| 标题 | 雨点儿教案 |
| 范文 | 雨点儿教案（精选15篇） 雨点儿教案 篇1教学目标： 1.认识11个生字，会写3个字。 2.正确、流利地朗读课文。 3.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重点 生字的识记与书写。 教学难点 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学准备 课件和生字卡片 教学流程 动态修改 一、激趣导入 1.（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了） 大家看图片，说说你看到了什么。如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？ 2.别急别急，瞧，谁来了？（看动画） （点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？ “点”字是一个生字，你读得真正确。 多可爱的雨点儿啊！如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读） 让我们一起再来叫叫它吧！（齐读） 二、初读课文 1.这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢，让我们赶快打开书本，翻到105页，请拼音朋友帮忙，自由地大声读读课文吧。边读边完成老师的几个要求： （1）给自然段标上序号，（2）把字音读准确，把课文读通顺。 三、检查反馈 1.课文一共有几个自然段，请大家用手指表示。 把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。 2.这些句子挺难读的，你能读好吗？自己先试一试吧！（自由读）课件出示 把你认为读得最好的那一句，读给大家听！ A、读句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。认读“数不清”“云彩”“飘落” 师：你愿意读哪一句？。请你来试试吧！ （1）理解“数不清”。 a、正音“数”“清”字，读“数不清” b、找一找，文中什么数不清。 c、说一说，生活中还有什么东西数不清。 d、一起再来读读这个词语吧！ （2）理解“云彩”。 （出示“云彩”）这个词你能读吗？ a、正音读“云彩”（注意把平舌音读准）。 b、同学们看到过云彩吗？我们一起来看看吧！（课件出示：多幅云彩的图片） c、多美的云彩啊！你能说说，这是的云彩吗？（出示：的云彩） d、一起再来读读这个词语吧！ （3）理解“飘落”。 a、出示“飘落”这个词谁能读？ b、“飘落”是一个动作，你能说说什么“飘落”下来吗？（出示：飘落下来）c、一起来读读吧。 （4）检查整个自然段。 这三个词语你都会读了，再来读读这句话吧，相信一定会读得更好，自己练一练吧！我们一起来读读吧。（自由读齐读） B、读句子：半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”，认读“半空”“问” 1.第二句谁愿意读给大家听。请你来试试吧！ 2.学习“半空”注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齐读。 3.出示生字“问”读一读。 4.让我们一起再来读读这句话吧！ C、读句子：小雨点回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，认读“回答”“方”。 1.最后一句你会读吗？自己先来试一试吧！ 2.读“回答”“地方”（指名3人读，提示“方”在“地方”一词中读轻声齐读） 3.让我们一起再来读读这句话吧！ D、检查生字词 师：这么多词语从句子中跳出来了，你还会读吗？我们来开开小火车吧！（开2列小火车齐读） 四、学习第二、三、四自然段。 1.师：课文中的词语宝宝都认识了，那课文讲了谁和谁的故事呢？他们去干什么呢？请同学们再来读读课文，想一想吧。（自由读课文） 2.学生反馈：课文讲了大雨点儿和小雨点儿的故事。 大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。 3.师：大雨点儿和小雨点儿在去的路上还打过招呼呢，你能把他们说的话找出来吗？ （学生自由读－－指名读出示3句话） 4.师：请自由地读读这3句话，边读边想：你愿意当谁啊！能说说原因吗？（指名说） 板块一：小雨点儿 生自由说喜欢当小雨点的理由。 师：小雨点儿很了不起，因为他给有花有草的地方带去了更加美丽的色彩。 指名读，读出高兴、自豪的感觉齐读。 板块二：大雨点儿 生 自由说喜欢当大雨点的理由。 师：是啊！大雨点儿多不容易啊！让我们一起到没有花没有草的地方去看看吧！ （出示图片：光秃秃的山岭、荒芜的沙漠，干涸的土地） 师：说说这是一个（ ）的地方（指名说）。 师：是啊！（推荐好词：寸草不生、光秃秃、荒凉）快来读读这些词语吧！（自由读当当小老师读） 师：大雨点儿，大雨点儿，我想问问你，没有花没有草的地方这么荒芜，你还来干什么啊？ 师：多么有爱心，多么善良、多爱帮助人的大雨点儿啊！ 师：愿意当大雨点儿的一起来吧！让我们来一起读读大雨点儿的话！读出这份自豪、自信和无比的光荣。 （指名读－－齐读） 师：现在再来读读大雨点儿和小雨点儿的对话吧！相信一定能读得更棒了！指名读－－男女生分读－－齐读） 五、检查生字，书写练习 1、指导书写“方”。 2.打开书本107页，观察“方”的笔顺。（指名书空） 3.（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在写的时候，要注意什么？ 4.师范写“方”。 5.学生写一个，写好对照范字找差距，再写第二个。 6.进行写字评价。 作业设计： 1、抄写生字。 2、背诵课文。 板书设计： 雨点儿 小雨点 有花有草 大雨点 没有花没有草 雨点儿教案 篇2一、案例背景 1、教材分析： 《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第五单元的一篇课文。这是一篇科学童话，以拟人手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系：有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。教学本课需要两课时。我上的是第一课时。 2、学情分析： 一年级的学生经过两个多月的学习，对带拼音的课文基本能读通，但还没有多少识字方法。他们有意注意的时间短，同时对于故事性的文章还是第一次接触，从教学进度上看，中间跳了两个多单元的课。所以教学中，教师的有效引导显得尤为重要：必须根据学生特点，积极地创设情境，让他们在动脑、动口、动手中完成第一课时的学习。 3、学习目标： ⑴认识11个生字以及由生字组成的词，会写生字“方”。（重点） ⑵正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。（难点） ⑶通过学习激发学生的识字、读文兴趣，学习合作。 4、设计理念： 课程标准提倡一年级的语文教学要大量识字，大量阅读，激发学生识字的兴趣、阅读的愿望。在教学中教师要力求通过有效的教法和学法，调动学生的兴趣，给予他们充分学习的自由空间、挖掘潜能的机会，以促进学生能主动、有效地学习。 二、教学片段 【片段1】 师：谁来读课题？ 生大声读课题。 师：多可爱的雨点儿啊！请同学们一起读课题。 生齐读课题。 师：读了课题你想知道什么呢？ 生：我想知道雨点儿是从哪里来的？ 生：我想知道雨点儿在干什么？ 师：你们真会提问，我们想知道的内容都藏在课文里呢。请大家轻轻打开语文书第105页。带着问题自读课文，如果遇到不认识的生字怎么办呢？ 生：可以拼拼音呀。 师：对了，拼音可是我们识字的好工具。现在就请同学们借助拼音认真读课文，把字音读准，把句子读通顺，开始吧！ 评析：爱因斯坦曾经说过：“提出问题比解决问题更重要。”在平时的教学活动中，因为种种原因，老师不愿或不敢让学生质疑，尤其是低年级学生，总觉得他们太小了，提不出好问题来，甚至会干扰到课堂。如果长此以往，学生更不会或不想质疑了。因此，在平时的教学中，教师要放下这种害怕，注意培养学生想问、要问、会问的习惯。提升学生的质疑能力，小疑则小进，大疑则大进，最终目的是使学生全面、积极、主动地参与学习。 【片段2】 师：现在我要请同桌读记生字。同桌在一起学习时要怎样做呢？ 学生不知道怎样做。 师：现在我想邀请一名同学做我的同桌，我们一起给大家示范怎么对子合作学习。谁愿意做我的同桌呀？ 生举手。 师邀请一名同学合作示范。 