| 标题 | 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 |
| 范文 | 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计（精选17篇） 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇1【教学目标】 1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重难点】 1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。 【教学准备】 课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入课题 1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？ （板书课题：荷叶圆圆） 出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？ 2、简笔画画出： 小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。 瞧，还有谁来了？ 学习“珠”字。 3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。 （齐读课题） 二、初读课文，了解内容 1、学生自由读课文： 认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。 2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如： 表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。 3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。 三、再读课文，指导朗读 1、读了课文，你知道了什么？ （生交流） 2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？ （以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导） 3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文： 评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。 4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。 那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。 齐读课文质疑。 说说自己不明白的地方。 第二课时 一、复习导入 齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 二、指导背诵 1、学生看画面练习背诵。 2、教师引背。 3、小组挑战背。 三、学生自学生字 1、抽读生字卡片。 2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。 四、反馈识字成果，教师适当点拨 1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。 2、教师点拨： 出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？ 出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？ 3、做游戏识字： 学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的`卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。 五、指导写字 1、学生选择一个自己认为最好写的字： 先观察，后学写。 2、说说你写的是什么字？ 展示学生作业，自评，他评。 3、以下几个字的教学步骤相同。 六、作业设计 把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。 【板书设计】 略 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇2一、学习目标： 1.会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。 二、教学重点、难点： 通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。 三、教学准备： 课件、生字卡片、头饰 四、教学时间： 2课时 五、教学过程： 一、激趣导入： 出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？ 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。 2.检查生字 （1）出示带词语的生字； （2）去掉拼音读； （3）去掉熟字读； （4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）； （5）游戏：采荷叶 三、学习课文 请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？ 学习第二到五自然段： （一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 （二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。 (三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。 （四）全班交流： 略 五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？ 提出要求：记住台词、做好动作、注意表情 小节：同学们表演的可真棒！（出示课件） 六、拓展想象： 荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇3教学目标： 1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：识字、感情朗读课文。 教学难点：感受、体验生活的童真童趣。 教学准备：课件，生字卡片 教学过程： 一、激趣导入，创设情境 1、小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看——（课件）你们看见了什么？（学生说话创设情景） 2、请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的'。） 二、初读课文，感知大意。 1、荷叶多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。） 2、你觉得课文哪儿写得特别有趣，把它找出来，自己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。 3、课文哪些地方写得特别有趣，谁愿意读给大家听一听。 4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。 5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢！ 三、感悟理解，重点指导读第二小节。 1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说） 2、（出示课件）瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。 3、看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗？（师范读）同学们想读吗？ 4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！ 四、感知理解3—5小节，读好课文。 过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读（课件）。 1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。 2、学生练习。 