| 标题 | 《小壁虎借尾巴》教案 |
| 范文 | 《小壁虎借尾巴》教案（精选14篇） 《小壁虎借尾巴》教案 篇1教材分析：这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必然会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴呢?他借到尾巴了吗?小壁虎不借尾巴不行吗?这些思考正是我们在学习这篇童话时应该抓住的重点问题。 设计理念：上课前教师要有意识地引导学生搜集有关动物尾巴用处的资料，使学生懂得通过阅读可以丰富知识，开阔视野。在教学中注意采取灵活多样的读书方法指导学生进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文第二 -----五段，可在学生充分读书的基础上，组织学生合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴?鼓励学生采用自己喜欢的方式汇报交流，在尊重学生独特见解的情况下，进行朗读指导和练习。通过精心设计的阅读训练，促使学生感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。 教学目标：会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁(孑)。正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学重点：会写10个生字，学习子字旁(孑)。朗读课文，理解课文内容。 教学难点：读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学准备：字卡，录音机，课件。 教学过程： 第一课时： 一、激情谈话，导入新课。 1、出示壁虎图片。 2、同学们，你们认识它吗?你们见过壁虎吗?它是什么样的? 3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴?它原来有没有尾巴?它借到尾巴了吗?进而揭示目标。 (指导意见：看题目，想问题，可以有效的激发学生的求知欲。一个好的开端，就是全课成功的一半。) 二、初读课文，认识生字。 1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。 2、再读课文，注意生字的`读音。 3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。 (指导意见：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。) 三、自由读文，了解课文内容。 1、1、学生读文中，标出有几个自然段。(7个) 2、小壁虎的尾巴哪去了?它为什么要借尾巴?小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样?同学们谁能读出小壁虎当时的心情? 1、小壁虎都向谁借尾巴了?借到了吗?请同学们带着问题读读课文。 2、教师指名回答，学生边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。 (指导意见：带着问题读，带着感情读，既提高了学生正确朗读水平，又提高了学生解决问题能力。) 四、朗读课文，读中感悟。 1、小壁虎先向谁借了尾巴?读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。 2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎?文中除了小鱼的解释，还有哪一个字暗示小鱼尾巴的作用了?(摇) 3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 (指导意见：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。) 五、作业延伸。 小壁虎又向谁借尾巴了呢?它借到了吗?后来又发生了什么呢?请同学们带着上述问题认真的读读课文，看谁读的好! (指导意见：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，学生又怎能不去读读后文呢?) 第二课时： 一、复习旧知，导入新课。 1、找朋友，把你自己认识的生字读给对方听一听。 2、学生看课件，回答问题：小壁虎向借尾巴，结果。 3、教师出示课题，揭示教学目标。 (指导意见：成绩展示法，符合小学生的心理特征。温故而知新，有效地把学生领入了新的知识领域。) 二、阅读课文，感悟理解。 1、学生自由读课文第四、五自然段，交流一下都读懂了什么?还有什么不懂。 2、全班交流，教师相机加以指导。 3、学生读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应该怎样读? 4、学生读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应该怎样读? 5、小壁虎到处借尾巴都借不到，结果怎样呢?谁能读出小壁虎长出新尾巴高兴的心情? 6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢?他们又会怎样说呢? 7、教师指导学生说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。 8、教师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗?为什么呢? (指导意见：只有阅读好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好动，是学生的天性，关键在于恰如其分的引导。) 三、生字指导。 1、学生读认生字，识记字形，并组词。 2、教师范写指导，学生练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。 3、师生相互评价，指导学生发现书写规律，总结方法。 4、练习形近字、同音字组词。 咬房妈角 蚊方吗脚 (指导意见：生字教学是一年级小学生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发现书写规律，总结学习方法，教给学生能力，是这节课的又一亮点。) 四、课堂练习。 1、文后练习“照例子填空”、“自选词语”。 2、照样子填空： 金灿灿油黑白 (指导意见：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让学生感觉到我行。) 五、课后延伸。 认真朗读课文，续编故事。 (指导意见：看故事容易，编故事艰难。从教学中可以发现，这些学生很会续编故事。看来，学生续编故事的作业也就不难完成了。) 板书设计： 挣断逃生保护自己 小壁虎小鱼摇拨水 借尾巴老牛甩赶蝇子 燕子摆掌握方向 长出尾巴再生能力 教学反思： 读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简单单的一个“读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得! 总评： 《小壁虎借尾巴》是一篇童话故事，看到文章的题目，必然就会引起我们的思考：小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?它借到了吗?不借不行吗?