评析：合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。但一年级学生的知识经验少，对合作交流的认识几乎为零。那么，要在他们大脑中建立起合作学习的概念，教师必须事先作好示范。只有教师示范在先，学生合作起来才具有明确的方向性，合作才得法，交流才有效。 【片段3】 出示生字：“方”“半” 师：可爱的孩子们，你们还认识这两个生字朋友吗？ 生读生字。 师：我要怎样写才能把这两个字写漂亮呢？请大家仔细观察田字格中的生字，呆会儿当我的小老师，教教我好不好？ 生观察田字格中的生字，师提示要注意观察生字的笔顺和占格位置。 师：现在谁来教我写“方”字？ 生1：方的点要点在竖中线上。 生2：横折钩的起笔和收笔也要在竖中线上。 生3：横折钩要写斜一点。 师：现在你们举起手来指挥我写，好不好。 生举起手来大声说笔顺并书空，师在黑板上的田字格里写字。 评析：在生字书写时老师一句“呆会儿当我的小老师”激起了学生学习生字的热情，个个仔细观察，所以才有后面精彩的指挥。使枯燥的书写生字的过程增添了情趣，达到了良好的写字效果。 三、教学反思 一年级教学要求大量识字、大量阅读，本课的识字教学就需要指导学生认读十一个生字，以及由它们组成的生词，同时学写两个生字“方”“半”；但一年级的学生，对学习没有多少概念，许多学习习惯也及待养成。他们的年龄特点促使教师在课堂中要能借助课文学习这个平台，帮助学生养成好的学习习惯。在教学实践中我通过掀起比赛的活动串起学生的学习活动，或读，或看，或写，或说，或问，培养了学生识字读文的积极性和创造性，并从中习得方法；同时使学生在张驰有序地教学氛围中，快乐地学习，有效地学习，与生字、课文交上了朋友。由此可见在教学中，想要尽可能地激发起学生学习的兴趣，教师要根据学生身心发展和语文学习的特点，善于帮助学生设计恰当的学习活动和形式有效的学习方式，帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，使孩子们乐起来并主动参与学习，最终与语文交上朋友。 雨点儿教案 篇3教学目标： 1.了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 2.有兴趣地写“问、有、半、从、你”5个生字，进一步写好汉字的基本笔画。 教学重点： 通过朗读，了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 学前准备： 1.制作生字、新词卡片。(师生) 2.制作多媒体课件。(教师) 教学过程： 一、复习导入。(用时：5分钟) 1.课件出示下雨图，谈话：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫——雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。 2.过渡：想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。组织学生开火车认读生字。 二、品读课文。(用时：25分钟) 1.指导学生学习第一自然段。 (1)出示第一自然段，引导学生自由朗读，启发学生思考：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗?你们数清了吗? (2)过渡：除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清的吗?你能用“数不清”说句话吗?引导练习用“数不清”说话。 (3)引导学生齐读这个自然段。 2.指导学生学习二至四自然段。 (1)过渡：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听!它们在聊什么呢?组织学生自由读二至四自然段。 (2)出示小雨点儿和大雨点儿的对话，指名分角色朗读，并适时评价。 (3)组织同桌分角色读。 (4)组织男、女生分角色读。 3.指导学生学习第五自然段。 (1)过渡：说着说着，小雨点儿就和别的雨点儿们一起飘落到有花有草的地方，大雨点儿也果真和伙伴们一起飘落到没有花没有草的地方了。不久发生了什么变化呢? (2)课件出示雨后图片，引导学生欣赏，并交流感受。 (3)引导学生齐读这个自然段。 三、拓展延伸。(用时：10分钟) 1.启发学生思考：如果你是雨点儿，你想到哪里去?给那里带去什么变化? 2.引导学生把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。 板书设计： 教学反思： 本节课在以学生原有的`知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生的思考服务。 雨点儿教案 篇4教学目标： 认识12个生字，会写方，巴，把3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。 教学过程： 一，激趣导入，披文入境。 出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。 说一说，你看到了什么 听到了什么 看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它 揭示课题，指导读题。 二，初读课文，学习生字。 生看课文，听课文配乐朗读。 这么美的课文，想自己读读吗 遇到不认识的字怎么办 生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。 CAI课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。 去拼音，打乱顺序读。 去朋友，你还认识它吗 三，细读课文。 生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。 同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。 你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。 谁认为自己读得更好，向他挑战吧。 喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。 （知道读好问句，并相机理解数不清，飘落） 和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。 CAI课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化 看到这么美的景色，你的'心情怎么样 带着高兴，喜爱，赞美的语气读读第五自然段。 老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化 美丽的露珠 从 树叶上 从 假如老师是雨点儿，你们是小草，小花，小鸟，鱼儿……你会对老师说什么 创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。 把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。 四，指导书写生字。 五，作业：仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？ 雨点儿教案 篇5【教学要求】 1、正确流利的朗读课文。 2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学重难点】 朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学准备】 多媒体课件、图。 【教学过程】 一、激趣导入 1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨） 2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。） 3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。） 二、初读课文 1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们赶快到课文中找找答案吧！ 自由读课文，要求：把字音读准，课文读通，想想每句话的意思。 2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。 三、看多媒体课件，学习课文 1、第一节： （播放多媒体图一）图上画的是什么？这摸多可爱的小雨点，李老师真想一个个都认识他们,咱们一起来数数好吗?