| 标题 | 《失物招领》快乐练习：强化练习 |
| 范文 | 《失物招领》快乐练习：强化练习（精选17篇） 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇1【课业设计】 一、你会写吗？ 二、你认识这些词语吗？ 排队 参观 准时 包围 微笑 年级 结果：我认识______个词。 【思维拓展】 一、比一比，再组词，然后大声地读出你写的词 备（ ） 认（ ） 先（ ） 各（ ） 队（ ） 失（ ） 二、你会读这些有趣的词吗？再照样子写几个出来 干干净净 高高兴兴 花花绿绿 __________ __________ 很大很大 很多很多 很远很远 __________ __________ 【挑战奥赛】 找一找在校园里或你家附近有没有“失物”，如果有，你是怎么处理？ 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇2一、精彩导入 激发学习兴趣 2.小朋友，什么叫失物？（丢失的物品） 3.什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么? 4.简单理清学生提出的问题. (这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？) 二、明确目标，指导学生自学 1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.养成爱护环境卫生的习惯。 三、合作探究，收集疑点难点 （一）复习巩固生字新词 1.认读生字卡片。 2.听写词语。 3.出示课后“读读比比” (1) 读一组，比一组。读，积累词汇；比，区分每一组字。 (2) 可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。 (3) 再进行口头组词. 4.用“准备”进行口头造句 （二）有感情地朗读课文 1.朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。 2.说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应该怎样做? 3.再读课题,解释课题. 4.汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。 四、集中交流，展示思维过程 读（1-2）自然段。 （二）讲读（3—8）自然段 1.当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来（学生自由读（4—8）自然段） 3. 出示唐老师的话： 唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话? 试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读──抽个别读──教师范读──-齐读) 4.小组合作学习：再读(5—8)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？ 5.小组交流汇报。 (同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。 6.小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？ 7.小组交流汇报： (他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。) 8.唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？ 9.自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。 10.分小组读3—8自然段. 五、要点精讲，搞好归纳小结 保护环境，要从身边做起，要从小事做起，学了这篇课文你今后打算怎样做？ 板书： 12失物招领 失物→同学丢在草地上的垃圾 六、精选精练 注重学习反馈 练习题 1.我会写： tóng xúe huā cǒo shù mù zhuān xīn gāng cái ( ) ( ) ( ) ( ) nián ji xiǎo duì gōng rén huì xīn ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 会组词： 先( ) 工( ) 去( ) 奶( ) 失( ) 江( ) 专( ) 级( ) 认( ) 队( ) 1. 划去不正确的读音： (1) 我准(zǔn zhǔn )备到上海去游玩 (2) 今天谁请(qǐng qǐn )客? (3)上课时,我们要专( zuān zhuān )心听讲 2. 一字开花： 工( ) ( ) ( ) 同( ) ( ) ( ) 才( ) ( ) ( ) 队( ) ( ) ( ) 3. 填上合适的词语: ( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛 ( )的塑料袋 ( )地说 ( )地听 4. 写出相同偏旁的字: 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇3一、揭题 1、指名读题目，正音。 2、议一议： “失物”是什么意思？ 我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？ 师简介“失物”的意思。 3、师生演一演招领的过程。要简单。 二、初读课文 1、标出段序。 2、文中圈出生字，读正确。 3、快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？ 4、反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。 5、连起来说一说，看谁说得又具体又生动。 6、再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。 7、前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。 三、识字并运用 1、指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的'人数应一样）。 2、请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。 3、请站着的学生读字卡，大家给予帮助。 4、比较读，并组词： 认准先备 队难失各 五、再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。 六、评析 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇4失物招领》说课设计 邵原镇花园小学 郭景岐 一、说教材 1、教材简析 《失物招领》是九年义务教育六年制小学语文第二册第三单元的一篇讲读课文。本文共有八个自然段，配有两幅插图。课文记叙了一年级一班的同学在老师的带领下去植物园参观，同学们乱仍垃圾，被张爷爷提出批评的事，告诉同学们要增强环保意识，保护环境，养成讲卫生的好习惯。 2、教学目标 （1）认识“失”“准”等14个生字，并加以运用。 （2）正确，流利地朗读课文。读出感情。 （3）理解课文内容，？？环保意识教育，使学生养成爱护环境卫生的习惯。 3、教学重、难点 认识生字加以应用，理解课文，读出感情。 4、教具准备 ①生字词卡片②小黑板③小同学图像 二、说教法，学法： 1、教法：导读启思，图文对照，出示自学提示，让学生合作交流，放手让学生自学。 2、学法：让学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读。 三、说教学程序 （一）情景导入，揭示题目。 “兴趣是最好的老师。”学生对学习内容如果发生了兴趣，就会产生出愉快的情绪和清冽的求知欲。 教学一开始，教师说：小朋友我们班的值日生拣到了两块橡皮，请丢失的同学到我这儿来认领，接着出示课题，释题，然后问：你想知道些什么？这样设计导语在较短的时间内集中了学生的注意力，又激发了他们浓厚的学习兴趣。 （二）初读课文，整体感知 首先让学生借助拼音自读课文，标出自然段，初步了解课文大意，并画出本课的生字词，让学生联系上下文加以理解，紧接着教师检查反馈学生对课文内容的掌握情况，这样能培养学生的自学能力和良好的阅读习惯。 （三）再读课文，识记生字 首先让学生将画出的生字同桌交流，正音。然后检查反馈，出示生字卡，要指名认读，开火车读并组词，然后出示本课词语让学生赛读（男、女生读、小组读、齐读）等。