| 标题 | 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 |
| 范文 | 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计（精选15篇） 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇1【教学目标】 1、认识“荷”、“珠”等12个生字，会写“是”、“朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重难点】 1、重点：认识12个生字，会写6个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、难点：认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。 【教学准备】 课件。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入课题 1、简笔画画出荷叶。说说这是什么？它是什么样的？ （板书课题：荷叶圆圆） 出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？ 2、简笔画画出： 小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。 瞧，还有谁来了？ 学习“珠”字。 3、喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。 （齐读课题） 二、初读课文，了解内容 1、学生自由读课文： 认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。 2、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如： 表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。 3、想读给大家听吗？你喜欢读哪段就站起来读哪段。 三、再读课文，指导朗读 1、读了课文，你知道了什么？ （生交流） 2、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？ （以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导） 3、小组里分角色读课文，指名分角色读课文： 评选“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小鱼儿”、“最佳旁白”。 4、师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给它们都带来了快乐。 那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴；荷叶是我的故事书……）同桌互相议一议，想说的说给同学听，想画的画下画面。指名展示。 齐读课文质疑。 说说自己不明白的地方。 第二课时 一、复习导入 齐读课文，说说荷叶是谁的什么。 二、指导背诵 1、学生看画面练习背诵。 2、教师引背。 3、小组挑战背。 三、学生自学生字 1、抽读生字卡片。 2、先自由识记生字，再分小组交流讨论，评选出小组里的“识字能手”。 四、反馈识字成果，教师适当点拨 1、说说你认识了哪些生字新朋友，是怎么记住的。 2、教师点拨： 出示“摇”字，谁会读？再出示“捕”、“挤”、“推”三个字，你发现了什么？ 出示“膀”、“肚”、“背”、“脑”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墙”、“坡”；“篮”、“笔”、“筷”你又发现了什么？ 3、做游戏识字： 学生起立，教师分别出示“摇”、“蹲”的`卡片，学生迅速做出这个字的动作；教师出示“停”的卡片，学生则停下站立不动。 五、指导写字 1、学生选择一个自己认为最好写的字： 先观察，后学写。 2、说说你写的是什么字？ 展示学生作业，自评，他评。 3、以下几个字的教学步骤相同。 六、作业设计 把这篇课文背给家长听，让自己的家长评一评你读得好不好。 【板书设计】 略 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇2教学目标： 1、认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱。 2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点：识字、感情朗读课文。 教学难点：感受、体验生活的童真童趣。 教学准备：课件，生字卡片 教学过程： 一、激趣导入，创设情境 1、小朋友，现在是什么季节？（春天）春天过去后就是夏天，这时候，池塘里有什么变化？请大家看——（课件）你们看见了什么？（学生说话创设情景） 2、请同学们看老师写字。（板书：荷叶圆圆）这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的'。） 二、初读课文，感知大意。 1、荷叶多美啊！在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢？请同学们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（巡视发现学生读得较困难的词语板书，练读。） 2、你觉得课文哪儿写得特别有趣，把它找出来，自己先练习读一次，再读给你的同桌听一听，看谁把它读得最通顺。 3、课文哪些地方写得特别有趣，谁愿意读给大家听一听。 4、在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧，请同桌一起再把课文读读。 5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）哦，我明白啦，原来小水珠把荷叶当作——（生说）；小蜻蜓把荷叶当作——小青蛙把荷叶当作——小鱼儿把荷叶当作——他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢！ 三、感悟理解，重点指导读第二小节。 1、那你们见过摇篮吗？想一想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会觉得怎么样？（指名说） 2、（出示课件）瞧，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒服！多开心啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。 3、看到小朋友们读得那么有味道，老师也想来试一试。听老师读一次，好吗？（师范读）同学们想读吗？ 4、下面四个小组比一比，看哪一组读得最好！ 四、感知理解3—5小节，读好课文。 过渡：小水珠把荷叶当作自己的摇篮，我们把荷叶当作自己的展示台，来展示我们的朗读（课件）。 1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小青蛙这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几次，看谁读得好，读得有感情，还有表情。待会儿，我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。现在开始选择自己喜欢的小节练习朗读吧。 2、学生练习。 3、反馈指导。 （1）、谁来读小蜻蜓这小节？指名读。出示课件（大家看，蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上） （2）、看到同学们读得那么有意思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱，一起跳跳。 （3）、轻松了一下，让我们继续我们的比赛，喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面对大家再读一读。 五、齐读课文。 荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐，也给我们带来了快乐，现在，让我们一起快乐地读读课文。 六、初步掌握生字，在语境中读好生字。 1、同学们，在读课文时，我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。 2、现在，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗？请拿出老师发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇3教材分析： 《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 教学目标： 1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。 2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。 3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文； 4、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。 教学重点： 识字、正确书写生字、感情朗读课文。 教学难点： 初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。 教学准备： 生字卡片、课件、头饰。 教学时间： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入，创设情境 1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了 “圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？ （荷叶） 2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。 揭题──《荷叶圆圆》。 齐读课题 要求把题目读得美美的。 3、导语 夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！ 瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？ （出示课件） 二、探究方法、自主识字 1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。 2、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。 