陶。 这节课，孩子们的课堂融入还没有达到我想要的效果，往后，我会在课堂上注重孩子与文本之间情感的沟通，在字、词、句、段中注入情感，让孩子乐学，会学，主动学，让课堂“活”起来。 《雨点儿》教学建议 篇13师：（播放雨声）请小朋友听听，这是什么声音？ 生：这是下雨的声音。 师：（指大屏幕）请小朋友看看，你看见了什么？ 生：我看见下雨了。 师：噢，下雨了。谁愿意当小小研究员，把你收集到的有关雨的知识，介绍给大家。 生：（纷纷举手）我愿意！ 生：我知道天上为什么会下雨。天上的云是由无数个非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起来形成的，雨滴是从它天上的“家”—云当中掉下来的。随着云层渐渐变厚，云里的小水滴越聚越多，越来越沉，当这些水滴大到上升气流托不住它们的时候，就落下来了，这就是雨。 师：噢，原来雨是云里的小水滴从云中掉下来形成的。你怎么知道这些知识的？ 生：我是在《幼儿千千问》这本书中查到的。 师：你真能干，查阅书籍收集资料是一种很好的学习方法，你不愧为一名合格的研究员。 师：你们还知道什么？ 生：我还知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷阵雨、暴风雨。 师：你怎么知道的？ 生：下雨的时候，我问妈妈，妈妈告诉我的。 师：你真是一个细心观察生活、不懂就问的好孩子。 师：（指大屏幕）小朋友看一看，这场雨中的两个雨点正在干什么？ 生：我看见这场雨中的两个雨点正在说话。 师：你们想知道它们在说什么吗？ 生：（齐声）想。 师：今天，我们一起学习第12课《雨点儿》，听听它们究竟在说什么？（板书课题） 师：谁能读课题？ 生：（一个字一个字地念）雨点儿。 师：点后面有个儿字，读成儿化音“点儿” 师：（示范读）雨点儿 生：（齐声读）雨点儿 师：你们想不想读读课文？ 生：（齐声高兴地）想。 师：读课文时，遇到不认识的字怎么办？ 生：拼拼音 生：问老师 生：问同学 师：那就用你喜欢的办法读课文，发现容易读错的字音多读几遍，再用你喜欢的符号画出生字，和生字交朋友，看谁的字音读得准，看谁交的朋友多。 （生自由读课文，边读边画出生字，然后同组交流识记生字的方法，师相机指导） 师：小朋友读得真认真。你发现哪些容易读错的地方？ 生：我发现“数、长”是翘舌音，大家要注意。 生：我发现“彩、从、草”是平舌音，请大家跟我读。 生：我发现“地方”的“方”读轻声，大家跟我读。 师：小朋友读准了这么多字音。看，你们的生字朋友来了，大家快来和它们打招呼。 （课件出示生字） 生：（齐声读）点 生：（开火车读）数(shu) 师：你知道这个朋友还叫什么名字吗？ 生：数（shu），数学的数。 师：真棒，以后我们还会遇到像这种一个字有多个音的多音字。小朋友读时千万注意读准字音。 生：（指名读）清 师：谁能在“数”和“清”之间加个字组成词呢？ 生：数不清。 师：找一找，课文中说什么数不清？ 生：课文中说雨点儿数不清。 师：你知道生活中还有什么东西数不清吗？ 生：我知道星星数不清；我知道头发数不清；我知道雪花数不清…… 生：（分组开火车读）彩 师：谁能给“彩”字找朋友？ 生：彩笔、彩色、彩纸、云彩…… 师：“云彩”就是我们常说的什么？ 生：云彩就是我们常说的云。 生：（男、女生读）飘 师：你怎样记住“飘”这个字的？ 生；一张车票在风里飘。 生：风买票就是飘。 师：小朋友真会动脑筋，用你喜欢的方法记住“飘” 生：（指名读、齐读）落 师：“飘”和“落”做朋友，谁认识？ 生：（高兴地齐读）飘落 师：看，谁能用刚认识的一个词描绘老师的表演。 （纸片飘落表演） 生：飘落。 师：在生活中，你看见过什么东西飘落下来呢？ 生：雪花从空中飘落下来。 生：树叶从树上飘落下来。 生：塑料袋从空中飘落下来。 师：大家不要随处乱扔塑料袋，保持环境卫生。 师：谁能把课文中带有“数不清、云彩、飘落”三个词的句子找出来，读一读。 生：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。 生：（齐读）空 生：（小组开火车）问 师：你是用什么方法记住“问”字的？ 生：我是用换一换的方法。“闪”字里面的“人”换成“口”就是“问” 生：我是用加一加的方法。“门”加“口”就是“问”。 生：门外站着一个人，一张口就要问。 师：你们想的方法真好。记忆生字的方法很多，你可以选择自己喜欢的方法记忆。 生：（指名读）回。 生：（男、女生读）答 师：“回”和“答”做朋友，你认识它吗？ 生：回答 生：（小组开火车）方 师：淘气的生字朋友都跑到了卡片上，你们还认识它们吗？ （生双人开火车认字，师相机指导） 师：淘气的生字朋友又藏到了课文里，你还认识它们吗？ 生：（高兴地）认识。 师：把课文读给同桌听，读得好夸夸他，有困难帮帮他。 （生同桌互读互听互评，师相机指导） 师：谁能把课文读给大家听，其余小朋友当评委，想想给他几颗星，为什么？ （生读课文，小评委给星） 师：谁敢向他挑战？ （生读课文，评委给星） 课间律动《春雨沙沙》 师：小朋友刚才和生字成为了好朋友，现在想不想和雨点交朋友？ 生：（高兴地）想。 师：只要你听懂了雨点说的话就会和雨点成为好朋友。 （课件放大、小雨点的对话，学生听） 师：到课文中找一找，大、小雨点儿的对话，读一读。 生：（指名）读对话 师：问话怎样读呢？谁来扮演大、小雨点读一读？ 生：分角色朗读。 师：从大、小雨点的对话中，你听懂了什么？ 生：小雨点想去有花有草的地方，大雨点想去没有花没有草的地方。 （生到黑板贴图） 师：小朋友听懂了雨点儿的对话，和雨点成为了好朋友，你想不想问雨点儿什么？ 生：（兴奋地）想小雨点儿你为什么要去有花有草的地方？大雨点儿你为什么去没有花没有草的地方？ 师：我也想知道这个问题的答案。我们读读课文最后的自然段，然后同组的小伙伴在一起研究研究。 （生小组合作学习，师相机指导） 生：我们组认为，小雨点去了有花有草的地方，让那里的花更红了，草更绿了。大雨点儿去了没有花、没有草的地方，让那里长出了红的花、绿的草，环境变得更美了。 生：我们组认为，大雨点儿雨水多，如果去了有花、有草的地方，会给那里的花淹了。小雨点儿雨水少，如果去了没有花、没有草的地方，又不能让那里长出红的花、绿的草。所以小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点要去没有花、没有草的地方。 师：植物的生长离不开雨水的滋润，大雨点儿和小雨点儿分别去了最需要它们的地方，滋润了万物，给大地带来了生机。 师：小朋友，我们一起到大、小雨点去过的地方看看，好吗？ （配乐课件演示雨后景象） 师：你有什么感受？ 生：我感到景色很美。 师：你怎样读才能把这么美丽的景色读出来呢？ 生：（有感情地）读最后自然段。 