| 标题 | 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 |
| 范文 | 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计（通用15篇） 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇1【教学目标】 1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文认识“灰、兔、拿、翻、除、些、挑、担”8个生字。重点关注“灰、除、些”的字音；识记“兔、拿、翻、挑”的字形；了解“除草、一担菜、翻土”的意思。 2、能正确朗读课文，找到与画面内容相对应的课文内容并根据提示读好小白兔和小灰兔的对话。 3、能根据词语的提示，选择一幅图将画面内容说清楚。 4、通过读文，初步明白只有靠自己的辛勤劳动，才会有收获，才会更快乐。 【教学重点、难点】 能根据图片、提示等，选择一幅图将画面内容说清楚。 【教学过程】 一、图片导入，揭示课题 1、拼读音节，学习“兔”字 师：这里有个音节，一起拼。【 出示：tu】这就是“兔”【 出示：兔】拿起小手，和老师一起写 “兔”字。兔，上面是个刀字头，中间是个扁扁的“口”，撇从口中出来，竖弯钩，最后不要忘记还有一点，就像——小兔子短短的尾巴。【板书：兔】 2、图片导入，学习“灰”字 师：今天这篇课文的主人公就是两只小兔子。【出示：小白兔、小灰兔图片】你看，它们是？——小白兔、小灰兔 师：我们一起来写写这两个词语。【板书：小白兔、小灰兔】 师：“灰”先写“横、撇”，再写“火”，谁记住这个字了？ 3、揭示课题，齐读 师：老师要在这两个词语中加一个字。【板书：和、20】这就是我们今天要学习的课文，第20课《小白兔和小灰兔》 4、明确本节课的学习要求 师：读了课题，我们就知道课文讲的一定是——小白兔和小灰兔——之间发生的故事。它们之间发生了什么事呀？【出示：四张插图】这四幅图就讲了它们俩的故事。 师：今天我们就来看看图片，读读课文，试着将图片中的内容说清楚。 二、初读课文，了解图片对应的小节 1、小组合作，自读课文 师：要讲故事，首先要把课文内容读清楚。读过课文了，把书打开，课文一共有几小节，用你们的小手来告诉我。 师：现在请小朋友们以四人小组为单位，每人读一小节。注意要读准字音，读通句子，一个小朋友读，其余三个小朋友认真听。 2、初步了解故事内容。找出和四幅图相对应的小节 师：小朋友读得很认真。课文中的哪几小节分别对应这4幅图呢？自己再看看课文，想一想。 三、细读课文，了解小白兔和小灰兔的不同表现 （一）学习第1、2节 1、了解小白兔和小灰兔分别向老山羊要了什么。 师：他们究竟发生了什么事情呢？我们先来看第一幅图，请一个小朋友来读课文的第2小节。【出示第二节】其他小朋友认真听，试着用“谁干什么”的句式说说小白兔和小灰兔做的事。 师：谁能用一句话说说小灰兔做了什么？小白兔又做了什么？ 1）交流： 2）板书，学习“拿”字，理解“菜子” 师：小白兔向老山羊——要菜子。【板书：要菜子】 师：小朋友们，你知道什么是“菜子”吗？【出示图片】 师：这就是菜子，菜子就是菜的种子。还记得第4课中我们学习的《一粒种子》吗？只要把菜子撒在土里，它就会长出许多白菜。 师：而小灰兔是——拿白菜。【板书：拿白菜】 2、说一说小白兔和小灰兔分别做了什么 师：谁能连起来说一说，小白兔和小灰兔分别做了什么？ 3、小结，齐读第2节 师：课文的第2小节就写了第一幅图的内容，我们一起来读一读。（气读） （二）整体感知小白兔和小灰兔的表现 1、整体感知小白兔和小灰兔的表现 师：我们知道小灰兔拿了——白菜，而小白兔要了——菜子，后来他们分别都做了什么呢？【出示：两幅图片】 2、看图说话，用上“谁在干什么”的句式说说小白兔和小灰兔的表现 师：看看这两幅图，你能用一句话说说谁在干什么吗？ 1）小白兔：【板书：种白菜】 2）小灰兔：【板书：吃白菜】 3、小结 师：你们用一句话将图片的内容大致说清楚了。那么课文又是怎样将内容写清楚呢？我们一起来读读课文。 （三）学习小白兔要了菜子后的表现，试着将图片内容说清楚 1、引读第3小节 师：我们先来看看小白兔是怎么做的。【出示第三节】和老师配合着读读这段话，想一想图上的小白兔正在干什么？ 2、找到小白兔种菜过程的词语 师：刚才你们用一句话说清了画面内容，那图上画的是种白菜吗？那小白兔种下的到底是什么？自己读读第3小节？ 师：是啊，菜子就是白菜的种子，小白兔种下种子，我们也可以说——播下种子，也就是——播种。【板书：播种】 师：在小白兔撒菜子之前，为了让种子生长有足够的氧气，长得更好更快，就得——把土翻松。【泛红 “把土翻松”】【词卡：把土翻松】 师：如果我要将它写在黑板上，能照着这个词的样子说说看吗？【板书：松土】 师：请你再读读第3小节，找一找小白兔还做了什么事？学着老师的样子，你也来圈圈有关词语。 交流：浇水、施肥、除草、捉虫【泛红“浇水、施肥、除草、捉虫”】 3、了解小白兔种菜过程 师：松土，播种这是第一步，过了几天【板书：过了几天】，菜子就发芽了。长出嫩绿的叶子，它又会做什么呢？ 1)浇水：为了有足够的水分小白兔给它们——【板书：浇水】 2)施肥：为了给白菜生长提供需要的营养，就得——【板书：施肥】 3)除草：为了足够的营养，杂草也长出来了，这是小白兔就得除去杂草，这样就没有杂草和白菜抢营养了。 4)捉虫：最后还不忘给它捉去小虫子 4、体会小白兔的勤劳和快乐 师：种白菜可辛苦了，小白兔就是这样每天精心照料着这些白菜。【出示句子】 （引读）它常常——给白菜浇水，施肥，除草，捉虫。【板书：常常】 师：是啊，在小白兔的精心照料下，结果小白菜很快——就长大了。读到这，你想夸一夸小白兔吗？ 5、借助板书，将图片内容说具体 师：现在请你看看板书，看看图画，试着将这幅图的内容说清楚。 师：老师给你们一个开头。【出示：小白兔蹦蹦跳跳地回到家，……】 师：刚才我们只是把画面内容大致说清楚了，现在你们把图画说得更具体了，而且还把小白兔的辛苦和勤劳说清楚了。 （四）看图学习小灰兔拿白菜后的行动 1、了解小灰兔拿白菜后的表现 师：小白兔在勤劳地工作着，而小灰兔呢？还记得吗？它在干什么呀？吃白菜。 师：我们再来仔细看看这幅图，你觉得小灰兔怎么样？（很懒）你还看到了什么？ 2、理解小灰兔“天天不干活” 师：为什么结满蜘蛛网呀？读读课文，要读课文的第几节呀？ 它天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。【板书：天天】 3、小结 师：你们想想小灰兔这样——天天不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。结果会是怎样的？用一句话说说，小灰兔怎么样，结果怎么样？ 师：是啊，正是因为小灰兔——，白菜——一天比一天少，结果——过了些日子白菜就吃完了。 （五）学习第5节 1、看图说话，引出第5节 师：这时，小灰兔没吃的了，又到老山羊家要白菜，在路上，它遇到了——小白兔。【出示图片】 师：看看图片，你能说说图上小白兔怎样吗？小灰兔怎样吗？ 师：是啊，小白兔挑着一担白菜。用一根扁担两头挑着许许多多的白菜，这就叫“一担白菜”【出示词卡：一担白菜】。一担白菜是多还是少啊？ 2、指导朗读小白兔和小灰兔的对话 过渡：为什么小白兔这么高兴，而小灰兔却低了头呢？仅仅是因为没有白菜吗？我们一起来读读第5节中他们的对话，从对话中找找答案。 1）找到对话内容 师：找到第5节中两人的对话，大声读一读。【出示对话】 2）指导朗读，理解内容 师：当小灰兔看到小白兔挑着一担白菜时，心里不明白了，于是它疑惑地问—— “小白兔，你的菜是哪来的？” 师：而小白兔自豪地说——“自己种的。只有自己种，才有吃不完的菜。”小白兔的话有几句呀？小白兔先回答了小灰兔的问题，这是我——自己种的。接着再告诉了他一个道理——只有自己种，才有吃不完的菜。 3）同着对读 师：同桌一个扮演小灰兔，一个扮演小白兔，直接对话，让我们感受到小灰兔的疑惑，小白兔的自豪。 3、观察图片，了解小灰兔低下头的原因 师：现在你明白了吗？小灰兔为什么低下头吗？仅仅是因为没有白菜而不高兴吗吗？ 师：对啊，小灰兔听了小白兔的话后，它为自己的懒惰感到难为情呀！它之后又会怎么做了？我们下节课继续学习。 板书设计： 20、小白兔 和 小灰兔 要菜子 拿白菜 种白菜 吃白菜 松土（过了几天）浇水 播种 （常常） 施肥 （天天） 除草 捉虫 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇2教学目标 1.学会本课9个生字，掌握“山羊、白菜、谢谢、菜子、拔草、长大、干活、日子、哪儿、只有”等词语。认识“灰、些、饿、担”4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 教学建议 教材分析 1.《小白兔和小灰兔》是一篇好的童话故事。可以令孩子们感受乐趣的同时受到人生的启迪。这篇课文共有9个自然段，四幅插图。主要讲述的是小白兔和小灰兔在帮助老山羊收白菜后，小灰兔接受了老山羊送的白菜，小白兔只要了一包菜籽的故事。结果小灰兔要的白菜吃完了，又去要白菜，而小白兔要了菜籽后，自己种白菜，菜吃不完，还送给老山羊一担白菜。这则童话告诉我们只有通过劳动才能丰衣足食的人生哲理。 2.识字教学： 本课8个生字中，要注意指导学生读好“收、完、哪”的读音。在11个词语中，要注意在读“谢谢、日子”时第2个字“谢、子”要读成轻声，“哪儿”要读成儿话音。 在这些生字中，左右结构的字有“收、谢、拔、挑、哪”都是左窄右宽的字。其他3个“茶、您、完”是上下结构的字。在记忆字形时，可以采取了种方法，第一是编顺口溜记忆，如“您”字心上敬你。菜：采来草，不是草，吃到肚里营养高。谢：见面开言道，躬身而带笑，个稍矮一寸，人夸有礼貌。拔：一只手指向上，朋友肩上爬小猴。第二种是用熟字挨偏旁的方法记忆。“收”字用“放学”的“放”字把“放”字换成“ ”就是“收”字。“挑”字用“桃花”的“桃”字把“木字旁”换成“提手旁”就是“挑”字。“完”字用“公园”的“园”把大口框换成“宝盖头”就是“完”字第三种是用熟字加偏旁的方法记，如：“哪”字，是“那是”的“那”加上“口字旁”就是“哪”字。在学生记忆字形时可采取自己喜欢的方法进行记忆。上边提供的几个顺口溜记字方法教师可以采取“猜字谜的方式进行。” 3.写字教学： 本课共8个生字，5个生字是左右结构的，注意在书写时要写成左窄右宽。