众所周知，这些问题仅靠执教老师的简单说教，效果显然是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题;借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学习者的扎实基础，又凸显了师生课堂互动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了! 《小壁虎借尾巴》教案 篇2活动目标： 1、通过对话中的礼貌用语，让幼儿知道说话要有礼貌。 2、引导幼儿观察图片中动物的尾巴，知道动物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能够再生。 3、通过角色表演，让幼儿体验快乐。 4、知道动物是人类的朋友，我们要保护小动物，爱护小动物。 5、能简单复述故事内容，并进行角色表演。 6、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。 活动准备： 1、教学课件、角色头饰。 2、奖励幼儿的小奖品若干。（漂亮的小红花） 活动过程： 一、教师课前谈话，引起幼儿兴趣。 孩子们，今天我听说森林里面正在举行一场非常有趣的比赛，小动物们正在比一比谁的尾巴最有用。我想去看看，你们想不想？（幼儿观察动物尾巴说说尾巴的用处。）你们知道吗？有一只小壁虎它的尾巴没有了，我让你们看看它的尾巴是怎么没有的，小朋友看了要告诉我它的尾巴是在干什么的时候，怎么没有的？ 二、幼儿观看课件，知道故事内容。 1、看课件，了解小壁虎断尾巴的原因。 （1）小壁虎的尾巴是在干什么的时候，被谁咬断的呢？ 2、完整看课件，了解故事中的具体内容。 （1）孩子们，故事中小壁虎都向谁借尾巴了呢？ （2）它借到了吗？ 3、再次完整看课件，注意小壁虎借尾巴时，它们时怎么说的？ 孩子们，故事看完了，提问： （1）小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的时候时怎么说的？小鱼姐姐是怎么回答的呢？ （2）小壁虎和小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的时候叫他们姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有礼貌，为什么它们都没有借给它呢？ （3）老师做小壁虎，请你们做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，说出对话。 （4）请小朋友说说小鱼游水、牛吃草、燕子飞的动作是怎样的？ （5）我请一个小朋友做壁虎，其他小朋友做小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我们来演一演他们的.对话好吗？ （6）小壁虎没有借到尾巴，为什么后来小壁虎又高兴的叫起来了呢？ 三、完整的看着课件和小朋友一起讲述故事。 四、角色表演故事。 孩子们，现在我们学会了这个故事，你们想不想演一演？ （请一个小朋友戴上小壁虎的头饰，请四个小朋友分别扮演小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的头饰跟着课件进行表演。） 五、总结延伸，自然结束活动。 孩子们，当我们在午睡或者晚上睡觉时，小壁虎就在墙角里帮我们捉蚊子，不让蚊子吸我们的血，你们说，小壁虎是我们的朋友还是我们的敌人呢？我们应该怎样保护、爱护它呢？现在就让我们去其它班看一看，它们的动物角里面有些什么动物好吗？带着孩子出去自然结束活动。 活动反思： 表达是培养幼儿思维、语言能力的重要途径。活动中教师创造各种表达的机会，激发幼儿表达的愿望。使孩子们能自然而然地将情感释放出来，使他们的感情在活动中得以淋漓尽致的宣泄。 《小壁虎借尾巴》教案 篇3活动目标： 1、欣赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。 2、了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。 3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的快乐。 活动准备： 1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。 2、故事课件《小壁虎借尾巴》的ppt。 活动过程： 一、猜谜语导入，激发幼儿的学习兴趣。 1、教师说谜面，幼儿猜谜底。 教师：今天老师给小朋友带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。 教师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。（壁虎） 2、揭晓谜底，并出示小壁虎的'图片。 教师：猜对了，是小壁虎。 二、一只断尾的小壁虎。 1、出示ppt图片：断尾巴的小壁虎。 提问： （1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴断了） （2）小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。（幼儿自由的猜想） 教师：小壁虎的尾巴到底是为什么会断的呢？接下来请小朋友们仔细听故事了。 三、小壁虎借尾巴。 1、出示ppt讲述故事。 提问： （1）壁虎的尾巴被谁咬断的？ （2）壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？ 教师：听听故事中的小壁虎是怎样做的。 2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。” 提问： （1）小壁虎分别向谁借尾巴啦？（大花猫、老黄牛、小鱼） （2）小壁虎借到尾巴了吗？（没有） （3）大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用？（大花猫的尾巴掌握平衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。） 教师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请继续听故事。 3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？ 提问： （1）小壁虎又向谁借了尾巴？（啄木鸟、松鼠妈妈）借到了吗？ （2）为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？（啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。） 四、尾巴长出来了。 1、从小壁虎借不到尾巴讲到最后。 提问： （1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都没有借到，他的心情怎么样？（难过） （2）为什么后来小壁虎的心情又好起来了呢？ 教师：原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来，这种现象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。 五、借助课件，幼儿完整欣赏故事一遍。 1、播放课件，完整讲述故事。 教师：这个故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我们再来听一听吧！ 2、学说角色对话。 六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。 1、分配角色，进行表演。 教师：现在老师扮演小壁虎，请小朋友来扮演大花猫，老黄牛，小鱼，啄木鸟，松鼠妈妈，我们演一演故事中的对话好吗？ 