师：我也想读一读，请同学们当评委。 （老师读，小朋友给星） 生：（有感情地）读最后自然段。 师：景色这么美，谁的功劳？ 生：（兴奋地）雨点 师：你想对雨点说什么？ 生：谢谢，雨点儿真可爱…… 师：带着你对雨点儿的感情，朗读全文。 生：分角色朗读 师：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？ 生：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，长出红的花、绿的草。 生：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。 生：我最想到校园的花坛去，让那里的花更红、叶更绿，校园更美。 师：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。 师：可爱的孩子们，你们还认识这个朋友吗？ 生：（齐声）方 师：观察“方”的笔顺和在田字格里和位置，你发现了什么？ （生交流“方”的笔顺和在田字格里的位置） 师：你看老师写的合格吗？ （师范写） 生：合格 生：描红、书写，评评哪个字写得更美。 师：孩子们，本节课让我感受到雨点儿的可爱，更感受到你们的可爱。课后请小朋友按时给花草树木浇水，看看花草树木会有什么变化。 《雨点儿》教学建议 篇14本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。 教学目标 1、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。 2、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。 3、认识12个生字，学会写“方、半、巴”。 教学重难点 知道雨水与植物生长有着密切的关系。激发对大自然的喜欢之情。 教学准备 多媒体课件。 教学时间 1课时。 教学过程 一、歌曲引题 1、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨。） 2、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。 二、听记课文 1、你听──（播放课件） 2、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。 3、我们再来听听。（播放课文录音） 4、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。 三、自读全文 1、展示全文，试着读一读。 2、给课文标上序号。 四、学习课文 （一）第一自然段。 1、读第一句。 2、我们来做动作。 3、教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：“数不清的雨点从云彩间飘落下来”。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点。） 4、我们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。 （二）第二～四自然段。 1、自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话。） 2、练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气。） 3、他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”。） 4、学习“半”和“方”，书空，在作业本上书写。 （三）最后一个自然段。 1、出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。 2、指名读。表演读。 （四）齐读全文。 五、复习字词 1、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。 认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”。 2、开火车读生字。（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音。） 3、游戏识字：小雨点落到哪里？ 六、指导写字 学习“巴”、“方”、“半”。 七、作业 1、读课后“我会读”中的三句话。 2、我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？ 树叶从树上飘落下来。小花猫从墙头上跳下来。小明从教室里跑出去。汽车从车站开出去。 《雨点儿》教学建议 篇15设计说明 对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 课前准备 1.多媒体课件，生字词卡片。（教师） 2.了解雨水对花、草的作用。（学生） 课时安排 2课时。 教学过程 一、谜语激趣，导入新课 1.多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。（雨） 2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。 （1）导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 （2）导问：你观察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 （3）这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3.揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课文题目） 4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 设计意图：兴趣是最好的教师。知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。 二、初读课文，自学生字 （一）过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！ （二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。 2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。 （三）检查自学情况。 1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。 