评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。 3、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。 4、都会认了吗？来，咱们来读一读 齐读──指名读──开火车读。 指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？ 指名带读。 5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？ （学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字） 小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！ 6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。 7、和同桌的小伙伴商量商量 老师巡视指导。 8、怎样记住这些生字，你有什么好办法？ 指名汇报说说。 9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。 10、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。 11、读给同桌听听 互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。 12、我的火车要开了，开哪里？开这里。 请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。 （开火车） 三、美读美诵，体验童趣 1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。 2、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？ （学生反馈） 3、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。 四、学习课文第一段 1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？ 2、出示句子 荷叶圆圆的，绿绿的。 全班齐读。 3、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。 4、指名读──评价──集体读。 五、作业布置 1、认认生字朋友。 2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。 第二课时 一、巩固认字 1、认读带有本课生字的词语和句子。 2、齐读全文。 二、美读课文 1、美读小水珠 ⑴抽读，评价。 ⑵来，咱们一起再来体会体会。 （齐读） ⑶来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。 （指名说说） ⑷让我们舒舒服服地再来体会一下读。 ⑸（课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。 2、朗读小结 只要大家用心体会，就一定能读好课文。 3、美读 小蜻蜓、小青蛙、小鱼。 4、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。 一边读，一边做做动作。 5、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。 6、抽学生上台表演。 （佩带上相应的头饰） （课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。 三、开心写字，写对写好 1、开心写字时间到了！（出示6个字），来，和字娃娃打打招呼！ 2、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？ 3、你觉得哪个字最不容易写好？ （师范写，边写边讲） 4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。 （提醒书写姿势） 5、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧！ （配乐） 6、展示学生的优秀书写作业。 四、结束语 这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。 五、课后延伸 回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！ 板书设计： 14、荷叶圆圆 小水珠──摇篮──眨眼睛 小蜻蜓──停机坪──展开翅膀 小青蛙──歌台──放声歌唱 小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇4一、学习目标： 1.会认“荷、珠”等12个生字,正确认读“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。 2.正确、流利、有感情的朗读课文,分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。 3.在体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情的同时,感受充满童趣的夏天,感受荷叶给他人带来快乐的优秀品质。 二、教学重点、难点： 通过感情朗读,体会小水珠小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。 三、教学准备： 课件、生字卡片、头饰 四、教学时间： 2课时 五、教学过程： 一、激趣导入： 出示荷叶图：问小朋友们你看到了什么？你能不能向大家介绍一下荷叶长得什么样啊？美不美？用自己的话赞美一下荷叶吧！这么美的荷叶喜欢吗？出示荷叶图：看，荷叶长得什么样？你们喜欢这样的荷叶吗？ 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，字音读准，句子读顺。把课文中的生字多读几遍。 2.检查生字 （1）出示带词语的生字； （2）去掉拼音读； （3）去掉熟字读； （4）说说用什么方法可以记住生字如：一支羽毛（翅），月在旁边（膀），人在亭子边（停），一日一日又一日（晶）； （5）游戏：采荷叶 三、学习课文 请同学们大声的读一读课文：看看荷叶都有哪些好朋友？ 学习第二到五自然段： （一）过渡：可爱的荷叶不仅咱们大家喜欢，许多小伙伴也喜欢，还记得课文告诉我们荷叶都有哪些好伙伴？（贴图：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 （二）老师范读：动画激趣：这些小伙伴跟荷叶玩得可开心了，咱们快来看一看吧！播放课文朗读动画。 (三)老师读得怎么样？你最喜欢课文中的那个小伙伴？你最喜欢读哪个小伙伴，就重点读读这个小伙伴的故事，你可以先自己读读，然后在四人小组里说说你读懂了什么，有什么不明白的也可以请教小组里的同学。 （四）全班交流： 略 五、表演、背诵：看到大家读得这么好，老师想请大家一起来拍《荷叶圆圆》动画片，大家愿意吗？ 提出要求：记住台词、做好动作、注意表情 小节：同学们表演的可真棒！（出示课件） 六、拓展想象： 荷叶还是谁的什么？你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇5《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学 习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和 小鱼儿快乐的心情。 教学目标： 1、认识12个生字，会写“机”、“朵”两个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读重点句子，初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。 3、练习规范地说一句话，(什么)是(谁)的(什么)。 教学流程： 一、激趣导入 1、看看这是什么?(荷叶)喜欢吗?(喜欢)能送个词给它吗?出示：荷叶的 2、听出来了，你们喜欢它，有一个人他比你们更喜欢荷叶，他一下送了两个词语。 出示：荷叶圆圆的，绿绿的。 谁想读?如果你把圆圆的——绿绿的——读得再慢一点，我们更能感觉到他特别喜欢这荷叶。(真圆，真绿，你真会读书。)咱们一起来告诉大家。 3、在这圆圆的、绿绿的荷叶上发生了一个有趣的故事，故事的题目是——荷叶圆圆(板书)，齐读。(用一个圆还不够，用了两个，看来这荷叶真的很圆。) 4、这么圆的荷叶，把几个小伙伴都给吸引过来了，听老师讲讲这个故事，等会儿告诉我是哪几个伙伴来了?出示要求。(师讲故事后反馈贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿) 二、学习生字 1、这么美的故事你想读吗?它就藏在我们的课本第62页，现在请你读读课文，把课文读通顺，生字多读几次。 2、小朋友们，喜欢荷叶的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带着好朋友一起来玩了，自己先跟他们打打招呼吧!(出示词语，生自由练读，小老师带读，去拼音开火车)现在好朋友们都一起躲起来了，有两个生字宝宝还在这荷叶上玩呢!("机"和"朵")你瞧瞧它们两个，哪儿长得特别像?仔细看看，还是觉得有不像的地方?师范写，小朋友们观察得仔细，说得又好，肯定也写得特别好，请在63页的生字表中把"机"和"朵"描一个，写一个。 3、这回呀，生字又排进了长长的句子队伍中，你能把这些句子读正确吗? (评：真好，每个字都读得很准;“翅膀”读得很好;这么长的句子都读对了，真不容易) 三、走近课文 1、现在小伙伴们都到荷叶上去玩了，还对荷叶说起悄悄话来了呢，你再去读读课文，请用——画出小伙伴们说的话。 2、反馈出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”(贴：摇篮) 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”(贴：停机坪) 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”(贴：歌台) 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”(贴：凉伞) 3、现在老师的手一挥，你们就变了，小水珠在这儿，(一组)小蜻蜓在这儿……师引读。 4、有趣吗?请选择一个你最喜欢的小伙伴，读读它的那一段。 5、师：小水珠在哪儿? 小水珠：(1)请你读一遍小水珠这段 (2)小朋友们，小水珠是怎么在荷叶上的呀?(躺) 出示：小水珠在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。