| 标题 | 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 |
| 范文 | 一年级语文上册教案《zh ch sh r》（精选13篇） 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 篇18 zh ch sh r ［教学目标］ 1.正确认读声母zh、ch、sh、r，能读准音，认清形，并正确书写。 2.会读zh、ch、sh、r和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节，能正确读出它们的四声。 3.能够自己用拼音拼读“擦桌子、折纸”2个生词，会认“桌、纸”2个生字，正确朗读《绕口令》。 ［教学重难点］ 1.能读准翘舌音。 2.能够区别4个整体认读音节与声母zh、ch、sh、r在读音、字形和用法上的不同。 ［教学课时］2课时 第一课时 ［课时目标］ 正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。 一、复习检查 1.抽读声母卡片：z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。 2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读） 二、学习zh、ch、sh、r 师：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r） 1.回忆学习方法： 还记得我们昨天是怎样学习z、c、s和zi、ci、si的吗？（学生交流学习方法） 教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。 2.四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。 3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr） zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。 ch：小刺猬坐在椅子后面吃水果，吃水果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。 sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。 r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。 顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。 4.比较学习。 （1）回忆z、c、s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙背后，我们叫它们平舌音。 讲解zh、ch、sh的发音方法：z、c、s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。 （2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会平舌音与翘舌音的区别。 （3）讲解r的发音。 三、学习zhi、chi、shi、ri 1.z、c、s和h在一起组成声母zh、ch、sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi、chi、shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。） 2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？ 3.比较：zh－zhi、ch－chi、sh－shi、r－ri它们在发音上有什么区别？ 4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。 5.学习zhi、chi、shi、ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读、齐读） 四、指导书写 1.让学生自己观察zh、ch、sh、r的占格位置。 2.引导学生观察zh、ch、sh是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之间距离相等，两个字母靠拢些，字母书写大小一致） 3.教师范写zh、ch、sh，学生观察。 4.学生练习书写zh、ch、sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。 5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。 6.教师范写。提醒学生注意字母“r”在书写时，两笔写成，应先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样，笔画要连贯。 7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。 五、课堂小结 师：今天这节课，我们认识了4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真，很不错！ 第二课时 ［课时目标］ 1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 2.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。正确朗读《绕口令》。 一、复习导入 1.认读卡片。 （1）课件出示z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翘舌音读一读。 （2）课件出示zhi、chi、shi、ri，读一读，这些都叫什么？（生齐答：整体认读音节。） 2.随机抽取活动卡片请学生读一读。 二、练习拼读音节 1.出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。 2.让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。 3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词？ 三、看图拼读音节 1.看插图，说说图上画的都有谁，它们在做什么。（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。） 2.拼拼读读图右边的`音节。（学生自由举手读、齐读。） 3.课件出示带拼音的词语：擦桌子、折纸。根据拼音读一读。 4.师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？ 5.老师示范读《绕口令》，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。(学生自由练习，指名比赛读 ［教学板书］ 8 zh ch sh r ［教学反思］ 本课内容较多，学生学起来会有一定难度，我主要从以下几个方面开展教学： 1.联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍有所变化，因此我采用复习导入的方法导入新课。 2.借助图画，读准字音，记清字形。我充分运用书中的插图教学拼音。 