| 标题 | 小壁虎借尾巴教案 |
| 范文 | 小壁虎借尾巴教案（精选13篇） 小壁虎借尾巴教案 篇1教材理解： 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处，所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读、说话训练的最佳范例。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步了解一些动物尾巴的作用。 3、在朗读、理解的过程中学习一些句式、句段，积累语言。 教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 课前准备：了解有关动物尾巴的作用 第二课时 一、复习导入： 1、这节课，我们继续学习17课。请小朋友打开书，读读第1、2自然段。 （学生齐读第1、2自然段） 2、师：是呀，没有尾巴多难看呀！于是，小壁虎想去借一条尾巴。 二、研读课文第3、4、5自然段： 1、那么，小壁虎向谁借过尾巴呢？请你读读课文第3、4、5自然段，用上下面的句子说一说吧。 小壁虎向（ ）、（ ）和（ ）借过尾巴。 小壁虎向（ ）、（ ），还有（ ）借过尾巴。 2、这些动物能把尾巴借给小壁虎吗？请你也从课文第3、4、5自然段中找到答案来说一说吧。 因为（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。 3、小壁虎向这些动物借尾巴时的情形是怎样的呢？请你在课文中圈圈动词，然后四人小组合作读读、演演。 自由准备；四人小组合作读、演；指名汇报 三、学习6、7自然段： 1、师引读第6自然段过渡： 小壁虎那么有礼貌地向别人借尾巴，却借不到尾巴，它的心里很难过。于是，它爬呀爬，爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事—— （出示课文片断，学生接读）告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！” 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 3、师问：读到这儿，你知道壁虎的尾巴有什么特点和作用吗？ 四、拓展： 小壁虎借尾巴的故事真有趣！你能想像一下，小壁虎还会去向谁借尾巴呢？请你学着课文第3、4、5自然段的样子来编一编新的小壁虎借尾巴的故事吧。 小壁虎爬呀爬…… 1、自由准备。 2、指名说，评议。 3、说给家长听。 课后反思： 这堂课，是向家长开放的汇报课。在设计课的时候，我力求面向每一个学生，让他们觉得生动、有趣，消除紧张感和畏难情绪。主要体现在：1、在朗读、理解的过程中学习一些句式、句段，积累语言。这些句式、句段的设计，由扶到放，既有课文中语句的概括，又有课外知识的延伸，扎扎实实地训练了学生的语言表达能力。2、以小组为单位，进行创造性表演。童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神。学生读得津津有味，演得不亦乐乎。3、多种开放形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性，并充分利用家长的资源，让孩子们把自己续编的故事直接与家长交流，既有效地检查了学习效果，又让孩子们得到了一次很好的口头表达的锻炼，提高了实效性。 不过，在这堂课中，也存在着一些失误：对于一些胆小的孩子，没有及时地加以引导，让人觉得他们学习不投入；对于学生在表演中表现不足的地方，自己没能自然地做个示范，显得不够大方；对学生的评价语不够丰富。凡此种种，都将是我应努力的方向。 小壁虎借尾巴教案 篇217、小壁虎借尾巴 教学目标 ：1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点：1、认识9个生字，会写6个生字。2、感情朗读课文。 教学难点 ：初步了解一些动物的尾巴。 第一课时： 教学过程 (一)交流展示，检查复习 1、 出示小壁虎图片提问：这是什么动物？谁了解小壁虎给大家介绍介绍。交流学生知道的知识。板书课题. 质疑：读读这个题目你想知道什么呢？学生回答 2、 借助图画初读课文，认识生字 1).为解决大家的问题，我们先读读课文，了解一下课文内容。请大家打开17课，看看有什么新发现？（学生回答） 2).大家的本领真大，请自读课文，如果遇到不认识的汉字自己解决，一会儿向大家交流。 3).全班交流：你认识了哪个字？是用什么方法认识的？（学生进行交流） （二）分析记忆生字 1、 利用识字方法记忆字形。 （1）熟字带生字：准---难 祖---姐 桃---逃 错---借 （2）熟字加偏旁：几---虎 文---蚊 它---蛇 亲---新 （3）想象字义记忆：壁 2、 拿出自己的卡片读字记词。 3、 指名读字扩词。 （三）书写指导 1、 读一读要求写好的汉字。 2、 观察描红寻找关键的笔画。 3、 教师出示生字卡片，请学生上台描黑关键笔画。 4、 自己临写。 5、 同桌互换。 6、 展示交流。 （四）课堂作业 设计 1、 写出下列汉字的笔顺。 在： 变： 条： 有： 2、 比一比，口头组成词语。 蚊（ ） 难（ ） 桃（ ）蛇（ ） 推（ ） 逃（ ） 第二课时 （一）故事导入 ,揭示课题 1、讲这个故事.你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗? 4、听老师读,标出自然段.指名读课文，要求正确.检查反馈。 （三）、感知课文内容，朗读课文 1、 读课文说一说：小壁虎为什么要借尾巴？怎样挣断逃走的呢？谁来表演一下？（教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演） 2、 没有尾巴的小壁虎什么心情呢？请同学读第二段。 3、 小壁虎向谁借尾巴了，它借到了吗？为什么？（教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片） 4、 为什么借不到尾巴呢？（请学生分角色来表演） 5、 通过小伙伴的表演，你知道了什么？（小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的，不能随便借给别人） 6、 说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用？教师板书。 小鱼 掌握方向 老黄牛 赶蝇子 燕子 用尾巴 拨水 7.没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齐读第6自然段。 8.请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。 9.他们的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特点呢？ 11长出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高兴地读最后一句话。 （四）课后延伸 1. 