教师：我请一个小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花猫，老黄牛，小鱼啄木鸟，松鼠妈妈来演一演故事中的对话。 结束语：小壁虎是吃蚊子的益虫，是我们人类的好朋友，我们大家一定要爱护它，保护它。 《小壁虎借尾巴》教案 篇4【教学要求】 1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【教学时间】 3课时 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 （一）学生借助拼音自读课文。 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。 （二）指名分段读课文。 指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。” （三）教师范读课文。 注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。） 三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。 （一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 （二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。 五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。 六、作业 ：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。 第二课时 一、细读课文，结合看图，理解内容 （一）学生借助拼音自读课文。 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ （二）指名读第一自然段。 先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 （三）指名读第2自然段。 理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。 （四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。 1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？ 2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回顾学习这段的过程。 3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。 程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） （五）理解第6至7自然段。 1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。 2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读 （一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。 （二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。） （三）指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课文 教师着重指导两点。 （一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。 （二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。 如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。 （三）以六个人为一组，分角色试读。 （四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形，指导写字 （一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。 （二）重点指导以下几个字的识记、书写。 “壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。 “虎”第三笔是横钩，不要写成横。 “爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。 “诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。 “新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。） 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇 五、作业 抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。 六、准备 你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 《小壁虎借尾巴》教案 篇5第一课时 一、导入新课，示题质疑 1、借助课件，了解壁虎。 2、揭示课题，板书课题。 3、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问） 二、自读课文，认识生字 1、借助图画独立读课文。 2、同桌合作，找出新认识的字，纠正读音。 3、出示卡片，检查读音。 A、指名读 B、打乱顺序分组读 C、去掉拼音读 D、齐读 4、全班交流识记方法。 三、朗读课文，整体感知 1、学生自读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、指名分段读，要求读正确、流利。 3、指名读，检查读书情况。 4、喜欢读哪段就读哪段，一起合作连起来读一读。 四、指导书写“河”“姐”等6个生字 1、学生先观察，说说如何记住这六个字。 2、学生口头组词，理解字义。 3、教师范写、学生练写。 4、学生说出结构及笔顺。 5、展示学生写字本，师生共同点评。 五、小结收获 第二课时 一、再读课文，感悟理解 1、出示课件（小壁虎与小鱼、老牛、燕子对话情景） 2、学生用“──”画出小壁虎的话，用“～～”画出其它小动物的对话。 3、学习小壁虎与小鱼的对话情景。 A、指名读，并评议。 B、学生自由读 C、分角色读 D、表演读。 4、学生读小壁虎与老牛、燕子的.对话。 A、师范读生评议 B、学生自由读 C、指名读，再评议 D、分角色读 5、学生读老牛、燕子与小壁虎对话，想想为什么他们都不借给小壁虎尾巴呢？ 6、出示挂图，学生讨论尾巴的用途，体会小壁虎当时的心情。 7、学生齐读“借尾巴”的结果。 二、有感情地朗读全文 1、边读边想象。 2、自由朗读全文，选择喜欢的句子多读几遍。 3、分角色朗读全文。 三、课后延伸 1、说一说你还知道哪些动物尾巴的作用。 2、观察一种你喜爱的小动物，说一说它尾巴的作用。 《小壁虎借尾巴》教案 篇6课前透视 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。 教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 信息资料： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的.