| 标题 | 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 |
| 范文 | 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案（精选13篇） 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 篇1一年级第一周教案 一、 周学习内容：第一单元《秋天》 二、 周学习重难点： 1. 生字：认字24个，写字16个，学习多音字“转”。 2. 积累：正确流利有感情的朗读课文；读、背古诗《山行》；独立阅读《露珠》，运用自己掌握的识字方法认读生字。 3. 作文：进行口语交际练习，学会清楚的表达自己的愿望，继续学习观察。 三、 周学科融合： 暑假刚过，秋季刚刚开始，大自然开始呈现秋天的特点。本单元的学习与时令基本吻合，有助于学生将学习内容和生活经验结合起来，方便安排各项学习活动。 四、 周学情分析： 秋季共有三个月的时间，在秋季开始时安排这一主题单元的学习，有助于指导学生在今后近三个月的时间里，运用本单元学习的观察方法认识自然。 秋天到 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 《秋天到》按时间顺序分别描写了具有秋天典型特征的几种景物，突出了秋天的特点。 学法 教师导法 趣味识字法；边读边想象；春秋对比法 学生学法 1.以朗读、想象、背诵为主。 2.用换部首的方法识字。 学习目标 1.理解目标：引导学生从天气、物候几方面了解秋天的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.积累目标：有感情地朗读课文并背诵。 3.生字目标：学会8个生字及新词，认识13个字。指导“转”“黄”“歌”“降”的写法。学会多音字“转”。 学习重点 一、 初读感知点： 1、借助汉语拼音，读准字音，读通句子。 2、纠正读音：你认为哪个字的读音应该注意，给大家提个醒。 3、把你读得不通、不熟的地方，多读几遍。 4、同桌互读，想想你读懂了什么？还有什么不明白的地方？ 5、讨论：春天和秋天的景色有什么不同。 二、细读感悟点：再读课文，理解内容。 1、学习第一小节。 （1）指名读第一小节。你读懂了什么内容？ （2）理解秋天天气凉的特点。 （3）指导学生有感情地朗读课文。 2、学习第二小节。 （1）自由读第二小节。指名说你读懂了什么内容？ （2）提出不懂的问题。 （3）指导学生有感情地朗读 3、学习第三小节。 （1）齐读第三小节。你读懂了什么内容？ （2）想象大雁飞行的动作和变换的队形，请几名学生到前面来表演。 （3）指导学生有感情地朗读课文。 4、小组比赛有感情地朗读全文。 三、能力训练点 1、背诵课文 （1）齐背课文。 （2）指名分小节汇报背。师生评议。 2、自主识字 （1）、用自己喜欢的识字方法识记字形。 （2）、交流汇报。 3、指导书写。 四、拓展延伸点： 1、练习对对子，体会诗歌严整的格律。 （1）老师举例：天对风，凉对爽。 （2）老师出对子，学生抢答。 鱼虾对枫叶对肥对 蟋蟀对田野对红对 2、练习。 （1）、换季节续编课文。 （2）、换景色改编课文。 板书设计 八月：天转（凉）、风变（爽） 九月：鱼虾（肥）、瓜果（香） 十月：枫叶（红）、菊花（黄） （喜爱）秋天 课后反思 火红的枫叶 授课时间：周﹍﹍ 整 体 设 计 个 性 设 计 教 材 分析 本文通过叙述“我”寻找火红的枫叶给老师做贺卡的过程，表达了“我”对大自然和老师的热爱之情。 学法 教师导法 组织学生自主识字、合作探究；引导感情朗读 学生学法 大胆试读、猜读、借助拼音正音 学习目标 1.理解目标： 理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。 2.积累目标：练习有感情地朗读课文。 3.生字目标：认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。 学习重点 1.初读感知点： （1）、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。 （2）、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。 （3）、反馈。同桌互读，检查生字读音。 （4）、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。 2.细读感悟点：再读课文，感悟课文的含义。 （1）、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。 （2）、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。 （3）、质疑：你有哪些不懂的问题？ （4）、小组讨论，组长汇报。 （5）、练习有感情地朗读课文。 3.能力训练点：学习课文中的生字新词 （1）、出示词语卡片，进行开火车的游戏。 （2）、出示自学提示，指导学生学习生字新词。 自学提示：1、读一读生字 2、想一想你用什么方法可以记住它们。 3、和你的同桌说一说识字的方法。 （3）、学生自学，教师巡视指点。 （4）、学生汇报。 （5）、指导学生书写生字。 4.拓展延伸点：发散思维 1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？ 2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！ 板书设计 我 （找）火红的枫叶 （做）贺卡 我 （爱）老师 课后反思 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 篇2活动目标： 1、感受歌曲旋律，学习演唱歌曲。 2、学习用短促的声音表现歌曲的跳音部分。 3、促进幼儿的创新思维与动作协调发展。 4、培养幼儿乐观开朗的性格。 活动准备： 磁带及录音机。 活动过程： 1、以游戏方式，前置副歌学习，掌握跳音的唱法。 今天老师要和小朋友做游戏，我来做老公公，你们做小猴子，我做什么，小猴子也要跟着学做。（教师和着副歌部分的旋律做动作，当唱“来来来来”时做拍腿动作，当唱“秋天多么美”时做张臂拥抱动作） 欣赏后提问：你发现这首音乐中哪一段音乐比较特别？（引出跳音） —— 幼儿学唱。（重点学习跳音部分） 2、教师出示图谱，引导幼儿记住歌词。 活动反思： 1.班科学《秋天多美好》是季节认知中的一个版块，秋天囊括了多个层面的内容，在本次活动中，我选择整个大主题的探索，然而正是这样的一个切入方式，导致了课程内容的过多和不可消化，幼儿的学习过程也只是蜻蜓点水，在每个环节中都不能很好的深入探索，不能更全面的发挥幼儿学习的主动性，对于执教者来说，对环节的掌控和课堂节奏的把握带来了极大的困难。 我的课程目标是这样设定的： 能运动多种感官途径了解认识秋天，知道秋天是一个美好的丰收的季节。 2. 愿意把自己的经验与同伴交流分享，体会彼此分享的快乐。