标题 | 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 |
范文 | 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计(精选14篇) 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇1对低年级的小朋友来说,谁不喜欢礼物啊,下面这节课通过礼物游戏结合充分的带动了课堂气氛。 一、情境导入。 小朋友们!你们看,这些星星多漂亮呀!今天,老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友,大家可要加油啊! 我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明,那你认为咱们班谁最聪明?现在,我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙,就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来,我想你们劝劝他们,你们愿意吗?(放课件:蓝猫和淘气吵架) 在这么多小朋友的劝说下,我们看看他们怎么做?(课件:蓝猫和淘气和好了) 小朋友,你们真能干!现在,蓝猫和淘气和好了,紧紧的挨在一起,笑得多开心啊!有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗? 小朋友先看黑板(贴上单韵母“a”和“i”) 单韵母的本领可大了,两个韵母可以组成一个新的韵母,我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。(板书) 二、互动学习 (一)学习复韵母ai。 1、教师范读ai 。教发音方法。(领读——跟读——自由读——指名读) 2、小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音? 3、刚才,小朋友们学得非常认真,“ai娃娃”特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?(课件:拼音娃娃d t n l ) 4、ai和他的好朋友见面,会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想,说一说。(同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令) (二)学习复韵母ei 1、小朋友,你们知道他是谁吗?(课件:大力水手)大力水手力气非常大,他经常帮助别人,你们有谁愿意当一当“大力水手”?那好,咱们举行一次大力水手扳手腕比赛,谁赢了,谁就是“大力水手”!你们想参加吗?(扳手腕比赛) 2、刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei) 3、练习发ei的音。(指名读——师正音——齐读) 4、请小朋友看图,谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形? 5、谁能根据四声发音的方法,读出ei的四声。(出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读) 6、“ei娃娃”看见你们这么聪明,就打电话来把他的好朋友找来了,你们看。(课件:b p m f )。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了,小朋友帮帮他,好吗?(同桌试拼音节——指明领读——师生对口令) 课中操 (三)学习复韵母ui 1、小朋友,老师想问一问,你们都会打电话吗?老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?我来当妈妈,你们来当孩子。 师:孩子们,你们今天学了几个复韵母? 生:两个,ai和ei。 师:不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧! 师:对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二声。(师领读——跟读——自由读——指名读) 2、现在你们谁能说一句,里面有“ui”这个音的话?(随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读) 3、你们可真棒!“ui娃娃”高兴的.不得了,让他的好朋友乘飞机赶来了,你们看它们是谁?(课件:zh ch sh r )小朋友们,快猜猜看,他们好朋友在见面时会说些什么?(同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令) 4、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。(师生打电话) 三、拓展巩固 1、你听我说。(学生迅速找出老师所读复韵母的卡片) 2、拼音娃娃找朋友。 小朋友们,这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干,又认真学习的好朋友,老师真高兴!老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明,越来越爱学习,会学习!这节课我们就上到这吧! 本课设计的特点是: 教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境,以游戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对,训练的形式也多样,面向了全体,体现了合作。 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇2教学目的 1.学会ai ei ui三个复韵母和它们的四声,认清字母的形,读准音。 2.练习声母与复韵母ai ei ui的拼音。正确熟练地读准每个音节,并练习直呼。 3.正确书写b2i h5i hu9三个音节。 教学重点 1.学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。 2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。 教学难点 读准复韵母的音 教学准备 教学挂图或幻灯片 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 教师谈话:同学们,你们看见过把两个单韵母放在一起的拼音字母吗?这样的字母叫复韵母。我们今天就来学习复韵母。 板书:ai ei ui 问:这里的复韵母都是由几个字母合成的? 讲:像这样由两个或三个字母组成的韵母就叫复韵母。 一、看图学习字母ai 讲:图上的两个小朋友挨得很近,“挨”就是字母ai的音,ai要先发a的音,开口度大,声音响亮,然后迅速向i滑动,i的发音轻短,合起来一口气读成ai。 教师范读:ai。 学生学读ai。 ai有四个声调:āi ái ǎi ài。 (集体读字母和四声,个人读,分行读) 二、看图学习字母ei 问:1.图上的小孩子在砍树枝,他嘴里会发出什么声音呢? 讲:ei发音的方法和ai一样,要先发e的音,舌尖逐渐向上抬,最后发i的音,就成了ei的音 教师范读:ei。 学生学读:ei。 ei有四个声调:ēi éu ěi èi。 (运用多种方法练习读。) 2.怎样记字母的形呢? 两种方法:①根据图中树枝呈“e”形,整个画面与ei形相似来记。②可以根据发音来记形。 三、看图学习字母ui 问:1.图上的小女孩脖子上是什么? 讲:围巾的“围”发一声就是ui的音,要先发u的音迅速向i滑动就是ui的`音。 学生练习读准ui的音。 板书四声进行练习。 2.怎样来记ui的形呢? (图中小女孩脖子上的围巾与帽子的绒球很像ui的样子。) 四、巩固练习 看板书采用多种形式读准音 课中休息: 儿歌:复韵母,真有趣,两个字母在一起, 口形变化要注意,合成一音要牢记。 五、讲标调方法 ai ei ui都是由两个单韵母合成的,那么标调的时候应当写在谁的头上呢? 老师教你们一首儿歌,这首儿歌就告诉我们怎样标调。 儿歌:有a不放过,没a找oe, iu并列在一起,注意标在后一个。 六、指导书写: 两个字母靠的近一些,占格的方法和以前学的一样。 板书设计: 第二课时 二、练习声母与aieiui的拼音 注意: 1.由请慢生读到请快生读 2.由慢速读到快速读 3.由拼读到直呼 二、看图读词语(吹笛子,提水) 方法: 1.看清图中人物的动作 2.自读音节 3.直呼音节 三、看图读句子 方法:1.看清图上都有谁?他们在干什么? 2.自由拼读图下的四个短句。 3.直呼音节读出句子。 四、训练直呼 方法: 1.先自己看书,自由拼读或直呼。 2.按横的顺序读音节。 3.按竖的顺序读音节。 4.用卡片检查直呼情况。 五、学写音节bái hēi huī 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇3一、教学目标 : 1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节,正确书写音节。 2、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。 二、教学重难点: 声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。 三、教具:CAI课件 四、教学时数:一课时 五、教学过程 : (一)、复习旧知 咱们在拼音王国里遨游,又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后,你还认识他们吗?快!跟他们打个招呼吧!(课件出示带调ai ei ui )点读 (二)、导学新知:拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节 1、教d、t、n、l 和ai相拼的音节 a、复韵母ai也很爱交朋友,瞧!第一个朋友“d”来到了他的身边, (课件出示ai与声母相拼的音节) 你会读吗?师范读,生跟读,我们刚才是怎么读出这个音来的? 师述:对!声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重,两音相连猛一碰,同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗? b、瞧,它的第二个朋友也来了,你会读吗?这个音节的四声谁会读?板书(tai tái tai tài)你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢? c、声母n、l与ai相拼,谁会读?