| 标题 | 《识字７》快乐练习：试题 |
| 范文 | 《识字７》快乐练习：试题（通用15篇） 《识字７》快乐练习：试题 篇1【知识塔】 一、小蜜蜂采花蜜 二、新学会的字，我要写好它们 【聪明屋】 一、喜欢这一组描写春天的词语吗？把你喜欢的词语写一写！ 春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣 二、我有一双火眼金睛，我能送它们回家 【益智园】 和你的小伙伴去找一找春天在哪里，用彩笔画一画美丽的春天吧！ 《识字７》快乐练习：试题 篇2【知识塔】 一、走迷宫 二、我会读 我还要把我喜欢的词语抄下来： ___________________________________________________________ 【聪明屋】 一、拼字游戏：找一找，拼一拼，我能拼出新的字 二、我有双火眼金睛，我能找出句中的反义词 1、 姐姐的头发长长的，我的头发短短的。 （ ）──（ ） 2、虚心使人进步，骄傲使人落后。 （ ）──（ ） （ ）──（ ） 3、奶奶家门前有一条小河，后面是一座大山。 （ ）──（ ） （ ）──（ ） 4、我们都喜欢诚实的人，讨厌虚伪的人。 （ ）──（ ） （ ）──（ ） 【益智园】 除了今天学习的反义词，你还知道哪些？试着写一写！ 《识字７》快乐练习：试题 篇3学习目标： 1、认识10个生字。会写8个字。 2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 3、有保护动物的意愿。 教材简说： 读着本课，想起了孩提时玩过家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮现出家乡那熟悉的“布谷──布谷──”的阵阵催春，还有那小羊互相追逐嬉戏……诗情画意，令人神往。 本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押韵，节奏感强，相信孩子们在老师的启发和引导下，定能从演唱“拍手歌”的掌声中有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物与人类互相依存……课堂上和孩子们一起唱一唱、演一演这首“拍手歌”吧，这是个游戏，但绝非儿戏，拍手之间，我们在感受着一个重大的主题，感受着一种责任。 《识字７》快乐练习：试题 篇4作者：小牛 一、自由读课文，发现对子的一般特点。 师：请小朋友仔细读课文，一边读一边想，这篇课文有什么特点？ 学生读了几遍后，反馈： “词语中间都用对字连起来。” “对字前面是一个字的，后面也是一个字，前面是两个字的，后面也是两个字。” “都是几个对几个的。” “前后数字一样的” “都是意思相反的词连在一起的” 师：“小朋友真会读书，发现了很多，你能把书上的反义词都找出来吗？” 学生边读边划，反馈，教师板书： 是 非 长 短 虚心 骄傲 热情 冷淡 诚实 虚伪 赞（美） 嫌（弃） 小结：象这课一样的句子，我们叫它对子。也叫对联。 二、启发思维，改编对子。 1、读对子： 诚实赢得千家赞， 虚伪招来万户嫌。 2、你能把这个长长的句子改编成一个字、两字、三个字的对子吗？ 先小组讨论，后反馈，对子如下： 诚对虚 实对伪 千对万 家对户 赞对嫌 诚实对虚伪 赢得对招来 千家对万户 赢得千家赞对招来万户嫌。 反思： 通过读读，想想，发现对子的一般特点，学生兴趣很浓，充分给予学生自主学习的机会，发挥学生学习的自主能动性。同时，学生一边读一边想，在找反义词的过程中理解了较难的词：冷淡、虚伪、嫌。 把长对子改成短对子，学生进一步明白了对子的一般特点，为第二课时的自编对子打下铺垫。 《识字７》快乐练习：试题 篇5我实施的教学内容是苏教版二上的《识字7》，通过这节课我想研究的主题是：在培智语文识字教学中渗透语言训练。 一、 学情分析 我们都知道语言是思维的最高表现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展和增强分析能力，特别是低年级学生正处在语言发展期，语言训练就显得更为重要。我们班有12名学生，年龄在12-16岁，其中10人曾在普小就读过，他们也比较喜欢上识字课，但对较枯燥、单一的语言训练课的兴趣则不高，学生目前的知识水平相当于普通小学1-2年级，学生语言发展水平参差不齐，有的学生是想说却不会说，有的敢说，说的却是颠三倒四，前言不搭后语；有的只用手势或用点头摇头来表示。看到这样的情况，我很着急，常常思考怎样将识字教学与语言训练相结合进行教学呢？通过思考我决定这学期进行了《在培智低段语文识字教学中渗透语言训练》这方面的专题研究。 二、 课程资源的开发和利用 作为一名从事培智教育的老师，我热爱这些残疾孩子，对他们的年龄、身心特征比较了解，同时又有一些普教的理论，为我的教学研究提供了理论依据，对如何进行低段语文教学有过一些探究和实践，在备课前也借鉴了普教的识字教学的教学设计和优秀案例，他山之石可以攻玉。 利用班级中少部分学生语言表达能力较强的引领示范作用帮助大部分学生想说但苦于不会说说不好的学生进行语言训练。本节课我利用图片、直观教具等多种媒体资源进行教学。 三、 教材分析 我根据我们班学生的特点将苏教版二上与培智第七册相结合进行重组教材，在深入研究完教材后我选取了两本教材中生动形象、最基本、难度较低的内容进行教材的重组，让新教材适合智力落后学生的发展。新教材我将《识字3》、《识字7》、《识字4》组成了识字单元，这单元中的3课都属于看图识字，主要任务是通过识字让学生逐步掌握汉字的构字规律，教给学生识字方法，培养学生的独立识字能力。 《识字7》是看图会意识字，即利用看图体会字义的形式帮助学生识字，课文由多幅生动形象的插图，一首小诗和要求识记的生字组成，我这次教学的是本课的第一课时，“亭”、“停”、“闻”、“鸣”四个生字中“亭”、“停”、“鸣”三个生字是后鼻音，“闻”是前鼻音，学生能借助直观的图象进行四个生字字义的理解，我便将重点放在这4个生字的读音以及语言训练上。 四、 教学目标 根据我班学生的实际情况，我将12名学生分为abcd四类，其中语言表达欲、语言表达能里较强的3名学生分在a组，为他们制定的目标是： a组：1、学会生字4个，能正确美观书写，理解由生字组成的词语 2、能用一段话描述去城北公园的所见所闻所感 3、初步了解象形字和会意字的构字特点 4、培养识字兴趣，养成主动识字的好习惯 将想说但不敢说、不会说的7名有一定表达能力的学生分为b组，一名语言表达能力较差的学生和一名无学习能力的学生分别分为c组 d组。b、c、d组依次降低要求（出示） （b组：1、学会生字4个，能正确书写生字，初步理解生字组成的词语 2、能用一句完整的长句说去城北公园时的情形 3、初步了解象形字和会意字的构字特点，对识字产生一定的兴趣 c组：1、学会“鸟”“鸣”两个字，能跟范写正确地书写 2、能说一句较完整的话 d组：能说“这是一只小鸟。”这句简单的句子） 五、 实施过程 儿童的语言发展是儿童心理发展的一个重要方面，智力落后儿童由于身心发展水平的限制，其语言能力明显差于正常儿童，针对这一特点，我在本课教学中将识字与说话结合起来进行教学。本课我是通过三个方面进行教学的： （一）运用直观教具轻松识字 通过儿童化的语言：“同学们，我们在汉字的王国里已经认识了许多汉字宝宝，你们还记得他们吗？”从而导入复习已学过的会意字，并通过照片、图片等直观的教具进行“亭”“停”“闻”“鸣”等4个字的教学，通过语训时呈现生字借助字旁的直观的图片让学生意会字义，再通过反复的读来强化“亭”“停” “鸣”这三个后鼻音和“闻”这一个前鼻音。并通过游戏《隔门猜声音》调节课堂气氛，让他们在快乐的心境中轻松学字在学中玩，在玩中学。 （二）在轻松识字中渗透语言训练 在意会字义的过程中进行语言训练。 （三）情正浓时学写字 在这一环节，我通过问学生“你们在哪里见过这些生字的？”