| 标题 | 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 |
| 范文 | 一年级语文上册《语文园地二》教学设计（精选15篇） 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇1课程标准的相关要求 学会汉语拼音。能够读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能够准确地拼读拼音，正确书写声母、韵母和音节。 教材分析 语文园地二安排了4个板块的内容。 第一板块“识字加油站”： 第二板块“用拼音”安排了5项内容：“按照声母顺序连一连，看看这是什么。” 第三板块“字词句运用”安排了2项内容：“读一读，连一连。 第四板块“和大人一起读”。 学情分析 在小学中，汉语拼音的学习是教学的一道难关。根据儿童注意力短暂，观察不仔细，有意记忆力差的特点，在拼音教学中应该采用富有趣味性的形象，充分借助插图调动学生的学习兴趣。充分调动学生的眼耳口鼻，动手动脑的能力，使学生在愉快的氛围中掌握学习拼音方法。大部分学生学前教育已经有了一定的拼音基础。在发音上有些学生不准确，在教学时课变成顺口溜帮助学生记忆声、形。 教学目标 1.能按声母顺序辨析认读23个声母。 2.通过趣味连线，复习巩固声母。 评价任务 通过教师讲解、学生练习、认读声母。 通过多种通关游戏，辨析bdpq。 教学过程 教学环节教学活动评价要点环节一 引入课题 初步认识 活动一 谈话导入，激发兴趣（完成目标二） 初步认识拼音。 （评价目标一） 能正确读拼音。 （评价目标一）环节二 学习新知 活动一 复习声母，读记声母表 活动二 游戏、口诀记拼音。 （完成目标一、二）能够通过口诀，读准音。 （评价目标一）活动二 看图说话 （完成目标一、二）在拼音格里正确书写。 （评价目标一）环节三 动手比一比 活动一 学习拼音手指操。 （完成目标二）巩固对拼音音和形的记忆。 （评价目标二）环节四 回顾总结活动一 拼音大比拼。 （评价目标一、二） （评价目标一、二） 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇2教学目标 1、会认11个生字，认读表示职业名称的词语，能发现这两类词语的特点，能选择词语说句子。初步掌握写好字的方法。 2、展开想象，能运用比喻的修辞手法写句子，体会同一词语在不同语境里有不同的意思。 3、能尝试写出好朋友的样子和一起常做的事。 4、能积累关爱他人的谚语。 5、能正确、流利地朗读《一株紫丁香》，感受师生间的关爱之情。 教学重难点 1、认识生字词，能在句子中理解重点词语的意思，学习根据情境写话。 2、能积累关爱他人的谚语。 教学课时 1课时 教学过程 一、识字加油站 导入：同学们，你们知道自己的爸爸妈妈是做什么工作的吗？能不能给我们做个简单的介绍？（指名说，同学之间相互交流） 1、出示课本上的生字。老师领读生字，学生跟读，开火车读，检查生字认读情况。 2、出示生词，学生自由读生词，同桌之间相互检查生词认读情况，相互纠错正音。 3、指名读词语，针对读不准的生字，集体商议识记的好方法。（生活识字法，形近字对比识记法，数笔画识记法） 4、交流：你的家人中有这些职业的人吗？用一个完整的句子介绍一下。 二、字词句运用 1、出示课本短文。引导学生观察并交流画面内容。 2、你喜欢哪些景物？为什么喜欢它们？请同学来说一说。 景物：花草树木，山峰，河流，建筑等都属于景物。（图片展示） 3、指名说自己喜欢的景物，引导学生说“……像……”的句子。 提示：鲜花——蝴蝶小河——飘带月亮——白玉盘 4、写一写。拿出练习本，写自己最喜欢的风景，用上“……像……”的句式。 5、作品展示。挑选优秀的作品进行展示。 三、我的发现 1、出示句子，学生自由读句子。读准字音，读通句子。 2、分别圈出两组句子中的“特别”“经过”。学生自由读句子，边读边思考：这两句话中带点词语的意思相同吗？分别是什么意思？ 3、指名说说自己的答案，教师讲解。特别：第一句中的“特别”强调“格外、非常”；第二句中的“特别”强调“与众不同”。 经过：第一个“经过”是“经历”的意思；第二个“经过”是“通过某个地方”的意思。 4、小结：同一个词语，在不同的语言环境中所表达的意思也不尽相同。理解词语的意思时，必须把它放进语言环境里，才能理解得更准确。 四、我会写话 （一）引导交流，明确训练目的。 1、过渡：每个人都有自己的好朋友，他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么事？快来和大家分享一下吧！ 2、课件出示三个男孩的图片，请同学们根据教师的描述，猜一猜他们分别是谁的好朋友。 （1）淘淘的好朋友，剃了光头。眼睛很大，睫毛像小刷子一样长长的，密密的。 （2）君君的好朋友，脸圆圆的，笑起来有两个酒窝，眼睛眯成了两条小细缝儿。 （3）大宝的好朋友，眉毛很粗，他的眉毛时而紧紧地皱起，眉宇间形成一个问号；时而愉快地舒展，像个感叹号。 3、学生猜测，并交流自己猜测的理由。 4、教师小结：只有抓住人物的外形特点来介绍，才能让别人知道你介绍的好朋友是哪一位。 （二）观察实践，介绍朋友外貌。 1、学生回忆或看照片，想一想：自己好朋友的外貌有什么明显的特点？ 2、指名交流，如果介绍的人物是大家认识的，可以猜一猜同学介绍的是谁。如果介绍的人物是大家不认识的，可以把照片展示给大家，让大家说一说介绍的内容是否体现了好朋友的外貌特点。 3、根据评议时大家提出的意见或建议，再来回忆一下自己好朋友的外貌，用准确的语言说出他的外貌特点。 4、过渡：好朋友的外貌是我们熟悉的，和好朋友经常一起做的事情，也是我们清楚的。请你想一想，你和好朋友经常一起做什么事情？ 5、学生自由交流，教师适时补充，引导学生把句子说清楚，说完整。 （三）练习写话，落实写话要求。 1、写一写自己的好朋友，写清楚他是谁？长什么样子？你们经常一起做什么事？可以采用书中表格的形式填写内容，也可以将这三个方面连成一段话，完整地写下来。 2、学生动笔实践，教师巡视，进行个别指导。 3、你的好朋友长什么样子？用几句话介绍一下他吧。 五、展示书写、交流经验 1、教师利用实物投影仪展示同学的写话片段，重点展示书写美观的片段。 2、请同学们观察这几个同学的书写，谈一谈自己的感受。 