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 篇2教学目标 1、学会“zh ch sh r”四个声母，读准音，认清形，能正确书写。 2、能准确拼读“zh ch sh r”和带调韵母拼成的音节。 3、学会“zhi chi shi ri”四个整体认读音节。 教学重难点 区别声母“zh ch sh r”和整体认读音节“zhi chi shi ri”，理解它们各自的不同用处，为今后能正确拼读打下良好的基础。 教学过程 (一)复习检查。 1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。) 2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。 (二)明确教学目标。 今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。) (三)教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。 1、教学zh和zhi。 (1)看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。) 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh (2)教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。 (3)z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。 (4)声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。 2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。 (1)出示插图：图上画着谁?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃红苹果。) (2)通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。(示范发音，发ch时是要送气的。) (3)怎么记住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch ) (4)谁会念s后面有翘舌音标志h的声母(指sh)? (5)出示插图：小狮子站在什么地方?“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。 (6)出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读?(读得又响又长。) (7)对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi 3、教学r和ri。 (1)出示插图：图上画着什么?小苗为什么会发芽?(小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。)太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。 (2)教师示范读、领读、齐读、开火车读。 (3)怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。 (4)r—ri对比读。 (四)指导书写，并书空。 声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。 (五)练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。 (六)巩固练习。 (七)小结。 这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 篇3师：上课之前，老师给大家提一点要求，上课要认真听讲，大胆发言，能不能做到？ 一、复习导入： 师：我们首先来复习以前学过的字母：z、c、s、h、i、a、e、u、o 师：声母要读得轻短些，韵母要读得重些。 今天，老师就和大家再一起来认识4位新朋友。 二、新授： （一）学习四个声母 1、学习声母zh 出示图1 师：图上画的是谁？正在干什么？用一句话来说一说。 生：妈妈正在织毛衣。 师：妈妈为我们织毛衣辛不辛苦？那我们能为妈妈做些什么？ 生1：我帮妈妈洗碗。 生2：我帮妈妈捶背。 师：你们都是懂事的孩子，把“织毛衣”的“织”读得轻些、短些就是我们要认识的第一位新朋友zh。那你是怎样记住它的样子的？ 生1：zh比z多了个h 生2：zh的z像小马扎，h像妈妈的椅子。 师：你能为zh编一首儿歌吗？ 生：zhzhzh小马扎，小椅子。 2、学习声母ch 师：看，星期天小明和小刺猬正在家里干什么？ 生：他们在家里吃苹果。 师：你们爱吃苹果吗？能不能用自己的话说一说苹果的样子、颜色、味道？ 师：把“吃苹果”的“吃”读得轻些、短些就是第二个声母ch，那你是怎样记住它的？你能为他编一首儿歌吗？ 生：chchch，小刺猬，小椅子。 3、学习声母sh 师：谁坐在椅子上看书？把“老师”的“师”读得轻些、短些就是第三位新朋友sh 。那你是怎样记住它的样子的？你能为它编一首儿歌吗？同桌两人互相说一说。 生：shshsh小狮子，小椅子。 4、学习声母r 师：你能向同学提问题吗？ 生：太阳底下是什么？ 师：就让日头和禾苗来帮助我们学习声母r 师：把“日头”的“日”读得轻些、短些就是r，你是怎样记住它的样子的？你能编一首儿歌吗？ 生：rrr像禾苗 小结：现在我们认识了四位新朋友，老师随便指哪一个，如果你会读就站起来大声读。 （二）学习整体认读音节 师：认识了新朋友可别忘了老朋友。出示“i”，问：它是谁？“i”想和“zh、ch、sh、r”交朋友，当“zh、ch、sh、r”碰到“i”的时候就变成了整体认读音节，注意读整体认读音节的时候不要去拼读，要整体去读，并且要读得比声母长些、响些。当“ch”和“i”相遇的时候也组成了整体认读音节，谁到黑板上来写这个整体认读音节？你能领读吗？“sh、r”和“i”相遇时也组成了整体认读音节，谁来写一写，我们来个男生和女生比赛，看谁写得好，读得标准。 （三）学习拼读 “e”也想和“zh、ch、sh、r”交朋友，会拼的同桌两人拼试试，加上声调会读吗？会用带声调的音节组词吗？我们来个开火车组词比赛好吗？组的时候不重复，每人说一个词，看哪一行的火车开的长？选一个词说一句话。“a、u”也想和四位小伙伴交朋友，可以小组内拼，也可以下去找你的好朋友拼。“u-o”看到这些单韵母都去和四位小伙伴交朋友，他们也急急忙忙地赶来了，组成了三拼音节，同桌两人互相试着拼读。 三、游戏 游戏的名字叫找朋友，拿声母卡片的同学赶紧去找你的韵母朋友，两人成为朋友后赶紧拼一拼，其他同学是他们的啦啦队员，为他们呐喊助威。 四、学写声母 由于zh、ch、sh、r里的字母单独成为声母时，我们已经会写了，我请一位小老师来写，其余同学是评论员，看他写得好不好。“r”由老师来写，两笔写成的，一笔竖，二笔弯。 五、小结： 这节课我们学习了什么？你有什么收获？当我们学会了拼音，拼音就帮了我们很大的忙。出示带音节的句子：我爱学拼音，我爱学语文 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 篇4教学目标： 1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。 教学难点：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。 