读一读，说一说 游来游去 飞来飞去 跑来跑去 跳来跳去 —来—去 —来—去 —来—去 —来—去 2、小壁虎的尾巴易断，可再生，能保护自己，小鱼用尾巴拨水；老黄牛用尾巴赶蝇子；燕子用尾巴掌握方向，你还知道其他动物尾巴的用途吗？回去后收集资料，下一节课交流。 板书设计 ： 17、小壁虎借尾巴 小鱼 掌握方向 老黄牛 赶蝇子 燕子 用尾巴 拨水 小壁虎 保护自已 课后小结： 小壁虎借尾巴教案 篇3教材分析 《小壁虎借尾巴》是人教版语文一年级下册第八单元的一篇科普童话，本文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎的尾巴被蛇咬断了，然后它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，最后发现自己长出新尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有自己独特的作用”这样一个道理。本文对话较多且富有浓重的感情色彩，老师可以先指导学生练习用不同语气分角色有感情的朗读课文，最后在本节课最后13分钟，老师放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学习的积极性。学生不仅可以学会有礼貌的借东西，还能知道要用心关爱动物。 学情分析 一年级的学生抽象思维能力差，但他们的好奇心强，学习兴趣较浓，想象力较丰富。文中的小鱼、燕子、壁虎、蛇、老牛在农村很常见，但现在它们竟然开口交流。这时，老师可以放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学习的积极性。在表演过程中，学生的抽象思维能力，想象力得到发展，还满足了学生的好奇心。 课型 复习课 教学目标 1.学生通过练习分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧表演。 2.学生能学会有礼貌向同学借东西，知道要用心关爱动物。 教学重点 学生通过练习分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧的表演 教学难点 在课本剧表演中，学生不仅能知道鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的独特作用和要用心去爱护动物，还能学会有礼貌的借东西。 教学方法 自主学习法，课本剧表演，直观法、朗读式教学法 教具准备 小壁虎卡片、小鱼头戴卡片、老牛头戴卡片、燕子头戴卡片ppt 教学时间 1课时 教学过程 一、回顾故事，激趣导入（4分钟） 1.今天老师为大家准备了一个闯关游戏，谁想来试一试，好，你来，师出示断尾巴的小壁虎的图片，和学生一起回顾故事主要内容，在与生交流的过程中师适时出示小鱼，老牛，燕子的图片。指名生回答发现了什么？生：动物尾巴都不一样。下面就让我们一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧! 二、学习故事，了解知识（18分钟） 1.学习第一、二自然段。 指名生朗读第一、二自然段，并大致说出小壁虎尾巴断掉的原因。（小壁虎捉蚊子时，被蛇咬断尾巴） 体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看啊！”这句话，指名生朗读，抓住“多难看啊！”体会小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。 指导朗读:师有感情地朗读第二自然段，生模仿，读好“向谁去借一条尾巴呢？”这个问句。 2.学习第三、四、五自然段 师出示学习要求:结合课文插图，自主朗读第三、四、五自然段，并思考问题小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。 生自主朗读第三、四、五自然段，与同位轻声交流问题的答案。 指名生回答，在生回答的过程中，老师重点指导以下几点。 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴、甩尾巴、摆着尾巴”，鼓励生说说同样是晃动尾巴，为什么动作和作用不同?同时适时出示这三种动物的图片，帮助学生直观体会。 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，适当进行品德教育。 在师生交流的过程中，指名生和师分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。 师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为啊！小鱼的`尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。（师有相应的动作） 3.学习第六、七自然段 指名生朗读第六自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时的心里会想些什么？ 练习转述 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想会怎么对妈妈说? 指名生进行表述，师适当指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，它不能借给我，因为它的尾巴要用来拨水，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借给我，因为它的尾巴要用来赶蝇子。最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借给我，因为它要用尾巴来掌握方向，妈妈，我没有了尾巴，是不是好难看啊！”） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么笑着说小壁虎是傻孩子?在与生交流的基础上，师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼它，觉得小壁虎“傻”得可爱。这里的傻不是真正的傻，而是一种疼爱的口气。 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈和对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。 三、师生合作，课本剧表演（13分钟） 师：同学们，看看老师为大家准备了什么?来，大声告诉老师这张头戴卡片是谁?那想扮演小鱼姐姐的咱们快来这排排队，想扮演（手举老牛头戴卡片）在（手势），想扮演（手举燕子头戴卡片）在（手势），好，老师给第一个到这的同学小红戴上小鱼头戴卡片，小刚戴上老牛头戴卡片，小丽戴上燕子头戴卡片。那么老师将变身小壁虎（动作）和大家一起进行课本剧表演小壁虎借尾巴（板书）来，让我们一起读小壁虎借尾巴，大家准备好了吗？嗯！让我们一起倒数321，开始。 小壁虎：我爬到墙壁上捉蚊子吃，一条蛇咬住我的尾巴。我一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！向谁去借一条呢？我爬呀爬，爬到小河边看见小鱼姐姐，摇着尾巴在河里游来游去（板书小鱼姐姐和摇）。