采用形式不同的方法识记，有效的加深学生对生字的识记。 四 、指导朗读、感悟内容 先出示自学提示，让学生带着问题去朗读课文，通过小组合作、交流、质疑，通过指导学生感情朗读，通过学生自我互相评价，使学生有效地理解了课文内容，突破了教学的重、难点。 《失物招领》说课材料 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事。取题巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称为“失物”，那么这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师可紧紧抓住这些问题引导学生自读自悟。还可以有意识地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护卫生的良好习惯。 本课的教学目标中，我把认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。定为本课的重点，让学生在理解课文的基础上，认识并记忆这些生字。 这一课的教学，我采用了随文识字的办法，每讲一个自然段，就会先分析课文，进而利用学生回答问题的空隙，把生字板书在黑板上，然后，在学生理清思路以后，分析生字。在分析生字时，不同的生字，采用了不同的分析方法。有的字，用加一加、减一减、换一换的方法教学。如：“观”把“又”换成“礻”就是电视的“视”了。又如：“围”把“口”换成“亻”就是“伟”了。还有“请”可以减一减变成“青”也可以换一换，换成其他学过的生字。也有的字，采用的是比一比的方法，如“工”与“公”对比记忆。还有的字，放在具体的语境中理解，用造句的方法理解记忆。如：“专心”“双”等。 同时，一年级的学生小，没有自制能力，有些道德观念和行为习惯还没有形成，我做为班主任，把上课和思想教育结合在一起，利用本课对学生进行思想教育，告诉学生要保护环境，形成良好的行为习惯。 这节课完成以后，我对自己的课进行了思考。有两点缺点：1、读的太少。虽然学生在课下已经读过本课，但是在课上，读的还是不够，没有能更好的培养学生读的能力。2、在分析生字时，使得本课的分析过程显得不连贯，没有一气呵成的感觉。我想，应该在课文中分析重点生字，其他的生字，应该放在其他的时间讲，是不是会更好一些。 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇5【课前透视】 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，文章题目取得巧妙，明明是乱扔的垃圾，却称作“失物”，这些失物的主人是谁呢？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理的？教师要紧紧抓住这些线索引导学生自悟自得，提高读书效率。 一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。所以教师要以此文为典范，引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。 【教学目标】 1、认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”6个字。 2、联系学生生活实际启发想象，练习正确流利有感情的朗读课文。 3、反思个人行为，养成爱护环境卫生的习惯。 【教学重点】识记生字，有感情的朗读课文。 【信息资料】 1、生字卡片、课文挂图、录音机和磁带。 2、学生准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。 【课时安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、切入举偶 1、创设情境： （录音播放“失物招领”启示）大家注意听，广播里说什么？ 指名说后出示课题。 2、讲故事： 教师边出示挂图边讲文中故事（讲到第四自然段停止）一年一班的小朋友真的丢东西了吗？他们是怎么做的？ （板书课题） 二、对话平台 1、自学（读文时圈点批画，加强阅读和识字的整合）： ⑴ 自由读文： 标出自然段，把自己觉得难读的字做上记号，多读几遍。 ⑵ 组内交流读文： 注意读准字音，读通句子。 需要互相提醒的字音： “才’是平舌音，”准、专、失”是翘舌音。 2、识字（多种形式认读生字，丰富学生课外识字经验，促进自主识字）： ⑴ 检查认读： 认识哪个就读哪个？ 自己还可以主动申请当小老师领读。 ⑵ 交流认读： 这些字你是怎么认识的？ （学生有可能会说：是自己预习的，是妈妈教的，在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径，对这些学生是极大的鼓励，对其他学生也起到潜移默化的影响，激励他们在课外多识字。） 3、朗读（鼓励质疑，提高学生读书效率）： ⑴ 小组内交流读文： 你读懂了什么？ 和组内小伙伴说一说。 ⑵ 自己轻声读文： 尝试给学习伙伴提一个或几个问题，在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导，梳理问题。 培养学生边读书边思考问题的习惯，尝试提问能引导学生思维向纵深发展，共同梳理问题，保证了教学活动的针对性。 ⑶ 学生共同读文： 尝试解决问题，教师适时点拨引导。 ⑷ 重点指导读1～4自然段： 注意读好老师严肃的语气。 4、练习（说话训练发展学生语言，培养学生求异思维能力）： 引导学生用准备说话。 如果学生思路过窄，教师可以出示例句拓宽学生思路──“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。 5、写字（发挥学生主动性，提高写字质量）： ⑴ 记字形： 出示“同工转”三个字，选择你最熟悉的字，你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。 ⑵ 学写字： 学生观察练习描红，看谁写的最漂亮。 ⑶ 展示学生的优秀作业，互相取长补短。 第二课时 一、对话平台 1、导入（检查读文，师生谈话引出新课内容）： ⑴ 教师检查学生读1～4自然段。 ⑵ 师：失物是怎样认领的？主人又是怎样处理的？我们继续学习5～8自然段。 2、朗读（联系学生思想实际，启发想象读文，更易于提高学生理解和感受能力）： ⑴ 学习5～8自然段，总结学生提出的问题，引导学生按问题线索朗读感悟。 ⑵ 一年一班的学生丢东西了吗？他们丢失了什么东西？ ① 指名读第六自然段，然后小组讨论解疑，互相交流。 ② 启发情感，指导朗读： 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。 如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗？你从哪看出来的？ ⑴ 指名读第七自然段，小组讨论解疑。 ⑵ 自由朗读，思考： 那几位同学为什么脸红了？ 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇6教学目的： 1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。 2.积累词句，感悟引号的特殊用法。 3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。 4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。 教学重点： 启发想象，积累语言。 教学过程： 一、揭示课题 引导质疑 1.同学们，这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。 2.读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？） 3.你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。 二、初读课文 识记生字 1.读课文 （1）谁来读第一自然段？我们就从你这儿开火车读。 学生开火车读课文。 （2）现在同学们有信心想全班朗读课文了，谁敢试一试？ 一二学生试读课文，师生评议读得是否正确。 2.看，有14个字娃娃、词语宝宝等着和我们交朋友，请自己读一读： 失、级、同、观、围、工、专、准、备、队、才、清、双、各 （1）学生自己拼读。 （2）谁来读？ （3）你觉得，在读音上哪些字要提醒大家特别注意？ 翘舌音：失、专、准、双 后鼻韵：清 平舌音：才 （4）在字形上，你能记住哪些字？用什么方法记住的？ 换－换：情－清、认－队 加－加：又＋又＝双 减－减：洞－同 有一个偏旁没有学过，这叫折文儿。