| 标题 | 《雨点儿》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《雨点儿》第一课时教学设计（通用16篇） 《雨点儿》第一课时教学设计 篇1【教材简析】 本文是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第12篇课文，是一篇科学童话，它用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。我们的生活离不开雨水。雨水和植物生长有密切的关系。 【教学目标】 1、认识12个生字，学写“方、半”两个字； 2、正确流利地朗读课文； 3、了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。 【教学重、难点】 1、教学重点：认识生字和练习朗读； 2、教学难点：通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学理念】 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下，我们的语文教学更应该给学生的学习提供美丽畅想的情境和空间，让他们在美好的环境中学习语言，感悟语言文字的美，培养语感，陶冶性情，提高学习兴趣，更好地体现语文学科丰富的人文内涵。所以，教学中应采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。尊重学生个性化的学习方式，让课堂呈现鲜活的生命状态是本课力图追求的境界。 【教学过程设计】 一、创设情景，激发兴趣 1、猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。 2、演示动画：大小雨点。请学生说一说雨。 出示课题《雨点儿》，带读。 (设计意图：好的开始是成功的一半，通过猜谜、观看画面说话，激发了学生的学习兴趣，了解了学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解了儿话音的读音难点。) 二、品读课文，读中识字 1、初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地读。 2、再读：圈圈划划，识记生字。 3、三读：通读课文，巩固生字。 4、“接雨点儿”的识字游戏：即一滴雨点儿对应一个本课要求认识的生字，师问：同学们，这些雨点儿后面都有秘密噢！谁愿意和雨点儿交朋友呢？把后面的秘密告诉大家好吗？ （设计意图：经过以上的层层提高，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但低年级学生学得快、忘得也快，因此，设计游戏恰到好处，在游戏过程中，给学生充分选择的时间和机会，让生字和他们一次次见面，使他们在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。） 三、指导朗读1～4自然段，体会含义 1、在游戏中出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。说一说，生活中还有什么东西数不清。 2、在文中找出带有“数不清”这个词语的句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”读一读。 多媒体出示画面，说说自己的感受。 3、认读理解“问”、“回答”。 ⑴ 出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来，交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？” ⑵ 读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。 4、认读“方”。 要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。 5、同桌合作扮演大、小雨点读读课文，并指名反馈。 （设计意图：通过前面自己的练读过程，学生对课文已经较熟悉了。但是，一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服呢？在这里，采用指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：让学生当一当小雨点儿、大雨点儿，表演读一读，经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色，唱读的问题也就迎刃而解了。 四、课中操《小雨沙沙》 五、重点理解第五自然段 1、教师边范读第五自然段，边出示雨过后草长花开的画面，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。 2、让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么? (设计意图：本段教学中，让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特点，先通过具体形象的景观打开学生思维的阀门，接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用，使教学潜移默化，水到渠成) 六、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演 (设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。) 七、指导书写“方”“半”，进行书写练习 (训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学课文之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。) 《雨点儿》第一课时教学设计 篇2【教学目标】 1、通过这一课时的学习，学生能够认识11个生字； 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解“数不清、飘落、半空”等词语。 4、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。 【教学重难点】 教学重点是识字和朗读。 教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片云彩）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。那云妈妈的孩子是谁呢？我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，它是我们今天的新朋友，给我们带来了礼物，要送给能干的孩子。 二、初读课文，认识生字 1、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，哦，很能干，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点） 2、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？（指名读──同桌读） 3、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字） 4、看看小朋友的反应怎样？ 三、理解课文，感悟课文 1、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？ 2、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清） 除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂什么了吗？（理解词语：飘落、云彩） 3、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说） 4、我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草） （雨点儿爱和认真听的小朋友做伙伴） 5、这主要是大雨点儿和小雨点儿在说话。