小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗？（小鱼说）师：同学们，我借到尾巴了吗？（生：没有）对，以后你想拒绝别人的请求，可是又怕伤害他时，可以学学小鱼姐姐。如果小鱼姐姐把尾巴借给我，小鱼姐姐就不能用尾巴拨水了（板书拨水）。我爬呀爬，爬到大树上。看见牛伯伯甩着尾巴（板书牛伯伯和甩），在树下吃草。（师：来，两边同学，大家能不能跟老师刚才那样帮小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借给小壁虎，行吗？师：那牛伯伯愿意把尾巴借给我吗？牛：不行啊！我要用尾巴赶蝇子。师：嗯！大家都听到了牛伯伯要用尾巴赶蝇子（板书赶蝇子）。那么接下来我该去向谁借尾巴?生：燕子阿姨师：那燕子阿姨怎样使用尾巴呢？生：摆师：来，大声说出来，我该跟燕子阿姨说些什么？生：燕子阿姨，你把尾巴借给我，行吗？师：燕子阿姨，你愿意把尾巴借给同学们吗？燕子：不行啊！我要用尾巴掌握方向。师：嗯，同学们，大家都听到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心里很难过。（哭，我要妈妈）师：同学们，让我们一起把小壁虎借尾巴的事告诉它的妈妈，（壁虎妈妈，小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它向小鱼姐姐借尾巴，小鱼姐姐不能借给它，因为小鱼姐姐要用尾巴来拨水，接着，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借给它，因为牛伯伯的尾巴要用来赶蝇子。最后它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借给它，因为燕子阿姨要用尾巴来掌握方向。壁虎妈妈，小壁虎好可怜啊！）ppt说傻孩子，你转过身看看，壁虎：哇！我长出一条新尾巴啦（板书新尾巴） 四、课堂小结及作业布置。（5分钟） 同学们，你们发现了吗？虽然动物的尾巴各不相同，但都有自己独特的作用，看来动物世界真是充满了无穷的奥秘。所以，我们不仅要学会有礼貌借东西，还要知道用心去关爱动物。师：同学们，大家玩得开心吗？生：开心。师：那回家后，把小壁虎借尾巴的事讲给家长听，再和家长一起画出来好不好? 板书设计 17.小壁虎借尾巴 小鱼姐姐燕子阿姨老牛伯伯 摇摆甩 拨水掌握方向赶蝇子 新尾巴 师板书完后，总结本节课所学知识，在板书上板画一个心引出我们要用心关爱动物。 小壁虎借尾巴教案 篇4【课前透视】 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，同学认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式出现，文中没有注音，上学期同学接触过这样的文章，另外同学在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导同学借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养同学自主合作的意识。 【教学目标】 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 【教学重点】 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 【信息资料】 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、同学搜集有关动物尾巴的资料。 【课时】 两课时。 第一课时 〖切入举偶 1、猜谜语： 出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入： 你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 〖对话平台 一、自学（同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢？同学联系以前的经验自身想方法。 （看图、查生字表、猜读或请教他人） 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 二、识字（有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方： 蛇是翘舌音。 虎的声母是“h”，不是“f”。 师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。 三、读文（举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对照读课文，考虑： 小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气： ⑴ 出示句子： 小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 ⑵ 小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？ 同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移： 同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 四、评价（自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力） 同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。 五、写字（有针对性的指导，利于提高同学的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、同学书写，教师和时展示写得好的字。 第二课时 〖对话平台 一、导入（读说结合，再次感知读文） 回忆： 小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。 二、读文（感悟读文利于培养同学理解和感受能力） 1、学习6、7自然段，自读讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读： 小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？ （同学自由读、指名读、全班评读、齐读） 三、扮演（童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。 （熟悉角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组扮演，全班评议改进。 评议规范： 扮演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。 四、拓展（多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 五、写字（延时评价写字有利于同学健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。 