“收”的第一笔要注意提醒学生是竖提。“谢”字笔画比较多，字的结构不好掌握，教师要重点指导。“谢”字左中右3部分要占田字格的三分之一，中间的“身”字写在靠近竖中线位置，注意最后一笔“撇”不出头。“拔”字右边别忘了“朋友”的“友”字上边加一点。“挑”字的右边“兆”的笔顺是 。第一笔“撇”写在竖中线上，第二笔“点”写在横中线上边，“提”写在横中线下边，第五笔“撇”写在横中线上边，“点”写在横中线下边。“哪”字的“口字旁”写在横中线上边，中间的“ ”里边的第二个横写在横中线上。“茶、您、完”是上下结构的字。“菜”字中的“ ”写在上半格，下边的“木”字写在下半格。“您”字的上下宽窄大致相似，“你”字书写时稍过一点横中线。“完”字的第一笔“点”写在竖中线上，下边“无”字的二个横，第一个写短点在横吕线上边，第二个横稍长点，写在横中线上边，“竖钩弯”的竖写在竖中线上。 4.理解课文内容 学习这课书要抓住小白兔和小灰兔的三处不同表现： 第一，小白兔和小灰兔帮助的老山羊收白菜的不同表现。 小灰兔收下了老山羊送给他的一车白菜。 小白兔不要白菜，要了一包菜子。 从图上就可以看出，小灰兔推着一车白菜，小白兔高高兴兴地收了一包菜子。 第二，两只小白兔回到家里的不同表现。 小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。 小白菜把菜籽种到地里，而且小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。白菜很快地长大了。从图上我们就可看出小灰兔身子靠在白菜上，整天不干活，饿了就吃大白菜。小白兔在菜地里整天忙碌着，他正在给白菜浇水。 第三，第二次到老山羊家的不同表现。 小灰兔再一次到老山羊家云要白菜。 小白兔提着一担白菜云老山羊家云送白菜，从插图上可以看出，小灰兔很奇怪，还可以看出小白兔正抱着一大棵白菜送给老山羊，老山羊非常高兴。 在学习课文内容时，小白兔说的话是难点，“只有自己种，才有吃不完的菜!”小白兔告诉我们一个道理，别人送的菜再多，也有吃完的时候，只有自己种，即可以收到白菜，又可以收到菜子，吃着菜，又种菜，总有吃不完的菜。 课文结构 全文共有九个自然段。 第一段：讲小白兔和小灰兔帮助老山丰收白菜。 第二、三段：讲老山羊送白菜给他们，小灰免收下了，小白兔却要了菜籽。 第四、五段：讲小白兔种白菜。 第六、七、八段：讲小灰兔专门在家吃白菜，吃完了又去要，碰上小白兔给老山羊送白菜。 第九段：讲小白兔告诉小灰兔的话。 中心思想 这篇童话故事通过小白兔和小灰兔对待老山羊送肉菜这件事的不同态度和表现，说明了只有靠自己勤劳的双手劳动，才能丰衣足食的道理。 句意推敲 只有自己种，才有吃不完的菜。 这句话点明了小白兔种菜的原因。说明只有自己动手，去劳动，才会有收获，才能过上幸福的生活。 词语解释 帮忙：帮助别人做事。 常常：经常，不止一次。 施肥：给白菜上肥料。 奇怪：没有想到，不理解。 近、反义词 近义词：帮忙——帮助 常——经常 谢谢——感谢 反义词：松——紧 收——种 饿——饱 教学建议 (一)课前准备 录有小白兔种植白菜经过的音像带、朗读课文的录音带、生字卡片。 (二)识字、写字教学 1.识字教学 本课要学会的9个生字，可以采取“读字——汇报——示范”的方式让学生主动参与学习。 第一段里的“收”和“菜”，一个是翘舌音，一个是平舌音，要注意读准。“菜”上面“艹”表示菜是植物，下面“采”表示读音。 第二段里的“您”是对人的尊称，联系课文里小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢、尊敬老山羊，所以“您”是“心”旁。 第五段里的“拔”，因为拔草要用手，所以是“扌”旁，右边是“友”加一点，点不能少。 第七段里的“完”，要结合句子与“玩”区别字义。 第八段里“挑”可与“跳”进行比较，注意两个字偏旁的区别。 2.写字教学 “菜”，“艹”写扁一些，约占田字格四分之一，下面也占田字格四分之一，“木”占二分之一。“谢”，左中右各占田字格的三分之一，中间“身”最后一撇不出头。“您”，上下宽窄大致相似，上面的“你”略比“心”长一点。“完”，“宀”占田字格三分之一，“元”占三分之二。“拔”，左窄右宽，右边上的一点最后写。 (三)词句教学 本课语言浅显易懂，学生多读读课文、看看插图即可理解。“施肥”可能城里孩子不懂，可以给孩子打比方：人吃了饭菜就能长大，植物加了肥料就能长得好，施肥就是给植物加肥料。 本课需帮助学生理解的句子是“只有自己种，才有吃不完的菜”，要注意引导学生比较小白兔和小灰兔回到家后的不同表现以及最后不同的结果，通过比较使学生水到渠成地理解句子的意思。 (四)朗读指导 本课朗读指导可分以下几步：第一步，揭题之后听课文朗读录音，然后学生自读课文，注意读准字音，词儿连读，读通句子，可以让同桌互读，互查。第二步，采用个别朗读、分角色朗读、看图指导朗读等多种朗读方式，将朗读指导与学习课文结合起来。 (五)课时安排 教学本课可用2—3课时。 教学设计示例 22、小白兔和小灰兔 第一课时 教学目标： 1、认识本课的8个生字和11个词语，能借助拼音读准“灰、些、翻、浇、施、肥、饿、担”8个认读字。 2、初读课文，大致了解课文内容。 教学重点： 1、读准生字，词语的音。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、大致了解课文内容。 教学难点： 能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、猜谜语导入新课。 豁嘴巴，红眼睛， 不见走，光见蹦。 猜一种动物 二、听录音了解课文内容。 放录好的音带，边听边想：这篇课文主要讲了小白兔和小灰兔的一件什么事？ 三、初读课文，大致了解课文内容。 1、借助汉语拼音读课文，要求读准字音。 2、在课文中画出生字和会认的字，并读准这些生字的音。 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇3一、教学内容： 1）语文第二册20课《小白兔和小灰兔》81页，全文共5个自然段，7个生字，7个认读字，课后3道练习题。 2）这是一篇童话故事，写小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，小灰兔收下老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种菜，有吃不完的菜，还送给老山羊一担。对比之下，可以得出：“只有自己劳动，才有吃不完的菜。” 二、教学设计： 第一课时 教学目标： 1.认读7个生字及其组成的词语。 2.熟读课文，理解课文大意。 3.填空并理解句子的意思，能感悟出只有自己劳动，才能丰衣足食。 教学重点：熟读课文，了解课文意思。 教学难点：理解小白兔说的话：“只有自己劳动，才有吃不完的菜。” 教学准备：字词卡片，填空的演示文稿，菜籽， 4幅插图。 教学过程： 一、故事激趣，导入新课。 同学们，你们知道小白兔和小灰兔的故事吗？谁愿意讲给大家听？ 板书课题 20小白兔和小灰兔 二、初读课文，学习字词。 1.出示自学要求。 （根据本班情况而定，应注重学生自学能力的培养） ①借助拼音读课文，读准字音，不多字，不丢字。 ②边读边圈出生字，画出词语，再读一读。 （体现字不离词、词不离字，在语言环境中学字） ③同桌互相帮助，把课文读通顺。并标出自然段。 2.检查自学情况。 出示生字及词语卡片，学生认读。 （生字、生字组词，认读字组词） 三、再读课文，整体感知。 1.自由读课文，想一想课文写了小白兔和小灰兔的什么事？ （可默读、轻声读、同桌读，自愿自主的选择自己的读书方式，抓课文的故事情节、培养学生的概括能力） 有的学生对比说： 20小白兔和小灰兔 要菜籽 要白菜 种白菜 吃白菜 收白菜 吃完了 送白菜 要白菜 讲道理 很奇怪 有的学生纵向说：小白兔——讲道理，小灰兔---很奇怪 （这样说的学生人数较少，水平较高，但不要求全会这样说，课文是按事情发展顺序来写的，所以要按顺序学习课文） 四、品读课文，理解语句。 一）学习第二段 1.小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，发生了什么事？（先说一说） 板书：送白菜、要白菜、要菜籽 （菜籽是什么样的看一看） 2.谁愿意读一读第2自然段，其它同学看图片 二）学习第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？ ①自己读一读第3自然段。 ②读给你的同桌听。 ③出示文稿，你会填空吗？ ④把填上的字词读一读。（体会种菜的顺序） ⑤读一读这段话，想想小白兔是怎样种菜的？ 我们和小白兔一起种白菜好吗？ （创设情况，使学生入情入境的感悟劳动的辛苦为下文自己种，做铺垫） 师生共同表演，你们感觉怎么样？看看小白兔呢？ ⑥比一比谁先背下来，（背诵积累） 三）学习第四段 小白兔辛勤的劳动，小灰兔呢？谁愿意给大家读一读，（一带而过略学） 四）学习第五段 小灰兔不劳动，没有吃的，怎么办呢？（出示文稿） ①轻声读一读这段话。注意闪动的字，想一想指谁？ 他 你 我 小灰兔 小白兔 小白兔 ②再读一读小白兔说的话，你会填空吗？ （一个同学在黑板上板书） ③试着把这句话背下来。 ④小灰兔听了小白兔的话会怎么想？如果你是小灰兔会怎么做呢？（小组讨论说一说） 五、布置作业 选择你喜欢的角色排练 （引导学生选小灰兔、老山羊、为下节课的表演做准备） 第二课时 教学目标： 1.讲故事并续编故事 2.分角色表演（难点） 3.学习写字（重点） 教学准备：6幅图画，头饰（山羊、灰、白兔） 教学过程： 一、分角色朗读课文，回顾大意 （谈到哪段，贴哪幅图） 二、谁愿意把课文读一读（指名读） 观察画面，续编故事： ①先认真观察这4幅图，自己试着讲一讲，再讲给同桌听 ②小灰兔听了小白兔的话怎么样了呢？（补贴2图）种菜、送菜 观察这2幅图，把故事续编出来，可以同桌、前后桌4人一同讨论完成 ③找2个小组讲一讲。 三、分角色表演 ①4人小组不变，分配角色，练习表演 ②找一个组试演，台下同学补充，指导 ③再展示表演 （体现学生是主体，不仅是演员，也是编导） ④学生兴趣很大，把本小组的表演改进，再演一演。 四、学习生字，指导书写 ①用生字卡片读一读，把字音读正确 ②介绍自己的识字方法（你是怎么记住这个字的） 如：兔：别丢了一点。 