| 标题 | 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 |
| 范文 | 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题（精选15篇） 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇1【知识塔】 一、飞鸽送信，请连一连。 二、我最喜欢的词语。我要多读几遍，然后抄写一遍。 【聪明屋】 一、玩具柜台前的那个孩子是个怎样的孩子？说说你的理由 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 二、售货员阿姨是个怎样的人？你喜欢她吗？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 【益智园】 一、写一写。这些是我的玩具我能写出它们的名字 二、我的打算 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇2学习目标： 1.会认“具”等11个生字。 2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。 课前准备： 多媒体课件 学习过程： 一、导入新课 1.课件出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话） 导入课题：玩具柜台前的孩子。 二、初读课文，识字学词 1.自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助拼音，把字音读正确。 2.开火车读生字和由生字组成的词语。 玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕 三、读通课文，初步感悟 1.再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。 2同学之间互相读一读，听一听。 3.开火车指名朗读各段。 4.相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？ 四、再读课文，加深感悟 1.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文） 指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。 “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 “不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。 孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……” 2.分角色读好第8～13自然段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨） 3.朗读感悟第1～7自然段。 引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情。 出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊! 4.朗读感悟最后两段。交流：读了这两段，你想说什么？ 五、默读课文，升华情感 1.请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么。 2.学生交流，老师参与总结：是啊!愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。 六、课后作业 1.把小兵的故事讲给身边的人听。 2.平时做孝敬父母的事。 七.板书设计 24.玩具柜台前的孩子 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇3教学内容： 人教版课标本二年级下册第六单元第24课。 [设计理念：朗读是学生学习语言、领悟人物内心世界的好方法。引领学生在字里行间，尤其是关键词句中领悟人物的内心世界和可贵的品质。通过理解意思，感情朗读和换位体验等多种方式，进入课文，走进人物的内心世界。同时，将语言伴随着丰富的思想感情融入学生的心灵中。] 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习分角色朗读课文。 2、通过对重点句段的朗读，体会小兵对玩具车的喜爱，以及体贴父母的良好品质。 3、初步学习联系上下文和生活实际，了解词语意思；懂得提示语在对话中的作用。 教学重难点： 1、重点：有感情地朗读课文，学习重点句的表达方式。 2、难点：感悟小兵对玩具车的喜爱以及对父母的体贴，掌握重点句的表达方式。 教学过程 复习导入——温故而知新 1、课件出示词语 只要……就…… 目不转睛 盯着 光芒 抢着说 富裕 药品 售货员 2、指名朗读 3、师：课文写了哪几个人？第一组词是写谁的？ [设计意图：从词语到文章的人物，既巩固了词语的认识，又简单回顾了课文内容，同时为下一板块的学习做好铺垫。] 板块二：品读感悟——小兵对玩具的喜爱 1、自由读第一自然段，画出描写小兵的句子。 2、生自主读书，师巡视指导。 3、课件出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。 在指导朗读的过程中，引导学生抓住“只要……就……”“目不转睛”和“盯着”等词语体会小兵对玩具车的喜爱。 [设计意图：让学生根据朗读要求有目的地读书，并画一画相关的语句，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。通过对重点词句的朗读，初步体验词语的温度。] 板块三：角色朗读——体会提示语的作用 师导语过渡：就是这么一个爱玩具车的孩子，当售货员叫他妈妈买车时，却发生了意想不到的情况。 1、自由读2—13自然段，画出小兵、售货员阿姨和小兵的妈妈说的话。 2、练习每个人物说的话，体会说话人的语气。 3、重点研读小兵说的话和小兵妈妈说的话。 a、课件出示句1：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 b、句2：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……” 联系生活实际理解“富裕”的意思，体会省略号包含的意义，进一步理解孩子心疼父母的原因以及孩子用实际行动证明的可贵品质。 [设计意图：通过角色朗读，扣住重点词句，直达人物内心，让人物形象在学生的心中“站”起来，让语言与人物品质在学生的脑海中留下深刻印象。] 板块四：总结全文，升华情感。 1、师：课文最后说：“售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。”如果售货员阿姨真的见到了男孩，男孩会不会接受她的玩具呢？ 2、学生发挥想象，续编故事。 [设计意图：文本的结尾是个空白点，让学生抓住这个空白点去续编结尾，训练学生的言语表达能力。] 附板书设计： 玩具柜台前的孩子 小兵（心疼父母） 喜欢汽车 不要妈妈买 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇4科目:语文 年级:二年级第四册 题目:《玩具柜台前的孩子》 课时:一课时 教案内容 课件说明 教学目标: 会认11个生字. 默读课文,学习关爱父母,关爱他人的好品质. 教学重点:会认11个生字,读懂课文. 教学难点:快速读完长篇课文,读懂人物优秀品质. 教具准备:dvd播放机,电视机 教学过程: 导入新课 玩具是每个孩子都想得到的礼物,有个小男孩特别想得到一辆小汽车,可是他又不让妈妈给他买,这是为什么呢 今天我们来学习第24课(课件) [玩具引起孩兴趣,小男孩奇怪的举动让学生产生疑问,因此他们会聚精汇神地听下去,认真读课文.] 整体感知 听读课文(课件) 认真听课文,想一想,读懂了什么 [从整体入手,让学生了解课文内容] 自读课文 同学们自己读课文,画出出字和不懂的词,读后小组的同学可以说一说. [让学生在自读过程中,正确读准字音,初步理解词义,培养学习主动性] 三,讲读课文 1,自主学习 自由默读课文,谈谈自己的感受 (答:学生谈到小男孩很懂事等) [自由谈想法,抓住文章情感价值观训练点] 2.合作学习 在小组里说自己喜欢这篇文章中哪个人,找到课文中的话. (答:p109,最后一行,12段,14段,15段 p110,11段 p111,14段 [互动使学生吸取优点,互相促进] 朗读感悟 (1)分角色读,教师指导. (2)读完这篇课文你想怎么做 (答:要像小女孩一样关心有困难的人,像小男孩那样懂事,不让父母操心.) [分角色朗读,体会人物心理,更易引出教学目标.] 实践天地 课件出示右侧内容 总结全文[课件] 老师听完同学们讲的今后怎么做,我非常高兴,希望同学们能像你们说的那样,做关心父母,帮助别人的好少年. [结尾在文章主旨,起画龙点晴的作用.] 课件出示:24,玩具柜台前的孩子(配音) 课件动画朗读生字(配音) 课件随机出示,懂事的小男孩,善良的售货员阿姨,为难的妈妈,有爱心的小女孩. 课件不写有关关心父母,不让父母操心的孩子的故事. 出示:关心父母,帮助别人 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇5教学目标： 1、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。 2、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。 教学难点：在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。 教学准备：制作多媒体课件 教学预设： 一、谈文本感受——创设全课情感基调 师：听了小朋友朗读课文，王老师被课文深深地感动了，你们读了课文有没有受到感动呢？ 生：～～ 师：你们说说，你为什么感动呢？ 预设：小男孩非常喜欢小汽车，但不买小汽车；他不要阿姨买的小汽车------ 二、深入感知，走进孩子的内心。 （一）深究“喜欢”句 小男孩喜欢小汽车，不是一般的喜欢，可以说是非常非常的喜欢，请小朋友读读1——7段，找出文中描写小男孩喜欢小汽车的句子，并用横线划出来。（根据学生的回答出示句子） 1、学习第一句 出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛的盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！ （1）指名读，学生评价。 （2）抓重点字、词理解小男孩的喜欢之情：“马上、目不转睛、兴奋的光 芒、多么、啊” （3）指名读、齐读等方式指导学生读好小男孩的喜欢之情。 2、学习底二句 （1）师：还有哪些句子也可以看出小男孩喜欢小汽车？ 出示句子：小男孩点点头，又专心的看起小汽车。 师：你是从哪里看出他喜欢的呢？ 据学生的回答，指导朗读句子。 （二）指导读“回绝句” 1、小男孩那么喜欢小汽车，售货员阿姨看在眼里，心里会怎么想呢？ （学生自由回答：阿姨回想小兵这么喜欢小汽车，等一会儿肯定会缠着让妈妈买······） 2、但是当小兵的妈妈来到玩具柜台前，阿姨却看到了令她感动的一幕，使她对小兵产生了新的看法，请小朋友认真读读8——13段，划划有关句子，想想小兵是个怎样的孩子？ 3、出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。 4、指导个性朗读。 （1）你读了这一句，有什么感受？ （2）你从哪些字感受到的？ （3）他为什么抢着说/ （4）为什么不让妈妈买？ （三）探悟“中心句” 出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买······” 1、你从这句话里读懂了什么？有什么感受？ 2、小男孩的家境怎么样？从哪个词看出来？“富裕”的反义词是什么？“常年”是什么意思？ 3、理解“什么” 师：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担全压在妈妈一个人的肩上，小男孩心疼妈妈呀！什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，还有可能是什么呢？ 生：书包、衣服------ 师：多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？ （既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲） 4、情感提升 （1）师：小兵是不幸，也很可怜，但最重要的是他是多么的懂事啊！ 当他看到别人在玩小汽车，他就想到了——————（学生齐说） 多么懂事的孩子呀！当他自己也想玩玩小汽车的时候，他就想到了———————六一儿童节到了，别的小朋友都有了节日礼物，我们知道他也会说——（个别生接说）；他不要的东西太多太多，因为他知道—— 师：多懂事的孩子呀，多会心疼妈妈的孩子呀！ 5、再次感悟回绝句 6、分角色读8——11段 多懂事的小兵呀，多让人感动的一幕啊！让我们带着这份感动读读8——11段，老师读旁白，1、2组女同学读妈妈，3、4组女同学读阿姨，男同学读小兵。 7、再次感悟回绝句。 8、听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“————————” 出示句子：听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买两小汽车，送给他作节日礼物。” （1）让我们一起和阿姨动情地说说这句话。 （2）但是，阿姨的好意却被小男孩婉言谢绝了，自己读读男孩的话。（学生自由读） （3）你从这句话里看出了什么？（是个不随意接受别人礼物的孩子）男生齐读。多懂事的孩子呀！全班齐读。 三、拓展思维、强化感受 1、阿姨被小男孩那懂事的品质深深的打动了，回到家里把这件事告诉了她的女儿，小朋友让我们一起读读最后两段 师：从这两段话中，你还知道了什么？ 