经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地 方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是f。 （师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、学生书写，教师及时展示写得好的字。 《小壁虎借尾巴》教案 篇7一、教学目标： 1、会认9个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、了解一些动物尾巴的作用。 二、教具准备： 多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。 三、教时安排： 第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。 第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。 四、教学过程： 一、创境入题，趣学生字： （放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景） 1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。 2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？ 3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。 4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗 二、细初读课文，自主识字： 1、师范读： 这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？ （课件出示课文及插图，教师像解说员似的.，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。） 2、交流识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？ （借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……） 3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。 4、交流学习成果： 你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……） 你又发现了什么新方法？ 三、再读课文，整体感知课文： 1、指名学生读自己喜欢的段落。 2、学生评议。 3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？ 4、交流阅读情况： （哪些问题你已经解决了，说说你的想法。） 5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。 四、指导写字： 1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 2、提出自己写不好的地方。 3、教师范写。 4、学生仿写。 五、作业： 收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？ 《小壁虎借尾巴》教案 篇8教学目标 1.学会本课10个生字和由生字组成的词组。 2.理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 3.能按事情的先后顺序练习说话。 4.分角色有感情地朗读课文。 教学重点 1.学会本课10个生字和由生字组成的词语。 2.理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。 3.分角色有感情地朗读课文。 教学难点 1.理解课文内容。 2.知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 教学时间三课时加说话写话一课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课的生字及由生字组成的词语。 （二）初读课文，了解课文大概内容。 二、教学重点 （一）学会生字及生词。 （二）朗读课文。 三、教学难点 朗读课文。 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。） （二）范读。 1.范读全文。 2.边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？ 3.老师读完后学生回答。 小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。 （三）学习生字。 1.在课文中画出生字及由生字组成的词。 2.借助拼音读准生字及生词的音。 （1）学生自己读。 （2）老师检查读的效果。 3.读一读带有生字词的句子。 4.识记生字。 壁：上下结构，共16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。 虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，专门吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要伤害它。 尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。 难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。 爬：“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。 行：单人旁加“”。行吗？行动，行为。 告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。 诉：言字旁，右边“斤”加一点，告诉，跟别人说的意见。诉说。 新：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。 （四）借助汉语拼音读课文。 1.自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。） 2.小组内读一读，起到互帮互学的作用。 3.指小组汇报读。 （每人读一自然段。） 通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。 （五）指导书写生字。 （六）作业。 1.抄写生字。 2.朗读课文。 第二课时 一、教学目标 （一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。 （二）能按事情的先后顺序练习说话。 （三）分角色，有语气地朗读课文。 二、教学重点 （一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。 （二）有感情地朗读课文。 三、教学难点 了解壁虎尾巴再生的特点。 四、教学过程 （一）导入新课，交代学习目标。 今天我们继续学习26课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。 （二）质疑。 通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。 