在活动之前我也搜集了很多有关于秋天的东西，就是为了让孩子们能够运用多种感官来了解和认识秋天，从吃的到看的，再到摸到的，再到闻到的，在发挥幼儿感官技能的基础上，让他们探索和思考，奈何内容实在太多，没有任何一次的小环节是丰满的，以至于每个大环节的递进都是平铺直叙式的平淡乏味，毫无跌宕起伏的惊喜感，在调动孩子们积极主动学习方面设下了一个大屏障，不仅我无法穿越，孩子们也无法跟进。 不仅在课堂上我的支持策略出现故障，在对教材的解读上我也存在很多的偏差，就单单是这个大主题子内容的选择上我就没能横好的掌握，如果从小的入口切入秋天这个大环境，以小见大，感受秋天的某个方面的美，再迁移式的感受整个秋天大环境的独特和神奇，这样给了孩子更多的想象和感受的空间，也给了自己一个更好掌控的局面，对于整个教学思想---发挥孩子学习的主动性来讲也是一个很好的平台。 所以，日后对教材的解读把握还需要更细致的思考，多多请教，多多阅读，这样才能更好地提高自己。虽然经历了滑铁卢，但是也看到了自己前进的方向和必须摈弃的一些方式，对自己来讲，何尝不是一次成长和历练呢。 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 篇3教学目标： 1、认识10个汉字，会认会写“了、子、人、大”四个字。 2、能正确、顺畅地读课文，背诵课文。 3、能知道秋天的一些变化。 教学重点： 1、认识10个汉字，会认会写“了、子、人、大”四个字。 2、能正确、顺畅地读课文，背诵课文。 教学难点： 进行语言训练，在朗读中了解秋天的一些变化。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入新课 1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷人的景色。 2、播放儿歌《秋天来了》的视频，引导学生欣赏美丽的画面。 3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天） 4、小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。 5、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、认识自然段。 2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3、引导学生明确课文一共有3个自然段。 4、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。 5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 三、生字认读。 1、课文同学们已经读熟了。现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？ 2.出示生字指读。 3.注音领读。 4.重点认读：秋树叶会个 （1）利用谜语认识汉字“秋”。出示谜语：半边绿，半边红。半边喜水，半边爱风。学生说一说猜中的方法。 （2）“树叶会个”四个汉字强调部首的写法。 5.强调汉字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。开火车读准字音。 三、情景朗读 （一）朗读第1自然段。 导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1、天气凉了。指导读句子，“凉”字读重音。 2、树叶黄了。 导学：哦，原来秋天到了，树叶由绿色变成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀！ 你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3、一片片叶子从树上落下来。 注意“片”的发音。 （二）朗读第2自然段。 1、天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。体会“一”的变化。看看书上的拼音。 指导：“一”的本调是第一声（yī)，它在单独使用、用在词句末尾或作为序数“第一”时，仍读第一声。例如：一，十一，第一，一班。 在下面几种情况下，会发生变调现象： （1）在第四声前面念第二声（yí）。例如：一会儿，一下子，一座，一位，一次，一块儿； （2）在第一声、第二声、第三声字前面念第四声（yì）。例如：大吃一惊，一群，一年，一口，一起,一种。 总结：四声前面念二声，其余声调前面读四声。 （3）朗读练习，读好“一”的变调。 （三）朗读第3自然段。 秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！ 请认真看一看这段话有什么特别的地方？ 对，有两个感叹号。我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？ 小松鼠看见树叶飘飘落下，不由自主地发出感慨：啊！秋天来了！ 小青蛙看见大雁南飞了，不由自主地说：啊！秋天来了！ 结合情景，读好课文。读出对秋天的赞美之情。 四、学写生字 同学们读得真美，让老师都感觉到了秋天的美好。 现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。 1、出示生字：了子人大 2、指导学生观察写法。课件演示笔顺。 3、打开优教学生字。讲解生字的意义与写法。 重点学习：“了、子”的弯钩的写法。 4、学生临习生字。 五、巩固练习 1、打开“基础训练-《秋天》”，一起来闯关吧！ 2、完成配套练习册。 第二课时 一、复习引入 1、出示本课生字，学生认读，出示拼音练读。 2、给生字组词，开火车组词。出示词语，开火车读词语。 3、播放视频《美丽的秋天》。导入新课。 秋天真美好，然我们继续朗读这篇文章，体会美景的同时，让我来看一看作者是如何把景色写得这么美好的。 二、情景朗读 出示课文，指名朗读。要求熟练读书。正确、流利、在朗读中加入自己的体会。 三、语言运用 出示第一段，学生齐读。 （1）比较“一片片”和“一片”有什么不同。（“一片片”是很多片） （2）你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？ （3）小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 （4）拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？ 小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 （5）想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？（轻轻地、慢慢地）那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、慢慢地落下来。 齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读一边想象画面吧！ （二）品读第2自然段。 