一,二,三……你们数不清了吗?原来是数不清. 生活中有哪些东西是数不清的？练习用“数不清”说话。 2、第二、三、四节： ⑴ （播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。放录音 ⑵ 大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。） ⑶ 下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。 ⑷ 分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。 3、第五节： ⑴ 同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。） ⑵ 指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。（配乐播放多媒体图三）你看到了怎样的景象？ ⑶ 那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？ （配乐播放多媒体图四：荒地—有花有草） ⑷ 师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。 4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉 四、总结 今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。 你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情去齐读全文。 雨点儿教案 篇6教材分析： 本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。 课时目标： 认识12个生字。学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学重难点： 正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 设计理念（教法与学法设想）： 孩子们学习语文应该是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验，人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间。让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，张扬个性，陶冶行情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。 在课文教学中，我充分运用多媒体课件图文、声响并茂的效果，为学生学习创设美好的想象空间，提供学生体验、感悟，引导学生美美地读课文……总之，多种教学手段都是为了给学生一个美好地学习语言的环境。同时，语文学科有其工具性的作用，所以，在体现人文性同时。我力求在教学设计中落实语言训练点（包括学习生字的方法指导，在具体的语境中理解词义，训练---------从-----------句式），力求寻求人文性与工具性有机统一的平衡点——关注人文性，尊重学生的个性体验，同时注重朗读感悟，重视探究汉语言的魅力，以学好语言运用好语言。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本堂课力图追求的境界。 教学简要过程设计： （一）激趣导入 1.谈话引入，演示动画：大小雨点。 2.板书课题《雨点儿》，指导读好课题。 引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点。 （二）整体感知 1.请学生自由读课文。要求：读正确。 2.请学生说说读了课文知道了些什么。 （三）识字读文 1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 （1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。 （2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 （3）说一说，生活中还有什么东西数不清。 （4）认读“云彩”、“飘落”。 （5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2.认读理解“问”、“回答”。 （1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。 （2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？” （3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 （4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。 （5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3.认读“方”。 要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。 4.同桌间扮演大小雨点读读课文。 （四）读文感悟 1.大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书： 小雨点有花有草更红更绿 大雨点没有花没有草长出红的花绿的草 结合朗读指导：美美地读一读课文 2。出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。 结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从____________________。 _______从____________________。 3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？ （五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 （六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习 雨点儿教案 篇7教学目标: 认识"点,数,清"等11个生字,准确地读准"雨点儿,地方,云彩"等词语. 会写生字"半方雨". 指导学生运用多种方法学习汉字. 初读课文,了解雨水与植物生长有关系. 4,激发学生学习汉字的兴趣,感受学习汉字带来的快乐. 教学重点:指导学生运用多种方法学习汉字. 教学难点:指导学生运用字理为主,多种方法学习汉字. 教学准备:课件 竹板 美丽的小贴片 生字卡片 红绿白粉笔 教学过程: 激趣导入: 猜谜语: 同学们,一起来猜个谜语吧,(雨图) 你能猜出图上画的是个什么字吗 是吗 (课件:雨) 原来古人在造"雨"这个字的时候是照着下雨时的样子写下来的. 板书"雨"这个字,书空. 板书"点"读一读; 板书"儿" 与刚才有什么不一样 指导朗读 出示雨点儿图片:大雨点 小雨点 (贴图) 可爱吗 把他们的可爱读出来,再读课题,大雨点儿 ,小雨点儿 这篇课文写的就是大雨点和小雨点之间的事. 字理为主,多种方法学习生字 数:(课件)在哪里见过这个字 (渗透多音字的概念),在这篇课文里他读shu, 词语:数不清,生活中你有数不清的时候吗 看来数不清就是因为太多了,天空中的雨点太多了,所以说数不清. 读:数不清的雨点 过渡:数不清的雨点从云彩里飘落下来. 彩cai 课件出示词语:云彩 彩云:读. 读词,你发现了什么 云彩 (轻声)指导读 学生读 课件:云彩也有不同的颜色,有时候是白云,有时候是乌云,有时候是红色的叫红霞. 课件(彩虹):大雨过后,天空中会出现一道美丽的彩虹,读词语:彩虹 彩虹有七种颜色呢 你知道是哪七种颜色吗 课件(水彩笔):读词语,(笔的颜色有多少种 ) 看来"彩"这个字还和颜色很多有关系呢,从这个字的哪部分能看出颜色很多呀 (贴字),原来看汉字的一部分也能知道这个字的意思和什么有关系.中国的汉字真是奇妙. 过渡:数不清的雨点从云彩里飘落下来, 飘:piao 课件:飘 漂 这两个字都读piao(出拼音,读),快看看这两个字哪一样哪不一样 我们看看这几道题该怎么做呢 该选哪个字呢 教师读题,学生填,追加为什么 树叶随风( )落下来. 彩旗迎风( )扬. 小船在水面上( )荡着. 数不清的雨点儿,从云彩里( )落下来. 