让学生在生活中学字，并教他们在生活中练说话，结合已学音序、部首查字法让学生自己去深入学习这4个生字，充分发挥学生的主体地位，增加识字兴趣。 我今天重点讲的是第二板块：在轻松识字中渗透语言训练 1、情感交流，启发开口说话 在教学“亭”字时，我先拿出一张学校组织学生去城北公园秋游是拍的照片 问学生：“同学们，还记得这张照片吗？”学生们对他们的照片很感兴趣，注意力一下子被吸引了，这时我发现倪培培看着照片笑了，并且自言自语，（该生是一名自闭症儿童，平时不愿与人交流，喜欢独处，上课比较被动，甚至有时不愿理人属于b组学生）我走过去问她：“培培，你能告诉老师这张照片是我们在哪里拍的吗？”课前我的预设是指导她说“这是我们在城北公园游玩时拍的照片。”但她先“啊”了一阵后没有说话，我又问了一遍，她仍然不说话，我又一边问一边拉她的手，并把照片给她看，她看了照片又看了看我说了句“城北公园”，有了好的开始我便不断鼓励“你真棒，你能告诉老师这张照片上有什么吗？”“对了，你说的真好，照片上有亭子”，我便让全班同学给她掌声并带领学生读好“亭”这个后鼻音，通过引导学生看亭子的结构帮助学生记忆这个字，并让她再说“这是我们在城北公园拍的一张照片。”又问a组学生“这是一个怎样的亭子啊？”“是啊，说的真好，一个漂亮的亭子。”并让c、d组学生跟着说简单的句子。并反复的问“我们在城北公园拍的照片背景是什么？”来强化“亭”的学习。 2、化整为零，轻松练说 在出示去城北公园秋游时拍的照片后，问学生“谁能说说那天在城北公园的所见所闻所感”，课前我的预设是：a组学生能说的比较好，但问题提出后，他们俩并未举手回答，我马上意识到我的问题太抽象了，我便将问题细化为“你在城北公园看到了什么？”、“你觉得城北公园的环境怎么样？”、“你在城北公园都玩了些什么？”、“这一天，你的感觉怎样？”，这样几个小问题，指导他们一个问题一个问题的说，最后再让他们将刚刚说的内容连起来说一段话，由于将问题化整为零，他们很轻松的说出了不错的一段话。 4、发展想象，巩固知识的积累 在教学“停”字时，我通过演示：人走到亭子边，让学生说说这幅图的意思，并让学生想象：“这个人来到亭子边会做些什么？”“是啊，这个人来到亭子边停了下来。”并指导学生读生字，“那么这个人停下来会想些什么呢？”引导学生想象“说的真好，这个人来到亭子边看到这么美的景色，这个人想念首诗，现在你就是这个诗人，你看到这么美的景色，你诗兴大发，想吟一首什么诗呢？”“你的诗真是太美妙了，听了你这么美妙的诗，我也想停下来欣赏欣赏这优美的景色了。”再让学生练读生字，纠正发音。 3、耐心鼓励，创造发言机会 在教学“鸣”字前我先出示了教具“小鸟”问d组学生：“王栒，你能告诉老师这是什么？”他是我们班年龄最大但学习能力最差的孩子，入学3年来只学会了 1-5以及认识一些简单常见的动物，在我提问后，他很兴奋，马上站起来大声的说：“鸟，小鸟”“真棒，你能跟老师说一只小鸟吗”，一开始他仍然只说单个的字，在我耐心的鼓励和指导下，他终于说出了“一只小鸟”，“你真棒，我们一起给他掌声好吗？”他很高兴，我便顺势指导“现在跟杨老师说：这是一只小鸟”当他能说好这句话时说“你真了不起，老师把这只小鸟送给你。”我又问a、b组学生“这是一只怎样的小鸟呢？你能用一些词语来形容它吗？”通过引导学生看鸟的姿态、羽毛等启发学生说，并帮助学生积累词语：可爱的、漂亮的、五颜六色的等词语。紧接着我又问：“这是一只什么样的小鸟？”指导c组学生说“这是一只漂亮的小鸟。”并引出“鸣”字的教学，并带领全班学生读这个后鼻音的生字，同时让c、d组学生跟读这个字，当他们能读好后，用生动形象的语言问a、b组学生：“这只小鸟在干什么呢？”引导学生想象，并不断让学生读这个生字，在语言训练中纠正发音。b学生语言表达能力比较强，但性格比较胆小、古怪，不愿在人多的场合表现自己，在教学“闻”字时，我出示图片“人在门里听声音”让她用一句话说一说图片的意思，课前我预设她能马上说出“一个人在门里侧着耳朵听。” 问题提出后起初她不愿回答，在同学们的鼓励声中，她缓缓地站了起来，但却不说话，总在前后左右的看，我一边鼓励她一边走到她身边，环住她的肩膀，给她鼓励，还让全班学生用掌声给她鼓劲加油，当她较好的描述了图片意思后，我带领学生读这个前鼻音的生字，并让学生说说“你在平时的生活中在哪里见过这个字？” 并领学生读好这个字。 六、 教学反思 通过这节课的教学，我觉得以下几个方面做的比较好 1、 增强语言训练意识，至始至终渗透语言训练 在整个教学中语言训练这根弦始终绷的很紧，在整个识字教学中至始至终渗透这语言训练，抓住机会对学生进行训练。 2、 在生活中识字、练说，培养学生主动识字的习惯 这节课中，我通过让学生说在平时的生活中在哪见过这个生字，让学生在生活中识字，并结合我音序、部首查字法，鼓励学生自己去主动识字。 3、 创设轻松愉快的课堂氛围 要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，在以上的教学活动中我就注意了这一点，效果不错，学生兴趣盎然，语言也得到了训练。 4、 直观教具的使用，变抽象、复杂的识字为直观、简单的识字 智力落后儿童的兴趣范围较单一、狭窄，大多以物质兴趣为主，对形象、生动的材料感兴趣，而对抽象的文字材料不感兴趣，针对这些特点，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是注重在具体的语言环境中教识字，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的识字能力，巩固了识字教学的成果。 5、随时随地当好语言医生 智力落后儿童在生长发育过程中，由于受先天素质和后天环境的不利影响，会出现多方面的身心缺陷，对这些缺陷进行补偿和矫正，是智力落后教育的一个必不可少的方面，本节课我在对学生进行语言训练的过程中加入了对学生的缺陷补偿，针对他们不同的知识水平、不同的缺陷进行训练和补偿。针对h同学是一名唇腭裂儿童，语言存在缺陷，z、c、s、zh、ch、sh这些齿音发不好，说话语速太快，吐字不清等这些特点，我在指导他说话是特别加入了语音矫正环节，要求他放慢语速，努力说清每一个字，并对他说的每一句话进行反复的纠正。 当然，一节课不可能没有遗憾，有得以必有失，在这节课的教学中也存在着许多不足： 1、 学生想象表达拓展还不够 爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”在本次教学中引导学生想象表达拓展的还不够，视野不够开阔，想象空间不够大，在以后的教学中，多增加这方面的关注。 2、 注重学生社会交往能力的培养和训练 智力落后儿童由于身心发展水平的限制，在其语言形成和发展的过程中会遇到各种各样不利因素的影响，语言能力、社会交往能力明显差于正常同龄儿童，在本节课的教学中只是注重发展了学生的语言能力，没有对他们的社会交往能力进行发展，在以后的教学中将增大生生互动、师生互动的空间，让学生走出教室，走向社会，增加他们与人交往的机会。 3、后的教学中还需要进一步增强语文意识，同时培养学生也具有语文意识，今后还要多学习，提高理论水平，能游刃有余的驾驭课堂，为学生的终生发展服务，为让他们成为社会人努力。 《识字７》快乐练习：试题 篇6【片段一】 巩固识字： 1、拼字： 把合体字“骄、傲、诚”等每个字分成两部分，成为汉字部件。你能将这些部件拼成汉字吗？两名同学一组，看看哪一组拼得快。 2、“走迷宫”： 用多媒体课件呈现迷宫。迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。 3、看图贴词语： 出示有下列内容的图画： 图一：两枝铅笔，一短一长。 图二：两个小朋友，一个在热情地招待客人，另一个脸上表情很冷淡。 词语卡片：长、短、热情、冷淡。 学生看图，将词语卡片贴在相应图画的下面。 【片段二】 朗读感悟课文： 1、教师范读本组教材的学习提示，学生整体感知本组教材内容。 2、初读课文，了解课文内容： 请同学们借助拼音练习自由读，要求： 字音要读正确。 