2拓展：小朋友们，咱们学了这篇课文之后，相信小朋友和老师一样，都被课文中那散发出的浓浓的爱所感动着，有许多的心里话想一吐为快。 3、出示作业纸： （1）我也是一个-------------的孩子，也像------------（谁）那样------------------------------------------------------------。（怎样做） （2）我要向-----------（谁）学习，做一个---------------------的孩子，------------------------------------------------------------。（具体怎么做） （3）反馈点评： 总结：咱们的生活中充满了各种各样的爱，希望小朋友在今后的生活中也能像小兵一样对父母充满关爱，像小女孩一样对朋友充满友爱。 板书设计： 心疼妈妈 多么爱汽车———————————不买，只看看 懂 事 爱 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇6【教学目标】 1、通过朗读有关句子，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象和感染。 2、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。 【教学难点】在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。 【教学准备】制作多媒体课件。 【教学预设】 一、谈文本感受──创设全课情感基调 师：听了小朋友朗读课文，王老师被课文深深地感动了，你们读了课文有没有受到感动呢？ 生：…… 师：你们说说，你为什么感动呢？ 预设： 小男孩非常喜欢小汽车，但不买小汽车；他不要阿姨买的小汽车…… 二、深入感知，走进孩子的内心 1、深究“喜欢”句： 小男孩喜欢小汽车，不是一般的喜欢，可以说是非常非常的喜欢，请小朋友读读1～7段，找出文中描写小男孩喜欢小汽车的句子，并用横线划出来。 （根据学生的回答出示句子） ⑴ 学习第一句： 出示句子： 柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛的盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！ ① 指名读，学生评价。 ② 抓重点字、词理解小男孩的喜欢之情：“马上、目不转睛、兴奋的光 芒、多么、啊” ③ 指名读、齐读等方式指导学生读好小男孩的喜欢之情。 ⑵ 学习底二句： ① 师：还有哪些句子也可以看出小男孩喜欢小汽车？ 出示句子： 小男孩点点头，又专心的看起小汽车。 ② 师：你是从哪里看出他喜欢的呢？ 据学生的回答，指导朗读句子。 2、指导读“回绝句”： ⑴ 小男孩那么喜欢小汽车，售货员阿姨看在眼里，心里会怎么想呢？ （学生自由回答：阿姨回想小兵这么喜欢小汽车，等一会儿肯定会缠着让妈妈买……） ⑵ 但是当小兵的妈妈来到玩具柜台前，阿姨却看到了令她感动的一幕，使她对小兵产生了新的看法，请小朋友认真读读8～13段，划划有关句子，想想小兵是个怎样的孩子？ ⑶ 出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”小男孩抢着说。 ⑷ 指导个性朗读： ① 你读了这一句，有什么感受？ ② 你从哪些字感受到的？ ③ 他为什么抢着说？ ④ 为什么不让妈妈买？ 3、探悟“中心句” 出示句子： 孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他买……” ⑴ 你从这句话里读懂了什么？有什么感受？ ⑵ 小男孩的家境怎么样？从哪个词看出来？“富裕”的反义词是什么？“常年”是什么意思？ ⑶ 理解“什么”： 师：是啊！小男孩的爸爸常年生病，家里的生活也挺困难的，生活的重担全压在妈妈一个人的肩上，小男孩心疼妈妈呀！什么也不让妈妈买，妈妈口中的什么，还有可能是什么呢？ 生：书包、衣服…… 师：多懂事的孩子呀！此时此刻，妈妈在说这句话的时候，又是一种怎样的心情呢？ （既难过又欣慰，既伤心又骄傲，为不能满足儿子要求的无奈和有这样儿子的骄傲。） ⑷ 情感提升 ① 师：小兵是不幸，也很可怜，但最重要的是他是多么的懂事啊！ 当他看到别人在玩小汽车，他就想到了_____________。 （学生齐说） 多么懂事的孩子呀！当他自己也想玩玩小汽车的时候，他就想到了──六一儿童节到了，别的小朋友都有了节日礼物，我们知道他也会说 ___________（个别生接说）；他不要的东西太多太多，因为他知道________________。 ② 师：多懂事的孩子呀，多会心疼妈妈的孩子呀！ ⑸ 再次感悟回绝句。 ⑹ 分角色读8～11段： 多懂事的小兵呀，多让人感动的一幕啊！让我们带着这份感动读读8～11段，老师读旁白，1、2组女同学读妈妈，3、4组女同学读阿姨，男同学读小兵。 ⑺ 再次感悟回绝句。 ⑻ 听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“________________” 出示句子： 听着听着，售货员阿姨的眼眶红了，她动情的说：“多懂事的孩子呀！这样吧，我买两小汽车，送给他作节日礼物。” ① 让我们一起和阿姨动情地说说这句话。 ② 但是，阿姨的好意却被小男孩婉言谢绝了，自己读读男孩的话。 （学生自由读） ③ 你从这句话里看出了什么？ （是个不随意接受别人礼物的孩子） 男生齐读。多懂事的孩子呀！ 全班齐读。 三、拓展思维、强化感受 1、阿姨被小男孩那懂事的品质深深的打动了，回到家里把这件事告诉了她的女儿，小朋友让我们一起读读最后两段： 师：从这两段话中，你还知道了什么？ 2、拓展： 小朋友们，咱们学了这篇课文之后，相信小朋友和老师一样，都被课文中那散发出的浓浓的爱所感动着，有许多的心里话想一吐为快。 3、出示作业纸： ⑴ 我也是一个_______________的孩子，也像________________（谁）那样_______________________________。（怎样做） ⑵ 我要向_______________（谁）学习，做一个________________的孩子，___________________。（具体怎么做） ⑶ 反馈点评： 总结： 咱们的生活中充满了各种各样的爱，希望小朋友在今后的生活中也能像小兵一样对父母充满关爱，像小女孩一样对朋友充满友爱。 【板书设计】 心疼妈妈 多么爱汽车──不买，只看看 懂 事 爱 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇7《玩具柜台前的孩子》教学反思 黑龙江省阿城市建设小学 代红枫 新课程标准中指出学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。学习的方式也应该是一个充满生命力的过程。因此，我在执教《玩具柜台前的孩子》一课时，力图通过教学使学习者获得更多的自信和成功感，让他们在思维的碰撞中产生创新的火花，培养学生学语文的兴趣。 