我先请你们同桌两个小朋友，读雨点儿们的对话，互相说说话。大雨点儿是绿颜色的，就读绿颜色的字，小雨点儿是黄颜色的，就读黄颜色的字。哪两个小朋友愿意试试，一个做大雨点儿，一个做小雨点儿，分别来读它们的话，我来读提示语。你们觉得他们读得怎样？（生评） 男女生分角色朗读。 想读大雨点儿的小朋友请起立，想读小雨点儿的小朋友坐在座位上，我读提示语。 6、大雨点儿与小雨点儿各自去了自己要去的地方。它们去的地方是（板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草） 我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（看图说话）小雨点儿来到之后，怎样了呢？（出示句子）请你自己读一读，读给同学听。 接下来，我们要去大雨点儿去的地方了，你先想象一下那会是个怎样的地方？（没有花没有草，比如：戈壁滩，沙漠，缺水的城市、村庄等等）（指名说）有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。 雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。 7、你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？ 我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。 四、指导书写“方”（机动内容） 指导书写“方”字。 《雨点儿》第一课时教学设计 篇3教学目标 1、自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。 2、在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。 3、学习生字“方”（“半、巴”机动）。 教学过程 （一）谈话引入，揭示课题 今天，我们来学习一篇新的课文（板书课题：雨点，雨点可爱极了，所以我们加上个“儿”字（板书“儿”），读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读。（告诉学生读完舌头往上一卷就行了。） （二）初步感知课文 师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？范读课文 问：你听到了什么？（生自由答） （三）整体识字 1、大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段序号，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。 2、大家都找到了吗？（找到了）你都找到了哪些字？ 3、现在呀，老师想考考大家，看谁能把这些字读好! （课件出示生字）看清楚了，读什么？ 4、我们一起来看看这个，课文里有一个词“数不清”，叫什么呀？课文里说的是什么数不清？ 5、那你还知道什么数不清？学生齐读“数不清” 好的，再看，读（出示词：云彩、飘落 谁能把带有这三个词的句子找出来，读给同学听吗？（一生读一句，师：读的真棒，全班一起读 6、出示生字：半，读什么？再看：空，生读、齐读， 7、出示：问，读，课文当中谁问谁呀，大雨点问小雨点什么啊？生：“你要到那里去？”看看这个符号，想想这个句子该怎么读？自己练练，请学生读（当学生读得好）——学得他一起来，生读后师范读，生再读。 （四）四人小组自主识字、学词。 1、自主识字 师：瞧,我们刚才把生字都找出来了,现在请各小组组长带大家读一读这些生字。 学生小组自学，老师巡视指导。 2、抽查、汇报 师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。 （四）学习生字“方、半、巴” 1、指导书空。 2、老师范写。 3、学生书写、教师巡视。 4、简单评价、展示。 （五）总结：今天我们很高兴认识了小雨点儿和大雨点儿，我们不仅识了字、学了词、还读了句子。下一节课我们再来学习写生字、有感情朗读课文。希望大家回去去找一找《十万个为什么：植物》和《想念一朵小菊花》，查一查雨点们有什么本领、作用，下一节课我们一起分享。 《雨点儿》第一课时教学设计 篇4【教材简说】 本课是一篇科学童话。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。 识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 【学习目标】 1、认识11个生字，在识字过程中积累识字方法。 2、会正确书写“半”、“方”两个字。 3、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣，感受雨点儿的可爱。 【教学过程】 一、揭示课题 1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会它又唱起了歌！（课件播放下雨的声音）它们是谁呀？ 2、预设a：我们给雨起一个更好听的名字，就叫它──“雨点儿”吧。我们一起来叫一叫!预设b：刚才小朋友给他取了一个很好听的名字──“雨点儿。”我们一起来叫一叫! （儿化音指导：为什么要加上“儿”字呢？如果学生说不出，就比较读“雨点”和“雨点儿”，学生辨别，引导读出可爱的语气来。） （跟读，指名读，正音。） 3、雨点儿特别想和我们交朋友，如果你美美地叫一声，它就会跑出来和我们见面呢!谁能大胆地站起来，叫一叫这个好听的名字。愿意的小朋友一起来吧! （齐读。课件出示课题、声音） 我们赶快鼓掌欢迎呀!让我们带着甜甜的微笑，再来叫一叫这个好听的名字。 二、初读课文，学习生字 1、激发学习热情：瞧，多可爱的雨点儿啊。雨点儿说呀，今天，要是哪些小朋友上课表现得最聪明、最能干，它们就会飘到你的位置上，和你交朋友。（在上课过程中，将带有生字的雨点卡片奖励给表现好的孩子。） 2、自读课文：请小朋友们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，读完以后请你来说说你知道了什么。 3、汇报交流：读了课文，你知道了什么？还知道什么？ 4、学习生字： ⑴ 今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!请小朋友们到课文中去把它们请出来吧!找到了，你们就认识一下，大声地打招呼吧!（学生到课文中找出生字自己读一读。） ⑵ 我想看看你是不是都认识这些生字朋友了呢？（课件）（指名读──正音──齐读） ⑶ 老师把生字朋友头顶上的帽子摘了，你是不是还认识它们呢？（去拼音认读，开火车读）真是一群能干的小朋友!（随机交流识字方法，并开双轨火车组词） ⑷ 为了奖励你们，雨点儿们要带小朋友去玩一个游戏，愿意吗？（转盘游戏） ⑸ 看小朋友玩得这么开心，很多的生字朋友都想在我们这里安家呢!瞧！“方”字已经在安好家了。我们一起来看地方的“方”字。 （写字指导：师示范写，特别注意笔顺。） 三、理解课文，感受阅读乐趣 1、小朋友真热情， 瞧，雨点儿们都来了！ 出示句子“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。”请你读一读这一句话。（开火车读） 2、齐读，回答：课文里是什么数不清啊？（雨点儿很多很多，不知道有多少，怎么数都数不清。） 你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（奖励──你真是个爱动脑筋的孩子!你真是个善于发现的孩子!） （指导学生把话说完整。） 3、理解“飘落”：你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词呢？（树叶、雪花、羽毛等等。） 是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的，我们来看一看。（实验：一张纸和一支粉笔的降落） 谁来试着读一读？（指名读。） 刚才老师听到你读“飘落”这个词，读得特别慢，你为什么这么读呀？（指名读）（评价：听到你的朗读。老师真的好像看到雨点儿慢慢地飘落下来呢!你看，雨点儿来和你交朋友了!） 还有谁想再来读一读？ 多美的景色呀，让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话。（齐读） 4、这个句子里有几个词语，你能把它们读好吗？