您：上下宽窄大致相同，上“你”下“心” 完：元应占2/3 灰：灰与火有什么关系 饿：左窄右宽，注意“我”的占格 ③总结识字方法： 按组成记忆（奇），按结构记忆（完） 与字形字义结合记忆（灰），与字形字音结合记忆（完） 与形近字结合记忆（饿、鹅），与词结合记忆（奇怪） ④写字强调把字写规范、写字姿式要正确 五、布置作业 1.把所编故事讲给爸爸妈妈听。 2.和爸爸妈妈一起演一演。 （课内延伸，课内外沟通） 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇4教学目标： 1.学会本课生字8个和11个词语。认识7个字。 2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，帮助学生懂得应该热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。 教学重难点： 理解“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 课前准备： 1.生字生词卡片。 2.教学挂图或投影片。 3.朗读课文录音带。 4.抄有课后练习4的小黑板。 5.春天到来了，引导学生在盆里或空地上栽种一两样蔬菜或花草，每天观察观察。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题 上一节课我们学习了《两只小狮子》的故事，这节课我们来学习两只小兔子的故事。（出示第一幅挂图）这就是那两只小兔子，一只白，一只灰。板书课题。谁来读课题？学习“灰”。 二、整体感知 1.听课文录音。 2.教师提出学生要求 （1）轻声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。 （2）在课文中画出生字，（包括要求认识的字），读准这些生字的音。 3.学生按要求自学后，进行检查 （1）开火车公段朗读课文，注意纠正读错的字音。 （2）利用带拼音的生字卡片认读生字。 三、导读课文一至六段 1.教师引读第一段：老山羊在地里——小白兔和小灰兔—— 2.学习生字“收、菜”。提示“收”的声母是翘舌音，“菜”的声母是平舌音。“菜”的“艹”表示白菜是一种植物，下面“采”表示读音。 3.收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小灰兔和小白兔怎么做，怎么说的呢？指名两位同学分别读第二段、第三段，其他同学边听边画出写小灰兔、小白兔的句子。 4.学生汇报所画的句子，教师出示两句话。指导学生学习生字“谢、您”。这两个字都是由学过的偏旁和熟字组成的，可以让学生自己分析字形。“您”是尊称，联系课文理解：小灰兔收了老山羊的白菜，从心里感谢老山羊。小灰兔称老山羊“您”，说明它很有礼貌。 5.引导学生看插图，练习朗读课文，读出小白兔、小灰兔话话有礼貌的样子（板书：要菜子收下白菜） 6.小白兔回到家里，怎么做的呢？请同学自己读读四、五两段，圈出表示小白兔动作的词。 7.汇报交流，学习“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，看看第二幅插图，练习朗读四、五两段课文。（板书：种白菜） 8.小灰兔把一车白菜拉回家里，怎么做的呢？请同学读第六段。（板书：不干活）学习“饿”。 9.看第三幅插图，指导朗读第六段。 10.读一至七段，先自己练习读，再指名读，集体读。 第二课时 一、复习 1.出示上节课学过的生字，开火车认读。 2.集体朗读一至六段课文。 二、导读七至九段课文 1.小白兔和小灰兔做得不一样，结果有什么不同呢？请同学自己读第七、八、九段课文。同座位分角色练习朗读它们的对话。 2.学生汇报交流，教师板书：送白菜要白菜。 3.引导学生观察第四幅插图，然后练习朗读小白兔、小灰兔的对话，读出小灰兔觉得很奇怪，而小白兔很自豪地语气。 4.总结板书，回顾全文：通过老山羊、小白兔种白菜的事启发学生明白“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。 三、学习生字 启发学生自己分析完“挑、哪”的字形，认读“担”。 四、朗读课文 采取分组读、分角色读、指名读、集体读等多种方式练习朗读。 五、复习生字，指导书写。 1.去拼音认读生字卡片。 2.完成课后练习2，重点指导写好下面几个字。 谢、哪：左中右三部分要写紧凑，不能写得太宽。 您：心字底要写扁一些。 拔：右半边不是“发”。不要漏写最后一笔“点”。 六、课堂练习 1.完成练习3。先说说每组的两个字有什么不同，再口头组词区分字义。 2.完成练习4。指名学生到黑板上填空，其他同学填在书上。写完集体订正。 板书设计： 小白兔和小灰兔 要菜子 收下白菜 种白菜 不干活 送白菜 要白菜 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇5一、课的来源： 从前，有一群活泼可爱的小白兔，一直和妈妈辛勤的劳动，幸福的生活着。突然，有一天，来了一只大灰狼，于是它们之间展开了一场激烈的搏斗。这是一个美丽的童话故事。根据小学生爱故事、爱动物、好奇心强这一特点，我结合体育教学设计了这堂课。 二、指导思想： 兴趣是最导好的老师，运动兴趣和习惯是促进学生和终身锻炼的前提，只有激发和保持学生的运动性才能使学生自觉、积极的进行体育锻炼，本节课游戏内容选择动物头饰的运用，是为了激发学生的兴趣。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。情境教学贯穿整堂课，充分体现“乐中学，学中乐”的现代教育思想。 三、教材分析： （一）教学内容： 跑的历史悠久，源远流长。跑步运动不受器械、场地和人数限制，是一项简单易行，具有多种锻炼价值，深受人们喜爱的熟悉项目。 学会奔跑是小学低年段《体育与保健》的教材内容之一。根据二年级学生的心理、生理上的特点，个别差异的需求，所以，我在本课奔跑教学中选择以情境教学为主题，提高学生的学习兴趣，在欢乐中学会简单的奔跑动作，为进一步提高跑的技能打好基础。 （二）教学重点：奔跑的应变能力、灵敏性、柔韧性 教学难点：协调、合作意识 四、学情分析： 学生学习态度端正，文化课成绩、身体素质普遍较好。但自主学习、合作学习能力意识淡薄，该班级的奔跑能力基础较差，但是班风活泼，班级纪律性较强，班风凝聚力、荣誉感强，对体育课兴趣较浓，小小的体育委员有一定的组织能力。 五、教学目标： 1、认知目标：学生能够乐于参与本课中的“大灰狼和小白兔”的活动，培养学习兴趣，体验快乐体育。 2、技能目标：认真上好体育课，提高奔跑能力，发展灵敏，柔韧等身体素质，增强学生的体能。 3、情感目标：通过创设平等和谐积极向上的学习氛围，培养学生互相协作、互相帮助的意识，形成良好的学习氛围和态度。 六、课的流程： 本课以学生喜欢的动物形象“兔宝宝”贯穿课堂，从“兔宝宝早起勤锻炼-----建设家园-----大灰狼抓小兔子-----欢庆胜利”的这样一个流程，内容密切联系，达到提高学生的奔跑能力、灵敏、柔韧等身体素质。 七、教法学法： 1、教法： 1）、主题式情境教学法。让学生入景动情，明理知味。用情境激发兴趣，使学生在欢乐的气氛中体验到浓厚的学习兴趣，获得最佳注意力，从而提高教学质量。 2）、自主探究法。在练习中，无论在形式上和内容上都突出其自主性，变“机械接受”为“主动探究”。敢于“放”学生，让学生在实践中开动脑筋，培养学生分析问题，解决问题的能力，从而增强合作意识、创造性能力。 2、学法指导： 本课根据小学生身心特点，使学生在创设情境教学活动中能真正认识和体会《大灰狼和小白兔》内涵，培养学生热爱劳动的观念，懂得关心、爱护别人。通过观察引导----诱导表达----模仿练习----设疑----自练----师生共同参与----互相评价、互相激励的过程，使本课的重、难点得到解决，并让学生充分享受体育所带来的快乐。 八、教学效果预测： 学生在教师的引导下，能认真参与各项练习，活动积极性高，课堂气氛活跃，师生情感融合。学生学习的自主性、实践性、创造性得到充分发挥，并培养学生的合作意识。 九、本课特色： a)音乐贯穿整堂课 b)故事情节贯穿整堂课 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇6教学目标： 1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3、愿意做一个爱劳动的好孩子。 教学重点： 认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 教学时间： 2课时 教学方法： 自主、合作、讨论式教学 教学准备： 课件 教学过程 第二课时 师：同学们，这节课我们继续学习童话故事—— 生齐读课题。 师：通过上节课的学习，我们知道了—— 课件出示句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。） 生：只有自己种，才有吃不完的菜。 【评析：】这里我想通过直接点出文章主旨，告诉学生故事要阐明的道理，本课时的内容就围绕它而展开。 师：你知道这句话是谁说的？ 生：小白兔说的。 师：她为什么这样说呢？让我们好好读读这个很有意思的故事吧！请小朋友们自由读故事的开头，一至三自然段，想想你读懂了什么。 学生自由读课文。 师：你知道了什么？ 生：小白兔向老山羊要了一包菜子，他回去就可以自己种出很多白菜了。 生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔去帮忙收白菜。 生：老山羊为了感谢他们，就送给他们一车白菜。 师：那他们有没有收啊？ 生：小灰兔收下了。 随机出示句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”） 一生朗读句子。 师：这个“收下了”中，收是什么意思？ 生：收就是说老山羊送给小灰兔，他就拿了。 生：收的意思是小灰兔把白菜拉回家去了。 师：收的意思就是接受了。那么在课文中还藏着一个带有“收”的词语，你能找到吗？ 学生从课文中找出“收白菜”。 师：这个收是什么意思？一样吗？ 生：不一样。收白菜是说老山羊把白菜从地里拔出来。 师：原来在不同的词语中，“收”还有不同的意思。我们一起读读这两个词语。 学生认读词语卡片。 师：“收”还有什么别的词语朋友呢？ 生：收到。 生：回收。 生：收衣服…… 师：老师也想到了几个词语，一起来读读吧！ 认读词语卡片：收衣服、收工、收稻谷、收徒弟。 