本节课的教学首先让学生在生活中认识生字，然后通过学生小组合作认读生字，使学生充分发挥了自己的主体精神，合作意识，在互动式、交流式的合作中为不同层次的学生提供参与学习体验成功的机会，还超越了文本为学生多角度、有创意认读提供了充足的时间和充分的空间。 让学生在生活中识字的教学过程中，创设了“认一认”这一个游戏情境，让学生在看玩具后面的秘密这个游戏中认读生字，更多地是在培养学生在生活中识字这一目的，激发学生在生活中识字的兴趣。通过表扬认字多的学生从而鼓励其他学生多在生活中识字。 这节课学生有些紧张，因此课堂气氛不太活跃，老师还应加强调动学生的积极性。学生在圈画生字时老师应强调学生把已认识的生字教给同组的同学，把不认识的生字让同组的同学教给自己。 《玩具柜台前的孩子》教学反思 浙江省宁波市黄鹂小学 贺碧峰 《玩具柜台前的孩子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第24课。它所在的第六单元课文是围绕人物的优秀品质来编排的，寓优秀的思想品质教育于生动感人的故事之中，蕴含着丰富的人文内涵。本文主人公“渴望要小汽车”和“坚决不要妈妈买”这一巨大的心理反差，强烈地向我们传达着 “爱母亲”的信息。 然而，现在这些在春风雨露中长大的独生子，是很少有文中小男孩这样的情感体验的。如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在这堂课后更加发自内心地爱父母、爱他人，真正体现“工具性和人文性的统一”这一语文课程的基本特点呢？我想，莫过于动之以情！ 雅斯贝尔斯曾说： “教育本身就意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”让学生在自读自悟中感动；让这个玩具柜台前的孩子的高尚情感，撼动学生的心灵；让学生与老师的感动产生共鸣。 语文的人文教育，就要教师在语文教学中通过语感、文感的磨练，实现“美感”的积淀，发挥其“美化人”的功能。 1、一棵树摇动另一棵树： 教育不能没有感动，教师不能没有感动。教师要用自己的感动去感染学生。否则怎能教会孩子学会感动呢？教师接触文本后难以平静的心绪，在教学中化为饱含情感的教学语言、适时深情的小结、与学生如遇知己般的共鸣。这些大大增强了学生学习语文的热情。 2、一朵云推动另一朵云： 通过导入时的两次看图说话，锻炼了言语表达能力和观察力；更重要的是由此形成对比，创设了教学情境，酝酿着滋养心灵的养分──感动，激发了学生学习的兴趣。 教学中又通过多种形式的读，引导学生把握字里行间中的点点情丝，从而走进玩具柜台前的孩子──小兵的情感世界，与他在思想感情上相互交流，形成共鸣。然后“自化其身”， 在情感上受到感染，心灵上得到陶冶，成为美的情境中的人物，激发思想情感，达到语文学习的思想性目的。 3、不足： 这是一篇略读课文，教学时以学生自读自悟为主。但在教学过程中，学生的自主性还发挥得不够。 《玩具柜台前的孩子》教学反思 安徽省芜湖市褐山小学 郁 洁 《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。 现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应怎样抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想： 一、创设教学环境，调动学生的学习积极性 在新课程和新教材中均指出： 区把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。 二、在自主、合作探究中，让学生成为学习的主人 学生是学习发展的主体，是探究者，体验者，发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程，成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获，让学生真正成为学习的主人。 我运用直观形象的课件，创设交朋友情境进行识字教学。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，并全班交流识字方法，识字过程体现循序渐进，先认读带拼音的，再进入“词语连线”的游戏中认读不带拼音的字，最后，由小老师带读有生字词的长句巩固识字教学，为阅读课文打下基础。本课的11个生字只有认读的任务，所以这一环节是本课的一个着力点。鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。 让学生在轻松、宽松的氛围中学习探究，体会了主动探究、合作探究的快乐。学生体验了成功带来的喜悦，同时识字能力进一步提高。 三、在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。 1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。 2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 “教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一环节，许多疏漏和处理不当的地方便呈现出来。再回过头来细细反思课堂：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等第。这使我深刻意识到教师的教学基本功，自身素质的高低，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去！ 《玩具柜台前的孩子》教后反思 广西桂平市桂平镇中心小学 陆琼丽 《语文课程标准》指出： 阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。在本课教学中我努力将以上思想运用教学实践中。 1、读书方式多样，激趣学文： 课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。 2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理，如： 让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住为什么喜欢却不买这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇8教学目标： 1、会认11个字。 2、朗读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。 教学重点： 在自读自悟中学习关爱父母、关爱他人的好品质。 教学准备： 字词卡片、课文插图。 教学流程： 一、谈话揭题 启发谈话 同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）今天我们就来读一个故事，看看故事中的小男孩是如何做的。 二、初读课文 1、组织学生默读课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多读几遍。 