比较读nai lai ,区别n、l及“nai”“lai”,并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。 d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。 现在我来考考大家,声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗? 2、小组学习声母与ei ui相拼的音节(课件出示声母与ei ui相拼的音节) a、小组自由拼读 b、指两个小组汇报读两组音节 这些音节戴上小花帽后,你还会读吗? 3、做游戏“我能行”。 好!我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。 a、简介游戏规则:我们边欣赏欢快的音乐边传花,音乐停时,拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。 b、在小组内交换卡片读一读。 师:同学们学得可真快!为了放松一下,让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧! (三)、看图说图意、学句子,读儿歌。识字 1、看图学句子 a、出示课件《植树图》问:同学们仔细观察这幅图,说说你看到了什么? b、这么美丽的环境,应该感谢谁啊?是啊!在蓝蓝的天空下,三个小学生正在愉快地植树,美化着祖国。瞧!他们合作得多愉快呀!图下的一句话就写了这幅图的意思,请大家借助拼音读一读。 c、教师点击:你他我这句话是图中哪个小朋友说的?“你”是指哪个小朋友?“他”呢? d、再比比谁的眼睛最亮,把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。 e、这句话中有三个要求会认的字,请你认一认。板书你他水 f、没有拼音,你还认识吗?指名读——齐读 同学们拼音和句子学得很好,我们再来学一首儿歌,好吗? 2、看图学儿歌 a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节,谁会读?强调zui zai是平舌音。 b、师范读——师领读,生跟读——师再领读,生跟读——学生自由读 c、指名读儿歌 d、练习背儿歌 e、小白兔多可爱呀!请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。 f、学生表演:老师配音,学生一起表演。 g、(出示汉字白皮子在)指名读并选字组词或者说话。 板书(白皮子在)去掉拼音采取多种形式读。 (四)、朗读课文。(用CAI课件出示本课生字)学生边读课文边把生字用圆圈画出来,并读一读。 (五)、课堂小结。 这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节,会认七个汉字,还学了一首儿歌,收获真大啊! ◆ 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇4教学要求: 1 、能正确快速认读声母ai ei ui 组成的音节,会准确拼读本课的复韵母音节词。 2 、会发现我们身边有许多藏着ai ei ui 的音节。 3 、试着用拼音词讲故事。 教学过程 : 一、创设情境、以旧引新,作好铺垫。 师:小朋友,我们拼音王国里呀又多了3 个复韵母朋友,你看他们来了:多媒体出示ai ei ui ,谁能叫出他们的名字? 生:ai ei ui [ 儿童化的的语言把小朋友带到了拼音的王国里,并让学生叫叫他们的名字,拉近了孩子与拼音的距离] 师:已经认识他们了!那他们的兄弟姐妹认识吗?你看他们也来了:多媒体出示:?i ?i ?i ?i ?i ?i ?i ?i u? u? u? u? 师:谁来读ai 的兄姐妹 生:?i ?i ?i ?i 师:ei 的兄弟姐妹呢? 生:?i ?i ?i ?i 师:ui 的兄姐妹也想让你们喊喊,谁来? 生:u? u? u? u? 师:齐读:?i ?i ?i ?i ?i ?i ?i ?i u? u? u? u? 师:如果他们的队伍排乱了,你们能认出他们来吗? 出示:?i u? ?i u? ?i ?i 谁能认出他们来呢? 生:?i u? ?i u? ?i ?i 师:那我们来开火车! 师:我们一起来叫叫他们的名字! [ 注重情趣的课堂教学是心灵的碰撞与呼唤,从排着队伍到排乱队伍的兄弟姐妹,学生像走亲戚一样和他们打招呼,叫得亲切,认得欢喜] 师小结: 小朋友,你们真是了不起,不按顺序也可以认出他们来!为了奖励大家,老师要讲一个故事给你们听,想听吗? 那就脚放平――腰挺直! [ 饶有兴趣中培养学生良好的坐姿习惯,着眼学生的发展,让学生终生受益] 二、故事导入 ,激发兴趣,探究新知。 ㈠听一听 师:有一天呀,乌龟和白兔碰到了一起,小白兔嫌乌龟爬得慢,乌龟不服气,于是他们之间进行了一次比赛。 你们看,他们正在比赛呢?多媒体出示:龟兔赛跑图 小朋友们,他们各自都在干什么呀! ㈡说一说: 生:乌龟在拼命地爬 小白兔在睡觉 师:哦,乌龟在爬,白兔在睡觉。 多媒体相应出示:w g u? p ? b ?i t sh u? ㈢找一找 师:小朋友们,你们找找看,我们学过的复韵母藏在什么地方?看谁的火眼睛睛能把他们找出来。 生:藏在乌龟的g u? 中 生:白兔的b ?i 中 师:还有呢? 生:睡觉的sh u? 中 师:对,就藏在这儿。(边说边操作,红色闪烁u? ?i u? ) [ 创设在音节中找韵母这样的探究情境,使学生已有的知识和经验获得了新的理解,产生出新的意义,从而初步培养了学生的探索意识。] ㈣拼一拼 师:你们真棒,一下子就找出来了! 是呀,我们平常说的每一句话,书中的每一个字都是由我们学的拼音字母组成的! 拼音王国里多了这3 个复韵母,声母们都来欢迎他们,都想和他交朋友。 你们看:ai 找到了朋友。出示:b p k h ai 师:ai 找到了哪几个好朋友,谁来说说他们的名字 生:b p k h 师:声母b 和ai 交朋友,拼读的时候怎么拼呢?先听老师拼?b-ai bai bai 谁告诉我,老师是怎样拼的? 生:声母要轻一点。 生:韵母要响一点,拼得时候要快一点。 师:是呀,声母轻短 生:韵母响, 师:两音相连 生:猛一撞。 师:说的好! 我们一起来拼一下: 生:b ai bai bai 师:那其余几个怎么拼呢?自己先试试。 师:谁先来: 生:p ai pai pai 师:跟声母k h 交朋友,谁来拼? 生:k ai pai pai 生:h ai hai hai 师:好,谁来领大家一起读:(一位学生领大家一起读) 师:ai 交了朋友,ei 也想要交朋友呀! 他的朋友谁来喊。 出示:m w ei 师:怎么读好他们呢?我们男女生来比赛好吗?先自己试一试。 师:这个谁来读:男生来,派一个代表先来读! 生:m ei m ei m ei 师:男生齐读。 师:这个女生来读,也先派一名代表! 生:w ei wei wei 师:女生齐读! 师:不分胜负:那交换后再读! (女生先读,再男生读)。 [ 老师先扶后放,授之以渔;指名读、学生领读、男女生比读、各种方式的拼读,学生兴趣盎然、充满激情] 师:ai ei 都有了朋友,ui 当然也要有朋友啊! 谁能来读好它? 先请同学们自己读一读! (学生练读) 师:呆会儿我们开火车读,看哪列火车开得顺,要不要准备一下。(学生积极的准备) 师:准备的怎么样了?再请同学互相读给同桌听,同桌之间也要交好朋友。(同桌互读) [ 通过老师巧妙的语言,充分让学生拼读,学生由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,改变了学生学习的过程与方式,使学生学有方向,学有动力] 师:火车哪儿开? 师:哪两列火车并列一起来开! 三、联系生活,拼读音节,自主探索。 师:小朋友们,老师又要带大家出发了,去认识三样新事物,想去吗?那就(师:一二三生:坐端正) 师:你们认识他们吗?多媒体出示:白菜梅花书柜 生:一棵白菜,一枝梅花,一个木柜( 注意学生用的量词) 师:这是我们常吃的白菜出示:白菜b ?i c ?i b ?i 是由什么组成的呀? 生:b ?i 是由声母b 和韵母?i 组成的。 师:谁来把它拼出来: 生:b ?i b ?i 师:一起来拼? 师:c ?i 是由b ?i 什么组成的? 师:谁来拼? 生:c ?i c ?i 师:谁能把这个音节连起来拼一下: 生:b ?i b ?i c ?i c ?i b ?i c ?i 师:说的真好,奖给你一个大拇哥! 师:我们一齐读! 师:那这两个音节词谁来拼读,先自己试一试。 师:谁来读第一个? 生:sh gu? shgu? 师:第二个谁来读? 生:m?i hu? m?ihu? 师:hu ? 是三拼音,读时要注意:声轻介快,韵母响。 师:齐读。 师:男同学读梅花,女同学读书柜。 师:调过来读。 师:小朋友们,今天我们认识了三样物品,这是什么?边说边在黑板上贴图。 师:可是这3 个音节词老师把它给搞乱了,哪个小朋友可以把它们的名字送回家呀! (小朋友们踊跃举手) 师:哪些小朋友还没请到过,请把手举得高高的。(老师请了三位还没发过言的小朋友)但是老师还有个要求,你先要把这个音节词领同学读两遍,再把它送回家,好吗?(学生先带大家拼读,在把拼音词贴到相应的图下) [ 老师让没请到过的小朋友把手举得高高,可以看出老师全方位关心着学生,并通过让学生把拼音词送回家的游戏,让学生把拼音词和生活中的事物联系起来,从而在不知不觉中巩固了拼音又顾及了全班。] 四、回归生活,给物标音。 师:小朋友真聪明,为了奖励大家,老师跟大家来做个游戏! 猜一猜,谁能猜出我做的是什么动作?(师做“飞”、“拍”、“睡”的动作) 师:老师在干什么?(老师做飞的动作) 生:老师在飞。 师:对,这就是小鸟飞的音节,谁来拼?你能带大家读一读吗? 生:f ?i f ?i f ?i 师:你带领大家读得真好,老师把这个好看的图片送给你,课间游戏时你带同学一边飞一边拼读,好吗? 生:好的。(学生非常高兴地坐下了) [ 虽说是游戏,其实是老师精心安排。一边游戏,一边做扩展练习,让学生在愉悦中增加训练量,提高拼读能力。最后] 把做成的美丽的图片奖给了“拼得正确”、“读得响亮”“积极发言”的同学,掀起了高潮] 师:小朋友们,你们知道吗?我们周围也有好多藏着ai ei ui 这3 个音节的词语,我们来找一找好吗? 生:好的。 师:(老师指着黑板问)这是什么? 生:黑板。 师:黑板是什么颜色的? 生:黑色的。 师:开动小脑筋,想想这里藏着谁? 生:“黑”里藏着?i 。 师:真聪明,谁来读这个音节! 生:h ?i h?i 师:我们把它贴在黑板上标出来。 师:墙壁是什么颜色的?这里藏着什么? 生:“b ?i ”里藏着?i 。 师:这是我们小朋友用的水杯,这里藏着什么? 生:这里藏着u? 。 师:还有吗? 生:这里还藏着?i 。 师:我们一起来读一读这些音节,然后把他们贴上去。生拼读音节) 师:小朋友们,其实生活中还有好多地方可以用我们学的音节去标出来,请小朋友在课后找出来告诉老师,看谁找得最多。 [ 生活即课本,生活即知识,学为了用,用为了促进学,这儿设计给物标音,既训练了学生的逆向思维,又使学生学以至用,体现了大语文观] 五、运用音节,自主讲话 师:小朋友们,刚才老师讲了龟兔赛跑的故事,但是,龟兔赛跑结果怎样呢?要请小朋友自己来讲! 你们行吗? 那在讲故事之前,先要把这些音节读熟。出示:龟兔赛跑图 谁来读。 生:w g u? p ? b ?i t sh u? 师:读得真棒,这里有个整体认读音节w 都读好了,应直接读,不能拼,我们一起读。(生齐读) 师:那谁来汉语拼音难教把这个故事讲给大家听?先自己试试。 生:有一天,乌龟…… 师:讲得真好! 如果把故事中的白兔和乌龟的话讲的更生动些,故事肯定会更好听。请小朋友们回去作充分的准备,下节课我们进行故事比赛。 [ 简评:这些年来,很多老师觉得汉语拼音难教、学起来又枯燥乏味。今年秋季,新课标给汉语拼音新的定位后,老师尝试着用新理念来指导拼音教学:一、注重资源的开发和落实“知识和能力相结合,教师对教材进行活用和开发、拓展和延伸,让学生关注生活,到生活中去找,去学。二、提供学习平台,也就是创造氛围、空间,提供学习、实践的机会,使语文教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦的氛围,在整个学习过程中,时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。三、] 积极倡导自主、合作、探究的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,保护每个学生的学习积极性,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐学,主动地学,学有所得,越学越爱学。] ◆[200 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇5一、情境导入 。 小朋友们!你们看,这些星星多漂亮呀!今天,老师要把它送给最聪明、最勇敢、学习最认真的小朋友,大家可要加油啊! 我听好多老师都夸咱们班的小朋友聪明,那你认为咱们班谁最聪明?现在,我想请你们这些聪明的小朋友帮个忙,就在刚才蓝猫和淘气在飞船上吵了起来,我想你们劝劝他们,你们愿意吗?(放课件:蓝猫和淘气吵架) 在这么多小朋友的劝说下,我们看看他们怎么做?(课件:蓝猫和淘气和好了) 小朋友,你们真能干!现在,蓝猫和淘气和好了,紧紧的挨在一起,笑得多开心啊!有个韵母就发“挨在一起”的‘挨’这个音。我们现在就一起认识它好吗? 小朋友先看黑板(贴上单韵母“a”和“i”) 单韵母的本领可大了,两个韵母可以组成一个新的韵母,我们叫它复韵母。(移动i紧挨着a的右边)这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。(板书) 二、互动学习 (一)学习复韵母ai。 1、教师范读ai 。教发音方法。(领读——跟读——自由读——指名读) 2、小朋友们想一想,我们日常生活中还有哪些字发ai的音? 3、刚才,小朋友们学得非常认真,“ai娃娃”特别高兴,就请来他的好朋友和大家一起学习,你们看它们是谁?(课件:拼音娃娃d t n l ) 4、ai和他的好朋友见面,会怎样打招呼呢?和你的好朋友一块想一想,说一说。(同桌试拼音节——指名拼读——齐拼音节——男女对口令) (二)学习复韵母ei 1、小朋友,你们知道他是谁吗?(课件:大力水手)大力水手力气非常大,他经常帮助别人,你们有谁愿意当一当“大力水手”?那好,咱们举行一次大力水手扳手腕比赛,谁赢了,谁就是“大力水手”!你们想参加吗?(扳手腕比赛) 2、刚才听到小朋友憋足了劲,拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今天学的第二个复韵母ei的音。(出示ei) 3、练习发ei的音。(指名读——师正音——齐读) 4、请小朋友看图,谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形? 5、谁能根据四声发音的方法,读出ei的四声。(出示ei的四声。自由读——指名读——当小老师读) 6、“ei娃娃”看见你们这么聪明,就打电话来把他的好朋友找来了,你们看。(课件:b p m f )。ei见到他的好朋友一高兴不知怎么打招呼了,小朋友帮帮他,好吗?(同桌试拼音节——指明领读——师生对口令) 课中操 (三)学习复韵母ui 1、小朋友,老师想问一问,你们都会打电话吗?老师想和你们做一个打电话的游戏,你们愿意吗?我来当妈妈,你们来当孩子。 师:孩子们,你们今天学了几个复韵母? 生:两个,ai和ei。 师:不对呀,妈妈听说你们要学三个复韵母呢,快放下电话问问老师去吧! 师:对,我们今天还要学一个复韵母,可是你们已经学会了,就是“喂”。(出示ui)“喂”是ui的第二声。(师领读——跟读——自由读——指名读) 2、现在你们谁能说一句,里面有“ui”这个音的话?(随机出示ui的四声。自由练读——齐读——指名读) 3、你们可真棒!“ui娃娃”高兴的不得了,让他的好朋友乘飞机赶来了,你们看它们是谁?(课件:zh ch sh r )小朋友们,快猜猜看,他们好朋友在见面时会说些什么?(同桌试拼——四个小组各拼一个——指名拼读——两大组对口令) 4、小朋友快打电话告诉妈妈,我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。(师生打电话) 五、拓展巩固 1、你听我说。(学生迅速找出老师所读复韵母的卡片) 2、拼音娃娃找朋友。 小朋友们,这节课老师在咱们班交了这么多既聪明能干,又认真学习的好朋友,老师真高兴!老师真心的祝愿咱们班的小朋友变得越来约聪明,越来越爱学习,会学习!这节课我们就上到这吧! 本课设计的特点是: 教者采用儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和淘气”引入学习情境,以游戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找朋友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。教师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对,训练的形式也多样,面向了全体,体现了合作。◆ 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇6执教: 江苏海门实验小学 杨艳 点评: 武汉市育才小学 屈小青 一、导入 小朋友,你们好!就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗? 大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。 (放音乐,贴上拟人化的单韵母图) 熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。 如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。 这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。 导入 的语言亲切有趣,赋予单韵母以生命,使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语 还很有激励性,调动了学生学习新课的兴趣。 二、学习ai 今天我们要在一起学习新的韵母。 (一)引出ai,知道复韵母 小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片) 瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢? 板:ai 你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的) 是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。 过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源,学生亲自动手操作中牢牢记住了读音,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。 (二)读准ai 谁已经会读这个复韵母了?指名读。 我听清了,还看清了。发Bi时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。 指名读。纠正。齐读。 现在,杨老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作? (握握手)我现在是坐在南边的小朋友,你是我的同桌。请你读ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬) 象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好) 现在同桌小朋友合作读读ai 。 指名读。齐读。 尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,学生之间的合作学习才能真正落到实处。 (三)读ai的四声(出示ai的四声) ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。 指名读。开火车读。 现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前,师微笑着用手抚摸学生的头) (取出小白兔)你们看,这是一只——(小白兔),对,她的名字里就藏着Bi,是哪个字呢?(白) 有一首儿歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗? 看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。 三、课中休息 刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。 小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。) 四、学习ei (一)读准ei 小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 板:ei ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读? 指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。 再指名读,齐读。 现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀——(生:ei、ei、ei),用点劲呀——,齐心协力——,加油干哪——。 