| 标题 | 《小壁虎借尾巴》教案 |
| 范文 | 《小壁虎借尾巴》教案（通用16篇） 《小壁虎借尾巴》教案 篇1设计说明 经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点： 1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。 2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。 课前准备 1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师) 2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生) 3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 一、揭示题目，启发质疑 1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎) 2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。 3.读了这个课文题目，你想知道些什么？ 板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？ 设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。 二、初读课文，学习生字 1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 (1)课文主要讲的是谁干什么的故事？ (2)小壁虎分别向谁借尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。) 3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。 5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。) 6.出示词语。(带拼音) 小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身 (1)指名读，齐读。 (2)去掉拼音再读。 7.出示生字卡片，开火车读生字。 8.把生字送回课文，读通课文。 9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。 设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。 三、再读课文，读中感悟 1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。) 那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。) 2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。) 学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。 3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……) 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读) 设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过 123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。 四、指导写字 1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。 2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。 3.教师范写，学生书空。 4.学生练写，展示评议。 设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的`过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。 第二课时 一、复习旧知 1.把认识的生字读给同桌听。 2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。 设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。 二、继续学文，感悟理解 1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。 2.交流出示对话。 3.指导朗读。 假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？ 那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。 4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？ 出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。 5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。) 学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。 6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。) 7.结果怎样？为什么？ 8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。 设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。 三、课堂演练，加深理解 1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。 2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。 3.指小组上台表演，全班评议。 设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。 四、课堂总结，课后延伸 1.分角色朗读全文 2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。 设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。 板书设计 教学反思 由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。 《小壁虎借尾巴》教案 篇21、学情分析 本文是一篇科普童话。课文虽然没有注音，但是学生已有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。文章内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂，学生应该会很感兴趣。应让学生在学习的过程中，了解鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。另外，文章也表现了小动物们之间真诚相待的美好品质，可借此对学生进行礼貌教育。 2、教学目标 1、巩固生词，能借助课文插图，读懂词句的意思，理解课文内容。 2、了解小壁虎尾巴可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等动物尾巴的作用。 3、能正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 4、结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。 3、重点难点 重点：引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。 难点：理解壁虎尾巴的再生功能；了解一些动物尾巴的作用；养成良好的文明用语。 4、教学过程 第二学时 教学活动 活动1【导入】谜语导入 一、谜语导入 1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗？谜面：叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。 2、生猜谜语。板书：小壁虎。（壁虎是一种有益的小动物，它脚趾上有吸盘，可以在墙壁上爬行。） 3、揭题。今天我们继续来学习和这只小壁虎有关的故事：17小壁虎借尾巴（板书：借尾巴）齐读课题。 活动2【活动】巩固生词 小壁虎最爱吃蚊子了，现在他感觉饿极了，我们来帮它捉蚊子，好吗？只要你们把蚊子身上的词语读正确，小壁虎就可以吃到蚊子哦！你愿意帮助它吗？（课件：生词） 活动3【活动】播放动画，整体感知 1、播放动画。 在大家的帮助下，小壁虎终于吃饱了。但就在这个时候，意外发生了！ 2、你看到了什么？（出示壁虎断尾图）如果不挣断会怎么样？对，它是为了保护自己而挣断尾巴的。 小壁虎没有了尾巴，它想怎么办呢？ 3、那小壁虎都向谁借尾巴了呢？