【评析】这里通过“收”的教学，让学生明白了继续学习了一次多义。 师：小灰兔收下白菜，心里多么开心啊。谁来读读这句话？ 指名两个学生朗读句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”） 师：那么小白兔呢？ 生：小白兔没有要白菜，而只是要了一包菜子。 出示句子，指名学生读。（小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”） 师：小朋友，你们从图上看到了什么。 生：我看到老山羊给小白兔一包菜的种子，老山羊的脸上还带着笑容。 师：对啊。老山羊笑咪咪地看着小白兔，好象正跟她说话呢。在说什么呢？现在，我就是老山羊，可爱的小白兔在哪里啊？ 创设情境，师生表演对话。 小白兔，谢谢你帮我收白菜。 生：不用谢。这是我应该做的。 师：小白兔，为了感谢你，我送你一车可口的白菜吧。 生：我不要白菜，请您给我一些菜子吧。 师：为什么要菜子呢？ 生：因为菜子拿回去，我就可以自己种了，到时候就有吃不完的菜了。 师：旁边的小灰兔们，你们听了有什么想法？ 生：我怎么没想到要菜子呢？ 生：小白兔干吗要菜子啊，白菜多好吃啊！ 师：原来，小白兔和小灰兔有着不同的想法。让我们把这两句话好好读一读。 分男女生朗读句子。（小灰兔收下了，说：“谢谢您！”小白兔说：“我不要白菜，请您给我一些菜子吧。”） 【评析】通过表演，让学生感受到两只兔子的不一样，也拓展了学生的想象力，和表演能力。 师：他们各自回家后又做了些什么呢？请小朋友拿起书，我们一起读四、五、六自然段。 学生齐读。 师：他们回去干什么了？ 生：小白兔回家去种白菜，小灰兔回家就只吃白菜，什么也不干。 随即板书：吃、种。 师：那么小白兔是怎么种白菜呢？ 生：小白兔先回家把地翻松种上菜子，等白菜长出来了再浇水，然后施肥，然后拔草，捉虫。后来白菜很快就长大了。 老师板书，学生划出文中的词语。（种菜子、浇水、施肥、拔草、捉虫） 师：能用上“先…再…接着…最后…”来说清楚吗？ 生：小白兔回家先种菜子，等白菜长出来了，再给白菜浇水、施肥，接着给白菜拔草、捉虫，最后白菜很快就长大了。 师：说得真棒！小朋友们，那你们会种白菜吗？（会）我也会哦。不信你看！ 老师表演动作“浇水”，学生猜。 师：你看到老师在干什么？ 生：给白菜浇水。 师：课文中的小白兔是怎么浇水的呢？ 生：小白兔提着一大桶水，来到菜地里，然后把水洒在白菜头上。 师：是啊，好象在给白菜洗澡呢！我们一起学学这个动作吧！ 学生一起表演“浇水”。 师：你们看！（出示文中插图）小白兔一大早就来到了菜地里。他一手提着大桶的水，一手拿着水瓢认真地给白菜浇水。到了中午，太阳火辣辣的，晒得小白兔又渴又饿。可是，他还是坚持浇水啊！你看到他浇得怎样？ 他浇得满头大汗。 生：他已经浇得很累了，肚子也饿扁了。 生：他浇得很辛苦。 师：是啊，种白菜真是辛苦啊！旁边的蝴蝶妹妹飞来看见了，她对小白兔说—— 生：小白兔，你先休息一下吧！ 生：小白兔，你先回家吃饭，休息好了再来浇吧！ 师：我知道你们都很关心小白兔，可是小白兔他不怕苦，不怕累，还是坚持—— 学生齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。） 师：小朋友，你们想想，小白兔施肥，拔草，捉虫时还会遇到什么困难呢？ 生：拔草伤了手。 生：虫子蛰了手。 师：说不定，还会被虫子咬，可疼了。 生：她干活的时候会觉得腰酸背痛，太累了。 师：真好！是的，尽管劳动辛苦，尽管自己很累，可是小白兔还是什么都不怕，坚持细心照料自己的白菜。 学生再次齐读句子。（小白兔常常给白菜浇水，施肥，拔草，捉虫。） 师：你能从哪个词看出小白兔种菜很辛苦？ 生：常常。 师：常常是什么意思？ 生：就是经常的意思。 师：从这个“常常”我们能体会到什么？ 生：体会到小白兔天天都去照顾白菜，很勤劳。 师：天天用的真好，对，经常去，几乎是每一天。你来读读句子。 指名一生读句子。 生：我体会到小白兔虽然觉得种白菜很辛苦，可是她却坚持住了，所以她就成功了。 师：是的。坚持劳动，最后白菜终于种好了。你来读。 指名一生读句子。 师：小白兔种下了菜子后，白菜长出来了，她常常，常常，常常，常常。终于盼到白菜长大了，她心里多么—— 生：高兴 生：快乐 生：开心…… 【评析】通过分析这段，一是让学生通过感受小白兔的劳动过程的辛苦，让学生明白劳动果实，来之不易。二是会用上“先…再…接着…最后…”来说一句话。 师：你们听，她一边劳动，一边高兴地唱起歌来了。 播放音乐《劳动最光荣》，学生跟着一起唱。 师：劳动最光荣，劳动最快乐。当小白兔快乐劳动时，小灰兔又在干什么呢？ 生：小灰兔回到家里，把老山羊给他的白菜吃光了。 出示图片和句子，引导学生朗读句子。（他什么也不干，饿了就吃老山羊的白菜。） 师：当小白兔种下菜子，开始劳动时，小灰兔却在家只吃白菜—— 学生齐读句子。 师：当小白兔辛勤地给白菜浇水施肥时，小灰兔又在家吃白菜—— 学生齐读句子。 师：当小白兔细心地给白菜拔草捉虫时，小灰兔还是在家吃白菜—— 学生齐读句子。 师：聪明的小朋友们，你有什么话想对小灰兔说呢？ 生：小灰兔，你也应该向小白兔学习，学会劳动。 生：小灰兔，如果你不劳动，以后你就没法生活了，因为你没有学会生活的本领啊。 生：小灰兔，你要是只吃白菜，而不去劳动，总有一天你的白菜会吃光的。 【评析】通过导读，让学生一遍遍的读这个句子，深刻领悟小灰兔的懒惰，读出对小灰兔的担心和批评。 师：小朋友都替小灰兔担心呢！让我们赶紧读读课文的七八九自然段，看看最后他们都有怎样不同的表现？ 学生自由朗读课文七八九自然段。出示文中插图，指导看图。 师：你们都看到了什么？ 生：我看到小白兔挑着满满的一担白菜送来给老山羊。 师：你看她脸上还？ 生：带着笑容，高兴极了。 师：为什么这么高兴呢？ 生：因为这些白菜是她自己辛苦劳动才种出来的。 师：这真是一件值得骄傲的事。你能读出小白兔心里的高兴与自豪吗？ 指名两位学生朗读句子。（小白兔说：“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”） 师：当小灰兔看到这满满的一担白菜时，他非常（奇怪）。你看他的表情？ 生：他一只手抓抓脑袋，一只手放在嘴边。 师：他肯定在思考什么？ 生：他在想，小白兔的白菜是哪里来的呢？老山羊只是给了他一包菜子，怎么会有这么多的白菜呢？ 师：说得对啊！你能读出小灰兔心里的疑惑吗？ 指名两位学生朗读句子。（小灰兔很奇怪，问道：“小白兔，你的菜是从哪儿来的？”） 师：小朋友，现在请你把这两句话好好读两次。读着读着，自己就要变成小白兔和小灰兔了，加上动作和表情就更棒了！ 学生自由练习朗读。 指名两位学生分角色朗读小白兔和小灰兔的话 师：你们读得真像！要是能加上动作我会更喜欢的。谁可以？ 再请两位学生分角色朗读对话，加上动作。 师：真好！我仿佛就看到了小白兔和小灰兔。小朋友，如果你们是这位老山羊，你觉得小白兔和小灰兔谁做得更好呢？你会把这“劳动小能手”奖给谁呢？ 生：我觉得小白兔做得好。因为她很勤劳。 生：我觉得小白兔做得好。因为她不等别人，自己的事情自己做，自己要吃菜，自己就种。 师：是啊，从小白兔的身上我们更真切地感受到—— 学生齐读句子。（只有自己种，才有吃不完的菜。） 师：这句话告诉我们什么？ 生：只有自己爱劳动，才会有收获。 师：国学启蒙里有句话说：一分耕耘 生：一分收获。 师：对。不仅仅是种白菜，还有好多事情也是这样的。只有自己怎样，才怎样？ 生：只有自己认真学习，才会取得好成绩。 生：只有自己洗菜，吃起来才最香。 生：只有自己做的贺卡，妈妈才最喜欢。 …… 师：只有自己种，才有吃不完的菜。只有辛勤劳动，才会有所收获。只有付出，才会有回报。小白兔付出自己的劳动和汗水，他收获的不仅是白菜，还有自己以后的幸福生活。我们的生活中需要付出。 【评析】通过比较，让学生从两只兔子身上学到生活中的大道理。也通过这部分教学让学生初步了解对“只有……才……”这个句子的使用。 师：其实，我们写字也是一样的。只有认真观察，勤奋练习的人，才能写一手漂亮的字。接下来，我们就一起来练字。 出示生字“给、吃”，说说写的时候注意什么，老师在黑板上范写生字，学生再练习。 师：希望小朋友的字越写越漂亮。这节课就上到这里，下课。 【评析】通过对字的指导，完成本课的写字教学。让学生明白只有认真观察才会写出规范的字 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇7一、说教材 《小白兔和小灰兔》是九年责任教育六年制小学语文新编教材第二册第七单元中的一篇讲读课文，一共9个小节。重要讲小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己种菜，菜吃不完，还送给老山羊一担的故事。 这篇课文处在第七单元中，单元训练重点是学会生字和词语，理解小白兔说的：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这巨话的意思。 编者的重要意图，是领导学生察看插图并有情绪的朗读课文，特殊是分角色朗读对话部分，加深对课文的理解，体会热爱劳动的思想教育。 学习本课时，要在理解课文的基础上，使学生懂得热爱劳动，凭着自己的劳动，才干丰衣足食的道理，因此，我制定如下的教学目的。 1、学会本课9个生字和要求控制的词语，认识4个字。 2、精确、流利地朗读课文，在读课文的过程中，辅助学生懂得热爱劳动，凭着自己的劳动，才干丰衣足食的道理。 课文层次分明条理明确，语言浅易易懂，富有吸引力，针对《小学生语文教学大纲》中，低年级阅读教学要求：“能真确、流利、有情绪地朗读课文。”我把“朗读课文作为教学重点，又根据年龄段的特色和教材的要求，我把“理解‘只有自己种，菜油吃不完的菜’的意思”作为难点。 二、说教法 本文是一篇讲读课文，应体现以讲为主，凭借老师的讲，训练学生的听说基本功。因此在讲课时，教师必须采用灵活多样的方法，才干真正辅助学生理解课文内容，根据我班学生活泼好动、求知欲强，好奇心强的情况和教材特色，我筹备采用“表演朗读和“直观演示法”来教学本课，因为本文是一篇富有儿童情趣的童话故事。孩子们比较喜欢听，有非常愿意进入角色表演，他们想展示一下自己的表演艺术和才干，兴趣一定很高。如果我请他们带头饰分角色朗读，他们一定表演地很杰出。 此外，本文内容每小节都讲了一个完全的意思，适合挂图，让学生通过察看图画，朗读的表演，来训练学生的语言表达能力。让学生把小白兔和小灰兔的语言、动作和神态刻画地更加完全、具体，通过看图说话，并接图扩大思维，丰盛想象，培育察看，思维、想象和语言表达能力。 