1、自由地读一读课文的第2自然段。 2、学习第2自然段。 （1）在这么美的蓝天下你还看到了什么？（课件出示第2自然段）一边观察课文插图，一边读这句话。利用“那么……那么……”仿写句子。 提示：可以说小蚂蚁那么勤劳，那么勇敢。以及“小猫”、“教室”等。 （2）大雁南飞与秋天有什么关系呢？（大雁是候鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比较暖和的地方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。） （3）大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？ （4）小结：课文插图会帮助我们理解句子。 （5）导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频，引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 （6）谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。 （7）你能用“一会儿……一会儿……”说句话吗？ 提示：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情地朗读吧。（三）品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹——（课件出示第3自然段：啊！秋天来了！） 带着这样的感受，读出秋天的变化，读出自己的心情吧！ 四、回顾拓展 1、引导学生回顾课文内容。完成填空。 天气（ ），树叶（ ）， 一（ ）叶子从树上（ ）。 天空那么（ ），那么（ ）。 一群大雁（ ）， 一会儿排成个（ ）字， 一会儿排成个（ ）字。 啊！秋天来了！ 2、这篇课文让你从哪些景物知道秋天来了？。 （1）出示课件：叶子、蓝天、大雁。 3、你还知道哪些景物也在秋天发生变化？ 预设：山楂、石榴、玉米等。学生可以自由表达。 五、巩固练习 打开“阅读训练-《秋天》”，一起来闯关吧！ 六、作业布置，拓展延伸 1、熟读课文。完成相关练习册。 2、秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 篇4秋风娃娃 秋风娃娃可真够淘气， 悄悄地钻进小树林里； 它跟那绿叶儿亲一亲嘴， 那绿叶儿变了，变成一枚枚金币。 它把那金币摇落一地， 然后又轻轻地把它们抛起； 瞧，满天飞起了金色的蝴蝶， 一只一只，多么美丽！ 秋天到 八月秋天到， 天转凉，风变爽， 蟋蟀把歌唱。 九月秋收忙， 鱼虾肥，瓜果香， 田野翻金浪。 十月寒霜降， 枫叶红，菊花黄， 大雁排成行。 秋天来了 秋天来了， 秋天来了， 乘着凉爽的风来了， 骑着洁白的云来了， 踏着落叶来了， 唱着秋歌来了。 秋天手捧一个宝瓶， 把神奇的颜色向大地挥撒： 金黄泼向田野， 雪白注入棉花， 天蓝涂给大海， 紫红染给葡萄。 美丽的大自然， 展露着丰收的笑脸。 听听，秋的声音 听听， 秋的声音， 大树抖抖手臂， “刷刷”， 是黄叶道别的话音。 听听， 秋的声音， 蟋蟀振动翅膀， “蛐蛐”， 是和阳台告别的歌韵。 一排排大雁追上白云， 撒下一阵暖暖的叮咛； 一阵阵秋风掠过田野， 送来一片丰收的歌吟。 听听， 走进秋， 走进这辽阔的音乐厅， 你好好地听去听秋的声音。 秋的声音， 在每一片叶子里， 在每一朵小花上， 在每一滴汗水里， 在每一颗绽开的谷粒里。 听听， 秋的声音， 从远方匆匆地来， 向远方匆匆地去。 听听， 我们听到了秋的声音。 秋天的味道 秋天的风，卷起了片片黄叶，在街道和巷子里吹。又到家家户户储存秋菜的季节了,大白菜,土豆,萝卜,冬瓜.....堆满了菜店的棚子。有着特殊香味的秦艽花，街上仍有人在卖。每到这个时候，我就想起乡下田野里那好闻的气味。红薯地都翻过了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。经过秋霜的红薯秧，叶黑黑的，一团团堆在地头，发出一种甘甜的味道。村庄周围弥着煮新粮而生成的炊烟，使你不禁产生一种亲切,幸福的感觉。 秋天是收获的季节。谷粟瓜果，都以成熟的姿态呈现在人们的眼前。秋与冬，正暗暗地交接。 我想把院子里的葡萄架收拾一下以便过冬。忽然，我在一堆半枯黄的藤叶片后面发现了一小串葡萄！中秋节前一个月，葡萄便成熟了，节日吃的几串还是特意保护下来的呢！不知怎么竟遗漏了一小串在这里。这串葡萄只有五粒，每粒都硕大无比，闪着鲜艳的紫红色。我小心地摘下，在手上细细品玩了一番。那色,那香,态引你馋涎欲滴。皮薄得仿佛一碰就破，表面一层白霜，任何翡翠玛瑙都不及这大自然的结晶真实鲜活！我迫不及待地摘下一粒送入口中，顿时，一股甘甜清香使我醉倒了！我尝过那么多的果品，却从来没有享受过如此纯正，浓烈的滋味！那香,那甜久久不去，令人脑清目明，为之一振......这时，我自然想到了满足这个词。 这一小串葡萄吸收了整个秋天的精华，当然就蕴涵着浓浓的秋香。 秋天的雨 秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚常被那香味勾住。 秋天的雨吹起了小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 火红的枫叶 今天，我在树林里走来走去，想寻找一片火红的枫叶。 每当我拾起一片枫叶的时候，总以为找到了一片最红的。然而不久，我又找到了一片更红的。 啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！他比朝霞还红，比玫瑰还红。它的样子也好看，就像我的小小手掌。 我把这最红最红的枫叶贴在一张洁白的纸上，再写上一首小诗，做成了一张漂亮的贺卡，送给亲爱的老师。 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 篇5《秋天》从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。从编者安排意图看，《秋天》一文主要是教给学生如何更好地观察大自然、描绘反映生活中的美，促使学生对美的追求。 因此，我把本课的教学目标确定为： 1、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。 2、初步学会观察人物的基本方法。 3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 【教学重点与难点】 1、体会诗歌优美的意境。 2、揣摩、品味本文优美的语言。 【教法和学法】 1、教法： “教无定法，贵在得法。”建构主义理论认为学生不是被动的信息吸收者，而且是主动的。人脑并不是被动地学习和记录输入信息，而且是主动的建构对信息的解释。该理论强调学习的主动的。该理论强调学习的主动性、情境性和社会性。因此，本课拟采用学生自主学习──教师导学点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学和生去感受，结合讨论与辩析，活跃学生思维，让他们大胆地吐露真情，积极主动地去寻找解决问题的方法。