3、学生汇报朗读情况： ⑴ 指名朗读： 对于学生读不准的地方教师要予以指正，并且鼓励学生加强练习。 ⑵ 在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。 ⑶ 练习熟练朗读，要求读流利。 4、再读课文，巩固生字： 出示不注音的课文，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。 5、读课文，练习背诵： ⑴ 指名朗读课文： 分组朗读。全班齐读课文。 ⑵ 练习背诵课文： 师生、生生合作对对子。学生自己独立对对子。 6、读课文，感悟课文内容： ⑴ 在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。 ⑵ 说说为什么喜欢这些词语。 ⑶ 你会读下面的句子吗？请试着读一读： 出示“我会读”中的句子： 指名读。 练习背诵。 7、扩展活动： 谁还知道别的对子？ 【资料袋】 对联基本知识： 对联，雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。可以说，对联艺术是中华民族的文化瑰宝。对联的种类分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（包括谐趣联）等。对联文字长短不一，短的仅一、两个字，长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管何类对联，使用何种形式，却又必须具备以下特点：一要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置以达到某种效果外，上下联字数必须相同。二要平仄相合，音调和谐。传统习惯是仄起平落，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。三要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，数量词对数量词，副词对副词，而且相对的词必须在相同的位置上。四要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相互衔接，但又不能重复。此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。好的横批在对联中可以起到画龙点睛的作用。 《识字７》快乐练习：试题 篇7作者：ygr 发表时间：2004-4-28 阅读次数：323 教学目标 ： 1. 学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。 2. 初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。 3. 朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。 4. 在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。 教学重点、难点： 识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。 教学准备： 每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。 教学过程 ： 一、 创设情境，看图识字 1. 出示左上图。 （1） 猜一猜。 师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人 从 众） 表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。 （2） 找一找。 这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。 （相机出示：工人 跟从 群众） （3） 读一读。 小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读） （4） 比一比。 小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？ （引导学生说出“从 众”这两个字是由“人”累加起来的） 二、 游戏诵读，理解儿歌 过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金） 1. 创设游戏情境，深入理解儿歌。 （1） 分小组，合作搭积木。 比一比，哪一组搭得最漂亮？ （2） 谈体会，明道理。 a. 这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。 b. 这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？ （3） 听歌曲，感悟读。 只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》） （4） 揭课题，指导读。 刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7） a. 学生在学习小组中读一读。 b. 小组推荐学生朗读，注重评价。 c. 全班一起朗读。 三、 探究合作，学习新知 1. 小组合作学习。 师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导） 2. 大组交流成果。 师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？ 四、 比较小结，拓展延伸 1. 比一比。 （1） 男、女小朋友分别读这两首儿歌。 （2） 比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大） 2. 说一说。 学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。 3. 读一读。 带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。 五、 学习生字，指导书写 1. 出示生字卡片：黄 变 成 金 单 丝 条 众 群 2. 认读生字。 3. 说说你记住了哪些字，有什么好方法。 4. 自学笔顺图，在书上描红。 5. 交流书写时的注意点。 6. 《习字册》上描红、仿影、书写。 《识字７》快乐练习：试题 篇8【教学实录】 师：小朋友们喜欢玩游戏吗？ 生：喜欢！ 师：我想请一个男生到台上来帮助我完成这个游戏。（一男生上台）现在请大家认真观察我和这个同学，你有没有什么发现，能不能由此说出一对意思相对的词。比如，他是男的，我的女的，就可以说──男对女。 生1：老师的个子高，个子矮，高对矮。 生2：老师是大人，是小孩，大对小。 生3：老师的头发长，头发短，长对短。 生4：老师站在左边，站在右边，左对右。 生5：老师穿的衣服是白衣服，穿的是黑衣服，白对黑。 …… 评：教师创境设趣，游戏导入，让学生在游戏中生成学习的兴趣和学习的欲望是课标理念所倡导的，教师将游戏活动与本节课的学习内容进行有机对接，使学生在游戏中进行语言训练的同时，又为学生有效学习本节课的学习内容作了一个巧妙的铺垫。 师：这个游戏有趣吗？ 生：有趣！ 师：今天我们要学习的识字7，其中有更多、更有趣的对子。想读读吗？ 生：想！ 师：请大家翻开书114页，翻书的时候要注意，动作要轻、要快。 师：这是一首对子歌，不用老师教，你能把课文读正确吗？ 生：能！ 评：学生兴趣盎然，教师顺学而教；学生积极性高涨，教师因学而导。教师的引导使学生良好的读书习惯，在平时的学习生活中、在潜移默化中得到养成。 师：读书的过程中，如果遇到不认识的字怎么办？ 