课件出示“数不清、云彩、飘落”三个词语，指名读，小老师带读，齐读生字卡片上的生字“数、清、彩、飘、落”。（给读得准确而响亮的孩子奖励这些雨点卡片） 三、学习第二至五自然段 1、学习二至四自然段： ⑴ 数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿，发生了什么事呢？请从课文中找出来读一读。（课件出示，齐读）。 ⑵ 小朋友听到半空中大雨点儿和小雨点儿在干吗呢？（说话）你从哪里看出来的？（引导提示语“问”“回答”“说”） 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。 ⑶ 朗读训练：我是小雨点，就在你面前，哪位大雨点朋友来问问我？（师生合作） 小雨点想问大雨点什么呢？（指名说）原来小雨点也想知道大雨点要去哪里？ 刚刚大雨点和小雨点之间互相问答就是在进行对话。我们就学他们来进行对话，好吗？小组之间练习。 现在老师把提示语去掉了，能直接对话吗？同桌两人试一试，指名对话。师生之间对话。 2、学习第五自然段： ⑴ 有花有草的地方：小雨点从云彩里飘落下来，到什么地方去了？ 有花有草的地方在哪里呢？小雨点来到有花有草的地方（师出示课件），你看到了什么？ 是呀“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。”让我们一起读读这个句子吧。 朗读指导。 ⑵ 没有花没有草的地方：大雨点到哪里去了？ 哦，没花没草的地方在哪呢？好看吗？大雨点为什么要去这种地方呢？大雨点和小朋友想得一样，不久没有花没有草的地方，发生了很大的变化，（出示课件）你们看到了什么？指名说。 雨点儿让大地变得如此美丽，你有什么想对雨点说的吗？ 四、情境再创，生字复现 雨点儿经过的地方开满了鲜花，长满了绿草，可是时间过得真快，我们该和雨点儿说再见了。云妈妈来接他的孩子们了。 （板贴白云图。）（学生逐个上台，读出雨点儿上的生字并组词，其他学生跟读，然后将拼音和雨点儿中的生字对号入座。） （齐读生字。） 《雨点儿》第一课时教学设计 篇5【教学目标】 1、通过这一课时的学习，学生能够认识11个生字； 2、正确、流利地朗读课文。 3、理解“数不清、飘落、半空”等词语。 4、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。 【教学重难点】 教学重点是识字和朗读。 教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学过程】 一、创设情境，揭示课题 小朋友们，今天我请大家看一幅图，你们看看，这是什么？（图片白云）它已经成为一个妈妈了，那我们应该叫它什么呀？云妈妈。云妈妈有一个特别爱唱歌的孩子，你听！这会儿他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是谁吗？ 我请小朋友来叫一叫它。（指名叫）雨点儿，刚才小朋友给它取了一个非常好听的名字──“雨点儿”如果你美美地叫它一声，它就会跑出来跟我们见面呢！谁能大胆的站出来，叫一叫这个好听的名字注意儿化音。 二、初读课文，认识生字、 1、接下来我们就来比比谁能干？自己读一读课文，注意要读准字音，读通句子，圈出生字，自由拼读组词。请你打开课本，自己来完成。完成的小朋友请你坐端正了，雨点儿乐于和你交朋友。（奖励雨点） 2、你们都自己学习过了本课的生字，是不是真的认识了呢？生字宝宝要来考考你了。你认识了谁？ 3、都挺不错的。我摘掉了它们的帽子，没有了拼音的帮助，你还认识吗？（去拼音，开火车读字） 4、看看小朋友的反应怎样？ 三、理解课文，感悟课文 1、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？ 2、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。）说说你读懂了什么？ 理解“数不清”：雨点很多，谁愿意上来画画这些可爱的雨点儿啊？指名上台画，在请同学上台画。 理解“飘落”：你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛、纸片演示，来理解飘落的含义。体会慢、轻的感受。自己读读这个词。 扩展：除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？ 3、雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。（出示三个自然段）一起读，自己读，请一个小朋友来读一读，其他小朋友听，然后请你说说你听了它们的对话，知道了什么？ （板书：小雨点儿 有花有草 大雨点儿 没有花没有草） 采用同桌合作，师生合作的方式，进行朗读感悟。学生上台表演的时候请他们说说感受。 4、我们先跟着小雨点儿去它去的地方。（出示图）你们看到什么了？（出示句子）请小朋友自己读读书上怎么说的。 5、接下来，再去大雨点儿去的地方，你先想象一下那会是个怎样的地方？有了大雨点儿之后，发生了什么变化呢？（出示句子）用朗读来表达其中的美。 雨点儿让大地变得如此美丽，雨后的景色多美啊。我们一起来读一读这一段。 6、如果你就是那些花啊，草啊，此时你最想说的是什么？ 你能清楚响亮地送给雨点儿一句话吗？你最想对雨点儿说什么？ 7、结尾：我们要好好地感谢雨点儿。让我们真心地对雨点儿说声：“雨点儿，谢谢你！”把我们对雨点儿的喜爱用朗读来表达，一起有感情地读一读课文。 四、指导书写“方” 指导书写“方”字。 《雨点儿》第一课时教学设计 篇6【教学设想】 《雨点儿》一文是人教版实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文章的第五小节给我们留下了“空白之点"、“顿歇之处"，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以填充。本课的教学，就以第五小节为凭借，通过创设情境，不断地调动、激发学生的研读兴趣，引导学生自读自悟，并且充分尊重学生在学习过程中的独特体验。同时实践是语文教学的核心环节。《语文课程标准》倡导语文要利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，拓展学生的学习空间，增加语文实践的机会。因此，本课教学在重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过自己的动手、动脑、动口等实践活动，达到对知识的内化，加深对知识的记忆和运用，达到知识的外化。使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的综合，并可以留下足够的空间，为学生张扬个性。另外，在朗读方面，因为前面学生接触的大多数是诗歌、韵文，这样的童话还是第一次涉及，朗读有一定的难度，需要多时间、多形式、多层次朗读，让学生在读中有所悟，感受阅读的乐趣。 【教学目标】 1、认识11个生字，会写3个字。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学设计】 一、播放歌曲，激发情趣 1、课始播放歌曲《小雨沙沙》，让学生跟着音乐唱一唱、演一演，并说一说对这首歌的感受。（也可通过猜谜的方式，说说你见过哪些雨？从而引到雨点儿。） （此设计意在激起学生学习、探究的兴趣。） 二、开放时空，自主学习 1、在整体感知课文时，可引导学生采用多种形式的读，（个别读、轮读、同桌相互读、领读、比赛读等）达到读通读顺之目标。读后再引导学生交流：读了课文后知道些什么。 2、在生字教学过程中，大胆地让学生自己观察、交流、总结、书写、评价，运用多种方法学习生字。这时教师可使用激励、期待性的语言：谁会读？谁读得最好？谁有好办法记住这些生字？看谁记得最多，写得最好？” （这一环节力求设计得生动活泼，形式多样，能够激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性。在这一环节中，教师要尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主学习的基础上敢读敢说，大胆地表现自己，在交流中提高，在交流中成长。） 三、创设情境，体验感悟 1、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？ （结合课文语境，学习、理解"数不清、云彩、飘落、问、回答"等词的意思，并用"数不清、飘落"等练习说话。） 2、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好?为什么要这样读?（如“你要到哪里去？”这一句，不同的理解完全可有不同的读法，可以读出大人关心小孩的语气，也可以读出声音大而急的焦急的语气，还可以读出好奇的语气等等。） 3、通过图片或电脑课件展示雨过天晴，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动，蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞。种子开始发芽、长叶、开花，田野里冒出了各色的野花,嫩绿的小芽的画面。让学生看着画面内容，感情朗读第五小节。教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。 4、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？先请小小组合作排练，再选一、两组向全班小朋友交流，最后集体评价。 （阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。本设计力求通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供机会，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，对课文进行二度创作。） 四、实践活动 1、课余时间带着学生在校园花圃里栽花种草，引导学生观察下雨浇水以后花草的变化。 2、回家后找一些写雨的词语贴在花园的墙上，越多越好。 【小小资料袋】 为什么植物需要水分 水对于植物的重要性，就像食物对于人类一样。人类吃不到足够的食物，会觉得饿，并且感到虚弱，如果好几天吃不到食物，就会饿死，植物也是一样，它们的食物是*自己通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯了。 《小雨沙沙》歌词（许竞） 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。 小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。 《雨点儿》第一课时教学设计 篇7《雨点儿》是篇科学童话，全文采用拟人化手法，通过大雨点儿和小雨点儿的`对话，告诉小朋友雨水滋润万物的道理。让学生理解雨点儿与植物生长间的关系是重点也是难点。在教学设计中我遵循了学生的思维特点，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的`事物打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化。接着我指导学生看图观察想象“大雨点儿和小雨点儿还会落在哪儿呢？你能用拟人手法来说一到两句话吗？”放手让学生联系生活实际，说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化。 学生根据各自不同的生活经验，有的说道“雨点儿落小河里，小鱼欢快地唱起歌”；有的说着“雨点儿落在禾苗上，禾苗咕咚咕咚喝个够”；还有的说“雨点儿落在小树上，小树痛快地洗澡。”从而理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。 《雨点儿》第一课时教学设计 篇8教学目标： 1、通过小组合作认读、随文识字的方式，认识“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”11个生字，读准词语“数不清、地方”；通过教师讲解、课件展示，理解“数不清”“飘落”两个词语的意思。通过教师讲解、学生自主观察，学会按正确笔顺书写“方、半”两个字。 2、正确、流利地朗读课文，读出问答对话的语气。 教学重难点： 1、读准“数不清”的字音，理解“飘落”的意思。 2、能够按正确笔顺书写“方”字。 课前准备： 1、给七名组长发“点、数、清、彩、飘、落、空、问、回、答、方”的生字卡片。 2、为每个小朋友分配大雨点儿或小雨点儿的角色，并给他们贴上角色卡。 3、教会孩子带着动作读儿歌《雨妈妈》 一、谈话导入 1、（出示图片：没有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了） 小朋友们看图片，说说你看到了什么。──如果你是这些枯黄的小草，现在你最需要什么？ 2、别急别急，瞧，谁来了？（看动画） （点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打招呼？ ——“点”字是一个生字，你读得真正确。 ——小朋友们现在都是可爱的雨点儿啊！如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读） ──再可爱地叫叫自己的名字吧！（齐读） 二、初读课文，交流预习成果 1、合作初读课文 小朋友们，昨天预习课文，读了几遍啊？真棒，那现在就来好好展示一下你的预习成果吧。请听清楚老师的几个要求。 （1）自由读课文一到两遍，读准字音，读通句子。 （2）小组内按1—4号的顺序，每人领读一遍生字并组词。 星级任务：请1号小朋友领着大家读一读带有五角星的生字并说一说要特别注意的地方。 预设：画有五角星的生字：清是后鼻音，数是翘舌音，彩是平舌音，点、飘拼读不要漏掉介母“i”，地方的方在词语中读轻声 2、小组展示成果 A：词语检查 好，现在请完成星级任务的小组举手。（根据星级任务完成情况，指定两种任务展示的小组） （1）小朋友们在合作学习的过程中很认真。好，哪个小组来展示合作读生字？（请一个小组的2号，一个小组的3号展示领读）其他同学竖起小耳朵，仔细听，一起跟读。如果他读得不对，请同组的1号来帮忙纠正。 （2）请一个组的一号来领读带五角星的生字并且说一说要特别注意的地方。 各小组领读同学站在自己组旁边进行领读。 评价：读得真不错，又整齐又响亮。 （3）请小朋友们用手指告诉老师这篇文章总共有几个自然段？ 三、识字读文 1、认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。 （1）把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看大屏幕。 呈现句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。 读：瞧，雨点儿来啦！请自己读一读这句话。谁能读？ 数是个多音字，数学的“数”读第四声shù，在课文里它读成第三声shǔ，数不清。 出示词组“数不清的雨点儿” 雨点儿数不清，生活中还有什么东西是数不清的呢？ 预设：天上的星星数不清，秋天的`落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清 （2）认读“云彩”、“飘落”。 过渡：半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来了。 什么样的是飘落呢？ 对比粉笔落下来和羽毛落下来的样子，像羽毛这样慢慢轻轻地落下来，就叫做飘落，我们在读这个词的时候也要轻些、慢些。 你还知道什么东西也是飘落下来的？ 预设：落叶飘落下来，雪花飘落下来，花瓣飘落下来。 学习句式 雨点儿从云彩里落下来”，结合欣赏到的图片，展开想象，模仿句子说雨过后大自然生机勃勃的景象。 小草从_________________。 小花从______________。 从__________________________。 （3）检查读第一自然段。 雨点儿，你们正从从云彩里飘落下来呢，多可爱呀！谁来读读？（评价反馈） 课中操 带动作读儿歌《雨妈妈》：雨妈妈，雨妈妈，提着水壶跑来啦。跑来了，要干啥？花儿渴了，我来给它送点儿茶。 2、认读理解“问”、“回答”。 雨点儿飘呀飘，飘呀飘，他们在半空中说话呢。shuoxie什么？Ppt呈现对话 （1）理解“问” 小朋友们自己去读一读 课件中“问”字放大。小朋友们，这个字念？你们看，问字里面一张口，问得靠嘴巴吧。 我们来读一读可爱的问号 哪位大雨点来问问看？ 预设1：读出了疑问语气，问问孩子为什么这样读，让小朋友说这是疑问句。