黑板上贴字,你们真棒,看这个字的一部分就能帮我解决问题了 过渡:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来,落到了不同的地方,读读词语 地方 地方:通过读让学生体会"方"应读轻声 你用什么办法记住这个字 (数笔画,数字'放'去偏旁) 写字指导:以竖中线为中心观察,都有哪个笔画竖书中线上.先描红,在写 课中休息 小红花 过渡:还记得大雨点儿和小雨点儿在什么地方相遇的吗 半空: 半ban 黑板写:甲骨文--上面一个八,表示分开的意思,下面有一头牛,八把牛分开了,得到了牛的一半,这是什么字呢 看:上边的八倒着写,下面牛的横拉直了,原来就是"半"字. 这个半字真有意思,我们来写写. 课件:田字格 观察格:以"竖"为中心,左边和右边是对称的,"竖"压在竖中线上,上横短托住上边的点撇. 空 (kong)(贴黑板上) 读,你能用空组个词吗 过渡:大雨点和小雨点在半空中相遇了,他们开始了一问一答. 问答 问wen 这个字的意思和什么有关系 为什么 问的反义词是谁 过渡:你能大声地把它的反义词朋友叫出来好吗 答da 读,你用什么办法记住这个字 (演示:两块竹板合在一起发出哒的声音,这声音回答刚才的问题.中国的汉字就是这样有意思,把两部分的意思合起来就是这个字的意思) 出示:文中的三个自然段 文中大雨点儿问小雨点儿:(出示)你要到哪里去 小雨点是怎样回答的呢 (出示:我要去有花有草的地方.你呢 ) "你呢 "还是回答吗 检验生字的学习:随课件认读 总结提升 大雨点和小雨点给我们带来的生字宝宝,我们用不同的方法记住了他们. 提问:大雨点儿和小雨点它们去了什么地方 正像你们说的,小雨点和大雨点到过的地方发生了很大的变化,你们把眼睛闭上——想象: 师小结:小雨点到过的地方花更红了,无数小雨点到过的地方,许多的花更红了,大雨点到过的地方长出了红的花绿的草,无数的大雨点到过的地方,长出了许多红的花绿的草,孩子们,你们喜欢雨点吗 为什么 是的雨点儿滋润了大地,让花更红了草更绿了,还让我们知道了看字的一部分,就知道这个字的意思和谁有关系. 五,板书设计 雨点儿 小雨点儿图 方 半 大雨点儿图 shù数 qīng清 cǎi彩 piāo飘 kōng空 wèn问 dá答 luò落 huí回 雨点儿教案 篇8教材分析： 本课是一篇科学童话。课文采用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，雨水滋润万物，花儿更红了，草儿更绿了，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对雨的喜爱。课文内容浅显，情节性强，第一次出现对话的形式，可以通过不同形式的读引导学生了解对话。 设计理念： 根据学生的年龄特点，在教学中创设情境，引导学生在情境中活动，在情境中合作，在情境中学习。一年级教材要求生字认写分开，认字教学一定要千方百计让学生和生字多次见面，力求做到当堂认识，当堂巩固。《语文课程标准》强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”因此，教师要引导学生入情入境地读好课文、有所感悟，让学生走进文本，并进行拓展和积累，进而培养学生的思维能力和审美情趣。 学习目标： 1、认识11个生字，。在识字过程中积累识字方法。 2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。 3、有兴趣地写“方、半、巴”3个生字，进一步写好汉字的基本笔画。 4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。 教学重难点： 识字、写字和练习朗读是教学的重点 通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。 课前准备： 制作课件、引导学生观察下雨的情景 录音机、磁带 教学时间：2课时 第一课时 课时目标：认识11个生字，正确、流利地朗读课文，会写“方、半、巴”3个字。 教学过程： 一、揭示课题 1、小朋友，我们一起来听一首歌，好吗？（播放歌曲《小雨点》） 2、这首歌唱的是小雨点儿，我们来看看。（播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交朋友吗？（出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准“点”和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！ 二、读课文 1、听课文录音。 2、学生自由读课文，要求：把不认识的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。 三、读文识字 1、指名分自然段朗读课文。（出示自然段，随机进行生字词语教学） 第一段 （1）出示词语“数不清”，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。 （2）认读“云彩”、“飘落”，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。 第二段 （1）读“半空”。 （2）出示“问”，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句） 第三段 小雨点儿是怎么回答的？（出示“回答”，指导学生读正确；出示“地方”，“方”字读轻声。） 2、选择自己喜欢的自然段，读给同桌听，互相帮助，把课文读正确。 四、巩固生字 1、识记字形 生字我们都会读了，字形你记住了吗？看谁的方法最好，速度最快。（出示） 2、小朋友们，雨点儿看到你们学得这么认真，可高兴啦，它们也想和你们做做游戏，看谁最聪明。 做“雨点儿落在哪里”的游戏，“雨点儿”身上写着音节，地上写着生字，“雨点儿”落到生字上。 五、指导写“方、半、巴”三个字。 1、观察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。（出示） 2、课件演示字的笔顺，学生书空。 3、教师范写。 4、学生练习，教师巡视，纠正写字姿势。 第二课时 课时目标： 理解课文内容，进行说话训练，初步感知雨水对植物生长的作用。 教学过程： 一、复习导入。 1、（屏幕上出现一幅下雨图，伴随着轻微的下雨声）师：小朋友，昨天我们结识了一位新朋友，它叫雨点儿，这节课我们要和雨点儿一起去进行一次旅行。 2、想和雨点儿一起去旅行，先要和刚认识的生字朋友打招呼，要不，它们会拦住你们的。（一个一个出示生字认读） 二、学习课文。 第一段 1、自由读（可以配上自己认为合适的动作） 2、指名读，说说自己读懂了什么？ 第二四段 1、数不清的雨点儿飘落下来，半空中，雨点儿还说起了话来了，你听！（放录音） 2、出示对话，自由读，找找哪些是小雨点儿说的，哪些是大雨点儿说的。 3、（对话部分变颜色）你们喜欢当小雨点儿的，就读小雨点儿的话。你们喜欢当大雨点儿的，就读大雨点儿的话。 4、指名读，师随机问：你为什么喜欢小雨点儿？你为什么喜欢大雨点儿？ 5、指导朗读（同桌练习分角色读，指名分角色读，师生分角色读，在读中感悟雨点儿的热情、快乐）（出示配上对话的插图） 6、戴上头饰表演读。师：老师这儿有两个头饰，谁愿意戴上表演大小雨点儿的对话？ 7、课文学到这儿，你发现了什么？（小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方） 8、你还有什么疑问吗？ 过渡：是呀，他们为什么要到这些地方？ 第五段 1、学习第一句 （1）小雨点要去有花有草的地方，有花有草的地方在哪里呢？小雨点儿落到这些地方会说些什么呢？ （2）你瞧，“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”（展示动画生长一） （3）让我们一起来美美地读读这个句子吧！ 2、学习第二句 （1）大雨点儿要去哪里？那里美吗？大雨点儿为什么要去那里？ （2）不久，没有花没有草的地方发生了很大的变化。（展示动画生长二）你看到了什么？ （3）指导读最后一句。 3、雨点儿还会落在哪里，那儿怎么样？（出示红花绿草图片）出示句子“雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。 4、讨论交流：那些花儿、草儿一定很感谢雨点儿们，他们会怎么说呢？雨点儿们又会说些什么？ 三、课后延伸 1、如果你是雨点儿，你想到哪里去？给它们带去什么变化？ 2、把刚才说的话写下来，可以写一句，也可以写几句，爱画画的小朋友还可以为你写的句子配上美妙的插图。 雨点儿教案 篇91、认识12个生字。