| 标题 | 一年级语文上册《影子》教案设计 |
| 范文 | 一年级语文上册《影子》教案设计（精选12篇） 一年级语文上册《影子》教案设计 篇1一、活动目标 1、初步感知影子与光的关系，发现有光的地方才有影子，获得有关影子的具体经验， 2、尝试用多种方法感知影子的特征，体验与同伴合作探索的乐趣。 3、引导幼儿对探索影子产生兴趣，培养幼儿细致的观察能力和语言表达能力。 二、活动准备 1、空间较大的暗房和室外活动场地；选一个晴朗的好天气。 2、录音机、音乐磁带；布娃娃、粉笔。 三、活动过程 （一）引导幼儿初步感知影子与光的关系，激发幼儿的探索兴趣。 1、在暗房玩和影子捉迷藏的游戏 （1）引导幼儿说一说在哪里见过影子？为什么会有影子？ （2）引导幼儿在暗房找影子：先不开灯--没有影子 开灯---有影子 教师开灯、关灯，幼儿玩和影子捉迷藏的游戏，知道有灯光的地方会有影子。 （3）听《我爱我的小动物》音乐做手影游戏。 2、在阳光下玩"找影子"的游戏，引导幼儿寻找阳光下什么东西有影子，幼儿结伴探索并讲述自己的发现 教师小结：有光的地方就有影子。 （二）引导幼儿进一步探索影子的特征，并讲述自己的发现。 1、创设游戏情景，引出探究问题。 （1）在阳光下观察自己的影子是怎样的？ A、幼儿在阳光下站立不动，观察影子的形状、颜色。 B、幼儿在阳光下不断变换动作，观察影子的形状、颜色。 教师小结：影子是黑色的，它的的形状会变；影子是跟着我们的，你走他也走，你停它也停。 2、比较娃娃和它的影子的.不同。 布娃娃漂亮--金色的头发、花裙子、大眼睛…… 布娃娃的影子不漂亮--黑黑的、看不清它的大眼睛、也没有花裙子…… 3、观察比较自己和自己影子的不同。 教师引导幼儿边观察边讲，如：我衣服上有扣子，影子上没有；我头上有汗，影子上没有…… 教师小结：影子是黑色的，它只是一个轮廓，有好多东西在影子上看不到。 （三）通过幼儿之间合作画影子，进一步感知影子的特征，体验合作探究的乐趣。 1、幼儿互相合作，摆自己喜欢的造型画影子。 2、找一找，阳光下还有哪些东西有影子，帮他们画影子，如：书、玩具、楼房等。 教师小结：有光的地方就有影子，影子只是一个物体的轮廓，但影子很有趣，会变、会动。影子是我们的好朋友。 （四）游戏"踩影子"：幼儿自由结伴，互相追捉玩踩影子的游戏，进一步丰富有关影子的具体经验。 活动在有趣的游戏、欢乐的气氛中结束。 五、活动延伸 1、找影子：找一找，还有什么地方、什么东西有影子。 2、教师或家长给幼儿提供绳子、布、透明胶、椅子、纸等物品，引导幼儿试一试，能不能把自己和自己的影子分开？ 3、画影子：请幼儿分别把早上、中午、下午的影子画下来，比一比，影子的形状、位置有什么变化？ 一年级语文上册《影子》教案设计 篇2一、活动目标： 1、通过游戏活动，让小朋友在游戏中了解光和影子的关系。 2、引导小朋友发现问题，激发其好奇心和求知欲。 3、乐于探索和动手操作。 二、活动准备： 1、白色幕布、幻灯机、布偶（大象、小鸟）。 2、各种形状的小动物、手电筒（若干）。 3、录音机、录音带。 4、科学室（暗室）。 三、活动过程： （一）、通过观看布偶表演，引起幼儿对影子的兴趣。 1、情节表演：“大象”。 2、提出问题，并引导幼儿讲出“影子”。 （二）、在观察活动中引导幼儿发现问题。 1、请个别幼儿在幕后表演游戏，小朋友观察。 2、提问：开灯和关灯影子有什么变化。 3、小结：是我们或物体把光挡住了，就产生了影子，没有光就没有影子。 4、让幼儿一起跳舞，引导幼儿发现影子会变，光离我们远时影子就小，相反光离我们近时影子就大。 (三)、幼儿操作实验： 1、（暗室里）幼儿拿手电筒和若干小玩具与影子玩游戏。 2、（把灯打开）让幼儿对比白天与晚上用灯照物体有什么不同，并引导幼儿观察操作手电筒位置不同时，影子有什么变化？ 3、小结。 （四）、户外活动：“找影子” 延伸活动： 1、操作图片，影子配对。 2、户外寻找“影子”。 一年级语文上册《影子》教案设计 篇3活动背景： 让孩子在玩“踩影子”的户外游戏之后，进行本活动会自然一些在进行活动时，教师应该带着科学的精神，尊重孩子的认知水平和特征，如：有的孩子认为玻璃是没有影子的，如果没有足够的事实说服孩子，可以用“你们现在觉得......以后你们会有不一样的感觉的”来容忍孩子现有认识的局限。 本活动的组织形式（集体、小组、个别）可以根据孩子的兴趣灵活运用。 内容与要求： 1、感知影子的变化，了解影子的基本特征。 2、有探索的兴趣，对周围的现象感兴趣。 活动准备： 1、一些动物玩具（塑料的、绒布的）。 2、光源较强的手电筒或台灯。 3、背景图。 过程与指导： 一、说说：生活中的影子 1、（猜猜老师的手影：变化出各种动物的影子）这是谁？ 2、你还看见过谁的影子？ 讨论：是不是所有的东西都有影子的？ 3、你在什么时候（什么情况下）才看见东西的影子的？ 老师（小结）：在太阳光下、路灯下、灯笼照着、房间里开着灯的时候都会有影子。所以，只要有什么，就会有影子？（只要有光，就会有影子） 二、操作探索并交流：影子的变化 1、桌子上有一些手电筒和玩具，你去玩玩，看看是不是能变出影子来，再玩玩，看看能不能发现影子好玩的地方和特别的有趣的地方，来告诉大家。（幼儿操作探索，老师观察指导） 2、你们发现影子哪些特别的地方？（教师可引导：怎么会有影子的变化的？） 老师（小结）：我们发现：灯离玩具近，影子就大......其实，灯和玩具的距离、位置，会使影子发生变化。 三、尝试验证新的假设：影子会消失吗？ 1、我们已经知道，只要有光，任何东西都会有影子（除了透明的东西），影子还有许多变化，你能让自己的影子变没吗？你能让自己的影子躲起来吗？（让孩子在阳光下尝试用各种东西，如屏风、布袋等等，让自己的影子消失） 2、交流讨论：你是怎么让自己的影子躲起来的？（这部分也可放在个别的探索学习中进行） 一年级语文上册《影子》教案设计 篇4【教学目标】 〖知识与能力目标〗 1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。 2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。 