生：要多动脑筋想一想。 师：你是个爱动脑筋的孩子。 生：可以借助拼音多读几遍。 师：这个方法很简单，也很有效。 生：可以问问我身边的同学。 师：看来，你很善于向别的同学学习！ 生：还可以向老师请教。 师：你能把我当成你学习上的伙伴，我很高兴。 师：大家有这么多的好办法，那就试着来读读这篇课文吧。一定要把字音读准确！ （生自由读课文） 评：教学一旦触及了学生的心理需要，就会变得高度有效。教师引导学生根据自己的生活体验从不同角度、不同途径寻找解决问题的方法，培养了学生主动识字的情感和愿望，这对学生从小养成多角度、多途径解决问题的能力和习惯大有裨益，也为学生打下了扎实的可持续的识字基础。 师：听同学们读得这么带劲儿，老师也忍不住想来读读这首对子歌，可以吗？ 生：可以！ 师：老师读的时候，小朋友们要用心听，你可以在心里默默地跟着老师读，要注意：不要出声；嘴巴也不要动；也不要用手指着书读。能做到吗？ 生：能！ （师范读课文） （指名读课文，相机纠正字音） （齐读课文） 评：对于一年级小学生来说，要正确流利地朗读课文离不开教师的引导示范，教师以平等参与者的身份为学生创设了一个挑战自我的情境，同时，又对学生进行 “学会倾听”、“学习默读”的读书习惯的培养，这是每位低年级语文教师应引以为鉴的。 师：同学们读书的声音真响亮！把睡在文中的字宝宝都读醒了。瞧，它们排着整齐的队伍向我们走来了！（大屏幕出示要求认识的生字）请大家边读课文，边从文中找出这些字宝宝，用笔圈出来，借助拼音多读几遍。 （生边读课文边圈生字，借助拼音自由认读） 师：这9个字宝宝当中，只要有一个你认识的，就请你举起手来。如果你能叫出每个生字宝宝的名字，就请你高高举起你的小手。 （生领读，指名读，开火车读） 师：（出示去掉拼音的生字）咦，这些字宝宝的帽子怎么都不见了，小朋友们还认识它们吗？ 生：认识！ 师：来，试着读给你的小同桌听听。读对了，夸夸他，读错了，帮帮他。 （同桌练读，指名同桌读，齐读） 评：教师创设了适合学生发展的学习情境，运用直观形象的多媒体教学手段，让学生在富有挑战的学习情境中，在自主识字情感的支配下，用自己喜欢的识字方式主动认读，自觉交流自己的识字成果，从而感受到自主识字的快乐和自己获得独立识字能力后成功的喜悦。 师：看来，这9个生字宝宝我们都认识了。那么，怎样才能牢牢地记住它们的样子呢？把你的好办法说出来，跟大家一块分享吧！ 生：我记住了“诚”，把“成功”的“成”加上“讠”字旁，就变成了“诚实”的“诚”。 师：你用我们学过的熟字加上偏旁的方法来识字，是个好方法。 生：把“老虎”的“虎”字下面的“几”换成“业”，就变成了“虚”。 师：你用熟字换偏旁的方法记住了“虚”字。 生：我们学校门口就写着“马村实验学校”，所以我记住了“实”。 师：你真是个有心的孩子，很留心身边的事，能够在生活中识字，好样的！ 生：我给“淡”字编了一个字谜：三滴水，浇灭两把火。 师：看来，编字谜识字真是一个好方法！ 生：把“乔家大院”的“乔”字加上“马”字旁，就是“骄”。 师：真是处处留心皆学问，看电视也能帮我们认字。 生：我是这样记住“赢”的：亡、口、月、贝、凡，合起来就是“赢”。 师：一个小小的顺口溜，帮我们记住了这个“赢”字，真好！ 生：我记住了“傲”，骄傲──我们不能骄傲，因为骄傲使人落后。 师：你不但用“傲”组了一个词，还说了一句话，这也是一种识字的方法。 生：我也给“赞”字编了一个小字谜：两位先生带着一个宝贝。 生：把我们班崔超的“超”的“走”字换成“扌”旁，就变成了“招”。 师：利用班里同学的名字来帮助识字，这个方法很巧妙。 …… 师：怪不得咱们班的小朋友识字这么快，原来你们有这么多的好方法呀！看来，做什么事都得讲求方法才行！ 评：在教给学生识字方法的同时，教师引导学生在日常生活中发现识字的方法，使学生在发现中发展创造性思维。学生能从不同角度不同途径去发现适合自己的识字方法，学生有的用谜语记生字、有的用编顺口溜记生字、有的用换偏旁记生字、有的用加减法记生字，课堂气氛活跃。教师恰当适时的激励评价，洋溢着民主平等意识，充满了对孩子创造精神的呵护，使学生在这样的氛围中敢于发言、乐于表达，可见，在儿童的学习中蕴藏着多么大的潜能啊！ 师：这些字宝宝们听了大家介绍的这么多好方法，都高兴得不得了。他们要和大家玩游戏呢！同学们愿意吗？ 生：愿意！ （学生玩“找字卡”游戏） 师：咦，这9个调皮的字宝宝都跑到哪儿去了呢？ （大屏出示含有9个生字的阅读短文：小兔子虚心好学，诚实守信；小猴子呢，总是骄傲地在朋友面前吹捧自己，对谁都特别地冷淡。小朋友，你们说谁会赢得大家的称赞，谁会招来大家的反对？） 你们还能找到这些字宝宝，并叫出它们的名字吗？ （生自由读，指名读，齐读） 评：小学生的遗忘规律决定了识字教学要注重对学生的重复、强化训练，教师将生字的复现和游戏融为一体，增强了训练的趣味性，使学生在玩中愉快地识记生字，同时，教师还将生字复现在教师自编的阅读短文中，让学生在新的、具体的语言环境中强化识字，这些教学环节都大大增强了学生的识记效果。 师：好了，生字宝宝都玩累了，它们都回到自己的家里，正在休息呢！ （大屏出示：不带拼音的课文） 现在，这9个字宝宝都已成为我们的老朋友了，我们再来读课文，老师相信你一定会读得更通顺，更流畅。 （生自由读，齐读） 师：这首对子歌，大家都读了这么多遍了，细心的你，有没有什么发现呢？ （大屏出示课文，相对的词用红色表示出来） 生：我发现用红色表示出来的词语，都是一对一对的反义词。 生：我发现这首对子歌的前两行是一个字对一个字，中间的两行是两个字对两个字，最后两行是一句对一句。 生：我发现这首对子歌都是一对一对的反义词组成的。 …… 师：大家都很善于观察和发现！这是一首由一对一对的反义词对成的对子歌，读的时候要读出节奏感，不要拖音，还要把这一对一对的反义词读好。 （教师范读，学生练读，指名读） （师生对读，男女生对读，背诵课文） 评：让“发现”这条线贯穿于整节课，贯穿于学生的学习过程中，使学生在学习中学会观察发现，在观察发现中学会学习。教师将识字与阅读有机整合，把识字放到学生的朗读中、背诵中进行，使学生在朗读背诵中，识字能力得到进一步巩固和提高，同时，语言得到了积累，语感得到了培养发展。 师：我发现咱们班的小朋友不仅识字方面很有一套，读书、背课文也很有一套，相信大家写字的本领也一定很棒！ （出示“冷”、“淡”、“热”三个字） 师：认识它们吗？ 生：认识。 （指名读） 师：仔细观察这三个字，看看怎样才能把它们写正确，写漂亮？ 生：“冷”和“淡”都是左右结构，要写得左窄右宽。“冷”是两点水，“淡”是三点水。 生：“冷”的右边是个“令”字，不要少写最后一点。 生：“淡”字右上部分的“火”字最后一捺要变成点。 生：“热”的四点底的方向不一样，右上部分的第二笔是横斜钩，不要写成横折弯钩。 …… 师：大家的提醒就是老师的要求。 （师示范写） （生描红，临写。教师提醒学生，写字时做到“三个一”） 师：写完之后，和你的小同桌相互欣赏，看看人家哪一点比自己写得好，吸取人家的长处，来弥补自己的不足，这就叫做“取人之长，补己之短”。 （生相互欣赏） 下课。 评：低年级的写字教学尤为重要，不能忽视。在教学中，教师循序渐进地对学生写字姿势进行指导，引导学生掌握基本的书写技巧，养成良好的书写习惯，特别是注重引导学生主体发现，培养学生积极写字意愿的做法值得称道。 【教学反思】 识字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点。《语文课程标准》在第一学段识字学习目标中明确指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。 “识字教学要注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，在《识字7》这节课的教学中，我努力在为学生创设一种宽松、愉快的情境，让学生在丰富多彩的学习情境中识字，使学生对识字产生浓厚的兴趣。