同学们就带着这个问题自由地读一读课文吧，把书翻到第72页，读的时候可要做到：不添字、不漏字、不读错别字哦！ 4、自由读课文。 小壁虎都向谁借尾巴了？ 生说，师出示小鱼、老牛、燕子的图片。 活动4【活动】深入学习，读中感悟 （一）学习第三自然段 1、小壁虎是怎样向小鱼借尾巴？你是从哪个自然段知道的？ 请同学们一起读第3自然段。现在请同学们用“ ”画出小壁虎说的话，“~~~~~~”画出小鱼姐姐说的话。 2。谁来读一读小壁虎说的话？小鱼姐姐的呢？ 3、如果把小壁虎说的话换成这样，全班读一读。 “小鱼，把尾巴借给我。” 孩子们，你们觉得哪句好？为什么？（你从哪儿知道他有礼貌呀，孩子？）你也是个有礼貌的孩子！那谁能有礼貌地说一句话呢？（可创设情境：如果你想跟我借手机打电话，你会怎么说？） 现在老师要看看谁最有礼貌了，这个大组的来读小壁虎的话，这边的读小鱼姐姐的话，可以加上自己的动作哦！ 4、小壁虎借到尾巴了没有？为什么？ 师：根据学生的回答，板书：用尾巴拨水。 （二）小组学习第四、五自然段 1、小壁虎在小鱼那借不到尾巴，他又去向谁借了呢？（牛伯伯、燕子阿姨）谁知道哪个自然段写的是小壁虎向牛伯伯借尾巴呢？哪个自然段又是写小壁虎向燕子阿姨借尾巴呢？那现在喜欢牛伯伯的就读一读第4自然段；喜欢燕子阿姨的就读第5自然段。待会儿老师要请读得好的同学上台表演它们的对话哦，开始吧。 2、小壁虎是怎样向牛伯伯借尾巴的呢？谁想当小演员上台来演一演。我看谁能获得这个最佳演员奖？ 3、指名分别当小壁虎和老牛，小壁虎和燕子。并戴着头饰表演读。 生回答，师板书：赶蝇子、掌握方向 （三）学习6、7自然段 1、借不到尾巴的小壁虎心情怎样？（很难过）你是从哪个自然段知道的呀？那你能读一读吗？你们觉得他读得怎么样？我明白你的.意思了：你是想说他读出了小壁虎的难过，是吗？谁能用难过的心情再来读一读？（我体会到了你很过！） 小壁虎很难过，所以他怎么办呀？全班齐读最后一个自然段。 2、从这一段中你知道了什么？你来说，（小壁虎又长出了一条新尾巴） 你真会读书！也就是说，壁虎的尾巴断了还可以再长出来，我们把这种功能叫再生功能。（板书：再生） 3、现在小壁虎高不高兴呀？那全班站起来高兴帝读一读小壁虎的吧。 活动5【活动】总结、拓展延伸 1、学了这篇课文，你知道了什么？ 除了这些动物尾巴的作用外，（课件：你还知道哪些动物的尾巴的作用？）课前老师已经让大家作了调查，现在谁来汇报汇报呢？ 2、老师也收集到了一些动物尾巴的作用，我们一起来看看吧！ 3。续编故事 师：现在我们知道了那么多动物尾巴的作用后，叫你也来编故事，你会编吗？可以看着大屏幕说。（课件：小壁虎爬呀爬，爬到。它看见，在。小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗？”：“不行啊，我要用尾巴。” （1）同桌交流。 先跟同桌练习说一说吧，准备好的就举手。 （2）汇报。谁想来挑战一下？ 活动6【作业】作业布置 1、小壁虎还可能向哪些动物借尾巴了？回家继续编故事给爸爸妈妈听。 2、回家看关于动物的课外书，你会知道更多的动物尾巴的知识。 17小壁虎借尾巴 课时设计课堂实录 17小壁虎借尾巴 《小壁虎借尾巴》教案 篇3【课前透视】 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养同学自主合作的意识。 【教学目标】 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点】 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 【信息资料】 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、同学搜集有关动物尾巴的资料。 【课时】 两课时。 第一课时 〖切入举偶 1、猜谜语： 出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入： 你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 〖对话平台 一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。 （看图、查生字表、猜读或请教他人） 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方： 蛇是翘舌音。 虎的声母是“h”，不是“f”。 师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。 三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对照读课文，考虑： 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气： ⑴ 出示句子： 小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 ⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？ 同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移： 同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力） 同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。 五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、同学书写，教师和时展示写得好的字。 第二课时 〖对话平台 一、导入（读说结合，再次感知读文） 回忆： 小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。 二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力） 1、学习6、7自然段，自读讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读： 小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？ （同学自由读、指名读、全班评读、齐读） 三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。 （熟悉角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组扮演，全班评议改进。 评议规范： 扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。 四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。 【教学建议】 一年级同学排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。 《小壁虎借尾巴》教案 篇4活动目标： 1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。 2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。 3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。 4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。 5、能简单复述故事内容，并进行角色表演。 6、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。 活动准备： 1、教学课件、角色头饰。 2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花） 活动过程： 一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。 孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？ 二、幼儿观看课件，知道故事内容。 1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。 （1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？ 2、完整看课件，了解故事中的具体内容。 （1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？ （2）它借到了吗？ 3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？ 孩子们，故事看完了，提问： （1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？ （2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？ （3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。 （4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？ （5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的.对话好吗？ （6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？ 三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。 四、角色表演故事。 孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？ （请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。） 五、总结延伸，自然结束活动。 孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。 活动反思： 表达是培养幼儿思维、语言能力的重要途径。活动中教师创造各种表达的机会，激发幼儿表达的愿望。使孩子们能自然而然地将情感释放出来，使他们的感情在活动中得以淋漓尽致的宣泄。 《小壁虎借尾巴》教案 篇5a案 课前透视 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。 教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 信息资料： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f". （师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、学生书写，教师及时展示写得好的字。 第二课时 对话平台 导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。 读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力） 1、学习6、7自然段，自读讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改进。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。 教学建议： 一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。 b案 教学目的： 1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。 2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。 教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。 教具准备：投影片、小黑板、挂图。 教学时间：2课时。 教学过程： 第1课时 一、导言激趣，交代任务 1.教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？ 2.介绍壁虎的外形、习性。 3.（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴） 二、初读课文，了解课文大意 1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。 2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。 3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图） 三、逐段理解课文内容，指导朗读 1.学习第1、2自然段。（指名读第1、2自然段） （1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？ （2）（出示投影片）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？ （3）理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样？ （4）指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。 2.学习第3自然段。 （1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。 （2）看投影片回答黑板上的问题。 （3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？ （4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图） （5）指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。 （6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水） （7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？ 3.总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗？ 4、自学第4自然段。 （1）自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。 （2）（出示投影片）看，看书回答问题。（贴黄牛图，板书：赶蝇子。） （3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。 （4）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。 （5）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？ 5.自学第5自然段。 自学方法同第4自然段。 6.学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段） （1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴） （2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。 （3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？ 四、总结全文 1.引导学生看板书总结全文。 2.说说学习了这篇课文，你知道了什么？ 第2课时 一、复习 1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事？从中你学到了什么？ 2.戴头饰表演这故事。（课外还可多分几组表演） 二、读字读词 1、读下面词语，给带点的字注意。 咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身 2.读要学会的6个生字。 3.指导学生识字形。 “虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。 4.指导学生书写生字。 三、练习 1.指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。 2.指导学生完成《课堂练习》中的第4题。 （1）先读句子，找出要用的词语。 （2）比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。 （3）“谁在什么地方干什么？”先想这地方，再写句子。 四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。 五、总结语（略） 《小壁虎借尾巴》教案 篇6教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。 设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二 -----五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。 教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。 教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学准备：字卡，录音机，课件。 教学过程： 第一课时： 一、激情谈话，导入新课。 1、出示壁虎图片。 2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的? 3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。 (指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。) 二、初读课文，认识生字。 1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。 2、再读课文，注意生字的`读音。 3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。 (指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。) 三、自由读文，了解课文内容。 