学生回答后补充完整。 (3)此时此刻，小水珠躺在荷叶上，感觉怎么样啊?(舒服) 你能把“躺”送回句子里，读出舒服的感觉吗?(你读书的声音很好听，如果“躺”字再读重一点，长一点会更好;读得真好，特别是这个“躺”，我仿佛真的看见了那么一滴舒服的小水珠)还有谁想学着他的样子读一读? (4)是啊，小水珠躺在荷叶上就像宝宝躺在摇篮里一样。(出示图)谁来读读“摇篮”这个词?(“摇篮”摇得慢一点，小宝宝会更舒服) (5)风儿轻轻一吹，荷叶像摇篮一样左摇右摆，小水珠忍不住说——谁来读读小水珠的话?(听出来了，小水珠很舒服)这么舒服，这么温暖，咱们一起来感受一下。 师：小水珠正享受着这舒适的摇篮，远处飞来一只蜻蜓，谁喜欢小蜻蜓的? 小蜻蜓：(1)小蜻蜓觉得荷叶是它的停机坪，停机坪是什么?(出示图) (2)如果荷叶像这停机坪，那小蜻蜓是什么?(飞机) (3)小蜻蜓像飞机一样，飞过高山，飞过森林，飞过草地，飞过大海，这时候，它看见了这圆圆的、绿绿的荷叶，它就会——(立在上面)，飞了这么多地方，终于可以休息一会儿了，小蜻蜓感觉怎么样?(舒服) (5)谁愿意读出这份舒服?(指名1)读好“立”字很重要，想想刚才怎么读“躺”的?(指名2) (6)多舒服的小蜻蜓呀，怪不得小蜻蜓说：荷叶是我的停机坪。女同学来试试看。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇6【情景说明】 《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后 “我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。 针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为： 1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。会写6个生字。 2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。 3、能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。 4、品德目标：培养学生的团结合作精神。 【教学过程】 一、复习字词。 师：这节课，我们继续学习第十四课《荷叶圆圆》。瞧，圆圆的荷叶多漂亮啊，词语宝宝们就藏在下面，我们把它们请出来和它们做朋友吧!你们能猜出它们是谁吗？ （课件依次点开一个荷叶，出现词语） 二、朗读课文。 师：你瞧，满池的荷叶绿绿的，圆圆的上节课已经我们了解到荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事情。下面就让我们一起去看一看，去听一听吧！ （放课件出现图画，师范读） 师：你们听到了什么、看到了什么？ 生：我看到了小青蛙，还听到他“呱呱”地叫。 生：我看到了小蜻蜓。 生：我看到了小水珠躺在荷叶上。 生：我看到了小鱼儿在水里游来游去。 师：我们的书中也讲述了荷叶与四位好朋友之间发生的有趣的事情。下面就让我们来读一读，比一比谁读的最流利、最通顺。 生自由读课文 师：那请你们再读读课文，小伙伴们把荷叶当成了什么呢？ 生：小水珠把荷叶当作了摇篮。 师：还有呢？ 生：小蜻蜓把荷叶当作了停机坪，小青蛙把荷叶当作了歌台，小鱼儿把荷叶当作了凉伞 师：那么它们是怎样在荷叶上玩耍的？ 师：荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢他们吗？ 生：喜欢。 师：你最喜欢和谁交朋友呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。 师：现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。 师：谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？ 以下内容随机出现 1、水珠部分。 指名读 （课件出示小水珠动画） 师：让我们闭上眼睛，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠了，躺在这绿绿的，圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉？ 生：像要睡着了一样。 生：很舒服！ 师：那谁愿意读一读小水珠这段？（指名读） 师：瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！试着读一读 2、小蜻蜓部分。 指名读 师：现在老师就是荷叶姐姐，谁是小蜻蜓呀？ 师：小蜻蜓你好！ 生：荷叶姐姐你好！ 师：你帮我们捉虫子很真辛苦啊！ 生：这些都是我应该做的 师：你累不累呀？快到停在我身上休息休息吧。 生：好啊！ 师：小蜻蜓和荷叶玩的多开心呀，我们一起读读吧。 3、小青蛙部分。 （指名读） 师：既然是放声歌唱，你觉得声音应该…… 生：（抢着说）声音应该很大。 师：请你自己再试一试。 师：你看，（出示课件）听，他在唱什么？ 生：他在呱呱地唱。 师：除了呱呱唱，他还会唱什么歌词呢？ 生：他在唱，夏天多美啊，荷叶多绿啊！ 师：小青蛙唱得多开心啊，那么咱们来一次比赛，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。 4、小鱼儿部分。 （指名读） 师：我也特别喜欢这段。让我来跟你们比比，我可以边做动作边读，特别有意思！小鱼儿在凉伞下面干什么呀？ 生：它们在做游戏。 生：它们快乐地游泳。 生：它们在捉迷藏。 师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声。多开心啊，你们能读出开心快乐的感觉吗？那我们比比，哪组小鱼读得最快乐！ 师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！ 师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧。同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好。 师：谁想上来玩一玩？ 师：（指名上来）你是谁？ 生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台，我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。 师：你们看他多像个歌唱家啊。还有谁愿意上来？ 师：（指名）你又是谁？ 生：我是一只美丽的小蜻蜓，我展开透明的翅膀，大家看我美吗？（生展开双臂） 师：真是只美丽的小蜻蜓啊。 三、背诵 师：小朋友们告诉你们一个好消息，老师发现很多同学都能把课文背下来了，不信吗？跟老师一起来背一背。不会背的同学可以把书打开。 师：真厉害！你们在不知不觉中把课文都背下来了。 四、拓展想象。 师：小朋友们，荷叶圆圆的，绿绿的，你们喜欢他们吗？ 生：喜欢！ 师：如果让你拥有孙悟空一样的72变的本领，你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？ 生：我想变成小鸟在荷叶上飞来飞去。 生：我要变成小蝴蝶给荷花采蜜。 …… 五、写字指导。 师：你们真是一群聪明的孩子，为了奖励你们，荷叶请来了几位朋友，和他们打个招呼吧。(师出示要写的几个生字) 师：你最觉得哪个字不好写，要提醒大家注意什么呢？ 生：我觉得朵字需要我们注意的是上面的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。 师：你可真细心啊。那我们一起来写一写这个字吧。 (跟着课件书空) 师：还有吗？ 生：“美”字的那几横我觉得要注意，特别是最后一横要写长一点。 师：你提得真好，大家可要注意了。 （学生说不出来的老师可以及时提醒） …… 师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同组同学互相评一评，比一比。 学生描红写字 展示写得好的字 六、总结 今天我们学写了一手漂亮的好字，还会背诵了一篇美丽的文章。让我们把这么美的文章朗诵给爸爸妈妈听,或者把这么美的景色画下来送给爸爸妈妈好吗？ 【教学反思】 根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。 （一）创设情境激发兴趣 兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。 （二）阅读课文整体感知——自主读 对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。 阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。 （三）积累语言理解内容——合作读 语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。 （四）拓展课文培养想象——练习说 爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。 【专家点评】 《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉，被熊昭老师在课堂教学中，演绎着“动”的旋律，沁人心脾，让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。 1.动中求趣。 课堂上，教师借助识字游戏复习巩固，激发了孩子们主动识字的兴趣，容易产生乐学的情绪。接着在朗读领悟之后让学生进行带头饰的表演，其宗旨都是为了让学生在玩中学，学中玩，，真正体味到语文学习的乐趣。 2.动中求悟。 活动中，让孩子们通过教学活动的参与，朗读、背诵的学习方法，感悟自主、合作、探究的学习方式。比如朗读“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，老师以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，游戏活动等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。 3.动中求实。 教学时，要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力，渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如：课堂上，图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫；老师扮演荷叶姐姐与学生进行口语交际；通过戴头饰表演，不知不觉中让学生把书上的语言内化成自己的语言，并且有了自己的独特创造；课后让学生想象自己变成其他的小伙伴和荷叶荷花玩耍的设计，拓展了学生的想象力，避免了内容的局限性。 