认识了这个偏旁，“备”、“各”该怎么记？（加一加） 还有一个“级”字，我们在作业和课本上经常看到，早就记住了，是不是？ （5）读读带有生字的词、句。看谁最先和字娃娃、词语宝宝成为最好朋友，一见面就能认出来。 三、精读课文 理解感悟 （一） 感受植物园的美和孩子们的快乐 1.看图了解环境。今天，一年级一班的同学去植物园里参观，我们一起去看看吧！请看到p50的插图，你看到的植物园是什么样的？ 学生观察描述。 2.勾画批注。课文中有一个句子写植物园的样子，请用“——”标出来。 3.流利朗读：“植物园很大很大，里面的花草树木很多很多。” 4、指导说话 （1）同学们看到的是春天的植物园春，回大地，万物复苏，春天的植物园很美很美。你还能用“很 很 ”这样的短语说话吗？ 学生说话。 （2）还能在“很 很 ”的前面加个表示事物名称的词语说话吗？ 学生说话。 瞧，添个词语，短语就变成句子啦。 5.看图了解人物 （1） 看看植物园里的同学们午饭都吃些什么？吃得开心吗？ 学生看图后汇报。 在大自然中无拘无束，自由自在，同学们快乐得像一只只鸟儿。 （2）请带着这种感受齐读第3自然段。 学生齐读。 （二）感受老师的智慧和孩子们的纯真 1.老师范读：老师和同学准备回家了，可是，一件意想不到的事情发生了，听老师读4－7自然段，看究竟发生了什么事。 师读后学生汇报。 2.自读感悟 “四十双眼睛睁得大大的，八十双小手在各自的口袋里摸着。一会儿，四十张小嘴一齐嘀咕：‘唐老师，我没丢东西！’” 自己读读黑板上这段话，边读边想：到底有没有同学丢失东西？ 学生读后汇报：同学们确实丢失了东西，他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。 3.感情朗读 多么富有智慧的老师！同学们随地扔垃圾，老师不直接批评，而是用失物招领的方式教育大家。你喜欢这种教育方式吗？请把这感人的画面装进脑海中。我相信大家一定能读好这段话。 （三）感受孩子们知错就改的品格 1.齐读句子：同学们领回了自己的“失物”，把“失物”丢进了果皮箱。 “失物”这个词加了个括号，想一想，为什么要加？ 学生讨论：这里的“失物”不是平时说的丢失的东西，而是特指垃圾。因为表示特殊意义，所以加了引号。 2.启发想象 （1）再读这个句子：“唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑。” 你能根据这一段话说说你对“发出会心的微笑”的理解吗？ 学生讨论汇报：唐老师和张爷爷都领会了对方心里的意思，高兴地露出了微笑。 唐老师、张爷爷发出了会心的微笑，他们为什么会会心微笑啊？会说些什么？ 学生讨论。 四、联系实际 拓展延伸 跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，希望大家实话实说。 假如你也参加了这次活动，你会丢失东西吗？为什么？ 学生交流。 检查座位下有没有“失物”。 爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。 教学反思 崔恋在《阅读教学现状及改革建议》（《小学语文》2007.1期）一文中指出“今后一个阶段阅读教学的改革，一要认真研究两个课题：语文学科如何准确体现工具性与人文性的统一？如何提高阅读教学的有效性？二要紧紧抓住两个关键词：‘语言’和‘多元模式’。”如何实现扎实的语言文字训练和有效的人文教育并重，是摆在语文教育工作者面前的重要课题。就当前阅读教学强调人文性忽视工具性的倾向看而言，实现“两性”统一，阅读教学应特别强调语言学习。我在本课中把引导学生学习语言放在很重要的位置。 识字教学有层次。本课识字教学的特点是具有层次性，主要体现在：在学生自读课文时借助汉语拼音在语言环境中自主认读，然后再集中识字，最后回到文中再次认读。在集中识字时又从字音和字形上进行分辨：字音紧扣3组音（平翘、边鼻、前后鼻韵）进行分辨，字形上鼓励学生自创方法自主识字。低年级学生的记忆特点是记得快，忘得也快。识字最紧要的是让学生记住字音和字形。怎样才能让学生记得牢固，多次重现是最有效的方式。但是多次重复，学生容易产生厌倦情绪，所以重复中必须有所变化。多层次教学就是为了实现重复中的变化，这种教学适应学生的心理特点，能有效地提高识西字教学的质量。 语言训练有力度。本课教学把语言训练列入教学目标，作为教学重点，贯穿教学的全过程。而且，用了较多的时间和精力，使语言训练扎实有效。在引导孩子感受植物园的美丽时，让学生用“很——很——”说短语，说句子，让学生在运用中感悟偏正式形容词短语重叠后的表达效果——既表示强调，又增强了生动性。在理解“失物”在课文中的意义时，把词语和标点结合起来，让学生在理解词义的同时顺带领悟引号的一种用法。“会心”一词不仅放在句中，而且引导学生联系语言环境去理解，这样显得更为亲切自然。发展思维也是语言训练的重要内容。让学生探究唐老师和张爷爷发出会心微笑的原由，设想他们的谈话，这样，既能让学生更深刻地理解本课的主旨，也有利于学生的想象能力。 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇7教学目的： 1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。 2.积累词句，感悟引号的特殊用法。 3.培养学生正确、流利朗读课文的能力。 4.让学生养成爱护环境卫生的好习惯。 教学流程： 一、揭示课题 1.同学们,这节课我们一道学习12课《失物招领》，请齐读课题。 2.读完课题，你有什么想问的吗？（失物，招领？） 3.你最想知道什么？（谁丢失了东西？丢失了什么东西？丢失东西的人领回了自己的东西吗？）那我们就读课文吧，通过读课文来解决这些问题。 二、初读课文 1.朗读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾) 2.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。 三、自学课文 1.学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节，标好小节. 2.检查自学情况: 课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。 四、讲读课文（1-2）自然段 1.自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观) 教学生字“级 观” 2.齐读第一自然段. 3.同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段. (听工人爷爷介绍每一种花草树木) 教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行) 五、讲读（3—8）自然段 1.当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来（学生自由读（3—8）自然段） 2.出示唐老师的话： 唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读) 3.小组合作学习：再读(5—8)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？ 4.小组交流汇报。 (同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。 5.小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？ 6.小组交流汇报： (他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。) 7.唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？ 8.自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。 9.分小组读3—8自然段. 六、拓展延伸 1、跟大家一起学了《失物招领》这一课，我有一个问题想问大家，希望大家实话实说。假如你也参加了这次活动，你会丢失东西吗？为什么？ 2、学生交流。 检查座位下有没有“失物”。爱护环境是一种好习惯，希望同学们能自觉养成这种好习惯。 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇8【课前准备】 1、学生借助拼音朗读课文3遍。 2、准备一个塑料袋，内装一些饮料罐、香蕉皮、餐巾纸等废品。 【教学过程】 一、读通读顺 采取一些常用的教学方法指导学生把课文读通读顺。 