3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 4、能背诵课文。 〖过程与方法目标〗 通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。 通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。 〖情感与态度目标〗 1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。 2、培养初步的专注他人发言的好习惯。 【教学重点】 认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。 2、初步感知最基本的语文学习方法。 【教学用具】生字词卡片、多媒体课件一组。 【课前准备】 1、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。 2、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。 【教学过程】 一、儿歌竞赛，激趣参与（4分钟） （孩子们：在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆妈妈的怀抱里，你们一定听到了，学会了很多很多动听的、有趣的儿歌。现在咱们来比赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌有趣动听。） 二、利用拼音，自读儿歌（8分钟） 1、（孩子们：今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书：影子 首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。） 2、（请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。） 三、运用游戏，巩固生字 （孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。） 1、朗读竞赛，评价交流。（4分30秒钟） （孩子们：下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子，注意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能认真听，积极评，特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。） 2、利用课件，游戏中学。（4分钟） （孩子们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞：踩影子。播放课件f1） （孩子们：老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。孩子们：让我们认真看看图，影子怎么会这样呢？） 3、利用课件，形象总结。（5分钟） （播放课件f2）（孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在……？太阳在后，影子在……？太阳在左，影子在……？太阳在右，影子在……？） （孩子们：让我们练一练“我会说”。） 4、利用课件，激疑诱悟。（5分钟） （播放课件f3）（孩子们：请想一想，第一段中的“跟着我”与第二段中的“陪着我”能互相换个位置吗？为什么？） （孩子们：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。“前、后”接什么？“跟着”的是什么？所以“左、右”接……？“陪着”的是……？） （孩子们：大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢？） 5、利用课件，试编儿歌。（5分钟） （孩子们：下面大家仔细观察屏幕上的事物，用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好，老师就给谁奖励一枚小五星。）（播放课件f4） 6、指导书写、巩固笔画。（4分钟） （播放课件f5）（孩子们还认识屏幕上的两个笔画吗？知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。） （播放课件f6）（认读要写的字。根椐课件书空。在作业本上书写。） 7、总结学法，朗读全文。（30秒） （孩子们：儿歌唱的就是你们的生活，你们的幻想，你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。） 三、课件策划方案，技术要求 1、层次化非线性组织结构，采用树状结构，以体现知识的逻辑层次关系，内部采用超文本链接技术集成相关知识信息。 2、采用authorware6.0多媒体著作系统进行开发集成，用flash制作动画。 （课件f1）踢踏舞音乐，节奏鲜明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照射他。色彩明快，太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次，影子着色深浅有变化。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照射的变化角度追踩他自己的影子。 （课件f2）轻而节奏鲜明的音乐。色彩鲜明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前，太阳公公一会儿在小矮人后，太阳公公一会儿在小矮人左，太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态：小狗形。小人形。 （课件f3）音乐：滑稽。色彩明快随音乐变化产生对比度。动画：影子、小狗在太阳照射下一会儿前一会儿后；音乐：找呀找呀找朋友。