3、小组展示：你最近有没有自己比较满意的书写作品，展示给小组同伴，组员互相评价，说说这些作品好在哪里，或有什么建议。 4、经验交流：你是怎样把字写得美观漂亮的？ 预设： （1）我在写字时注意观察每一个笔画在田字格中的位置，观察得越仔细，字就写得越漂亮。 （2）我在写字时还特别注意了书写姿势，姿势正确，字才会写得更端正。 5、请大家选择一个最喜欢的句子，美观大方地抄写在田字格中，注意回忆同学总结的经验，并用上这些经验。 6、将同学的书写作品集中展示在黑板上，学生参观、学习。 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇3【浙江省桐乡市茅盾实验小学 沈伟群】 〖拓宽互动渠道，体验立体化写作·师生交互式〗 由于学生生活经验和生活阅历的缺乏，以及对生活缺乏的是理性方面的思考，学生在作文中对生活的感悟能力不足。通过师生之间的交流，就能很好的解决这个问题。 写作中的师生交流，并不局限于作文前的指导和作文后的评语。有时，也需要老师参与写作。 新课标四年级上册《语文园地二》的习作训练中，要求学生学写观察日记。我便找来一些绿豆，分发给学生，自己也留下了一颗。从第一天观察绿豆的外形开始，每天拍一张照片，写一篇日记。与学生一起观察，一起写作，相互交流。我把我的小绿豆每天的变化做成课件展示给学生，再把自己的日记读给学生听。学生不仅细心观察着自己养的绿豆，也 关注着老师这颗绿豆的生长情况。当有一颗绿豆芽的根因为被我误认为是芽而缺水即将枯萎时，他们比我还难过。当那颗小豆芽奇迹般坚强地活了下来，开始长出真正的嫩绿的小芽时，他们比我还兴奋。每天的日记交流成了学生最开心的时刻。慢慢地，他们不再满足于只观察绿豆。他们的眼光落在了其他的植物、动物身上。写出了一篇篇生动有趣的观察日记。其中两位学生的观察日记《绿豆芽》和《葱》在同一刊物的3、4两期上连续发表。 师生交互式的写作方式，极大的地调动了学生的作文积极性和主动性。 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇4一、谈话导入。 同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静，有胆有识、神机妙算的诸葛亮；有勇有谋、智勇双全的打虎英雄武松；活泼可爱、敢作敢为的美猴王；向往自由快乐的贾宝玉、林黛玉……一个个富有特色的人物形象，一个个精彩的情景展现在我们的面前，我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧？ 二、明确要求。 1.请同学们默读习作提示，看看有哪些要求。 2.出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料。 三、读悟写作方法。 课件出示例文： 《草船借箭》读后感 今天，我反复读了《草船借箭》这篇课文，读后我受益匪浅。 这篇课文写的是诸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，于是设下陷阱陷害他。诸葛亮不但没有拒绝，而且立下军令状。诸葛亮向鲁肃借船、军士、青布幔子，并吩咐不要告诉周瑜。诸葛亮在大雾天气向曹操借箭，顺利借到了箭。周瑜自愧不如诸葛亮。 当读到“诸葛亮说‘怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。’”的时候，我想：诸葛亮怎么回事？明知是个圈套，怎么还答应周瑜呢？ 当读到“诸葛亮说‘你借给我二十条船，每条船上要有三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自用妙用。第三天保管有十万支箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了’”的时候，我想诸葛亮要这些东西干什么？鲁肃会不会向周瑜通风报信？ 当读到“曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”的时候，我想曹操实在是太多疑了，最后造成白白送箭给诸葛亮的结果。 读了这篇课文，我想人们如果都像周瑜那样，不允许别人比他强，忌贤妒能、心胸狭窄，就一定会走上歧途，犯下了滔天大祸。我们应该学习诸葛亮的顾全大局，有胆有识，神机妙算。他不但巧妙地化解了周瑜的阴谋，而且顺利地将十万支箭借到，最后打败曹操，取得了巨大的胜利。 1.用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料？ 2.小组交流，总结读后感应怎样写。 3.归纳总结：写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达。 四、自由写作。 1.请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感。 2.可以重点介绍哪些给你留下深刻印象的内容，可以联系自己的阅读积累和生活经验，也可以引用原文中的个别语句。 3.题目可以是“读有感”或“读后感”，也可以将它作为副标题，再自拟题目。 五、评议修改。 1.读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来。 2.在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示。 六、全班评议，提出修改意见。 1.结合评议，自己修改作文。 2.教师小结： (1)写读后感要读懂全文，正确理解原文中心思想，深入体会作者的思想情感。 (2)“读”是“感”的前提，“感”是“读”的延伸。 只要你记住这些，就能写出好的读后感。 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇5【教学目标】 1、学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 2、学会在合作中说真话，告诉别人心里话。 3、积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 【课前准备】让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 【教学过程】第一课时 口语交际 一、创设情景，引入话题 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？ 