请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。 （三）逐段学习课文。 1.读全文。 （1）这篇课文的题目是《小壁虎借尾巴》请你一边读全文，一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？ （2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。 2.请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。 （1）学生边读边画。 （2）学生回答，你画的是什么？ （板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。） 3.学习课文第3段。 （1）指名读这自然段，想这段共有几句话？ （2）老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示： 谁来到什么地方 它看见了什么 说了什么。 在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示来去让学生照样子说词语，以丰富学生的词汇。 学习第三句话时，老师出示句子让学生比较： “小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？” “小鱼，你的尾巴借给我。” 让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。 （3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。） 想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？ 指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。 （4）自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。 （5）投影：出示图，用刚才的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。 （6）分角色朗读这一段。 （7）老师小结学习这一段的方法。 刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：①读，②说过程，③想。） 4.按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。 （1）学生先自学，后在小组内讨论、学习。 （2）老师检查小组学习结果。 ①指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者诚稳重的语气。 ②指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。 （3）老师出示投影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。 （4）仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。 5.按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。 （1）学生自学。 （2）检查自学效果。 （指名读课文，能够读出语气。） 说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。 （联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。） （3）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。 6.学习第6自然段和第7自然段。 （1）老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？ （2）指名读第6、7这两个自然段。 想一想：妈妈的话应当读出怎样的语气？（老练，亲切的语气。） 妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？ （小壁虎的尾巴有再生能力。） （分角色朗读这两段。） 7.小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。 （1）指名读这一段： 操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。 8.学习第2自然段。 小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。） （四）看板书总结课文内容。 第三课时 一、教学目标 （一）通过有感情朗读和分角色朗读，进一步理解课文的内容。 （二）能够有顺序地按句式说几句意思连贯的话。 （三）完成课后作业。 二、教学重点 （一）通过有感情地朗读和分角色朗读课文，进一步理解课文的内容。（二）能够有顺序地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的话。 三、教学难点 进一步理解课文内容。 四、教学过程 （一）复习巩固生字。 读一读下面的字并组成词。 告（告诉）虎（壁虎）行（不行）难（难看） 借（借给）新（新尾巴） 并在本上抄写一遍这些词语。 （二）自己小声读全文，想一想每段告诉我们什么？ （三）再读课文第3、4、5自然段，边读边想一想小壁虎借尾巴的过程。 （四）看看投影图片，用“谁来到什么地方看见谁，说了什么”的句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。 （五）分角色有感情地朗读全文。 （六）完成课后作业。（第3题） 1.读题目要求。 2.让学生自己动笔在书上填写，然后指名读一读自己所填写的。 （七）说说通过学习了这一课，你有什么收获。 1.知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。 2.知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特点，来保护自己，当别的动物咬住它的尾巴时，它可以挣断尾巴逃走，免受其害。 3.还学会了利用句式说几句意思连贯的话。 （八）用今天学习的句式练习说一段话。 第四课时 一、教学目标 （一）说一说你最喜欢的一种小动物的样子，能够说几句语句通顺，意思完整的话。 （二）然后把你说的话写下来。 二、教学重点 （一）引导学生仔细观察，只有认真观察，才能按观察的顺序说一说你喜欢的动物的样子。 （二）练习写话。 三、教学难点 按顺序、有条理地说一说某种动物的样子。 四、教学过程 （一）读题目，明确这次说话、写话的要求。 1.点出你最喜欢的一种小动物。 2.说它的样子。 3.把它的样子写下来，不会写的字用音节代替。 （二）可以把你最喜欢的一种动物玩具拿出来，先仔细观察（按一定的顺序），再说一说它的样子。 1.自己观察，练习说一说。 （给学生充足的时间，让学生观察、练习说话。） 2.小组内互相说一说自己最喜爱的小动物的样子（注意抓特点）。 3.小组选派代表，向全体同学说一说。 （老师带领同学们讲评每人说的情况，表扬好的，并且说明好在哪儿。） （三）引导学生写话。 把刚才说的一段话写在本子上。 不会写的字用音节代替。 举例： 我最喜欢小白兔了。你看它那一双长长的耳朵总是竖着。一双红红的眼睛，简直像一对红宝石。它一身洁白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可爱极了。 