二、扣题设疑 板书课题后，引导学生围绕课题提问。 三、总结学生提出的问题，引导学生按照“问题”线索朗读感悟 1、一年级一班的小朋友到底丢失东西了没有？他们丢失了什么东西？从哪儿看出来的？ ⑴ 指名朗读第六段，发现问题及时纠正。 ⑵ 全班自由朗读第六段，一边读一边想： 一年级一班的同学“丢”了什么东西？ ⑶ 小组讨论、全班交流： “丢失”的东西。 ⑷ 启发情感，指导有感情地朗读： ① 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多的垃圾，你的心情会怎么样？那你就带着这种心情朗读课文。 ② 如果你是这些乱丢垃圾的同学当众的一个，此时你的心情会怎么样？那你就用这样的心情朗读课文。 2、那几位“丢”东西的同学“领”到自己的东西了吗？你从哪儿看出来的？ ⑴ 指读第七段，随时纠正朗读中的问题，适当领读。 ⑵ 全班自由朗读第七段，一边读一边想： 那几位同学为什么脸红了？ ⑶ 小组讨论、全班交流。 ⑷ 自由朗读，边读边想： 他们“领”回自己的东西了吗？后来他们是怎么做的？ ⑸ 小组讨论、全班交流。 ⑹ 引发想象，有感情地朗读课文。 ① 如果你是那几位丢东西的同学中的样子，你的心情会是什么样的？请你带着这种心情朗读课文。 ② 如果你看到了这几位乱丢垃圾的同学主动改正了错误，你会怎么想？你会喜欢他们吗？那就怀着喜欢的心情朗读课文。 四、演读课文 1、出示“道具”──一袋垃圾。 2、演出准备──朗读课文第4、5段： 重点知道朗读第四段中唐老师的话： ⑴ 自由读，争取读得正确流利，一字不差。 ⑵ 哪位同学能做个严肃的样子给大家看看？ ⑶ 请大家面带严肃的表情朗读唐老师的话。 3、师生共同演读课文。 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇9一、说教材 《失物招领》是鄂教版小学语文第三册第七单位的一篇讲读课文。本单位围绕“敬服情况”为主题，教育学生从小树立环保意识，明确蓝天白云、碧水清风、红花绿荫等这统统都不是一定的;都必要各人去敬服…… 二、说目的 1、知识与技能：准确、流畅、有情感地朗读课文。 2、历程与方法：结合生存现实接纳演演---读读---议议的方法举行读中感悟的学习。 3、情绪态度代价观：通过学习使学生养成敬服情况卫生的好风俗。 三、说重点、难点 教学重点：(学习第4至8自然段) 1、理解失物的两种不同含义(失物和“失物”)。 2、通过重点词句使学生理解文章的内容所蕴含的道理，使学生养成爱护环境卫生的好习惯。 教学难点：体会唐老师和张爷爷露出会心微笑的原因。 四、说教法、学法 1、教法：我预设用读读---演演---议议的方法进行教学。 2、学法：预设用合作探究的学法进行学习。 五、说教学过程 一、复习导入 1、齐读课题 2、复习回顾 通过昨天的学习我们知道二(1)班的同学去植物园秋游。植物园很大很大，植物很多，那里的环境很美!。中午，同学们三个一群、五个一伙开始吃午餐，他们快乐极了! 那么，午餐后发生了什么事呢? 二、讲读课文 自由读文，边读边想发生了什么事?你是从哪里知道的? 1、学习第四段 (1)、指名答 (2)、出示第四段内容：指名读“严肃”一词------齐读。 (3)、思考：你认为“严肃”是什么样的表情?指名答，师概括。 (4)、指2名读本段：体会读出唐老师“严肃”的话语。 (5)、齐读本段。 听了唐老师严肃的话语同学们有什么反应呢?请在文中找出表现同学们反应的句子作上记号。 2、学习第五段 a扣词学文： 出示句子 (1)、指名读词语“睁得大大的、摸索、一齐喊”。 (2)、师生配合演读。 (3)、生自由演读体会同学们此时的心情。(听到唐老师严肃的话语后同学们为什么眼睛“睁得大大的”、他们在口袋里摸索什么?联系实际谈谈口袋里装的都是些什么?) (4)、指名答，师归纳：原来此时同学们很紧张、好奇、疑惑，所以才会(眼睛睁得大大的、摸索、一齐喊)。 (5)、齐读本段。 唐老师所指的同学们丢的“失物”到底是什么呢? b理解“失物”一词和学习省略号的用法： 出示句子 (1)、指名答：唐老师所指同学们丢的“失物”到底是什么? (2)、师归纳后板书：失物------垃圾 (3)、问：塑料袋里装的仅仅只有这些垃圾吗?指名答 (4)、可以将你们刚才列举的被同学们遗弃的垃圾都写下来吗?为什么? (4)、指名答，师小结：(很麻烦、啰嗦)所以作者在此处用了一个省略号。 看到塑料袋里被遗弃的垃圾，同学们有什么反应?请将文中描写同学们反应的地方作上记号。 3、合作学习第六、七段 (1)、合作探究：那几个同学为什么脸红?此时，他们心里在想什么? (2)、指名答，师归纳：原来脸红的原因是同学们知道自己错了、感到羞愧，所以勇敢地认错并改错。 板书：知错能改 看到同学们知错能改，你猜测张爷爷和唐老师会对同学们说些什么呢? 4、合作学习第八段 出示句子 (1)、合作探究 (2)、指名答，师归纳：看到孩子们知错能改，转变成爱护环境的好学生张爷爷和唐老师的脸上露出了会心的微笑。 板书：爱护环境 三、回顾全文 (1)、有情感的朗读课文，思索：学文后里们明确了什么? (2)、师总结：掩护情况大家有责，从如今起、从小事做起，大家争当环保小卫士! 过渡： 四、讲堂作业 1、齐读标题 2、老师引导学生答题 3、学生完成作业(师巡视，提示学生连结三姿) 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇10教学目标 1、认识“失”、“级”等14个生字。会写“同”、“工”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系生活实际，养成爱护环境卫生的习惯。 课前准备 生字卡片课文插图的投影片小黑板 课时安排 二课时 教学设计与说明 第一课时 一、看图激趣，导入课文。 （出示课文插图2，遮去老师所在的部分）小朋友，你们看，今天一年级一班的同学排着队去植物园参观。看看图，你想知道什么？那么带着问题先去读读课文“12失物招领”（出示）。读课题，读准“失”的字音。 [兴趣是的老师。课始学生就带着问题，他们就会有解决问题的欲望，就会有浓厚的兴趣去读课文。] 二、初读课文，读准字音。 出示预习学案 1、自由读文，标出自然段，给觉得难读的字做上记号，多读几遍。 2、同桌交流读文，注意读准字音。 3、小组交流。学生互相提醒容易读错的字，引导学生读准字音。 4、学生自由识字。 检查预习学案： a、出示生字卡片,指名当小老师领读.你认识哪个就读哪个，同时介绍一下自己是怎么认识这些字的。 b、交流识字的方法。不认识的字，在课堂上用什么方法记？ 三、再读课文，学习提问。 出示导学案： 1、自由读课文1——4自然段。 2、小组合作学习，说说在1——4自然段中读懂了什么。 3、尝试给小伙伴提一个或几个问题，可用上“什么”、“为什么”、“怎么样”等词，其他同学试着回答。 四、感情朗读，练习说话。 检查导学案： 1、四人小组合作朗读。（齐读、轮读等多种形式。） 2、出示“同学们围着园林工人张爷爷，听他介绍每一种花草树木，听得可专心了。” a、请学生划一划句中带有生字的三个词语并读读。 b、“专心”是怎么样的？举个例子说说或用“专心”说句话。 c、有感情地朗读这个句子。 3、看课文插图1，引导学生将第3自然段读得欢快些。 4、读第四自然段，引导学生读出严肃的语气。 5、练习（任选一题） ☆用“准备”说句话。 ☆☆用上刚认识的生字说话，用得越多越好。 五、自主发现，指导书写。 1、出示“同、工、专”三个字，再读记。 2、自由发现，掌握写法。 a、看：三个字在田字格中的位置，提醒同学该怎么写才漂亮。 b、记：提出需要老师指导的字。老师示范写，其中“专”第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一些；“同”包围部分要往上写。 c、描：在书上描一描。 d、写：各练二个字。老师巡视，个别指导。 3、展示学生写的字，师生共同评议。 第二课时 一、复习字词，引导积累。（出示课堂检测） 1、开火车读生字词。 2、引导积累。读读书上的“读读比比”中的词语。 a、在小组内读读比比，说说发现了什么。 b、全班交流，说说每组字的不同之处。 3、当个小老师考考大家 二、朗读课文，质疑问难。（出示导学案） 1、自由朗读课文5——8自然段，划出不理解的地方。 2、与同桌讨论问题，能解决的自行解决。 3、在班中交流与同桌不能解决的问题。 三、解决疑难，感情朗读。 1、当学生问“他们为什么说没丢东西？”时，指导看图，引导学生读出惊奇的语气。 2、当学生问“失物是什么？”时，全班交流，指导朗读第6自然段。 a、自由朗读第6自然段。 b、启发想象，指导朗读： 如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。 3、当学生提问“看到塑料袋里的东西，有几位同学为什么脸红了？”