学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子,孩子真正活起来,动起来了。在活动中掌握读音,巩固读音。 (二)读ei的四声 (出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。请一组试着合作。(示范) 游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。示范一下。 小耳朵真灵。打乱顺序,一起读一读。 出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图 出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱,他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。 出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。 四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。 五、学习ui (一)读准ui 尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。板写。 你会读吗?指名读,齐读。 我们再玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!师:ui—,我喜欢你!(生答)师:ui—,我会念ui了!(生答) 根据每个韵母的不同读音特点,设计恰当的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。 (二)读准四声 出示,开火车读。 看杨老师做个动作,你用ui的四声说话。(把围巾取下,再围在脖子上) 出示老虎图。用ui说说老虎。 真不错,小朋友学得很好。 这里有一首儿歌P27 小白兔小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。 读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。 在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。 引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把课内学习向课外延伸。 六、指导书写 这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。 (出示)这是明明写的ai、ei、ui,你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了? 我们都能写好,谁上来写一写?(四位学生,四块四线格小黑板,其余在书上描红) 他们注意到了复韵母是一个整体,不能分开,写得不错。你们注意到了吗? 好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,收获了许多水果。最后,杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物: 走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。 愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?下课。 引导学生看明明写的字,让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,激发他们今后主动、自觉观察、练习。 总评: 这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有: 1、创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。 2、相信学生的学习能力,放手让他们自己去观察,去摸索,去实践,体验发现的乐趣,体验学习的乐趣,享受成功的快乐。初步尝试合作学习,学生在自主合作中互相交流,互相帮助。 3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中,老师联系学生的生活经验,联系语言来帮助学生认识巩固四声,丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。 4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合,学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字,教师在学习汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边认汉字,边读短小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到学拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼音的能力。 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇7一、说教材 《ai ei ui》一课是人教课标版小学语文一年级上册第三单元的教学内容,这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求,结合教材和学生的实际情况,制定了以下三维教学目标: (一)知识与技能 1、会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。 2、会认读“ai、ei、ui ”的四声。 3、能在四线三格中正确的书写韵母ai、ei、ui。 (二)过程与方法 在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。 (三)情感、态度、价值观 在拼音教学中,培养学生的自主学习能力,勇于探索,敢于创新的学习精神,激发起学生学习语文的热情和欲望。 由于复韵母ai ei ui是由两个单韵母合成的,学生容易发成两个单韵母的音,学生对复韵母的发音方法掌握不够,因此我将掌握3个复韵母的音、形、四声及标调方法作为本课时的教学重点。给ui标调作为本课时的难点。 二、说教法 由于本课是第一次复韵母教学,为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法,以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用提示、设疑、讨论、游戏、电教媒体等方法来教学本课。 本课所运用的教具有:拼音卡片和多媒体电脑powerpoint课件。 三、说教学过程 根据本篇课文的要求,我准备用以下几个环节来教学本课: (一)做口形操,导入新课 在这一环节中,边做口形操,边让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上,使本来枯燥的复习变得趣味盎然,调动学生学习新课的兴趣。 (二)学习ai 在导入部分,我让学生将单韵母卡片粘贴在黑板上了,这些单韵母是分散着的,现在就要让小朋友去挪动卡片,让六个单韵母一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母。并引导学生说,这些单韵母你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!引出“ai”音。再出示课件,妈妈和小孩子在一起,谁高谁矮?进而引出复韵母ai,再板书。再让学生观察,发现了什么? 从而过渡到新课的学习,让无关紧要的挪动字母卡片变成生动的教学资源,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,这个新的知识点是要让学生自己主动去学习发现,不是我们老师给予的,要让学生有一种成就感。 再就是让学生读准ai 老师这时候会抛出一个问题:谁已经会读这个复韵母了?设计这个问题主要是凭借学生已有经验,让他们自己尝试工,尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。 肯定有学生会读,然后再指名读。老师纠正。再齐读。再合作读(就是你读我听,或者是我读你听) 教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,让学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,让学生之间的合作学习真正落到实处。 再读ai的四声(出示ai的四声) 先按着顺序读,再倒过来读读。 指名读。开火车读。 引导学生正确书写。 (三)课中休息,游戏 欣赏《拔萝卜》这首歌曲,边听边舞,这一坏节利用音乐资源,是为了消除学生学习时的疲劳,同时为学习后面的ei打下基础 (四)学习ei 先学习读准ei音 从《拔萝卜》歌词中的“ei哟ei哟”引出ei音,然后再板书。 ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读? 然后再指名读,齐读。 《语文课程标准》强调“学习的力量来自孩子的主动性”。这一环节拔萝卜这个游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动就很能吸引孩子,孩子能真正活起来,动起来。在活动中掌握读音,巩固读音。 再学习ei的写法: (课件出示)小朋友“明明”写的ei(这里e和i分得比较开)让学生观察写得好不好?为什么?怎样写才好? 然后让学生到黑板上书写。引导学生看明明这位小朋友写的字,让学生在观察、比较、讨论中,自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,为后面主动学习、自觉观察奠定基础。 (五)学习ui 创设打电话情境,引出ui. 然后再玩游戏:模拟山谷回声。 在这一环节中,重点是让学生知道复韵母声调的标调方法。再回忆标调的儿歌“要是i u 一起来,谁在后面谁就戴”,突破本节课的教学难点。 (六)巩固训练 给单韵母和复韵母找家与课件出示打乱顺序的标调复韵母。 《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学习”。本节课活动的设置,是想让学生在积极的参与中去完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣。 (七)总结,课外延伸 先鼓励学生这节课表现得很好,再以“今天晚上如果有哪位小朋友梦见了这些新朋友,明天可不要忘了给老师或同学说说”这样的话语来结束,让学生体会到学习的快乐,不再把作业当作是一种负担。 