3、能够看图说一句意思完整的话。 教学过程： (一)复习检查。 1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么?zi ci si呢?发音时要注意什么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。) 2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。 (二)明确教学目标。 今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。) (三)教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。 1、教学zh和zhi。 (1)看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么?(听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。) 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh (2)教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。 (3)z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。 (4)声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 篇5教学目标 ： 1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。 教学难点 ：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。 3、能够看图说一句意思完整的话。 教学过程 ： （一）复习检查。 1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。） 2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。 （二）明确教学目标 。 今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。） （三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。 1、教学zh和zhi。 （1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。） 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh （2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。 （3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。 （4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。 2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。 （1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。） （2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。） （3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ） （4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？ （5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。 （6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。） （7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi 3、教学r和ri。 （1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。 （2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。 （3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。 （4）r—ri对比读。 （四）指导书写，并书空。 声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。 （五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。 （六）巩固练习。 （七）小结。 这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。 第二课时 课时目标： 1、巩固四个声母和四个整体认读音节。 2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。 5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学过程 ： （一）复习检查。 1、认读卡片。 （1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。 （2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？ 2、用活动卡片直呼音节。 （二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。 2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读） （三）看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读） 3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。 4、谁能用上这些词语来说一句话？ （四）拼读儿歌。 1、出示儿歌《欢迎中国台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎中国台湾小朋友，你会怎么做？ 6、课后能够背诵儿歌。 （五）认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （六）巩固练习。 跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （七）小结。 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 篇6教学目标： 1.认识zh、ch、sh、r 4个声母。 2.继续学习拼读音节。 3.通过拼音巩固学过的汉字。 4.学习整体认读音节。 教学重难点： 拼读的方法、整体认读音节与声母的区别。 教具准备： 卡片、课件 教学过程： 一、看图学习 图一： 声母zh的音，就是织毛衣的“织”的音。 声母zh的形，小z加上h就是zh。 图二： 声母ch的音，就是吃苹果的“吃”的音。 声母ch的形，小刺猬c后面加上h。 图三： 声母sh的音，就是狮子的狮音。 声母sh的形，像s加上h就是sh。 