3、反馈指导。 （1）、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上） （2）、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。 （3）、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读。 五、齐读课文。 荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐地读读课文。 六、初步掌握生字，在语境中读好生字。 1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。 2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇4教材分析： 《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 教学目标： 1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。 2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 4、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 教学难点： 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 教学准备： 生字卡片、课件、头饰。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，创设情境 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了 “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶） 2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题──《荷叶圆圆》。 齐读课题 要求把题目读得美美的。 3、导语 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件） 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。 2、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。 3、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗？来，咱们来读一读 齐读──指名读──开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？ 指名带读。 5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？ （学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！ 6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。 7、和同桌的小伙伴商量商量 老师巡视指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好办法？ 指名汇报说说。 9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 10、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。 11、读给同桌听听 互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 12、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 （开火车） 三、美读美诵，体验童趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？ （学生反馈） 3、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 2、出示句子 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 4、指名读──评价──集体读。 五、作业布置 1、认认生字朋友。 2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。 第二课时 一、巩固认字 1、认读带有本课生字的词语和句子。 2、齐读全文。 二、美读课文 1、美读小水珠 ⑴抽读，评价。 ⑵来，咱们一起再来体会体会。 （齐读） ⑶来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。 （指名说说） ⑷让我们舒舒服服地再来体会一下读。 ⑸（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 2、朗读小结 只要大家用心体会，就一定能读好课文。 3、美读 小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 4、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。 一边读，一边做做动作。 5、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。 6、抽学生上台表演。 （佩带上相应的头饰） （课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。 三、开心写字，写对写好 1、开心写字时间到了！（出示6个字），来，和字娃娃打打招呼！ 2、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？ 3、你觉得哪个字最不容易写好？ （师范写，边写边讲） 4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。 （提醒书写姿势） 5、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧！ （配乐） 6、展示学生的优秀书写作业。 四、结束语 这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。 五、课后延伸 回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 板书设计： 14、荷叶圆圆 小水珠──摇篮──眨眼睛 小蜻蜓──停机坪──展开翅膀 小青蛙──歌台──放声歌唱 小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇5一、说教材 部编人教版小学语文一年级下册共八个单元，这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。 我们今天所说的《荷叶圆圆》一课是本册教材的第六单元中一篇课文，本单元的主题是“夏天”，单元语文要素训练重点是重视角色朗读，抓住关键词句品读，从而让孩子感受夏天，感受大自然的美好。本文是一篇图文并茂的散文诗，通篇洋溢着童真、童趣，既有利于启迪学生智慧，又丰富了学生内心体验，激发想象。 根据新课标对小学语文第一阶段的教学要求，结合本课的内容和特点，我设计了以下四个教学目标： 1、认识“珠、摇、躺”等14个生字，会写“朵、机”等7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵全文。 3、引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。 4、让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。 教学重点：引导学生借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮”等词语意思，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。 教学难点：让学生通过多种形式的朗读感受荷叶的可爱，夏日的美好。 