【教学建议】 一年级同学排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在同学搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。 小壁虎借尾巴教案 篇5设计理念： 《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。 学习目标： 1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。 3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。 重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：读好对话的不同语气。 教学准备： 教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。 学生：收集动物尾巴的作用。 教学过程： 一、揭示课题，复习旧知。 1、大家先来猜一个谜语。 爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是“守宫”。 2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的.提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。 估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁 借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。 3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”，实物展示理解“墙角”。） 二、学习课文第3至第5自然段 1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁 借“ ”，怎样借“——”，结果 怎样“ ”，也可用不同的颜色加以区分。） 2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导） 如： 生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。 师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，“你从别人借过东西吗？怎么借的？”进行礼貌教育。 又如： 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？ 估计生会读：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？ 生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因） （在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解“摇”，“游来游去”；通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。） 3、指导朗读 （1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。 （2）小组内练习朗读，互相评议。 （3）指名生分角色读，组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。） （4）指名给动画配音。 4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁 借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。 （1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。 （2）学生自由编。 （3）在小组里说、评、议。 （4）指名说，全班评议。 （5）演一演。 三、学习第6、第7自然段。 1、自读、讨论。 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？ 2、指导朗读。 （1）小壁虎这时心里可高兴 了，它说的话该怎么读？（学生自由读。） （2）指名读，全班评议。男女生比赛读。 （3）课件录音朗读。 （4）全班齐读。 四、课堂演练，加深理解。 1、分角色朗读全文，喜欢谁 就读谁说的话。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。 （1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。 （2）小组排练。 3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。 五、课堂总结，课后延伸。 1、总结：这节课，你有哪些收获？ 2、作业：续编故事。（学生可自由选择） （1）小壁虎看见自己长了一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁 请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？ （2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？ 板书设计： 17、小壁虎借尾巴 小鱼 图 拨水 老牛 图 用尾巴 赶蝇子 燕子 图 掌握方向 小壁虎借尾巴教案 篇6一、教学目标： 1、 掌握本课后田字格里的生字。 2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。 3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小 二、教学重、难点： 1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。 2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 三、课前准备： 课件。 四、教学过程： （一）导入新课，理解借尾巴原因。 2用课文中的句子回答以上问题。 3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。 4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！ （二）先扶后放，学习借尾巴的经过。 1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？ 2以扶为主，领学课文第三自然段。 1） 小壁虎来到哪？ 2） 比较句子哪句好，为什么？ 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 小壁虎爬到小河边。 