《小壁虎借尾巴》教案 篇9教学目标 1、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。 2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。 3、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。 4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。 教学过程 一、创设情境，导入新课 今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？……每一位同学都有了一台“放映机”，下面我们就自己给自己放“动画片”，看谁的“动画片”最精彩！ 二、感情范读，情境想象 1、范读课文。 2、学生闭上眼睛想象情景。 （以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。 三、激趣练读，语感体验 1、学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。 2、这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？ 3、师：那我们也来当演员，可得先把“剧本”熟悉了才行。 4、生自由朗读。 5、把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。） 6、师：要当好演员还得把“台词”记住才行。 7、生记台词，体会感情。 8、生角色体验。师相机指导语感、语调等。 （以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。） 四、分组表演“借尾巴” 1、分组，分角色。 2、小组内互相指导语感、动作等。 3、师巡回倾听、指导，参与其中。 4、代表小组表演，其他小组参与点评、指导。 （孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。） 五、由课内向课外延伸 1、小壁虎还向谁去借尾巴了呢？ 2、全班自由表演。 （这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在“借尾巴”过程中互相学习，共同提高。） 六、共同体会喜剧结局 1、想象小壁虎向妈妈说了些什么？ 2、师扮演壁虎妈妈，生表演。 （这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。） 七、续编故事 小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？ （给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。） 板书设计： 《小壁虎借尾巴》教案 篇10目标确定依据 1、基于课程标准的相关要求 2、会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 4、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。 学情分析 一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。 教材分析 《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。 学习目标 培养学生的口语表达能力和语文实践能力。 发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。情感、态度与价值观： 教学重点 识字、写字，读好对话语气 教学难点 了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。 评价任务 任务一：会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。 任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 任务三：了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 一、启发谈话，揭示课题。 1、猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”（板书：壁虎） 2、壁虎是什么样子的呢？（出示课件）边让生观察边相机介绍，借助图片及文字资料认识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。 3、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（补充课题，指导学生学习“借”并用“借”练习说话。） 4、看了课题，围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题） 通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉近学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。 环节二 二、细读课文，自主识字。 过渡：这些问题的答案都藏在这个有趣的童话故事里，关心我们新朋友小壁虎的同学只要细心读读课文，就会明白。 1、师范读课文，生边听边思考自己的疑问，注意听准不认识字的读音。标出自然段，圈出生字。 2、交流问题，初步感知课文内容。 3、交流中识字。 （1）、带拼音的词语。（开火车认读） （2）、去拼音的词语。（同桌互相检查认读） （3）、去拼音的生字。（学生抢读） （4）、送字词回家。（自由读文，巩固生字） （5）、交流识字方法。 （6）、游戏巩固识字。 （完成目标一） 设计意图：生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性，不断激励学生用自己易接受的方法识字效果会更好。 （评价目标一） 环节三 三、指导书写 1、出示生字，学生认读，口头组词造句。 2、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，并交流书写特点。 3、老师示范。 4、学生描红，临写。 （完成目标二、三） 让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。 （评价目标二、三） 环节四 四、拓展阅读 1、选用本课你喜欢的生字编字谜。 2、利用本课所学的生字或词语写句子。（所写句子尽可能出现多个字词） 在进行识字和有关小动物的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。 板书设计： 21小壁虎借尾巴 小壁虎的尾巴——断了——可以再生 作业设计： 小壁虎借尾巴 小壁虎爬啊爬，爬到。 他看见摇着尾巴，。 小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗？” 说：“不行啊！我要用尾巴呢。” 《小壁虎借尾巴》教案 篇11【教学目标】 1.认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”等12个生字，会写“捉、条、爬、姐、您、草、房”等7个生字。 2.学习根据上下文和自己的阅读经验，猜猜部分生字的读音和意思，并说说自己猜测的依据。 3.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道动物的尾巴有各自的作用，能用自己的话简单讲讲这个故事。 