二、说学情 一年级的孩子对四季有了一定的感性认识，知道春天桃花开了，夏天知了在树上唱歌；但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，本组教材带领孩子走进快乐的夏天，在课堂上联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 三、说设计 “成就师生梦想，开启幸福人生”是三里畈小学的办学理念，课堂是实施幸福教育的主渠道。“教学有法，教无定法”。“有法”，说明教学需要遵循一定的流程；“无定法”说明不能视流程为教条。三里畈小学推行“幸福课堂”教学模式，正是这种思想的产物。 本着这一理念，结合本节课的特点，及我对教材的理解，我将本节课设计如下： 1、谜语激趣，揭示课题 2、初读课文，掌握字词 3、朗读感悟，互动交流 4、拓展深化，放飞想象 （一）谜语激趣，揭示课题 我班学生喜欢猜谜语，所以我就尊重学生的爱好。开课之初，我先出示谜语：“一把大伞绿又圆，夏天站在水里边。”让学生边猜谜语边欣赏荷叶。再说一说荷叶的样子。根据学生的回答相机板书课题，荷叶圆圆。这样，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 （二）初读课文，掌握字词 识字教学是一年级的教学重点，新课标提倡：在语境中巩固识字而不再是单字复现，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并掌握生字，于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字： 初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。 再读：展示朗读，自主识字。 多种形式识记生字：我主要采用游戏法来识记生字。“加动作识字”和“猜一猜”例如我出示生字“摇”、“蹲”学生就做出“摇”、“蹲”的动作，还有“何老师戴了一顶草帽（荷）” 在识字过程中我还适时指导学生书写“朵”、“机”这两个生字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。引导学生观察两个字的相似之处和不同之处。为把汉字写得规范、美观做好充足的准备，并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。在学生练习过程中，教师适时提醒坐姿（头正、肩平、身直、足安）和三个一：手离笔尖一寸、身离桌子一拳，眼离桌面一尺，规范写字姿势。 通过“耳听、眼看、口读、脑想、手写”用肢体语言表演，全频道运作，多功能协调，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是语文学习的主体。 在良好的氛围铺垫下，我顺利的展开教学的第三环节： （三）朗读感悟，互动交流 首先，老师配乐朗读，学生边听边思考，故事里来了哪些小伙伴，他们把荷叶当作了什么？让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。 其次，让学生小组交流，通过动作知道“躺、展开”等词语的意思。相机结合图片理解：“摇篮、停机坪”等词语意思。让孩子们在教师的创景中感悟小动物的心情并结合小动物的动作再次有感情朗读课文，达到熟读成诵。 最后带上头饰表演读文。在不同角色的表演中，孩子们很主动、很乐意地去选择、去展示，把“要我读”变成了“我要读”“我想读”“我爱读”，提高学生的朗读水平，培养学生的语感，感悟课文的情境美，文字美，增强同学之间的团结合作精神，落实单元训练重点。 （四）拓展深化，放飞想象 新课标指出：语文教学在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象和创造潜能。在学生对课文内容全面理解后，我启发学生想象：孩子们，美丽的池塘，圆圆的荷叶，还会吸引谁呢？他们会把荷叶当作什么呢？这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，学以致用，落实本节课主题思想。在结课时，我还向孩子们推荐课外阅读篇目《夏季的早晨》。 四、说板书设计 板书是无声的教学语言，本课我主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 五、说评价 《语文课程标准》提出：语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。 1、多角度评价学生，让评价适当、合理、明确、有针对性。口头评价是小学语文教学评价的重要手段。在自读课文时，有的孩子会读得很有感情，我就适时给以评价：老师真喜欢听你读课文啊，你的声音真好听，真有感情！ 2、即时评价，适时发现，捕捉学生的闪光点，进行激励。 比如在识字闯关比赛环节，学生进行汇报时，我就做了如下评价：你认字真有进步，能再响亮的给同学们读一遍吗？学生在教师的赞赏声中建立了自信，教师评价帮助学生体验和享受了成功。 3、培养合作意识，重视小组评价，以及小组之间的评价。 在课堂教学中组织小组合作学习，教师的评价往往只注重对汇报个体的评价，忽视了小组合作的其他个体的存在，导致了小组合作之后，学生仍然热衷于个体竞争，我会利用小组得星星的方式促进小组合作。如：在朗读课文，全班展示环节，对于表现突出的小组进行评价：你瞧，这个小组的同学，角色把握的真好，配合的也真好等。对于优等生而言，应注重评价他（她）对后进生的培养、帮助情况，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。 六、说开发 1、挖掘教材资源。随着课程改革的实施，新教材越发显示出它的优越性，例如在教学本节课时，将课本中精美的插图运用到课件中，让孩子们一边看一边听，会加深对课文内容的理解。这样做既营造亲切的学习氛围，激发学生的学习兴趣。又锻炼了学生的观察能力。 2、巧用生成资源。这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠实的听众，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差，再因势利导，进行教学。 3、运用媒体资源。电教媒体作为一种先进的教学工具走进教学课堂，正显示着它无与伦比的优势，并发挥着日益显著的作用。在这种形势下，在语文教学中恰当地运用电教媒体，把文本搬上频幕，使教学活动生动、有趣，从而优化语文教学。 4、挖掘课外资源。采取的是温儒敏教授推崇的1+X的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章，让学生自己读，读不懂也没关系，慢慢就弄懂了。本课我推荐的课外阅读篇目是《夏季的早晨》。在美术课上引导学生观察荷叶并手工制作荷叶。在科学课上一起探索荷叶底下的奥秘。并确定当月阅读主题活动为“夏季”注重学科之间的融合。 以上就是我说课的全部内容，感谢大家的聆听，谢谢。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇6作者：丁香 （注：本文板书 小水珠 躺在 摇篮 小蜻蜓 立在 停机坪 小青蛙 蹲在 歌台 小鱼儿 在 凉伞） 教学点一： 教学伊始，在大黑板上展示一塘的荷叶，教师背诵诗文《江南采莲》： 江南可采莲，莲叶何田田， 鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 学生沉醉在诗文的韵味美和板画的意境美中，进入课文的学习。 教学点二： 在学生初读课文之后，依据学生对课文大意的了解，出示课文中的四个角色（图片）： 小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿 1 请学生在满塘莲叶中（黑板画）找到相应的位置，贴上四张图片。（贴画不是目的，目的是通过贴画这一环节的设计激发学生研究课文语言的兴趣。） 2 其他学生评价同学贴画的位置和画面上的形象，对贴画、作画与课文提出质疑。（检验学生对课文语言文字的理解，进一步研究讨论课文语言文字。并以此为主线，统领全文的教学。） 以下是实施本教学环节时出现的几个例子： 例1 学生一：*同学将蜻蜓平着贴是不对的，应该让蜻蜓头朝下，尾巴朝上。 教师：为什么呢？ 学生二：因为书上说小蜻蜓是“立”在荷叶上的。（多好的回答，这不正是执教者的设计意图吗？此时导入 到该句的教学研究也就显得顺理成章了。） 例2 学生三：荷叶为什么是“停机坪”呢？ 学生四：因为蜻蜓像是一架小飞机，蜻蜓停在荷叶上，荷叶就成停机坪了。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇7教学目标： 1、复习"荷、珠"等12个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢乐。 