1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个) 2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情? 1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。 2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。 (指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。) 四、朗读课文，读中感悟。 1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。 2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇) 3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 (指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。) 五、作业延伸。 小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好! (指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?) 第二课时： 一、复习旧知，导入新课。 1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。 2、学生看课件，回答问题：小壁虎向借尾巴，结果。 3、教师出示课题，揭示教学目标。 (指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。) 二、阅读课文，感悟理解。 1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。 2、全班交流，教师相机加以指导。 3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读? 4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读? 5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情? 6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢? 7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。 8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢? (指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。) 三、生字指导。 1、学生读认生字，识记字形，并组词。 2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。 3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。 4、练习形近字、同音字组词。 咬房妈角 蚊方吗脚 (指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。) 四、课堂练习。 1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。 2、照样子填空： 金灿灿油黑白 (指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。) 五、课后延伸。 认真朗读课文，续编故事。 (指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。) 板书设计： 挣断逃生保护自己 小壁虎小鱼摇拨水 借尾巴老牛甩赶蝇子 燕子摆掌握方向 长出尾巴再生能力 教学反思： 读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得! 总评： 《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，看到文章的题目，必然就会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知，这些问题仅靠执教老师的简单说教，效果显然是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题;借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学习者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了! 《小壁虎借尾巴》教案 篇7教材分析： 这篇课文是一篇童话故事，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生能保护自己的特点。文章内容比较简单,趣味性情强,比较适合孩子们表演。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 3、培养学生敢于大胆尝试的精神。 教学重点：目标1. 教学难点：目标3 教学准备：录像、投影和录音。 教学过程： 一、由生活导入新课 1、同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢什么？ （跳绳、丢沙包、看动画片。） 2、喜欢看什么动画片呢？ （《小糊涂神》《宝莲灯》《西游记》《大头儿子和小头爸爸》等。） 3、老师给同学们带来一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？ （放《小壁虎借尾巴》的动画片。） 4、好看吗？可老师觉得还缺点什么？没有声音。 对，今天老师就是想请同学们做配音演员，给这个动画片配音。 二、以读代讲 1、要配好音，演员得先读好剧本。同学们翻到课本28页，读课文《小壁虎借尾巴》。遇到不认识的字看拼音，多读几遍。一会儿比一比，看谁读得好？ 2、学生个人比赛，老师和学生比赛，学生分角色朗读。 三、准备配音 刚才我们读了剧本，现在可以表演了吗？别着急，要表演好，当好配音演员，先要记住台词才行。（投影出示台词） 小壁虎：没有尾巴，多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小 鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。 小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ 燕 子：不行啊，我要用尾巴掌握方向。 小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、 燕子阿 姨借，他们都不肯借给我。 妈 妈：傻孩子，你转过身看看。 小壁虎：我长出一条新尾巴啦！ 现在请同学们记这些台词，同学们一边记一边还可以加进自己的想象。 四、学生第一次为动画片配音 1、现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老黄牛、小鱼、燕子？学生上台佩戴头饰。老师放《小壁虎借尾巴》的无声动画。 五、第二次想象配音 这几位同学当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，多有意思呀！你们认为他们哪个地方改一改效果会更好呢？（引导学生知道在配音时加上自己的想象，效果会更好。） 3、再请一组学生，加上自己的想象，配音，戴上头饰。对于学生的创新，及时给有针对性的表扬。 六、第三次明理配音 1、留下“小壁虎”，我们继续演，教师来演妈妈（戴上头饰）。 师：孩子，你懂得了什么？ 引导“小壁虎”说出：我们壁虎的尾巴断了，还可以再长出来，尾巴能保护自己。小鱼的尾巴是用来拨水的。牛的尾巴是用来赶蝇子的。燕子的尾巴是用来掌握方向的。 2、引导学生:同学们齐说—— 小鱼尾巴的作用是—拨水。牛尾巴的作用是—赶蝇子。 燕子的尾巴呢？—掌握方向。壁虎的尾巴呢？—保护自己，重新生长。 板书： 小鱼——拨水 牛 ——赶蝇子 燕子——掌握方向 壁虎——保护自己 （贴图） 七、第四次创新配音 1、同学们，老师带来了另一所小学小朋友的课文配音，想听吗？ 我有一个要求，你们要边听边想，怎样比赢他们，说出更精彩的配音。（播放配音录像。） 2、你们有没有信心比赢他们？给学生分角色配音。 3、配音后，问：是这所的小学的配音好呢，还是我们的好呢？ 为什么？ 八、编故事 1、还想配音吗？可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，编一些角色。你们还知道那些动物的尾巴都有什么作用？现在我来演小壁虎（戴上头饰），请一些同学来演别的动物和我一起对话。 2、找两个学生配音后，问：还想做这个游戏的举手。现在举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当小壁虎，没举手的同学下位愿意找谁借尾巴就找谁借。 3、同学们都喜欢看童话故事，今天请大家编一个童话，有问题吗？咱们就按课文的形式来编。 用投影提示性填空： 学生照投影说一次。 