图四： 声母r的音，就是日，太阳的“日”的音。 声母r的形，像刚出土的小苗。 (利用学生喜爱的图画引出声母，有利于帮助学生较准确地读准字音，记住字母的形。) 看老师写这四个声母zh、ch、sh、r 记法：卷舌zh 卷舌ch 卷舌sh 小苗r 二、练习拼读 (把抽象的声母与有具体意义的汉字联系在一起，降低了学生拼读的难度，使学生学得比较轻松。) （二）卡片 qì chē huǒ chē muó tuō chē mǎ chē 看看这是什么车？可以作成连线题 （三）比一比，读一读区分字母 z-zh c-ch s-sh h在这里不发音，只当一个卷舌的符号。 （四）读一读，学习整体认读音节 看这几个汉字念什么？ zhī chī shí rì 只 吃 十 日 遇到这种情况不拼音节直接读音节。 卡片zhi chi shi ri 三、扩展练习 （一）拼读练习 zha cha sha zhe che she re zhu chu shu ru zhuo chuo shuo （二）练习绕口令 sì shì sì ,shí shì shí shí sì shì shí sì sì shí shì sì shí 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 篇7【教学目的】 1.学习zh,ch,sh,r四个声母和整体认读音节zhi,chi,shi,ri. 2.区别平,翘舌音. 【教具准备】教学图片,拼音卡片. 【教学过程】 一,复习导入. 1.复习z,c,s和整体认读音节zi,ci,si. 2,说说它们在发音上的区别 二,学习zh,ch,sh,r四个声母. (一)学习声母zh和音节zhi. 1.出示教学图片第一幅问:图上画了谁她在干什么'(小女孩坐在椅子上织毛衣.) 2.出示声母zh,告诉学生:织毛衣的"织"读得轻些短些就是zh的音.它是翘舌音,由两个字母合起来读一个音,读的时候舌头要往上翘. 3.老师示范发音,学生仿读. 4,学生练读,(个别)老师正音. 5.出示zhi,告诉学生这是整体认读音节.想一想,该怎么读(把声母2h读得长一些,响一些,就是zhi的音了.) 6.比较zh和zhi的发音.(强调声母和音节的区别.) (二)学习声母ch和音节chi.方法同zh,zhi一样.(强调zh,zhi不送气,ch和chi要送气.) - · (三)学习声母sh和音节shi,方法同zh,zhi一样. (四)学习声母r和音节ri. 1.出示教学图片第四幅问,图上画的有什么和什么(红红的太阳和一棵植物的幼芽.)告诉学生红红的太阳也叫红日. 2.出示声母r,告诉学生:红日的"日"读得轻些短些就是r的音. 3.老师示范发音,学生仿读. 4. 启发记忆字形.让学生把声母r和幼芽进行比较,说说怎么记住r的字形. 5.出示声母r和音节ri,让学生说说怎么读. 三,巩固练习. 1.抽读卡片,区别平翘舌音的形和音.z和zh,c和ch,s和sh. 2. 抽读卡片,区别声母和音节的发音.z和zi,c和ci,s和si zh和zhi,ch和chi,sh和shi,r和ri. 四,指导书写. 五,指导读书. 【教学回顾】 能掌握发音方法,会书写. 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 篇8一、教学要求 1学会zh、ch、sh、r4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。 3学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。 4认识7个字，会读儿歌。 二、教材说明 本课包括五部分内容。 第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的 “狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。 第二部分是拼读音节，包括两拼音节和三拼音节。 第三部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。 第四部分是认读字词，配有图画，画的是街心公园的一角，太阳刚升起，小姐姐已经在读书，老爷爷在看他的孙子学骑车。 第五部分是一首儿歌。 zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音是本课教学的重点，也是难点。 三、教学建议 (一)教学准备 1配合学习zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri发音的录音带；字母卡片；画有四线格的小黑板。 2本课的生字、词语卡片。 (二)字母教学 教学时要强调，发这四个声母的音，舌头都要翘起来，所以zh、ch、sh 、r都叫翘舌音。(1)以图示音，初步感知。(2)教师示范，按发音部位和发音方法 指导规范发音。(3)学生反复练习，体会发音要领。(4)对比练读z—zh、c —ch、s—sh，区别比较，掌握发音要领，让学生记住带有“椅子”(h)的声母要翘舌。对于发音有困难的学生，要加强个别辅导。 (三)整体认读音节教学 教学zhi、chi、shi、ri，一是要利用zh、ch、sh、r读得长些发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相近，只是比声母读得响亮些、长些。二是要与zi、ci、si的发音进行比较，区别平舌音与翘舌音。三是要强调它们都是整体认读音节，应整体识记，韵母i在这里不读“衣”，不能用来与声母拼读。 (四)拼音教学 进行拼音教学，要以学生自己练习为主，教师只作重点指导。看图读拼音，注意读准声母，看清韵母的声调。要采取多种形式来读，如自由读、指名读，横排读、纵排读等，以巩固拼音效果，达到准确拼读。 (五)书写指导 要告诉学生zh、ch、sh都是由两个字母组成的，要靠拢，不能分开。r的写法：先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。 (六)认读字词，读儿歌 配合拼音练习、认字，课文配有一幅图和一首儿歌。图中四个词的读音都有本课新学的音节。教学时要提醒学生看清字母和声调读准字音。整体认读音节要直接读出。本课生字较多，字形较复杂，要借助图中人物的活动，儿歌中的句子，通过反复认读来熟悉生字。有的字学生已经熟悉，如“书”，课本封面就有，只需提醒一下即可。认读的形式力求多样，激发学生认读的兴趣，如开火车读，指名认读，两人比赛读等。 (七)扩展活动 1听录音或教师发音，辨别平、翘舌音。 声母：zzhshscch 音节：cichizizhishisi 2拼读下面的词。 shí sì shìzisì zhī sì shí shí zhǐ zhú zishǔshù chǐzi rìlì zhírì rìqī hēchá 3读一读，看谁读得准。 sì shì sì，shí shì shí，shí sì shì shí sì，sì shí shì sì shí。shí sì bù dú sì shí，sì shí bù dú shí sì。 4用“读、骑、车、话”口头组词，看谁说得多。或四人小组抽签选字，开火车口头组词，一人说一个词，不得重复，看哪列“火车”最长。 (八)课时安排 教学本课可用3课时。 四、参考资料 zh、ch、sh、r的发音方法发zh时，舌尖翘起，抵住硬腭前部(上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从窄缝中挤出来。发ch时，发音动作跟zh大体相同，只是在稍微放松时送出的气流较强。发sh时，翘起舌尖，靠近硬腭前部，留一道窄缝，让气流从当中挤出来。