引导学生抓住重点词句段，感受诗歌美好的意境。 2、学法： 素质教育提出课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体，因此，我设计总的学法为自学讨论法。以朗读作为突破口。这体现了“新课标”的要求；用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；养成默读的习惯，并有一定的速度；初步掌握精读和略读方法。具体操作步骤为：一读：在学生自学时，让他们自由地读；在教师导学点拨时，结合重点句的理解有感情地读。二想：边读边想，如作者是按照什么顺序写景的？三议：通过给画面加小标题的方法（如：……图）来调动学生学习的积极性，准确把握诗歌的意境。四辩：找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？ 这样，在读读、想想、说说的过程中，掌握“读前想后，读后想前，边读边想“的方法，既有利于发展学生的创造思维，还有利于锻炼学生的口头表达能力。 【教学程序】 一、听“秋天” 著名诗人秋瑾在诗中说“秋风秋雨愁煞人”。在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……但是秋天也有绚丽的色彩、丰收的喜悦。今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。（板书课题） 一堂课只要有了一个引人入胜的开头，就会为这堂课获得成功奠定坚实的基础。本堂课运用多媒体手段，声画结合营造出美的意境，达到激发学生兴趣，陶冶学生审美感受之目的。 二、说“秋天” 让学生说说自己对秋天的了解。从形状、色彩、感受来谈。 学生自由发言，既活跃了课堂气氛、锻炼了口头表达能力，又自然引入课文内容的学习。 三、读“秋天” 师生合作分角色有感情地朗读课文。让学生从诗歌中品味揣摩个性化的语言，找出反映景物、人物鲜明特点的语句。 此部分文字还可通过课件来展示，关键词点击后能变色。 学生朗读之后，大多数能找出几句。 要求学生用学过的圈点勾画的符号，画出文中的重要词语和句子。 例如： 伐木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深静。 放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人修辞写出了丰收之景；“稻香”林味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收有图画。 秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松驰、娴静的氛围。 轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。 秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 赏析诗歌的语句。 通过朗读，来加深对语言的感受。领会环境描写的作用。 四、品秋天 让学生自由朗读，并思考：按诗歌小节给画面加小标题？ 展开课堂讨论，然后自由发言。 让学生自己来感受、体验和思考，发挥他们的主动性和创造性，这比被老师牵着走要好得多，尽管有时学生想的、说的比较零碎、杂乱，但毕竟是他们自己的东西。 经过讨论，形成共识：（配上图画） 1、农家丰收图。 2、霜晨归渔图。 3、少女思恋图。 在这一环节中，学生通过讨论归结出了小标题，培养学生审美的能力。 五、悟秋天 先请几位学生朗读课文，然后抛出问题（用课件演示）：找出你最喜欢的语句，说说你为什么喜欢，写得好在哪儿？ 这个问题其实是教师所设的“思维陷井”。目的在于引发争论，引导学生深究诗歌语言特色。 待时机成熟，教师便及时归结。 如果有学生说得有新意，应该大加赞赏，肯定其独立思考的精神，冲破了“思维陷井”。 六、总结 让学生来谈谈学了课文后的收获、启发。 1、作者刻画了一幅幅美丽的画面，感受到大自然的美。 2、懂得只有细致观察，才能生动刻画事物的特点。 3、观察、反映事物、人物，既要把握共性，又要研究其个性。 4、生活中的美，需要我们用心去体验、去感受。 …… 《秋天》从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。 课堂总结，一般由教师来作，为什么不试着让学生来作呢？说不定效果会更好。 七、迁移练习 写自己的秋天。以“秋天”为题写一首诗？ 由课文向生活延伸，活学活用，及时巩固。如时间不够，可移作课后练习。 教学形式活泼能抓住学生的特点，教学效果自然明显。全文分角色朗读之后，不仅是朗读的学生，所有的学生都投入到文学的魅力中。因为朗读是化无声的书面文学为有声语言，能帮助学生深刻地体会作品的思想内容，从而打动学生的情感，还可以进行语言训练。作品读得越好，学生就越能理解文学形象并受它感染。在朗读时，教师主动参与，读其中的一个角色。读完后全班评议朗读者是否把握了事物的特点。随着讨论的进行，同学们的发言越来越积极，感受也就越来越深刻。从中我也深刻地体会到，语文课一定要多让学生读，绝不能用教师的讲、大量的练、漫天的问代替学生的读、学生的感、学生的思！ 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 篇6一、教学内容《秋天》（苏教版第七册） 二、文本简析 《秋天》是一首诗歌，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，抒发了作者对秋天的热爱和赞美之情。全诗有七小节，可分为三个部分。第一小节为课文的第一部分，总写了秋天的特点，第二至六小节是课文的第二部分，详细描绘了秋天的迷人景色和丰收景象。第七小节是课文的第三部分，写作者在明丽的秋阳下，捡一片秋叶珍藏，表达了作者对秋天的喜欢留恋之情。课文采用拟人化的手法来写，语言优美生动，易于朗读和背诵，教学时要联系学生的生动实际，充分发挥想象，帮助学生更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情。 三、课文片断(第4、5自然段) 苹果嚷着冷了， 要穿红袄； 葡萄嚷着冷了， 要披紫袍。 玉米举着红缨乐了， 忘掉一个夏天的烦恼； 高粱红着脸儿笑了， 一曲酒歌在心灵酿造。 四、教学过程 师：秋天是丰收的季节，果园里硕果累累，挂满了哪些水果呢？ 生：有苹果、柿子、梨、石榴、桔子…… 师：成熟的这些水果呈现出哪些颜色呢？ 生：金黄、火红、紫色、绿色…… 师：“苹果嚷着冷了，要穿红袄。”谁愿意做苹果娃娃来嚷一嚷？(相机指导学生动作、语气) 生：(缩头、抖)哎哟哎哟，好冷啊，我要穿红袄。 师：多可爱的苹果啊！嗯，苹果喜欢穿红色的衣服，那葡萄呢？谁来扮演葡萄？ 生(扮葡萄，也缩起了头，搓着双手，跳跃)哎呀哎呀，好冷啊！我最爱紫色，我要披上紫袍。 师：其他水果也嚷着冷了，他们要穿什么衣服呢？ 生1：柿子嚷着冷了，要穿红袄； 生2：桔子嚷着冷了，要穿绿袄； 生3：梨子嚷着冷了，要披黄袍； 生4：石榴嚷着冷了，要披黄袍。 …… 师：(赞美地)小水果娃娃们，小诗人们，你们真可爱啊！农田里也大丰收了，玉米、高粱什么样子呢？ 生读：“玉米举着红缨乐了……”一段。 师问：读了之后，你仿佛看到了什么？ 生1：我仿佛看见可爱的玉米娃娃举着红缨正冲我们笑呢！ 生2：我仿佛看到高粱红着脸对我们笑，像喝醉了酒一样。 师：想象力真丰富！为什么作者这样写呢？ 生：玉米缨子红了，代表玉米成熟了！ 高粱红了，也代表成熟了，高粱可以酿酒，所以诗人说：“一曲酒歌在心灵酿造。” 师：抓住事物的特点才能写得生动，你能学着诗人抓住秋天农田里各种农作物的特点来想想说说吗？ 生1：老师，玉米还可以这样写：玉米露出洁白的牙齿笑了，忘掉一个夏天的烦恼。 生2：老师，也可以这样写：大豆笑破了肚皮，投进大地妈妈的怀抱。 生3：老师，我想写棉花：棉花躲在壳里笑了，一曲赞歌在心灵营造。 生4：我也有：石榴咧开嘴儿笑了，唱起了动人的歌谣。 …… 师：一派美好的丰收景象呈现在我们的眼前，丰收的喜悦你能说出来吗？ 指导朗读这两个自然段。 五、课后反思 翻开教材，几乎每一册语文教材中都选1—2首现代诗，如《长城和运河》，《走，我们去植树》、《老师，您好！》等等。与古诗相比，现代诗通俗易懂，更富现代节奏感，更贴近学生的生活；与一般课文相比，现代诗诗化的语言、丰富的情感更加吸引学生，感染学生，更加琅琅上口，易于背诵。常常是我还没教，学生已经背熟了，好可爱的学生啊！ 《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这节课里，我把阅读的主体地位交给学生，让学生自我探索，自我发现，自我发展，从而有自己的思想(“我是这样想的……”“我想写棉花……”“老师，玉米也可以这样写……”“我认为……”)有了丰富多彩的“我”，课堂才更加美丽。引导学生积极地、投入地、集中全部的心智去感受、理解、欣赏诗，进入诗歌的意境，让一幅幅色彩鲜明的画面在学生头脑中跳跃，不仅观其“言”，还要品其“味”，悟其“神”，让学习过程成为一次放飞想象的审美体验，一次彰显个性的审美旅程。 我常常在心中勾画着这样的好课堂，也努力让这样的情景在我和我的学生间演绎：课堂是有序的，但又是无序的，一个教师，几十个学生，彼此心意相通，时而声情并茂地朗读，时而妙语连珠的品说，时而独辟蹊径地发问，时而精辟机智地点拨，时而幽默诙谐地旁逸，时而开合自如地迁移，时而笑，时而哭，张扬个性，表现真我。时不时碰撞出智慧的火花，充满了理解的愉悦，顿悟的惊喜和创造的欢乐。 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 篇712月5日，在学校组织的听评课活动中，聆听了孙月梅老师执教的《秋天》一课，我有一种如沐秋风，神清气爽的感觉。孙老师都能准确的把握本课教学目标和学生年段特点，采取多种方法突出重点、突破难点，令我受益匪浅。 一、创设情境，激发兴趣 秋天是一幅美丽的画卷。在上课伊始，孙老师借助媒体，让学生欣赏秋天的美景，精美的图片一下子把学生带入了秋天，为学生学习课文，奠定了情感基础。再如学到第二段，让孩子们来体会“天空那么蓝，那么高”时，出示直观的图片，让孩子们理解了文本内容激发孩子们的阅读兴趣。 二、识字灵活，方法多样 《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。孙老师在识字教学的`设计中进行了精心处理。先是带拼音读、然后去拼音读，再自由读、同桌互读，开火车读、小老师领读等方式，方法灵活多样，难度层层加深，识字教学扎实高效。孙老师也抓住了本课字词教学中的一些重点，如“一片片”、带“一”的短语，带“了”的短语，让学生在反复读和猜谜语中，巩固了生字，了解了字的用法。 三、注重思维训练，培养语言表达能力 《语文课程标准》指出，小学阶段口语交际教学要“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”在学习第二段时，孙老师出示图片，让学生用“我看到。”的句式来说话，培养了写话能力。又如训练学生用“一会儿……一会儿……”说话，拓宽思维，培养学生语言表达能力，体现语文工具性这一特征。 四、教师范读文本，引领学生朗读 马卡连柯说：“教师永远是儿童模仿的典型。”学生朗读能否达到预期效果，教师的范读起着至关重要的作用。对于一年级的学生，刚刚学习有感情地朗读，孙老师能以身示范，范读课文，学生有了模板，朗读课文更抑扬顿挫，绘声绘色。这一点值得我在公开课中大胆的去尝试。 课堂教学永远是一门遗憾的艺术。在导入环节，让学生观看完图片，谈谈感受，节省时间可以完成写字教学的内容。 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 篇8《秋天》一课是辽师大版小学《品德与生活》二年级上册第二单元的主题之一。本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 活动目的： 1、培养儿童关注自然，热爱自然的情感，引导儿童经历发现的过程，体验发现的快乐。 2、初步掌握秋天的自然常识，引发儿童对自然现象和生活中问题的探究兴趣，充分感受大自然的美丽，提升儿童发现美、感受美和创造美的能力，培养审美情趣。 3、尝试用观察、搜集资料等方法进行探究活动。 活动重点： 引导学生发现秋天的美，热爱大自然，关注大自然，热爱美好生活。 活动准备： 1、布置学生课前观察秋天，搜集一些和秋天有关的资料：树叶、诗歌等。 2、课件，资料袋等。 [设计意图：课前让学生观察秋天景物的变化，这样，对于学生上课的介绍才能正确引导观察，有生活实际经验，使学生感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。] 活动过程： 一、猜谜入秋，发现美 1、 老师知道大家喜欢猜谜语，给大家带来一个谜语“天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳”打一季节。 2、 导入：老师这有秋天的录象（放录象）随着镜头的推进，一幅北方金秋宜人的风景图展现在眼前。 同学们，你们感受到了什么？ 3、 秋天到了，这节课就让我们一同走进这落叶的金秋时节，共赏秋天的美！ （板书：5、秋天） [设计意图：品德与生活课以儿童的生活为基础，以儿童的生活为基础并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导学生介绍身边的秋景，而且还借助课件欣赏了其他地区的美丽秋景，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。 二、童心识秋，感受美 （一）了解秋天的特征 1、师：同学们注意到了吗？大自然里许多植物的颜色悄悄发生着变化。我们在北方，看到树叶变黄了，就知道秋天来了。那么你还知道秋天有什么变化呢？ 2、 学生以“我眼中的秋天”为题互相说说自己的发现。 3、 （播放课件）（片片树叶徐徐下落，出现几行小字：“翻开日历，每年的9月23日前后便是秋分，从此雨水减少，气温开始下降，凉风习习，秋高气爽，秋天向我们走来了……） （出示秋天人和动物变化的课件）在这金色的秋天里，当你在校园里嬉戏，在小区里散步，在道路两旁行走，到郊外秋游，你和图中的小朋友是否有同样的发现？ （1）青蛙躲到哪里了？ （2）人们穿上厚衣服了。 （3）好久没看到燕子了。 4、你还有哪些发现？比如白天和黑夜的变化…… （二）将“我眼中的秋天”整理后做成采集卡 师：请你把自己在秋天里的各种发现记录下来，根据个人的积累情况，按发现的时间、地点、事物的特点和变化作好记录。 [设计意图：此环节让学生了解秋天一些花草树木和动物、人类的变化，突出了本课的教学重点，培养了学生表达与概括能力，又结合学生的生活实际，将校内外结合起来，说说自己的发现，富有开放性。] （三）创设情境，感受秋天的美 想不想看看秋天什么样啊？ （播放秋天课件《落叶》）体会秋天人们带来的遐想和无限情趣。 （画外音）秋风刮来了，天气凉了，一片片枯黄的树叶从树枝上飘落下来。 树叶落在地上，小虫爬过来，坐在里面，把它当作屋子。 树叶落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小船。 树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做小伞。 树叶落在院子里，小燕子看见了，说：“秋风伯伯来信了，催我们快回南方去。” [设计意图：借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区优美的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。] 三、童声诵秋，欣赏美 1、师：小朋友们的发现可真不少，老师带来一首儿歌，作为你们的奖励（出示儿歌：秋天到，天气凉，菊花开放橘飘香，树叶落，草变黄，片片红叶染山冈。） 教师范读，学生跟读。 2、秋天真美啊！股金中外有很多人赞美过秋天，下面我们做个游戏，夸秋天 可以帖图片，可以说成语，可以读古诗。 3、小结：听了同学们热情洋溢的赞美，秋姑娘可开心了。她为大家准备了美味可口的果实（出果实）看看哪个聪明的小朋友会得到礼物 摸摸猜猜，猜对了送果实。 [设计意图：体现和语俗的结合，丰富学生的语言，强化了知识。] 四、巧手描绘，创造美 下面我们就来个秋天的作品展示会，来表达对秋姑娘的谢意。 1、小朋友，你们准备制作什么作品呢？ 学生自由发言，选择自己喜欢的方式 学生可以画，可以写，可以唱，可以跳，可以捏，可以拼，可以拍，只要学生说到的恰当的方式，教师都要予以肯定。最后教师适时引导，今天在我们的教室里，可以做什么呢？ 让学生选择能够现场完成的方式，比如画画，做树叶贴画能来完成。 2、展示活动成果 同学们的作品真是丰富多彩，谁愿意展示给大家？学生到前面实物投影仪展示自己的作品。（然后教师把学生的作品贴到黑板上） [设计意图：边学边做是品德与生活课所积极倡导的，让学生在充分感受和体会秋天美景和秋天的特点的基础上，他们是乐于用自己喜欢的方式表达对自然的热爱的，这一环节恰好创设了这样一个空间，让孩子们有充分的展示自己的平台] 五、课后延伸，延续美 小朋友，秋天是美丽的，我们不仅要去发现美、欣赏美，更要靠自己的双手去创造美。课下，我们以小组为单位，设计爱秋行动，让秋天更加美丽！ [设计意图：〈品德与生活〉课程标准指出：本课程的时间可以在学校其他活动或者学科的配合和联结中弹性的延伸。布置课后的继续发现收集和积累作业，就是把品德与生活课与课外活动结合起来，培养了学生实践和想象能力，从而有效突破重点，难点] 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 篇9一.导入课文，激发诗情： 同学们，每个人心目中都有一个自己的秋天，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多态的。下面我们来做一个造句的游戏好吗?我们每个人用“秋天是……”的句式，造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动具体。比如秋天是一丛酡红如醉的枫林，秋天是一缕送来稻香的清风，秋天是一抹温馨和煦的阳光，秋天是一片湛蓝湛蓝的天空，秋天是一莽硕果累累的桔园，秋天是一缕梦 二.朗读课文，感受意境： 1.预习检测：(1)文学常识 (2)、字词正音 2.课文探讨 再读课文，思考问题 (1)为什么说这是一首乡村秋景图?找出文中具有秋天景物特点的句子;找出文中具有乡村景物特色的句子。(露珠 冷雾 白霜 溪水干涸更清冽 )(稻香 镰刀 瓜果 草野 蟋蟀声) (2)全诗三节，每一节都描绘了一幅美丽的画面，请你给它们命一个动听的名字。 (农家丰收图 霜晨归渔图 少女思恋图) 教师小结：作者选择了秋天最有特点的景物，农村特色的事物，描绘了一幅色彩斑斓的画卷，从中流露出诗人怎样的感情?(对秋天的热爱与赞美。) 3.课文赏析 作者向往秋天，热爱大自然，言语之间充满了益美之词。让我们不觉得总想身临其境，那么我们就赶快一起融进这三幅秋景中去吧!请同学们自由朗读课文，以“我喜欢诗中的―――――，她美在―――――――――”为句式，说一个句子。 例：(1)伐木声飘出幽谷——“飘”字以声写静，从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。 (2)放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞，写出了丰收之景;“稻香”从嗅觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。 (3)秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。 (4)向满面的冷雾撒下圆圆的网——“冷雾”烘托出一派朦胧的诗意，又很好地扣住了季节特点。 (5)轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”这一叠词显示出渔人悠闲与自得的心情。“归泊”一词既写景，又暗示了时间，与上文“清晨”相呼应。 (6)秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。 (7)秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 疑难探究 1.“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”一句中，渔人捕起来的到底是什么 2.“秋天游戏在渔船上”是谁“游戏”? 3.“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?诗文写的是秋天，这里为什么说夏天? 4.“秋天梦寐在牧羊女的眼里”，“梦寐”该怎样理解? 三.我写秋天： 全文用诗的语言、诗的形式为我们描绘了一个多彩的秋天，下面请同学们选择你最喜欢的诗节或场景，用散文的形式来再现诗的意境。 四.课堂小结 这首诗通过描绘不同的场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这是一幅清静、清远、清柔的画卷。