3、通过放手让学生自主、合作、探究的学习，引导学生进行个性化的阅读，张扬学生的个性；培养学生的想象能力及表达能力。 教学重点： 能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。教学准备：多媒体课件 、荷叶、词语卡片、头饰。 教学课时： 第二课时 一、创设情景，揭示课题。 1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请大家猜一猜。 “一位小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中央。” 点名一生说：荷叶。 师：真聪明，就是荷叶。（板书荷叶）请大家伸出手指，咱们一起把“叶”字写一遍。 2、小朋友们，今天我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片什么样的荷叶？ （圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你观察得真仔细，说出了荷叶的形状。还能从别的方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从颜色上形容了这片荷叶。看看，它像什么？（老师把荷叶戴在头上） 生说：荷叶像一顶帽子。 师把荷叶举过头顶，说：这片荷叶还像什么？ 生说：这片荷叶还像一把伞。 师说：挺有想象力的。这节课咱们继续学习《荷叶圆圆》，请一齐读课题，再读。 【设计意图：课一开始通过触摸着生机勃勃的荷叶激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】 二、复习生字，朗读课文，感知课文内容。 1、复习生字。 我们上节课认识的词语宝宝累了，都躺在荷叶上休息，谁愿意来叫醒它们呢？（点名读）一个小朋友的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐大声地叫醒他们吧。 课件出示：荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 翅膀 歌台 凉伞 2、同学们的声音真响亮，荷叶也被你们叫醒了。你们看，美丽的荷叶吸引了很多的小伙伴，教师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些什么？ 【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课是第二课时中，通过游戏检测学生，使学生对生字的识记得到了巩固。】 3、这么优美的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前老师想提下要求：要读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 请小朋友们用自己喜欢的方式自由地读课文。 学生自由地读课文。 师：我发现有的同学不但读得响亮，而且坐得非常端正。现在发现圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小伙伴连起来说说。 点名说。 【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参于过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。】 三、细读课文，感悟体会 1、品读课文 渡：这样说就很完整了，你最喜欢哪个小伙伴？请在课文中找一找，读一读。 生边找边读。 师：现在请小朋友们介绍自己的小伙们吧。你喜欢谁？ 生说：我喜欢小鱼儿。 师：请你介绍一下小鱼儿吧 学习第五段 生4：小鱼儿把荷叶当作是凉伞。 师：小鱼儿是什么样的心情？ 生说：小鱼儿很快乐。 师说：你从哪儿看出来的？ 生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感受到的。 师说：还能用像“笑嘻嘻”这种形式的词语形容小鱼儿的快乐吗？ 生说：美滋滋 师：请你把这个词带进句子里读一读，感受一下小鱼儿的快乐。 生把词语带进句子里读。 再请几位学生像这样说。 师：谁来当这条快乐的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？ 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第四段 师：你你喜欢谁？ 生：我喜欢小青蛙。小青蛙把荷叶当作是歌台。 师：老师想知道什么是“歌台”？谁能告诉我？（唱歌的舞台） 师：如果你就是大歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有什么感受呢？ 师：好一个骄傲的歌唱家，现在就请你用自豪的口气来读读这一段。（朗读） 还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读） 过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好朋友呢？它又把荷叶当作了什么？ 学习第三段 生2：小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。 师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。） 师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上怎么休息的呢？（板书：立） 生读句子。 师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。） 师：除了小蜻蜓的翅膀是透明的，还有什么是透明的？ 生列举透明的事物。 谁能学学小蜻蜓的样子边读边演。（指名读一读） 还有谁想试一试。（想读的一起来读） 朗读本段。 过渡：最后我们去看看——（生：小水珠。）它把荷叶当作是什么？ 学习第二段 例如——生1：小水珠把荷叶当作摇篮。 师：小水珠为什么把荷叶当作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。 生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺） 师：小朋友小时候睡过摇篮吗？睡在里面感觉怎么样？（高兴、舒服、有趣……） 师：谁能把这种舒服的感觉读出来？（指名读） 师：躺在摇篮里真舒服，还有谁想感受一下吗？（齐读） 2、表演课文 师：老师刚才感受到同学们很喜欢这些小伙伴，所以我特意把它们请来了。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你就是——-（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小伙伴的声音、动作、表情是怎样的？ 现在我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们按照顺序来我这玩吧。下面的小观众注意听他们是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。 表演，生评价。 师：你们表演得太精彩了，其他小朋友想表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。（四人分别站在每组的前面引读。） 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇8这节课我经过课后反思认为还有如下几方面应注意： 1.要注重培养学生有感情朗读的能力。 在这节课中我以动画的形式播放了课文朗读课件。就马上让学生根据课文范读所获得的信息进行文本内容的交流讨论，忽视了对学生阅读能力的培养和通过读感悟文本内容的教学引导。没有经过读的基础就对课文进行分析，使孩子们难以积极参与到展示读、分角色读、做动作表演读、抓关键词读等环节中。使教学环节缺乏以读为本的基础，难以把语言文字训练落到实处。课后孩子们表现也不是令人满意，经过这节课给我的最大感受就是语文教学要注重学生有感情朗读的能力，让学生读中悟情、读中体验，提高学习效果。 2.对低年级学生要重视孩子们的想象力培养。 课文中以荷叶为基础，有好多想象的'句子，我们在教学中要积极利用文本资源，培养学生的想像力。如利用“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。”的句式，指导孩子们进行说话和写话练习，有利于加强课文内容与孩子们生活的联系，发展他们的想像力和创造力，帮助他们提高语言表达能力。 3.要重视课堂生成性资源的利用。 