2、小组读，一人读生字，一人读文中的词语，一人读带有这个词的句子，一人再用这个生字组词或说句子。 3、小黑板出示认读，指名读，开火车读。 4、同桌互读互评，培养合作精神。 （读正确、流利） 5、你喜欢文中的谁，为什么？请你默读课文，找出文中的句子作为依据。 三、精读课文 1、质疑讨论 说说自己喜欢这篇文章中的哪些人，读出课文中的语句作依据。教师启发帮助表述有困难的学生。 ⑴男孩的懂事 感悟句子一 孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年生病着，家里生活并不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……” ①从妈妈的话里你读懂了什么？有什么感受？ ②理解“富裕”。说说它的反义词。 ③“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？ （玩具、衣服、足球） ④小男孩他为什么要这样做啊？ ⑤用“心疼”练习说话。 ⑥情境对白 师：孩子，你这套衣服太旧了，妈妈再给你买一套新衣服吧？ 生：…… 师：孩子，你看，这辆汽车多漂亮，你不是很喜欢吗，妈妈给你买一辆吧？ 生：…… ⑦多懂事啊，此时妈妈的心理是一种什么样的感受啊？ 为不能满足孩子心愿的无奈以及为有这样的儿子感到骄傲等等。 ⑧生朗读，读出妈妈的无奈以及骄傲的心情。 ⑵感悟句子二 柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！ ①默读，想想自己读懂了什么？有什么感受？说说理由。 ②特别从那些词看出来的？ ③用“目不转睛”练习说句子。 ④做一做动作，读一读。 ⑤用喜欢的语气读一读。 ⑥他这么喜欢，却什么也不让妈妈买，因为什么？ ⑦学到这里，你有什么想对小男孩说吗？ ⑶感悟售货员阿姨、小女孩的爱心。 2、说说自己还读懂了什么？提出不懂的问题？ 四、积累运用 1、词语积累 药品礼物柜台玩具 富裕专心目不转睛兴奋的光芒 2、你家有什么玩具？你能写出他们的名称吗？ 3、读《黄香温席》。 五、实践活动 你准备怎样做一个懂事的孩子？写几句自己的打算。 板书设计： 玩具柜台前的孩子 小男孩：非常喜欢玩具──不买 懂事 关心父母 售货员阿姨、小女孩 送、找、盼──小男孩 关爱他人 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇9《玩具柜台前的孩子》全文以对话的方式讲述了一个关爱父母，关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。 在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话：“同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？”由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。 课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。同时在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由，并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具小汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢？结合课文内容，抓住“为什么喜欢却不买”这个核心问题，统摄文章的主体部分，利用对话较多的行文特点，从读中理解。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。 不足之处，课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。这主要原因是与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关。今后在略读课文教学方面，既要大胆放手给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，多花些时间给予适时的引导、点拨。 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇10第一课时 一、 预习出题 1、指导学生课前预习生字。首先通过读课文，勾画生字词、读带生字的句子来熟悉生字，再通过和熟字比较字行及联系生活实际等方法记忆生字，最后根据自己的理解，出一份有关字词方面的试题。如： ⑴ 读准字音方面，可以出给生字选择读音、判断对错或把音节补充完整的题目。 ⑵ 认字方面，可以出给生字连线搭配的题： 阿姨 看玩具汽车 闪着 妈妈的手 妈妈 售货 抢着 说 小宾 买药 拉着 光芒 ⑶ 根据字行，可以出猜字谜的题： 总之，要充分调动学生的积极性和主动性，想信他们，鼓励他们，肯定他们。 2、交换做题： 出好题后，分成小组交换做题。 3、互评互改： 做完后，互相批改，进行评价。 二、默读课文 你读懂了什么？还有哪些不懂？下节课交流。 第二课时 一 读通课文，加深感悟 1、朗读感悟第8～13段： 自由读，找你最感动的段落，读给大家听。 指名朗读，随机出示句子。 分角色读好8～13段。 2、朗读感悟第1～7段： 过渡： 课文的这位小朋友什么也不让妈妈给他没买，是不是他不喜欢？ 引导学生读课文，从文中感悟小兵喜欢玩具的心情。 找出相关的句子。 采用多种形式读这段话，并理解“目不转睛”。 看图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。 分角色朗读第1～7段。 3、朗读感悟最后两段： 指名朗读。 交流： 读了这两段，你想说什么？ 二 默读课文，升华情感 请同学默读课文，读后说说你想到什么？ 学生交流，老师总结。 三 课后作业 1、把小兵的故事将给身边的人听。 2、平时做孝敬父母的事。 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇11教学目标： 知识与能力 正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。 过程与方法 引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。 情感、态度与价值观 学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。 教学重点： 读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。 教学方法： 情境教学、自主合作探究、自读自悟。 教学准备： 1、课件、生字卡、图片。 2、小试卷。 教学特色： 创设情境，激发学生学习情感，让学生置身于情境中自主探究；鼓励学生放飞自己的个性，珍视学生的独特体验。 一、 初读课文，扫除生字障碍。（查字典） 1、自学掌握生字的音、形、义，会写会用，并积累词语。 2、找出本课的多音字。 二、整体感知，理清思路。 