1、刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？ （在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题） 2、想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？ 二、讨论交流 1、个人准备后，在小组内交流： 先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。 2、各小组选派一位学生准备在班上交流。 3、班级交流： 对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 三、提建议 在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。 第二、三课时 习作 我的发现 一、学习“我的发现” 1、读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。 2、归纳过渡： 习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。 二、明确本次习作要求，启发思路 1、阅读习作提示，让学生明确： 写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 2、思考表达的内容： 先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事…… 3、学生酝酿交流、师生个别谈话： 根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。 4、学生动笔。 5、相互交流，修改。 第四课时 日积月累 趣味语文 一、词语盘点 1、学生自读。 2、同桌互查。 3、学生质疑，教师释疑。 4、记记写写。 二、日积月累 1、告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 2、逐句自读。 3、说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 4、教师释疑。 5、熟读、背诵。 三、趣味语文 1、联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。 2、自读。 3、师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇6一、看拼音写词语 pá shān hǔ yáng qǐ qiáo bù qǐ yè bǐng （ ） （ ） （ ） （ ） 二、选字填空 1、燥 躁 噪 （ ）音 干（ ） 急（ ） 2、毫 豪 壕 战（ ） 丝（ ） 自（ ） 3、掘 崛 倔 （ ）强 挖（ ） （ ）起 4、择 泽 选（ ） 光（ ） 三、比一比，再组成词语 宅（ ） 址（ ） 扰（ ） 择（ ） 它（ ） 扯（ ） 优（ ） 译（ ） 弃（ ） 燥（ ） 式（ ） 隐（ ） 异（ ） 躁（ ） 势（ ） 稳（ ） 慎（ ） 枝（ ） 镇（ ） 技（ ） 四、写出下列词语的反义词 陌生──（ ） 逆风──（ ） 弯曲──（ ） 炎热──（ ） 集中──（ ） 特殊──（ ） 五、选词填空 陈列 排列 1、纪念馆里（ ）着许多抗战英雄的照片。 2、会议室里（ ）着整齐的桌椅。 简单 简直 简洁 3、这道题很（ ），我只用了五分钟时间就做了出来。 4、黑板报上的文章要（ ）生动。 5、街上的汽车一辆跟着一辆，（ ）没个完。 六、根据意思写词语 1、谨慎认真。（ ） 2、仔细寻找。（ ） 3、能适应各种环境，在任何环境中都能满足。（ ） 4、一点也不爱惜。（ ） 七、修改病句，把正确的句子写在下面 1、乒乓球打得很好。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2、田野的蓝天是蓝蓝的。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、天空中飘着几朵像棉花一样的白云。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4、说谎话的孩子是一种坏毛病。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 八、默写古诗 题西林壁 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 九、阅读课文片断，回答问题 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。 1、在这段话里不仅写了爬山虎的 ，而且细致描述了爬山虎长大了的叶子。 2、作者在描述爬山虎的长大了的叶子时从 、 、 三个方面描述的。 十、阅读短文，回答问题 海底里的“灯光” 广阔无边的海洋，像人们住的楼房一样，也可以分好几层呢。从海洋表面到二百米深的水面，是上层。这里阳光透过海水，水里比较明亮。从二百米到一千米深的水层，是中层，因为阳光不能全部透过海水，光线十分微弱。从一千米到四千米的水层，是深海层，这里是一个黑暗的世界。 在海洋中层，光线很暗，鱼怎么看得见呢？他们游来游去不是要乱撞乱碰吗？那是不会的。生活在这一层的鱼，眼睛长得特别大，能够在微弱的光线中看清周围的东西。更有趣的是，这些鱼的眼睛不但长得特别大，而且向外突起，就像望远镜那样能看得远了。又有些鱼两只眼睛不是长在头上的两旁，而是一起朝前或朝上，这样看同一个东西就看得更清楚了。还有些鱼身体两旁有发光器，闪烁着绿幽幽的光。他们借着身上发出的光寻找食物，招呼同伴。这种鱼聚集在一起，远远望去，像是群星闪烁，又像是万家灯火。 在海底漆黑的世界里，鱼的眼睛已没有什么用处了，奇怪的是生活在这里的鱼都会发光。在漆黑的海底，竟有明亮的“灯光”，这是多么奇怪呀！ 1、海洋分 层，分别是 。 