在教学第一段时有一种BBA式词组，如“荷叶”中的“圆圆的，绿绿的”，在这类词组在状物描写中很形象，但我在课堂教学中对这些生成性资源没有重视，说明对课堂生成还考虑不足。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇9【教学目标】 1、初读课文，理清课文脉络。 2、初步认识课文中12个生字。 3、感情朗读其中两段，会表演。 【教学过程】 一、激趣、识字、初读 1、老师和大家做游戏： 你认识她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友称呼她一声。 我们一起做动作：小水珠──眨眼睛、小蜻蜓──飞呀飞、小青蛙──跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿──游啊游 （不是为游戏而游戏，游戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫（动作暗示）。） 2、认读生字： ⑴ 课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？ ① 学生在小组内自豪地宣布自己认识的生字。 ② 学生上讲台带领大家认字。 ③ 老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了？ （防止零起点学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。老师追问学生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字） ⑵ 还有一些字有的小朋友可能还不认识，告诉大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一 边找出来，借助拼音拼读几遍。 ① 生读书，找划生字。 ② 汇报：你认识了几个字。 ③ 四人小组：全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。 （拼音认字仍然是小学生自主识字的主要方法。） 二、梳理、再读、揭题 1、小朋友真聪明，短短的时间记住了这么多字，现在老师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？ （小学一年级学生读书最容易形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为老师应该及时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。） 2、再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？ ⑴ 我们再来做个游戏考考大家，老师就能知道大家有没有读懂老师提的问题了。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇10教学目标： 1、知识目标：理解课文内容。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标：培养学生的团结合作精神。 【教学过程】 一、复习字词。 师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!谁愿意和他们做朋友呢?(课件依次点开一个荷叶，出现词语) 看来小朋友们对词语宝宝都很熟悉了，我把这些生字宝宝单独请出来的时候你能叫出它们的名字吗?开火车读 (课件出示：荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻) 生字宝宝藏到字谜语里了，看你能不能把它猜出来。 三个太阳在一起。人来小亭边休息月亮在旁边。 一支羽毛。 二、朗读课文。 师：上节课我们已经知道荷叶是：生说。 你瞧，满池的荷叶真美呀。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢?那么请小朋友打开书，读读课文吧，想一想，荷叶有那些小伙伴，他们把荷叶当作了什么? 师：荷叶有哪些小伙伴呢?小伙伴们把荷叶当成了什么呢? 生：小水珠把荷叶当作了摇篮。 师：还有呢? 生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞(生说师板) 师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗? 生：喜欢。 师：你最喜欢和谁交朋友呢?喜欢谁就把那一段自己读一读。 师：把你喜欢的那个自然段读给同桌的小伙伴听吧。 师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢? 以下内容随机出现 1、水珠部分。 指名读 (课件出示小水珠动画) 师：小水珠在干什么?亮晶晶的眼睛很美，还有亮晶晶的什么呢?你们见过摇篮吗?是小孩子小时候睡的床，你们瞧，小宝宝睡在里面，它会摇来摇去的。为什么小水珠把荷叶当摇篮。让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗亮晶晶的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。(停顿)谁来说说有什么感觉? 生：像要睡着了一样。 生：很舒服! 师指导读。 师：谁来把你的这种感受读出来呢?这句话挺有趣，加上表情动作读起来更生动了!你们先练一练吧。指生读，愿意加动作的就加动作，齐读。 你还喜欢与谁交朋友呢? 2、小蜻蜓部分。 指名读 理解停机坪(出示图)，为什么蜻蜓把荷叶当停机坪?蜻蜓的翅膀怎样的?还有透明的什么呢?指导朗读。 师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀? 师：小蜻蜓你好! 生：荷叶姐姐你好! 师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊! 师：快到停在我身上休息休息吧。 生：好啊! 师：在荷叶上休息得多舒服呀!指生读—齐读---加动作读。 3、小青蛙部分。 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。理解歌台，为什么说荷叶是小青蛙的歌台。(这是个圆圆的歌台，这是一个绿绿的歌台) 谁来唱一唱。”呱，呱，呱!“评价。 师评价他把小青蛙的声音说出来了。 生：他的声音很粗，”呱，呱，呱!“真像一只大青蛙。(笑声)读 生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星!(笑声)读 师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧!(学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声)指导朗读。 谁喜欢小鱼儿，喜欢的站起来齐读。 4、小鱼儿部分 师：小鱼儿在干什么呢?什么季节?为什么小鱼儿把荷叶当凉伞。夏天太阳火辣辣的。小鱼把荷叶当做了什么? 师：小鱼儿在凉伞下面干什么呀?很很的。 生：它们在做游戏。读 生：它们快乐地游泳。读 生：它们在捉迷藏。读 师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗?那我们比比，男女生小鱼读得最快乐!师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧!师：下面就请同学们，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。集体表演，生读前面的。 四、拓展想象。 师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗? 生：喜欢! 师：总结。出示名式：荷叶是的…… 生写 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇11低年级语文教材中有许多优美的、充满童趣的课文，字里行间透露着深深的情，浓浓的爱，这种情感是通过亲和自然的语言文字缓缓传递给我们的，这类课文是需要好好地读，美美地读，才能读出融在文中的情感。可是一年级的孩子，刚认识一些字，就要他们读出感受，的确是有一定难度的，这就需要我们教师精心地设计、指导，从学生已有的经验出发，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。 教学《荷叶圆圆》一课时，在充分让学生自读课文后，我抛出了问题：这么美的荷叶，吸引了哪些小伙伴？学生纷纷抢着回答。 