小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看见（ ）。小壁虎说：“（ ），您把尾巴借给我行吗？”说：“不行啊，我要用尾巴（ ）。” 九、作业 仿照课文的样子，编一个童话故事，并根据故事内容画一幅画。 《小壁虎借尾巴》教案 篇8自读 自悟 自仿 自说 ——人教版第二册《小壁虎借尾巴》 师：读一读课文第3、4、5自然段，想一想，小鱼、老牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎？ 生：因为书中说，小鱼要用尾巴拨水呢；老牛要用尾巴赶蝇子呢；燕子要用尾巴掌握方向呢。 生：如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了，那么就可能被水淹死沉到海底。 生：老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬，它会浑身痒痒的，可能痒得受不了，于是就不能干活了。 生：燕子的尾巴借走了，燕子就不会飞了，那冬天来临的时候会被冻死的。 生：我认为这三种小动物都很机灵，他们都能保护自己，所以不借。 生：我认为他们三种小动物都很自私，不愿借怕自己受伤害。 生：他们自己不疼，体验不到别人痛。 师：同学们各抒己见谈得很好，小动物的尾巴各有个的用途，谁也不能代替谁，因为他们不是同类的事物，借了也没有用。所以不是自私，是没有必要做出更大的伤害。 生：小壁虎太可怜了。 师：从同学们的发言中，老师看大家都有同感。对小鱼、老牛、小燕子有理解之心，那么能不能分角色朗读他们的对话呢？ 生：（四人一组表演朗读） 师：大家评议一下读得怎么样？ 生：小鱼的话读得生硬，应该用商量的语气读。 生：老牛的话应该慢点说，因为老牛走路慢，是慢性子，所以说话有气无力的，一定要慢说。 生：（补充）书中说是黄牛伯伯，可见年纪大了，所以说话有气无力的，一定要慢说。 生：燕子阿姨是长辈，跟长辈说话要有礼貌，所以应该热情点。 师：热情点、亲切点、和蔼点就好了，继续。 生：去小壁虎的同学读得很好，看出有礼貌，尊敬长辈。 师：老牛听了小壁虎的话很激动，真替它伤心，同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢？请你模仿课文中的那段话，仿说一段话，小组商量后发言。 生：小壁虎爬呀爬，它看见蜥蜴在捕食呢，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？蜥蜴说：“不行呀，那样我就残废了，怎能养育我的小宝呢？” 生：（补充）应给用个称呼跟蜥蜴说话，称呼它叔叔。 师：你接受吗？好，继续说。 生：小壁虎爬呀爬，爬到另一棵大树上，看见小猴子在树上跳来跳去，小壁虎说：“小猴，小猴你把尾巴借给我行吗？”小猴说：“没有尾巴我怎么翻跟斗呢？不借，不借。” 生：小猴子那么机灵，那么聪明能借吗？ 生：小壁虎伤心地往家走，在路上遇到它的哥哥——大壁虎，它把丢尾巴的事告诉哥哥，哥俩一起象蛇要回了尾巴，可是安不上，只好失望的往家走。 师：同学们说得都很好，想象得太丰富了，补充了教材的空白。语言表达非常真切。 …… 评析：课堂上体现了自主、自悟的学习方法，教师把读、悟的主动权教给学生，教师只是在激情导法上把学生引向深入，真正体现了课堂教学的主动性。 在自读自悟的基础上，让学生自仿、自说，牢固建立了知识结构，既发展了学生语言表达能力，又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内，又延伸于课外，使学生在兴趣盎然中学有所获。 紧紧围绕对话情节品读、评议、讨论，在不断的议论中，产生思维的碰撞，闪现思维火花，交流各自看法，促进学生自主学习，自主探究的积极性。 《小壁虎借尾巴》教案 篇9目标确定依据 1、基于课程标准的相关要求 2、会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 4、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。 学情分析 一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。 教材分析 《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。 学习目标 培养学生的口语表达能力和语文实践能力。 发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。情感、态度与价值观： 教学重点 识字、写字，读好对话语气 教学难点 了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。 评价任务 任务一：会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。 任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 任务三：了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 一、启发谈话，揭示课题。 1、猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”（板书：壁虎） 2、壁虎是什么样子的呢？（出示课件）边让生观察边相机介绍，借助图片及文字资料认识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。 3、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（补充课题，指导学生学习“借”并用“借”练习说话。） 4、看了课题，围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题） 通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉近学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。 环节二 二、细读课文，自主识字。 过渡：这些问题的答案都藏在这个有趣的童话故事里，关心我们新朋友小壁虎的同学只要细心读读课文，就会明白。 1、师范读课文，生边听边思考自己的疑问，注意听准不认识字的读音。标出自然段，圈出生字。 2、交流问题，初步感知课文内容。 3、交流中识字。 （1）、带拼音的词语。（开火车认读） （2）、去拼音的词语。（同桌互相检查认读） （3）、去拼音的生字。（学生抢读） （4）、送字词回家。（自由读文，巩固生字） （5）、交流识字方法。 （6）、游戏巩固识字。 （完成目标一） 设计意图：生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性，不断激励学生用自己易接受的方法识字效果会更好。 （评价目标一） 环节三 三、指导书写 1、出示生字，学生认读，口头组词造句。 2、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，并交流书写特点。 3、老师示范。 4、学生描红，临写。 （完成目标二、三） 让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。 （评价目标二、三） 环节四 四、拓展阅读 1、选用本课你喜欢的生字编字谜。 2、利用本课所学的生字或词语写句子。（所写句子尽可能出现多个字词） 在进行识字和有关小动物的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。 板书设计： 21小壁虎借尾巴 小壁虎的尾巴——断了——可以再生 作业设计： 小壁虎借尾巴 小壁虎爬啊爬，爬到。 他看见摇着尾巴，。 小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗？” 说：“不行啊！我要用尾巴呢。” 《小壁虎借尾巴》教案 篇10教学要求： 1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。 2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。 3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 4、向学生进行礼貌教育。 教学重点、难点： 了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。 课前准备： 录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线（或纸条）一段。 教学时间： 2课时。 教学过程： 一、揭示课题： 1、板书课题，齐读两遍。 提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？ 2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。 3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。 二、听录音（教师范读），指导朗读： 1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。） 2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。） 