学生在自主参与，自主发现，自主识字的过程中，识字潜能得到开发，识字能力得以提高。 1、创设情境，激发兴趣，挖掘识字潜能： 一年级小学生活泼好动，注意力难以持久。根据学生的身心发展规律，结合本课的特点，上课伊始，我以“对对碰”的游戏引入，极大程度地调动了学生的学习兴趣和学习欲望，使得“课伊始，趣即生”，为本节课的教学作了一个很好的情感铺垫。也正是游戏的引入，增强了学习的趣味性，创设了愉悦的学习氛围，进而激发学生的学习兴趣。 有研究表明：6～7岁的儿童识字能力是最强的，这说明这个年龄段的孩子有着巨大的识字潜能，但如果课堂上只是单纯地让学生识字，就会使学生感到枯燥乏味，失去学习兴趣，因此在课堂教学中我注重顺应儿童的心理，创设新奇有趣的识字情境，想办法激发学生的识字兴趣，使他们尽快地全身心地投入到识字的过程中，最大限度地发掘其识字潜能。如：本节识字教学中，我特意把生字称为“字宝宝”，让生字以富有灵性的生命体出现在孩子们面前。学生在生动活泼的游戏情境中，通过“文中寻找字宝宝”、“和字宝宝打招呼”、“认识去掉帽子的字宝宝”、“记忆字宝宝的模样”、“和字宝宝玩游戏”、“送字宝宝回家”等一系列的活动，与“字宝宝”亲密共处，不知不觉地认识了生字，并从中体验到了识字的快乐。 2、引导发现，自主识字，提高识字能力： 识字教学除了要激发学生的识字兴趣外，更重要的是培养学生的识字能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在这节课的教学中，我让“发现”贯穿于学生的整个学习过程，让学生在学习中学会观察、学会发现，在观察发现中学习。如：学生初读课文时，我提出：读课文时，如果遇到不认识的字怎么办？引导学生根据自己的生活体验，从不同角度，不同途径寻找解决问题的方法，培养了学生主动识字的情感和愿望。 在识记生字这个环节的教学中，我注重发挥学生的主体性，引导学生注意观察发现每个汉字的构字特点，选择自己喜欢的、合适的方法自主识字，使学生的思维得以激活，个性得以张扬。学生利用“加一加”、“换一换”、“猜字谜”、“编顺口溜”等多种方法来识记生字，并将自己在日常生活中的识字方法和成果在课堂上交流展示。 在进行了集中识字后，我把本节课要求认识的生字再次融入在一篇阅读短文中，既让学生在新的语言环境中巩固了所学生字，又为他们提供了阅读材料，发展了语言，提高了识字能力。最后，我又把生字放回到课文中去读，旨在将识字与阅读有机地整合起来，让学生在读中巩固识字，在读中有所发现，在读中练习背诵，从课堂效果看，这样做不仅提高了学生的识字能力，又丰富了学生的语言积累，不失为一种有效的识字教学方法。 《识字７》快乐练习：试题 篇9【教学内容】 本课借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，形成了我国特有的一种文学艺术形式，即对子。这样不但引导学生识字，还蕴涵了对对子的启蒙教育和，可谓一举两得。 本单元是以好孩子、好品质为专题的，而在这篇课文中就选入了与品质有关的对子。从而渗透思想品德教育。 【教学目标】 根据“大纲”的要求和教材的编写意图，确定以下四个教学目标： 1、认识9个生字，会写2个字。 2、正确、流利地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。 3、有主动积累对子的愿望。 4、进行好品质的教育。 【教学方法】 “教学有法，教无定法”，这节课我以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想，根据“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证统一的特点。在教师的引导下，突出学生自我的“主人意识”、“参与意识”和“主动意识”，尊重学生选择学习内容，学习方式的权利。 【教学程序】 一、游戏导入，激发兴趣 利用对对子和对反义词两个拍手游戏，来调动学生的兴趣，同时为学习本课内容打好铺垫。 二、读说结合，自主识字 首先，从“怎样把课文读正确”入手，使学生感受到读准字音很重要，借此让他们在课文中寻找并认识生字。 其次，从音、形、义三方面来引导学生自主识字，通过“你觉得哪个字的读音需要注意”这个问题，让学生去关注字音，如平翘舌音的区分。然后让学生用喜欢的方式记字形，这又体现了学生拥有学习的选择劝、决定权和主动权。在记字型的过程，我又抓住了“虚、诚、淡”这三个字，在字义上做进一步了解，同时，渗透了思想教育，如：用虚心说一句话，谁是诚实的孩子，冷淡的反义词是什么，谁对谁很热情，等等。 最后，利用读词语、读课文，对识字这一环节加以巩固。 三、自读自悟，拓展升华 在对课文内容的处理上，我本着以教师为主导，学生为主体的原则，尊重学生独特的感悟与理解的同时利用各种形式让学生了解“是非”、“长短”等反义词的意思，并利用填写对子歌的形式对本课内容加以拓展，以达到进一步升华。 四、指导写字 这节课我指导书写“冷、热”这两个字，主要是先让学生观察，再来说注意的地方，然后通过书空来熟悉字的笔顺规则，最后落实到笔尖上去书写。在指导书写的同时还要注意良好写字习惯的养成。 《识字７》快乐练习：试题 篇10教学目标： 1、会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 2、学生通过多种方式，培养人与动物共存的意识。 3、加深对保护动物的认识。使学生具有保护动物的意愿。 教学重难点： 1、会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。 2、使学生能自编排手歌。 教具准备： 生字卡片、图片。 教学课时： 两课时 第一课时 教学目标： 会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 你们学过哪些拍手歌？有什么特点呢？ 二、认读生字。 1、自由读课文：认识生字、了解生字的读音。 2、小组内读课文：互查读音。 3、指名读课文：读音要正确。 4、出示生字卡片：指名认读生字。 三、朗读感悟。 1、教师范读、指名读、同桌读：读出节奏感。 2、以小组为单位，进行比赛读。 3、自由读：画出文中都写了哪些动物？ 4、学生质疑：提出不理解的地方。 5、教师重点指导：“天空雁群会写字”它写了一个什么字？ 6、同桌的一边拍手一边读儿歌。 四、实践活动。 以小组为单位编写拍手歌，并在班上表演。 五、布置作业。 第二课时 教学目标： 学会本课生字，分析、记忆字形。指导书写。 教学过程： 一、复习导入。 1、出示投影：指名读词语。接力认读生字。 2、出示投影：指名读句子，读准字音。 二、识字写字。 1、出示各种动物图片：学生说出动物的名称。 2、出示生字卡片：学生找朋友认读生字。 3、指名读生字、说词语、出示卡片：巩固汉字。 4、写字指导。 教师重点指导：物、鸡、猫。 5、完成课后的“我会填”。 教师辅导，集体讲评。 三、布置作业。 《识字７》快乐练习：试题 篇11【教学目标】 1、认识“虚 骄”等9个生字，会写“冷”“淡”2个生字。 2、能正确、流利地朗读课文，并能试着背诵课文。 3、了解意思相反的词，并能从中明理。 【课前准备】生字卡片（学生）、课件。 【教学过程】 一、课前准备游戏 1、说明游戏规则，做游戏。 2、你发现这个游戏有什么规律吗？ 二、初读课文，读准课文 1、自读课文，读准音。 2、哪个句子比较难读？ 3、你要提醒大家注意哪个词（哪个字）？ 各种形式让学生读准字词音。 4、各种形式练读词句和短文。 三、学习课文，找反义词 1、教师示范找反义词。 2、再读，并用横线把反义词划出来。 3、指名回答，演示。 4、理解反义词： 自己读读，你觉得哪个词的意思不好理解？ 5、教师示范： 可以用说句子、做动作、演一演等方式来理解词语。 6、学生合作准备理解词语。 7、汇报。 四、拓展理解词义 1、是非： ⑴ 出示词语： 你看，老师用这对反义词写了几个词，你能读吗？ ⑵ 各种形式读。 ⑶ 理解“虚心、骄傲”等： 出示题目： 小组讨论──汇报──齐读。 2、长短： ⑴ 出示老师的句子： 读一读你能读懂这句话吗？和你们说的有什么不一样？ ⑵ 思想教育： 我们应该多看到别人的长处，优点，来改正自己的短处或缺点。 五、读文明理 1、齐读全文。 2、说说你从中明白了哪些做人的道理？ 六、拓展（机动） 1、读一读──填一填──明理。 2、自由选择内容背一背。 七、复习生字 1、自读生字： 想想你用什么方法来记住他？ 2、同桌认读。 3、开小火车认读生字。 4、交流难记字的记法。 八、书写指导 《识字７》快乐练习：试题 篇12朗读感悟课文 1.教师范读本组教材的学习提示，学生整体感知本组教材内容。 2.初读课文，了解课文内容。 请同学们借助拼音练习自由读，要求：字音要读正确。 3.学生汇报朗读情况。 （1）指名朗读。对于学生读不准的地方教师要予以指正，并且鼓励学生加强练习。 （2）在小组内汇报朗读情况，读给同伴听。 （3）练习熟练朗读，要求读流利。 4.再读课文，巩固生字。 出示不注音的课文，请同学们试着读一读，看谁读得正确、流利。 5.读课文，练习背诵。 （1）指名朗读课文。分组朗读。全班齐读课文。 （2）练习背诵课文。 师生、生生合作对对子。学生自己独立对对子。 6.读课文，感悟课文内容。 （1）在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。 （2）说说为什么喜欢这些词语。 （3）你会读下面的句子吗？请试着读一读。 出示“我会读”中的句子。指名读。练习背诵。 7.扩展活动。 谁还知道别的对子？ 《识字７》快乐练习：试题 篇13一、学习目标： 1、认识10个字，会写4个字。 2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。 3、有保护动物的意愿。 二、教学重点、难点： 1、认识10个生字，重点读好前后鼻音。 2、写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。 三、教学准备： 多媒体课件、贺卡、广告纸、水彩笔。 教学时间：2课时。 一、激趣导入 ： 1、师：同学们，今天我们班来了这么多听课的老师，你们高兴吗?说说你现在的心情吧!（学生自由说） 2、师：老师今天也特别高兴，瞧，我的朋友给我送请柬来了。大家看看，是谁邀请我去做客呀？{屏幕出示——小孔雀。}师:多漂亮的小孔雀啊，（放大名字）你认识它的名字吗？说说你是怎么记住它的？（认识：孔雀） 3、师：同学们，你们也到抽屉里找找看，有没有好朋友给你也送了小礼物？（学生找）师：谁来说说你的好朋友是谁？(每位学生有一张小动物们发的请柬) （学生拿出后回答:我的好朋友是——）（课件出示学生所说的动物名和图片，第一次和部分生字见面） 4、师：孔雀、雄鹰、老虎……同学们，今天我们去的是美丽的——动物王国。（生答）（出示：动物王国） 5、师：在这些动物朋友的名字中有我们要新认识的生字娃娃。你准备用什么方法记住它们呢？（认识：锦、鹰、鹂、灵）（学生交流识字） 6、在刚才我们认识的四个字中，有三个字的读音我们要特别注意，谁能用自己准确的读音来告诉大家应该注意什么？（引导：鹰、灵、锦三个字前后鼻音的正确发音） 二、情境识字： 1、（课件展示课文内容）师：同学们真能干。我们的动物朋友在大森林里生活得可幸福了。请小朋友自己读读识字7，然后给大家说说你从课文中知道了什么？读懂了什么？[（反馈）比如：我读懂了孔雀和锦鸡是伙伴。师：你真会读书。（出示这句话）其它也一样。] 3、师：看到小朋友们这会读书，小动物们可高兴了，瞧，它们都出来迎接我们了。（出示图片）和你喜欢的小动物打个招呼吧。（自由地打招呼：小孔雀你好！或小熊猫你好！） 4、师：同学们，在刚才你们读的识字7当中还有我们今天要认识的4个生字朋友。你准备怎么记住它？和你的同桌伙伴交流交流吧。（同桌交流识字） 4、反馈：请把你认为最好的识字方法介绍给大家吧。谁先来？（介绍部分生字的记忆方法） 5、师：同学们真能干，有这么多的好方法。老师相信你们都记住这些字了，对吗？我们一起来读一读。（课件放所有生字，齐声读字）（读完放音乐） 6、师：同学们读得真好。听，小鸟们正用歌声在表扬你们呢。让我们在它们动听的歌声中开上小火车去参加动物联欢会吧。当一列小火车在行驶的时候，其他小朋友要注意听听谁读得最好。 游戏：第一组：（师）小火车，开起来（生）开起来，开起来，快快开起来。（单字读，课件演示）（开完出示整列火车，说说谁读得最好火哪个地方还要特别注意）第二组：词语小火车，快快开起来。生：开起来，开起来，快快开起来。（词语）第三组：双轨小火车，快快开起来。（字词）第四组：句子小火车，快快开起来。生：开起来，开起来，快快开起来。（句子，课文中的） 四、朗读： 1、师：动物大联欢现场，小动物们可热情了，还邀请我们表演节目呢。同学们，你们想给动物朋友表演什么？（学生自由说，跳舞、唱歌、杂技都行） 2、师：大家的主意都不错。王老师也有个主意，因为这是动物王国，作为小学生，我建议大家给小动物们念一首保护动物的拍手歌，你们觉得怎么样？我们先来读一读这首儿歌吧。（齐声读） 3、接下来王老师想让大家一边玩拍手游戏一边读儿歌，拍手的方式可以自己选择，谁来说你准备怎样拍，把你认为最开心的玩法告诉大家。 4、请按照你认为最开心的方式自己练一练吧，马上就轮到我们表演了。（自由练习） 5、师：配合得真好。哪几个小组愿意给大家展示一下？（请1—2个四人小组展示） 三、复习生字： 1、（枪声）哎呀，怎么回事？我们去看看吧。（图片一位小男孩正用枪在打鸟）师：小朋友，请你仔细读读这段话，你就会知道他是谁，他在干什么了。 孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。星期天，他最喜欢的是去森林公园。瞧，他一枪就打下了正在树上唱歌的黄鹂，吓得麻雀急忙往丛林深处飞去。 2、师：谁来给大家读一读这段话？ 3、师：如果你是孔嬉的朋友，你有什么想对孔嬉说的？ 五、写字： 师：从刚才小朋友的发言中老师听到得最多的是“人和动物是朋友，我们都要为保护动物出力。今天我们就来写一写这两个词语，请你说说在写这两个词语时要注意哪些方面？（学生说）师：请仔细观察范字，然后描一描，写一写，把你认为写得最漂亮的打个小五星。 师：XX同学，你觉得你写得最好的字是哪一个？你想提醒小朋友注意哪几点？ 师：漂亮的字加上美丽的插图，我们一定能提醒大家注意保护，同学们，请根据自己的想象在你漂亮的字儿旁边画上你喜欢的小动物，把它送给你最喜欢的人吧。 《识字７》快乐练习：试题 篇14【课堂实录】 一、游戏导入 师：听说我们班的小朋友特别聪明，那老师想和大家做一个脑筋急转弯的游戏，好吗？ 生：好！ 师：我说坐下，你们就起立，我们先来做一遍： （坐下！）对，就这样！大家准备好！ （抬头！睁眼！举手！坐下！起立！） 你们发现这个游戏有什么规律吗？我说的和你们做的正好相反，那么意思相反的一对词语就叫做反义词。今天我们就要一起去学习“识字7”，这是一首对子歌，还有一些新的意思相反的词，相信你们会学得很好。让我们一起去看看吧！ 二、初读课文 师：请大家打开课本，翻到114页，想不想不用老师教，自己就试着来读一读呢？那如果你们在读的时候遇到了困难，该怎么办呢？ 生1：可以借助拼音。 生2：可以问问同桌。 生3：还可以问问老师。 师：没错，老师是你忠实的学习伙伴。咱们班的小朋友可真会学习，那我们就快快开始吧！大家在读的时候一定要把字音读准确，可以把不认识的字圈出来，多读几遍，好，快快开始吧！ 三、学习生字词 师：咱们班的小朋友真会学习，有的同学一边读一边思考，还有的同学在和同桌商量着什么，我想你们一定有很大的收获吧？那谁来读给大家听呢？ （出示课文课件，生试读课文） 师：大家读的真棒，但是我发现大家在读的时候有几个字宝宝不认识，那咱们就赶快去认识认识他们吧！ （出示课文课件，生字用红色显示，指名认读，师生共同正音） 师：小朋友可真棒，一小会就记住了这么多字宝宝的名字，比一比，谁记的快，还可以把你认为难读准的字音记下来，等会儿当小老师给大家提个醒。 生：我想提醒大家注意读准后鼻音“情、诚、赢、冷”。 生：我想提醒大家注意读准翘舌音“实、热、招”。 师：说的真好！大家快快来跟读！ （小老师带读） 师：那什么是虚心，什么又是骄傲呢？ （生思考） 生：虚心就是你取得了成绩，别人表扬你时你应该不骄傲。 师：没错，说的太对了！听说过“龟兔赛跑”的故事吗？ 生：听说过。 （生讲述“龟兔赛跑”的故事，得出跑得快的兔子因“骄傲”落在了乌龟的背后，而爬得慢的乌龟“虚心”踏实一步一步地爬反而快过了兔子，让学生在体会 “虚心”与“骄傲”的意思的同时得出“虚心使人进步，骄傲使人落后。”出示课件，生读一读。） 师小结：老师希望上课的时候，你们都能虚心学习，特别是学习好的同学更要虚心、认真听同学说，也许他说的是你没有想到的，也许他说的一句话中某一个词用得很好，这都是值得你学习的。如果你能这样虚心地学习，老师相信你会变得更聪明。这说是大人们常说的“取人之长，补己之短。” （出示课件，生读一读） 师：那什么是热情，什么又是冷淡呢？ （生思考） 生：热情就是家里来访客人时或别人需要帮助时，主动招待或乐于帮忙。 生：冷淡就是别人需帮助时，自己不关心，不理睬。 师：说的真好，让我们来看看这两个小朋友是怎么做的。 （出示课件：小明和小刚，演一演，说一说） 师：那什么是“诚实”呢？ 生：诚实就是不说谎话。 师：没错，说的太对了！考试怎样做才是诚实的呢？ 生：自己做自己的，不看别人的。 师：对！偷看别人，取得好成绩，这样得到的成绩不是真实的，就是“虚伪”的。 师：关于“诚实与虚伪”课文里是怎么说的啊？我们来读一读。 生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。 师：这里的千家、万户真的指一千家、一万户吗？ 生：不是，指很多。 师：说的真好！ 师：读了这些话，你认为自己应该做一个什么样的孩子呢？ 生：我想做一个诚实的孩子！ 生：我想做一个虚心的人！ 生：我想做一个热情的孩子！ 师：真好！看，我们一下子认识了了这么多的字和词，你真的掌握了吗？“宠物小精灵”们想考考大家，你要是能准确的读出它背后的生字，它就会和你交上好朋友呢！ 四、指导朗读课文 师：真好！看，字宝宝又回到了课文里，你还认识它们吗？那就让我们用自己喜欢的方式来读课文，你想怎么读？ 生1：我想老师和同学对着读！ 生2：我想男女生对读！ 师：好，听你们的！ （师生对读、男女生对读、拍手读） 师：再看课文，想一想你有什么发现？找一找文中有哪些反义词？ （学生汇报，贴一贴） 师：你们学习真投入，老师想出几道题考考大家：这里填什么词比较合适呢？ （ ）使人进步，（ ）使人落后。 客人来我家，我要（ ）招待。 做错了事向老师主动认错，明明真是一个（ ）的孩子。 师：我们一起读一读吧！ 五、指导书写生字 师：课文读熟了，可还有几个生字宝宝想让你把他写会呢！哪几个字宝宝呢？ （出示课件，生读一读） 师：那你是怎么记住他的呢？ 生1：“短、情”可用熟字加部首的方法识记。 生2：“对、冷”可用熟字换偏旁的方法识记。 生3：“淡”是“氵”加两个“火”。 生4：“热”是“扌”加“丸”加“灬”组成，注意“丸”不要少了一笔“‵”。 师：说的真好！那我们怎么来写这几个字宝宝呢/你有什么好办法？ 生1：短、对、冷、情、淡，要写的左窄右宽。 生2：热，要写的上长下短。 师：对，观察这些字每个笔画在田字格里的位置，你想提醒同学们注意什么？ 生1：我想提醒大家“热”字中间“九”字上有一点！ 生2：我想提醒大家“短”字第五笔是点！ 生3：我想提醒大家“冷”字偏旁是两点水！ 生4：我想提醒大家“淡”字偏旁是三点水！ （抓住关健笔画指导学生写字。重点指导“热、淡”的写法。） 师：“热”，上部较长，要写到横中线以下一些，右上不要少了“‵”，下面“灬”要排匀称，注意第一点向左，其余三点向右。 （师示范书写） 师：“淡”，右边由两个“火”上下叠成，上面“火”的最后一笔要改为“‵”，下面“火”的第二笔“╯”和第四笔“╰”脚要平。 （师示范书写） （生独立练习书写。配乐） 师：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。 （展示互评） 师：他写的怎么样？你来评价评价，在来夸夸他！ 六、结束语 师小结：同学们，今天我们学习了一首对子歌，多好玩啊！你还知道别的对子吗？ （生出示一些对子，激发学生读对子的兴趣。） 师：没错，生活中有着许许多多的对子呢，以后啊，大家一定要做生活的有心人，做一个细心的人，多收集一些对子，来增长与积累我们的知识了！ 【教后反思】 《识字7》是实验教科书语文一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、 “诚实”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭教师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思，如果能"以读代讲"，可能比只看画面效果好些。 课中巩固生字的环节我采用了学生喜欢的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期效果。 教师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太准确，对学生组织不能收放自如，在关注学生方面还需要加强努力，真正的做到走进学生，融入其中，建立平等的师生关系，让学生成为学习的主人。 【点评】 这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低级识字教学的主要任务--识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。 1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字： 这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。 2、注重引导发现，渗透学习方法的指导： 识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。 3、识字与体验情感在一起： 识字教学是建立在学生的生活经验基础上的，在非常接近生活实际的情感基础上，孩子们自主选择好的品质，学生很自然的完成对新知识的自我建构。 《识字７》快乐练习：试题 篇15一、准备阶段，身心放松 小朋友们，我看看谁最有精神？老师想对你们说两句话，如果你觉得老师说得对就鼓鼓掌，老师说得不对就摇摇头，好吗？第一句，我是你们的好朋友。第二句你们是我的好朋友。真高兴，一下子有了这么多的好朋友！好朋友们，今天我给大家带来几幅图片，想看吗？看着图片，你想说什么？一个字，一个词，一句话都可以！ 二、导入新课 1、是呀，万紫千红、鸟语花香构成了一幅美丽的春天的图画。在这个美丽的春天里，咱们学校刚刚举行了学雷锋的故事比赛，在我们中间还涌现出了很多好人好事呢。 学校最近呀要评选出一批好孩子，你认为什么样的是好孩子？ （看来他是个爱劳动的好孩子！哦，会读书这是多么了不起呀！遵守纪律这是个多么重要的品质！我看到咱们班不少同学都非常遵守纪律，你看同学们坐得多端正呀！好成绩肯定是与平日的努力是分不开的。） 哦，我听出来了，大家评选的这些好孩子，原来他们都有品质呀！怎么读？ 2、听说评选好孩子，我们的好伙伴明明也赶来了，看，明明会说些什么？谁能读读明明的话？了不起，第一次读就能把每个字都读准确！这么多同学也想读，咱们一起读读吧！谁来起个头？ （单元导读） 三、自学指导，精讲点拨 1、初读儿歌（5分钟）： ⑴ 是呀，我相信我们这些同学一定都有好品质，我相信我们这些同学也都会成为好孩子。