综上所述，动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性，传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养的新观念。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇7活动目标： 1、知道荷叶的用处很大，引导学生根据小动物的需要，想象荷叶有什么用。 2、懂得帮助别人是很愉快的事。 活动准备： 1、活动前先观察过池塘里的荷叶和荷花，知道荷叶又大又圆，是翠绿色的。 2、背景图，实物荷叶一张。 活动过程： 一、看看说说 ——请你们猜猜这是什么花的叶子？ ——荷花的叶子叫荷叶，荷叶是什么样子的？它是什么样色的？有什么作用？ 二、听故事《圆圆的荷叶》 ——完整的讲故事一次，提问：是谁向青蛙要荷叶的？它们要荷叶有什么用？ ——分段讲故事。 小结：小鸡、胖熊、小兔、小鸟、蚂蚁、小松鼠、蜻蜓都向青蛙要了一张荷叶，用它包饭、做帽子、做雨伞、做屋顶、做摇篮、做小船、做飞机场。荷叶的用处可真多呀！ ——又来了许多小动物，它们也向青蛙要荷叶，请猜猜，谁想用荷叶做脸盆？做扇子？做地毯？做喇叭？用荷叶给宝宝做滑梯，做蹦蹦床？（学生根据自己的想象，自由回答） ——青蛙非常乐意地满足了大家的需要，晚上，它躺在自己的荷叶床上，想到自己的荷叶有这么多的用处，心里会怎么想呢？（学生自由回答） 三、绘画：圆圆的荷叶 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇8师：我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？ 生：愿意！ 师：今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？ 生：（非常兴奋地）好——！ 师：那咱们上课。小朋友们好！ 生：大（老）朋友您好！ 师：真聪明！这节课我们继续学习《荷叶圆圆》。请小朋友们伸出手指，和大朋友一起写课题，好吗？ 生：好！ 师：（准备板书）哎，“荷叶”的“荷”字怎么写的，大朋友忘了。谁能告诉我？ 生：（没举手）哎呀，大朋友，这很简单，上面是个草字头，下面是我的姓。 师：请问你贵姓呀？ 生：（站起来）我姓何呀！ 师：（模仿该生的腔调）“我姓何呀”的“何”字怎么写的呀？（笑声） 生：左边是个单人旁，右边加上“可以”的“可”呀！（笑声、掌声） 师：谢谢你！我知道了。请坐！（板书课题：14 荷叶圆圆。写到“叶”字时强调竖为“悬针”，要写直。学生跟着书空） 师：小朋友们，你们喜欢玩吗？ 生：喜欢！ 师：大朋友也喜欢玩。今天大朋友就和小朋友们一起玩，看谁玩得最开心。大家说好吗？ 生：好！ 师：现在，请大家把自己做的大荷叶拿出来，戴在头上。（学生纷纷拿出荷叶，戴在头上。） 师：哇，小朋友们都像小鱼儿一样，把荷叶当成自己的凉伞了！大朋友也有凉伞呢，你们看！（展示大荷叶，先戴头上，然后铺在地上。） 生：哇——！ 师：（在学生惊叹的时候，老师走上荷叶，联系课文内容边演边讲）“我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。” 师：大家说，好玩吗？ 生：好玩！ 师：谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？ 生：（纷纷举手）我！我！我！…… 师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子。大家能做到吗？ 生：能——！ 师：嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，开始练习朗读吧。（学生反复读课文） 师：小朋友们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？ 生：我喜欢小蜻蜓。 生：我喜欢小青蛙。 生：我喜欢小鱼儿。 师：你喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。不过，别管读哪一段，都要先读读课文的第一句话。开始吧。（朗读课文） 师：谁来介绍小水珠？ 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才大朋友表演的时候，脸上还带着什么呀？ 生：表情。 师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。下面谁能加上表情读一读？请你！ 生：（有感情地朗读课文） 师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？ 生：想。 师：下面请你们自己读一读。（全体学生绘声绘色地读课文） 师：谁喜欢小蜻蜓呀？ 生：我喜欢。 师：请你来介绍小蜻蜓。 生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开柔嫩的翅膀。” 师：不错。注意一个字，“翅膀”的“翅”字要翘舌。请跟我读一遍：“翅膀”。 生：翅膀。 师：全班一起来：翅膀。 生：翅膀。 师：谁能读得更好？ 生：我能！（朗读课文非常生动） 师：（高兴地）她读得好不好？ 生：好！ 师：是啊，她读得真好，不光正确、流利、有感情，还有表情呢！大家都像他他这样来读读 吧。（学生自由读课文） 师：谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？ 生（何）：我来介绍小青蛙。 师：好啊！大家注意听这位何姓朋友读，注意看他的表情。 生（何）：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！（笑声、掌声） 师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？ 生：好！ 师：好在哪里？ 生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑声）他把小青蛙的声音说出来了。 生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只大青蛙。（笑声） 生：他的表情好，显得很神气，呱呱呱，就像一个大歌星！（笑声） 师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声） 师：最后一个小伙伴——小鱼儿，谁来介绍？ 生：（纷纷举手，多数学生站起来）我来！ 师：（抚摸着一个比较调皮、好动的学生头）就请你吧！ 生：（大大方方地走上讲台）“荷叶圆圆的，绿绿的。小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小 鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（大幅度地挥动着手臂） 哗——哗——（笑声） 师：嗬——主动上台，好潇洒呀！（笑声）不过，你这“哗——哗——”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！（笑声）你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？ 生：（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。（笑声、掌声） 师：哎——！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？ 生：我认为他读得还不错。 师：不错在哪里？ 生：他有表情，都笑了。他还加上了动作，也很不错。 师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。谁还记得，大朋友刚才表演的时候，除了有表情，还有什么呢？ 生：动作。 师：对，大朋友还有动作呢。大家想不想加上动作读一读呢？ 生：想！ 师：好，请你们拿出自己准备的玻璃球放在荷叶上，边做动作边读。（学生很有兴趣地练习） 师：小朋友们读得非常认真。下面大朋友看看你们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，不准看书。行吗？ 生：行！ 师：不要忘了加上表情和动作哦！“小水珠说……” 生：“荷叶是我的摇篮。” 师：“小水珠躺在荷叶上……” 生：“眨着亮晶晶的眼睛。” 师：拿一颗小水珠知道水珠的“珠”字怎么写？ 生：左边王字旁，右边是个“朱重八”的“朱”。 师：“朱重八”是谁？ 生：电视《乞丐皇帝》里边的武林高手。（笑声） 师：呵呵，好啊！看电视都能学习认字，了不起！谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？ 生：摇篮里边有竹子。（笑声） 生：不对，我见过摇篮，全是不锈钢的，没有竹子。 生：我知道。因为古代没有不锈钢，只能用竹子造摇篮。 师：说得好。你的知识真丰富。古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。想想看，现在很多同学的家里还有竹篮呢。 生：（纷纷）我家有。 师：真好！我们继续。“小蜻蜓说……” 生：“荷叶是我的停机坪。” 师：“小蜻蜓立在荷叶上……” 生：“展开透明的翅膀。”（边读边用双手做展翅动作） 师：（拿出一个未展开的“荷叶”，将一只“小蜻蜓”放在荷叶角上）看到大朋友这里的荷 叶和蜻蜓，大家想到了什么？ 生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。” 师：我们大家一起来把这首古诗背一遍，好吗？ 生：好！（学生背诵《小池》） （以下时间引读课文中描写小青蛙、小鱼儿的两部分。略） 师：看来小朋友们把课文读得很好了，动作、表情也不错了。是不是该上台表演了啊？ 生：是——！ 师：下面请大家拿出自己喜欢的小动物的头饰，戴在头上。准备表演。不过，大朋友有个要求，愿意听吗？ 生：愿意。 师：表演时除了要有动作和表演，还要有台词，但是不准看书。你们可以用书上的话，也可以用自己的话，你认为怎么好就怎么说。这个要求难吗？ 生：不——难！ 师：好吧！下面我们分组准备。请想表演小水珠的都坐到这里。啊，没有。好吧，那请想表演小蜻蜓的坐到这儿。请想表演小青蛙的坐到这儿。想表演小鱼儿的看看自己该坐到哪儿，就主动过去吧！（学生很快地换好位，坐好） 师：请注意，下面各组小朋友要合作干好两件事：一、小组内表演比赛，选出一个表演最棒的上台表演；选好后大家都要帮助他出点子，让他表演的更好，特别是要帮他记住生字。二、从课文中找到一些问题，准备向别的小组表演的小朋友提问，看谁问的最有水平，当一位善于提问的记者。可以开始了吗？ 生：可以了！ 师：那各小组就开始活动吧。 （学生分组活动，教师巡视、参与、指导） 师：好了，我们的表演就要开始了。请表演的的同学注意，要把你的生字卡带上，你表演后，“记者”们要考考你认识生字了没有。谁来代表“小蜻蜓”们表演啊？ 生：我！ 师：请上台表演。 