2、画出文中的一个打比方的句子。 3、按短文内容填空： 生活在海洋中层的鱼为什么不会乱撞乱碰呢？因为有些鱼的眼睛 ， 有些鱼的眼睛 ，有些鱼身体两旁有 。 十一、作文 在你所学的课程里，有许多生动有趣的内容。你觉得哪一节课上得非常有趣？请选择你觉得上得很有意思的一节课介绍给大家好吗？题目自拟，请注意要做到条理清楚、语句通顺，有重点。 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇7今天，正在上口语交际《我的想法》，一开课，我就抛出问题“《我选我》课文中的王宁选自己当劳动委员，你喜欢她吗？” 哗！教室里一下子象炸开了的锅，孩子们纷纷说：“当然喜欢啦！”小朋友们是多么的爱表现自己呀！还没等我问为什么，性急的孩子已经迫不及待地说，“因为她很自信！”“因为她爱劳动，关心集体……”有的孩子甚至设身处地地想象出王宁会给花坛里的花浇浇水，看到废纸会主动捡起…… 我暗暗窃喜，看时机成熟，正想开口抛出第二个问题“我们班里不是还有一个班长还没选出来吗？过两个星期之后再选，你会选自己吗？”可这时，一个孩子大声地说：“我不喜欢她！”当时的我，正为课堂上的热烈气氛所兴奋着，听到这异样的回答，不急不恼，饶有兴趣地问他：“哦？这是为什么呀？”“因为要学习，又要搞卫生，管那么多的事，不是要累死了吗？”一听到这话，还没等我说话，其他的'小朋友群起而攻之：“你真懒！你是个懒汉！……”原来，孩子们已经不再是局外人，而是都把自己当成了王宁。这时的课堂气氛非常活跃，不用我组织，孩子们兴趣盎然地发表着自己的见解。我适时点拨：“是呀！管好自己的学习之外，还要做那么多的事，可真够累的，你们说王宁知道累吗？”“知道！”“王宁知道这样会很累，可她还要做，她可真的是个爱劳动，关心集体的好孩子呀！”孩子们纷纷点头，随声附和：“就是嘛！”那个孩子也无话可说了。 这下总可以顺理成章，进入第二个环节了吧？谁知，这时，教室里又响起不同的声音，“我还是不喜欢！”我开始有些恼火了！是谁？循着声音望过去，是他！这个孩子平时答题就喜欢与人抬杠，说一大堆的话，而且大多的回答都是不着边际的。算了，不要他发表演说了，再说，时间也来不及了。我刚想按以前的做法，说：“还有什么不同的意见，下课后跟老师来交流。”可转念一想，要是这样的话，不是打击他说话的积极性了吗？似乎不妥呀！唉！让他说吧，天知道他会说些什么。我无可奈何地问：“吴，你能说说原因吗？”果然，又是答非所问。他说：“我就是怕累，端端正正坐着累，做作业也累……只有做一件事情不累，就是回家躺在床上看电视不累！”天哪！我的课还上不上啊？听完这样的回答，总不能什么也不说，就直接进入下一环节了吧？看样子，我是完不成这节课预设的目标了。改变一个孩子比完成教学任务更重要。豁出去了，我索性不再纠缠于原先预设的环节，顺着这个捣蛋鬼的问题展开教学了。“孩子们，你们有什么好办法让吴同学不感到累吗？”学生的积极性挺高的。纷纷帮他出主意，有的说：“饭要吃饱！”有的叫他多锻炼……这个吴欣辉还真难缠，他反驳了一个又一个连我听着都觉得不错的主意。一直到快下课了，我说：“老师相信你是吃饱饭来上学的，以后你自己试着比现在再多吃一点点，相信你会一天比一天强壮起来，等你有力气了，大家相信你一定也会象王宁一样帮助别人，关心集体的，对不对？”嘻嘻！他总算点头了。可这时下课的铃声已响了。 就这样，一直到下课，我的第二个环节还没展开。这堂课也以失败而告终。我不无遗憾地正要离开教室。“老师！水没了！”有个小朋友叫道。“哦！我马上来！”我连忙转身朝饮水机走去。这时，很多孩子围上来，纷纷说：“老师，让我们来！”这可是从来没有过的，以前，我每次换水，总是一个人吃力地放上去，孩子们都拿着杯子熟视无睹地等着接水。更让人兴奋的是：在这些孩子里面，居然有那个只有躺在床上看电视才不会感到累的小朋友，而且他的表现是最积极的。这时，我懊丧的心情一扫而光，突然感觉到自己有了某种成就感！ 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇8【学习目标】 1、发现和运用识字方法。 2、巩固识字，积累词汇。 3、初步掌握部首查字典的方法。 4、积极参与展示活动。 5、拓展：说说课外知道的带提手旁的字和姓氏。 【课前准备】 1、每人准备──本常用的字典。 2、实物投影仪、课本“语文园地二”投影片。 3、“我会认”里的生字卡片。 4、学生准备“露──手”里的内容。 5、小奖杯、红五星若干。 【教学安排】 两课时。 【教学过程】 环节教师活动学生活动我的发现 1、我的发现： 出示投影“我的发现”，指导学生发现识字方法。 ⑴ 教师引导分析“纺”字的字形特点：“方”与“纺”有什么不同？ ⑵ 鼓励学生观察熟字与生字：你发现了什么？ ⑶ 鼓励用其他方法认识这些生字，如“柏、纪、织”也可用“熟字换偏旁”的方法识记(伯──柏、记──纪、识──织)。 2、我会认： 轮流出示生字卡片检查认读“我会认”里的生字。 3、我会读： 出示投影“我会读”：有什么发现？ 4、谁还知道课外的带提手旁的字？ 1、⑴ 同桌合作学习：观察两字有什么不同？ ⑵ 小组合作学习，汇报：熟字与生字的读音有关，熟字加与字义有关的偏旁组成生字。 ⑶ 自主运用多种识字方法识字。 2、小组为单位开火车认读并口头组词。 3、个别发言：带点的字都有提手旁，字义与手的动作有关。 4、个别拓展说。日积月累 1、 读读比比： ⑴ 出示投影“读读比比”，指导学生读词。 ⑵ 指导区别异同：注意每一行上下两个词中带点的字有什么相同的地方和不同的地方？ 2、读读记记： ⑴ 指导读“读读记记”中的内容。 ⑵ 指导记姓氏：你是怎么记住的？ ⑶ 谁还知道课外的姓氏？ 3、学习查字典。 ⑴ 出示“庞”字。 ⑵ 出示投影“查字典步骤”。 ⑶ 做课本上的练习，比一比谁能查得又准又快。 1、⑴ 自由读，齐读。 ⑵ 同桌交流，区别带点字的异同。 2、⑴ 自读，发现姓氏歌特点。 ⑵ 个别介绍记姓氏的方法。 ⑶ 自由说课外的姓氏。 3、⑴ 认读。（当学生答不上来时，提示学生可以用部首查字法查字典。） ⑵ 看投影“查字典步骤”，认读，全体用部首查字法查“庞”字。 ⑶ 查字典比赛，每一组评一名优胜者奖励红五星。 展示台 小朋友都来露一手怎么样？ 1、组内展示。 2、选出代表在全班展示、评价，开展“擂台赛”。 3、分类选出擂主，颁发奖杯。 