4.和同学分角色演一演这个故事。 【教学重难点】 1.根据构字规律和上下文猜认“墙、蚊、咬、赶、房、转”等生字。 2.用自己的话简单讲讲这个故事。 【教学准备】 制作简易课件、课文角色头饰、生字卡片 【教学过程】 一、认识壁虎，导入新课 1.同学们，请大家看屏幕，这只小动物你见过吗? 2.课件展示“壁虎”图片。学生猜认。 板书：壁虎。 全班认读。 3.你在哪里见到过小壁虎?你知道关于小壁虎的.哪些知识? 指名汇报交流。 4.今天，我们要学习的这篇童话呀，主人公就是他! 完善板书课题：小壁虎借尾巴。 全班齐读。 5.读了这个课题，你想知道什么呢? 请学生质疑提问，教师梳理。 6.同学们既然这么想知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴、到底有没有借到尾巴，那么，我们赶紧打开课本，读起来吧! 【设计意图：通过图片观察进入课文学习，同时注意唤起学生已有的知识储备。引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。】 《小壁虎借尾巴》教案 篇12教材分析 《小壁虎借尾巴》是人教版语文一年级下册第八单元的一篇科普童话，本文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎的尾巴被蛇咬断了，然后它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，最后发现自己长出新尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有自己独特的作用”这样一个道理。本文对话较多且富有浓重的感情色彩，老师可以先指导学生练习用不同语气分角色有感情的朗读课文，最后在本节课最后13分钟，老师放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学习的积极性。学生不仅可以学会有礼貌的借东西，还能知道要用心关爱动物。 学情分析 一年级的学生抽象思维能力差，但他们的好奇心强，学习兴趣较浓，想象力较丰富。文中的小鱼、燕子、壁虎、蛇、老牛在农村很常见，但现在它们竟然开口交流。这时，老师可以放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学习的积极性。在表演过程中，学生的抽象思维能力，想象力得到发展，还满足了学生的好奇心。 课型 复习课 教学目标 1.学生通过练习分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧表演。 2.学生能学会有礼貌向同学借东西，知道要用心关爱动物。 教学重点 学生通过练习分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧的表演 教学难点 在课本剧表演中，学生不仅能知道鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的独特作用和要用心去爱护动物，还能学会有礼貌的借东西。 教学方法 自主学习法，课本剧表演，直观法、朗读式教学法 教具准备 小壁虎卡片、小鱼头戴卡片、老牛头戴卡片、燕子头戴卡片ppt 教学时间 1课时 教学过程 一、回顾故事，激趣导入（4分钟） 1.今天老师为大家准备了一个闯关游戏，谁想来试一试，好，你来，师出示断尾巴的小壁虎的图片，和学生一起回顾故事主要内容，在与生交流的过程中师适时出示小鱼，老牛，燕子的图片。指名生回答发现了什么？生：动物尾巴都不一样。下面就让我们一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧! 二、学习故事，了解知识（18分钟） 1.学习第一、二自然段。 指名生朗读第一、二自然段，并大致说出小壁虎尾巴断掉的原因。（小壁虎捉蚊子时，被蛇咬断尾巴） 体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看啊！”这句话，指名生朗读，抓住“多难看啊！”体会小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。 指导朗读:师有感情地朗读第二自然段，生模仿，读好“向谁去借一条尾巴呢？”这个问句。 2.学习第三、四、五自然段 师出示学习要求:结合课文插图，自主朗读第三、四、五自然段，并思考问题小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。 生自主朗读第三、四、五自然段，与同位轻声交流问题的答案。 指名生回答，在生回答的过程中，老师重点指导以下几点。 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴、甩尾巴、摆着尾巴”，鼓励生说说同样是晃动尾巴，为什么动作和作用不同?同时适时出示这三种动物的图片，帮助学生直观体会。 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，适当进行品德教育。 在师生交流的过程中，指名生和师分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。 师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为啊！小鱼的`尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。（师有相应的动作） 3.学习第六、七自然段 指名生朗读第六自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时的心里会想些什么？ 练习转述 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想会怎么对妈妈说? 指名生进行表述，师适当指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，它不能借给我，因为它的尾巴要用来拨水，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借给我，因为它的尾巴要用来赶蝇子。最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借给我，因为它要用尾巴来掌握方向，妈妈，我没有了尾巴，是不是好难看啊！”） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么笑着说小壁虎是傻孩子?在与生交流的基础上，师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼它，觉得小壁虎“傻”得可爱。这里的傻不是真正的傻，而是一种疼爱的口气。 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈和对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。 三、师生合作，课本剧表演（13分钟） 师：同学们，看看老师为大家准备了什么?来，大声告诉老师这张头戴卡片是谁?那想扮演小鱼姐姐的咱们快来这排排队，想扮演（手举老牛头戴卡片）在（手势），想扮演（手举燕子头戴卡片）在（手势），好，老师给第一个到这的同学小红戴上小鱼头戴卡片，小刚戴上老牛头戴卡片，小丽戴上燕子头戴卡片。那么老师将变身小壁虎（动作）和大家一起进行课本剧表演小壁虎借尾巴（板书）来，让我们一起读小壁虎借尾巴，大家准备好了吗？嗯！让我们一起倒数321，开始。 小壁虎：我爬到墙壁上捉蚊子吃，一条蛇咬住我的尾巴。