会写“方、半、巴”3个字。 2、正确流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关 系。 教学重点：认字和朗读是教学重点。 教学难点：让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学准备：多媒体课件、生字词卡 教学课时：第一课时 教学过程： 一、激趣导入 1、猜谜：小朋友们，老师想请大家猜个谜语，好吗？ “千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨） 2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。） 3、师：不知道小朋友有没有玩过雨，蒙蒙细雨中，伸出小手接一接凉丝丝的雨点，张开嘴巴尝尝甜甜的雨丝，再看看小花小草上鲜活的水珠儿，那真是一件有趣的事。今天，洪老师把雨点儿请到了我们的教室，（出示多媒体课件雨点儿） 谁来亲切地跟雨点打声招呼？一起亲切地叫一声雨点儿（指导读准轻声、儿化。） 二、初读课文 1、雨点儿还为我们带来了他自己的故事想听吗？（边演示多媒体课件边朗诵课文）听完这个故事你知道了什么？ 2、这个故事就在课文第12课，请同学们借助拼音自由地大声读课文。要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。 3、多种形式检查生字、新词的读音。 三、看多媒体课件，学习课文。 1、第一节 ： 〈1〉出示第一节，自由朗读，问:“你读后知道了什么？” 〈2〉理解词语“数不清”，问课文里说什么数不清?生活中还有什么也数不清？出示词语“飘落”，请学生演示纸片、树叶、橡皮等落下的情景，问“那些东西可跟飘落做朋友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍飘落下来。 〈3〉指导朗读第一节。 〈4〉齐读第一节。 2、第二、三、四节 〈1〉（播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。 〈2〉你听懂他们的谈话了吗？说说自己的理解。 〈3〉导读大雨点和小雨点的对话，指导学生体会“你呢”这句话的意思。 〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分角色扮演大雨点，小雨点。 3、第五节 〈1〉问：“小雨点，你们去了哪里？” 〈2〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。 （配乐播放多媒体课件）你看到了怎样的景象？指导读好“有花有草的地方，花更红了，草更绿了”一句。 〈3〉问：“大雨点，你们去了哪里在？”那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？ （配乐播放多媒体课件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍从﹍﹍﹍﹍﹍。 指导读好“没有花没有草的地方，长出了红的花绿的草。” 〈4〉为什么光秃秃的土坡会变得这么美？请听歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生长的关系。 4、（看图三、图四）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？你喜欢雨点儿吗？为什么 ？〈小组讨论后，指名说话。〉 四、总结： 雨水在我们的生活中确实很重要，大地上万物生长都离不开他们。让我们再一起读读课文。 五 、作业设计： 以后请小朋友做个有心人，观察不同季节不同程度的雨给这个世界带来的不同变化。 雨点儿教案 篇10教学要求: 1,认识12个生字.会写"方,半,巴"3个字. 2,正确流利的朗读课文. 3,理解课文内容,懂得雨水与植物生长有着密切的关 系. 教学重难点: 认字和朗读是教学重点.要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系. 教学过程: 一, 课前铺垫 1, 诵读诗歌 2, 欣赏雨景 二, 谈话导入 小朋友,我们从雨景里走出来吧.刚才漫步在雨的世界里,你有什么感受呢 让我们把 心里的感受说出来,告诉大家. 今天,我们要学的课文就是写雨的.(出示:12,雨点儿)谁来读一读 这是一个儿化音,儿字不出声,只要在读点的时候把舌头卷一卷,像老师这样.谁愿意来试一试 三,初知课文大意 小朋友,知道小雨点是从哪里落下来的吗 我们到课文里去找找答案,请小朋友大声读课文,遇到不认识的字,找拼音帮帮忙,把你喜欢的段落多读几遍. 1, 自由读课文 2, 分段范读 3, 说说:小雨点是从哪里落下来的 (出示:云彩)谁愿意认一认 "彩"字你是怎么记住它的 四, 品读课文 (一),学习第一段 1,(课件)看,谁来了 云彩是雨点儿的家,云彩里的雨点儿越积越多,云彩慢慢变黑了,突然,刮风了,风呼呼地吹着,只见......(课件) 你看到什么了 (出示:飘落)这个词用得真好,谁想读 谁是我们班的识字小能手,想个办法记住"飘".学习偏旁:风 雨点儿从高的地方飘着落下来,我们叫"飘落",想想,在我们生活中还有哪些事物也可以用"飘落" 2,(课件)看,现在你又看到什么了 学习词语"数不清",说说还有哪些事物数不清 3,出示句子:数不清的雨点儿从云彩里飘落下来. 这些词语连起来就变成一个句子,一起读一遍. 让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧.(课件)看,数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了,他们嘴巴裂得大大的,笑得多开心呀!让我们再来读一遍,把雨点儿的高兴劲读出来. (二),学习大雨点和小雨点的对话 1,(课件)其中有一滴大雨点和小雨点在半空中遇见了,他们说起话来.他们都说了些什么呢 我们一起到课文中去找一找. 2,(出示大雨点和小雨点说的话)老师也找出来了,一起读一遍大雨点说的话,再把小雨点说的话读一读. 3,分角色读 与学习小伙伴读 学习小伙伴范读 点评:老师来采访一下这两位小朋友. 学习问句:大雨点,你在读这一句的时候,"哪里"的语调为什么要往上甩一甩 谁来试一试 一起来一遍. 小雨点,你读这句话的时候心情怎么样 为什么呢 大雨点,你再读读回答小雨点的话,你此刻心情怎样 为什么 全班分角色读对话. (三)雨后赏景 1,(课件)大雨点和小雨点都找到了自己的新家,不久,雨停了,太阳出来了,让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧! 2,在小朋友一阵阵的赞美声中,已经感受到了雨后的景色很美,你能用动听的语言来赞美这些美景吗 有位小诗人欣赏完小草这幅图后,它写了一句诗赞美雨点儿: 雨点儿是绿色的,小草喝了它,变得更绿了. 我们也来学做小诗人吧. 离开这些图片,想象一下,雨点儿还是什么颜色的 老师也想到了一句:雨点儿是五彩缤纷的,大地喝了它,变得更美了. (四),学习第五段 1, 听了小朋友的赞美声,让我们感到这世界更美了,让我们美美地读一读这一句吧! 有花有草的地方,花更红,草更绿了. 2,在我们地球上还有很多这样的地方,那里没有花,没有草,只有光秃秃的一片.后来,大雨点和许许多多热心的雨点来了,不久,这里变了!看看,都有哪些变化 3,看到这样美丽的变化,你的心情怎样 来读读这句话: 没有花没有草的地方,长出了绿的草,红的花. (五),小结: 我们的地球越来越美了,这些都是谁的功劳呀 是呀,雨点儿落在草地上,小草更绿了;雨点儿落在树林里,树更高了;雨点儿落在花园里,花更红了;雨点儿落在菜园里,青菜更绿了.......雨点儿能帮植物生长,它还能干什么呢 (发电,冲洗,供水......) 五,整体诵读课文 六,课后延伸 说说我心中的雨点儿. 雨点儿教案 篇11【教学目标】 1、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文； 2、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用 【教学重点、难点】 认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学设想】 语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。 