同时，还可以让学生体会大雨点与小雨点对话时的语气。 预设2：没有读出疑问语气，教师说明：这是一个问句，读的时候语气要上扬一点。示范读。指2名同学读。 大雨点儿读，小雨点儿读，全体读。 （2）出示新词“回答”，指导学生读正确。 那么小雨点又是怎么回答的呢？指生读。 这就是小雨点儿的“回答”，（同时出示“回答”）回答这两个字里面同样包含了一张口，因为回答也是要用嘴的。方和地在一起时要读轻声。 小雨点儿，你要到哪里去？再抽生回答。 这个就是你问我答， 那么大雨点儿又是怎么回答的呢？ 现在小朋友和老师一起合作，读一读这部分的对话。我读红色字体部分，大雨点儿读黄色字体，小雨点儿读绿色字体。 小组合作表演读：1、4号读红色字体部分，2号读大雨点儿的话，3号读小雨点儿的话，小组里读一读，待会请小组来表演。 他们到的地方有了怎样的变化呢？我们下节课再学习。 四、指导书写 读田字格就像读课文那样，只有仔细观察，才能把字写漂亮。 我们把这两个生字请进田字格，来写写他们。 1、学生自己看书，观察“方”在田字格中的位置，特别注意点和横折钩所在的位置。了解生字的笔顺。第一笔的点、第三笔横折钩和第四笔撇的起笔都在竖中线上。 呈现：半和羊字，最后一笔都是悬针竖，半的竖出头，羊的竖不出头。 教师范写：小手拿出来，一起书空这个半字。点、点、短横、长横、悬针竖。 3、教师范写。 4、学生练写，教师巡视，注意写字姿势：头正、腰挺、脚安。 《雨点儿》第一课时教学设计 篇9教学目标： 1、认识11个生字、会写3个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的关系。 教学重点：识字、写字和朗读。 教学难点：通过课文使学生知道雨水和植物的关系。 教具准备：生字卡片、相关图片 教学时数：两课时 教学过程： 一、谜语导入，揭示课题 小朋友们，今天老师给大家带来了一个谜语。请大家仔细听，老师说完谜语后看看谁是聪明的小朋友，能很快地说出谜底。 谜语：千条线，万条线，落进水里看不见。（谜底：雨） 对了，谜底就是雨。你们都见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、毛毛雨、暴雨……） 我们见过的这些雨呀，都是由大大小小的雨点儿组成的。田野里的禾苗、森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。今天，我们就来认识一下“雨点儿”。 （板书课题：雨点儿）通过预习，小朋友们能不能找出这里有哪个字是我们这节课要学习的生字？（点）它的部首是“灬”。 雨点儿可爱极了，所以我们加上一个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这就叫做儿化音。请大家跟我读，“雨点儿”。（借助手势：读完之后舌头往上一卷就行了。） 二、初读课文 1、现在，请小朋友们借助拼音，自己小声地读一读课文，要做到： （1）读准每个生字的字音，想想课文讲了什么事？ （2）把课文读通顺，要求词连读。 （3）给课文的自然段标上序号。 2、学生按要求自读课文。 三、学习生字 1、刚才，小朋友们按着老师的要求读完了课文，那么老师想问一问大家，这篇课文的主角儿是谁？（板书：小雨点、大雨点） 2、学习生字 （1）雨点儿到底是从哪里落下来的呢？（云彩里，出示生字卡片“彩”）你在哪里还见过这个字？（水彩笔、彩色卡纸） （2）云彩又是在什么地方的？它是在地上，还是在空中？（半空中，出示生字卡片“空”）你怎么记住它？（穴宝盖+工） （3）半空中的云彩越积越多，藏在云彩里的小水滴也越来越多。后来，它们就变成了雨点儿飘落下来。（出示生字卡片“飘”）看见“飘”字，你怎么记住它？（提示，风字边。风出来，空中飘。） （4）这么多的雨点儿，你数得过来吗？（数不过来）课文里是怎么说的？（数不清） （出示生字卡片“数”）你在哪里见过这个字？（数学）“数学”的“数”读第四声shù，在课文里它读成shǔ，数不清。“数”是一个多音字。 （出示生字卡片“清”），你怎么记住它？（氵+青） （5）（出示“问”）课文中，大雨点儿对小雨点儿说，“你要到哪里去？”这是小雨点儿对大雨点儿提出的问题。你怎么记住它？（门+口） （6）大雨点儿向大雨点儿提出问题，小雨点儿就要回答。（出示生字卡片“回”“答”） “回”字还能组什么词？（回去、回家、回来……） （7）小雨点儿是怎么回答大雨点儿的问题的？它要去哪儿？（小雨点儿回答，它要去有花有草的地方。）（出示生字卡片“方”，提醒：在文中“地方”的“方”读轻声。） 小雨点儿说，它要去有花有草的地方。（板书：<图片>有花有草） 那大雨点儿呢？（板书：<图片>没有花没有草） 2、巩固生字 小朋友们真棒，在不知不觉中就学完了我们这篇课文要求掌握的11个生字。现在，我们再和它们打个招呼吧。 开火车检查认读情况。（带拼音读、去掉拼音读） 四、朗读课文 1、我们学完了生字，老师这儿有几个词，你能读出来吗？ （出示：数不清云彩飘落）你能在课文中找出带有这些词的句子读一读吗？（第一自然段：数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。） 课文里说什么数不清？（雨点儿）你还知道哪些东西是数不清的？（头发、沙子、星星……） 只要你细心观察，生活中数不清的东西还有很多。看，老师这儿有一根羽毛多好玩。这根大雨毛就是由数不清的小绒毛组成的。 现在，请小朋友们注意观察，想想你能用哪个词来说出我做的动作。（把羽毛高高地举起，然后轻轻放下，羽毛轻轻落在地上。）对了，这个词就是“飘落”。现在你能用自己的话说说飘落的意思吗？（轻轻落下）还有什么东西可以用上“飘落”这个词？（纸张、树叶……） 2、读对话。 （1）找出小雨点儿和大雨点儿的对话自己读一读。 （2）谁来扮演小雨点儿和大雨点儿，把他们的对话读一读？（分角色朗读） （3）全班分角色读。（男生扮演大雨点儿，女生扮演小雨点儿。） 3、读第五自然段，想想：小雨点和大雨点去过的地方发生了什么样的变化？ （板书：<图片>花更红草更绿 <图片>长出红的花绿的草） 指导朗读：观察图片，你更喜欢哪一组图片呢？为什么？（后面一组，因为后一组更漂亮。）那就让我们美美地读一读第五自然段吧。 4、有感情地朗读全文。 五、指导书写 我们学完了生字，读了课文，现在我们要准备写字了。大家有没有信心把字写好？老师相信，听得认真，观察得仔细的小朋友一定能把字写好！ 方：（1）观察“方”笔顺。 （2）观察“方”在田字格中的位置：点、横折钩和撇的起笔都在竖中线上。 （3）师范写，生描红，并临写。 六、总结 通过这节课的学习，我们知道了小雨点儿和大雨点儿分别去了有花有草的地方和没有花没有草的地方，给那些地方带去了变化。请小朋友们想想它们为什么要去那些地方呢？这个问题，我们留到下一节课再来回答。 作业设计： 1、朗读课文。 2、说一说，小雨点儿和大雨点儿给她们去过的地方带来了什么样的变化？ 3、思考：小雨点儿和大雨点儿为什么要去那些地方？ 板书设计： （图）小雨点儿（图）有花有草的地方（图）花更红草更绿 12、雨点儿 （图）大雨点儿（图）没花没草的地方（图）长出红花绿草 《雨点儿》第一课时教学设计 篇10【教学要求】 1、正确流利的朗读课文。 2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学重难点】 朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 【教学准备】 多媒体课件、图。 【教学过程】 一、激趣导入 1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨） 2、大家都知道是雨，谁来说说你见过什么样的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷阵雨、狂风暴雨。） 3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。） 二、初读课文 1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们赶快到课文中找找答案吧！ 自由读课文，要求：把字音读准，课文读通，想想每句话的意思。 2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。 三、看多媒体课件，学习课文 1、第一节： （播放多媒体图一）图上画的是什么？