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇9教学目标： 1、选择一个课外读到的名人讲故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事，交流读后感想。 2、 写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事。 3、自主发现引用人物的话的三种不同形式。 4、读读背背，搜集名人名言。 5、通过组词辨析形近字。 6、读成语故事，了解故事内容。 课时安排：4课时 课前准备：准备名人故事，搜集名人名言。 第一课时 口语交际:讲名人故事 一、导入： 1、今天我们举行一次“讲名人故事”比赛。 2、教师示范——《列宁与屎壳郎》。 二、小组交流： 1、将自己收集到的名人故事在小组里讲一讲。 2、选一位讲的最好的同学作为比赛人员。 三、讲故事： 1、提出要求： a.讲的同学用普通话、流利地讲述故事； b.听的同学认真听，评选最喜欢的队员。 四、谈感想。 1、说说你认为谁讲的最好，并说说理由。 2、听了这些名人的故事，你受到了什么启发。 3、小结。 第二课时 一、我的发现 1、轻声读这几句话，比较有什么异同。 2、说说自己的发现。 教师小结引用人物的话有3种不同的形式。 一是引号里面的话可放在“说”的后面； 二是可放在“说”的前面； 三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。 3、学生到学过的课文中分别找找相关的句子。 4、抄写书中的这几句句子，特别要强调引号的写法。 5、用自己的话说说这几种说话的方式。 二、日积月累 1、“读读背背” 自由读。读懂了什么 ，有什么启示。 全班交流所得。 可以举一些故事实例来说明名言所蕴涵的道理。 引导学生当堂记诵 学生交流课外搜集到的其他名人名言。 2、“我会填” 指名说说每组的两个生字在字形、字音、字义上的不同。 组词，最后交流、展示。 三、成语故事 1、引导学生自读自悟，通过查字词典或联系上下文理解词语，把握“闻鸡起舞”这个成语的主要内容。 说说文中的祖逖是怎样闻鸡起舞的？划出有关句子。 祖逖“闻鸡起舞”，无论寒暑、不管风雨，这说明他具有奋发努力，不怕吃苦、坚持不懈的可贵精神。 用“无论……还是……”练习说话 2、为什么祖逖要这样刻苦的练武？划出有关句子。 抓住以下要点： 祖逖在夜里翻来覆去无法人眠，所考虑的则是“怎样才能为国家效力”，这说明他胸怀国家，是一个有远大志向和抱负的人。 1、祖逖有什么成就吗？ 抓住“后来当上了将军，也打了不少胜仗，得到百姓的拥护和爱戴，”这些成就的取得都与他胸怀大志、奋发努力是分不开的。 2、各自准备讲故事。 3、同桌互讲。 四、课后拓展。 搜集成语。 第三课时 一、谈话导入，引出课题 1、前天，我们在《思品与社会》课中举行 “我来夸夸他(她)的活动”，了解很多自己喜欢和熟悉的人的特点。他们个性不同，有的热心助人，爱管“闲事”；有的天真顽皮，活泼可爱；还有的倔强，爱哭、爱闹；有的温柔体贴，善解人意；有的勇敢正直；有的勤劳简朴；有的幽默风趣……今天，老师给大家提供一个机会，写篇文章来表达你的真情实感。 二、交代任务，选材构思 1.出示要求 写小伙伴的一个特点； 用一件事来写； 写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。 写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。 2.小组讨论 想写谁？让你印象最深的特点是什么 ？准备选择什么事例？ 3.大组交流 教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。 如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。 三、提供范例，打开思路 1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》 让学生边看听思考： ①写谁？人物有什么特点？ ②什么事表现了这一特点和品质? ③哪些细节描写生动地体现来这一特点? 2.交流归纳 四、自拟题目，下笔成文 1、根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。 2、动草起笔。教师巡回指导。 五、修改誊写。 1、写好后自行修改。 2、教师面批后，誊写习作。 第四课时 教学过程： 一、欣赏佳作。 评议，什么地方值得我们学习。 二、修改问题较多的习作1篇。 1、 展示习作。 2、 评议： 什么地方需要修改？ 如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的叙述是否清楚…… 三、再次修改自己的习作，誊写1遍。 课后分析： 三年级时习作的起始阶段，其重要性可见非同一般。所以在教学之前举行了“我来夸一夸”时为了降低孩子写作的难度，在教学中学生的日记作为范例，可以增添孩子写作的兴趣，也使孩子除却对作文对惧怕心理，还可以让孩子撰写作文时“有路可寻”。从孩子对作文反馈来讲，学生能简单把事情叙述清楚，但写得生动的为数不多，特别是习作的格式，标点的使用上正确率有待提高。故我十分重视习作的讲评，批改讲评之后再让孩子把作文修改撰写，让他们养成良好的写作习惯。“万事开头难”之后定会是“良好的开端是成功的一半。” 第五——七课时 完成第二单元练习题及讲评 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇10教学要求 1.引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。 2.留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。 3.练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。 教学重点 1.对于儿歌能够熟读成诵。 2.丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。 3.