动画：影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右。 （课件f4）实景抓取。轻快欢乐音乐。男孩踢球：足球在他脚下一会儿前一会儿后，一会儿左一会儿右。虚拟场景。轻快欢乐音乐。小树上山：前、后、左、右出现他的影子。实景抓取。轻快欢乐音乐。女孩上学：奶奶一会儿前一会儿后；同学一会儿左一会儿右。 （课件f5）出现红色“横析弯勾”与“竖折折勾”。出现两种笔画的黑色慢速依笔画顺序填充。 （课件f6）出现红色“飞、马、鸟”在田字格上的笔顺笔画依顺序填充。 四、评价量规 1、能通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣的。（2分） 2、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。（2分） 3、能把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。（2分） 4、能积极参与朗读竞赛及参与试编儿歌有较强的参与冲动的。（2分） 5、能认真听，积极评，特别是能找出同伴值得学习的地方的。（2分） 一年级语文上册《影子》教案设计 篇5一、教学目标： 知识与技能: 1、初步接触依形想象并绘制的基本方法。 2、初步认识较复杂的平面形，发展对形和色的想象力。 过程与方法:通过对自身身影的观察，激发对复杂平面形的兴趣。 情感价值观:增强自我情感流露及对事物的好奇心。 3、 在阳光下照照自己的影子，发挥想象，画成一幅有趣的画并命名。 二、教学重难点： 重点：1、让学生学习和初步掌握观察后对影子进行更丰富的造型表现。 2、能进行一定的配色和创意造型与表现。 难 点：影子的互相重叠以及想象和描绘。 三、教学时间：1课时 四、教学准备： 生：课前布置学生自己到操场上去仔细观察有关树和自己、同学的不同变化的影子； 师：结合教材实际准备和收集网络上有关影子的资料；教学直观示范作品等； 五、教学过程： 1、激发兴趣 师：同学们，老师这有一个谜语，你们帮我猜一猜好不好？ 生：好！ 师：好，这个谜语是：你走它也走，你停它也停，就在脚底下，怎么也抓不住。 生：影子！ 师：非常好！是影子。（板书，影子大王）同学们再找一找教室里有哪些物体的影子？ 生：课桌，书本，盆栽，黑板擦….. 师：对，还有我们自己的影子……那老师就有一个问题了，看下面这张图片，告诉我为什么会有影子？ 生：有光照就有影子。 师：对，所以在我们教室只有被阳光照到的一部分的同学和物体有影子。老师这还有别的影子，同学们看看这些影子像什么？（播放幻灯片） 生：兔子，长颈鹿，蛇，马……摩托车，狐狸….. 小结：生活中有各种各样的影子，只要我们用心观察，可以让这些影子变成各种形状。（时间5-8分钟） 2、学生实践 每一组选一名同学上讲台上用幻灯机照手影在屏幕上。 六、课堂作业： 从上来做手影的同学们中选一名同学再做一遍，其他同学在下面将他做的手影形状画下来，并且同桌之间小讨论一下像什么。最后进行填充配色，完成作业。（时间15分钟左右） 七、作业展评： 师生互评（时间3-5分钟） 八、课堂小结 把你喜欢的影子勾画下来，大胆填充颜色，你的作品就是最棒的。 一年级语文上册《影子》教案设计 篇6教学目标： 1.认识“影、前”等11个生字和宝盖头、女字旁、月字旁3个偏旁；会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。 2.正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解影子与人形影不离的特点。 3.借助情境，辨别前后左右四个方位，并用这4个词语表达方位。 教学重难点： 1.正确朗读课文，识记前后左右四个方位，在生活情境中辨别这4个方位，并用这四个词来表达方位。 2.斜钩和卧钩的书写区别。 教学准备： 多媒体课件 教学课时： 一课时 教学过程： 一、猜谜语引入，出示课题 1.猜谜语： 看着是我不是我， 我去踩它它不躲。 一举一动都像我， 我走哪里它跟着。（谜底：影子）板书课文题目：影子。 （影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。） 2.(1)指导学生读课题，注意读好后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？多媒体课件帮助识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 二、熟读课文，自主识字 1.导学：有一个人写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！(自由读文)21·世纪*教育网 2.导问：怎样才能把课文读好呢？ (1)在读书中遇到不认识的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以查字典…… (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3.教师组织学生自由读课文。 4.创设游戏情境，检查字音，识记词语。 (1)开火车，引导学生个别读。 (2)去掉拼音再读词语。 （3）学生领读，其他学生跟读。 5.同学们真厉害，这么多生字宝宝都认识了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢？交流识字方法。教师引导学生汇报识字方法。 黑：找反义词的方法记住“黑”，就像一只小黑猫，睁着两只眼睛，四条腿并拢蹲在那里。组词：黑色、黑夜。 “黑”是“白”的反义词。“前”和“后”也是反义词，“左”和“右”也是一对反义词。 换一换：“左”和“右”，左下有个工，右下有个口。 我在前面，在后面。 你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗？ 预设：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。 