四、说板书设计(略) 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇8执教教师 唐山市丰润区光华道小学 刘艳丽 指导教师 唐山市丰润区教育局小学教研室门 素 艳 评析 唐山市丰润区光华道小学 卢桂云 单元教学目标: 1.情感、态度、价值观:开始体会到拼音识字的乐趣,乐意拼读。 2.识字:10个;通过拼音巩固学过的字;渗透性识字。 3.词、语、句:拼音要点:9个复韵母;拼读音节,拼音识字;两个整体认读音节。 4.阅读:背诵《早操》。 5.口语交际:能够用完整的句子较清楚地对字母的字形进行对比说明。 6.学法和习惯:初步掌握通过比较认识事物、概括事物特点的方法,培养仔细观察发现事物特点的习惯。 课时教学目标: (一)知识与技能 1.会认读“ai、ei、ui”三个复韵母,渗透发音方法。 2.会认读“ai、ei、ui ”的四声。 3.能正确的拼读韵母是“ai、ei、ui”的音节。 4.通过拼音巩固学过的字,渗透性识字:“飞、来”。 5.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 (二)过程与方法 在游戏、活动中,让孩子们去尝试、去发现、去合作、去探究,使他们亲身经历整个学习过程。 (三)情感、态度、价值观 激发孩子们学习拼音、进行拼读的浓厚兴趣,调动他们的积极情感,使他们乐学,愿学,主动地学。 (四)学法习惯 初步掌握通过比较认识事物,概括事物特点的方法,培养仔细观察,发现事物特点的习惯。 教学重点: 1.认读"ai、ei、ui"三个复韵母及其四声。 2.能够用完整的句子较清楚的对复韵母与单韵母的形进行对比说明。 3.拼读音节。 教学难点: 1.认读“ai、ei、ui”三个复韵母的四声。 2.拼读音节。 教具: 1.字母卡。 2.带有四种声调的小帽子,贴有“ai、ei、ui”三个复韵母的娃娃脸。 3.教学软件。 学具: 1.写有“ai、ei、ui”四声的韵母卡。 2.写有音节的枫叶卡、苹果卡、梨卡。 教学过程 一、激趣导入,温故知新 师:同学们,你们还记得我们学过的这些字母朋友吗?(师一一出示字母卡片,生读。将 单韵母、声母分别列出来。) 师:今天这节课,老师又给大家带来三位新朋友,你们想不想认识他们? 生:(略)。 二、引导发现,自主探究 师:这幅图上画的是什么?(课件展示,出示姐弟挨着图) 生:这幅图上画的是两个小朋友。 生a:(补充)在挨着。 生a:大姐姐和小弟弟在挨着。 师:比较一下他们两人的个子,你发现了什么? 生:大姐姐高,小弟弟矮。 师:高矮的"矮"和挨着的"挨",音节中的韵母就是我们要认识的第一位朋友。(点击按钮,闪现ai ),谁能读读? 生读(略)。 ( 通过看图谈话,培养学生观察和口语表达能力。另外,这幅图片是姐弟俩一高一矮,紧 紧挨着,帮助学生体会ai的发音。) 师:我觉得,刚才这三位同学读得都很接近正确读音,要把它读得非常准确,大家还要仔 细观察,它是由哪两个字母组成的? 生:它是由a和i组成的。 师:对,那谁在前,谁在后? 生(齐):a在前,i在后。 师:所以我们在读的时候,要先发a的音,收尾时是i的音,由a滑向i,听老师读:ai。 生跟着师读。 师(听到有的同学把a和i分开来读):大家要注意,由a滑向i时,中间气不断,要一口气 读成ai。 生齐读。指名读。 (老师循循善诱的引导、帮助学生探究复韵母ai发音的方法。同时也是为孩子们自学ei、ui 作 铺垫。) 师:我们会读了,怎么能记住它呢? 生:要是看见两个人挨着,就记住ai了。 生:两个小人挨着,ai、ai、ai。(儿歌) 师:刚才,这位同学说了一首儿歌,老师这也有一首小儿歌,你们想不想听?(生答) a 在前,i在后,紧紧挨着是朋友。(师做手势) 师:我们会读了,也记住了,那么把它写在四线三格里,应该怎样写呢? 生:先写a,a写在中格。再写i,i的一竖在中格,点儿在上格。(生说师写) (二)学习“ei” 师:我们接着往大姐姐和小弟弟的身后看。(出示课件:一个大盘子里放着四个杯子)你 看到什么了? 生:我看到了杯子。 生(齐):一个盘子里有四只杯子。 (将语文学习与数学知识联系起来,很会学习,给予鼓励) 师:杯子的"杯",音节中的韵母就是我们要学的第二位朋友。(点击按钮,跳出"ei" )同 学们自己试着读一读。 (大胆放手,让孩子们尝试着读,相信孩子们能学会。) 生试读。 师:谁愿意当小老师到前面读一读? 一生到前面读,其他同学认真看,仔细听,辨别,然后探讨着发音,直至正确。齐读,指 名读,分组读。 (充分发挥"小老师"的示范作用,因为榜样的力量是无穷的,尤其是同伴,学生非常关注,在生生互动中学会了ei的发音方法。) 师:你有什么好办法能记住它吗? 生:一个e,一个i,合起来就念"ei"。 生a:四个杯子,ei,ei,ei。(说儿歌,奖励小笑脸。) 生a:四个杯子挨着,ei,ei,ei。 (孩子们为了记住ei的发音和样子,编出了各种各样的儿歌,想象力非常丰富,再加上老师及时的评价激励,学生的思维活动和学习气势空前高涨。) 师:把"ei"写在四线三格里,应该怎样写呢? 生:先写e,写在中格,再写i,竖写在中格,点儿写在上格。(生说师写),齐读。 (三)学习“ui” 师:大姐姐和小弟弟说了很长时间的话了,口渴了,怎么办呢?(出示课件,呈现倒水的 动态过程)倒水的"水",音节中的韵母就是我们要认识的第三位朋友(呈现"ui")会读的同 学自己读一读,不会读的同学可以问问其他同学,会读以后,还要想办法记住它。 (大胆放手,让孩子们自己探究着去学。孩子们此时非常愿意,想方设法尝试着读。) 生读,想办法。 师:谁会读? 生读(指名读,小组读) 师:你记住它了吗? 生(齐):记住了。 师:你怎么记住的? 生:看到妈妈倒水就记住“ui”了。 生a:一个u,一个i,合起来就念“ui”。 生a:ui,ui,ui,找饭吃,妈妈端饭把他喂。 师:真棒!(奖励小笑脸) (因为教师组织、引导得法,奖励及时、恰当,孩子们思维活跃,口语表达能力强, 一个个记住韵母的小儿歌脱口而出。) 师(看到生纷纷举手):同学们还有好多好办法呢,课下我们再互相交流交流。ui,应该怎样写呢? 生说师写。 一生:老师,我觉得你写的竖不太好。 师:你是说老师写得不太规范,是吗?我想,你一定能比老师写得好,这样吧,下课以后,咱们俩再好好研究研究,好吗?(生点头。) (老师改变了教学的方式,提供交互式的学习平台,创设了民主、宽松、和谐、愉悦 的氛围,于是,在学习过程中就出现了时时、人人有提问、发表、交流、展示的机会。) 生齐读"ui"。 师:同学们看,我们今天认识的这三位新朋友都是由两个单韵母组成的,我们把它们叫做 复韵母。(指板书)下面,我们比一比,看谁反应快,读的准。师指生读。 (“ai、ei、ui”三个复韵母的教学,注重了让孩子们去尝试、去发现、去探究,使他们 亲历整个学习过程;同时,侧重了发音方法的指导以及记忆方法的多样性。此外,还有机的进行了口语训练。) 三、学法迁移,形成能力 师:同学们,你们知道吗?我们这三位朋友来的时候,还带来了四顶小帽子呢!(贴)仔 细观察一下,每顶小帽子上还有一个小符号。 生(齐):一声、二声、三声、四声。 师:还记得那首小歌谣吗? 生(齐):一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。 师:这三位朋友戴上帽子,大家还认识它们吗?我们来试一试。(注:“ai”按顺序戴四声帽子,“ei、ui”打乱顺序戴四声帽子。注意声调的位置放准确。) 师放生读。 (因为学生已学过单韵母的四声,此环节没再逐一去教,而是利用迁移的规律,通过 孩子们喜闻乐见的游戏形式,很轻松地会读“ai、ei、ui”的四声了。) 当给“ui”戴帽子时,好几个同学喊了起来:“老师,i上少了一个点。” 师:同学们观察得可真仔细,为什么少了一个点儿呢? 生:因为i上标上了声调。 师:非常正确,i上标上了声调,它不能戴两顶小帽子呀,所以,就把它原来的那顶小帽子给摘掉了。 生:那为什么“ai”和“ei”i上的点儿没去掉呢? 师(重新拿出ai和ei):同学们看,ai的小帽子戴在了谁的头上?(a)ei呢?(e)那ui 呢?(i)通过观察,我们知道了,ai和ei的声调没有放在i上,所以i上的小帽子就没有摘掉。 (孩子们极强的观察力、不懂就问的好习惯,正是民主、宽松、愉悦、和谐的学习氛围的必然产物。) 师:请组长拿出韵母卡片,组织本组同学读一读。 (熟读ai、ei、ui的四声,对即将进行的拼读是非常关键的。为了让每个孩子学习机会 均等,经历学习过程,于是采用小组合作学习检查、矫正的方式进行。) 分组检查,由孩子们选择读的方式,不读的同学当"小警察",用"红灯、绿灯"进行判断。全组都读正确的,奖励一面小红旗。 (恰当的评价方式,激活了孩子们互帮互助、合作进取的意识。) 四、形式多样,快乐拼读 (一)以动画形式呈现,利用熟字带音节,拼读音节渗透性识字的方法,进行拼读学习。 1.(出示课件,以动画“小猫、小鸭子、小兔子”的形式呈现“白、每、水”三个字及音节)孩子们注意力高度集中,拼读的欲望极强,便让孩子们齐读。 2.(出示课件,以动画“圣诞老人”的形式呈现“爱、来、飞、在、快、给”几个字及音节)孩子们兴趣十分浓厚,特别是读正确后,能听到“你真行!你真棒!你真聪明!你太棒 了!"等表扬,能得到红红的小笑脸,他们更是争先恐后地读。 3.(出示课件,以动画"小恐龙、小天使、小狗"的形式呈现"龟、腿、嘴"三个图及音节) 孩子们的情绪依然高涨,跑到前面,甚至站到椅子上,争取机会。 (二)扩大拼读音节的量,在小组合作学习中练读。 师:有的同学说,我还没读呢,没关系,老师还有更好的礼物要送给你们呢!组长把报纸 打开,让同学们看一看。 生看(苹果卡、梨卡、枫叶卡) 师:这些卡片漂亮吗?你们喜欢吗?想不想得到它?(生答)想得到它,可要仔细地听要 求:你喜欢哪张卡片就拿哪张卡片,你呀,要把卡片背面的音节读准,会读后,读给你们组的其他同学听听,让他们判断一下,你是否读对了,如果你们组的每个同学都会读了, 就请你们举手告诉老师,老师检查一下,你们都读对了,还要奖励你们组一面小红旗呢! 生读,师检查。 五、总结升华,拓展延伸 师:课后,请同学们把书后查字表中,音节的韵母是"ai、ei、ui"的字勾划出来,读一 读,我们比一比,看谁找的全,读的准。 教学总评: 本课教学较好地体现了新课标的理念,具体体现了以下几个特点: 1.为学生创设了乐学的情境,注重学生情感的激发。“ai,ei,ui”三个韵母的引出用的是学生喜欢的电脑图片,四声的教学是用形象的娃娃头和帽子,拼读音节的训练用的是各种卡通人物带来的会跳动的音节,扩展的音节练习则采用的是漂亮的苹果、梨、枫叶形的拼音卡片。此外教师在交待每个环节的内容时,用语也非常形象亲切,如称“学习字母”为“认识几个新朋友”,把“练习拼读”说成“带来的礼物”等。再加上教师恰当地使用了笑脸、红旗等学生喜欢的激励手段。这样就使单调枯燥的拼音教学充满了情趣,学生参与学习的热情非常高涨,学得轻松,学得愉悦。这也正是新课程所提倡和追求的。 