生：（从座位上“起飞”，“飞”到“大荷叶”上）我是一只小蜻蜓，荷叶是我的停机坪。小蜻蜓立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，飞呀飞。（掌声） 师：“碧绿”这个词用得好！不过，你已经立在停机坪上了，还能再“飞呀飞”吗？ 生：不能了。 师：那应该怎么说？ 生：嗯…… 师：谁来帮她？ 生：我立在碧绿的荷叶上，展开透明的翅膀，大家看我多美丽呀！（笑声） 师：好！把“小蜻蜓”三个字改成“我”就更好了！下面请“小青蛙”、“小鱼儿”们开始提问。 生1：小蜻蜓，你的停机坪是什么做的？ 生：大荷叶。 生1：你知道你像什么吗？ 生：知道呀！我像一个小飞机。大家赶快登机，飞往北京的……嗯…… 师：（对着该生的耳朵，悄悄的）G-350航班。 生：对对对！飞往北京的“G-350”次航班就要起飞了。（笑声） 生2：“停机坪”的“坪”字是怎么写的？ 生：左边一个提土旁，右边是个张一平的平（张一平为本班学生）。 生3：你的“翅膀”在哪里呀？ 生：（指自己的胳膊）在这里呀。 生3：我是说“翅膀”这两个字。（笑声） 生：谁让你不说清楚的。（从字卡里找到生字“翅膀” ）看，在这里。 师：表演得好，回答问题也好，小脑袋反应也很快。你已经获得“最佳表演奖”，这个“小蜻蜓”就是你的奖品！大家向她祝贺！（掌声） 师：谁代表“小青蛙”们表演？ 生（何）：我—— 生：大朋友，不是他！ 师：是谁呀？ 生：是李云龙。 师：（上前握住何同学的手）何小朋友，（笑声）我对你的积极态度表示赞赏！但是，我更希望你尊重你们“青蛙”小组的选举结果，能把这次机会让给你的朋友！ 生（何）：（一拍桌子）好吧！（笑声） 师：谢谢！李云龙朋友，你认为你这条腾云驾雾的大龙能表演好这只小青蛙吗？ 生：能！ 师：好的！请你上台表演吧！ 生：（一蹦一蹦的表演）我叫小青蛙，呱呱呱。（笑声）荷叶是我的大舞台，呱呱呱。（笑 声）下面，我为大家演唱一首“青蛙之歌”：（笑声）“呱呱呱，呱呱呱，我是小青蛙。专吃蚊子和害虫，我能保护庄稼。”（掌声） 师：太好了，你不愧为“青蛙”组的代表。但是，你要注意，也请全体“小青蛙”、“小蜻蜓”和“小鱼儿”都注意，蚊子就是害虫的一种，害虫包括了蚊子，以后不要说蚊子和害虫。记住了吗？ 生：记住了！ 师：那我要说“苍蝇和害虫”行不行呀？ 生：不行。 师：好的。真聪明！现在请“小青蛙”回答“蜻蜓记者”和“小鱼记者”的提问。 生1：请问，青蛙先生，你怎么不蹲在荷叶上歌唱呢？（笑声） 生：（连忙蹲下）我忘了！（笑声） 生1：那你说，“蹲”是么写的？ 生：左边是个足字旁，右边是个……是个……点、撇、横…… 师：“青蛙”先生一时忘记了，谁来帮助他？ 生2：右边是个“尊敬老师”的“尊”。 师：（惊喜地）你是怎么认识的？ 生2：上学期老师给我写的评语上有“尊敬老师”，我就记住了。 师：好孩子。会学习，会主动学习！请坐吧！ 生2：我还没提问题呢！（笑声） 师：好，请吧！ 生2：请问小青蛙，你有尾巴吗？（笑声） 生：我小时候有。现在没有了。（转身）不信你看看。（笑声） 师：是的，当他还是小蝌蚪的时候，有一条长长的尾巴，长大了，变成青蛙了，尾巴就没有 了。（给“小青蛙”发奖） 师：下面我们欢迎最后一个表演者上台！ 生：（走上台后用铅笔插住大荷叶举过头顶，用另一只手当尾巴表演。笑声不断）我是一条 小金鱼，荷叶是我的凉伞。我在荷叶下笑嘻嘻地游啊游，我捧起美丽的水花给大家看。 师：太好了！看来大家都可以当小小表演家了。下面请“记者”们提问。 生1：你怎样记住“笑嘻嘻”的“嘻”？ 生：左边一个小口，右边一个“喜欢”的“喜”。 师：对，一喜欢了就开口笑！ 生2：你把大朋友的大荷叶给插烂了，你打算怎么赔呢？（笑声） 生：我…… 师：（对生2）记者小姐，作为大荷叶的主人，我能说句话吗？ 生2：可以。（笑声） 师：我认为他用铅笔插在大荷叶上，正好把我这个荷叶没有茎的缺点给改掉了，这是一种创造。创造的这样好，就别让他赔了。您觉得可以吗？ 生2：好吧。哼，便宜他了！（笑声） 生3：“一朵朵”的“朵”字上边是个“几”吗？ 师：这个问题提得好！ 生：不是。没有钩。 生3：你能写好看这个字吗？ 生：当然能啦！（上黑板写字，写得很漂亮，掌声） 师：你写得字真漂亮啊！和老师写的一样好！ 生：他是我班的书法家。 师：呃，难怪！厉害！（给表演者发奖）我想看看咱们班有几个小书法家。请大家打开写字 本，都写写这个字。（学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿） 师：嗬，我们班书法家不少啊！看，这些小朋友的字写得多好啊！请小朋友们再接着写一个飞机的“机”字吧。注意，这个字的右边可是个“几”呀，有钩的！ 师：嗬，小朋友们的“横折弯钩”写得多有力啊！看来大家写钩的水平很高。能把斜钩写好吗？ 生：能！ 师：好啊！请大家再写一个“我”字。这个字很难写，我建议大家先在书上描一遍，记住斜 钩是怎么写的，然后再写。（学生描红、临写，教师巡视） 师：请大家停一停。我看了几个小朋友写的斜钩，不如弯钩写得好。请看看大朋友怎么写。（示范书写，写完后学生热烈鼓掌）谢谢朋友们给我的鼓励！注意，写好斜钩的关键是：这个“斜笔”要有弯度，不能写直了，要写得像一把弯弓。再看一遍。（再次示范“弯钩”的写法）请小朋友们再写一遍“我”字。 （投影展示学生写的字） 师：同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，字也写得很好！“四好”，了不起！我告诉大家一个你们都没注意的更“好”的消息：绝大多数小朋友已经不知不觉地把课文背下来了。 生：啊？ 师：不信现在就试试。这样吧，我们先试着背一遍，大家把书翻开放在桌子上，会背的就 背，不会背的时候就看看书。好吗？ 生：好！ 师：“荷叶圆圆的……”开始！ 生：（齐背课文。） 师：背的时候没看书的同学举手。（小手如林）怎么样，相信了吧？ 生：相信了！ 师：你们不但能正确、流利背诵课文，还能很有感情地把课文背下来呢！ 生：（面露惊喜状） 师：要不要试一试？ 生：要——！ 师：好！“荷叶圆圆的……”预备——开始！ 生：（很有感情地背诵全文） 师：啊，小鱼儿能捧起一朵朵很美很美的水花，我的小朋友们能背诵一篇很美很美的课文！ 我为你们骄傲，因为你们是我的“五好”小朋友！ 生：耶——！ 师：“五好”朋友们，今天就玩到这里吧。该下课了。 生：（纷纷地）大朋友，再玩一会儿吧！ 师：你们不累吗？ 生：不累！ 师：呵呵，真是一群好孩子！可是，大朋友累了，朋友们愿意让我休息吗？ 生：愿意！ 师：那好，现在就下课吧。 生：那你什么时候再来和我们玩呢？ 师：等我们班有20个“书法家”的时候。你们能出现20个“书法家”吗？ 生：能！ 师：好，大朋友期待着那一天！ 生：大朋友，您还没布置作业 呢。 师：对，看大朋友，怎么给忘了。大家真想做作业 吗？ 生：真想。 师：那好。这一课的作业 还是玩。 生：嗯——？ 师：是画画玩。画什么呢？就画一个大荷叶。怎么玩呢？荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶当作自己的什么呢？把你想的写到 你画的大荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小伙伴一样表演表演，好吗？ 生：好——！ 师：小朋友们再见！ 生：大朋友再见！ 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇9师：刚才我们班的小朗读家陶震同学带领我们班一起读了《小学必备古诗七十首》里描写荷花的古诗：《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》，同学们都读的很好，现在老师来检查同学们的背诵情况。会背的同学举手。 生：（唰的一下）全班小手林立。 师：谁敢为天下先，愿意第一个背诵？（个别孩子把手缩了回去） 生：澜澜大胆的站了起来，流利背诵了三首古诗。 师：澜澜的记忆力真好，小脑袋瓜子的反应比电脑还快！ 师：全班齐背。 师：古人把荷花赞颂的非常美丽（同时举起漂亮的荷花图片），但红花还需绿叶扶，你们看，这绿油油的荷叶一点也不比荷花逊色。（同时举起绿油油的荷叶）同学们，我们这节课继续学习《荷叶圆圆》。 师：板书课题，（老师在黑板书写课题的同时，孩子们习惯性的跟着用手指书空） 师：上节课我们共同学习了本课的生字词，现在老师出示一些图片，看同学们能否看着图片回想学过的本课生字词？注意认真观察哦！ 师：出示小水珠眨着亮晶晶的眼睛躺在荷叶上的图片。刘立志最先举起了小手。（生认真观察，有些同学作沉思状） 生：水珠 摇篮 亮晶晶 师：真不错，你从图片的哪些地方看到了这些词语？ 生：小水珠把荷叶当作摇篮，很舒服的躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛。 师：嗯，真是个认真观察的好孩子，生活不是缺少美，而是缺少发现。同时出示小蜻蜓立在荷叶上的图片。 生：小蜻蜓 师：蜻蜓我们在识字4的时候已经学过了，不是本课的生字词哦。再想想。（很过孩子明白过来，很兴奋的举起了小手） 生：停机坪 透明的翅膀 师：非常正确！下一个！同时出示青蛙蹲在荷叶上的图片。 生：蹲下 歌台 师：太棒了！你哪里看出青蛙师蹲在荷叶上的？ 生：青蛙的脚是弯曲着的。 师：对了，观察的真仔细！你上来做做那个动作。 生：上台做了个蹲马步的姿势。（其它学生笑） 师：哈哈，蹲下的姿势相当优美。下一个！出示小鱼儿在荷叶底下笑嘻嘻的游来游去的图片。 生：荷叶 凉伞 笑嘻嘻 游来游去 师：你哪里看出来凉伞和笑嘻嘻？ 生：夏天到了，太阳很大，池水很热，但小鱼儿躲到荷叶底下就很凉爽了，所以我觉得那荷叶就是小鱼儿的凉伞。还有，因为有凉伞挡住太阳，所以小鱼儿很开心，所以就笑嘻嘻的游来游去了。 师：说的太棒了。真是个小发现家。 师：现在我把这些生字词语放在了一起，谁能一口气读下来？ 生：唰的一下，很多自信的孩子举起了小手。个个跃跃欲试。 师：随机指名读。 师：记的可真牢固！既然大家都能正确、流利地把生字词读下来。现在请打开课文62页，全班自由的读一读课文，感受课文优美的语言。（学生绘声绘色地读课文） 师：刚才自由读课文的时候，我发现很多同学都很陶醉，我非常想听听我们全班一起读课文的那种声音，读给老师听听好吗？ 生：好！（回答的刚劲有力）全班齐读课文。 师：现在谁来告诉老师，课文描写的荷叶是什么形状和什么颜色的？请用课文的一句话来告诉老师。 生：荷叶圆圆的，绿绿的。 师：非常正确！同时把准备好的素材荷叶图片贴于黑板课题的下面。让学生看着图片读“荷叶圆圆的，绿绿的。” 师：同学们，这圆圆的，绿绿的荷叶跟很多小伙伴发生了许多有趣的事情？你们想知道那些小伙伴师是谁吗？ 生：想！ 师：现在请认真的观看大屏幕。（多媒体课件播放与课文内容相关的动画） 师：现在谁来说说荷叶跟哪些小伙伴发生了有趣的故事？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。（一口气说出来） 师：在黑板张贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 师：同学们，课文向我们介绍了小水珠、小蜻蜓等好几个小伙伴，你喜欢哪一个呢？ 