加一加：“宀”+“匕”=“它”。教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或洞穴有关。说说还见过哪些带有“宀”的字（家、宫）。辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好朋友，到底是哪个“他(她、它)”呢？ 月+月=朋：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好朋友，我就这样记住了“朋”。月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字？ 女+子=好：观察“女”字与女字旁的区别，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化？(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。其他女字旁的字：奶奶、妈妈、姑姑等。 小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以认识很多很多的字了！ 7.生字回文，组织学生再读课文，想一想自己原来画出的那个认为难读的句子，现在能读好吗？请在小组内试试。(组内互读，互相评价) 三、深入理解 1.教师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。 2.教师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得有趣的理由。 (1)学生读句：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”，请学生说说有趣的理由。 预设：影子真有趣，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。 (2)指名再读这一句，教师组织学生评价。 (3)指导学生朗读句子：“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。” ①谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你打算怎么读？大家还能帮他想想好主意，让他读得更棒吗？ ②鼓励学生读课文：有了大家齐心协力出主意，你一定可以读得更好了！试一试吧！（读得真好！听了你的朗读，老师好像真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了！全班一起来读读这么可爱的影子吧！） (3)教师导学：你能学着这种句式说一说吗？ 多媒体课件出示句式： 影子常常跟着我，就像一条小黑狗。 弯弯的月亮像小小的船。 飘落的树叶就像_____________。 3、学生读“影子常常陪着我，它是我的好朋友”。请学生说说觉得有趣的理由。 （因为有了影子，就像有了一个新朋友。影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。我们俩是形影不离。） (1)教师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要注意什么？要把影子当成好朋友来读。读出喜欢的语气。 (2)指名读句子，并及时评价。 (3)组织学生同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学认真听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。 4.质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方？影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？ 5.弄明白影子是怎么变化的，看图，说说太阳和影子各在小朋友的哪个方向？太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。 6.在小组内说一说自己发现的影子的秘密。 预设：影子是怎么产生的？光被不透明的物体挡住而形成影子。 随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。而且影子都是黑色的。我们可以做手影游戏……出示手影戏图片。最后一张是皮影戏。是我国一种民间艺术。 7.教师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们像文中的小朋友一样用欢快的心情再读读课文吧！ (1)齐读。 (2)组与组比赛读。 (3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读！ 8.指导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？ 四、指导写字 1.出示田字格中的“在”字，引导学生观察：看看这个字是由几笔写成的？和“左”比较，有什么不同？(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。) （1）教师示范“在”字的写法，学生边观察边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。 （2）教师在田字格中范写，请学生仔细观察每一笔的占格位置。 （3）练写。组词、造句。(教师巡视和指导，对个别写得不成功的同学多加指导。) 2.学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，学生书写，记住笔顺。 观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？ 预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。组词、造句。 