时，指导学生读第7自然段。 a、指名读第7自然段，回答问题。 b、引导想象，指导朗读。 如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。 如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。 4、当学生问“张爷爷和唐老师为什么会发出会心的微笑？”时，引导学生说话。 唐老师和张爷爷看到……看到……看到……，所以露出了会心的微笑。 四、指导书写，掌握结构。 1、出示需要写的字“级、才、队”，读读。 2、全班交流，找出共同点，掌握结构。 3、观察要写的字，说说在写时该注意什么。 “队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。 4、学生描红、书写，老师个别指导 5、展示学生作业，评议。 五、课堂检测 1.读一读 班级 同学 观看 围着 准备 双方 2.比一比再组词 认（ ）准（ ） 先（ ） 备（ ） 队（ ）难（ ） 失（ ） 各（ ） 3.用我们自己的双手，给我们的家园洗洗脸吧？ 六、拓展延伸，实践活动。 1、请学生看看，自己的前后左右有没有“失物”，该怎么做？ 2、将本文的故事讲给家人听。 3、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？ 板书设计： 12失物招领 失物 ↓ 丢垃圾→捡垃圾 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇11一、教材简说 这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？也许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。 二、学习目标 1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.养成爱护环境卫生的习惯。 三、教学重点：认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。 四、教学难点：培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。 五、教学准备：多媒体课件、生字卡片 六、教学过程： 第一课时 （一）、揭题，理解课题： 1.出示课题:失物招领 学生齐读课题 2.小朋友，什么叫失物？（丢失的物品） 3.什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么? 4.简单理清学生提出的问题. (这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？) （二）、初读课文 1.多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾) 2.小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。 （三）自学课文 1.学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节. 2.检查自学情况:. （1）多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读——抽个别读——同桌互读） （2）哪些读音要特别注意？ 如：⒈注意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。 （3）去掉拼音开火车读。 （4）课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。 （四）讲读课文（1-2）自然段 1.自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观.) 教学生字“级 观”( 生字“同”在上册已学过) 2.齐读第一自然段. 3.同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段. (听工人爷爷介绍每一种花草树木) 教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行) 4.齐读（1-2）自然段 （五）巩固练习 1.开火车认读生字新词。 2.口头组词： 先( ) 工( ) 去( ) 奶( ) 失( ) 江( ) 专( ) 级( ) 1. 写字指导：“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点. （六）作业 自由读课文2遍 第二课时 （一）复习导入： 1.出示由带读字和生字组成的词语。（开火车读） 用 “同 级 工”扩词 2. 读（1-2）自然段。 （二）讲读（3—8）自然段 1.当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来（学生自由读（4—8）自然段） 2.出示唐老师的话： 唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话? 试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读) 3.小组合作学习：再读(5—8)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？ 4.小组交流汇报。 (同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。 5.小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？ 7.小组交流汇报： (他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。) 6.唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？ 7.自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。 8.分小组读3—8自然段. （三）复习生字词 1.教学生字“才、队” 认字“准、备、请、双 各” 2.写字指导。“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来； （四）作业实践活动 找“失物”。找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。 第三课时 （一）复习巩固生字新词 1.认读生字卡片。 2.听写词语。 3.出示课后“读读比比” (1)读一组，比一组。读，积累词汇；比，区分每一组字。 (2) 可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。 (3) 再进行口头组词. 4.用“准备”进行口头造句 （二）有感情地朗读课文 1.朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。 2.说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应该怎样做? 3.再读课题,解释课题. 4.汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。 （三）总结谈话 保护环境，要从身边做起，要从小事做起，学了这篇课文你今后打算怎样做？ 板书： 12失物招领 失物→同学丢在草地上的垃圾 练习题 1.我会写： tóng xúe huā cǒo shù mù zhuān xīn gāng cái ( ) ( ) ( ) ( ) nián ji xiǎo duì gōng rén huì xīn ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 会组词： 先( ) 工( ) 去( ) 奶( ) 失( ) 江( ) 专( ) 级( ) 认( ) 队( ) 1. 划去不正确的读音: (1) 我准(zǔn zhǔn )备到上海去游玩. (2) 今天谁请(qǐng qǐn )客? (3)上课时,我们要专( zuān zhuān )心听讲. 2. 一字开花： 工( ) ( ) ( ) 同( ) ( ) ( ) 才( ) ( ) ( ) 队( ) ( ) ( ) 3. 填上合适的词语: ( )的微笑 ( )的草地 ( )的眼睛 ( )的塑料袋 ( )地说 ( )地听 写出相同偏旁的字: 3._______________ ______________ ______________ 4.