生：我喜欢小蜻蜓。 生：我喜欢小青蛙。 生：我喜欢小鱼儿。 师：你喜欢哪个小伙伴，就读读那个小伙伴的那一段课文。待会儿你就给大家介绍你喜欢的这个小伙伴。（朗读课文） 师：谁来介绍小水珠？ 生：“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。” 师：正确、流利，不错！可是大家注意没有，刚才小朋友介绍小水珠的时候，脸上还带着什么呀？ 生：表情。 师：对。我们读课文时不光要正确、流利，还要有表情。 师：正确、流利，表情更好。真棒！大家想不想像她这样读读？ 生：想。 师：下面请你们自己读一读。（全体学生绘声绘色地读课文） 师：谁喜欢小蜻蜓呀？ 生：我喜欢。 师：请你来介绍小蜻蜓。 生：“小蜻蜓说：‘荷叶是我的停机坪。’小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”（生伸开手臂做翅膀的样子） 师：谁再来介绍自己喜欢的小伙伴？ 生（欧阳年冠）：我来介绍小青蛙。 师：好啊！大家注意听这位欧阳年冠姓同学读，注意看他的表情。 生（欧阳年冠）：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。”呱，呱，呱！（笑声、掌声） 师：哇，创造性地朗读！他读得好吗？ 生：好！ 师：好在哪里？ 生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。‘呱，呱，呱！’”（笑声）他把小青蛙的声音说出来了。 师：那大家都来像他这样当一次大歌星吧！（学生兴致勃勃地读课文，不时发出笑声） 师：最后一个小伙伴──小鱼儿，谁来介绍？ 生：（纷纷举手，多数学生站起来）我来！ 师：（抚摸着一个比较调皮、好动的学生头）就请你吧！ 生：（大大方方地走上讲台）“小鱼儿说：‘荷叶是我的凉伞。’小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”（两只小手合着做小鱼儿游动时的动作） 师：哎──！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？ 生：我认为他读得还不错。 师：不错在哪里？ 生：他有表情，都笑了。他还加上了动作。 师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。刚才几个同学表演的时候，除了有表情，还有动作。 师：现在谁来说说刚才这些小伙伴跟荷叶玩耍的时候分别都用了哪些表示动作的词语？ 生：小水珠用了‘躺’。 师：在小水珠的旁边板书‘躺’。 生：小蜻蜓用了‘停’。 师：是用了‘停’吗？谁还记得古诗《小池》里最后两句？ 生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 师：很好，这里诗人杨万里用了哪个动词？ 生：（全班大声说）立！ 师：对了，那课文也是用了哪个动词？ 生：立！ 师：对了，我们读书要注意观察作者的用词。（在小蜻蜓的旁边板书‘立’） 师：小青蛙用了什么动作？ 生：蹲。 师：谁来做做蹲的动作？（在小青蛙的旁边板书‘蹲’） 生：上台演示青蛙蹲的动作。（全班大笑） 师：咦，小青蛙为什么不是在荷叶上跳来跳去呢？请大家动脑思考思考。 生：（学习积极分子举起了小手）如果是跳的话就跟后面的‘歌台’不符合了。 师：那如果是‘跳’呢？荷叶就变成了小青蛙的什么了？ 生：如果是‘跳’的话，荷叶就变成了小青蛙的舞台了。 师：真是太聪明了！老师最喜欢这样肯动脑筋的孩子了。 师：最后小鱼儿是用什么动词表示它的开心？ 生：笑嘻嘻地游来游去。 师：啊，太正确了！（在小鱼儿的旁边板书‘笑嘻嘻地游来游去’） 师：小鱼儿是在荷叶的上面还是下面笑嘻嘻地游来游去地？ 生：（大声喊）荷叶下面！ 师：那其它的小伙伴又是在荷叶的哪里玩耍的呢？ 生：（观察了黑板上的板书一会儿）齐说‘上面’。 师：对了，观察真仔细！以后我们写话描写事物时，也可以像作者这样按照从上到下的顺序描写。 师：接下来，我们来看看这些小伙伴都把荷叶当作是它们的什么呢？谁来说说看？ 生：（一口气说出来） 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。” 师：在荷叶的旁边分别板书‘摇篮’、‘停机坪’、‘歌台’、‘凉伞’。 师：好了，同学们，现在我们看着黑板上的这些板书，看看谁最厉害，能够说一句完整的话？ 生：（刘立志第一个举起了小手）“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛说‘荷叶是我的摇篮’。” 师：学生说的过程中，我同时指着板书上的一些关键词。 生：（越来越多的孩子举起了小手）“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀说‘荷叶师我的停机坪’。” 生：“小青蛙蹲在荷叶上，开心地说‘荷叶是我的歌台’。” 生：“小鱼儿笑嘻嘻地在荷叶下游来游去地说‘荷叶是我的凉伞’。” 师：孩子们，你们真的是太棒了！以后我们看课外书，看完以后我们也要能够用自己的话来复述下看过的内容，那样我们的语言表达能力就会提高了。 师：接下来，我们看看大屏幕。进行一些练习。 课件出示： 读一读： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞 。” 师：全班齐读。 师：说一说“ 是 。”这个陈述句是我们上个学期就已经学习过的句子了，现在我们来复习一下。谁来说说看？ 生：太阳是火球。 师：嗯，你说了一句比喻句。 生：弯弯的月亮像小船。 师：你说的也是比喻句。全班再读一读这些句子。 生：齐读。 师：老师先来说个例子，比如‘你们是温老师的学生。’现在谁来说说看？ 生：汪雅雯是我的好朋友。 生：你是我的朋友吗？ 师：哦，你说了一句疑问句，请看仔细，老师句子后面的是个句号，要求说一个陈述句。 生：（李骏炬）青蛙是我的好朋友。 生：全班哄堂大笑。 师：嗯，同学们，我觉得李骏炬说的非常正确，青蛙是吃蚊子的益虫，李骏炬把青蛙当做好朋友，说明他是一个爱护动物的好孩子。我们要向他学习才对。 师：还有吗？ 生：我是共乐小学的学生。 生：我是一（2）班的学生。 生：我是少先队员。 师：太棒了。你们真是温老师的好孩子！ 师：接下来，我们来完成课文的重点字词填空。课件出示练习‘填一填’。 生：很熟悉的完成了填空。 师：看来，同学们都已经很熟悉地掌握了荷叶和小伙伴们之间发生的故事了。接下来，我们一起来看看一对双胞胎生字宝宝的故事。请看大屏幕。课件出示生字宝宝‘朵’、‘机’。 师：请同学们认真的观察，看看这对双胞胎生字宝宝有什么共同的地方和不同的地方？ 生：‘朵’是上下结构，‘机’是左右结构。 生：都是有‘几’和‘木’组成的。 生：‘朵’字上的‘几’的第二笔是横折弯，而‘机’字的‘几’是横折弯钩。 生：‘木’字在‘机’字那里做偏旁的时候，最后一笔捺，变为了点。 师：孩子们，你们真的是小发现家啊！既然发现了这么多要注意的地方，现在请拿出课堂写字本，试试在本子上写写这两个字。（学生认真写字，教师巡视、指导、随时纠正坐姿。） 师：（投影展示学生写的字）发现孩子横折弯钩写的不是很好。在小黑板范写。（生跟着书空） 师：孩子们，我们再仔细看看这两个双胞胎生字宝宝，我们都发现了他们都是由一个‘几’和一个‘木’字放在不同的位置组成的。其实啊，我们中国的汉字是非常奇妙的，有很多汉字都是由相同的部件，分别放在不同的位置就能组成的。我们来看看：口+木=？请同学们思考。 生：发呆的‘呆’。 生：杏子的‘杏’。 师：非常聪明！我们再来看看口+十=？ 生：树叶的‘叶’。 生：古诗的‘古’。（很多学生做沉思状） 师：还有一个全包围结构的是什么字呢？ 生：是‘田’。 师：太棒了！反应真快！我喜欢！还有吗？ 生：还有‘甲’‘由’。（一个孩子一口气说出来两个） 师：多聪明的孩子啊，平时认的字可真多！我们要向你学习！还有吗？ 生：（一个孩子没举手就大声的喊出来）还有一个申请的‘申’！ 师：哇，原来我们班有这么多高手啊！我今天真的是太高兴了！很好，以后我们学习生字一定要注意多观察，多发现，汉字会带给我们很多有趣的事情。下面请孩子们打开课文63页，把这两个生字写在课本上。 生：学生描红、临写。（教师巡视） 师：（下课铃声响）孩子们，我们这节课就学习到这里，下课。 生：老师再见！ 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇10教学目标 1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、台、放、朋、友、红、油”11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“台”和“友”。 2朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的大致内容，初步感受到荷叶带来了快乐。 3看图展开想象，练习把话说完整。 重点难点 1能正确认读后鼻音的汉字：晶、停、放、朋、红；了解多音字“油”，读准“绿 油油”，读好儿化音：“荷叶儿”。 2朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。 教学准备 生字卡片荷叶图 教学过程 一揭示课题 1出示荷叶图，有一句完整的话说说荷叶是什么样子的？（交流） 2读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。 要求：按标点停顿读通句子，读好儿化音。 自读、指名读，师范读、齐读。 3教学生字：荷。 说明： 本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿，不唱读、不顿读。刚上课，老师就可通过句子的朗读指导，对课文的朗读起到引领，引起学生的注意，所读这句话中是三字一顿，学生容易连读或顿读、唱读。另外，一上课就让学生感受到荷叶的美与可爱，为下文感受荷叶带来快乐作了铺垫。 二整体感知课文，自学文中生字。 1听课文录音，要求：边听边想，荷叶上发生了什么有趣的事？ 2交流思考的问题。 3自读课文：借助拼音读通课文，遇到生字多读几遍，记一记。 说明： 学习课文、阅读课文要体现整体性，不能因为识字任务重，分步进行识字而把课文内容弄得支离破碎。通过聆听课文录音和自读课文，从整体上了解课文的内容，导入课文后让学生借助拼音读通、读顺课文，遇到不认识的字，拼拼、读读、整体读文不仅能满足学生对课文的好奇心，还能培养学生静心阅读的习惯。 三朗读课文，反馈识字 1小组开火车读课文，注意读准字音，并想想，课文中有谁，它们分别说荷叶是什么？ （1）教师随机正音，纠错。 （2）根据学生交流，出示句子： 小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。” 小青蛙说：“荷叶是我的歌台。” 小朋友说：“荷叶是我的凉帽。” （3）出示生字：摇、篮、台、朋友。 正音。 ①开火车读，注意“朋”是后鼻音。 ②交流：“摇、篮”的记忆方法。