课件出示带有拼音的词语： shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ 数不清云彩半空问答到哪儿地方 méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū 没有更好绿色长出 2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。 课件出示生字： 数彩半空问到方没更绿出长 设计意图：以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 三、多种方法，随文识字 1.过渡：同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧！ 2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。 3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。 （1）导学：瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀！沙沙沙，沙沙沙！小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗？你能用文中的话回答吗？ （2）指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 （3）学习生字“数”。 ①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗？ ②出示词语卡片“数不清”，齐读。 ③认识“数”，拼读。 ④说一说还在哪儿见过这个字。 预设：在数学书上。“数”是一个多音字。 ⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。 （4）教学“彩”。 ①导问：数不清的雨点儿，从哪里飘落下来？ ②记字形：用加一加的办法记住这个字。 ③请小老师领读词语“云彩”。 ④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。 （5）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。 4.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。 （1）过渡：雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们在说什么？请你自由地读一读第2～4自然段。 （2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？ （3）分角色朗读：一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。男女生配合读。 （4）导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗？你是怎么记住它们的？ 预设： 半：用数笔画的方法记忆。 空：穴＋工＝空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。 问：可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问－闪－闻”。 到：用加一加的办法识记，组词：到处、到来。认识新偏旁“刂”。 方：谜语“一万点”。 没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有。 5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。 （1）引读最后一个自然段：大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久—— （2）学生齐读最后一个自然段。 （3）学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的'两个字？（红和绿）认读“绿”。 （4）学习“更”，组词：更大、更多。 （5）谜语识字“出”——山上有山。 （6）学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。 设计意图：识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。 四、快乐游戏，巩固生字 1.游戏：找朋友。课件出示：“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。再给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。 2.游戏：让花更红。 导学：小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件演示课文第88页的插图）。 3.导学：将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。 4.指名读。评议。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。 设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。 五、指导书写 1.出示本课会写字：问、半、你、有、从。 2.指名领读、组词。 3.指导书写“你”字。 （1）引导学生观察“你”的结构和占格特点。 预设：左右结构，左窄右宽。 （2）学习新笔画“横钩”。 （3）教师边范写边讲解“你”字，学生书写。 （4）学生练习书写，教师巡视指导。 （5）评比与欣赏。 4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。 设计意图：写字是一年级教学的重点。在进行写字教学时，要遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。 六、小结 同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。 设计意图：鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。 |
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