下面，让我们再来欣赏一篇来自中国台湾作家罗兰的佳作《秋颂》，让我们又一次去感受一下秋的美丽。 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 篇10一、说教材 1、单元及教材分析 《秋天》是人教版语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出词句理解、文意把握、内容探究等方面教学。 《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现了诗人对秋天喜爱和赞美之情；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。 2、教学目标的预设 依据本单元本课特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下： 认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；进行语言积累； 能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力； 情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的审美情操。 3、教学重、难点的预设 依据以上两点，我预设本课的教学重、难点如下： 教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。 二、说教法 1、教学的设计理念 《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”所以我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生主动性，使他们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自然美。 2、学情分析 学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力；对语言文字也具有一定感悟能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合作者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。 3、教学方法 根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（诵秋）。 主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课件来辅助教学。 4、说学法 我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。 在指导过程中，先调动学生参与课堂学习积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。 5、反馈调控措施 根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、自觉性差的现状，我估计学生可能会在“品秋”“写秋”环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更好的完成本课的教学目标。 三、说教学过程 这节课我是按“引秋--诵秋--品秋--写秋”进行教学的。其中我把教学重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。 （一）引秋（2分钟） 教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景导入。（出示课题） 设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。 （二）诵秋（8分钟） 本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。 一、 初读课文，划出文中的生字、词。 二、 教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。 三、 学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。 四、 请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学交流。教师也可找出自己喜欢的.诗句、词语与学生进行交流，对学生加以引导。 设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。 （三）品秋（20分钟） 在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。 ①找出每节诗的点睛之句。 ②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。 （教师根据学生的讨论发言，板书。） ③这首诗创造出了一种什么样的氛围？ （归结出诗文的特点并板书出来。） 设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。 请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。 设计意图：这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。 （四）写秋（15分钟） 这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。 1、请学生根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。 设计意图：根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。也可提高学生的文化品位和思想观念。体现了教学目标中的能力目标。 2、请同学们一起歌唱秋天（试背） 设计意图：教师可在学生试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使学生智力素质中的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。 3、布置作业：①查找描写秋天的诗歌、名句。 设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。 ②完成课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。 设计意图：这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。 （五）、板书（略） 在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的氛围。 