三、说学法 根据课文的内容要求，我筹备让学生用“看看，读读，想想，说说”的方法学习本课。首先让学生答复。 四、说学法 根据课文的内容要求，我筹备让学生用两课时教学本文。现在重要讲第二课时；完成教学目的2。教学过程分为五个环节。 （一）儿歌引路，揭示课题。 开始上课，我就用儿歌引路：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。同窗们，你们认为小白兔可爱吗？今天我们一起来学习“小白兔和小灰兔”的故事。老师边讲边板树课题：22、小白兔和小灰兔 （二）范读课文，整体感知 在揭示课文后，我又问：同窗们，你们想知道小白兔和小灰兔的故事吗？现在听老师范读课文，想想课文重要讲什么？听后请答复这个问题，这时学生的积极性已被调动起来了，兴趣也提高，精力也非常集中，听了范读他们整体感知了文章的内容，然后指明分节读课文，这样就进入了第三个教学步骤： （三）理解内容，抓重视点，突破难点。 在学生对课文有初步了解之后，教师应一步步引导学生理解全篇课文的内容。我是这样设计的：先让学生大声朗读全文，做到读精确，再让他们看课文共有几个小节，然后逐节剖析。 1、讲读第1---3小节 教学时，课文第一节，我采用读课文的方法一带而过，只让学生明确小白兔和小灰兔来帮老山羊收白菜。第2、3小节连起来讲，采用看图提问的方法。首先出示挂图，让学生看图，老师提问：收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小白兔和小灰兔是怎样做，怎么说的呢？然后指名两位同窗分别读 2、3小节，其他同窗边听边画出写小白兔和小灰兔的句子；再让学生答复，老师板书：要菜子收下白菜。在教学的同时，让学生懂得礼貌用语，教育学生作一个有礼貌的好孩子；接着引导学生用礼貌的语气读出小白兔和小灰兔说的话，从而培育学活泼脑、动手、动口的习惯。 接着用同样的教法教学第4---6小节 2、导读第4—6小节 教第4—6小节时，我是这样设计问题小白兔回到家里怎么做的呢？先让学生自己读第4、5小节，画出表示：小白兔动作的词。学生会很快就能答复说：种白菜。（我在引导学生用一句化完全地答复）并画出“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，然后我又问：小白兔不仅这样做，而且是“常常”地做，阐明了什么？学生通过思考，有的会说：小白兔很勤劳；也有的会说：它很爱劳动。我对他们人、他们的答复给予确定，并表扬他们，这样又提高了学生的学习兴趣。接着引导学生看第二幅插图练习朗读第4、5小节。板书：种白菜。再请学生齐读第6小节后问：小白兔把一车白菜拉回家后，怎么做的呢？这一问，信任学生会异口同声地说：不干活。板书：不干活。最后让学生看第三幅插图，领导朗读第6节。 3、导读第7—9小节 我又用同样的方法学习第7—9小节，教学时我是这样设计问题的：小白兔和小灰兔做的不一样，成果有什么不同呢？先让学生自己读课文，再同桌分角色练习朗读小白兔和小灰兔的对话，这样学生就不难答复这个问题：小白兔种白菜还送给老山羊一担；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板书：送白菜要白菜。接着我又说：“所以小白兔说‘只有自己种，才有吃不完的菜。’同窗们想一想，这句话讲什么呢？”让学生接洽上面所学的内容说说。我根据学生所说做了如下总结：通过老山羊和小白兔种白菜的事告诉我们只有凭借自己的双手，辛苦地劳动，才干丰衣足食的这个道理。从而教育学生要热爱劳动。最后引导学生察看第四幅图，练习朗读小白兔和小灰兔的对话，读出小灰兔认为奇怪，而小白兔很自满的语气。 通过以上看图说话，不仅理解了课文的重点，而且培育了学生的察看、思维、自动学习，又丰盛了语言，还训练了语言表达能力。 （四）游戏，朗读训练 本文是一篇童话故事，适合分角色表演朗读，并且通过表演可以形象地再现课文内容，使学生理解更深透，因此，在学课文后，我找了名学生带头饰上台分角色表演朗读。学生对表演感兴趣，要想使朗读表演地更成功，老师要领导他们怎样读好，比如：小灰兔奇怪地问的那句话，要读出和表现出奇怪的语气和神态来。在老师的领导下，信任学生一定能读好。 （五）板书设计 好的板书能体现出文章的重要内容，使读者一看就懂，又能使学生利用板书，总结课文。 我的板书设计是这样的。 板书设计： 22 小白兔和小灰兔 要菜子 收下白菜 种白菜 不干活 送白菜 要白菜 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇8《小白兔和小灰兔》是一下的一篇课文。整篇文章在内容上较为通俗易懂。塑造的形象也是学生平常非常熟悉的小白兔和小灰兔，富有浓郁的儿童情趣。在写法上采取了对比的手法，突出了两种不同做法带来截然不同的结果，告诉学生只有通过劳动才能丰衣足食的人生哲理。 在教学的时候，我以小白兔和小灰兔的共同点和不同点为切入设计了问题。 师：小白兔和小灰兔有什么共同点？ 生：老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔来帮忙。 师：谁能用自己的话来简单地说一说。 生：小白兔和小灰兔帮助老山羊收白菜。 师：从中你看出小白兔和小灰兔具有什么好品质。 生：乐于助人…… 这里，通过“小白兔和小灰兔有什么共同点？”这个问题既理解了课文，有让学生感受到了小白兔和小灰兔的好品质。 紧接着我还是围绕小白兔和小灰兔的不同点来设计问题。 师：小白兔和小灰兔有什么不同点？ 生：老山羊把一车白菜送给小灰兔，小灰兔收下了。 师：山羊为什么要送白菜给它们？ 生：因为它们帮山羊收白菜，山羊是要谢谢它们。 师：那小白兔收下白菜了吗？ 生：没有，它跟老山羊要了菜子。 师：小白兔要菜子来做什么？你从哪里看出来的。 生：小白兔回到家里，把地翻松了，种上菜子。 师：哦，原来小白兔要菜子去是为了种菜子。 师：那小白兔是怎样种菜的呢？ 生：它十分用心地种菜。师：你从哪里看出小白兔十分用心地种菜？ 生：小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。 …… 师：小白兔在十分用心地种菜，那小灰兔呢？ 生：小灰兔那一车白菜拉回家里。他不干活了，饿了就吃老山羊送的白菜。 师：从这里你知道小灰兔是一只怎样的小灰兔？ 生：一只很懒的小灰兔…… 师：是啊，懒惰的小灰兔到最后又厚着脸皮向老山羊要白菜，可是我们的小白兔呢？ 生：小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。 师：小白兔没向老山羊要白菜呀，那它怎么会有那么多白菜？课文里是怎么写的？ 生：小白兔说：“是我自己种的。只有自己种的，才有吃不完的菜。” …… 我在整篇课文的设计上都通过对两只兔子的对比来设计问题，让孩子们在比较的过程中，明白文章蕴涵的道理。这样的问题设计也使得整堂课的结构比较紧凑。 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇9一、说教材 《小白兔和小灰兔》是九年义务教育六年制小学语文新编教材第二册第七单元中的一篇讲读课文，一共9个小节。主要讲小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要;小白兔不要白菜要菜籽，自己种菜，菜吃不完，还送给老山羊一担的故事。 这篇课文处在第七单元中，单元训练重点是学会生字和词语，理解小白兔说的：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这巨话的意思。 编者的主要意图，是指导学生观察插图并有感情的朗读课文，特别是分角色朗读对话部分，加深对课文的理解，体会热爱劳动的思想教育。 学习本课时，要在理解课文的基础上，使学生懂得热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理，因此，我制定如下的教学目标： 1、学会本课9个生字和要求掌握的词语，认识4个字。 2、正确、流利地朗读课文，在读课文的过程中，帮助学生懂得热爱劳动，凭着自己的劳动，才能丰衣足食的道理。 课文层次分明条理清楚，语言浅显易懂，富有吸引力，针对《小学生语文教学大纲》中，低年级阅读教学要求：“能真确、流利、有感情地朗读课文。”我把“朗读课文作为教学重点，又根据年龄段的特点和教材的要求，我把“理解‘只有自己种，菜油吃不完的菜’的意思”作为难点。 二、说教法 本文是一篇讲读课文，应体现以讲为主，凭借老师的讲，训练学生的听说基本功。因此在讲课时，教师必须采取灵活多样的方法，才能真正帮助学生理解课文内容，根据我班学生活泼好动、求知欲强，好奇心强的情况和教材特点，我准备采用“表演朗读和“直观演示法”来教学本课，因为本文是一篇富有儿童情趣的童话故事。孩子们比较喜欢听，有非常愿意进入角色表演，他们想展示一下自己的表演艺术和才能，兴致一定很高。如果我请他们带头饰分角色朗读，他们一定表演地很出色。 此外，本文内容每小节都讲了一个完整的意思，适合挂图，让学生通过观察图画，朗读的表演，来训练学生的语言表达能力。让学生把小白兔和小灰兔的语言、动作和神态描绘地更加完整、具体，通过看图说话，并接图扩展思维，丰富想象，培养观察，思维、想象和语言表达能力。 三、说学法 根据课文的内容要求，我准备让学生用“看看，读读，想想，说说”的方法学习本课。首先让学生回答。 四、说教学过程 根据课文的内容要求，我准备让学生用两课时教学本文。现在主要讲第二课时;完成教学目标2。教学过程分为五个环节。 (一)儿歌引路，揭示课题。 开始上课，我就用儿歌引路：小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。同学们，你们觉得小白兔可爱吗?今天我们一起来学习“小白兔和小灰兔”的故事。老师边讲边板树课题：22、小白兔和小灰兔 (二)范读课文，整体感知 在揭示课文后，我又问：同学们，你们想知道小白兔和小灰兔的故事吗?现在听老师范读课文，想想课文主要讲什么?听后请回答这个问题，这时学生的积极性已被调动起来了，兴趣也提高，精神也非常集中，听了范读他们整体感知了文章的内容，然后指明分节读课文，这样就进入了第三个教学步骤： (三)理解内容，抓注重点，突破难点。 在学生对课文有初步了解之后，教师应一步步引导学生理解全篇课文的内容。我是这样设计的：先让学生大声朗读全文，做到读正确，再让他们看课文共有几个小节，然后逐节分析。 