1、这课主要写 _____________________________________ _____________________________________。 2、给自然段标出序号。 3、反复读，做到流利、有感情。 三、细读课文，思考质疑。 1、问题 ____________________________________ ____________________________________。 2、小男孩和售货员阿姨各是怎样的人？ 3、把课文中最让你感动的地方找出来，多读几遍。 四、精读课文，理解感悟。 1、简要概括段意。 2、抓住重点，品词品句。（读、讲） 3、赏析本课好在哪里。（议） 4、积累美词佳句。 美词 ________ _________ ________ _________ _________ _________ _________ 佳句__________________________________ 五、读写结合。 这篇故事让我深受感动，我要接着写下去。 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇12教学目标： 1、自主识字，认识文中11个生字。 2、自读自悟，体会文中文中浓浓的情，学习关爱父母、关心他人的好品质。 3、学习默读课文，尝试概括课文内容，能根据自己的感受写几句话。 教学重点：自读自悟，从文中的字里行间中体会人物的美好品质。 教学难点：体会小男孩因为心痛妈妈而忍受对小汽车的“强烈的渴望”， “坚决不要”时的内心感受。 教学准备：学生课前预习课文，自学生字词 教学过程： 一、创设情境，激qing 六、一儿童节快到了，我去商场给孩子买礼物，在玩具柜台前遇见了一个小男孩。为什么说他是个奇怪的孩子？让我们走进这篇课文去认识他。 二、初读感知，入情 1、识记生字： 芒兵咱抢裕 玩具柜台售货员药品（以上生字要注拼音，电击后拼音消失） a借助拼音指名读、分小组读 b去拼音后开火车读、齐读 2、括主要内容，训练语言 仔细地读读课文，想一想，课文讲了一件什么事？根据老师的提示用简洁的话说说。 （出示句式：六一儿童节快到了，在玩具柜台前，小兵 ，因为，所以他。） 三、细读品味，悟情 1、感受爱（车）之深 从哪些句子和词语中看出小冰喜欢小汽车，认真地读读课文1——7自然段，找一找，划一划。 a（学生汇报时出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！） a指名读句子，读正确。 b理解词语“目不转睛”“ 盯着”等，积累词语（出示）区别“跟”与“走” 相机指导朗读词语和句子：我们可以从这几个字词和符号中感受到了小兵对小汽车的喜爱，那我们也可以通过这些字词和符号读出他对小汽车的喜爱。抓住这些词句我们还能读出一副画面。 c移情体验，：看来，小兵已经被小汽车给迷住了。让我们和他一起走近玩具柜台去看看吧！（出示文中插图）你看到了什么？仿佛听到了什么？看到这一幕，你心里在想些什么？ 此时，你就是那个站在玩具柜台前的小兵，把你对小汽车的喜爱与渴望通过句子读出来 b还有哪些句子让你感受到他很喜爱小汽车 2、领悟拒（买）之坚 过渡：小兵，既然你这么喜欢小汽车，就让妈妈给你买一辆得了！小兵要没要妈妈买？ a（出示：“不，我只看看，不要妈妈买。”）指名读 这句话是谁说的？这句话中，提示语在哪里？提示语还会放在哪儿？提示语不仅能告诉我们这句话是谁说的，还能提示我们怎样朗读呢？再指名读。 男孩子抢着谁的话说？为什么要抢？ b小兵真的不想买辆小汽车吗？读读8-12小节，结合前面的课文，想一想，找找你的根据。想好以后可以和同桌先交流交流。 理解“富裕”，想象省略号：还有什么东西也不让妈妈买？ 全班交流后师小结引导感情朗读：小男孩是那么喜欢小汽车，他多么希望能买一辆呀！可是他知道家里生活不富裕，所以他什么也不让妈妈给他买，面对他最心爱的小汽车，他说——；想到爸爸常年病着，需要很多钱买药，他抢着说—— c多么懂事的孩子，多么孝顺的孩子！让老师想起了“香九龄，能温席”的故事，也想起了“谁言寸草心，报得三春辉”的诗句。和他同样大的你又想到了什么？此时你想对他说些什么？拿起笔，写下你要说的话。 （音乐《烛光里的妈妈》） 全班交流 3、体会送“车”之情 过渡：懂事的小男孩不仅打动了我们的心，也让售货员深深感动。他决定送一辆小汽车给他，他收下了吗？ a读读13-14小节，找出句子。 （出示：“不，谢谢，我不要。”男孩子拉这妈妈的手，走出了商场。） b他为什么要拒绝阿姨送他小汽车？ c故事并没有完，回到家后，售货员阿姨对自己的女儿说起这件事，女儿听了，连忙从自己的玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个小男孩。于是…… 四、拓展延伸，诵情 a文中，除了这个懂事的小男孩打动了你，还有哪些人也让你喜欢，为什么？ b学完课文，结合自己，你想到了什么？ 关爱父母、关爱朋友，关爱身边的每个人。是啊，正是因为有了爱，世界才如此的温暖与美好。爱是人间的春风，爱是生命的源泉，只要人人献出一点爱，人间永远是春天！ 让我们也来做个“爱心小天使”，洒遍爱的种子，让爱永驻人间。带上“爱心徽章”（音乐《爱的奉献》）生齐唱。 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇13学习目标 1.会认“具”等11个生字。 2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。 课前准备 1.生字卡片、词语卡片。 2.教学挂图或多媒体课件。 观察图画，导入 新课 1.出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话） 2.随机教学四个生字、三个新词：“玩具”“柜台”“售货员”。 3.引导学生注意观察带红领巾的男孩。导入 课题：玩具柜台前的孩子。 初读课文，识字学词 1.自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。 2.开火车读生字和由生字组成的词语。 a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。 b.出示词语：玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。 （重点引导学生结合字义识记“裕”的字形，并给“富裕”找个反义词，其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固） 3.说说你在哪里遇到过这些生字。引导学生在生活中主动识字。 读通课文，初步感悟 1.再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。 2.引导合作读书，同学之间互相读一读，听一听。 3.开火车指名朗读各段。引导学生评价，注意正音，朗读困难处，师生互相帮助。 4.相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？ 再读课文，加深感悟 1.朗读感悟第8～13自然段。 a.