《我做小区“美容师”》 表二： 我给小区作“美容”计划 我为小区“美容”已经做的事 5.从网上寻找有关垃圾处理的一些好方法。 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇12B案 第一课时 一、情境导入 1、创设情境：小朋友，我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。 2、揭题。刚才这叫“失物招领”。（出示，练读，注意读准“失“的字音。）谁知道什么叫“失物”？那么借给别人的东西叫不叫“失物”？ 3、今天，我们要学习的第12课就叫“失物招领”。读了课题，你想知道些什么？ [学生丢东西是常事。简短的“失物招领”演示，有助于激发学生的兴趣，正确理解题意。] 二、初读感知 1、借助拼音读课文，标出自然段。 2、边读边思考：课文写了哪些人？什么事？ 3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。 4、连起来说说，看谁说得又连贯又具体。 [带着问题读课文，使学生的读有针对性，老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知，而说话训练又有助于知识的内化。] 三、识记生字 1、在文中圈出生字，读正确，组成新词的把词划下来。 2、把圈划出的生字词读一读，再把带有生字词的句子和同桌互相读读，看谁读得准确。 3、出现无拼音的生字，哪些字是你以前就认识的？向大家介绍自己是怎么记住它们的。 4、指导读准字音：“才”是平舌音；“准”、“双”、“专”是翘舌音；“请”、“同”是后鼻音。 5、开火车认读，以小组比赛的形式读生字。 [圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中，实施开放式教学，发挥学生的主体作用，掌握识字方法，形成自主识字的能力。] 四、朗读感悟 1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段，指名读。 2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教，读懂的可以出题考考大家。 五、思考练习 1、想想用什么方法记住生字词，并用上生字词说话。 [本课的生字集中在1——5自然段，因此识字是本堂课的重点，课后以复习字词为主。] 2、看课文插图，讲讲故事。 [插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事，凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容，加深理解。] 第二课时 一、复习巩固 1、摘果子，巩固字词。 2、引导学生积累词语。读读书上的“读读比比”中的词语。 a、在小组内读读比比，说说发现了什么。 b、全班交流，说说每组字的不同之处。 3、四人小组开展词语接龙比赛，看哪组接得最长。 二、感情朗读 1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。（如齐读、按自然段接读、男女生对读等。） 2、指导朗读第6自然段。 a、自由朗读第6自然段。 b、启发想象，指导朗读： 如果你是乱丢垃圾的同学中的一个，此时你的心情会怎样？那你就用这样的心情朗读课文。 如果你是一个爱护环境的同学，看到这么多垃圾，你的心情会怎么样？那你就试着读读课文。 3、指导学生读第7自然段。 a、指名读第7自然段，回答问题。 b、引导想象，指导朗读。 如果你是那几位丢垃圾同学中的一个，你的心情会是什么样的？带着这种心情读读课文。 如果你看到他们主动改正了错误，你会怎么想？那你就怀着这样的心情朗读课文。 [这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读，可以加深对课文的理解，提高朗读水平。] 三、表演课文 1、用课前准备好的垃圾袋，请学生表演课文内容，可以自由组合。 2、以组合的小组为单位，开展表演赛，师生互评。 [学生喜欢表演，追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解，提高学习语文的兴趣。] 四、指导写字 1、读读“我会写”中的6个字。 2、观察6个字在田字格中的位置，你觉得该提醒大家什么。 3、根据学生的实际情况指导。重点指导：“专”第三笔是竖折折；“同”包围部分要往上写；“队”的耳朵高而小，以便给右边的“人”字的撇留出空来；“级”引导学生回忆“红”、“奶”的写法，学会迁移。 [六个字一起写需要时间，也需要耐心，而采取先观察提醒大家注意的方法以后，在写字时可以起到调节的作用，从而将字写漂亮。] 六、拓展延伸 1、展示学校在开展“我不丢，但我捡”的讲卫生活动中的照片，说说自己的想法。 2、在校园中、街道上或家附近有没有“失物”？如果有，你将如何行动？ [每所学校都会宣传“热爱学校，讲究卫生”等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来，会产生“不令而行”的效果。] 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇13【教学预设】 师：在同学熟读课文的基础上，教师要求同学分小组学习，说说自身读懂了什么，提出自身不懂的问题。 估计同学要提出的问题有： 1、什么是“失物”？ 2、小朋友们丢失了什么？他们认领了自身丢失的物品吗？ 3、“会心的微笑”是什么意思？ 4、老师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑？ 【教师引领】 研讨乱扔垃圾的坏处。 【预设理由】 本篇课文与小朋友们的生活很接近，我要求同学自读自悟，合作探究，教学中我还是偏重于以教师带着同学学习为主的方式，体现教师教给同学学习方法的过程。尤其是当时情境的创设更能有助于同学对课文内容的了解 【教学过程】 师：（创设情境）小朋友们，该回家了，检查检查丢了什么东西没有？ 生：（没反应过来）木然地望着我…… 师：翻翻自身的口袋、包裹，看丢了什么？ 生：（生明白，翻找）大声说：“没又丢,老师！” 师：真没丢什么，再仔细找找! （语气：疑惑、肯定） （全体同学再找，似有所悟） 生1：老师，我的牛奶盒不见了！ 生2：我的餐巾纸不见了！ （课堂一下活跃起来，所有同学争相发言） 生3：我的矿泉水瓶不见了！ 生4：我的花生壳不见了！ …… 师：（提出装满垃圾的塑料袋）这么多的东西，那你们该怎么做？ 生：佯装领走物品？ 师：小朋友们，告诉老师，现在你想说点什么？ 生1：我知道什么是“失物了”，就是自身丢了的东西。 （真能干） 生2：我们以后要保护环境，不乱扔垃圾。 （很棒） 生3：丢了垃圾还要主动捡起来，不是自身丢的看见了也该捡起来。 （不错） 生4：我们在学校也应该主动拾捡垃圾，让学校更美丽！ 师：（太棒了，掌声送给她）这么一个热爱学校的好小朋友，我们都应该向她学习，我们每个小朋友都应该将十一小的“弯腰行动”贯彻到底，做一个爱校如家的好小朋友。 师：小朋友们，学了这篇课文，还有什么不懂的，赶快提出来，小老师们可以展示自身了，要认真听哟！ 生：“会心的微笑”是什么意思？ 师：谁来说说？ 生：“会心的微笑”就是开心的微笑。 师：懂了吗？继续！ 生：为什么老师和张爷爷你看看我，我看看你，露出了会心的微笑? 师：谁知道？ 生：我知道，因为同学们认回了自身的垃圾，改正了缺点，所以老师和张爷爷笑了。 师：同意他的意见吗？（同意）继续。 生：我认为是同学们知错就改，所以老师和张爷爷才开心地笑了， 师：他哪个词用得好？ 生：“知错就改”用得好。 师：不错，老师也希望小朋友们在生活中能做一个知错就改的好小朋友。 师：你们的问题提完了，小老师们真棒，邱老师有一个问题可没搞懂，谁能帮帮我？ （同学纷纷举手） 生活中我们随处乱扔垃圾，环境不美了，还有什么更不美了呀？ （讨论讨论） 生：我觉得我们自身的心灵更不美了。 师：（回答漂亮，掌声送给她）还有吗？ 生：我们丢了垃圾，也把自身给丢了。 师：是呀！丢垃圾是小事，可我们在乱扔垃圾的同时也将自身美好的心灵丢掉了，保护环境，人人有责呀！ …… 【教学反思】 好的预设彰显着好的.生成时空，我们在课前预设时对文本进行深入地解读，对同学的学习情况进行了认真地分析，那教学必定是“种瓜得瓜，种豆得豆”，精彩的课堂肯定如约而致。课前的精心预设是为了教学的精彩，只要我们在课堂教学中创设好情境，在一般情况下保证自身的教学目标基本不变，教学流程基本不变，灵活机动地引领（组织、引导、激励）同学在课堂教学中走探究之路，生成之花必定绽放，教学肯定精彩纷呈。 