1、讲读第1---3小节 教学时，课文第一节，我采用读课文的方法一带而过，只让学生明白小白兔和小灰兔来帮老山羊收白菜。第2、3小节连起来讲，采用看图提问的方法。首先出示挂图，让学生看图，老师提问：收完白菜，老山羊为了感谢小白兔和小灰兔，就要送白菜给他们，小白兔和小灰兔是怎样做，怎么说的呢?然后指名两位同学分别读2、3小节，其他同学边听边画出写小白兔和小灰兔的句子;再让学生回答，老师板书：要菜子收下白菜。在教学的同时，让学生懂得礼貌用语，教育学生作一个有礼貌的好孩子;接着引导学生用礼貌的语气读出小白兔和小灰兔说的话，从而培养学生动脑、动手、动口的习惯。 接着用同样的教法教学第4---6小节 2、导读第4—6小节 教第4—6小节时，我是这样设计问题小白兔回到家里怎么做的呢?先让学生自己读第4、5小节，画出表示：小白兔动作的词。学生会很快就能回答说：种白菜。(我在引导学生用一句化完整地回答)并画出“浇水、施肥、拔草、捉虫”等词，然后我又问：小白兔不仅这样做，而且是“常常”地做，说明了什么?学生通过思考，有的会说：小白兔很勤劳;也有的会说：它很爱劳动。我对他们人、他们的回答给予肯定，并表扬他们，这样又提高了学生的学习兴趣。接着引导学生看第二幅插图练习朗读第4、5小节。板书：种白菜。再请学生齐读第6小节后问：小白兔把一车白菜拉回家后，怎么做的呢?这一问，相信学生会异口同声地说：不干活。板书：不干活。最后让学生看第三幅插图，指导朗读第6节。 3、导读第7—9小节 我又用同样的方法学习第7—9小节，教学时我是这样设计问题的：小白兔和小灰兔做的不一样，结果有什么不同呢?先让学生自己读课文，再同桌分角色练习朗读小白兔和小灰兔的对话，这样学生就不难回答这个问题：小白兔种白菜还送给老山羊一担;小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板书：送白菜要白菜。接着我又说：“所以小白兔说‘只有自己种，才有吃不完的菜。’同学们想一想，这句话讲什么呢?”让学生联系上面所学的内容说说。我根据学生所说做了如下总结：通过老山羊和小白兔种白菜的事告诉我们只有凭借自己的'双手，辛勤地劳动，才能丰衣足食的这个道理。从而教育学生要热爱劳动。最后引导学生观察第四幅图，练习朗读小白兔和小灰兔的对话，读出小灰兔觉得奇怪，而小白兔很自豪的语气。 通过以上看图说话，不仅理解了课文的重点，而且培养了学生的观察、思维、主动学习，又丰富了语言，还训练了语言表达能力。 (四)游戏，朗读训练 本文是一篇童话故事，适合分角色表演朗读，并且通过表演可以形象地再现课文内容，使学生理解更深透，因此，在学课文后，我找了名学生带头饰上台分角色表演朗读。学生对表演感兴趣，要想使朗读表演地更成功，老师要指导他们怎样读好，比如：小灰兔奇怪地问的那句话，要读出和表现出奇怪的语气和神态来。在老师的指导下，相信学生一定能读好。 (五)板书设计 好的板书能体现出文章的主要内容，使读者一看就懂，又能使学生利用板书，总结课文。 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇10教学目标 ： 1、认识"翻、浇"等8个生字。会"拉、把"等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3、愿意做一个爱劳动的好孩子。 教学重点： 认识生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 教学时间； 2课时 教学方法； 自主、合作、讨论式教学 教学准备： 课件 第一教时 教学过程 ： 一、童话引入。 1、放动画课件，教师讲述课文主要内容。 2、过渡：这个童话故事就是我们今天要学的课文《小白兔和小灰兔》。（板书课题） 二、初读课文。 1、教师范读。 2、学生自渎。 要求学生划出生字，多读几遍。 3、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。 4、指名试读课文。大家进行评议。 三、认记生字。 1、出示生字卡片，指名认度生字，随时纠正读音。 2、小老师领读生字。 3、重点指导易读错的生字。 “翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。 4、开火车认读生字。 5、找朋友，给生字组词。 6、“彩虹过桥”游戏，字——组词——说句训练。 7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字） 说说用什么方法记住这些字？ 8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。 四、写字指导。 1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。 （都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽） 2、练习给这几个字组词。 3、教师范写，学生描红。练写。 五、快乐复习。 1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。 f i ji o sh h u ti o f n d n e 候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻 2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。 挑担子 「 」 浇水 翻松 「 〕 饿了 时候 〔 〕 施肥 六、作业 完成《随堂练习》P75页第一题。 第二教时 教学过程 ： 一课件演示： 看完动画，用简练的语言回答：小白兔—————— 小灰兔—————— 二、新课学习： 1、回归问题： 随学生回答，教师相机提问：白菜最开始是从哪来的？老山羊为什么要送他们白菜？ 2、学习第一自然段。 ·理解“收”的意思就是‘拔“ 3、学习第2、3、自然段。 ·老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？ ·从这里可看出小白兔和小灰兔怎么样? ·老山羊是怎样感谢他们的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么说的？ （板书；要菜籽 收下了） ·情境表演：老商鞅送白菜的场面。 4学习第4、5自然段。、 ·小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么种的？它先做了什么？又做了什么？ 学生默读4、5自然段。 ·口述小白兔种白菜的过程。（板书；种白菜） 自由说——指名上台说————同桌互说 翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫。 ·小白兔翻地、浇水、施肥、拔草、捉虫都干了几次？从哪个次看出来的？ 理解”常常“的意思，说明小白兔怎样？ 三、课中操 歌曲《劳动最光荣》 四、讨论自学6、7、8段。 ·小灰兔回家后是怎么做的？结果如何？ 四人小组为单位讨论。 ·交流学习结果。 （板书：吃白菜、要白菜） ·在要白菜的路上碰见了谁？它去干什么的？ （送白菜） ·小灰兔所以什么态度啊？ 用奇怪的语气读这句话。 ·小白兔的才从哪来的？ 齐读第9段。 ·你觉得这句话是什么意思 自由发言。 ·师总结：正像歌里唱的一样：”幸福的生活哪里来？要靠劳动来创造。“ 五、自由续编故事。 小灰兔听了小白兔的话会怎么做啊？ 自由准备——指名发言 六、巩固课文 1、复述课文。 2、总结课文。 板书设计 : 小白兔: 要菜籽___种白菜____送白菜(只有自己种,才有吃不完的菜) 小灰兔: 拿白菜___吃白菜____要白菜 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇11《小白兔和小灰兔》教学反思 语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的欲望，让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中，使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。然后再“趁热打铁”，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了教师、学生和文本的对话和交流。 找准发展点，尊重学生的个性差异，相信学生的能力。例如对字的认读和书写。我重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一标准，而是鼓励学生“愿意读的站起来读！”“愿意做有礼貌的小白兔吗？”“你知道小灰兔心里会怎么想吗？”……总之，只要学生用心在读，痛快淋漓地表达出自己的认可即可。学生在学习时感到很轻松，也很自由。尤其在合作学习中愿意充分展示自己的才能，并热情地帮助学习困难的组员，气氛活跃。 在教学中，我很注重语言的实践。我深入挖掘教材，钻研课文，设计了一个“说说小白兔的辛苦”的教学环节，我把小白兔“浇水、施肥、捉虫、拔草”的劳动场景画出来，引导学生把静态的图片化为动态的语言，不仅加深了学生对劳动情境的直观感受，突破了本课教学难点，而且培养了学生的观察能力、语言表达能力，积累、丰富了学生的语言。另外，通过让学生从小白兔和小灰兔的语言中找出“您”“请”等词，让学生感悟小白兔和小灰兔的有礼貌，从而引出小白兔和小灰兔共同的优点。在这样语言实践的基础上进行朗读训练，学生的主动性大大增强。 找准兴趣点，激发每一位学生的生命热情。我总是运用美妙得体评价语言，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。这在识字教学这部分内容中表现得异常突出。“你的课外知识真丰富，老师真佩服你！”“哇，你真了不起，连‘翻脸’也知道。”另外，教师指导学生朗读的形式也都是激发学生兴趣的生动活泼的形式。如师生合作朗读小白兔和小灰兔有礼貌的话。男女学生对读，全体学生站起来演读等，这样一来，学生的学习热情高涨，学习积极性得到了很好的发挥。 总之，在课堂上我始终体现“关注学生，以人为本”教学理念，使课堂充满了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的提升。 