生1：美丽的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓和小青蛙。 生2：还吸引了小朋友。 我接着追问：如果你就是其中的一个，你最想成为谁？为什么？请找出句子读一读，与小组同学说一说。 于是，教室里热闹起来了，小朋友们大声地读着，急切地找着，然后在组长的带领下绘声绘色地说着…… 生3：（读第二节）我想变成小水珠，因为小水珠可以躺在荷叶上，多舒服啊！ 生4：对，荷叶是小水珠的摇篮，很舒服的。 生1：（不解的神情）“摇篮”是什么？ （有些小朋友顿时笑了起来。） 生4：你小时候没睡过吗？摇篮就是给出生没多久的小孩子睡的，妈妈帮你摇啊摇，你就会睡着了。 （学习生字“摇篮”。） 生1：可是荷叶和摇篮不一样啊？ 生2：荷叶圆圆的，风儿一吹，它就会摇来摇去，小水珠就跟着滚来滚去，就像睡在摇篮里一样。 师：真是个善于想象的孩子！你一定能读好这句句子，来，读一读。 （生5读句子。） 师：我听出你这滴小水珠很快乐！还有哪些快乐的小水珠也想来读一读？ （3位学生举手读了句子。） 生3：我想变成小水珠，还因为它亮晶晶的，很可爱。 师：你很会读课文，用上了“亮晶晶”这个词。（学习“晶”）把这个词送回句子读一读，把你的感受读出来！ （又有四个学生要求读句子，读得很投入。） 师：你们真是可爱的小水珠！ 师：还有什么也是亮晶晶的？ 生6：冬天结的冰亮晶晶的。 生7：玻璃球亮晶晶的。 生4：小朋友的眼睛也是亮晶晶的。 师：你们很会观察！请想成为小水珠的小朋友带着对荷叶的喜爱读一读这一节。 生8：老师，我想变成小青蛙。（读有关小青蛙的语句。）小青蛙蹲在荷叶上唱歌，我觉得很有趣，很可爱。 生2：老师，为什么是“歌台”？我觉得应该是“舞台”。小青蛙唱唱歌，还要跳来跳去，就像在表演节目，荷叶就是它的舞台呀。 师：你很会动脑筋，敢于向书本挑战，有勇气！我们再来读一读句子，看看用“歌台”好还是用“舞台”好？ （生各自读句子。） 生7：还是用“歌台”好，青蛙呱呱叫，就像在唱歌，荷叶是它唱歌的舞台，就是“歌台”。 师：说得真好，呱呱的叫声是小青蛙的一大特点。 生2（对着生7）：那我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？ 生7：当然会。 （马上表演，其他学生也跃跃欲试。） 师：来，我们一起来做小青蛙，蹲在荷叶上呱呱叫。 （全班学生兴趣盎然地模仿小青蛙的样子表演了起来） 师：边读句子边表演，比比谁是最快乐的小青蛙！ …… 一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们交流。 本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！ 新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了许多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇12一、说教材 《荷叶圆圆》是统编版语文第二册第六单元“夏天”这一主题下编排的一篇课文。本单元的主要教学任务是让学生“联系生活实际了解词语的意思”，在学习的过程中感受夏天的美景，积累丰富的语言，拓宽视野，在反复朗读中能达到理解课文内容等阅读要求。 本单元共有三篇课文，其中《荷叶圆圆》是一篇优美的散文诗，本文语言优美，想象丰富。文中“圆圆的、绿绿的荷叶”成了“小水珠的摇篮”“小蜻蜓的停机坪”“小青蛙的歌台”“小鱼儿的凉伞”。课文字里行间都充满了童真童趣，而这一切对于一年级小学生来讲又是新奇而有趣的。相信学完课文，一定能把学生带入夏天这个美妙的世界。 二、说学情分析 统编教材要求孩子们加大阅读量,一年级以“和大人一起读”栏目拓展了很多阅读课文。而课文中的内容，学生可能已经在课外阅读中接触过,所以,教学时不必太过强调课文的意思是否理解,而应把重点放在激发学生阅读的兴趣上，在阅读中“联系生活实际了解词语的意思”，为以后的自主阅读打下良好的基础。 三、说教学目标 1.会认“珠、摇”等12个生字和身字旁；会写“亮、机”等7个字。 2.能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。 3.能有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。 4.学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话。 四、说教学重点、难点 《荷叶圆圆》这篇课文是散文诗，就兼有散文和诗的特点，内容非常富有儿童情趣，但是，孩子们的生活经验不足，对有些词语还不能彻底理解，特别是北方孩子，对荷花池的认识还不够全面，在教学时，就要利用多媒体视频的播放，来帮助孩子们加深对这方面的了解。根据本单元教学要求，我把有感情地朗读课文，体会夏天的美好作为教学的重点，把结合图片联系生活实际理解一些词语的意思作为教学的难点。 五、说教法、学法 1.先说教法。实际上教无定法，贵在得法。我认为在某些领域，教师应该与学生一块学习。因此，本课以采用学生自主学习，教师点拨为主的教法，借助多媒体手段，多方位、多视角地让学生去认知、去朗读，引导学生抓住重点词句和借助课文句式相近、段落反复的结构特点进行语言积累，进而达到全文背诵的目标。 2.再说学法。学法积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主体，因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了新教材的要求。具体操作步骤为初读课文，整体把握；细读品味，突破难点；感情朗读，突出重点。 六、说教学流程 1.激发兴趣，导入新课 这属于启发思维阶段，从“创设情境，体会夏天之美”这个主题入手，导入“荷花池”，从而把学生带入课文。 2.初读课文，整体把握 自由读课文后，学生对课文有了初步印象，“你知道课文讲了什么，请你把知道的和大家分享。”这样，对于课文的大概内容就有了一个整体印象。 3.细读品味，突破难点 这一教学环节是为课文的教学难点设计的，通过初读课文，学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四种小动物与荷叶的关系有了初步的了解，但是，理解并不一定到位。例如，小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”对于大多数孩子来说，都很熟悉“蜻蜓与飞机”，它们长得很像，这也好理解。但我敢说，停机坪对孩子就比较陌生，包括我们成年人，如果没见到这个实物，在认知上都会产生模糊的概念。这是一个难点，我把停机坪的图示展示给孩子看，让他们有切身的感受，这样理解起来就容易多了。让他们选择自己感兴趣的段落，配合幻灯片的演示，再通过分角色朗读表演，增强了趣味性，突破了课文难点。 4.感情朗读，突出重点 低年段的课文教学应该强调多读少讲。“读书百遍，而义自见。”让学生在读中感悟，读中理解，读出感情，读出味道。因此，这一环节我有意安排了自由读、汇报读、竞赛读和齐读等环节。每个学生都有不同的读法，每个学生都读出了自己的理解，在朗读的激励中，让学生享受阅读的兴趣和喜悦。重视了学生的独特感受，发挥了学生的不同个性。 5.仿写句式，拓展延伸 语文学习应该培养学生的语感，重视学生的语言积累。第1自然段：“荷叶圆圆的，绿绿的。”这种句式既符合孩子的语言习惯，又能让学生感受到句式表达的多样性。其实指导给孩子，这句是从形状和颜色两方面来描绘事物的；然后再举例，比如苹果怎么样，太阳怎么样。如此举一反三，孩子自然就明白了。这种仿写，既有对语感的培养，又有对课文的拓展延伸。 七、效果分析 本课教学通过多种教法和学法相辅相成的结合，使学生在轻松的环境中学习。走进美丽的夏天，走进多姿多彩的大自然，观察生活，体验情感，享受大自然，实现了尊重儿童，发掘童心、童趣的教学价值。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇13首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好。 在本课时的教学设计中，基本体现了工具性和人文性的统一，尤其是工具性体现得更充分一些。因为我认为要在培养学生的语言文字运用能力过程中，引导学生体会语言背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应该更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。 一、复习导入，识字写字 在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。 