留心观察周围的`事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。 4.练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。 教学过程 一、“日积月累”的教学 1.导入。 师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？ 指名学生背儿歌。 师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？ 2.老师背儿歌。 “正月梅花香又香。……” 师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。 3.学儿歌。 学生初读儿歌。注意读准字音。 （1）指名读，及时正音，再自由读。 （2）了解儿歌中各种植物的生长特点。 师：你从儿歌中了解了什么？ （学生自由回答）重点讲解正月是指一月。 4.学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。 5.学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。 二、“成语故事”教学 （一）引入 师：你知道哪些成语故事？ 1.指名学生说一说。 （二）学习“胸有成竹”这个成语。 1.初读成语，注意读准字音。 2.指名学生读成语故事，及时纠正字音。 3.了解寓意。 师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？ 老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。 4.作业：背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。 三、习作教学 1.读习作要求，明确习作内容。 2.学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。 3.引导学生体会本单元描写植物的课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法。 4.生习作，教师巡视，相机指导。 四、习作讲评 1.回忆作文要求。 2示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。 3.出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。 3.学生动手修改自己的作文。 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇11实验教材：一年级下册《语文园地》中读读背背儿歌《鞋》。 课堂上，我按预设的教学步骤有条不紊地进行着，先是让同学借助拼音自由读，不会念的问老师或同学；然后老师范读、领读，再放手让同学自渎、背诵；最后抛给同学问题：什么叫“见闻”？这大大小小的鞋子会说些什么？没想到这问题引起了同学的兴趣，同学们像一窝蜂似的说开了。“兴趣是最好的老师”我的脑海闪过这句话，“对！我不能抑制同学的情感。就顺其自然吧！”下面是我临时设计的教学过程： 【教学案例】 一、说“见闻” 师：你们平时见过什么？听到过什么？ 生：（说了很多） 师：知道爸爸、妈妈、爷爷、奶奶见过什么？听到过什么吗？他们一定说起过，对吧！ 生：（也谈了一些） 二、说“鞋子” 师：能告诉大家，你有多少双鞋子？是怎么样的鞋？ 生：我有五双，跑鞋、凉鞋、皮鞋、拖鞋和雨鞋。 生：我有十多双…… 师：你们的鞋真多！你最喜欢哪一双？ 生：我最喜欢紫色的皮鞋。 生：我最喜欢那双溜冰鞋。 生：我…… 师：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈呢？ 生：（边回忆边说，小手不停地举起） 三、演“鞋子” 师：（走到那个同学跟前，亲切地）紫色的小皮鞋，你跟着你的小主人去哪儿？做过什么事呢？ 生：小主人带我去公园玩。 师；玩什么？能说给大家听听吗？ 生：小主人一会儿带我乘小火车，一会儿在蹦蹦床上跳，虽然有些累，但是我很开心。 师：（小皮鞋，你真幸福！说着走向另一名同学）溜冰鞋，你呢？ 生：我呀！可没有小皮鞋那样幸福。我跟着我的小主人去溜冰场溜冰。小主人还不会溜冰，几次摔到在地上，害得我疼得要命！ …… 师：大鞋子，你们呢？ 生：我跟着女主人上街买菜。那儿人好多好多，把我挤得喘不过气来。 生：男主人是一名建筑工人，我陪他砌砖、挑沙、运水泥……瞧，我满身是泥，很难看吧！ 生：我跟老主人参与了体育锻炼…… …… （同学滔滔不绝，小手高举） 师：（创设情景，指名上台扮演）一天，我回家把鞋脱下。爸爸、妈妈回家把鞋脱下；爷爷、奶奶回家也都把鞋脱下。大大小小的鞋子依偎在一起，说着一天的'见闻…… 台上同学的扮演赢得了台下同学们的阵阵掌声，也都跃跃欲试。我就再一次满足他们的欲望，让他们在学习小组间尽情演绎……此时的课堂真正成了同学学习的舞台！下面是我摘取同学扮演中对话的一个小片断： 大大小小的鞋像一家人似的聚集在一起谈论着一天的见闻。大鞋子问小鞋子：“你今天跟着主人去了哪里？”小鞋子回答说：“今天，我跟着小主人去华翔山庄玩。那儿风景很美！虽然我累，但是非常开心。你们去过哪里？能告诉我吗？”大鞋子笑着说：“我的老主人领我上山挖竹笋，把我弄了一身脏。老主人回家，给我泡了温水澡，把我洗得干干净净。然后把我放在太阳底下。阳光照在我身上，暖烘烘的，舒服极了！” 四、读“鞋子” 师：谁能再次读读儿歌《鞋》，把你的感受读出来。 （此时，同学由感而发，朗读更是到位。从同学的朗读中，我知道他们已经理解了“……回到恬静的港湾，享受家的温暖。”这句话的意思。） 【教学反思】 这课堂逾越了我预先的设计，这样的课堂留给同学的印象，远远比我苦口婆心地讲解到体会收效大。因此，我不得不相信课堂因同学而精彩，同学因老师而精彩。我们不要拘泥于课前预设，教师在课堂中善于捕获这突如其来的课堂生成资源。这一临时教学流程立足教课书，立足教学内容，向书外开放，有如下闪光点： 1、为同学搭建了口语交际的平台： 新课标指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。