3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。 4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。 5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的`标记是引号，引号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。 6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。 7、齐读全文，要求正确、流利。 三、学习生字： 1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。 2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。） 借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。 尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。 难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。 爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。 行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。 告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。 新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。 3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？ 壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。 虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。 诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。 四、总结，布置作业： 请同学们课下把生字看一遍。 《小壁虎借尾巴》教案 篇11活动目标： 1、初步了解动物（小鱼、老牛、燕子）尾巴的作用。 2、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望。 3、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。 5、培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。 活动准备： 《小壁虎借尾巴》课件。 活动过程： 1、活动导入。 出示壁虎图片，激发幼儿的兴趣。 师：今天老师给小朋友带来一位动物朋友，它是谁呢？（出示小壁虎图片） 它最喜欢在墙角捉蚊子了。 2、观看课件《小壁虎借尾巴》（一） 有一天，小壁虎又去捉蚊子，我们来看看这天发生了什么事情呢？ 讨论提问：发生了什么事？ 小壁虎没有了尾巴，可怎么办呢？没有尾巴可不行啊，你们来帮它想想办法。（幼儿说） 3、观看课件《小壁虎借尾巴》（二） 引导幼儿说一说：小壁虎都向谁借了尾巴？ 幼儿观看课件。 提问：小壁虎想了什么办法？→它都向谁借了尾巴呢？ 4、师有表情地结合课件讲述故事进行提问，帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用。 （1）师：“有没有借到尾巴？为什么？” （2）小鱼姐姐借给它了吗？为什么？如果小鱼把尾巴借给了小壁虎小鱼还会游泳吗？ 牛伯伯呢？为什么不借？ 燕子阿姨？为什么？ 小结：小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨都没有把自己的尾巴借给小壁虎，因为它们的尾巴都有不同的作用啊。 小壁虎没有借到尾巴，难过极了，于是，小壁虎爬回家里找妈妈。它把借尾巴的事情告诉了妈妈。结果怎么样呢？ （3）观看课件（三），让幼儿知道小壁虎的尾巴可以再生。 小壁虎的尾巴长出来了没有？ 小结：小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来，这种现象叫“再生”。就像我们的头发、指甲一样，剪短了还会再长出来。 5、学习其他动物尾巴的功能 小结：原来，不同动物的尾巴都有自己的作用!不管是长的还是短的，大的还是小的，它们呀都是有很大的用处呢。 （1）启发幼儿思考：除了刚才知道的小鱼、牛、小燕子以外，还有很多动物也是有尾巴的，它们的尾巴又有哪些功能呢? （2）请你们回去和爸爸妈妈一起找找看还有那些动物，他们的尾巴有神奇的作用呢？ 评价设计： 在新《纲要》的思路理念指导下，针对本教材的主导思想与整合的理念，依据小班幼儿年龄小、好动、好奇等特点，选取了故事《小壁虎借尾巴》来引导幼儿了解动物尾巴的功能。让幼儿通过看图片、在欣赏故事中、在观察表述中、在活动操作中，发现动物尾巴的形状和用途。通过了解这几种小动物尾巴的用途以点带面激起幼儿对其他动物尾巴功能的探究欲望，进一步激发他们对科学活动的兴趣，培养幼儿爱护动物的情感使幼儿在活动中获得快乐。 活动反思： 《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。我在组织活动时把握了以下几点： 一、利用多媒体让教学轻松化 在本次活动中，我利用课件讲解故事，视听结合，让幼儿能够直观的理解故事内容，将故事的情节、对话记得很清晰。并设计通过课件帮动物找尾巴的游戏，把幼儿的积极性完全调动了起来。 二、将各个领域的内容进行有机结合 在让幼儿把故事《小壁虎借尾巴》进行深入理解的同时，我还设计了一些其他的环节，包括在让幼儿学故事对话时，教育幼儿讲礼貌，进行礼仪教育。从壁虎断尾的自我保护迁徙到幼儿怎样进行自我保护。让幼儿说说还有什么动物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把语言与科学领域的内容也有机的融合到了一起。 《小壁虎借尾巴》教案 篇12第一课时 一、导入新课，示题质疑 1、借助课件，了解壁虎。 2、揭示课题，板书课题。 3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问） 二、自读课文，认识生字 1、借助图画独立读课文。 2、同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。 3、出示卡片，检查读音。 A、指名读 B、打乱顺序分组读 C、去掉拼音读 D、齐读 4、全班交流识记方法。 三、朗读课文，整体感知 1、学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、指名分段读，要求读正确、流利。 3、指名读，检查读书情况。 4、喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。 四、指导书写“河”“姐”等6个生字 1、学生先观察，说说如何记住这六个字。 2、学生口头组词，理解字义。 3、教师范写、学生练写。 4、学生说出结构及笔顺。 5、展示学生写字本，师生共同点评。 五、小结收获 第二课时 一、再读课文，感悟理解 1、出示课件（小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景） 2、学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的对话。 3、学习小壁虎与小鱼的对话情景。 A、指名读，并评议。 B、学生自由读 C、分角色读 D、表演读。 4、学生读小壁虎与老牛、燕子的.对话。 A、师范读生评议 B、学生自由读 C、指名读，再评议 D、分角色读 5、学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢？ 6、出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。 7、学生齐读“借尾巴”的结果。 二、有感情地朗读全文 1、边读边想象。 2、自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。 3、分角色朗读全文。 三、课后延伸 1、说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。 2、观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。 《小壁虎借尾巴》教案 篇13【教学要求】 1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【教学时间】 3课时 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 （一）学生借助拼音自读课文。 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。 （二）指名分段读课文。 指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。” （三）教师范读课文。 