【教学过程】 一、激趣导入 让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见 二、揭示课题 （小黑板出示） 指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨 三、初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 四、识字读文 1、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。 ⑴ 逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。 ⑵ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 ⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。 ⑷ 认读“云彩”“飘落”。 ⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2、认读理解“问”“回答”： ⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。 ⑵ 交流，指导朗读问句“你要到哪里去?” ⑶ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 ⑷ 辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。 ⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3、认读“方”： 要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。 4、师生合作，朗读对话。 5、师生合作朗读课文前4段。 五、读文感悟 1、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片） “雨后这些【教学目标】 1、认识12个生字，学写“方、半”两个字；正确流利地朗读课文； 2、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用 【教学重点、难点】 认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学设想】 语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的`理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。 【教学过程】 一、激趣导入 让学生猜谜语。(千条线，万条线，落到水里看不见 二、揭示课题 （小黑板出示） 指导学生把课题读正确。提问：天上为什么会下雨?你们见过什么雨?(毛毛细雨，小雨，大雨，雷阵雨，狂风暴雨 三、初读课文 借助汉语拼音自读课文，读准每个生字的字音，把每句话读通顺，画出不懂的词句，找出有几个自然段，标上序号，粗略知道课文讲的是一件什么事。 四、识字读文 1、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。 ⑴ 逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。 ⑵ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 ⑶ 说一说，生活中还有什么东西数不清。 ⑷ 认读“云彩”“飘落”。 ⑸ 在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。 2、认读理解“问”“回答”： ⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。 ⑵ 交流，指导朗读问句“你要到哪里去?” ⑶ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。 ⑷ 辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。（知道这是小雨点回答完了，在问大雨点。）理解“回答”。 ⑸ 读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。 3、认读“方”： 要求学生，仔细读课文中带有“方”的句子，让学生明确在“地方”这个词中，“方” 字读轻声。 4、师生合作，朗读对话。 5、师生合作朗读课文前4段。 五、读文感悟 1、“小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？咱们一起去看看吧！”（欣赏图片） “雨后这些地方都怎么样了？” 2、咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？ 3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么 4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 六、指导书写“半”，进行书写练习 （机动） 地方都怎么样了？” 2、咱们闭上眼睛想想：一场大雨“哗啦啦啦，哗啦啦啦”过后，小草怎么样了？ 其他的植物怎么样了你能说说吗？ 3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么 4、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 六、指导书写“半”，进行书写练习 （机动） 雨点儿教案 篇12教材分析： 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 设计理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学流程： ㈠创设情境、激趣导入 春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？ (学生各抒已见，引入正题) 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音) (齐读课题《雨点儿》) ㈡读文、识字、探究、感悟 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文) 2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍) 3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星) 4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？” 5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示) 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段) 7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？ 重点学习三、五段 8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。) 9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。 10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？ 雨点儿教案 篇13导入课题 播放儿歌《小雨沙沙》 师:小朋友们,今天我给大家带来了一首歌曲,你们想听吗 生:想. 师:好,那我们一起来听听这首儿歌,会唱的小朋友可以跟着一起唱.(播放儿歌《小雨沙沙》) 师:小朋友们知道知道这首好听的歌叫什么题目吗 生:知道,叫《小雨沙沙》.或者:不知道.(师:这首歌啊叫做《小雨沙沙》) 师:那今天我们就来学习一篇新的课文,你们知道是什么题目吗 生:雨点儿.(板书课题,并指导儿化音的朗读) 初读课文,感知内容 师:好,现在我们看着拼音来读读这篇课文吧,读的时候要把自然段标出来,把生字圈出来,多读几遍.读完课文之后请小朋友来说说你知道了什么 (生初读课文) 师:好,读完了课文我们请小朋友来说说,你读了课文之后知道了什么 生1:我知道了有大雨点和小雨点. 生2:我知道了雨点儿是从云彩中飘落下来. 生3:我知道了花开了,草也长出来了. 师:你连这个也知道了,真棒! 师:读了课文小朋友们都知道了很多很多,真能干. 