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文） b.指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。 “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 “不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。 孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……” （体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西） c.分角色读好第8～13自然段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨） 2.朗读感悟第1～7自然段。 a.过渡：课文中的这位小朋友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？ b.引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情。 出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊! ◆采用多种形式读好这段话，并理解“目不转睛”。 ◆看着课文插图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。（目的是引导学生把课文语言转化为自己的语言表述出来） ◆分角色朗读第1～7自然段。 3.朗读感悟最后两段。 a.指名朗读。 b.交流：读了这两段，你想说什么？ 默读课文，升华情感 1.请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么。 2.学生交流，老师参与总结：是啊!愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。 课后作业 1.把小兵的故事讲给身边的人听。 2.平时做孝敬父母的事。 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇14题记：这是我在教小班化互动教学实验的教学案例，当时班级只有24人，教学中按学生识字能力我给学生进行了同质分组和异质分组，小组合作学习成为小班化课堂教学的主要形式。实验以来，小组合作学习深受学生喜爱。其中的评价希望能给大家以启发。 教学实录： 在课前，我已经根据学生的识字情况为学生进行了同质分组，并引导每个学习小组选择了一句快乐宣言。 一.创设情境，兴趣导入： 师：今天这节语文课，是一节识字与朗读的游戏，我们要比一比哪个组哪个人最会学习、最会帮助他人学习。你们喜欢这样的小组合作学习吗？ 生：喜欢！（看得出他们特别愿意在课堂上和同伴近距离沟通） 师：我们的快乐宣言是—— 奋进队（c层）：（组长喊队名，成员起立）我努力，我进步！ 挑战队（b层）：（组长喊队名，成员起立）我挑战，我成功！ 超越队（a层）：（组长喊队名，成员起立）我超越，我领先！ 学习就是“打游戏”，与之相关的概念是“及时反馈与矫正”。学生之所以沉迷于网络游戏，其中隐含的学习秘密之一就是任何游戏总是为游戏者提供及时地反馈；隐含的秘密之二是任何游戏总是让游戏者满怀希望。 师：看到同学们斗志昂扬，给大家一个奖励——看图，这是谁在哪里做什么？（由学生观察回答，我随机导入新课：玩具柜台前的孩子，并板书。）看“具”字，你觉得它长得和谁特别像？ 奋进队生1：加个十字头就是真假的“真”。 师：善于观察比较，是识字的好方法。有进步！奋进队加10分！ 挑战队生1：加个十字头去掉八字底，就是直立的“直”。 师：的确，直和具长得也很像，有加有减，说得清晰明了，挑战成功，加10分！ 师：再看“柜”，你们有什么好办法记住它？ 奋进队生2：木加巨就是柜。 师：竖起大姆指，这是我们常用的—— 生齐：组合识字法。 挑战队生2：我还能用换部首识字法记住它，拒绝的拒去掉提手加上木，就是柜台的柜。 师微笑点头。 超越队生1：我也能换偏旁的办法记住它，循规蹈矩的矩去掉矢、莴苣的苣去掉草字头，加上木加上木字旁就是橱柜、衣柜的柜。 同伴自豪地鼓掌。 师：同学们，超越队教给我们的两个字能否记住？（板书：矩、苣。）超越队果然名不虚传，恭喜你们领先！超越队加15分，其余每队再加10分！ 识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段，学生要认识3500个汉字，在1—2年级，则要求认识常用汉字1600—1800个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。巩固学生已有知识经验，及时评价，引导，让学生体验到了应用知识自主学习的乐趣。 二、初读识字，自主交流。 师：文中还有九个字等待同学们和它交朋友，请同学们自由读课文，圈画生字，读准音。看我们哪个组哪个人记得又快又对。 学生自由读文，交流识字。超越队学生在别人识字过程中已把课文读了两遍。 师：时间到！看老师手中词语卡片，哪个小组愿意先来汇报？ 奋进队开火车认读，其中识字最慢的胥晓洋把“售货员”一词读得清晰响亮。 师：胥晓洋今天真像个小老师，为什么今天读得这么好？ 胥晓洋笑嘻嘻地说：我们组遇到我不认识的，大家一起教我。 师：多么善于互助合作的奋进队，再加10分！组长，请你们今天进步最大的一位同学把这些词语领读一遍。 （隋鑫，一个识字较慢缺乏自信的小姑娘起立领读） 师：隋老师，请你自己来评价一下你领读得怎么样？ 隋鑫腼腆一笑：我昨天认真预习了，在家读了四遍课文。今天我领读得正确，就是声音不洪亮。 师：同学们，向认真预习的隋老师学习！认真预习，就是在努力，只要肯努力，就会有进步！ 同学们不约而同地鼓掌。 师：现在游戏进入下一轮，生字宝宝们想单独和大家交朋友，你们还能认识他们吗？ 生：能！ 师：请挑战队起立认读。 挑战队开火车认读生字卡片。 师： “裕”你们是怎么样记住这个字的？ 挑战队生3：衣补旁加谷就念“裕”。 挑战队生4：俗去掉单人加上衣补旁就念“裕”。 师：挑战队对组合识字法和换部首识字法掌握得很熟练。还有谁有不同的方法记住它？ 超越队生2：有衣服穿，有谷子吃，就是富裕的裕。 师：这个方法好记吗？ 生笑着赞同：好记！ 师：真棒，不愧是大班长，爱动脑思考！这种方法我们叫它会意识字法。给超越队和挑战队各加10分！ 师：生字大家认得准确无误，都能记住吗？下面请超越队分自然段朗读课文，大家思考：课文写了谁的什么事，你认为这是个什么样的孩子？ 超越队生3：课文写了一个家庭贫困的孩子非常喜欢玩具汽车但不让妈妈买，是个懂事的孩子。 师：谁来评价一下他的问题回答得怎么样？ 奋进队生5：我认为他回答得很正确也很流利，值得我学习！ 超越队生3：谢谢你对我的肯定，我会继续努力的。 师对奋进队生5：你善于倾听，善于发现别人的优点，恭喜你，你又前进了一步！每天前进一小步，天长日久就超越了别人，就会领先的！ 挑战队生5：老师，我想为她补充一句——他不仅不让妈妈买，也不要阿姨送，是个懂事的孩子。 师：真了不起，你不仅善于倾听还善于思考，概括很全面，会读书。