3、学习生字“我”。 (1)指导学生观察“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写顺序。 (2)教学新笔画“斜钩”,与卧钩不同，出示“心”字，斜钩取纵势二弧度比较小，卧钩取横势而弧度较大。教师示范书写。学生练习书写新笔画。 (3)教师示范书写“我”字。学生书写，记住笔顺。 (4)学生练习书写生字“我”，教师巡视指导。组词、造句。 五、拓展创新，发展语言 画影子。要注意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 一年级语文上册《影子》教案设计 篇71、认识11个生字，会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位；认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。 教学重、难点： 1、认识11个生字，会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、认识有关“影子”的一些现象，领悟“影子常常跟着我”的含义。 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一、游戏引入，出示课题。 1、更多精品教学设计尽在拇指教育。课前开展体育游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏，好吗？在踩影子的过程中，要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？ 2、教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。 3、板书课文题目：影子。 （1）指导学生读课文题目。 （2）指导识字：你有什么好办法记住“影”这个字？ 二、充分朗读，自主识字。 1、师：有一个小朋友和我们一样玩过踩影子的游戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文） 2、教师组织学生自由读课文。 3、创设情境，进行“摘葫芦”游戏，检查字音，识记生字。 （1）教师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，他们有了新的名字。你能叫出他们的名字吗？（生试读） （2）下面我们来开火车，看哪列火车开得快，开得稳。（个别读） （3）看，写有葫芦娃名字的拼音帽子被摘走了。现在如果你还能准确地叫出他的名字，那这个葫芦娃就是你的好朋友了。（齐读） （4）指名“摘葫芦”，其他学生跟读。 （5）教师进行激励性评价。 4、师：你记住了哪些生字宝宝，是怎样记的？教师指导识记重点生字。 （1）编谜语：两个月亮手牵手——朋。 加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。 （2）在识记“前、后”时，让学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。 （3）教学部首反犬旁和宝盖儿。出示“狗、它”。 辨字：出示三张图片，（男、女、动物）“他、她、它”是我们的好朋友，你能帮它们找到朋友吗？ （4）小结：记生字的办法多种多样，只要我们善观察，多动脑，就能学得又快又好！ 三、整体感知，引发思考。 1、指名读课文，请同学们边听边想：你读懂了什么？ 2、根据学生的回答相机出示图片，指导观察：影子都像什么？为什么说影子像小黑狗，是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行？为什么？ 四、指导写字。 1、出示田字格中的“我”字，引导学生观察：看看这个字像什么？ 2、教师示范“我”字的写法，学生边观察边书空。 3、练写。 4、展示学生作品，相互评议。 第二课时 一、复习导入，激发兴趣。 1、导入：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在我们要进行一个小游戏：“小小擂台赛”。看看谁字词掌握得好，我们分组进行比赛，大家有信心取胜吗？ （1）游戏：开火车。（看拼音读字）先带拼音读，再去拼音读，开火车读，学生分组读，评价并记录赛读结果。 （2）读词。出示森林中的许多小动物，教师提出要求：请学生选择自己最喜欢的小动物，每个小动物身上有一个词语，全体认读词语。 2、过渡：大家都会认读生字宝宝了，课文肯定读得更好了。相信通过本节课的学习，同学们一定会从课文中发现更多有趣的知识。 二、再读课文，深入理解。 1、师：请同学们读读课文，你觉得影子有趣吗？找找你认为影子有趣的句子，画上横线，读一读。 2、组织学生边读边画。 3、教师评价：刚才发现几个同学很会学习，把找到的句子画上横线，又读了一遍。我要把这次读的机会给他。 4、教师指名读课文，提出要求：你觉得影子有趣吗？读完后说出理由。其他同学看着书，我们听他读得怎么样。 5、过渡：老师和同学们一起再看一遍，弄明白影子是怎么变化的。 教师朗读： 太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。 6、在小组内说一说自己发现的影子的秘密。 7、小结：我们通过课文知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的语气再读读课文吧！ 8、引导学生试背课文：能把你最喜欢的那一句背下来吗？ 三、指导书写生字。 1、过渡：同学们读得真精彩，有两个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢？ 2、出示：“后、好”。指名认读、组词。 3、师示范书写，学生书写，记住笔顺。 4、引导学生对比观察：写这两个字时要注意什么？哪一笔最容易错？ 5、指出各笔画在田字格中的位置。 6、师范写。生书写，齐说书写口诀。 7、练写评比。生练习书写，师巡视，并提示书写姿势。 