2 .注重学生自主学习能力的培养,教学体现出了层次性。教学“ai”时,教师指导“两个韵母连读”的发音方法;教学“ei”时,则让学生尝试运用这种方法读,让学生示范,教师给予正音指导;教学“ui”时,就全部放手让学生自己去读、去记,学生便利用前两个字母的学习方法,自己学会了“ui”。老师根据一年级学生的实际,恰当地逐步放手让学生经历自我探究的学习过程,掌握了学法,培养了自主学习能力。此外让学生想办法记住韵母时,学生的自主性得到了充分的发挥,想出了多种不同的方法,发散了学生的思维,创新能力也得到了培养。 3. 发挥了小组合作学习的优势,学生的合作意识、交往能力和小组长的组织能力得到了有效的培养,同时学生参与练习的机会增多了。长期培养训练下去,学生的合作互动学习将会释放出巨大的潜能,师生在学习中的角色才会实现真正意义上的改变。 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇9一、导入 小朋友,你们好!就在刚才,我遇见了六位老朋友。听说我来上课,就嚷嚷着要一同来,你们欢迎吗? 大家跟着音乐鼓掌,我把它们请出来。 (放音乐,贴上拟人化的单韵母图) 熟悉吗?谁来介绍一下?指名读。 如果戴顶帽子还认识吗?(出示带调单韵母)开火车读。 这几位老朋友还托我带了点礼物来,让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗?老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。 导入 的语言亲切有趣,赋予单韵母以生命,使本来枯燥的复习也变得趣味盎然。导语 还很有激励性,调动了学生学习新课的兴趣。 二、学习ai 今天我们要在一起学习新的韵母。 (一)引出ai,知道复韵母 小朋友看黑板,我们让六位老朋友一个挨紧一个,空出位置给准备学的韵母,好吗?谁帮助他们?(指名上来挪卡片) 瞧,他们你挨着我,我挨着你,空出位置给别人,多友好啊!哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢? 板:ai 你们有什么发现?(ai是a、i手拉手后组成的) 是呀,两个单韵母合在一起就能组成新的韵母,它叫复韵母。(出示“复韵母”三字,注拼音)跟读。 过渡到新课的学习非常巧妙,无关紧要的挪开字母卡片也变成了生动的教学资源,学生亲自动手操作中牢牢记住了读音,并且在这样的情境中调动已有的经验去观察ai的特点,复韵母这个新的知识点是学生主动去学习发现的,不是第三者给予的,学生的成就感油然而生。 (二)读准ai 谁已经会读这个复韵母了?指名读。 我听清了,还看清了。发Bi时口型要变化,由a慢慢地滑向i。就请小老师领大家读三遍。 指名读。纠正。齐读。 现在,杨老师想和小朋友合作读,谁愿意和我合作? (握握手)我现在是坐在南边的小朋友,你是我的同桌。请你读ai,读三遍。(生读,师翘起拇指:你真棒!非常好。)现在我读,你听。(师故意读错,请同桌纠正。纠正后再读,请同桌表扬) 象我们这样你读我听,我读你听,小朋友会不会?请一组合作读。(表扬他们合作得很好) 现在同桌小朋友合作读读ai 。 指名读。齐读。 尊重学生的个性差异,让会读的孩子充分展示自己,享受成功的愉悦。教师以学习伙伴的身份参与学生的活动,使教师极具亲和力,学生在真实,生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法,学生之间的合作学习才能真正落到实处。 (三)读ai的四声(出示ai的四声) ai的四声会读吗?自己读读,先按着顺序读,再倒过来读读。 指名读。开火车读。 现在我和一位小朋友表演一个动作,也请你们看了后,用ai四声中的一个说一句话。(师和生靠近站在讲台前,师微笑着用手抚摸学生的头) (取出小白兔)你们看,这是一只——(小白兔),对,她的名字里就藏着Bi,是哪个字呢?(白) 有一首儿歌是唱小白兔的:小白兔,白又白,两只耳朵竖起来。爱吃萝卜爱吃菜,蹦蹦跳跳真可爱!这首儿歌里可藏着好几个ai呢!你注意到了吗? 看表演说话和读儿歌营造了融洽的学习氛围,学习充满乐趣,学习拼音和识字,和发展语言结合起来,培养了学生的语文综合素养。 三、课中休息 刚才我们学习了ai的许多知识,大家学得又快又好。 小朋友幼儿园里学过一首歌《拔萝卜》,还记得吗?现在我们一起来听这首歌,大家跟着一起唱,我们还可以加上动作。(听唱《拔萝卜》,师带领学生表演。) 四、学习ei (一)读准ei 小朋友,拔萝卜累不累?不累,我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜,萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。 板:ei ei由哪两个单韵母手拉手?谁会读? 指名读。请注意,读这个音,口型也要变化,而且要读得短一些。师示范。 再指名读,齐读。 现在稍微加快点速度,连读三遍,ei、ei、ei。拔萝卜呀——(生:ei、ei、ei),用点劲呀——,齐心协力——,加油干哪——。 学习的力量来自孩子的主动性。拔萝卜的游戏巧妙贯穿在ei的学习中,这样有趣的语文实践活动很能吸引孩子,孩子真正活起来,动起来了。在活动中掌握读音,巩固读音。 (二)读ei的四声 (出示)自己读一读。顺序、倒序。指名读。 现在我们又要同桌合作了,这回读书上ei的四声。先翻到。北边小朋友用手指着四声考同桌,他读得好,你表扬他。请一组试着合作。(示范) 游戏:听老师说一句话,想想其中的ei是第几声,用手势表示。示范一下。 小耳朵真灵。打乱顺序,一起读一读。 出示草莓图。这是什么?里边藏着ei的第几声?看着图 出示布娃娃。喜欢吗?这个娃娃很可爱,他身上也藏着含有ei的音。找找看。说一句话。 出示小公鸡。小公鸡叫喔喔。摇摇——(尾巴)起得早。又有什么发现?说话。 四声的学习不是孤立的,给予了生动的情境和语言环境。 五、学习ui (一)读准ui 尾巴的“尾”含有ei的音,尾是在ei前面加了u的音,读成uei,但我们不用这种写法,而是写成ui。板写。 你会读吗?指名读,齐读。 我们再玩个游戏,模拟山谷回声。师:ui—,大山你好!生:ui—,大山你好!师:ui—,我喜欢你!(生答)师:ui—,我会念ui了!(生答) 根据每个韵母的不同读音特点,设计恰当的游戏,时时体现出学生自主的实践活动,使学生身心始终处在高度兴奋和激动之中。 (二)读准四声 出示,开火车读。 看杨老师做个动作,你用ui的四声说话。(把围巾取下,再围在脖子上) 出示老虎图。用ui说说老虎。 真不错,小朋友学得很好。 这里有一首儿歌P27 小白兔小白兔,穿皮袄,耳朵长,尾巴小,三瓣嘴,胡子翘,一动一动总在笑。 读一读,找一找,哪些字含有我们今天学的韵母。 在生活中含有ai、ei、ui的音有许多,你们去找找,一定会有很大的收获。 引导学生到课外去找含有ai、ei、ui的音,有效地把课内学习向课外延伸。 六、指导书写 这堂课小朋友学习了ai、ei、ui,学得很好。现在我们要学习怎么写好复韵母。 (出示)这是明明写的ai、ei、ui,你们看好不好?为什么?(分得太开)怎样写就好了? 我们都能写好,谁上来写一写?(四位学生,四块四线格小黑板,其余在书上描红) 他们注意到了复韵母是一个整体,不能分开,写得不错。你们注意到了吗? 好,今天的课我们就快结束了,小朋友学习很认真,收获了许多水果。最后,杨老师想送给你们一首儿歌当作礼物: 走路要学小花猫,轻手轻脚静悄悄。坐着要学大白鹅,挺胸抬头精神好。不要学那小青虾,弓背弯腰真糟糕。 愿大家在生活中学小花猫,在课堂上学大白鹅,好不好?下课。 引导学生看明明写的字,让学生在观察、比较、议论中自己主动发现写好复韵母的窍门。充分相信学生自己能写好,学生认真观察,细心书写,得到老师和同学的认可后会有一种成就感,这种成就感又会变成一种动力,激发他们今后主动、自觉观察、练习。 总评: 这是一节很成功的汉语拼音教学课。主要特色有: 1、创设情境,让孩子们在有趣的活动中学习,在语文实践中学。“拔萝卜、模拟山谷回声”这些活动让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣,使学生始终在愉快、轻松的氛围中,学习知识,发展能力。 2、相信学生的学习能力,放手让他们自己去观察,去摸索,去实践,体验发现的乐趣,体验学习的乐趣,享受成功的快乐。初步尝试合作学习,学生在自主合作中互相交流,互相帮助。 3、把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中,老师联系学生的生活经验,联系语言来帮助学生认识巩固四声,丰富的感性知识激发了学生的学习积极性,拓展了思维,并且培养了学生对语言的兴趣,发展了学生的语言能力。 4、体现了学习汉语拼音和识字教学的整合,学习汉语拼音的目的主要是为了帮助识字,教师在学习汉语拼音的同时,联系相应的汉字和语言,边学拼音,边认汉字,边读短小韵文,学习内容多样化,容易引起儿童的学习兴趣,而且让学生及早尝到学拼音的成就感,在识字的过程中又巩固了拼音的能力。◆[2001-11-19] 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇10教材分析: 本课包括四部分内容。第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声,每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮,“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树,砍树时发出的的音提示ei的音,枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾,“围”提示ui的音,小女孩脖子上的围巾,加上帽子上垂下的绒球构成的形状,提示ui的形。第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kāi、 gěi、huí的书写格式。第四部分是认字,配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树,图下用一句话表现他们分工合作的情形,培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔,与儿歌内容相配。句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui,为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。 教学目标: 1.学会复韵母ai、ei、ui及其四声,读准音,认清形,正确书写。 2.了解标调规则,知道ɑi ei ui的标调位置。 3.能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节,正确书写音节。 4.