发r时，发音动作跟sh基本相同，只是发音时声带要颤动。 zh、ch、sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫翘舌音。◆ 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 篇9佚名 教学目标 ： 1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学重点：使学生能够掌握zh ch sh r四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。 教学难点 ：使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。 3、能够看图说一句意思完整的话。 教学过程 ： （一）复习检查。 1、卡片认读：z c s这三个字母叫什么？zi ci si呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。） 2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。 （二）明确教学目标 。 今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。） （三）教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。 1、教学zh和zhi。 （1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。） 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh （2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。 （3）z—zh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。 （4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zh—zhi对比读。 2、从扶到放，学习声母ch sh和整体认读音节chi shi。 （1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。） （2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。） （3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子ch ch ch ） （4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？ （5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。 （6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhi chi shi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。） （7）对比读：zh—zhi ch—chi sh—shi 3、教学r和ri。 （1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是→日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。 （2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。 （3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。 （4）r—ri对比读。 （四）指导书写，并书空。 声母zh ch sh是两个字母组成的，书写时要靠拢。 （五）练习zhi chi shi ri的四声，并带着词语读。 （六）巩固练习。 （七）小结。 这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。 第二课时 课时目标： 1、巩固四个声母和四个整体认读音节。 2、能准确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。 5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学过程 ： （一）复习检查。 1、认读卡片。 （1）z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。 （2）zhi chi shi ri读一读，这些都叫什么？ 2、用活动卡片直呼音节。 （二）教学zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。 1、出示书上的音节：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上声调请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读)谁能给这些音节加上声调，并且组组词。 2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音节。（自己读读，指名读） （三）看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读） 3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。 4、谁能用上这些词语来说一句话？ （四）拼读儿歌。 1、出示儿歌《欢迎中国台湾小朋友》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎中国台湾小朋友，你会怎么做？ 6、课后能够背诵儿歌。 （五）认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （六）巩固练习。 跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （七）小结。 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 篇10教学目的 1.学会zh ch sh r四个声母和zhichishiri四个整体认读音节及其四声，认准字形，读音准确。 2.学会声母zh ch sh r与单韵母a e u的拼音以及zh sh与介母u韵母#的三拼音。 3.能正确地直呼音节，要求发音正确，声调准确，声音响亮。 4.能正确地书写本课学的四个声母。 教学重点 1.正确区别声母与整体认读音节。 2.准确拼读（或直呼）三拼音。 教学难点 准确区分整体认读音节和声韵相拼的音节。 教学课时 2课时 教学过程 第一课时 教师谈话：同学们，今天我们继续来学习新的声母和整体认读音节。课上要看一看谁能够把学过的看图本领用到今天的课上，学会新的知识。 一、打开书看图1用比较的方法学习zh和zhi 板书：zh zhi 问：1.谁能根据图上小女孩的动作读出字母的音？ 讲：前一个是声母zh，后一个是整体认读音节zhi。 老师或学生领读。 集体学读。 2.比一比今天学的声母和以前学的有什么不同？应当怎样来记？ （以前学的声母都是单个字母，今天学的声母有两部分是z和h组成的。图中的左边小凳子像z，右边椅子像h，合起来是zh。） 3.