8、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的长处。 四、拓展创新，发展语言。 1、过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧！看，这是什么？ 教师先展示几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学？（学生做手影游戏）更多精品教学设计尽在拇指教育。 2、拓展思路：手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象？说一说。 3、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 一年级语文上册《影子》教案设计 篇8【教学目标】 1、认识“前、后、左、右”四个方位词，优等生能通过各种途径出带有四个方位词的考题，中等生能在句子中正确使用这四个方位词，学困生能认识并判断出正确的方位。 2、能正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3、认识光源、物体和影子三者之间的位置关系，培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思考感情。 【教学过程】 一、复习检查 1、划线找朋友 月 工 ナ 又 月 口 2、组词：同学们能用拼出的这四个字，组两个词吗？（左右、朋友） 3、说话：看看你的左边是谁？右边是谁？ 出示句式：我的左边是（ ），右边是（ ），他们都是我们的好朋友。 4、你的影子也是你的好朋友。想想，你还在什么时候看过它？（开灯、散步、早上、中午、放学……） 照顾差异策略：复习由字到词，由词到句，循序渐进，层层深入。学生全体总动员，既动笔又动口，师充分了解学情，对不同层次的学习兴趣及学习需要做到心中有数，为在教学过程中更好的实施异步教学工作做铺垫。 二、学习课文第一节 1、看图说说：这位小朋友在做什么？太阳在小朋友的哪个方向，影子在他的哪个方向？（太阳在小朋友前面，影子在小朋友后面。） 2、动手实践：用你们手中的手电筒与娃娃照看看，是不是像图上所画的？再试试，说说你有什么新发现？（太阳在小朋友后面，影子就在前面。） 照顾差异策略：充分考虑到绝大多数一年级学生以形象思维为主的特点，为他们提供手电筒。娃娃的直观材料，让他们在动手实践中认识光源和物体、影子之间三者的关系。 3、指导读句：影子│在│前，影子│在│后。 你座位的前面是谁？后面是谁？ 句式：我的前面是（ ），后面是（ ）。 或（ ）在我的前面，（ ）在我的后面 照顾差异策略：把说话贯穿于整个教学中，并为不同层次的学生提供说话句式，符合初入学儿童的训练特点，易于说话，做到保底又不封底。 4、看图讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿可以看出来？猜一猜，他心里会怎么想？ 5、指导读句：小朋友心中很快活，我们读这些句子时，就该用喜欢的语气来读。（范读、仿读、自由读──影子是个小黑狗，常常跟着我。） 6、谈话：说影子是个“小花狗”行不行？为什么？（影子是黑的） 7、背诵（学生看图，练习背诵，教师引背、学生自由背、指名背、齐背。） 三、自学课文第二节 1、小组讨论用自己喜欢的方法来自学第二节内容。 2、交流 3、汇报 组1：我们运用“动手操作”方法来理解课文。当手电筒从左边照过去，影子就在娃娃的右边；当手电筒从右边照过去，影子就在娃娃的左边。 （许多采用同样方法学习课文的小组都点头表示认可。） 组2：我们通过“联系生活实际”来理解课文。晚上跟妈妈出去散步时，路灯在我左边，影子就在我的右边；路灯在我右边，影子就在我的左边。 组3：我们也是运用“联系生活实际”的方法来理解。在月亮很亮的时候，影子有时在左，有时在右。 组4：我们也是运用“联系生活实际”的方法。晚上，我一开台灯，发现台灯在我的左边，手的影子就在右边。我换个方向，台灯在右，手的影子就在左。 照顾差异策略：前后两节语文句型相同，内容相近，教师较好的运用心理学的迁移原理，引导学生小组合作自学。学生自由选择不同的学习方法学习。教学中让动手能力强的动手操作，让那些口头表达强，思维清晰的同学来表述，让他们互相补充和配合，从而相得益彰。 4、指导朗读： 根据节奏提示练读句：影子︳在︳左，影子︳在︳右，影子︳常常︳陪着我︳，它是︳我的好朋友。︳ 5、背诵（配乐齐背──加上动作表演背） 四、综合练习 1、学生在位置上转变方向，说说自己的前面是（ ），后面是（ ），右面是（ ），左面是（ ）。 2、学生互出考题互考。 照顾差异策略：改变以往的★、★★、★★★作业练习方式，让学生互出考题互考，能力强的出难的，能力弱的出易的，在考与答互动中，相互促进。 五、小结全文 影子像是调皮的小黑狗，常常跟着你，影子又像是个好朋友，常常陪着你。你走到哪里，影子就跟到哪里，只要有光源，就有影子。这就是“形影不离”。 六、活动实践 同学们现在跟老师到操场上走走，看看怎样才能让你的影子在前、在后、在左、在右？ 七、课外拓展 1、交流有关影子的知识。 2、推荐阅读北师大版第三册《我的影子》一文。 【教学反思】 我在此课例中，努力转变学生的角色及学习方式，关注每位学生，在教学目标、各教学环节、教学方法的采用、教学评价中实施异步教学的策略，努力为层次不同的学生构建学习、发展的平台。遗憾的是，一年级学生由于入学时间短，还没学会小组合作学习，真正做到在合作中的互相帮助与促进、发展。“合作学习，异步发展 “是我今后努力的方向。我将时时警醒自己：每个儿童都是一个珍贵的生命，每个学生都是一副生动的画卷，教师的责任与使命就是体会儿童生命最大丰富性和主动性，关注每一位学生的成长与发展，让人人在学习中得到发展 ，在学习中体验 幸福、快乐。 一年级语文上册《影子》教案设计 篇9教学目标： 1、找出提示盲孩子心情变化的语句，并在此基础上用简洁的语言概括课文大意。 2、有感情朗读课文，体会文章美的意境和美的语言。 3、通过感受课文中所传递出来的爱来培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、引入。 