要努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学……”特级教师也曾说过：“口语交际的教学要重视创设情境，激发口语交际的动机：要抓住教学中随机生成的资源，展开口语交际的活动。”说“见闻”──说“鞋子”──演“鞋子”这个过程，无不给同学搭建了一个能进行口语交际活动的平台。在扮演中很自然地提高了同学口语交际能力，是非常可喜的！ 2、在情感体验中提升同学的朗读能力： 阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的公开课教案，让同学在扮演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇12教学要求： 1.遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。 2.知道哪些词语形容哪些季节。用正确方法理解词语意思。 3.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。 4.积累一些描写季节的词语。 教学重难点： 1.遇到不理解的词语，养成勤查字典的好习惯。 2.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿，把字写得规范、端正、整洁。 课前准备： PPT课件。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、交流平台。 1.组内交流一下，当我们遇到不理解的词语时，应该怎么做？ 2.班里讨论一下有哪些形容季节的词语。 3.使用钢笔的时候应该怎样做？ 二、词句段运用。 1.(出示一些春天的图片) 小组讨论有哪些形容春天的词语。 2.(出示一些夏天的图片) 小组讨论有哪些形容夏天的词语。 3.(出示一些秋天的图片) 小组讨论有哪些形容秋天的词语。 4.(出示一些冬天的图片) 小组讨论有哪些形容冬天的词语。 5.出示课文中的句子，学生相互交流。各自说说自己理解词义的方法。 6.教师在一旁点拨。 三、书写提示。 我们的汉字博大精深，要想写好看的钢笔字，就要注意执笔的姿势和坐姿。 1.观察钢笔字，你从中学到什么？ 2.怎样才能把钢笔字写得规范、端正？ 横画要写的平稳，竖画要写的端正，横平竖直，字就会平稳端正。 3.使用钢笔时，要注意执笔姿势和坐姿。 4.书写练习，老师边走边看，指出错误。 5.展示、交流、评价。 四.日积月累。 1.课件出示课本上的9个词语。 2.学生看课件和老师一起诵读。 3.小组讨论一下还有什么类似的词语。 五、总结。 这节课你有什么收获。 教学反思： 教学中我先通过给同学们出一个之前他们不理解的词语来引入新课，然后和他们一起通过各种各样的方法来解决这些问题，接着让同学们通过PPT看到一些关于四季的图片等，让同学们真实感受四季的变化，把同学们带入到教材中，并且让同学们自己小组内思考有什么形容季节的词语，随后全班一起讨论。最后练习正确的使用钢笔，注意执笔的姿势和坐姿。 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇13教学要求 1、引导学生积累语言，了解几种植物的生长特点，能够熟读成诵。丰富知识，开阔视野，增加文化底蕴，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。 2、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。 3、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。 教学重点 1、对于儿歌能够熟读成诵。 2、丰富知识，了解“胸有成竹”这个成语的出处，培养学生独立阅读的能力。 3、留心观察周围的事物，把最想告诉别人的内容写下来。题目自拟。 4、练习从不同的角度观察同一事物，并将自己的想法与同伴交流。 教学过程 一、“日积月累”的教学 1、导入。 师：同学们，您们喜欢儿歌吗？谁会背？ 指名学生背儿歌。 师：同学们背得真不错，老师也学会了一首新儿歌，想听吗？ 2、老师背儿歌。 “正月梅花香又香。……” 师：好听吗？想不想学？咱们就一起学一学。 3、学儿歌。 学生初读儿歌。注意读准字音。 （1）指名读，及时正音，再自由读。 （2）了解儿歌中各种植物的生长特点。 师：你从儿歌中了解了什么？ （学生自由回答）重点讲解正月是指一月。 4、学生有感情地朗读儿歌；比一比，看谁读得最好。 5、学生用自己喜欢的方式背诵儿歌。 二、“成语故事”教学 （一）引入 师：你知道哪些成语故事？ 1、指名学生说一说。 （二）学习“胸有成竹”这个成语。 1、初读成语，注意读准字音。 2、指名学生读成语故事，及时纠正字音。 3、了解寓意。 师：这个成语故事告诉我们一个什么道理？[ 老师相机加以说明：“胸有成竹”这一个成语出自文与可的故事，是说他在画竹子之前，心中先有一个他要画的竹子的大概形象，比喻我们做事前心里已有全盘的考虑及妥善的安排，因此才有成功的把握。 4、作业：背诵儿歌；把这个成语故事讲给家长听。 三、习作教学 1、读习作要求，明确习作内容。 2、学生分小组自由谈感兴趣的事物，然后在全班交流，确定自己想写的内容。 3、引导学生体会本单元描写植物的`课文的写作方法，注意表达的顺序。并举一反三，体悟描写其他事物的方法四年级上册《语文园地二》教学设计。 4、生习作，教师巡视，相机指导。 四、习作讲评 1、回忆作文要求。 2示较好的习作，欣赏评价，说说好在哪里。 3、出示中、差两种层次的作文，评讲，集体帮助修改。 3、学生动手修改自己的作文。 希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听。 第二课时 习作 一、明确习作要求，自主选择习作内容。 1、师: 近来，你留心观察了什么事物了吗？是怎样观察的？有什么新的发现？在观察的过程中发生了什么 趣事？仔细回忆一下，把你最想告诉别人的内容写出来吧。 2、根据习作提示，让学会僧无拘无束的小组交谈中，捕捉习作内容，激发习作兴趣。 二、自拟题目，自主习作 提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。 师巡视个别指导。