这摸多可爱的小雨点，李老师真想一个个都认识他们,咱们一起来数数好吗?一,二,三……你们数不清了吗?原来是数不清. 生活中有哪些东西是数不清的？练习用“数不清”说话。 2、第二、三、四节： ⑴（播放多媒体图2）数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。放录音 ⑵大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。） ⑶下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。 ⑷分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。 3、第五节： ⑴同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。） ⑵指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。（配乐播放多媒体图三）你看到了怎样的景象？ ⑶那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？ 《雨点儿》第一课时教学设计 篇11【学习目标】 1、认识11个生字以及生字组成的词语。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，感悟雨水与植物生长有着密切的关系。 【教学重难点】 重点：识字、朗读课文。 难点：感悟雨水与植物生长的密切关系。 【教学准备】 多媒体课件、歌曲《小雨沙沙》。 【教学过程】 一、激发兴趣，揭示课题 1、孩子们，喜欢猜谜语吗？（喜欢）老师说一个谜语大家猜猜，好吗？（好）千条线，万条线，落到水里看不见。（雨） 2、孩子们真聪明，今天王老师就和大家一起学习第12课，（师指题目，生读）。 3、你们看，老师给大家带来了好多雨点儿。（播放雨点儿画面来自远教模式二的课件）。 二、初读课文 1、这么多，这么美的雨点儿，它们要到哪里去呢？请孩子们打开书105页，轻声朗读课文，注意读准每个字的字音，并给自然段标上序号。 2、请孩子们再把课文读一遍，一边读，一边想：这么多，这么美的雨点儿，它们要到哪里去？待会儿告诉大家。 3、交流。 三、随文识字，朗读课文 孩子们真会读书！那你们还能借助汉语拼音认识汉字吗？（能）下边，跟老师一块去学习生字吧，看谁认的字最多！ 1、学习生字和课文第一自然段； ⑴ 出示生字：点、数、清、彩、飘、落 ⑵ 学习生字组成的词语：数不清、云彩、飘落 ⑶ 学习第一自然段： ① 课文中有一句话把这三个词语都用上了，你能把它找出来读一读吗？（生评价）谁能比他读得更好?（多读几遍） ② 刚才读了几次都没有读好，下边老师教大家读，看哪些孩子像把书读好的样子？ ③ 雨点儿真多呀！怎么数也数不清，还有什么东西也像雨点儿一样数不清呢？学生举例。 ④ 雨点儿从云彩里飘落下来，谁愿意上来当雨点儿做做雨点儿从空中飘落的动作？ （出示句子，我会说）“雨点儿从云彩里飘落下来”，师复述句子，那你还会说：“什么从什么地方（跑出来、跳下来）？”（出示）___________从____________。 ⑤ 孩子们说的真好！王老师还想听听你们读书，愿意吗？好，把书拿起来，看谁读得最好。 ⑥ 听孩子们读书，我觉得是一种享受，老师很高兴，想奖励孩子们听一首歌，请孩子们起立，一边听，一边加进自己的动作，看哪些小朋友表演的最好。(播放歌曲《小雨沙沙》) 2、学习生字： 刚才孩子们学习生字和课文第一自然段，学的真好！下边老师要和小朋友学习其他几个生字，孩子们想不想学呀？（想） ⑴ 学习“空、问、回、答、方” ⑵ 组成词语认读。 ⑶ 你怎么记住“空、问”的。 ⑷ 课文中谁问谁呢？请孩子们到课文的第二自然段去找一找。 生回答：大雨点儿问小雨点儿。 ⑸ 大雨点儿怎么问小雨点儿的，谁能把大雨点儿问的话读出来？（出示句子）半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”请孩子们观察一下这个句子后面打了一个什么号？像这样的句子叫问句，谁能把这个句子读一读？ ⑹ 老师觉得这个小朋友读得不是很好，孩子们想不想把问句读好，那老师教大家读一读。（指导朗读） ⑺ 孩子们，我们再把第二自然段读一读。 孩子们把大雨点儿问小雨点儿的话读得真好，那小雨点儿是怎样回答的，请孩子们到课文第三自然段找一找，看谁找得又快又准？生回答，（大屏幕出示句子）小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”“你呢？”也是小雨点儿回答大雨点儿的话吗？（不是）那是什么？（是小雨点儿问大雨点儿的话） ⑻ 孩子们真聪明！大雨点儿怎么说的呢？生回答（出示句子）大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。”齐读句子。 ⑼ 学习了课文，谁知道雨点儿从哪儿飘落下来的？小雨点儿去了什么地方？大雨点儿又去了什么地方？板书：小 有花有草 大 没有花没有草 3、拓展： ⑴ 孩子们，假如你就是雨点儿，你还想去什么地方？ ⑵ 孩子们的愿望真美！请你们把书拿起来，把课文的2、3、4自然段美美地读一读。 4、学习第5自然段： ⑴ 大雨点儿和小雨点儿去了各自想去的地方，哪个地方发生了怎样的变化呢？请孩子们读课文的第5自然段。 ⑵ 学生交流汇报。 ⑶ （播放有花有草的地方动画）师复述第5段内容。 ⑷ 雨点儿到的地方发生了那么美的变化，让我们通过朗读来感受其中的美吧！ 四、总结全文，升华感悟 雨点儿让大地变得如此美丽，此时，你最想对雨点儿说什么呢？（生：雨点儿，谢谢你！） 是的，我们应该感谢雨点儿，让我们深情地对雨点儿说一声：“雨点儿，谢谢！” 【板书】 小 有花有草 雨点儿 大 没有花没有草 《雨点儿》第一课时教学设计 篇12【教学目标】 认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字，正确流利朗读课文；理解课文内容，懂得动植物的生长与雨水有着密切的关系；培养学生热爱大自然的感情和创新意识。 【教学过程】 一、激趣导入，披文入境 1、出示课件：雨点儿调皮地从天空降落，伴随着沙沙的雨声。 2、说一说，你看到了什么？听到了什么？ 3、看到这样可爱的小雨点儿，你有什么问题要问它？ 4、揭示课题，指导读题。 二、初读课文，学习生字 1、生看课文，听课文配乐朗读。 2、这么美的课文，想自己读读吗？遇到不认识的字怎么办？ 3、生自读课文，在课文里圈出生字，不认识的字读拼音或问同桌。 4、cai课件出示生字，老师已经把生字都找到了，黑字是我们要认识的绳子，红色的是老师给它找的朋友组成的词语，你会读哪个就读哪个。 5、去拼音，打乱顺序读。 6、去朋友，你还认识它吗？ 三、细读课文 1、生字学得好，课文一定会学得更棒。请同学们自由读课文。 2、同桌互读，一人读，一人听，你认为他读得好就拍拍手表扬他。 3、你觉得自己哪一句读得好，读给大家听。 谁认为自己读得更好，向他挑战吧。 喜欢这一段的小朋友起立一起读一读。 （知道读好问句，并相机理解“数不清、飘落”） 4、和自己的小伙伴分角色朗读雨点儿的对话。 5、cai课件演示雨后万物生机勃勃的动画，看吧，雨停了，大地发生了什么变化？ 6、看到这么美的景色，你的心情怎么样？带着高兴、喜爱、赞美的语气读读第五自然段。 7、老师也找来了一张图画，仔细看看，还有什么也发生了变化？ 美丽的露珠从树叶上（ ）。 （ ）从（ ）。 8、假如老师是雨点儿，你们是小草、小花、小鸟、鱼儿……你会对老师说什么？ 创设情境，师生对演。感受动植物对雨点儿的感谢，并学会使用礼貌用语。 9、把自己想象成雨点儿，自由地配上动作，把课文读给小伙伴听。 四、指导书写生字 五、作业 仔细观察雨后大地的变化，把它画下来，并在旁边写上你最想说的话，好吗？ 《雨点儿》第一课时教学设计 篇13设计理念 1、注重认知因素和情感因素的统一。 2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。 3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。 4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。 课前预热 出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、。 