《小白兔和小灰兔》教学反思 《小白兔和小灰兔》是新课标人教版一年级语文下册《识字7》中的第一篇课文。在《小白兔和小灰兔》的教学中，我做了一个大胆的尝试，在课堂上，我注意观察学生的情感、态度，聆听学生的语言，抓住契机，充分给学生自主的权力，让学生真正成为课堂的主人。下面列举几个教学片段及相应的教学反思： 一、猜谜导入 在教学《小白兔和小灰兔》是我以猜谜活动导入新课：“红眼睛，短尾巴，三瓣嘴，全身毛，专吃萝卜和青草。”小朋友兴致勃勃地思考和讨论，由于难度较低，学生很快猜出是兔子，正巧前几天同学们做的头饰中有小兔。于是，我走下讲台，拿起头饰，用快乐的语言引导学生进入情境。 师：这堂课，有两只可爱的小兔儿也来到我们身边，我们请它们出来吧，它们是谁呀？ 生：（惊讶、高兴地）是小白兔和小灰兔！ 教学反思：创设适合学生年龄特点、心理特点的情境是教学不可缺少的环节。情境的创设力求真实，贴近学生，激发学生的愉快情绪，使学生处于一种兴奋、探究的状态之中。 二、分角色朗读 学生分别朗读了写两只小兔的段落，但语气平平。我发现学生看著书读，很紧张，怕读错，更别说读出语气来。于是，我让学生放下书。 师：我觉得你们不看书表演会更精彩。愿意当小演员，演一演五、六两个自然段吗？ 生：（高兴地）愿意！ 师：好演员要演谁像谁，表演两只小兔时，动作不一样，表情也不一样。做得到吗？ 生：（大声地）做得到！很认真地表演五、六自然段。 师：你们真是优秀演员，让我看到两只不一样的小兔，但我还想从你们的语气中听出两只小兔的不一样。 生：（表演小白兔时，语气欢快，表演小灰兔时，语气缓慢） 师：为什么你们的语气不一样呀？ 生：小白兔自己种白菜，它很高兴。 生：小白兔干活快，要读快些，小灰兔懒懒的，读慢些。 生：小灰兔不干活，很懒，小白兔很勤劳。 生：我喜欢小白兔，它勤劳。 师：你们说得真好，都想评价两只小兔，那我们就来评一评吧。 生：我要向小白兔学习，爱劳动。 生：小白兔勤快，小灰兔懒惰。 师（总结）：说得多好啊！“劳动最光荣”，劳动创造财富，希望大家都能爱劳动。 教学反思：情感、态度、价值观的教育如何实现，应让学生多形式地有效地朗读。低年级学生喜欢表演，在表演朗读后，学生容易进入角色，说出心里话。这些心里话融入了学生的情感，渗透了学生的价值取向。这种不落痕迹的情感教育，我认为是有效的，她会象涓涓的春雨，滋润学生幼小的心灵。 三、图文结合 我先提出一个问题：两只小兔有什么不同？多数学生通过观察直观的画面来说，但有个学生是看书回答的，我立刻肯定这位学生。 师：你能在书上找到相关段落来回答，说明你读书认真，其实，每幅画，都能找到相关的段落，请你用“o”和“△”分别找出写小白兔、小灰兔的段落。 生：（在写小白兔的段落前画“o”，在写小灰兔的段落前画“△”） 教学反思：聆听学生的发言，捕捉学生思维的闪光点，在教学中，做到对学生的实时需要做出响应，强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拔，巧在帮助学生设计正确的学习线路，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态。 小白兔和小灰兔教学反思 这是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事当中，通过小白兔和小灰兔的行为让学生理解劳动是最光荣的。在初次设计这篇课文时，本想着用随文识字的教学方法来学习，但经过考虑发现这篇课文太长，要想实现随文识字有些不太可能，效果肯定也不好，于是我选择了理解阅读课文。本着“一课一得”的教学理念，我决定就让学生在反复读课文和感悟的情况下理解本课。知道劳动的 寓意，学会自己要靠劳动创造一切。 于是我采取了配图、分角色朗读和抓重点字词等教学方法，循序渐进地让学生慢慢理解这篇文章。关于理解课文一堂课我围绕了一个问题来讲，那就是“小白兔和小灰兔分别是怎么做的？”，通过让学生思考和比较小白兔和小灰兔的行为体会为什么小白兔有吃不完的白菜，而小灰兔却没有。在设计中，我尽量让学生自己去抓住小白兔和小灰兔的表现，借助图画的对比，快速集中学生的注意力，产生好奇心和求知欲。引导学生细品小白兔的行为，体会小白兔做这些事是很不容易、很辛苦的。 关于朗读，我采用观图、理解、抓重点字词的方法。例如：在教授小白兔种白菜这一自然段的时候，我指名学生读这一自然段，让听的同学找出描写小白兔种白菜的句子，孩子很快就找到了，再让他们从这一句中找重点词，反复读，体会小白兔种白菜的不易。 再出示一张白菜地的图片，让学生体会只有辛勤劳动才有这样的收获，从而理解“白菜很快就长大了。”然后让学生读这一段。马上就能读出感觉。紧接着就出示小灰兔的样子，让学生做比较，然后读一读小灰兔不中白菜的那一自然段。通过过渡问学生“小灰兔这样做会有什么后果呢？”让学生体会不劳动可是什么都得不到的。 就是这样循序渐进的比较和渗透，让学生慢慢地体会到文中更深一层的含义。 我觉得这次公开课让我收获不小，让我对于阅读课的理解有了更深一层的含义，尤其是低年级的阅读教学，不仅要激发学生的兴趣，还要通过反复练读的手段到让孩子真正的感悟。问题的提出也要根据孩子的年龄特点，然后引导学生有读的欲望，再运用多一些的朗读方法。这样低年级的阅读课才能真正让孩子在朗读中感悟，在感悟中有朗读的欲望。 但由于我经验不足，在课堂的最后还是有一些遗憾的。因为试讲的时候拖堂了，导致在自班上课时有一些前紧后松，如果把后面的时间合理运用，再设计一个机动的环节，相信就会更好了。 在以后的阅读教学中，我还有许多需要改进和学习的地方。多吸取教学经验，争取在以后做得更好！ 《小白兔和小灰兔》教学反思 片段陈述： 师：通过刚才的学习，大家说一说你是喜欢小白兔还是小灰兔呢？ 生1：我喜欢小白兔，因为它自己种菜，有吃不完的菜。 生2：我喜欢小白兔，因为它送菜给老山羊。 生3：我也喜欢小白兔，因为它爱劳动。 生4：我喜欢小灰兔，老山羊收白菜时，它也去帮忙了。 生5：我喜欢小灰兔，它很有礼貌。 …… …… 师：小灰兔虽然后来做得不够好，但它也是有优点的，现在你们喜欢谁呢？ 生：我们喜欢小白兔，也喜欢小灰兔。 反思： 本节课已进入小结环节，只因离下课还有好几分钟，因而我请了较多的学生发表自己对小白兔和小灰兔的看法，想不到学生当中竟有这么全面而辨证的看法。一年级的孩子们虽然年纪不大，可他们已经学会了初步地判别人和事，只要我们尊重他们的感受，多倾听他们的心声，常常会有超乎我们想象的结果。其实在备课时，我只想让学生领悟爱劳动的重要性，想不到孩子们可以理解的更深一点。成年人都明白，人都是有优点的，世界上既没有全优的“完人”，也没有全劣的“庸人”。可我们的孩子们，特别是那些一年级的小朋友往往只将人简单地分为“好人”和“坏人”两种，在本节课中孩子们能从自己的角度发现两只小兔不同的优点，其实我们可由动物及人引导他们学会全面地看待他们身边的小伙伴，引导他们发现每一个孩子身上的优点，从而使他们更好地相处。 《小白兔和小灰兔》教学反思 语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。接着出示课文内容第一段的动画，让学生感受小白兔和小灰兔帮老山羊收白菜的氛围，激起学生收白菜的欲望，让学生参与到精心设计的小组合作学习生字的比赛活动中，使学生的情绪始终保持轻松快乐的状态。然后再“趁热打铁”，引导学生认真朗读小白兔和小灰兔的话，让学生在读中感受小白兔和小灰兔的有礼貌。在读中体会小灰兔奇怪的心情。最后的设疑情境又使学生的兴奋情绪达到高潮。这样一来，摈弃了烦琐的说教和分析。实现了教师、学生和文本的对话和交流。 找准发展点，尊重学生的个性差异，相信学生的能力。例如对字的认读和书写。我重视让学生从自我出发，鼓励学生选自己认识的字介绍识记的方法，允许学生用不同的方法认字、记字。对于小白兔和小灰兔的对话朗读，也不刻意追求同一标准，而是鼓励学生“愿意读的站起来读！”“愿意做有礼貌的小白兔吗？”“你知道小灰兔心里会怎么想吗？”……总之，只要学生用心在读，痛快淋漓地表达出自己的认可即可。学生在学习时感到很轻松，也很自由。尤其在合作学习中愿意充分展示自己的才能，并热情地帮助学习困难的组员，气氛活跃。 总之，在课堂上我始终体现“关注学生，以人为本”教学理念，使课堂充满了浓浓的“人文情怀”，实现了生命价值的提升. 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇12一、复习导入 1.读生字卡片。 2.出示图片一：上节课我们知道了，小白兔和小灰兔一起帮老山羊收白菜，所以老山羊要送他们一人一车白菜。可是，小白兔却想要一包菜子。请男同学帮小灰兔谢谢山羊伯伯吧，（男生读）也请女生帮小白兔请求一下吧。（女生读） 板书：要菜子 收白菜 二、理解课文4、5、6自然段。 导读：拿了菜子的小白兔和小灰兔回到家里做了些什么？ 1.自由读课文四、五、六自然段。 2.出示图片二，理解小白兔种菜的辛劳。 师：小白兔回家后忙什么了？你见过家长翻地吗？来，把我们身边的土地翻翻松吧！ （随机采访）师：小白兔，你翻了多少地了？生…… “小白兔，快歇歇吧，你都满头大汗了！”生：…… “小白兔，你把地都翻松了吗？”生：…… “小白兔，地翻好了，你接下来要干什么了呀？” 生：（种菜子） （怎么中呢？） 师：菜子需要我们均匀地播种在翻松的土地里，小白兔弯着腰，种了好久才把老山羊给的菜子种好，可把他的累坏了。 朗读第4段。 师：那接下来小白兔是不是可以等着收白菜了呢？ 还需要干些什么呢？为什么？ 指名读第5自然段。说说小白兔在干什么？自读自画出表示动作的词。 师：是呀，蔬菜种在地里，还需要我们精心地照顾，来看看农民伯伯的劳动吧（幻灯片）植物的生长离不开水分和养料，如果有害虫或杂草的话，那也会影响他们的生长。 师：小白兔师怎么照顾这片菜地的呢？理解“常常” 师：白菜长出来了，小白兔几乎天天都要往地里跑，有时，他要给白菜……，有时…… 感情朗读第5段。（你读懂了什么）（白兔的勤劳，白菜长得好） 师：（你来读一读，听出来了，是只勤劳的小白兔） 生齐读4、5自然段 板书：种白菜 师：小白兔回到家里是辛勤地种白菜，小灰免回家后怎样呢？ 3.出示图片三，指导学生看第三幅图，读第六自然段，再进行讨论。 小灰兔为什么不干活了？（它有了老山羊送的白菜不干活了。） 引读第6段。师：小灰兔把一车白菜拉回家里。生：…… 4.师：小白兔和小灰兔一个自己种菜（指第二幅图），一个吃老山羊送的白菜（指第三幅图）结果怎样呢？ 三、理解课文7、8、9自然段。 