另外在后面教学中，板书中出现的本课要认的生字，我只是提醒学生注意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。原因就是识字、写字不是本课时的具体目标。如果本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。 二、叠词学习，发现特点 第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过欣赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发现语言特点，再朗读感受。 三、理解语言、感受快乐 这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美好”。 畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是帮助学生感受小水珠们的舒适、快乐和大自然的美好。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的快乐，然后说出、读出、唱出它的快乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的快乐和美好。 四、体会语言，朗读背诵 认识了荷叶的四个好朋友，以“你最喜欢哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是个性化的朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思考设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。 五、语言训练，由扶到放 这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低学生说话的难度。学生在回答荷叶是什么的时候，必须考虑小蝴蝶和小雨点的状态。 接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不困难。最后让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得快乐吗？ 上述五个教学步骤中，都体现了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练体现得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受快乐这个部分体现较明显。这个部分预计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的快乐，从而感受夏天的快乐和美好？这也是我写完设计后的一个疑问。 上完了课，感觉，果然如此。我就应该反思原因何在？仔细想想：主要问题应该在教学设计中，而不是在课堂调控中。 一、关于取舍和时间 教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的预计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟，必须留2—3分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的原因吧？满了就必须要舍掉一些。最应该舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地体现工具性和人文性的统一呢？ 想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。 考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性体现得就不够充分了。 二、关于两课时的教学目标分解 我们在办公室闲聊经常说到一课要上好、学生掌握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。 上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。 三、关于评价语言和肢体语言 我的评价语言一开始还比较丰富、适度，可能后来感到时间仓促，就变简单了。或许我在评价的同时在思考下一个环节，当然另一个原因就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有很多值得我学习的地方。 以前的课堂上，我准备不够充分时，经常一手拿书，一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本，我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动学生的积极性，从课堂上看，表现还算好吧。 四、关于教学主线 在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的快乐，再读出它们的快乐，唱出小青蛙的快乐，在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的快乐，在第五个环节写出它们的快乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出快乐作为一条暗的教学主线，以副板书呈现。仔细想来，过于勉强，收效甚微，只应略微提到即可。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇14【教材分析】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后 “我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 1、知识目标： 理解课文内容，背诵全文。 2、语感目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标： 培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标： 培养学生的团结合作精神。 【说教法】 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的.读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 【说学法】 一、学生分析 夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 二、定学法 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读──合作读──练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。 1、创设情境激发兴趣： 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。 先播放课件： 配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激情导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！ 2、阅读课文整体感知──自主读： 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。 3、积累语言理解内容──合作读： 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。 4、拓展课文培养想像──练习说： 爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？” 或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。 【板书设计理清重点】 主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇15【知识塔】 一、小青蛙能跳上荷叶，我会读荷叶上的词 二、猜谜语，写生字 【聪明屋】 一、读一读，填一填 二、小小模仿秀：我能接着往下说 绿色 黄色 红色 ______ ______ ______ 笑嘻嘻 亮晶晶 ________ ________ 又说又笑 又写又画 __________ __________ 【益智园】 照样子玩“变字魔术”。