对观察日记和写法和格式稍作指点 学生试写 第三课时 修改习作 一、自读习作，初步修改 1、请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2、读别人习作，帮助同学修改。 二、指名读习作，大家共同修改 1、选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点： （1）语言是否通顺，用词是否准确。 （2）是否把意思表达清楚。 2、再次修改自己的习作。 三、展示台 1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。 2、展示自己想展示的内容。 （1）在小组内展示 （2）在全班展示 第四课时 我的发现 日积月累 一、我的发现 1、出示课本里的两句话，让学生想一想发现了？ 2、说说自己的发现： 第二句话加上了作者的想象，就更形象了。 3、说说你还积累了哪些这类的句子。 二、日积月累 1、读读认认 （1）自己读一读， （2）指名读， （3）小组比赛，说说发现了什么？ 2、读读背背 （1）自己练习读诗句。 （2）指名读 （3）想一想: 找出12种花名，联系句子说好所各种花的特点或了解到的 其他内容。 （4）男女生比赛读 （5）背诵歌谣导背诵: 抓住花的特点 （6）抄写歌谣 第五课时 一、趣味语文 二、词语盘点 1、读读写写 2、读读记记 3、听写词语 三、完成同步单元练习 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇14教学反思： 口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。 口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。 在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。 一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围 课堂气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。教师要做学生的'听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。 二、实现口语交际主体的互动性 《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的'过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。 一年级语文上册《语文园地二》教学设计 篇15●教学目标 ①学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流，懂得真诚待人是一种良好的品德。 ②学会在合作中说真话，告诉别人心里话。 ③积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。 ●课前准备 让几个学生排练一个小品：一学生在校园里乱扔纸屑，另两个学生据理劝导。 第一课时 口语交际 ●创设情景，引入话题 生活中会遇到各种各样的事，例如：别人有事找父母亲，父母亲不在家；班上的一个同学病了，好几天不能来上课；有的同学在校园里随地吐痰等等，我们应该怎样对待这些事呢？ ①刚才几位同学表演的小品，你看了后有什么话想说？ （在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题） ②想一想，平时你有没有遇到过类似这样的事，如果有，你是怎样对待的？ ●讨论交流 ①个人准备后，在小组内交流。 先由一名学生举一具体的事例，再说说自己是怎样做的，然后对这一做法作评价。接着，其余学生轮流发言。 ②各小组选派一位学生准备在班上交流。 ③班级交流：对参与交流的学生作适当的鼓励和评价，并随机规范其语言。 ●提建议 在讨论和交流的基础上，让学生概括成几条明确简要的建议，一一写在黑板上，然后做归纳整理，再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”，形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。 第二、三课时 习作 我的发现 ●学习“我的发现” ①读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。 ②归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事，或者想对别人说的话写下来。 ●明确本次习作要求，启发思路 ①阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。 ②思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事，也可以是烦恼的事、难受的事…… ③学生酝酿交流、师生个别谈话； 根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。 ④学生动笔。 ⑤相互交流，修改。 第四课时 日积月累 趣味语文 ●词语盘点 ①学生自读。 ②同桌互查。 ③学生质疑，教师释疑。 ④记记写写。 ●日积月累 ①告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都包含着深刻的道理。 ③逐句自读。 ③说说自己能读懂的句子，提出不理解的。 ④教师释疑。 ⑤熟读、背诵。 ●趣味语文 ①联系本单《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。 ②自读。 ③师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。 选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词的意思，写一个事例。 |
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