（做动作记忆“摇”，结合实物认识“篮”的部首。） （4）师引读句子： 小水珠说——，小蜻蜓说——，小青蛙说——，小朋友说——， （5）师生配合说话：小水珠把荷叶当作——，小蜻蜓把荷叶当作——， 小青蛙把荷叶当作——，小朋友把荷叶当作——。 2他们为什么这样说呢？再读读课文，想一想。 根据学生交流，随机出示文中相关的句子： 小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 小蜻蜓停在荷叶上，展开宽宽的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小朋友戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润 润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷叶还美呢！ （1）出示：生字： ①晶、停、放、红——读准后鼻音。 油——了解多音字的读法， ②交流记字好方法。 （2）读读句子，师：你觉得哪句话说得最有趣？为什么？ （3）挑选你觉得最有趣的事，做动作读一读。 3过渡：荷叶上的事真有趣，你最想读哪一节，试着好好读一读。 4师生配合，朗读全文。 说明： 这一教学环节是本课的重点，我们要做到识字与阅读紧密结合，在阅读中识字、记字，在识字中阅读、理解，并进行朗读指导。指句时，重点要让学生知道读句中要按标点停顿，不加字，不漏字，也以这几点为基准。做动作读读自己喜爱的小节，是让学生在朗读中融入自己对文字的理解和情感，读出词句中蕴含的童趣，培养初步的语感。但这仅是一个弹性学习的目标，因人而异。 四展开想象，拓展说话 1出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，把句子说完整。 师：大自然中有趣的事儿还有很多呢！让我们来介绍一下。 2扩展想象，还有那些有趣的事儿呢？ 用“是的。”或“把当作。”说一说。 （什么）（谁）（什么）（谁）（什么）（什么） 说明： 训练说话要在学习课文语言的基础上进行，鼓励学生大胆想象，落落大方地说己的想法，有时学生说的内容可能不一定完全合理，老师要给予肯定和引导，帮助学生树立表达的自信心。 五复习生字，积累词语 1猜字谜。 2词语搭配：找朋友。 （1）出示词语，指名读： 脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的 （2）指名读 （3）找出可以成为朋友的词，读词组。 （4）再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”类似的词语 （胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤） 3指导描摹：台、友 复习笔画：撇折、横撇 （注意观察字在田字格中的位置） 说明： 字词的学习允许遗忘，但要尽量给学生复习巩固的时间与机会。因此当堂复习显得尤为重要。复习与初始的识字不要在同一层面上，要有趣味，有变化，有提高，有思考，这样利于巩固，利于积累。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇11教学目标 1.结合课文词句，认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。 2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵课文。 3.感受大自然的美好，陶冶情操。 教学重点 理解课文内容，进入大自然，热爱大自然。 课时安排 2课时 课前准备 1.准备荷花塘的资料片 2.让学生查阅资料，了解荷花塘情况。 3.观察身边的景色。 教学过程 第一课时 一、课题导入，激发兴趣 1.先后出示“荷叶”、“圆圆”，引导学生理解课题。 2.让学生说说荷叶生长的季节、地方。 3.补充资料，播放图片。 4.学生说说自己的感受。 二、感知课文 1.师范读课文，生边听边想象。 2.让学生在众多的动物卡片中，找出文中的小伙伴，并板书。 3.生自读课文，读后评一评自己读得怎么样。 4.小伙伴们都在干什么?(引导学生用文中的一句话说说) 三、学习生字 1.圈出文中的生字和生词。 2.用自己喜欢的方法识记生字 3.汇报学习情况。 4.读生字卡片。 5.读含有生词的句子。(有课文中的句子，也有课外的句子) 四、兴趣表演，理解课文 1.让学生分小队选择自己喜欢的角色自读自演。 2.各队自愿表演，说说自己队把荷叶姑娘当成什么，谈感受其它小队评一评。 3.扩展练习，让学生说一说自己把荷叶当成什么。 五、巩固字词 1.读文中4个句子。(例如：小水珠躺在荷叶上。……) 2.读有生字的练习短文。 第二课时 一、谜语导入 1.出示谜语 2.学生猜谜，师板书课题。 二、复习巩固生字 1.读生字卡片。 2.做“找朋友”游戏。 三、整体感知，理解课文 1.指名朗读课文 2.让学生说一说听到什么，看到什么(师边听边板书) 3.学生自由朗读课文 4.展开讨论：在读中你知道了什么(师完成板书) 四、兴趣朗读、体会情感 1.让学生选最喜欢的一个小伙伴，说说为什么?读给大家听。 2.把描写最喜欢的小伙伴的句子，加入适当动作读一读，演一演。 3.引导学生体会荷叶带给四位好朋友的快乐。 五、学习书写生字 1.认读生字。 2.说一说识字方法。 3.师范写生字。 4.指导学生练习书写。 5.选择展示、集体交流。 六、想想说说，课外延伸 1.说说荷叶是同学们的什么?用“是”说句子。 2.展示图画作业。 3.欣赏荷叶的美丽画面，朗读优美词句。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇12一、教学目的： 1、认识“荷、珠”等12个生字 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 二、重点、难点 1、识字、写字。 2、有感情地朗读课文。 三、教学过程： （一）情景导入，揭示课题 师：小朋友们，今天老师很高兴能和大家一起来学习，瞧，老师经你们带来了什么？（荷叶）实物。 师：美吗？ 生：美。 师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗？ 生：自由发言。 师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》（板书课题） 小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。 （二）范读课文。 师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听（点击课件，范读） 师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧！（点击课件配乐） 师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我们大声地把它们请出来吧！ 生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙 师粘贴（小水珠小蜻蜓小鱼儿） 生：老师你怎么没有贴青蛙呀？ 师：对啊！青蛙呢？出示（青蛙荷叶生字图） 师：唉呀，青蛙过不了河了，小朋友们快来帮帮它吧！ （三）教学生字 hé zhū yáo lán jīng tíng píng 荷 珠 摇 篮 晶 停 坪 tòu chì bǎng dūn xī 透 翅 膀 蹲 嘻 1、让学生以开火车的形式拼读 2、重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。 师：在小朋友的热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。（贴小青蛙图） （四）教学课文 师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分跟荷叶姐姐说什么？做什么呢？你们也在小组里面和小朋友们说说吧？ 生：自由讨论（小组） 师：现在谁来说说？ 1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。 要读出舒服的感觉。 2、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 要读出快乐的感觉。 3、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 要读出小青蛙自豪的感觉。 4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。 师：现在我们来玩一个小游戏，我问你答，谁想来当可爱的小水珠，还有谁想当快乐的小蜻蜓，还有谁想成为歌唱家小青蛙，还有谁愿意当活泼的小鱼儿。 （五）拓展内容。 师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？ 生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿） 其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢？ 如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子 师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（点击课件）（引伸） 生：帽子、雨伞、故事书、扇子 （六）巩固生字 师：小朋友的想象可真丰富，相信下面的小游戏，击鼓认字也难不倒大家。全班的小朋友可做好准备了。 点击课件（识字） 板书设计 14 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 今天，我们学习了这么优美的的课文，回家赶紧把课文读给爸爸妈妈听。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇13教学要求： 1、学会本课的生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情，感受充满童趣的夏天。 教学重点、难点、关键： 1、 认识本课生字。 2、 朗读课文。 课前准备：教学课件 教学设计： 激发兴趣，引入新课。 1、（出示荷叶图）师：这是什么？（荷叶）这是一张怎样的荷叶？ 2、指导朗读 3、师：美丽的荷叶我们经常能看见，但是这么圆这么绿的荷叶我们却是很少能看见。所以有人写了一篇课文叫《荷叶圆圆》 4、指导读课题。 二、初读课文，读准字音，了解课文大意。 1、借助拼音自读课文，思考：还有谁也喜欢这么圆这么绿的荷叶？ 2、反馈：还有谁喜欢这又圆又绿的荷叶？ 3、指导说话：谁能把这四个朋友连起来说一句完整的话？ 三、认读文中生字并指导写字。 1、（出示带拼音的生字）学生认读。 2、（出示不带拼音的生字）学生认读。 3、交流识字方法。 