在《失物招领》这个片段的教学中，我就注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着同学的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，同学的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到学校环境的建设来认识到了自身行为的缺乏和今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，喜欢代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的同学，只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“研讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过同学回答得起，只是想假如他们认识不到，到时直接告诉他们就行了，原本这个问题就有一定的难度。可他们不只想到了，而且认识还那么深刻，这更让我坚定了一个信念：精彩的教学源于精心的“预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！ 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇14一、复习 1、开火车读字卡，同桌组词 2、指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。 3、小组内进行读字、组词、说话练习。 二、读课文，感悟 1、齐读第一自然段。 2、你知道了什么时间什么人去干什么？ 3、植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？ 4、指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。 5、接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。 6、小组内练习，师巡视指导。 7、各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。 8、齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。 9、讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。 10、自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。 11、各自读课文，要求：完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。 12、反馈（选一两个段落即可）。 三、指导写字 四、评析 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇15教学目标： 1、 认识“失、准”等14个生字，并能加以运用。 2、 会写6个字，正确、流利朗读课文，读出感情。 3、 理解课文内容，继续渗透环保意识。 教学重点： 认识生字，加以运用，理解课文。 教学难点： 区分易混的字。 课时安排： 2课时 第一课时 一、揭题 1、 指名读题目，正音。 2、 议一议： “失物”是什么意思？ 我把一样物品借给别人用，那样物品能叫失物吗？ 师简介“失物”的意思。 3、 师生演一演招领的过程。要简单。 二、初读课文 1、 标出段序。 2、 文中圈出生字，读正确。 3、 快速朗读课文一遍，边读边思考：课文写了一件什么事？ 4、 反馈。教师要注意让学生归纳出“时间、地点、人物、事件”等要点，并相应地板书。 5、 连起来说一说，看谁说得又具体又生动。 6、 再认真读一遍课文，觉得满意了坐下。 7、 前几名先坐下的和后几名比较慢坐下的进行朗读比赛，看谁读得更清晰、正确，尽量防止各自读流于形式。 三、识字并运用 1、 指名上来抽字卡，并要大声读给大家听，一起指正（可以进行组间比赛，提升紧张感，每组叫到的人数应一样）。 2、 请刚才持卡的同学，拿着卡自由流动，用手中的卡叫另外组的同学读，最好能组词，不会读的站起来，比比哪组站起来的人数少。 3、 请站着的学生读字卡，大家给予帮助。 4、 比较读，并组词： 认（ ） 准（ ） 先（ ） 备（ ） 队（ ） 难（ ） 失（ ） 各 （ ） 五、 再读课文，看看自己有没有进步，加强对个别学生的指导。 六、 评析 第二课时 一、 复习 1、 开火车读字卡，同桌组词 2、 指名读字卡，然后指名组词，自荐用上那个词说句话。 3、 小组内进行读字、组词、说话练习。 二、 读课文，感悟 1、 齐读第一自然段。 2、 你知道了什么时间什么人去干什么？ 3、 植物园怎么样？同学们参观认真吗？你怎么知道的？ 4、 指名读第一自然段，创设情境比比谁读得更棒。注意“可”要读出抑扬感。 5、 接下来的3、4、5、6自然段朗读，师读旁白，学生只要读说的一句话，但要结合叙述加进动作、表情等等。 6、 小组内练习，师巡视指导。 7、 各自读第7自然段，说说如果当时是自己在场会怎样想，怎样做。 8、 齐读第8自然段，师提示“会心的微笑”处要读得缓慢、高兴。 9、 讨论“会心的微笑”是什么意思，适当扩展。 10、 自荐读，比比谁读得更生动（从语音、语气、表情等方面评价）。 11、 各自读课文，要求： 完整、仔细，觉得有意思的地方多读读。努力读出自己的最佳样子。 12、 反馈（选一两个段落即可）。 三、 指导写字 --------------------------- 四、评析 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇16【浙江省杭州市萧山区城北小学 徐华丽】 〖小学低段语文教学中体验性学习的实践研究·创设生活情境，丰富体验·反思生活，强化学生参与体验〗 “生活，是语文学习的源泉”。“语文学习，只有密切联系生活，才能焕发勃勃的生机”。我们都生活在真实的世界里，不可避免的，孩子们每时每刻都在被形形色色的观念影响着。这些观念左右着他们的成长，也真实的反映在课堂教学中。我们教师不能视而不见，应该珍视这些课堂上生成的宝贵资源，积极组织引导，让它们“为我所用”，在思维的碰击中创造火花。 我在教学《失物招领》一课时，出现了一个小插曲：谈到我们要讲究卫生，不乱丢果皮纸屑时，很多同学纷纷指责班里的几位同学上次去春游时不讲卫生，挨了老师和景点工作人员批评的事。有的孩子还越说越气愤，大有不把对方揪出来批评一顿不罢休的气势。这是一年级学生生活中较为普遍的现象，一方面，他们还没有很强的责任心，另一方面，他们又很容易看到别人的不足之处。于是，我趁机设计了“真情对对碰”这样一个体验活动。我先问学生：我们都是一家人，我们都要讲文明，讲卫生。如果你们看见地上的果皮纸屑，你会怎么做？你是不是想：这反正不是我扔的，我才不管呢？你有没有把同学丢了的果皮纸屑捡起来扔进纸篓呢？这一问，很多同学都低下了头。（看来这触到了学生的不足之处了，因为孩子们看到地上的果皮纸屑，大多是很不情愿把它们捡起来。）接着，我又问：小朋友随地乱扔果皮纸屑是不对的，而你可以怎么做呢？你可以对小朋友说些什么？对小朋友的爸爸妈妈说些什么？于是，小朋友又七嘴八舌地说开了。在讨论明理之后，我又引导学生把刚才的情景排成一个生活小品，通过小品的表演，进一步激发学生要讲究卫生，不随地乱扔果皮纸屑，从而感悟了文本内容。 【浙江省龙泉市水南小学 杨金菊】 〖怎样有效地利用好新教材中的图画·要把图画和课文的内容结合起来使用〗 从走进新课标，特别是实质性地接触新课标一年之后，我不禁深深地被新教材所吸引。我们浙江省当前使用的人民教育出版社出版的小学一年级语文实验教材与原教材相比较，有更多的亮点。如选文更精美，编排更科学，特别是新教材中的每一篇课文都配有一幅或几幅生动，活泼并且新颖而鲜艳的图画。无论是哪个人，把这套教材拿在手中，翻开课文一看一读，都会赞叹其文字的优美，图画的美仑美奂。任教一年级新教材的语文都说，如果我们的学生能好好的学习这套新教材，收获肯定很大。 通过这一年零距离的接触，我也觉得这套教材确实有很多的优点。就如刚才提到的课文中的那一幅幅美丽的图画。优美的文字加上鲜艳的图画，真可谓是图文并茂，相映成辉。这对于激发学生的学习兴趣，准确顺利的理解课文的内容，提供了不少的帮助。这是因为图画是很受孩子们的欢迎的。图画的画面是形象的，儿童正是通过形象去认识世界的。美丽健康的画面，孩子们用不着通过语言文字去理解，一看就明白。 既然图画对于孩子来说有那么大的吸引力，那么我们各位实施新教材的老师该如何让我们书中的图画发挥它们最大的作用呢？