我为三个小队各加10分！ 全体学生欢呼，庆祝队员为自己小队的争光。 教师注意评价角度的多元化，不仅评价思维成果，还要评价思维过程、思维方法，既有评判性评价，又有激励性、鼓动性评价。在评价时，还注意对不同的学生给予不同的评价，让学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去，有效地实现教学目标。让每个学生在自己的跑道上不断前进。 三、深入读文，组际互动。 （一）尝试朗读 师：文中最让你感动的是什么地方，选择一段读给大家听听。请同学们先自己试读，再在小组里读给大家听，请伙伴们给你建议和评价。 （二）汇报评价 结合各组学生学生汇报，教师评价： 超越队生4，你读得真感人，把自己当成了文中的主人公，这是朗读的好方法，值得我们大家学习。 挑战队生6，你读得真流利，如果你想象自己就是那个站在柜台前的孩子，把声音再低些说话，就显得更有礼貌、更懂事了。 奋进队生6，你读得很认真，如果预习时能多读两遍，一定会比现在流利，就会更感动人。加油吧！ 国教育家第斯多惠曾说：“ 教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓 舞。”教师充分运用了形成性评价，关注了学生学习的过程和方法，有效地促进了学生朗读能力的发展。 （三）组际互动 打破同质分组，改为异质分组，由学生自己去拜师（奋进队成员到挑战队和超越队就座）和小老师主动帮扶（超越队有的深入奋进队，也有的深入挑战队）两种形式。原来的组名不变，大家公平竞争，看哪组读得感人。引导学生对各学习小组的朗读进行评价。 由师生互动变为生生互动、组际互动，大大提高了学生的学习兴趣和效率，将小班化教学落到了实处。《语文新课程标准》规定：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这样，“合作学习”以其充分发挥学生主体作用，且能创设一个轻松、民主、愉快的学习氛围，使学生学得主动，轻松，又以自主学习和探究学习为补充的优点，有力地挑战了教师“一言堂”的专制。 五.拓展读文，巩固识字。 师发放童谣，每人一张，看谁读得流利，看谁能把整个小组最先教会。 逛超市 星期天，晚饭后，时间充裕逛超市。 食品药品和用具，各种货物品种全。 玩具柜台人真多，电动玩具放光芒。 小朋友们来抢购，销售阿姨忙不停。 端起手*·枪真威风，爸妈夸咱像士兵。 师：奋进队最善于合作，小老师领读时大家不争不抢都专心致志跟着读。超越队合作得最快，看来实力雄厚。为什么我们的挑战队最后一个读完呢？ 挑战队组长：因为好几个人都争着第一个当老师领读，浪费时间了。 师：同学们，如果你是挑战队组长，你怎样安排，既让每个人都当上小老师，又不会乱争乱抢？ 超越队队长：我们是能当小老师的每人领读一句，这样又快又好！ 师：挑战队组长，下次知道怎么组织大家了吗？挑战队队员，老师很欣赏你们的竞争意识，要想合作得高效，一定要服从指挥，有序进行，能做到吗？ 挑战队全体成员：能！ 合作能力需要教师的不失时机地引导和教授，更需要在学习实践中培养和提高，恰当及时地评价起到了轻重的作用。 六.感受真情，总结全文： 同学们，这节识字朗读竞赛活动，你们学习得轻松快乐，很有收获，老师很敬佩你们的竞争和合作能力。文中还有哪些人也令你感动，为什么？今后的生活中，你打算怎么做？还着疑问和思考，我们下节课继续学习。我们的学习口号是—— 生全体：学习就是打游戏！积极动脑，勇敢竞争，团结互助，超越自我！ 心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利翁效应）。小班化教学由于班级学生数的减少，使得教师比较容易关注到每一位学生的特点和个性。教学过程中师生的内在关系是教学过程创造主体之间的交往（对话、合作、沟通）关系，这种关系是在教学过程的动态生成中得以展开和实现的；“多向互动、动态生成”是教学过程的内在展开逻辑。而教学中的多元评价自然成为课堂中不可缺少的环节。 《玩具柜台前的孩子》快乐练习：试题 篇15学习目标 1.会认“具”等11个生字。 2.默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品德。 课前准备 1.生字卡片、词语卡片。 2.教学挂图或多媒体课件。 观察图画，导入新课 1.出示第一幅插图，引导看图：这是什么时候？什么地方？有谁在干什么？（学生说话） 2.随机教学四个生字、三个新词：“玩具”“柜台”“售货员”。 3.引导学生注意观察带红领巾的男孩。导入课题：玩具柜台前的孩子。 初读课文，识字学词 1.自由读课文，认读生字。画出课文中的生字新词，并借助“鱼”和“海螺”里的拼音，把字音读正确。 2.开火车读生字和由生字组成的词语。 a.注意后鼻音的字“芒”“兵”“抢”和前鼻音的字“咱”“品”。 b.出示词语：玩具、柜台、售货员、光芒、药品、咱们、抢着说、富裕。 （重点引导学生结合字义识记“裕”的字形，并给“富裕”找个反义词，其他生字和词语让学生在读文中多次复现来巩固） 3.说说你在哪里遇到过这些生字。引导学生在生活中主动识字。 读通课文，初步感悟 1.再读课文，要求读正确、流利。课文中生字新词大家都认识了，把它们放在课文句子中会读了吗？请小朋友再读课文，把课文每一句话读正确，读流利。 2.引导合作读书，同学之间互相读一读，听一听。 3.开火车指名朗读各段。引导学生评价，注意正音，朗读困难处，师生互相帮助。 4.相互交流。说说：你觉得小兵是个怎样的孩子？ 再读课文，加深感悟 1.朗读感悟第8～13自然段。 a.请同学们再次认真读课文，找到你最受感动的段落，读给大家听。（学生读文） b.指名朗读，并引导全班学生读好下面的句子。 “不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。 “不，谢谢，我不要。”男孩拉着妈妈的手，走出了商场。 孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不让我给他买……” （体会“什么也不让我给他买……”指的是哪些东西） c.分角色读好第8～13自然段。（老师扮作妈妈或售货员阿姨） 2.朗读感悟第1～7自然段。 a.过渡：课文中的这位小朋友什么也不让妈妈给他买，是不是他不喜欢玩具？是不是他不喜欢穿好看的衣服？ b.引导学生读课文，从课文内容中感悟小兵喜欢玩具的心情。 出示句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊! ◆采用多种形式读好这段话，并理解“目不转睛”。 ◆看着课文插图，说说小兵喜欢玩具汽车的心情。（目的是引导学生把课文语言转化为自己的语言表述出来） ◆分角色朗读第1～7自然段。 3.朗读感悟最后两段。 a.指名朗读。 b.交流：读了这两段，你想说什么？ 默读课文，升华情感 1.请同学们再次静静地默读课文，读后说说你想到了什么。 2.学生交流，老师参与总结：是啊!愿大家都学会关爱父母，关爱身边的每个人。 课后作业 1.把小兵的故事讲给身边的人听。 2.平时做孝敬父母的事。 |
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