过渡句:刚才小朋友们已经把课文中的生字圈出来了,那现在我们一起来读读这些生字宝宝好吗 ——好.(出示"我会读"生字"数,清,彩,飘,落) 师:谁能在"数"和"清"这两个字中间加上一个字组词吗 生:数不清.(出示词语:数不清) 师:我们一起来读读. 生:数不清. 师:在课文中是什么东西数不清呢 生:雨点儿.(若学生还是没读好这个儿化音,老师就再做示范读,再叫学生跟读) 师:课文中说雨点儿数不清,那小朋友能不能说说还有什么东西是数不清的呢 生1:头发数不清. 生2:树叶数不清. 生3:雪花数不清. 生4:星星数不清. …… 师:说得都不错,那我们再来看看这个生字宝宝(彩),小朋友们能不能也给他找个小伙伴组词呢 生:彩色,彩虹,彩霞,云彩 师:小朋友们真棒,能说出这么多词语.(当说到"云彩"时出示词语.) 好,那这两个生字宝宝能组在一起变成一个词语吗 (指着"飘"和"落") 生:能——飘落. 师:那么"飘落"是什么样子的呢,为什么"飘"字旁边是"风"呢 生1:因为飘落是风吹起来的,所以是风字旁. 生2:飘落是轻轻地落下来. 师:同学们说得都很好,那我们来看看到底怎么样落下来叫做飘落.(演示一张纸片和一枚树叶飘落下来和一本书落下来,让学生从直观上辨别什么是飘落) 三,学习课文 师:那这三个词语在课文中的第几个自然段呢 小朋友们能找出来吗 生:在第一自然段.(出示第一自然段的文字) 师:我们小朋友的眼睛真亮,一下子就找到了,好,那我们一起来读读这句话吧. (生齐读第一自然段) 过渡句:刚才啊,我们小朋友很能干,把很多生字宝宝都认出来了,那现在如果再给你们几个生字宝宝,你们还能认识他们吗 ——能.真棒,那我们再来看看这个生字应该怎么读 (出示"问") 生:问. 师:那么课文是谁在问谁呢 生:大雨点问小雨点. 师:大雨点是怎么问的呢 哪位小朋友知道啊 生:大雨点问小雨点:"你要到哪里去 "(出示"你要到哪里去 ") 师:那么小雨点是怎么回答的呢 生:小雨点回答:"我要到有花有草的地方去.你呢 "(出示"你呢 ") 师:小雨点回答:"我要到有花有草的地方去.(板书"有花有草")但是这个"你呢 "是小雨点的回答吗 生:不是.是小雨点在问大雨点了.(不知道这里学生能不能说出来是小雨点在问大雨点) 师:嗯,小朋友真聪明,来奖你一个小"奖"贴在额头上. 小雨点儿回答完大雨点后啊,也想知道大雨点要去哪里,所以他也问了大雨点:"你呢 "所以这里的"你呢 "就不是小雨点的回答了. 那么我们读的时候应该怎么读呢 我们和同桌分角色朗读一下第二和第三自然段,一位小朋友扮演大雨点,另一位小朋友就是小雨点.好,现在开始读吧.(生分角色朗读) 师:好,我们请两个小朋友来读一读这段话,其他小朋友听听他们读得怎么样!(出示第二和三两个自然段)(请一对小朋友读) 师:那老师来做大雨点,小朋友们做小雨点来读一读,看大家读得怎么样.(师生合作朗读) 过渡句:小雨点说他要到有花有草的地方去,他又问了大雨点——"你呢 "那么大雨点是怎么回答的呢 大雨点说他要去哪里呢 生:大雨点儿说:"我要到没有花没有草的地方去." 师:这里啊我们读的时候要注意一下,"地方"的"方"在这里读成轻声,来我们一起来读一读轻声.(出示词语"地方") 师:那么小雨点儿去了有花有草的地方,大雨点儿去了没有花没有草的地方之后,那里发生了什么变化呢 生:不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了. 师:那么没有花没有草的地方又怎么样了呢,我们来看一看.(播放花草生长的动画) 师:本来没有花没有草的地方,自从大雨点去了以后啊,发生什么变化了呢,我们请小朋友来说说刚才你看到了什么 生:我看到了花,草都长出来了. 生:我看到蝴蝶都飞来了. …… 师:所以啊,我们说"没有花没有草的地方,长出了红的花,绿的草."(出示句子)很漂亮.那小朋友们知道,小雨点为什么要去有花有草的地方,大雨点为什么要去没有花没有草的地方呢 生:这里只要学生言之有理,有自己的独特的感受和体悟就予以肯定和表扬. 师:那就带着你刚才的体会,再来和同桌把第五自然段有感情地读一读.(出示第五自然段) 你觉得你的同桌读得好,就跟老师说,我们请她给为我们来朗读一下. 生:演示读第五自然段. 师:读得真好,我们把掌声送给这位同学.谢谢! 四,练习写字 师:小朋友很能干,课文已经会读了,生字也会念了,但是会不会写呢 我们来这个"方"字,大家转动小脑袋,想想我们应该怎样来记住它.(出示"方"字) 生:我是这样来记这个字的,"万"字多了一点. 生:我是这样来记这个字的,它是长方形的"方". …… 师:小朋友的方法都很好,我们可以通过这么多方法记住它,那么会不会写呢 老师在黑板上写,小朋友们告诉老师应该怎么写,好吗 (老师示范写,然后让学生写) 生:联系写字. 五,课后实践 师:今天和小朋友们学习了一篇美丽的童话——《雨点儿》,老师感到很高兴,所以老师就给小朋友想了一个很有趣的活动,那就是回去以后,每个小朋友都为小花,小草浇浇水,看看小花,小草会发生什么变化,把你看到的告诉老师,好吗 ——好.好,那今天的课就上到这里,下课! 雨点儿教案 篇14教材分析： 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 教学目标： 1、认识11个生字，学会3个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重难点： 正确认字和练习朗读是教学的重点。难点是要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 教学过程： 第一课时 一、情境创设，揭示课题 1、云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是谁吗？ 2、预设A：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫！ 预设B：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫！ （儿化音，跟读。） （指名读，正音。） 3、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢！谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧！ （齐读。课件出示课题、声音） 我们赶快鼓掌欢迎呀！ 让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。 二、初读课文，学习生字 1、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。今天，它给我们带来了好多的礼物，它说要送给最聪明、最能干的小朋友，接下来我们就来比一比吧。 2、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。 3、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？ 4、学习生字： （1）今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢！请小朋友们到课文中去把它们请出来吧！找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧！（学生到课文中找出生字自己读一读。） （2）我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？ （课件）（指名读──正音──齐读） （3）老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友！（用写了生字的雨点儿做奖品，12个生字奖给12个学生。） （4）很多的生字朋友都想在我们这里安家呢！我们一起来看地方的“方”字。 （写字指导：师示范写，特别注意笔顺。） 三、理解课文，感悟课文 1.大小雨点说完悄悄话来到了各自想去的地方，媒体演示大小雨点各自来到自己想去底地方，雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。结合相关板书： 小雨点有花有草更红更绿 大雨点没有花没有草长出红的花绿的草 结合朗读指导：美美地读一读课文 2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。 结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从泥土里钻出来。 小花从____________________。 _______从____________________。 