总结我自己这一年来的体会，我想从以下几个方面来谈谈自己的感受。 如果你翻开这套教材，你会发现每篇课文都配有几幅精美的图画。这些图画当然不是为了好看而单纯地存在的，它们是为了学生更好的学习课文内容而服务的。一年级的学生对于不认识的字他会看拼音，不理解的内容也会看图画。通过图画来解释有关课文的内容是符合一年级学生的心理的。从课堂教学中我发现，每学一篇课文，学生最先关注的就是课文中的图画。可见图画对孩子们的吸引力之大了。但老师不能只是让学生欣赏美丽的图画，而是要利用学生喜欢图画的心理，在教学中把图画和课文内容结合起来。 如教学《失物招领》这一课的时候，如果只是从文字上去理解，对于一年级的学生来说是有难度的，但正是因为有了两幅插图的帮忙，才使学生学习这篇文章轻松了许多。如学生在看了第一幅图画，看到有些小朋友在游玩的过程中边吃东西边丢果壳，学生们就会把图画和课文内容结合起来。知道了什么叫失物，课文中的失物究竟是指什么。 【海南省三亚市白沙县邦溪中心小学 符廷丹】 〖寓情感教育与教学和生活之中·在教学上用爱注入孩子的心灵〗 教育是爱的事业。只有教师对学生真诚的爱才能拨动学生的心弦、激发学习兴趣，产生感情交流。马斯洛告诉我们：每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。语文教学是进行情感教育最主要的一门功课。“新课标”更是把“情感与价值观”作为衡量语文教学的一个维度。因此，作为一名语文教师应该利用教材并根据学生的实际创设利于学生情感教育发展的课程资源。 在上《失物招领》一课时，我运用了质疑的方式：一年级一班的同学丢了什么东西？他们找回自己的失物后是怎么做的？我就抓住这些问题引导学生感悟课文所要表达的思想感情。由于一年级学生自我约束能力差，有些学生有随手乱扔垃圾的习惯，但光凭单纯的说教和强制命令教育效果甚微。因此，我以此文为典范，有意地引导学生联系生活实际，在读文感悟中矫正不良行为，自觉养成爱护环境卫生的习惯。 【福建省福川市晋安区第三中心小学 金运华】 〖谈如何引导低年级学生自主探究·抓住精蕴处揣摩〗 精蕴之处即文中含义深刻的、最能体现中心的字、词、句、段。 有的课文中某一个关键词足以提挚全文、沟通文脉，我们称之为“文眼”，抓住文眼为学习课文的探究点，有利于读懂课文。 如《看电视》一课就可抓住“奇妙”一词引导学生感悟课文。 每篇课文里往往还有些句或段，对表现中心有较大的作用。这一类句或段概括性强，蕴涵丰富的思想内容，与全文有密切的联系，起到画龙点睛的作用。抓住这些关键句、段引导学生探究，能“触一发而动全身”。 《多美的夏夜》最后一段这样写到：“啊，多美的夏夜呀！”这一句为文章的中心句。教师引导学生通过朗读、交流，感悟这句中的美不仅指的是夏夜的景色美，更指的是小动物们助人为乐的心灵美。 再如《失物招领》最后一个自然段“唐老师望望张爷爷，张爷爷望望唐老师，发出了会心的微笑”。这是本文的重点段。在教学中教师可让学生朗读感悟：为什么唐老师和张爷爷会发出会心的微笑？在交流反馈中可引导学生理解“会心的微笑”是表示满意，赞同，而同学们的什么行为会让唐老师和张爷爷满意呢？他们原来是怎么做的？这样由点串成了线，很自然地让他们有所感悟，思想教育也寓于其中。 【湖北省枝江市马店中心小学 徐 丹 张中红】 〖唤发想象 激发创新·填补空白，发散想象·紧扣疑点悟空白〗 学生主动质疑问难，是开启创新之门的钥匙，是创造想象动机形成的表象。学生的积极思维往往是从疑问开始的，而有的疑点刚好和文中高度概括留下的空白语言有关。子曰：“不愤不启，不悱不发”。教学时，我们应该抓住这些疑点，引导学生思考、想象，探究课文内容的空白。 例如，学习课文《失物招领》最后一段时，有学生举手质疑道：“唐老师回头望望张爷爷，张爷爷为什么点点头？两个人的脸上为什么都会露出会心的微笑呢？”正好课后有这样一个题目，我就把这个问题又抛给了学生：“想一想，唐老师和张爷爷看到孩子们都领回了自己的‘失物’，心里会是怎么想呢？”学生展开了激烈的讨论、丰富的想象，纷纷发表自己的意见：有的说，唐老师和张爷爷可能在想，这群孩子真诚实，我们应该表扬他们；有的说，唐老师和张爷爷在想，知错就改真不错，我相信他们再也不会犯这样的错误了；还有人说，唐老师和张爷爷在想，这群孩子长大以后一定会是社会的栋梁之材……通过想象，学生把唐老师和张爷爷的心里揣摩透了，与文中人物产生了强烈的感情共鸣。在想象中，学生的思维相互碰撞，相互启发，在课文中没有出现的心理空白处创新，训练了思维的灵活性。 《失物招领》快乐练习：强化练习 篇17【教学预设】 师：在学生熟读课文的基础上，教师要求学生分小组学习，说说自己读懂了什么，提出自己不懂的问题。 估计学生要提出的问题有： 1、什么是“失物”？ 2、孩子们丢失了什么？他们认领了自己丢失的物品吗？ 3、“会心的微笑”是什么意思？ 4、老师和张爷爷为什么你看看我，我看看你，露出了会心的微笑？ 【教师引领】探讨乱扔垃圾的坏处。 【预设理由】 本篇课文与孩子们的生活很接近，我要求学生自读自悟，合作探究，教学中我还是偏重于以教师带着学生学习为主的方式，体现教师教给学生学习方法的过程。尤其是当时情境的创设更能有助于学生对课文内容的了解 【教学过程】 师：（创设情境）孩子们，该回家了，检查检查丢了什么东西没有？ 生：（没反应过来）木然地望着我…… 师：翻翻自己的口袋、包裹，看丢了什么？ 生：（生明白，翻找）大声说：“没又丢,老师！” 师：真没丢什么，再仔细找找! （语气：疑惑、肯定） （全体学生再找，似有所悟） 生1：老师，我的牛奶盒不见了！ 生2：我的餐巾纸不见了！ （课堂一下活跃起来，所有同学争相发言） 生3：我的矿泉水瓶不见了！ 生4：我的花生壳不见了！ …… 师：（提出装满垃圾的塑料袋）这么多的东西，那你们该怎么做？ 生：佯装领走物品？ 师：孩子们，告诉老师，现在你想说点什么？ 生1：我知道什么是“失物了”，就是自己丢了的东西。 （真能干） 生2：我们以后要爱护环境，不乱扔垃圾。 （很棒） 生3：丢了垃圾还要主动捡起来，不是自己丢的看见了也该捡起来。 （不错） 生4：我们在学校也应该主动拾捡垃圾，让校园更美丽！ 师：（太棒了，掌声送给她）这么一个热爱学校的好孩子，我们都应该向她学习，我们每个小朋友都应该将十一小的“弯腰行动”贯彻到底，做一个爱校如家的好孩子。 师：孩子们，学了这篇课文，还有什么不懂的，赶快提出来，小老师们可以展示自己了，要认真听哟！ 生：“会心的微笑”是什么意思？ 师：谁来说说？ 生：“会心的微笑”就是开心的微笑。 师：懂了吗？继续！ 生：为什么老师和张爷爷你看看我，我看看你，露出了会心的微笑? 师：谁知道？ 生：我知道，因为同学们认回了自己的垃圾，改正了缺点，所以老师和张爷爷笑了。 师：同意他的意见吗？（同意）继续。 生：我认为是同学们知错就该，所以老师和张爷爷才开心地笑了， 师：他哪个词用得好？ 生：“知错就改”用得好。 师：不错，老师也希望孩子们在生活中能做一个知错就改的好孩子。 师：你们的问题提完了，小老师们真棒，邱老师有一个问题可没搞懂，谁能帮帮我？ （学生纷纷举手） 生活中我们随处乱扔垃圾，环境不美了，还有什么更不美了呀？ （讨论讨论） 生：我觉得我们自己的心灵更不美了。 师：（回答漂亮，掌声送给她）还有吗？ 生：我们丢了垃圾，也把自己给丢了。 师：是呀！丢垃圾是小事，可我们在乱扔垃圾的同时也将自己美好的心灵丢掉了，爱护环境，人人有责呀！ …… 【课后反思】 好的预设彰显着好的生成时空，我们在课前预设时对文本进行深入地解读，对学生的学习情况进行了认真地分析，那教学必然是“种瓜得瓜，种豆得豆”，精彩的课堂必定如约而致。课前的精心预设是为了教学的精彩，只要我们在课堂教学中创设好情境，在一般情况下保证自己的教学目标基本不变，教学流程基本不变，灵活机动地引领（组织、引导、激励）学生在课堂教学中走探究之路，生成之花必然绽放，教学必定精彩纷呈。 在《失物招领》这个片段的教学中，我就注重了精心的预设和情境的模拟再现，整个课堂一下子就活跃了起来，跟随着学生的思路，我像裁缝一样将他们的思路穿连起来，一步步引导他们进入下一个环节的学习，学生的发言精彩之至，对课文内容的理解之深刻，使我欣喜不已，他们结合到校园环境的建设来认识到了自身行为的不足及今后的努力方向。之前我总以为一年级的小朋友认识不到问题的要害，喜欢代言，而在这个片段的教学中让我深深地懂得了课堂上没有发不起言的学生，只有不精心设计备课的老师才会出现课堂的冷场。预设中“探讨乱扔垃圾的坏处”这个问题，尽管在预设时设计到了，我根本未曾想过学生回答得起，只是想如果他们认识不到，到时直接告诉他们就行了，本来这个问题就有一定的难度。可他们不仅想到了，而且认识还那么深刻，这更让我坚定了一个信念：精彩的教学源于精心的 “预设”！生成之花在预设的土壤中绽放异彩！ |
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