我一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！向谁去借一条呢？我爬呀爬，爬到小河边看见小鱼姐姐，摇着尾巴在河里游来游去（板书小鱼姐姐和摇）。小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗？（小鱼说）师：同学们，我借到尾巴了吗？（生：没有）对，以后你想拒绝别人的请求，可是又怕伤害他时，可以学学小鱼姐姐。如果小鱼姐姐把尾巴借给我，小鱼姐姐就不能用尾巴拨水了（板书拨水）。我爬呀爬，爬到大树上。看见牛伯伯甩着尾巴（板书牛伯伯和甩），在树下吃草。（师：来，两边同学，大家能不能跟老师刚才那样帮小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借给小壁虎，行吗？师：那牛伯伯愿意把尾巴借给我吗？牛：不行啊！我要用尾巴赶蝇子。师：嗯！大家都听到了牛伯伯要用尾巴赶蝇子（板书赶蝇子）。那么接下来我该去向谁借尾巴?生：燕子阿姨师：那燕子阿姨怎样使用尾巴呢？生：摆师：来，大声说出来，我该跟燕子阿姨说些什么？生：燕子阿姨，你把尾巴借给我，行吗？师：燕子阿姨，你愿意把尾巴借给同学们吗？燕子：不行啊！我要用尾巴掌握方向。师：嗯，同学们，大家都听到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心里很难过。（哭，我要妈妈）师：同学们，让我们一起把小壁虎借尾巴的事告诉它的妈妈，（壁虎妈妈，小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它向小鱼姐姐借尾巴，小鱼姐姐不能借给它，因为小鱼姐姐要用尾巴来拨水，接着，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借给它，因为牛伯伯的尾巴要用来赶蝇子。最后它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借给它，因为燕子阿姨要用尾巴来掌握方向。壁虎妈妈，小壁虎好可怜啊！）ppt说傻孩子，你转过身看看，壁虎：哇！我长出一条新尾巴啦（板书新尾巴） 四、课堂小结及作业布置。（5分钟） 同学们，你们发现了吗？虽然动物的尾巴各不相同，但都有自己独特的作用，看来动物世界真是充满了无穷的奥秘。所以，我们不仅要学会有礼貌借东西，还要知道用心去关爱动物。师：同学们，大家玩得开心吗？生：开心。师：那回家后，把小壁虎借尾巴的事讲给家长听，再和家长一起画出来好不好? 板书设计 17.小壁虎借尾巴 小鱼姐姐燕子阿姨老牛伯伯 摇摆甩 拨水掌握方向赶蝇子 新尾巴 师板书完后，总结本节课所学知识，在板书上板画一个心引出我们要用心关爱动物。 《小壁虎借尾巴》教案 篇13教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 信息资料： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f". （师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、学生书写，教师及时展示写得好的字。 第二课时 对话平台 导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。 读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力） 1、学习6、7自然段，自读讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改进。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。 教学建议： 一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。 《小壁虎借尾巴》教案 篇14一、教学目标： 1、 掌握本课后田字格里的生字。 2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。 3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小 二、教学重、难点： 1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。 2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 三、课前准备： 课件。 四、教学过程： （一）导入新课，理解借尾巴原因。 2用课文中的句子回答以上问题。 3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。 4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！ （二）先扶后放，学习借尾巴的经过。 1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？ 2以扶为主，领学课文第三自然段。 1） 小壁虎来到哪？ 2） 比较句子哪句好，为什么？ 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 小壁虎爬到小河边。 3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。 4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。 5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。 3半扶半放，学习第四自然段。 1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。 2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。 3）填空练习，指导背诵。 4放手自学第五自然段。 1） 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。 2） 学生提问，学生解答，教师随机指导。 3） 练习背诵本段课文。 三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。 1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴） 2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。） 3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。 4 小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？ 四总结全文，扩散思维。 （1） 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？ （2） 学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。 （3） 模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！” 六、板书设计 小壁虎借尾巴 小壁虎断尾图片 （易断） 小鱼图片 摇 拨水 黄牛图片 甩 赶蝇子 燕子图片 摆 掌握方向 小壁虎长出尾巴图片 （再生） |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。