3.顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？ （五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。 （六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习 第二课时 一、复习巩固 1、读生字卡片 2、指名有感情读书。 二、读中悟 1、生字朋友手拉手组成新朋友。请能干的小朋友读一读这三个词。（课件） “数不清、云彩、飘落” （指名读──齐读） 学习“数不清”：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。） 你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子！你真是个善于发现的孩子！） （指导学生把话说完整。） 雨点儿把这三个词儿都藏在一个句子里呢！赶紧到课文中去找一找，找到了马上把你的小手举起来。 请你来读一读！ （指名读──你找对了！──评价：老师觉得你就是数不清的雨点儿中最能干的一滴小雨点儿！） 理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。） 是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（课件演示树叶飘落。） 谁来试着读一读？（指名读。） 刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？ （指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢！你看，雨点儿来和你交朋友了！） 还有谁想再来读一读？ 多美的景色呀，想看一看吗？ （课件演示雨点儿飘落。） 让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。 （齐读） 2、大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在说话呢！（课件演示雨点儿对话。） 大雨点儿问小雨点儿什么呀？（你要到哪里去？）（评价：多能干的大雨点儿啊，说话的声音这么响亮！） 小雨点儿是怎么回答的？（注意轻声“地方”）（我要到有花有草的地方。）（评价：你真是可爱的小雨点！） “你呢”是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？如果不是，那是什么呢？（指名说）你来问一问？ 大雨点儿想到哪里去？一起说。 3、大雨点儿和小雨点说得多好啊，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，我想请小朋友们来读读他们之间的对话。老师有个建议，同桌两个小伙伴一个当大雨点儿，一个当小雨点儿，自己先练一练。 （指名读，老师引读。） 老师也想和你们一起读，我来当大雨点儿，你们当小雨点儿，好吗？（师生合作。） 4、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示──指导朗读） 有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了！没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。 雨点儿能干吗？你想对雨点儿说点什么吗？ 四、情境再创，生字复现 雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。 （出示白云图。）（指名或齐读拼音。） （学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将生字和雨点儿对号入座。） （齐读生字。） 雨点儿教案 篇15教学目标： 1、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方、半、巴”3个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。 4、了解课文内容，懂得雨水和植物生长有着密切的关系。 教学重点和难点：理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”；初步了解雨点儿的作用。 教学过程： 一、谈话导入 1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会儿它又唱起了歌：“滴答滴答，沙沙沙……”它们是谁呀？ 2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！ （指名读、齐读课题） 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友自由读课文，用横线划出你不认识的字或不懂的词。 2、再读课文，并标出自然段。 三、学习课文 （一）、学习第一自然段。 1、小朋友真热情，瞧，雨点儿来了。 .出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2、这个句子里有几个词语你能把它们读好吗？按顺序出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读。 3、请小朋友再读读这句话，你读懂了些什么？如：学生说我知道雨点很多？师问：你是怎么知道的？谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，再请同学上台画……问，这雨点画得完吗？（画不完）是啊，雨点多得数都（生齐说数不清）。 4、理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 （1）、数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 （2）、飘落：慢慢地、轻轻地落下来。（用纸片从高处飘落，让学生感知慢、轻、柔。） 5、看着雨点儿飘落下来可爱的样子来读一读这句话。 （自由练习，指名读，齐读。） （二）、学习第2、3、4、5自然段。 a、学习第2、3、4自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中……（师朗读并出示相关句子） 2、交流：你听到了些什么呀？ 3、小朋友听到了大雨点和小雨点在说话呢！你从哪里看出来的？ 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 朗读训练： ①我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作） ②小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？ ③刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？（自由练习） ④现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。 b、学习第5自然段 1、有花有草的地方 小雨点儿从云彩里飘落下来，到什么地方去了？ 有花有草的地方在哪里呢？ 是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。（朗读指导） 2、没有花没有草的地方 大雨点儿到哪里去了？ 哦，没花没草的地方好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？ 大雨点和小朋友想得一样，不久，没有花没有草的地方，发生了很大的变化（看课文插图），指名说说看到了什么。 3、雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？ 四、巩固生字。 现在我们把课文里出现的生字宝宝复习一下。 1、卡片认读。 2、生字板 3、雨点儿回到了云妈妈的怀抱。 五、指导书写。 1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。了解生字的书写笔顺。 2、指名书空。 3、教师范写。 4、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。 5、展示书写情况。 六、小结 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。