再比一比zh和zhi有什么不一样？ （整体认读音节zhi比声母zh多了一个i） 讲：整体认读音节zhi有四个声调可以直接给字注音。 板书后练习四声zhī zhí zhǐ zhì 二、看图2用比较的方法学习ch和chi （方法基本同图1） 1.根据图上小男孩的动作读出字母的音。 2.区别声母ch和整体认读音节chi的音。 3.区别记忆ch与chi的形。 4.练习chi的四声。 课中休息：练习z c s的儿歌与新的知识进行区别。 三、看图3用比较的方法学习sh和shi 1.根据图上的狮子读出字母的音。 2.区别声母sh与整体认读音节shi的音。 3.区别记忆sh和shi的形。 4.练习shi的四声。四、利用图上的太阳学习r和ri 1.太阳也叫“日”，把日的音平读就是r，大点声音就是ri。 2.根据图中小苗的样子记住r的形再记住ri的形。 3.练习的ri四声。 五、指导书写 1.zh ch sh是用两个字母组成的，书写时注意把字母挨得紧一些不要分家。 2.r的写法：先写竖占中格，然后在竖的顶端留一点小尖起笔往右写一小弯笔。 注意：zh ch shr都是翘舌音，发音时要与平舌音z c s进行区别，发现问题及时纠正。 板书设计 ： 第二课时 一、复习学过的声母和整体认读音节 1.用卡片打乱顺序读声母。 2.用卡片读学过的整体认读音节。 3.用卡片读四声。 二、练习zh ch sh r与a e u的拼读，尽量直呼。 板书： 方法：1.请较差的学生拼读。 2.请较好的学生直呼。 3.请一般的学生学着直呼。 三、练习三拼音 方法：1.拼读音节复习三拼音的方法。 2.借助字音读准音节（桌、说）。 四、看图读音节（见书p16.竹子、喝茶、柿子、日历图） 方法：1.看清图上画的是什么？人物要看清动作。 2.看图下的拼音，先看清整体认读音节，再看清拼音音节。 3.根据图意尽量直呼图下音节。 五、直呼训练（见书） zha zhe zhi ri cha che chi sha she shi re ru 方法：1.按竖着的顺序读。 2.横着的顺序读。 3.不按顺序读。 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 篇11教学设想 zh、ch、sh、r是《国标本(苏)语文》一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。 针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。 有人说兴趣是最好的老师，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的.学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用情境图创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由枝到zh，由吃到ch，由狮到sh，由日到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。 新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习语境歌的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏看谁听得清，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过找朋友的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当小老师为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。 为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。 巧妙地运用情境图和语境歌体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。 教学过程 一、复习新知，导入新课 1.抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗?来，谁跟它打个招呼? 2.指名读，齐读。 z、c、s它们有个共同的名字，叫什么? (平舌音)zi、ci、si我们又叫它(整体认读音节) [从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的故事入手，来激发学生的学习积极性。] 小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好? 实物投影打出情境图。 二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r 出示zh、ch、sh、r 1.师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间? 生：日出时 师：对，这就是日出的r(伺机出示卡片r)，图上有哪些动物? 生：一头狮子和两只猴子 2.师：对，这就是狮子的sh(伺机出示卡片sh)，这只凶猛的狮子想要干什么? 生：吃小猴 3.师：对，这就是吃小猴的ch，(伺机出示卡片ch)，狮子吃上小猴了吗?为什么? 生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。 4.师：对，这就是树枝的2h，(伺机出示卡片zh)，这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。 [对刚入学的儿童来说，虽然这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。] 三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r 1.学习语境歌 老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗? 老师范读儿歌(配乐) 一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。 想学一学吗? 师生共同读儿歌。 [语境歌短小精悍，语言朗朗上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。) 2.联系表音表形图，让学生探究字母读音 (1)小组学习 ①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗? ②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并说说在读的过程中发现了什么? [这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。] 说说在读字母时发现了什么?(学生自由回答) 师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。 ③听老师范读。 ④指名读(提醒学生发音时要轻而短) ⑤采用多种形式让学生练读(跟老师读、分组读、开火车读) (2)游戏看谁听得清?(比较zh、ch、sh同z、c、s的发音) ①老师读一个字母，小朋友单相同读音的卡片。 ②指名学生读，其他学生举卡片。 [游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶人了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知不觉中区别乎翘舌音的不同。] (3)看谁记得牢 ①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢? ②同桌交流，讨论。 ③指名回答。 [让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会跃跃欲试。] 四、教学zhi，chi、shi、ri 1.教学zhi、chi、shi、ri的读音 (1)小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。 (2)出示：zhi、chi、shi、ri。 (3)谁会来当小老师读?试一试。 (4)小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。 (5)集体练读。 2.练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声 (1)老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来? (2)自由练习，同桌检查。 (3)指名读。 (4)选音组词。 五、巩固练习 1.小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗?让我们一起唱起歌，跳起舞来吧? 2.老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。 [让学生跟着琴声演唱语境歌，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。] 六、课堂作业 作业抄写四个声母，每个四遍(包括描红)。 抄写音节各一遍。 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 篇12北京市西城区阜外一小 刘冬霞 【教学过程 】 一、导入 秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。 （一）复习z c s 课件 我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。 看! 篮子里蹦出了什么？ 我再摘一个放进去，又蹦出了什么？ 再看! 是什么？ 哦! 原来是昨天学的三个声母，谁来读读？ （指读，强调：轻短。） （二）复习zi ci si 课件 树上有一个最大的苹果呢! 赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？（指读──齐读。） （三）过渡 这节课我们还要交三个声母朋友。 二、新授 （一）学习zh 1.现在我们就来认识第一个。 课件 你们看，这幅图上画的是什么？ “织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。 课件 图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。 想想这个声母怎么读？ 2.zh怎么写呢？板书：zh。 3.谁看清了？老师是怎么写的？（指名。） 你能用什么好方法记住它呢？ 4.课件 声母zh非常爱交朋友。 它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？ 提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。 课件 再看，这还有三个音节怎么拼？ 5.小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母朋友，真了不起! （二）学习ch sh 1.课件 第二幅图上画的是什么？ 吃苹果的“吃”和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。 2.课件 小刺猬和这把椅子组成的就像“ch”，谁来读读？ 板书：ch。 3.你想怎么记住它？ 4.看，这还有一幅图，画的是什么？你猜，今天要学的第三个声母会是什么？ 5.课件 谁来读读？ sh怎么写？你们快伸出手教我写？板书：sh怎么记住它？ 6.课件 看! ch sh正和朋友一起做游戏呢! 这些朋友是谁？（auuo。） 会拼吗？生自读。同桌互读。自选读。 （三）复习zh ch sh，学习整体认读音节 1.刚才同学们学得很认真，这么快就认识了zh、ch、sh，这三个声母和z、c、s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。课件上它们是整体认读音节zhi、chi、shi，想想怎么读？（指读。） 2.下面我们复习一下今天所学的声母和整体认读音节。 （顺序：横向──纵向。） （四）课中操 （五）看图拼读、扩句练习 做完操，我们再到公园玩一玩，走进公园你看到了什么？ 课件 这些音节你都会拼吗？ 1.你会拼哪个音节了？ 这个zi怎么不拼呢？ 这是一些什么样的竹子？ 2.还有两个音节，你想教大家读哪个？ 谁在骑车？谁会骑车？还有谁会骑车？ 3.最后一组了，谁来？ 我们可以用它说些什么？ （六）指导书写 1.过渡：刚才认识的这三个声母朋友还教我们学会了很多生字，对我们的帮助可真大呀！可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。 2.观察zh、ch、sh，看看它们都占了哪几个格？（指名。） 3.老师教写zh，注意写字姿势。 4.看老师写ch，写时注意什么？ 5.写sh时注意什么？（指说──指写──评价。） 通过同学的帮助，sh写得越来越好。 （七）作业 今天回家后把你的作业 拿给爸爸、妈妈看，请他们帮你挑出写得最好的字。 （八）小结 通过这节课的学习，同学们在读、拼、写每个方面都有了很大的提高。快为自己今天的进步鼓鼓掌吧! 【教学设想】 汉语拼音第8课共两课时，我这节课讲的是第一课时的内容。由于所学的内容zh、ch、sh与z、c、s在字形上相似，所以，我在一开始便安排了相关的复习环节，以“从树上摘苹果”这个小游戏引入，激发学生学习的兴趣，达到巩固所学和为学习新声母做准备的目的。讲新声母时，我从引导学生观察书中的插图入手，启发他们掌握学习声母的规律。沿着从读音到写法再到记字这一顺序，帮助学生学习新知识。在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，逐渐向学生渗透学习方法，启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读，因此，我在讲授zh、ch、sh时，活用教材，让学生有更多时间练习。一年级学生刚刚入学，年龄小，注意力很难长时间保持，所以我利用有趣的课件来吸引他们的注意力，并插入课中操这一环节，使他们稍做调整，以便更好地投入后面的学习。在课中操的编排上，我与第2课时的内容相结合，为下节课做好铺垫。接下来安排的是看图拼读练习，旨在巩固所学声母，在这里我尝试加入扩展词语和句式的训练，培养学生的语感。在指导书写时，以观察──指导──范写──评价为主线，来培养学生的书写习惯。 一年级语文上册教案《zh ch sh r》 篇13教学设想： zh、ch、sh、r是国标本苏教版一年级上册第8课的内容，这一课是学生在学会平舌音的基础上学习翘舌音，就以汉语拼音本身而言，内容比较枯燥，对刚入学的学生来说毫无吸引力，新教材在编排上考虑了这一因素设计了帮助学习声母的情境图和语境歌，把学习拼音字母寓于故事儿歌之中，化易为难，寓学于乐，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。