师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。 学生学声，做动作。 一、情境导入 1、师：闭上眼睛，仔细听声音。播放小雨的声音。 师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。 2、你感觉到什么？ 3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？ 揭题：雨点儿（正音） 师：我们一起来招呼他一下。 二、学习第一小节 1、出示动画雨点飘落的情景： 师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？ 我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？ 出示：数不清。 指名读 师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？ 2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？ 出示：飘落 为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。 还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？ 你能读好这个词吗？指名读——齐读。 3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵） 是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。 出示：云彩 云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。 4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。 5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？ 出示第一自然段。 自由读——指名读——齐读配动作——同桌对读——齐读。 三、学习二、三、四自然段 1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？ 请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“——”找到他们说的话。 2、听录音——出示对话的句子。 3、师：大雨点问小雨点什么？ 认识问号及问句。 在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？ 指名读——齐读 4、师：小雨点，你要去哪里？ 生：我要去有花有草的地方。 5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？ 生问：你要去哪里？ 师：我要去没有花没有草的地方！ 6、自由练习对话，同桌分角色朗读 指名分角色朗读——师生对读 没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。 理解没有花没有草的地方。 师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？ 句式练习：小雨点儿奇怪地问：“ ？” 7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。 四、学习第五自然段 1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。 2、学生观察后，说变化。书上怎么写的呢找到读一读。 3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？ 你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。 （1）指导读：谁来读这一句话 老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？ 小花，小花，你为什么这么红？ 小草，你为什么这么绿？ （2）小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。 4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。 5、出示句子：没有花没有草的地方…… 齐读——自由读齐读。 6、出示第5自然段：自由读——指名读——想读的一起读。 7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？ 8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。 《雨点儿》第一课时教学设计 篇14一、导语 1、 同学们，老师给大家猜个谜语，听好：千条线，万条线，落在河里看不见，猜猜这是什么。 2、今天我们就来学习一首写雨的诗歌，名字叫《雨点儿》，跟老师一起读，再读一遍。 二、新授 1、下面听老师读课文，在老师读得时候，你看一看这篇课文有几个自然段，写上序号。 2、这篇课文一共几个自然段，那老师刚才读得好吗？你想夸夸老师吗？那你想不想也和老师读得一样棒？下面请同学们自己练习读课文，遇到不认识的字应该怎么办？我们班的小朋友真会学习，下面请学生放声读课文，注意读准字音，读通课文。 3、合作学习是一种很好的学习方法，下面我们四人小组合作读，可以一人读一自然段，也可四人一起读，想怎么读就怎么读，不过老师有一个要求，要把课文读熟练。老师说明白了吗？老师这儿一些合作章，想把它奖给最会合作的小组，有信心争得吗？ 5、老师刚才认真观察了，发现这一小组最会合作学习，这几张合作章就奖给你们小组。 6、谁愿意当小老师领着大家读。（抽5名同学领读） 7、这一次我们比赛读课文，老师给同学们3分钟的时间，读完一遍就在题目的旁边奖给自已一颗小星星，看谁得到的小星星最多。好，开始！ 8、老师发现孙佳媛得了4颗小星星，真棒！谁也得到了4颗小星星举手，祝贺你们，你们获得了一个读书章。 9、下面我们一起读一遍课文。 10、大家读得这么熟练，生字宝宝也想来凑个热闹，它想和同学们交个好朋友，你想和它们交上好朋友吗？瞧，它们来了。（课件出示） 三、学习、检查生字（课件辅助） 1、会读得同学和生字宝宝打招呼。 2、有的小朋友会说，有的字宝宝我不认识应该怎么办，谁有好办法? 3、看谁能最快和所有的字宝宝交上好朋友。 4、谁和字宝宝交上了好朋友，这么多同学，真棒，没有交上好朋友的也不要着急，谁愿意做大家的小老师。 5、抽生领读。2人 6、那离开拼音朋友的帮助，你还认识它们吗，请同学们打开书107页，自已试试。 7、请同学们看生字卡片，认识地站起来大声读。 8、这一次我们抢读，老师看谁反应得最快。 9、下面同桌两个互相听读生字，读下来的就给他加识字章。 10、谁得到了识字章，这么多同学真棒。 11、大家这么就和字宝宝交上了好朋友，相信课文一定会读得更棒。 四、学习课文 1、下面我们一起把课文读一遍。（生读） 2、读完了课文，你都知道了什么？ 3、下面老师要考考大家，怕不怕？ ⑴ 出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。 你能把这句话完整地读一下吗？我们大家一起读。 ⑵ 说一说，生活中还有什么东西数不清。 ⑶ 老师要考的第二个问题是小雨点儿去得地方是哪儿？大雨点儿去得地方是哪儿？请同学们从课文里找出有关的语句，用笔画出来。 4、是呀，小雨点儿去了有花有草的地方，大雨点儿去了没有花没有草的地方，那么雨后那些地方有都会怎么样呢？ 请同学们闭上眼睛，师读课文最后一段。你看到了什么？（抽生说） 让我们一起去看看吧！”（欣赏图片）：有的同学说真美呀，这都是谁的功劳?你喜欢雨点儿吗？有一位作作曲家也很喜欢雨点儿，他作了一首曲子来赞美雨点儿我们一起来听听，会唱的可以一起唱。 如果你是小花小草，你会对雨点儿说些什么? 五、总结 这节课我们不仅和很多生字宝宝交上了好朋友，还读了课文，下节课看我们能不能给字宝宝找到好朋友。 《雨点儿》第一课时教学设计 篇15雨点儿教案 学习目标： 1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 3、有感情地朗读1、2、3、4、5自然段。 