静静地闭上双眼，感受现在你的世界。这时的你，看不到灿烂的阳光，看不到鲜艳的花朵，青葱的树木。在这样的时候你会想些什么?你最需要的是什么?(学生闭上眼睛，感受片刻) 那么请睁开眼看看这个美丽的世界。跟着老师一起走进金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重见光明?(板书课题在黑板上。)灯片展示学习目标。 二、速读课文，找出表现盲孩子心情变化的关键语句。 学生寻找，回答。教师用灯片展出，学生有感情地朗读。 (1)他的日子过得很寂寞。 (2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。 (3)盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情、带给他温暖。 (4)“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。 (5)盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!” (6)他看见了周围的一切!他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。 寂寞、快乐、感动、温暖、快乐、惊喜、惊奇 三、用简洁的语言概括本文的主要内容。 盲孩子在他的影子和萤火虫的帮助下，看见了世界，看见了光明;影子同时也变成了一个美丽的孩子。 问：是什么使盲孩子的心情发生了变化? 教师板书在黑板上： 盲孩子影子 爱 光明生命 四、品读文章。 1、请用“在盲孩子生命中，影子是”的句式来概括影子对盲孩子的帮助。 灯片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他们一起说说笑笑，影子陪着他唱歌，讲故事。 2、在影子的帮助下，盲孩子见到了光明，影子也获得了生命，这在现实生活中可不可能? 老师讲解：童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡花鸟虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想情感，使它们人格化。 3、金波的童话用诗一样的语言，展现出一幅幅美丽的画面。现在请同学们再读课文，选取其中的一个场景，找出这些美的语句，并按一定顺序排列，写成一首小诗，并点评这首小诗。 灯片展示：影子带给盲孩子快乐，文中第18、19自然段。 牵着你的手， 去牧场， 听 牛儿哞哞地叫， 羊儿咩咩地叫， 还有流水潺潺的流动。 老师讲解：这首小诗中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”这引起的叠词描写牧场上一片生机，情态逼真，琅琅上口，同时又从侧面烘托了盲孩子的快乐的心情。 学生写作。作品展示、老师点评。 五、布置作业：(三选一) 1、爱诵读的你，可以背一背你最喜欢的有关爱的句子，与其他同学进行交流。 2、爱摘抄的你，可以摘抄优美的语句，写到摘抄本上。 3、爱写作的你，可以创设一个曲折的情节，用美的语言，以人间最美的情感为话题完成一篇小作文。 结束语：有一条河，从古流淌到今;有一片海，从过去喧腾到现在。这条河叫爱河，这片海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让孤寂走开，是爱让盲孩子重见了光明。只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的明天。 灯片展出：赠人玫瑰，手有余香。 课后反思： 这是一首内涵深邃的爱的赞歌---这篇童话，通过作者新奇的想像，虚构的情节，描绘了一幅充满爱意的画面，奏响的是一曲爱的赞歌。盲孩子因为什么也看不见而孤独寂寞，是影子的陪伴，使他快乐，给他带来的了温暖、幸福。不光影子，当盲孩子处在急需援助的困境中时，萤火虫、太阳、月亮，也都纷纷向这位弱者伸去了关爱之手。正因为这些浓重的爱，孤独寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文内涵深邃，不只赞颂了爱的付出，而且表达了“爱”同样能给付出者带来快乐的主题。文中写“影子”最后也获得了生命，深刻地告诉人们给别人带来幸福的人自己也能获得幸福的道理。 一年级语文上册《影子》教案设计 篇10作者： 朱见斓 教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是右边是，他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。 接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁势引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他前面？有个学生马上站起来说：“老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。） 学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。 思考： 1.教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？ 2.在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？ 3.对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？ 教学这个课时后，我有如下体会。 1.注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。 当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。 2.