明明还给我们带来一首小儿歌呢，想读一读吗？那咱们可要多读几遍，看看能不能把每个字都读准确。哎，我知道第一次读儿歌呀，肯定会遇到一些生字，有办法解决吗？（拼拼音这可是个法宝！我就在你们中间，亲爱的同学们。查字典，会吗？怎么学会的？你真了不起。）有了这么多好办法相信你一定能把生字变成熟悉的好朋友！ ⑵ 怎么样？能读准确吗？那就同桌两个互相考考吧，互相读给同桌听一听，如果你的同桌读得很好，你就表扬表扬他，如果他还有一点点困难你就帮帮他，好吗？ ⑶ 看大家读得可真带劲， 好了，哪位同学想推荐一下自己的同桌，刚才读得很棒的？你刚才是怎么表扬他的？这么棒，我们都很想听了，请你读一读吧！我们一定会认认真真地听！ （真的像你同桌说的，你读得又准确又通顺） 谁还能自信地推荐一下自己，觉得自己读得也很棒，把你的小手高高地举起来。 （能勇敢站起来读，已经很了不起了！） 不认识的字直接板书.这个字读？再来？这个字能读好，这句话肯定能读好了，再读一遍好吗？ ⑷ 谁还想读？好，想读的同学都站起来，咱们一起来读读，你来给大家起个头好吗？ 2、识记生字（10分钟）： ⑴ 真好，能在这么短的时间里把儿歌读得这么流畅，那我知道同学们一定能把生字读准确，是吗？咱们先来找找看儿歌里有哪些字是我们今天刚刚遇到的？板书 来，看看黑板上这些字，咱们比一比，谁认得最多？谁的办法好？ ⑵ 骄傲、虚心： （板书：骄） 哦，这个字你是这样记住的，换偏旁也是个好办法.能组个词吗？是它吗？它的朋友怎么来记呢？特别是中间这么多，这可怎么办？ 你还在什么地方见过或听过这个词？ 哦，骄傲的小公鸡，能简单给我们讲讲吗？看，这个骄傲的小人（简笔画）同学们笑了，咱们可不要学这个样子！咱们可要虚心一点！虚心对的是 ──（指）骄傲对的是──再读一下，哎！虚这个字我好像有点认识，在哪儿见过呢？我还没想起来你就说出来了，真棒！咱们中国字可真有意思，换了一部分字不同了，读音也不同了！一提起骄傲虚心这两个词呀，人们马上就会想到毛主席说过的一句话，虚心使人进步，骄傲使人落后。声音真响亮，我还想听，再读一遍，好吗？读懂了吗？（你又读了一遍，不过从你的朗读中我已经知道你读明白了）（你说得太好了，能告诉我你的名字吗？我要把这个名字写在这儿）你看咱们很多同学虽然有很多好办法认识生字，可还在虚心地听别的同学说，我想这样的同学一定能取得更大的进步！能虚心地听别人说是多么地难得呀！来，让我们虚心地听听谁还有好办法来记别的生字朋友？ ⑶ 短： 加一加减一减（或偏旁）也是个挺好的办法！短对长，哦，这两支铅笔，相比较，这支──这支──？ 说到长和短呀，这会儿呀我一下子想起了一个故事《骆驼和羊》！谁看过这个故事？里面的黄牛伯伯说：每个人都有自己的长处，也有自己的短处，我们要取人之长，补已之短！这句话是什么意思？咱们学生字时也可以学别人比较好的方法，谁的办法好咱们就学谁，好吗？谁还有好办法呢？ ⑷ 诚实、虚伪；嫌、赞： 能组个什么词？来，找找看哪句话里有这个词？谁还想起来读读？还有谁？ 诚实的人能赢得千家就是很多很多人的称赞！ 咱们看看这两个小朋友，你愿意和谁交朋友？这两个小朋友在干什么呀？ 第一个小朋友不小心打碎了花瓶，犯了错误但勇于承认，说明他是个诚实的孩子！第二个小朋友懒惰不写作业，这已经很不好了，可他还怕别人说，没写作业却骗人说作业忘在家里了，太虚伪了！那么你愿意和谁做朋友？看来大家都愿意和诚实（指）的人做朋友，看来大家也都想做一个赢得千家赞（指板书）的孩子。而不愿意做一个虚伪（指）的招大家嫌（指）的孩子。来，咱们再来把最后一句话读读，声音真响亮，看来大家也都愿意做个诚实的孩子，咱们闭上眼睛试试，能不能记在心里？我希望同学们能把这句话深深地记在心里！ 好孩子们，你还记住了哪个生字朋友？ ⑸ 冷淡、热情： 情，能给它组个词吗？是它吗？热情，有好办法记住热吗？热情对──；冷对的是──；冷淡对的是──看到这两个词，你又有什么好办法来记住呢？ 我想现场采访一下：你好，我可以采访一下你吗？家里来了客人，你都干什么？听听，多有热情的孩子呀，用了一个“您”字，谢谢你，把我放在心上！真是个待人热情的好孩子！那冷淡又是怎么回事？谁来试试？──嗨，你好！我是你妈妈的同事，你妈妈不在家吗？──对我爱理不理的，可真冷淡，我还是走吧！谢谢你，让我们懂了冷淡这个词，不过我知道你在生活肯定是个热情的孩子！ 小结： 看，同学们有这么多的好办法来记生字，怎么样都记住了吗？我可要考考大家，敢不敢？认识就大声音读出来？咱们试试谁抢得快，好吗？ 四、课中放松，心理调试 同学们声音响亮而且读得非常准确，看来大家真的和生字交上了好朋友！看来同学们想出的这些办法真管用！来，咱们做个游戏稍微休息一下，好吗？来，伸出小手站起来， 嗯就做个我说你对的游戏怎么样？ 比如“我说上”，你就接“我对下”，我说明白了吗？（2分钟） 我说云── 我说雪── 我说── 我说是── 我说长── 我说虚心── 我说热情── 我说诚实── 五、激活练习（10分钟） 你看小朋友们，真有精神，眼睛睁得大大的，看到同学们对得这么快，明明呀，出了一个闯关的游戏要考考大家，小朋友们敢不敢迎接挑战？一共有三关，想顺利过关呀，可不容易，明明悄悄告诉我，如果能把生字读得很熟练就一定能顺利地过关！想顺利闯关吗？那咱们要先准备一下，我帮同学们准备了一些卡片就在你桌箱的信封里，你可以用这些字卡快点准备一下一会儿咱们来闯关，好吗？开始吧！ 1、第一关： 准备好了吗？进入第一关： 拼一拼： 屏幕出示部件： （招 诚 嫌 短 对 冷 淡） 这是什么意思？快快把拼出来的字找出来！你找到了“招”了吗？字卡举起来说！全部都找到的小朋友请举手？ 我宣布：第一关全体闯关成功！ （欢呼） 2、猜字谜： 来，进入第二关： ⑴ 猜字谜： ① 桥旁木去马来换。 ② 老虎几去业来换。 ③ 两个先生坐上了数码宝贝。 ⑵ 一起出示： 哦，有三个字谜呢！猜着哪个了就把你的字卡快快举起来。同意的同学把这个字谜读一下把这个字也举起来好吗？还有一个就能闯过第二关了！ （五个好兄弟，亡口月贝凡，团结在一起，比赛不会输。） 这个呢？第二关全体闯关成功！ 3、第三关： 走迷宫： 明明说这一关是最不容易过的，因为迷宫中有许多字词，如果咱们能把这些生字读准，或组个词，说能往前走一大步！怎么样有信心走出迷宫吗？ 赞：能再读两遍吗？男子汉们读读！女同学来试试？ 招: 试着能不能一边做着动作一边读？ 嫌：这一排读！这一排呢？再来一遍，好吗？ 虚：组个词，小蜜蜂飞不动了！明明说呀他要增加一点难度，这次光读准确还不行，要给这个字组个词才能往前飞呢！有没有问题？ 骄傲、诚实： 说句话。这次明明说呀，能用这个词说句话就能往前走了！行吗？多好的句子！我们一定会的！太好了，是的，我们不能骄傲！小蜜蜂已经顺利地飞出了迷宫！我宣布第三关闯关成功！ 六、再读读 我们齐心协力顺利闯过了三关！我现在最想说的就是咱们一年一的同学，团结在一起，比赛──换个说法就是一定赢！就让我们带着这种一定赢的劲头再来读读这首很特别的对子歌，试试看会有什么新发现？ 1、有一些是好品质，有一些是不好的品质──你可真善于归纳总结！ 一个字对一个字，两个字对的是两个字──真是好眼力！太棒了！你一下子就找到了对子最重要的一个特征，我们可以概括地说就是字数是相同的。 有一些是反义词，你真是个用心读书的好孩子，那咱们就来找找看，用自己喜欢的符号圈一圈，比一比，谁找得快？我们也可以把这首小儿歌称为“对子歌”（板书）来伸手一起写上吧，一起读读。 2、指名说，师板贴。 七、课堂小结，推荐作业 这一节课，我们的收获可真不小呢，我们用很多好办法记住了很多字，又读懂了对子歌，诚实、虚心、热情赢得千家赞，冷淡、骄傲、虚伪招来万户嫌！像这样的对子，还有很多，有兴趣的小朋友，课后你可以收集一些，也可以自己试着编一编好吗？下课！ 【板书设计】 对子歌 虚心 骄傲 诚实 虚伪 热情 冷淡 赞 嫌 |
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