注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。） 三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。 （一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 （二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。 五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。 六、作业 ：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。 第二课时 一、细读课文，结合看图，理解内容 （一）学生借助拼音自读课文。 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ （二）指名读第一自然段。 先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 （三）指名读第2自然段。 理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。 （四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。 1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？ 2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回顾学习这段的过程。 3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。 程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） （五）理解第6至7自然段。 1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。 2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读 （一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。 （二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。） （三）指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课文 教师着重指导两点。 （一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。 （二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。 如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。 （三）以六个人为一组，分角色试读。 （四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形，指导写字 （一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。 （二）重点指导以下几个字的识记、书写。 “壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。 “虎”第三笔是横钩，不要写成横。 “爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。 “诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。 “新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。） 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇 五、作业 抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。 六、准备 你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 《小壁虎借尾巴》教案 篇14一、教学目标： 1、会认9个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、了解一些动物尾巴的作用。 二、教具准备： 多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。 三、教时安排： 第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。 第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。 四、教学过程： 第一课时 一、创境入题，趣学生字： （放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景） 1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。 2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？ 3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。 4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗 二、细初读课文，自主识字： 1、师范读： 这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？ （课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。） 2、交流识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？ （借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……） 3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。 4、交流学习成果： 你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……） 你又发现了什么新方法？ 三、再读课文，整体感知课文： 1、指名学生读自己喜欢的段落。 2、学生评议。 3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？ 4、交流阅读情况： （哪些问题你已经解决了，说说你的想法。） 5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。 四、指导写字： 1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 2、提出自己写不好的地方。 3、教师范写。 4、学生仿写。 五、作业： 收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？ 第二课时 一、游戏激趣，复习导入： 1、猜字谜： 1）你错一半。 2）虫子爬到文字边。 3）看字它是虫，其实不是虫。 2、读词语： （多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。） 师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。 指名学生读，读准了，蚊子就不见了。 3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？ （指名学生说说）他向谁借尾巴？—— （学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？ 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？ 今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。 二、细读课文，读中悟文： 师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落） 师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。） 1、学习第三自然段： （1）引读： 师：小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略） 师：他看见小鱼——生：（略） 师：小壁虎说：“——”生：（略） 师：小鱼说：“——”生：（略） [教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。] （2）练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话，读出礼貌语气） 小鱼队，是因为你们很高傲吗？ （找出小鱼的话，读出热情的语气） （3）教师指导有感情地朗读这一段。 （4）表演读，品悟“摇”。 你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。 （5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？ （6）小结，请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰） 2、合作学习第四、五自然段。 学习方法基本与上面相似 （1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 [在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。] （2）引读。 （3）有感情地朗读对话。 （4）引导学生品读第四段。 师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？ （教师读第三段，故意读错一些地方） 师：你们喜欢这样读吗？ 学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。 师：我们一起读读吧！ （5）放手让学生读第五自然段。 师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。 [师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。] （6）表演读。品悟“甩”、“摆”。 （课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。） 学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 两两合作，表演赛读。 （7）及时鼓励，分发“奖品”。 3、全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。 三、续述故事，拓展延伸。 1、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。学生自由说。 [通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。] 2、他们的尾巴有什么用？（课件演示老虎、） 3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。） 4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？ 提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？ 学生选一种动物，看图借一借，说一说。 [尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序，发展学生语文的说写能力。] 四、交流成果，积累感悟： 读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？ 五、分层作业，各显神通：（任选一道） 1、把这个故事讲给家人听。 2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。 3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。 4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？ [每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。] 《小壁虎借尾巴》教案 篇15活动目标： 1、理解故事中不同动物尾巴的功能 2、喜欢听该故事，体验听故事的乐趣 3、理解故事情节，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每种动物都有保护自己的方法。 活动准备： 课件、操作材料（黄牛、燕子等图片，幼儿人手一份） 活动过程： 导入过程 （播放课件，出示图片，吸引幼儿兴趣） 师：今天请来一个朋友，看看是谁？谁认识它？说说它长的什么样子？猜猜它有什么本领？它最爱吃什么？ 主要步骤 听故事 （继续播放课件，穿插提问问题） 师：今天老师带来了一个关于壁虎的故事，仔细听。 互动： （1）小壁虎碰见了谁？小壁虎想干什么？它借没借？怎么说的？（及时的复述帮助幼儿回忆故事情节，理解故事） （2）故事听完了，记不记得，小壁虎一共碰见了几个朋友？都是谁？先碰见了谁，然后又碰见了谁?它的尾巴为什么不能借？（这样的问题对于大班幼儿来说稍有难度，容易激发幼儿的'兴趣，帮助幼儿加强对故事的理解和记忆，增强幼儿阅读能力，提高注意力，助幼儿处于主动状态。） 操作部分 师：请小朋友帮助下面的动物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起说一说尾巴的作用。（该环节找尾巴对于大班幼儿来说非常容易，教师重点指导幼儿说明尾巴作用这一环节。） 猜一猜 师：小壁虎尾巴被蛇咬了，遇到危险，它会挣断尾巴来保护自己，那么，其他的动物都是怎么保护自己的呢？请你猜一猜？ （该环节主要目的在于引导幼儿对动物的自我保护方法产生兴趣，至于幼儿说的答案标准与否则处于次要地位，要求教师对幼儿的回答持以积极鼓励的态度） 说一说 师：其实每种动物它们都有保护自己的独门秘方，有的用保护色保护自己，有的弱小的动物则会装死，有的会放出臭气，那孩子们，当你们遇到危险的时候，你们会用什么方法来保护自己呢？ （由小动物的自我防护，引申到孩子们自己身上，意识到，每个人都需要学会本领，多长知识，才能保护自己，保护他人。） 活动结束 教师：遇到危险，你能想小壁虎一样勇敢的用自己的方法保护自己吗，不同的危险用不同的方法来解决，孩子们，为了更好的保护自己，保护家人，回家以后和自己的爸爸妈妈一起商量商量遇到危险到底该怎么办好呢？ 活动延伸： 教师：我们能做些什么，让我们每天生活的地方变得少一些危险呢？动动脑筋，把你的方法画出来告诉其他人吧，让我们这个世界变得更美好更安全！ 《小壁虎借尾巴》教案 篇16【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。 2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。 【课前准备】 四种动物的图片，幻灯片;小黑板。 【教学过程】 一、复习 1、开火车读字词。 2、扩词： 虎、借、难。 3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。 二、读讲第三、四、五段 过渡： 小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗? 范读，分组读。 小壁虎向谁去借尾巴?用上“和”回答。 板书： 小鱼、老黄牛、燕子图 小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它? 1、第一步： ⑴指名读第3段： 有几句话?分句读。 ⑵出示： 爬呀爬。 齐读。 指读第一句。 评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗? 师述小壁虎尾巴的.功能。 导读第一句。 ⑶小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的? 比较句子： A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗? B、小鱼，你把尾巴借给我。 哪种说法好? 小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。 2、第二步： 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。 板书：摇拨水 3、第三步： 看灯片： ⑴小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去? ⑵小鱼摇着尾巴，可以一会儿怎样游，一会儿怎样游? (做手势) 小鱼着尾巴，在游来游去。 导读这句话。 ⑶小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎? 小壁虎向借尾巴，要用尾巴，所以没借到。 ⑷小鱼怎么回答小壁虎的? 比较句子： A、不行啊，我要用尾巴拨水呢。 B、不行，我要用尾巴拨水。 导读。 4、第四步： 导读第三段，练习分角色朗读。 第3、4、5三个自然段中许多内容一样，因此读的语气完全一样。 第一步： 指读第4段、第5段，有几句话?每句分别讲什么? 第二步： 圈出老黄牛、燕子的尾巴怎么动、有什么用的词语。 板书：甩赶蝇子摆掌握方向 第三步： 看灯片 ⑴老黄牛怎么在树下吃草? 老黄牛为什么不把尾巴借给小壁虎? ⑵燕子怎么在空中飞来飞去? 燕子着尾巴在飞来飞去。 燕子为什么不把尾巴借给小壁虎? 5、根据上面的内容填空： 小壁虎向借尾巴，要用尾巴，所以没借到。 6、指导分角色朗读3、4、5段。 三、读讲第6、7段 1、指读6、7段，思考： ⑴小壁虎开始为什么难过? ⑵后来怎么又高兴起来呢? 2、读后交流。 3、导读。 四、分角色朗读课文、齐读课文 【板书设计】 |
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