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇16学习目标 1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等六个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、 学生初步感受夏天和大自然的美好，激发对大自然、对美的向往。 教学重点： 识字，朗读课文，在朗读中感受夏天的美好。 教学过程： 一、情景导入，揭示课题导入 你们这是什么？ 荷叶是什么样子的？ 你喜欢荷叶吗? 还有一些朋友也喜欢荷叶，都是谁呢？今天我们来看课文《荷叶圆圆》。 二、初读课文，认识生字 1、借助拼音读课文，标出自然段序号，用学过的方法学习本课生字。 2、我来检查一下大家的自学成果。 A、出字谜 “人来小亭边”（停） “月亮在旁边”(膀) “一天一天又一天，天天太阳都出山。”(晶) B、生字变变变 出示生字： 朱 秀 几 羽 你们认识吗？大家说一说它们的读音和组词。 下面它们变变变，你们还认识吗? 出示： 珠 透 机 翅 你们真棒啊！认识了这么多的生字！ 三、走进课文 练习朗读 1、下面请同学们听老师读课文，思考一个问题： 都有谁喜欢荷叶？为什么呀？ 可以边听边把自己找到的答案在书上画下来。 2、老师范读，学生思考。 3、全班交流 谁来说说都是谁喜欢荷叶呀？为什么呀？ 小水珠说：“荷叶是我的摇蓝。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 谁知道“摇篮”是什么意思？借”摇篮”的意思认识”摇篮”两个字. 小水珠躺在摇篮里，多么舒服，多么惬意!谁能把这种感觉读出来？ 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 停机坪：学生试着自己理解 翅膀：做动作 飞累了，站在荷叶上，一边休息，一边欣赏美丽的景色，心里多美啊！ 谁能把小蜻蜓的感觉读出来。 3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 蹲：做动作 认识生字“蹲” 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答） 4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 从哪个词语中能体会到小鱼的快乐呢？ 四、拓展思维，练习说话 1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？ 如：小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台。”小蝴蝶在荷叶上翩翩起舞。 2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？ 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。”小朋友戴上荷叶，红润润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷花还没呢！ 五、总结内容 升华情感。 这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。 请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。 板书设计 13、 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游来游去 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇17【设计意图】 这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。第二步是教学生字、朗读感悟。新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有必要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采取了表演的激趣方法使他们读出小水珠的调皮，小蜻蜓的轻柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应该让孩子写一写字。所以在这一节课中要求学生写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培养学生的创新思维和感受夏天美丽的景色。 【学习目标】 1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。 2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。 3、感情朗读其中的两段，并进行表演。 【课前准备】 课件、图片。 【教学流程】 一、谈话激趣、导入新课 1、你喜欢夏天吗?为什么? 2、出示多媒体课件—荷塘美景，学生欣赏。 3、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢?让我们一起来完成它吧! (教师和学生合作画荷叶) 4、我们画的这些荷叶都是什么样的呢? (引出课题：荷叶圆圆) 5、指导朗读： 荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。 二、教学生字、朗读感悟 1、认读生字： ⑴ (课件出示生字)课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个?你是怎么认识的? ① 学生在小组中自豪地宣布自己认识的“生字”。 ② 学生上讲台带领大家认字。 ③ 老师奇怪地问： 为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了? ⑵ 还有一些字有的小朋友可能不认识这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。 ① 学生读课文： 划出生字。 ② 汇报： 你认识了几个生字? ③ 小组学习： 全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。 2、朗读感悟： ⑴ 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友和他们打个招呼。 ⑵ 老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问： 你们想像老师这样表演吗? 要想表演好，首先得把课文读好，读美。 (试读课文) ① 听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。 ② 找出自己最喜欢的小伙伴，自由地练读。 ③ 个别学生读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。 研读小水珠： 你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你高兴吗?为什么? 研读小蜻蜓： 老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜欢你的停机坪吗?读出小蜻蜓的轻柔，对荷叶的喜欢。 ④ 小组推选代表进行表演： 讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小朋友扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的小朋友朗读。 三、学习写字 1、认真观察(课件)寻找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进行描写。 2、老师范写、学生书空。 3、学生练习，老师巡视指导。 4、作业展示，师生互评。 四、拓展延伸 1、课件出示“荷叶圆圆”四个字： 老师要送一样礼物给大家，你挑选里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。 “荷”字后面介绍荷叶在生活中的妙用;“叶”字后面是根据荷花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语;“圆”字后面是关于荷花荷叶的古诗。 2、让我们来画一画美丽的荷塘。 五、作业设计 1、口头填空： ( )的荷叶 ( )的眼睛 ( )的翅膀 2、背诵课文1～3段。 【板书设计】 荷叶圆圆 |
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