通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程 中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。 3.自主质疑，培养学生的问题意识。 学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。 总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。 ◆[2004 一年级语文上册《影子》教案设计 篇11一、 创设情境，激趣导入： 1、同学们，你们平时喜欢看电影吗？看过什么电影？ 2、今天老师给大家带来一个非常特别的电影。（播放视频） 3、这个微电影主要讲述了一个家庭悲欢离合的故事。这个微电影和我们平时看的电影一样吗？怎么不一样？ 板书：奇妙的影子 二、 合作探究，认识影子： 1、 你们会用影子表演吗？试一试。（学生表演手影） 师：大家都真有表演天赋，告诉你们一个好消息。电影工厂正在招募能像刚才精彩表演的电影团队。我就是这部电影的导演，每一个小组就是一个团队，团队在哪里？向我挥挥手。 要想成为电影工厂的其中一员，还得具备一定的条件，请看招募启示。 a) 知道影子的奥秘。 A、影子是怎么产生的？（有光，有物体遮挡，就会产生影子。） B、根据表格，用手电筒、小木块、白纸，小组合作做试验，探索影子更多奥秘。 小组内，分工合作，组长负责汇报试验结论。 通过试验，我们知道了影子的位置、颜色、大小都会随着光线的变化而变化，影子还真是很奇妙啊！ 2、 恭喜大家顺利闯过第一关！现在要进入第二关，难度加大，你们敢挑战吗？ 出示合作要求：在小组中，互相合作，用手、胳膊等肢体；书、笔等文具以及从家里带来各种小物品，用影子的方式编排一个情景剧，还要进行配音和讲解。 小组合作进行创编，预演。 邀请小组展示，并颁发最佳表演，最佳编剧等奖项，欢迎加入电影工厂这个奇妙的大家庭。 三、 总结提升： 老师可以看出来，大家这节课玩得很开心，并能在玩中对影子有了更深的认识，希望同学们爱上探索，发现更多生活中奇妙的事情。 一年级语文上册《影子》教案设计 篇12《语文课程标准》在“教学建议”中提出：“语文教学要努力体现语言的实践性和综合性，使语文教学紧密联系生活实际，联系学生的经验世界和想象世界，”语文教学要有一种直指心灵的力量，这种力量来自学生与文本的对话，文本与心灵的沟通。对与一年级的学生甚至对于一般的读者来说，这种对话和沟通主要依靠体验来实现的。教学重在创设情境或开展一些实践活动来强化学生对课文所描绘的情景的体验，感受到这个简单的游戏所蕴涵的欢乐。以下就以一年级上册《影子》为例，谈谈──将语文教学游戏化未尝不是有益的教学 。 在游戏中激发兴趣。选择一个阳光灿烂的日子，课前带学生到操场上去找影子，跟影子赛跑。观察影子。这一活动为教学奠定了很好的感性认识的基础，同时也能激发学生学习和影子有关的课文的兴趣。 师：（猜谜揭题）我们每个小朋友都有自己的朋友吧。你的好朋友是谁呢？ 生：说出了同学的名字。 师：老师也有一个好朋友，他天天跟我在一起，有时走在我的前面，有时走在我的后面，我和他问好，他呀不开口。你们猜，我的好朋友他是谁？ 生：影子 师：你们是怎么猜出来的？ （学生喜欢猜谜，通过猜谜，了解学生对影子朋友的感觉。） 设计影子游戏，交流“我的发现” 师：（找影子）你们也有这样一位朋友吧？你在哪儿见过他？你现在能马上找到他吗？（鼓励学生大胆尝试。） 生：在课桌边 生：在投影仪前 生：在幻灯机前 生：在操场上 生：在电影院的幕布前 师：找到了你的朋友，想跟他一起玩吗？一边玩一边观察，他是怎样的？也可以努力回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、捉迷藏的。 生：我跑到哪他就跟到哪，像个跟屁虫。 生：我把影子当做自己的好朋友，我还跟他说话呢。 生：影子很调皮，就像一条可爱的小黑狗。 生：我把他当成敌人，我很凶猛，但他也毫不示弱。 生：影子比我长，黑黑的，没眼睛没嘴巴。 生：我发现影子会变成半截，有些时候还会扭来扭去的。 生：我发现，我跑得快，他也跑得快，我跑得慢，他也跑得慢，我越跑越害怕了，他很像个幽灵的。 生：影子很寂寞的，他跟着我们是想跟我们交朋友。…… 师：我们在玩踩影子游戏的时候，你想了什么办法，才没让其他小朋友踩到你的影子呢？ 生：我飞快地跑道树阴下，躲起来了。 生：我逃到了教室里。哈哈 生：我躲到了朱心怡的后面。他踩的是朱心怡的影子。…… 师：影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们；影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦形状也会变。） 师：小朋友观察得可真仔细，小嘴巴也挺会说的。 师：有位林叔叔已经把你们说的编成一首非常有趣的儿歌，名字就叫影子，在书本的81页，找到了吗？看看林叔叔把你刚才说的哪些话已经写进去了。大声地读读儿歌。 在课文中寻找类似的感受。让学生自由地朗读课文，找一找课文的哪些描写和自己游戏时是一样的。学生一开始只关注一些现象，比如“影子在前，影子在后” “影子在左，影子在右”这反映学生已经把游戏与课文沟通了。但更重要的是启发学生将游戏时的感受和课文所表现的感受联系起来，这种联系可以是相同的或是相似的，比如上面学生所说的，学生所有来自于游戏与心灵的感受无所谓对错好坏，有感受就是最好的。 在游戏中感悟语言的韵味。在课末再次安排让学生去与影子做游戏，但这次与前一次不一样，要求学生做课文所描写的做游戏。在阳光下尝试“影子在前，影子在后”、“影子在左，影子在右”，边做游戏边背诵课文，寻找“影子是一条小黑狗”、“影子是我的好朋友”的感觉。教师在学生游戏时提示他们什么时候可以说 “跟着我”，什么时候可以说“陪着我”。在这种游戏和语言学习相结合的活动中，学生能更好的理解语言，感悟到词句的意思及用法，当然仅仅只是感悟，只可意会不可言传。 |
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