1.出示图片，认真读七、八自然段。 2.学生思考并交流，指名读7、8段。 （板书 又要白菜 送白菜） 3什么事使小灰兔感到奇怪？（让学生领会到：小灰兔不知道菜仔有什么用，不懂得小白兔当初为什么要菜仔，所以它看到小白兔挑着一担白菜给老山羊送来，感到很奇怪。） 4.感情朗读问句。（谁会用奇怪的语气，来问一问。） 5.理解第九自然段 师：小白兔是怎么说的呢？ （自由读句子） 师：为什么自己种了，就会有吃不完的菜呢？还有什么东西，只有我们自己种，才会吃不完？ 师：听小白兔还唱起了歌呢！播放歌曲《劳动最光荣》 四、拓展 听了小白兔的歌，小灰兔会有什么想法呢？你猜他接下来会怎么办呢？ 五、感情朗读全文 让我们一起捧起书本，轻轻朗读课文，记住这两只可爱的小兔子吧！ 板书： 小白兔 收菜子 种白菜 送白菜 小灰兔 收白菜 吃白菜 又要白菜 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇13本课是人教版小学一年级下册第七单元的第三篇课文。小灰兔和小白兔都是好孩子，他们都能主动帮老山羊收白菜。可是，面对老山羊的答谢，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己种白菜，收了很多白菜，还给老山羊送去一担。原来，小白兔懂得劳动的意义──只有自己种，才有吃不完的菜。本课是一篇童话故事，巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中。根据本班学生实际情况，我把教学目标拟定为以下三点： 1.认识“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3.愿意做一个爱劳动的好孩子。 一、激趣引入，导入新课。 同学们，今天老师给大家带来了两个新朋友，想见见它们吗？出示小白兔和小灰兔的彩图。请学生和它们打招呼。引入课题，板书课题。 分析：语文课堂应该是充满活力的“人性”课堂，是学生发展的“娱乐场”。学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级学生来说，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动学生的学习兴趣。在本课的教学中，我以介绍小伙伴的形式导入新课，出示两张色彩鲜艳、生动活泼的“小白兔”和“小灰兔”的图片，激起了学生的兴奋点，从而使学生产生了主动探究学习的欲望。 二、初读课文，学习字词。 1.自己读一遍课文，画出不认识的字，用你喜欢的方式认识它们。提出要求 （1）借助拼音读课文，读准字音，不多字，不丢字。 （2）边读边圈出生字，画出词语，再读一读。两人合作学习生字。 步骤： a、互相帮助读读课文。b、用自己喜欢的方法记这些生字。 （3）摆字卡抽读字卡，全读对的画一个一级棒的标记。 2.检查自学情况。出示生字及词语卡片，学生开火车认读生字。 并行扩词练习。 分析：学生的自主学习有一个培养过程，教师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，教师引导学生在读书中自己解决字音问题，培养了学生良好的读书习惯.教师用测读的方式，然后摆字卡抽读字卡并进行学生之间的互评，符合学生的认知规律，也为今后学生的合作学习创造了条件。体现字不离词、词不离字，在语言环境中学字.了解学生对本课生字的已知情况体现了教师以学生为本，尊重学生的已知经验然后根据学生的实际进行有效的教学。 三、再读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读边体会内容，并标出自然段，想一想课文写了小白兔和小灰兔的什么事？ 2、品读课文，理解语句。学习第二段 （1）小白兔和小灰兔到老山羊家里去玩，发生了什么事？（先说一说） 板书：送白菜、要白菜、要菜籽 菜籽是什么样的？（展示实物看一看） （2）谁愿意读一读第2自然段，注意要读的有感情。 （3）学生进行朗读练习，找生读后评一评，在师生互评中进行美读。 分析：安排教师与学生合作读，教师以平等的态度对待学生，把学生当成了朋友，学生兴趣倍增，相信他们一定会读得很投入。通过进行各种方式的评读，学生学会了欣赏别人，同时通过朗读让学生再次感悟课文内容。 3、学习第三段，小白兔要了菜籽，回到家里干了什么？ （1）自己读一读第3自然段。 （2）读给你的同桌听。 （3）提问：小白兔是怎样种菜的？（体会种菜的顺序） （4）师生共同表演读，体会种菜的艰辛。 分析：通过师生朗读使学生入情入境的感悟劳动的辛苦为下文只有自己种才有吃不完的菜，做铺垫。 4学习第四段 小白兔辛勤的劳动，小灰兔呢？谁愿意给大家读一读。 5学习第五段 （1）轻声读一读这段话。 （2）再读一读小白兔说的话， （3）试着把这句话背下来。 （4）小灰兔听了小白兔的话会怎么想？如果你是小灰兔会怎么做呢？（小组讨论说一说） 6让学生自由选择段落朗读（在小组内进行，教师巡视） 点评：让学生选择自己感兴趣的段落来读，尊重了学生的自我需要，有利于展示个性，形成个性的体验。 四、拓展 小灰兔听了小白兔的话后他会怎样做？（学生兴趣极高） 整体反思： 1、关注学生的情绪体验。语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，是学生主动发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用自由朗读、表演读、评价等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。 2、学生在小组进行合作学习中，注重培养学生的合作意识。 3、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看实物、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个爱劳动的好孩子。 4、注重联系实际，培养学生的生活体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，教师在引导学生对课文的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇14王秀彬 一、看图讲故事 师：（出示挂图）老师给孩子们带来了两位朋友——小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。 1.学生看图自由讲故事。 2.全班交流。 师：同学们的故事讲得真好！老师请来了电视姐姐，她也想把好的故事讲给同学们听，想听吗（放录像） 二、质疑问难 师：电视姐姐讲的这个故事中，有哪些地方你不理解，请提出来大家讨论。 学生可能提出下列问题： 1.小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜子回家去种 2.小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思 三、比一比 师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。 学生分四人小组找一找、议一议，再全班交流。 相同点之一： 老山羊在地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱帮助别人。 相同点之二：小白兔和小灰兔称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。 （指导读出有礼貌的语气） 不同点之一： 小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。 不同点之二： 回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。 师：请用“先……再……然后……”把小白兔的劳动过程说一说。（学生练习说话） 师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心里一定会怎么样（指导读出小白兔高兴的心情） 不同点之三： 小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要，小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。 师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪如果你是小灰兔你当时会怎么想（指导读出奇怪的语气） 师：老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗（学生讨论交流。） 一年级语文上册《小白兔和小灰兔》教案设计 篇15《小白兔和小灰兔》是一篇传统的课文，因它的生动有趣、富有教育意义仍被选进新教材中，老课新教，如何在旧教材中体现新的教学理念，使之符合时代的要求，给人一种时时上时时新的感觉呢？ 《语文课程标准》中提到，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。我们不要单纯为了教学而教学，而是要想想我这节课要教给学生什么，这节课对学生的生活有没有用处，要结合学生的生活来备课，教学要有价值。课堂中是学生与文本之间，生生之间的一种交流，一种碰撞，教师要善于为学生搭建交流的平台；教师要能促进学生去思考，去发现问题，提出问题。 在这样的理念的指导下，在我脑海里便形成了这样的一个构思：我要以学生为主体，把课堂还给学生，让学生充分地与文本对话，与同伴交流，要有个体的体验，学会根据课文提出问题，自己解决问题，而老师只是一个组织者，起到穿针引线的作用。所以我设计了以下四个大的教学环节： 一、复习生字， 二、小组合作学习，根据表格内容找词找句，充分地与文本对话。 三、交流自己喜欢谁，为什么。 四、质疑、答疑。 这四个环节都用不同的'形式来体现，努力使学生学起来觉得有趣，不枯燥。 但这种设计只是一种预设，真正课堂上有很多的变数。学生是活生生的个体，他们会从不同的角度去思考问题，究竟老师的教学意图能否体现出来，还很难说，要看临场老师的应变、调控能力。 一节课下来，我的自我感觉还是不错的。 |
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