4、（出示生词）学生认读。 5、指导书写：机和朵。 a、师写。 b、生找这两个字的相同点和不同点。 c、生写，师巡视指导。 四、深入感知课文内容。 师：这四个小朋友中你们最喜欢哪个小朋友呢？请找到“它”所在的那个小节连读两遍，然后读给你的同桌听。 1、 生读自己喜欢的段落。 2、 反馈。 1、 小青蛙。 小青蛙的歌声是怎样的？ 你们想像一下青蛙把荷叶当成自己的歌台，青蛙在唱歌的时候是什么姿态啊？ 当我们蹲着的时候，我们的腿就要弯曲，所以这个“蹲”是什么旁啊？ 1、 小鱼儿。 小鱼儿把荷叶当成了自己的什么？（师板书：凉伞。） 为什么用“躲”？ 说说跟“笑嘻嘻”结构相同的词语。 做做“游”的动作。 1、 小水珠。 小水珠把荷叶当成了什么？ 理解“亮晶晶”，并用它说话。 理解“躺”并做这个动作。 1、 小蜻蜒 2、 小蜻蜓把荷叶当成了它的什么？ 理解“坪”。 （出示蜻蜓立在荷叶上的图）导出“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。）[板书：立] 1、 看板书，回顾课文内容。 五、拓展延伸。 1、师：荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。在它们眼里，荷叶又变成了什么呢？它们又是怎么说的怎么做的呢？ 2、同桌讨论，师巡视。 3、反馈。 六、总结课文。 荷叶有那么多的朋友，有那么多的好处，我们能摘它吗？（不能）对，我们要爱护荷叶，懂得欣赏它，做它的好朋友。 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇14一、复习导入 1.课题出示 上节课，我们一起到夏天的荷塘里领略了大自然的多姿多彩。今天，让我们继续走进那美丽的荷塘，去体会小伙伴们快乐的心情，好吗？ 请伸出小手和我一起来写课题。 请小朋友们美美地读一读课题 2.复习生字 上节课，小朋友们不仅读好了课文，还认识了那么多的好朋友，你们还记不记得帮助我们读好课文的生字朋友呀？ 让我们来比一比，以小组为单位，看看哪个小组的同学字音读得最准，词组得最好。 （多媒体出示生字） 二、读文悟情 （一）师范读 1.出示荷叶，体会（生字读得好，奖励学生荷叶） 看！我从荷塘里给你们带来了什么？ 这荷叶是什么样的？ 是呀，多美的荷叶呀！请小朋友们一起来读一读这句话（课件出示课文第一段）再读 看着这个大荷叶来读一读 你喜欢荷叶吗？带着你对荷叶的喜爱之情再来读一读。多读几个 2.师提出问题并范读课文 小朋友们都喜欢荷叶，让我们到荷塘里去看一看，还有谁也喜欢它呢？（师范读文） （学生汇报，同时教师画四种小动物） （二）学生整体读文 1.小水珠和小动物们也和我们一样喜欢着荷叶，那你想不想知道这圆圆的、绿绿的荷叶在小动物们的眼中像什么呢？请小朋友们读一读课文，从书中去找答案吧！ （教师板画四个荷叶） 2.生汇报，教师把小动物和小水珠板贴在相应的荷叶上，前两个老师贴，后两个让学生贴，并以“荷叶是”句式说话。 （三）细读课文、分节感悟 （指着板书）这圆圆的绿绿的荷叶成了小动物们快乐的港湾，它们多幸福呀！你们想不想也来当一当小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿呀？选你最喜欢的那一段去读一读，细细的体会小动物快乐的心情，好吗？ 谁愿意来读一读你喜欢的那一段？ 1.生读小水珠 a、你想当一滴小水珠呀？为什么呢？ 小水珠这么舒服，那你带着小水珠舒服的样子再来读一读。 b、还有谁也想来读一读这一段？ 抓住“亮晶晶”一词引导学生体会。 c、现在我们就把自己当成小水珠，和荷塘里那滴小水珠一起去享受荷叶带给它的快乐吧 （放课件小水珠动画，让学生学着小水珠的样子，说一说感觉） d、谁能学着小水珠的样子，把小水珠舒服，顽皮，快乐的心情读出来？ e、小水珠们，我们一起来读一读 2.生读小鱼儿 a、你知道小鱼儿为什么那么高兴吗？ 说得真好，你们都体会到小鱼儿的心情了。 b、在那美丽的凉伞下它会怎么游呀？（学生在座位上学小鱼儿游） 我看看哪条小鱼儿游得最快乐 c、就带着这样的体会给你的同桌读一读这一段（同桌互表演读） d、哪条小鱼儿想来读一读？（指名读） e、还有想读的吗？想读的小鱼儿都站起来吧，我们再来看一看这条快乐的小鱼儿（放课件）学生跟着动画读。 3.生读小蜻蜓 a、教师评价读小蜻蜓的学生，再找学生读。 b、我们来看一看这只小蜻蜓（出示课件）它立在荷叶上，你会想到哪两句诗呢？ （生齐诵：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。） c、蜻蜓飞呀飞，飞累了，立在荷叶上展开它透明的翅膀休息，能告诉我，什么感觉吗？ d、谁愿意当一当小蜻蜓再来读一读 4.生读小青蛙 a、小朋友们读得这么好，小青蛙有点沉不住气了。谁愿意来读一读小青蛙这一段？ b、大家想一想，小青蛙蹲在这又圆又大的歌台上，它该怎么唱呀？（生模仿） 青蛙可是在放声歌唱呀（生把声音放大模仿青蛙唱） c、现在，谁能来读一读这一段？再读。男同学来读一读。 （四）品读课文 荷叶成了小动物们最好的朋友，它们在一起嬉戏玩耍，成了荷塘里最美丽的一道风景。小朋友们，让我们再来读一读课文，去感受荷叶带给小动物们的快乐吧。 读完课文后，还可以把你喜欢的那一段尝试着背一背。 （五）试背课文 1.谁能试着背一背你喜欢的那一段？（生背） 你怎么记得这么快呀？（生说背课文的方法） 谁还有好方法，愿意来告诉大家？ 2.找背课文的窍门 如果学生找不到，教师就出示课件，上面总结背这篇课文的小窍门。 3.大家用这种方法试着再背一背你喜欢的那段 4.课后大家可以选择你喜欢的方法把其它段也背一背，好吗？ 三、拓展延伸、口语练习 小动物们在荷塘里无忧无虑快乐地生活着，这都是因为有了谁呀？ 你知道荷叶还会给谁带来快乐呢？它们会对荷叶说些什么呢？谁能模仿课文中的句子来说一说？ 把荷叶借给学生表演 四、指导书写 1.（多媒体出示生字“朵”和“机”）请小朋友们来看一看我们今天要学习的两个生字，谁来读一读？ 2.请小朋友们观察这两个字，说一说你有什么发现？（生观察并汇报） “朵”字和“机”字都有“几”和“木”，但是“朵”字上面的“几”没有钩；而且“朵”字是上下结构的字，写的时候要注意“木”字大一点，“机”是左右结构的字，写的时候“木”字旁要小一点。 3.教师板书重点强调注意事项 4.学生书写重点强调书写姿势 五、全课总结 时间过得可真快呀，马上就要下课了，可是我真舍不得离开你们离开这美丽的荷塘！小朋友们，今天我们和美丽的荷叶、快乐的小动物们交了朋友，是吗？那做为它们的朋友，我们能为它们做些什么呢？ 就让我们从现在开始，共同去爱护环境、保护动物，并告诉身边的每一个人，让小动物们永远快乐地生活在美好的大自然中！ 小学一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计 篇15教材分析： 《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学过程 ： 一、创设情境，导入 新课 1、齐读课题 2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。 3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？ 4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？齐背古诗《小池》 （设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。） 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？ 2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。 上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？ 出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？ 生自读课文，小组讨论。 3、指名回答问题： ⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图 ⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。 ⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。 ⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。 ⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 （设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：…… 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：…… 2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。 学生自己练习。 3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。学生分组练习。分组上台表演。 4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。 （设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。） 四、拓展延伸： 圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？ 出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。 （设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。） 五、指导书写： 小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？ 出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？ 现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业 展示，评议。 出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业 展示，评议。 （设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。） 六、作业 ： 画画写写：荷叶是我的…… （设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。） |
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