认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。 教学重点: 学会三个复韵母和它们的四声,能正确地读音和书写。 教学难点: 读准复韵母的音 学情分析: ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母,而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此,在本课教学中,教师充分利用课文插图,学生通过观察,积极开动脑筋,使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。 教学准备: ai ei ui 的四声卡片、教学挂图或课件 教学课时:2个课时 教学设计: 导入:复习激趣导入 1.欢迎小朋友们来到拼音的乐园,要进入乐园需要闯一闯国王设下的关卡,小朋友们有信心闯关成功吗?(预设回答:有) 接下来我们就一起来闯关吧! 第一关:双胞胎我会分 正确分清并朗读以下几组拼音: n-m p-q b-d f-t z-zh c-ch s-sh 第二关:声母声母我会读 正确朗读23个声母: b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w 第三关:韵母排排站 按顺序正确朗读六个单韵母: a o e i uü 2.小朋友们都很厉害,我们一起奖励下自己吧!——棒棒棒,我真棒! 因为小朋友们闯关成功,国王同意让我们进入“拼音的乐园”,接下来就由老师带你们去拼音乐园认识新朋友吧! 拼音王国的小i很喜欢交朋友,他和a e u 都可以组成好朋友。小i和他们做朋友之后就改名字啦!我们一起来认识他们的新名字吧! ai ei ui 新授课 1.课件出示插图——哪位小朋友最会讲故事?我们请他来讲讲图画中的故事吧!(预设回答:姐姐挨着弟弟/姐姐和弟弟比高矮) 这位小朋友的故事讲的很好。我们今天认识的第一位朋友就是ai (挨着/高矮)的音。 示范朗读,提醒学生注意口型。 (嘴巴由大到小)(由前一个音快速滑到后一个音) 全班跟读ai 。 只有一个韵母的叫做单韵母,两个韵母结伴的就叫做复韵母。韵母都是可以戴帽子的,所以ai也有四顶帽子,我们一起来认识下吧! 老师示范:āi ái ǎi ài 大家观察一下,帽子是戴在那个韵母上面的'呀?(a)为什么要戴在a上面呢?其实是因为国王下了命令“ɑ o e i u ü,标调时,按顺序 ,i u并排标在后 ”! 我们也来读一读国王的命令吧!大家要记清楚国王的命令,接下来两位朋友的帽子我会考考大家给谁戴的。 2.课件出示插图,换哪位小朋友讲故事?这幅图讲的就是一个小男孩在砍树,出力发出ei ei ei 的声音。 ei 就是我们今天要认识的第二位朋友。 示范朗读,提醒学生注意口型。 学生跟读接下来我要给ei戴帽子啦,有谁还记得国王的命令,帽子要戴在谁的头上。(e) 没错,小朋友都很聪明,接下来跟着老师一起读一读。 ēi éi ěi èi 3.课件出示插图,接下来由老师来讲最后一个故事,我们最后一位朋友就隐藏在这个故事中,大家要认真听哦!在一个寒冷的冬天,一个小女孩想要出门堆雪人,可是外面很冷很冷,小女孩只有围上围巾才能出门。 最后一位朋友就是ui(围巾)的音 示范朗读,提醒学生注意口型。 学生跟读。 接下来请同学们给ui带上帽子吧,看谁戴的又快又准。帽子戴在谁头上(i) 跟读uī uí uǐ uì 4.指读ai ei ui 5.学习声母和ai ei ui 的拼读。 ai ei ui 在拼音王国玩耍的时候,声母也来一起玩耍啦! ai的拼读 看屏幕,哪些声母来参加?(d t n l) ⑴接下来我们来比比看,看看哪一组拼读的最准,最快。——开火车拼读 “火车,火车,在哪里?火车火车在这里。火车,火车,哪里开?火车,火车,这里开”——分小组拼读dai tai nai lai ⑵词语“大海 白菜”指名读,其余学生跟读。 ⑶儿歌朗读《小白兔》 ei的拼读(模式大体如上所示) 拼读bei pei mei fei 拼读词语“梅花 飞机 妹妹” ui的拼读(模式大体如上所示) 拼读zhui chui shui rui 拼读“睡觉 书柜 吹泡泡 水果” 儿歌朗读 6.练习 ⑴我会写 练写ai kai ei gei ui hui ⑵我会拼,拼读连线 拼读dài zi cǎo méi wū guī kuí huā bēi zi wěi bɑ bái tù 7.认字 一.激趣导入,学习句子 ①演示课件:春天植树图 师描述:春天来了,和风吹拂,空气湿润,万物生长。在这多彩的春天里,小朋友们带着工具,来到郊外植树…… ②说一说:图上有什么?他们在干什么?小姑娘在说什么?师随即出示带拼音的句子。 ③拼一拼:这些音节你认识吗?同桌互相读一读------师生交流 ④想一想:图下方的句子中,“你”、“我”、“他”指谁? ⑤练一练:学着他们的样子,在四人小组里用“你、我、他”说一句话。 二. 读儿歌,认字词 师:春天来了,小朋友们忙植树,小白兔也不放过这大好时光,到草地上来活动活动。谁来说说小白兔可爱的样子? 2、学儿歌:小白兔真实太可爱了,自己借助拼音朋友读一读儿歌,并圈出学过的音节。 3、谁能读读这首儿歌?(个人读,小组读,表演读,全班齐读) 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇11课前:小朋友们今天是我们第一次在这么大的教室里上课,你的心情怎么样?你看周围有这么多的老师在看你上课的表现、听你发言!比比看,谁能把自己响亮动听的声音送到在坐的每一位老师的耳朵里。你看到老师手中的红花了吗?它可是拼音王国的国王托安老师送给大家的“红花万能奖章”,专门奖励那些会坐、会听、会想、会说的孩子,你想得到他吗?看你的行动了! 师:小朋友们 ,前些天咱们到拼音王国去旅游,认识了单韵母家的6个宝宝,你们还记得他们嘛?(生:记得!) (课件),来,咱们一起叫叫他们的名字。(生:齐读单韵母。) 师:今天我们又要到复韵母家做客。复韵母妈妈有9个孩子。咱先认识第一个孩子吧。 师:孩子们,你们看(课件),姐姐和弟弟正在干什么?(生:比高低) 师:也叫“比高矮”。谁能说一句完整的话:谁和谁在干什么?。(生:姐姐和弟弟在比高矮)听,他说的多完整。送你一枚巧嘴儿奖章。每个人都把这句话练说一遍。 (课件:ai)平平的发“矮”。发音时,先张大嘴巴发a的音,口形由大到小很快滑向i,中间气不断,一气读成ai。 跟我读:ai ai ai (随机指名,生跳读) 师:你的发音又亮又清楚。送你一枚读书奖章。 师:(课件)请你比较观察,哪个ai写的正确?(生:第二个)同意的请举手。 请你照正确的样子在本子上练写一遍。(师生同写) 师:(课件)这是谁在干什么?(生:一个小哥哥在砍柴。) 你看他挥舞着斧头砍得多带劲儿呀。想想他在使劲儿砍柴的时候,嘴里会发出什么声音?让我们和他一块儿砍吧(课件) “ei ei ei”。 谁来试试发音?(生:ei)你的发音很正确,有当小老师的潜质,请你来领读三遍吧。 师:请小朋友们在本子上写一个正确的ei。(师生同写) 你看,某某的动作也加快了,送你一枚节约时间的奖章。 师:(课件)大家朗朗的读书声引来了一个小姑娘。这个女孩特怕冷,早早的就围了一条围巾。 (生:围巾)。(课件:ui)谁来平平的发音?你的发音很正确。谁还来? 师:请自己练写一遍。(师生同写) 师:三个复韵母娃娃在老师的本子上站成了一队,大家快来一齐喊喊他们的名字吧。调皮的三娃娃又躲进了卡片里。(随机抽卡片,生读) (竖起大拇指)你们的反应真快! 师:(课件)快看看我们刚刚认识的ai ei ui与单韵母有什么不一样? (生:单韵母都是一个字母,ai ei ui都是两个字母。) 师:哇,你真聪明,一眼就发现了问题,送你一枚动脑奖章。 师:像这样由两个单韵母组成的韵母叫:复韵母。 (板书:复韵母)小朋友们齐读两遍让他们永远住在你的大脑里:复韵母:ai ei ui 师:听说最近拼音王国要举行一场盛大的化装舞会,于是(课件)声母d t n l都跑来找舞伴,看,他们找到了谁?(生:ai) 师:谁会读?(指名读)你读得真好,(送红花)请小老师带领大家读。同学们读得可真认真。 师:这里还有一群声母也来挑舞伴了!(课件)。 小组合作认认读读吧! 师:请男女生轮读,一人读一组。 师:舞会就要开始了!让我们敲起《大鼓和小鼓》为舞会伴奏吧(领唱:擂起了大鼓,咚咚)! 我相信有了音乐伴奏,舞会会更加精彩! 师:复韵母妈妈为了让孩子们在舞会上更漂亮,决定给他们戴上声调小帽子。可是这些声调帽子可沉啦!于是,妈妈就对他的六个孩子说:“谁大给谁戴!”(课件)老大a个头最大,力气也最大,只要大a在,一定先要给他戴帽子;a要是不在(课件),就找老二o,o若是离开,就找老三e;可是老四i和老五u的力气一样大,他们两个总是因为戴帽而吵架,于是妈妈就说,要是你们两个在一起时,谁在后面,帽子给谁戴。从此以后,i和u再也不会因为戴帽子吵架了。为此,聪明的复韵母妈妈还编了一首戴帽小儿歌,请小朋友们跟安老师边拍手边学儿歌:有a在,给a戴,a不在,o、e戴,要是i、u一起来,谁在后边给谁戴。 师:小朋友们,复韵母戴声调是按什么顺序戴的?(课件:谁大谁来戴)咱们一齐说。 师:真棒!光会说二哥还不行,关键是要给复韵母宝宝戴对小帽子。现在哪个小朋友来帮复韵母妈妈发声调帽子?(指生做,在板书ai ei ui上标调)。 ai戴二声帽,ái; ei戴三声帽,ěi; ui戴四声帽,uì;说说你这样发小帽的理由吧! 师:太棒了!送你一枚学以致用奖章。 师:下面进入听音戴帽环节。(手指:kai gei hui开 给 回)戴对了点点头,戴错了摇摇头(指名) 师:现在ai ei ui都戴上了声调帽子,你还会读吗?我们一起横着读一遍吧!但是竖着读有一定的难度,大家还行吗?自己先练一练,然后咱们在一起读,开始吧!(生读)请同学们跟着我的小棍跳读。 师:ai ei ui的四声大家掌握得很好,请在本子上把ai ei ui的四声练写一遍吧! 师:(课件)现在这些戴调的复韵母都回到了舞伴的身旁,你还认得吗?小组合作练读音节,快来认识认识他们吧!(轮读、指名读、开火车读) 师:(课件:nǎi、hǎi、pái、měi)请你照着安老师的样子先给这四个音节宝宝找朋友组词,然后说一句完整的话。比如:měi 美丽 今天小朋友们都穿着美丽的衣服。 师:你说的很好。下面再请大家看几幅图(课件:看图说词语),你能说出相应的词语吗? 师:第一幅图(生:白菜)。请你拼读一遍。 这第二幅图有的孩子小时候用到过(生:睡袋),拼读。 这是什么?(生:围嘴) 师:事先板书:hēi ( ) ēi shuǐ ( ) ( ) kuài k ( ) ( ) 今天音节宝宝与我们玩了很长时间,让我们一起送他们回家休息吧! (分房间)举例:你看,音节hēi,复韵母ēi已经回家了,那我们要送谁回家啊?(生:h)把h送到哪个房间?(生:第一个括号里)。我请一个同学上台来送这剩下的两个音节回家。 生:看来我们今天学得复韵母小朋友们掌握的不错,那就动手写写吧。请打开课本26页,先描红四线三格中的三个音节,再把每个音节在本上练写两遍。 师:(总结)孩子们,今天的旅行就要结束了,你学会了什么?