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 篇11在本课的教学中，我注重使学生在玩中学的理念。让学生在宽松愉快的氛围中学到了知识，得到了锻炼。实现了本课预期的教学目标。现就课堂教学情况反思如下： 一、让“兴趣”导航 兴趣是的老师，平时每节课开始时，很多学生的注意力没法一下子集中，老师即使大发雷霆也无济于事。于是我就想借助学生感兴趣的东西来吸引学生的注意力。我通过采集黄树叶，来吸引学生，引导他们观察树叶和夏天的树叶相比发生了什么变化，生通过对树叶的触摸及观察后。学生的兴趣一下子被调动起来，也是学生进入了本节课的`学习状态。 二、在愉快的氛围中学习 课上我运用多种游戏的形式，让学生既掌握了知识又得到了快乐，尤其是在百宝箱的游戏中，我把本节课所学的知识都融入其中，使学生对所学新知识又得到了巩固，而且以游戏的形式出现学生觉得特别神秘，对百宝箱里面的东西也充满了好奇。 三、以说为主，加深对新知识的掌握 在讲解生字的时候，我主要使学生多说，说生字的拼音、说生字的结构、说生字的部首、说生字在田字格中的位置、说生字的笔顺、说生字的笔画及组词说句子等等。通过学生说的过程使学生加深了对新知识的掌握。 四、还需改进之处 但本课还存在很多要改进的地方，比如在导入的时候采集不同植物的树叶进行观察；体现秋天还有什么变化的时候，把其变化做成课件的形式可以让生直接的观察，感受秋天的变化，还可以提高学生说的能力，我想在今后的教学中我会继续努力弥补这些不足。使我的每一节课都充满趣味，充满笑语，让孩子们在快乐中会学知识，学会知识，真正体现课堂的有效性。 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 篇12教学目标： 1.初步了解菊花的特征，知道菊花在秋天开放。 2.尝试用搓、捏、贴等方法制作泥贴画。 3.体验用彩泥作画的乐趣。 活动重点：用搓、捏、贴等方法制作泥贴画。 活动难点："菊花"各部件的摆放合理。 活动准备： 1.课件《菊花真美丽》。 2.橡皮泥、泥工板。 活动环节： 一、观察菊花 1.教师：秋天到了，什么花会开呢？ 2.展示菊花，请幼儿观察。请幼儿说说菊花的特征。 教师：小朋友喜欢菊花吗？菊花的花瓣有什么特点呢？ 3.幼儿观看各种菊花图片，说说不同种类的菊花的特征。教师播放课件【菊花图片】。 二、制作菊花 1.教师跟着课件示范制作菊花。教师播放课件【手工制作】中的"制作步骤"。 1）花蕊：将橡皮泥搓成小团，压扁，贴在泥工板上。 2）花瓣：将橡皮泥搓长，将一端轻轻卷起，贴在泥工板上。 3）花茎：将橡皮泥搓长，贴在泥工板上。 4）叶片：将橡皮泥搓长，两端捏的比较小，压扁，贴在泥工板上。 2.请幼儿跟着课件制作菊花粘贴画。教师播放课件【手工制作】中的"制作步骤"。 3.教师引导幼儿正确构图：注意菊花的形态，离花心近的地方花瓣搓的短一点，离花心远的地方搓的长些。 三、展示请每个幼儿上来展示自己的作品，教师点评。 活动延伸：绘画菊花 北师大版一年级语文上册第一单元《秋天》教案 篇13活动目标 1.会唱歌曲，感受秋风吹、树叶舞的意境。 2.能分辨音乐的快慢，并大胆地用动作表现。 活动准备 每人一片秋叶。 活动过程 1、教师朗诵歌词，引导幼儿进入意境。 幼儿与教师一起听伴奏朗诵歌词。 2、学唱歌曲并用动作表现。 幼儿跟随教师学唱歌曲。 引导幼儿一边唱一边大胆地用动作表现树叶飞的情景。 3、分辨并表现音乐的快慢。 ·教师用钢琴弹奏出快慢不同的音乐，模拟风声，启发幼儿想像，两种风声有什么不一样，可以用怎样的动作来表示。 4、游戏：“秋风和小树叶”。 幼儿手持树叶，边唱歌边舞蹈，歌曲停时，教师用钢琴弹奏模拟风声：风声快而强时，幼儿快速地飘来飘去；风声慢而弱时，幼儿放慢动作；风声停，幼儿便停止动作不动。 鼓励幼儿大胆想像多种动作表现风吹树叶飞的情境。 活动建议 风停时，引导幼儿保持不同的造型不动，教师可以提问：“小树叶，你飘到哪里?”幼儿自由回答：“我飘落在。” 活动评价 1.会用柔和优美的歌声唱歌。 2.想像并会用双手在头上、体侧、左右摆动，表现出多种树叶飘落的动作。 我爱秋天 活动背景： 随着天气的变化，逐渐进入了秋季。气温的下降和树叶的飘落将秋季的季节特征显现了出来，而这些变化非常易于引起孩子们的兴趣。根据我们班幼儿兴趣与实际发展需要，结合季节特征，我们开展了《我爱秋天》这个主题教育活动。 活动目标 1、 引导小朋友认识秋天的天气特征。 2、 使小朋友知道秋天树叶会从树上飘落。 3、 与小朋友一同探索、认识秋天可以吃到的水果。 4、 认识颜色：红、黄、绿。 主题方案设想： 本次主题活动分别围绕“秋天天气凉”，“秋天的落叶”和“秋天的水果”三个单元进行的。在每一个单元下预设和生成的活动具有一定的连续性。在“秋天天气凉”单元中，我们从引导小朋友感受天气变凉了懂得要多穿些衣服，了解秋天的衣服和夏天的衣服相比较有什么不同，并鼓励引导幼儿学习独立穿脱衣服，掌握扣纽扣、提裤子等方法。在此基础上为培养幼儿动手动脑能力我们设计、组织了有趣的手工制作活动，如“美丽的衣服”、“花帽子”等等。以上的系列活动不仅让孩子们了解到秋天应该通过穿适宜的衣服取暖，达到保护自己的目的，而且引导我们思考：天凉了，要保护好自己的身体还应该注意什么问题，从而引申出了 “洗手后要擦护肤霜”、“流鼻涕我会擦”、“使用干净手绢”、“叠手娟”等一系列的活动。由此可见，我们的每一个活动不是孤立的，而是相互关联、相互连续的。 方案实施过程： 活动一： 桔子写生 水果好看又好吃 活 活动目标： 1、培养幼儿加深对秋天水果 — 桔子的认知 2、培养幼儿对写生画法的兴趣 活动准备： 实物桔子若干，图画纸每人一张，油画棒每人一盒 活动情况记录： 活动由来： “咦！今天怎么吃桔子了？”随着孩子们一句句稚嫩的疑问，我们开始了关于秋天水果的一系列活动。孩子们为什么会对午点时吃的桔子如此感兴趣，使他们很兴奋呢？在幼儿园孩子们品尝到的第一种秋季时令水果就是桔子，这第一个出现的时令水果 — 桔子，自然而然引起了孩子们的关注，激起了他们对秋季时令水果的兴趣。 活动形式： 通过实物观察，使幼儿生动、细致地发现桔子的特征（外部特征），如形状颜色等。在幼儿观察、交流、总结的基础上，请幼儿写生桔子，教师不出示范例，鼓励引导幼儿将自己的眼睛看到的桔子的真实颜色用各种颜色的画笔表现出来。 与幼儿的互动： （1）请幼儿回忆中午午点时吃的桔子的味道，引导幼儿回忆并说一说自己印象中的桔子的样子。多数幼儿回答出桔子是圆形、orange的颜色。 （2）出示桔子，请幼儿观察，观察桔子的外部特征。 （3）请幼儿逐个较细致地触摸观察后，引导幼儿再次表达自己的认知。在教师的引导下，孩子们看完后说桔子不是特别圆，发现有些扁圆，桔子皮上的颜色是有变化的，有的地方是orange，有的地方是yellow，有的地方是green。 （4）请幼儿分成小组，发给每组几个桔子，请幼儿边观察边参照桔子实际的颜色给“桔子画像”。教师鼓励幼儿大胆将自己眼睛看到的颜色尽情地用画笔在纸上表现，展示他们的丰富感知。幼儿在操作过程中，边画边发现“这儿有点黄，往下又成桔红色了”。 |
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