作为一年级新教材中一个颇有创意的教学内容，给我们每位实验操作者带来了一个全新的命题。 针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式，在新课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。 有人说“兴趣是最好的老师”，为此在课的一开始，我就从学生感兴趣的故事入手，把学生的学习兴趣一下子提到最高处，接着，便利用“情境图”创设情境，用讲故事的方式引入新课，一下子就吸引住了学生的注意力，在老师和学生共同讲故事的过程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“狮”到sh，由“日”到r的过程，由已有的生活经验与学习对象建立新的联系过程，将拼音教学化难为易，寓学于玩。 新课程特别强调学生富有主动学习的愿望，强调学生喜欢学习，有兴趣学习从中感受到学习的乐趣。为此，在学生学习“语境歌”的基础上，让他们以小组为单位联系表音表形图，探究字母的发音方法，并让学生互相说说，在发音时发现了些什么，让学生在体会发音的过程中探究发音的方法，在已熟悉的事物中，去寻找新的未知点。在区别平翘舌音的发音时，我又设计了游戏“看谁听得清”，让学生在轻松愉快的氛围中来掌握知识，巩固知识。在教学整体认读音节时，通过“找朋友”的方法来重新激起学生学习的兴趣，并以当“小老师”为主线让学生读好整体认读音节及它的四声。 为了进一步巩固学习内容，在课的结尾处我把语境歌，以歌曲的形式弹奏出来，让学生在音乐的氛围中再一次读一读语境歌，唱一唱语境歌，把课堂的教学气氛推向高潮。 巧妙地运用“情境图”和“语境歌”体现了汉语拼音教学是个从言语实践中来又回到言语实践中去的过程，也使一堂课的内容首尾呼应，有机结合，让学生在饱满的情绪中进入新课教学，又在欢乐的歌声里结束一堂课的学习。 教学过程 ： 一、复习新知，导入 新课 1、抽读声母卡片：z、c、s，z整体认读音节zi、ci、si 小朋友，昨天，我们认识了几个新朋友，还记得吗？来，谁跟它打个招呼？ 指名读，齐读。 z、c、s它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我们又叫它（整体认读音节） 【从学生的年龄特点出发，从复习旧知入手，表扬学生取得的成绩，这是每个学生都愿意接受的，并以学生最感兴趣的“故事”入手，来激发学生的学习积极性。】 小朋友读得这么好，老师要给大家一个奖励，讲个故事好不好？ 实物投影打出情境图。 二、观察情境图，初步感知zh、ch、sh、r （一）出示zh、ch、sh、r 1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时间？ 生：日出时 师：对，这就是“日出”的r（相机出示卡片r），图上有哪些动物？ 生：一头狮子和两只猴子 2、师：对，这就是“狮子”的sh（相机出示卡片sh），这只凶猛的狮子想要干什么？ 生：吃小猴 3、师：对，这就是“吃小猴”的ch，（相机出示卡片ch），狮子吃上小猴了吗？为什么？ 生：没有，因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。 4、师：对，这就是树枝的zh，（相机出示卡片zh），这几个字母就是我们今天要学习的4个声母zh、ch、sh、r，教师板书课题。 【对刚入学的儿童来说，虽然a、o、e、I等这些字母他们不认识，但是用这些字母识记的语音都在儿童语音中经常出现，合理地借助儿童已有的口语经验和相关的生活经验，使之与所学的字母接通、匹配，能化难为易，大大地提高汉语拼音的学习效率。】 三、借助语境歌学好zh、ch、sh、r 1、学习语境歌 老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？ 老师范读儿歌（配乐） 一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。想学一学吗？ 师生共同读儿歌。 【语境歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生易于接受，也乐于接受，一下子就把所学的字母同学生已有的口语经验和生活经验紧密地联系在一起，为学生读好字母作了良好的铺垫。】 2、联系表音表形图，让学生探究字母读音 （1）小组学习 ①小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把zhi、chi、shi、ri都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母能读好吗？ ②让学生以小组为单位，根据以前学过声母的发音方法，联系书上的图画读好这4个声母并，说说在读的过程中发现了什么？ 【这部分的学习，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神，在合作交流的同时，也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生对学习拼音的兴趣。】 说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答） 师小结：对，这几个字母的发音时舌头都要往上翘，所以叫它翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。 ③听老师范读。 ④指名读（提醒学生发音时要轻而短） ⑤采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读） （2）游戏“看谁听得清？”（比较zh、ch、sh同z、c、s的发音） ①老师读一个字母，小朋友举相同读音的卡片。 ②指名学生读，其他学生举卡片。 【游戏是学生最感兴趣的活动，这一设计，将枯燥的复习巩固溶入了轻松愉快的游戏之中，让学生在不知学觉中区别平翘舌音的不同。】 （3）看谁记得牢 ①zh、ch、sh、r小朋友都会读了，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？ ②同桌交流，讨论。 ③指名回答。 【让学生想个办法来记住字母，这对已有些识记汉语拼音经验，并喜欢探究的小朋友来说无疑又是一个好机会，他们都会欲欲试试。】 四、教学zhi、chi、shi、ri 1、教学zhi、chi、shi、ri的读音 （1）小朋友想的办法真不错，一下子就把zh、ch、sh、r给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它们也交上了一个特殊的朋友，大家请看。 （2）出示：zhi、chi、shi、ri。 （3）谁会来当小老师读？试一试 （4）小结：这叫整体认读音节，i不发出声音，读时比原来的声稍响一些长一些。 （5）集体练读。 2、练习四声，出示：zhi chi shi ri及它的四声 （1）老师给它们分别戴上了帽子，谁能认出来？ （2）自由练习，同桌检查。 （3）指名读。 （4）选音组词。 五、巩固练习 1、小朋友，今天我们又交上了几个新朋友，高兴吗？让我们一起唱起歌，跳起舞来吧？ 2、老师边弹琴，边唱语境歌，学生跟唱语境歌，边唱边表演动作。 【让学生跟着琴声演唱“语境歌”，不仅使已学的字母得到了巩固，而且课堂气氛也达到了高潮，让学生真正地体验到了学习的快乐。】 六、课堂作业 1、作业 抄写四个声母，每个四遍（包括描红）。 抄写音节各一遍。 ◆[2004 |
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