谁来说一说? 噢!还有小朋友想说,那就把你的收获带回家与爸爸妈妈一起分享吧! 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇12学习目标: 1、学习aieiui三个复韵母及四声,读准音,认清形,能正确进行书写。 2、初步掌握复韵母的发音方法。 3、正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。 4、激发学生学习拼音的兴趣。 重难点:aieiui的发音及四声,正确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节。 教学准备:多媒体课件,自制拼音拼盘,卡片。 教学过程: 一、复习韵母。 小朋友们,有6个老朋友来看望我们了,还认得他们吗? 认读aoeiuü。 它们有个共同的名字,叫--单韵母。 二、互动学习 (一)学习ai 1、过度:单韵母宝宝看小朋友这么能干,就给我们带来了许多新朋友呢! 2、看图说话引出ai。 出示课文插图。 师问:你看到了什么呀? 预设生:两位小朋友一高一矮/他们你挨着我,我挨着你/他们在比高矮。 师:这个“挨”/“矮”字呀,读得平一些,就是我们今天要学的拼音宝宝ai. 3、小朋友,快用你的火眼金睛看看,这位新朋友和以前学的单韵母有什么不一样? 师小结:是呀,像这样由两个单韵母组成的韵母就叫复韵母。学生跟念2遍。 4、教学发音。 (1)这个复韵母该怎么念呢?请睁大小眼睛看仔细了。师示范发ai。 (2)你发现了什么?(发音时口型从大变小,先张大嘴巴发a,不要断气,慢慢滑向i) (3)学生跟读ai,同桌互读,开火车读。 5、练读ai的四声。 (1)再观图,姐姐高,弟弟--矮,这个矮就是ai戴上了第(3)声的帽子,戴在哪儿呢? 我们按单韵母排队的顺序来戴。瞧,这儿有个a,他可是老大哥哦,有a先标a,(师在四线格里写上ǎi)指名读,齐读。 (2)刚才,一高一矮两位小朋友你挨着我,我挨着你。请你看看,你是挨着谁坐的呀?这挨着的挨就是ai戴上的哪一顶帽子呀?戴在哪儿呢?(有a先标a) (3)还有两顶帽子没戴上呢?你知道是哪两顶吗?(ái,ài) 谁能正确地念好第2声? (指第4声)谁会念?说说你在哪儿听到过ai这个音。 5、拼读游戏。 (1)ai宝宝很爱交朋友,瞧,第一个朋友来到了身边(显示d-ai-dai),你会拼吗?指名拼读。 我们是怎么拼起来的?(前音轻短后音重,两音相连猛一碰。) 是呀,他同声母和单韵母相拼的方法是一样的。你们学会了吗? (2)瞧,他的另外一些朋友也急着跑出来了。自己试着拼拼看。 t-ai-tain-ai-nail-ai-lai (3)师生玩拼盘游戏。 拼音宝宝可喜欢大家啦,准备和我们一起做游戏了呢! (4)看来大家都是拼读高手哦,其实呀,拼读了这些音节,就可以帮我们认识很多字宝宝呢!瞧,有个字宝宝迫不及待地跑出来了! a自读拼音知字音 b能给“白”找朋友吗? C用“白”说话。 (二)学习ei 过渡:是呀,学会了拼音不仅能帮我们认字,还能让我们丰富语言呢! 1、瞧,这会儿来了一位力气很大的朋友。(课件出示课文插图。) 师:这位小男孩在做什么?他砍树的时候会发出什么声音?(èi) 2、这个èi读得平些就是ei,他也我们今天要学的拼音宝宝,他也是一个--复韵母想想刚才学到的发音方法,你能不能试着发发这个音? 小结:ei发ei时,也是先发e,然后滑向i. (1)试读 (2)指名读 (3)男女分读 (4)念儿歌:一起砍柴eieiei;用点劲儿eieiei;齐心协力eieiei;加油干哪eieiei. 3、ei也想给自己戴上4顶漂亮的小帽子,该戴在谁的头上呢?有a吗?没a找oe,应该--标在e的头上。那第二声呢?第三声和第四声呢? 齐读四声。 4、拼读游戏。 (1)ei宝宝见大家这么聪明,就请来了一些好朋友和大家一起学习,(显现b-ei-beip-ei-peim-ei-meif-ei-fei)自己试着拼拼看。开火车。齐读。 (2)都是拼音高手了哦,有个字宝宝跑出想考考大家了。 出示“尾”。你见过哪些动物的尾巴? 三、书写指导 1、今天,我们认识了两个复韵母ai、ei,并且还会拼读许多音节,大家读得不错,那有信心把它们写好吗?[课件:两个复韵母在四线三格中站好了位],我们一起看一看,写的时候要注意什么呢?(两个韵母要靠近一些,大小要一样,都写在中格。) 2、同学们说的很不错,老师相信写好这两个复韵母难不倒你们,现在看看你们的笔下功夫吧,自己试着写写。摆好写字姿势,身子坐正,肩放平,有时间的话交流一下,写字注意三个一:一尺、一拳、一寸。 板书: aiāiáiǎiài eiēiéiěièi 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇13游戏一:编儿歌 目的:帮助学生认记ɑi、ei、ui的音和形。 准备:熟读3个韵母。 方法:引导学生根据以前所学的编儿歌的方法,自编儿歌。比如,“姐姐高,弟弟矮,ɑi、ɑi、ɑi;用力砍柴,ei、ei、ei;围上围巾,ui、ui、ui”。 游戏二:儿歌表演《小白兔》 目的:调节学习节奏,增强学生的情感体验。 准备:熟读《小白兔》;创作相应动作。 方法:老师带着大家一边读儿歌,一边结合动作进行表演;也可以由学生自由创编动作进行表演。 游戏三:小兔开门 目的:在有趣的游戏中,正确而迅速地读出ɑi、ei、ui的四声。 准备:老师在黑板上画三道门,在门上分别写上ɑi、ei、ui这3个复韵母。 方法1.由学生任选一道门,按老师指定声调正确地读出带调韵母,敲开小兔的门。比如,学生说:“小兔子乖乖,把门儿开开。”老师说:“不开不开,你还没读韵母呢?”然后由教师指定相关声调,请学生读出带调韵母。老师可以请学生按序读四声,也可以打乱顺序随便抽读,但后者要求更高。 2.敲开了小兔的门,大家一起来表演儿歌《小白兔》。 游戏四:戴帽子 目的:小组合作领会“i、u并列标在后”的标调规则。 准备:每个小组分别准备ɑi、ei、ui韵母卡片一式四份,并装在小信封里。 方法:1.教学ui的`读音后,以四人小组为活动单位,对照课本,观察“ɑi、ei”与“ui”的声调位置有何不同。 2.让学生在仔细观察的基础上发现ui的标调方式和ɑi、ei标调方式的不同之处。 3.适时明确“i、u并列标在后”的标调规则。 游戏五:标调歌 目的:了解标调规则。 准备:相关儿歌。 儿歌1:标调号,有方法;有ɑ不放过,无ɑ找o、e;i、u并排列,声调往后搁。 儿歌2:有ɑ找ɑ,没ɑ找o、e;i、u并排标后边。 儿歌3:有ɑ在,把帽戴;ɑ不在,o、e戴;要是i、u在一起,谁在后面给谁戴。 儿歌4:老大(ɑ)在,老大戴;老大不在,老二(o)戴;老二不在,老三(e)戴;老三不在,老四(i)戴;老四不在,老五(u)戴;老五不在,老六(ü)戴;只有iu在,谁在最后谁来戴。 方法:诵读儿歌。 一年级语文上册《ai ei ui》教学设计 篇14一、教学目标 : 1、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节,正确书写音节。 2、认识7个生字,能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌。 二、教学重难点: 声母与ai ei ui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。 三、教具:CAI课件 四、教学时数:一课时 五、教学过程 : (一)、复习旧知 咱们在拼音王国里遨游,又认识了三个复韵母。顽皮的复韵母戴上了几顶小花帽后,你还认识他们吗?快!跟他们打个招呼吧!(课件出示带调ai ei ui )点读 (二)、导学新知:拼读声母与复韵母ai ei ui 相拼的音节 1、教d、t、n、l 和ai相拼的音节 a、复韵母ai也很爱交朋友,瞧!第一个朋友“d”来到了他的身边, (课件出示ai与声母相拼的音节) 你会读吗?师范读,生跟读,我们刚才是怎么读出这个音来的? 师述:对!声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重,两音相连猛一碰,同声母与单韵母相拼的方法一样。你们学会了吗? b、瞧,它的第二个朋友也来了,你会读吗?这个音节的四声谁会读?板书(tai tái tai tài)你会选其中的哪一种声调组词或说一句话呢? c、声母n、l与ai相拼,谁会读?比较读nai lai ,区别n、l及“nai”“lai”,并与日常生活中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。 d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。 现在我来考考大家,声母和复韵母ei ui交朋友后你会读吗? 2、小组学习声母与ei ui相拼的音节(课件出示声母与ei ui相拼的音节) a、小组自由拼读 b、指两个小组汇报读两组音节 这些音节戴上小花帽后,你还会读吗? 3、做游戏“我能行”。 好!我们一起做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。 a、简介游戏规则:我们边欣赏欢快的音乐边传花,音乐停时,拿花朵的同学把卡片上的音节读一读。 b、在小组内交换卡片读一读。 师:同学们学得可真快!为了放松一下,让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧! (三)、看图说图意、学句子,读儿歌。识字 1、看图学句子 a、出示课件《植树图》问:同学们仔细观察这幅图,说说你看到了什么? b、这么美丽的环境,应该感谢谁啊?是啊!在蓝蓝的天空下,三个小学生正在愉快地植树,美化着祖国。瞧!他们合作得多愉快呀!图下的一句话就写了这幅图的意思,请大家借助拼音读一读。 c、教师点击:你他我这句话是图中哪个小朋友说的?“你”是指哪个小朋友?“他”呢? d、再比比谁的眼睛最亮,把带有复韵母ai ei ui的音节找出并读一读。 e、这句话中有三个要求会认的字,请你认一认。板书你他水 f、没有拼音,你还认识吗?指名读——齐读 同学们拼音和句子学得很好,我们再来学一首儿歌,好吗? 2、看图学儿歌 a、课件出示《儿歌》变色的音节是已经学过的音节,谁会读?强调zui zai是平舌音。 b、师范读——师领读,生跟读——师再领读,生跟读——学生自由读 c、指名读儿歌 d、练习背儿歌 e、小白兔多可爱呀!请同学们在小组内边背儿歌边用动作表演。 f、学生表演:老师配音,学生一起表演。 g、(出示汉字白皮子在)指名读并选字组词或者说话。 板书(白皮子在)去掉拼音采取多种形式读。 (四)、朗读课文。(用CAI课件出示本课生字)学生边读课文边把生字用圆圈画出来,并读一读。 (五)、课堂小结。 这节课我们会读声母与复韵母ai ei ui相拼的音节,会认七个汉字,还学了一首儿歌,收获真大啊!◆ |
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