4、认识“点、数、清”等11个生字，会写“方”字。 教学重点和难点： 1、理解“数不清、飘落”等词语，准确地读准“雨点儿、地方”。 2、初步了解雨点儿的作用。 教学准备：雨点儿教案_雨点儿精品教案 生字卡、课件 教学过程： 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1、（课件出示下雨的声音）小朋友们，你们听，这是什么声音呢？（学生回答，老师板书课题） 2、今天我们的课堂里来了一群可爱的雨点儿，我们快叫叫它们的名字，和它们打声招呼吧。 3、雨点儿读得时候要注意把儿化音读出来，（老师示范）我们一起去看看吧。 二、情境学习生字 1、雨点儿今天给我们带来了一个非常好听的故事，我们一起去看看吧。2、（课件出示云彩）同学们看看，这是什么？美丽的云朵我们叫它云彩。（学生齐读云彩，指名读）云彩妈妈今天特别高兴，因为它的宝宝小雨点长大了，要独立了，要出门了。小雨点出门干什么，它要去哪里呢？ 3、（出示雨点儿飘落）看，小雨点儿从云彩妈妈那飘落下来了。（出示“飘落”二字）你是怎样记住这两个字的？它轻轻地，慢慢地落下来，谁能用动作来表演一下。（指名表演）你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”这个词吗？（树叶、雪花、羽毛等）谁能用“飘落”说一句话吗？ 4、落下的雨点儿可真多，咱们来数数，一颗，两颗……雨点儿可真多，不知道有多少，怎么数都数（引导学生说出数不清，出示“数不清”）你还知道什么也数不清？（星星、白云、头发、树叶） 5、雨点儿落到了半空中，（出示“半空”）你怎么记住半空？一颗大雨点儿和一颗小雨点儿见面了。听！它们在说话呢！（课件出示雨点儿对话，课件出示“地方”）大雨点问小雨点什么呀？（出示“问”）（你要到哪里去？） 小雨点是怎么回答的？（出事“回答”）（我要到有花有草的地方） 小雨点还问了大雨点想去哪里，它是怎么问的`呢？（你呢？）大雨点想去哪里呢？一起说（没有花没有草的地方） 6、大雨点儿和小雨点说得多好呀，不过它们想去的地方不一样，说话的语气肯定也不同，老师有个建议，想和你们一起学着雨点儿说话，我来当大雨点儿，你们当小雨点，好吗？（师生合作）同桌两个小伙伴一个当大雨点，一个当小雨点，自己也练一练。（指名带头饰表演） 7、大雨点儿和小雨点儿分别来到它们想去的地方，这些地方有什么变化呢？你想知道吗？（课件演示）有花有草的地方，由于小雨点儿的来到，花更红了，草更绿了，变得更美了！没有花没有草的地方，也变美了，因为大雨点儿的及时光临，也长出了红的花，绿的草。（课件同时播放音乐《小雨沙沙》） 三、复习生字 1、雨点儿到过的地方，花儿真美丽，来，咱们一起来欣赏一下这些美丽的花朵，用最美的声音读出花上的生字宝宝吧。 2、开火车 四、课间律动 这些花儿真美丽，花儿真要谢谢小雨点。看，蜜蜂蝴蝶也被吸引过来了，它们又唱起动听的歌。（播放《小雨沙沙》，学生齐唱） 五、指导朗读课文 1、学生自渎。小雨点给我们带来了动听的故事。一位作者把这个故事写成了一篇非常优美的文章，同学们赶紧来读一读吧。（学生自由拼读） 2、学生数数课文有几个自然段。 3、你最喜欢哪一段？美美地读出来。 4、指名朗读第一自然段。 5、分组读2、3、4段 课文中第二、三、四自然段也特别有意思，我们来分组读一读吧！ 6、听了小朋友们朗读，肖老师也想读一读了，老师来读读第5段，同学们一边听，一边思考下面的问题：大雨点到过的地方有什么变化？小雨点到过的地方有什么变化？（学生找出来读一读） 六、拓展 这一切都是谁的功劳？如果你是小花或者是小草，你想对雨点儿说些什么？为什么要感谢他们呢？雨点儿又会说些什么呢？（对话练习） 七、齐读课文，提出希望 让我们捧起书，一起把这篇课文读一读，感谢雨点儿给我们带来了生命！（学生齐读课文） 雨点儿要回到云妈妈的怀抱了，临走前他们还有一个心愿，听听它怎么说的：小朋友们，我不在的时候，你们一定要记着常给身边的花草浇水哦，这样它们才会快快长大。我们行动起来，好吗？ 小雨点给我们提出了希望，我们要爱护身边的花草树木，你们能做到吗？ 《雨点儿》第一课时教学设计 篇16教材分析： 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 学生分析： 班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。 设计理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有效引导显得更为重要。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。 教学流程： ㈠创设情境、激趣导入 春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？ (学生各抒已见，引入正题) 想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板课题，指导读准儿化音) (齐读课题《雨点儿》) ［兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。 ㈡读文、识字、探究、感悟 1、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。(学生根据要求独立读课文) ［明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。］ 2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍) ［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。 3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。(小组“开火车”认读生字，读得对的小组能得到5颗星) [比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识] 4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？” (学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍) 5、这篇课文共有多少自然段？(让学生用手势表示) 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。(是自由练习读，然后指自由选自然段读。其中着重读第一、三、五自然段) [打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。] 7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？ (先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段 [从小培养学生的合作学习的意识和习惯] 8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？(自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答复。结合课文语境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。) [“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。] 9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。 (图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿或喜爱或感激或佩服……的情感自然而然地释放于朗读之中。) 10、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？ [阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。] |
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