3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。 4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。 5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。 3半扶半放，学习第四自然段。 1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。 2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。 3）填空练习，指导背诵。 4放手自学第五自然段。 1） 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。 2） 学生提问，学生解答，教师随机指导。 3） 练习背诵本段课文。 三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。 1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴） 2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。） 3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。 4 小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？ 四总结全文，扩散思维。 （1） 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？ （2） 学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。 （3） 模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！” 六、板书设计 小壁虎借尾巴 小壁虎断尾图片 （易断） 小鱼图片 摇 拨水 黄牛图片 甩 赶蝇子 燕子图片 摆 掌握方向 小壁虎长出尾巴图片 （再生） 小壁虎借尾巴教案 篇7教学目标 知识目标： 1、认识“壁、虎”等生字，会写“河、姐”等生字。 2、借助拼音，正确、流利地朗读课文。 能力目标： 1、借助拼音读准字词的音。 2、结合看图、动作演示及学生的生活积累，理解词句的意思，读懂课文。 情感目标： 1、在读中感受人与人之间要互相关心，对人要有礼貌。 2、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重、难点： 1、引导学生抓住小鱼、黄牛、燕子的话，了解它们尾巴的作用。 2、学会生字词。 教学准备： 课件、头饰、贴图、生字卡、词语卡 教学课时： 2课时 教学过程： 第一课时 教学内容： 1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“哪、呢、借”等生字。 2、正确流利地朗读课文。 教学重难点： 生字的认读。 教学课时： 第一课时 一、激趣导入。 1、玩游戏：摸尾巴。小朋友，上课前我们先来乐一乐玩个游戏吧!摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴，摸摸你的小耳朵，跺跺你的小脚，扭扭你的小屁股，摸摸你的尾巴。 2、哈哈，我们人要是有尾巴那就变成怪物了，可是小动物们都是有尾巴的，有一只小动物为了逃生失去了自己的尾巴，它是谁呢?就是它——板书：小壁虎 3、没有尾巴他想了一个办法，板书读：借尾巴。 4、借：可以借什么?你向别人借过什么?借东西、借钱、借橡皮擦、借铅笔…弟子规中有句“借人物 需明求 借人物 及时还 ”。好奇怪呀!没听说过尾巴也要借的，是谁要借尾巴呢? 5、板书读课题：小壁虎借尾巴，读了课题，你想知道什么? ①为什么要借尾巴? ②向谁借尾巴? ③借到尾巴了吗? ④为什么没有借到呢? 设计意图 兴趣是最好的老师，针对低段孩子的.年龄特点在课初就激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，又能调动孩子们的积极性。课题是文章的眼睛。让学生读题质疑即从小培养学生带着问题读书、边读边思考的意识和习惯。 二、认识“小壁虎”。 过渡：同学们都是会学习的孩子，爱动脑筋会思考。我们先来解决第一个最简单的问题?是谁要借尾巴呢? 1、认识“小壁虎”。它叫小壁虎，大家观察一下说说你的发现。 (我发现小壁虎是灰色的，有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花，它还有一条尾巴。) 2、老师介绍小壁虎的本领：它的本事可大啦!它的脚趾有吸盘，能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如有“飞檐走壁”的特技。 3、夸一夸小壁虎：小壁虎你真厉害!齐读课题。 4、认识课题中还有2个生字宝宝：“壁”、“虎” 壁：(这是什么壁?)墙壁 挂在墙上的画叫“壁画”。 挂在墙上的装饰品叫“壁挂”。 虎：今年是“兔年”、山中大王是“老虎”、我们个个生龙活虎、长的虎头虎脑在兔年虎虎生威。 小壁虎借尾巴教案 篇8【课时目标】 1、随文识字。 2、深入学习《小壁虎借尾巴》，弄清小动物们尾巴的作用，知道小壁虎的尾巴可以再生。 3、了解其他小动物尾巴的作用。 【教学过程】 一、复习检查。 1、检查会认字，教师出示字卡，学生认读，教师给予鼓励。 2、通过字卡，进行分组读，赛读。教师进行鼓励总结。 3、检查会写字，要求学生组词、造句和默写，并给予适当的鼓励。 二、段落教学。 出示课文，指名朗读、齐读和赛读，让学生充分熟悉课文内容，分析每句话的意思。 1、根据第一自然段的内容，填写动词。(出示课件) 2、没有尾巴多难看啊？小壁虎向谁借尾巴了？(课件) 小鱼老牛燕子 3、小壁虎为什么要借尾巴？(课件) 4、小鱼、老牛、燕子借给小壁虎尾巴了吗？为什么？ 小鱼的尾巴用来拨水。 老牛的尾巴用来赶蝇子。 燕子的尾巴用来掌握方向。 5、看到如此伤心难过的小壁虎，你想对他说点什么？ 我想偷偷告诉他，你的尾巴可以再长出来。 6、小壁虎回家找妈妈，妈妈是怎么说的？ “傻孩子，你转过身子看看。” 原来小壁虎的尾巴长出来了。 三、根据课文内容，完成课件的练习，以巩固所学知识。 四、拓展延伸。 想一想，壁虎还会向谁借尾巴？ 小提示： 1、梅花鹿的尾巴可以报警，只要向上一翘就告诉所有的伙伴，伤害它们的敌人来了，赶快跑吧。 2、松鼠的尾巴能当降落伞，在树上跳来跳去掌握平衡，还能当一床非常温暖的被子。 【板书设计】 21小壁虎借尾巴 小鱼的尾巴 用来拨水 老牛的尾巴用来赶蝇子 燕子的尾巴用来掌握方向 小壁虎的尾巴可以再生 【教学反思】 _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 【相关链接】 形形色色的动物尾巴 袋鼠的尾巴 袋鼠前肢短小，后脚长而有力，行进时，完全以后脚来跳。袋鼠的尾巴用处很大，运动时能使身体保持平衡，休息时，大尾巴支在地上，与两条后腿组成一个三角支架，稳稳地支撑住身体。它们善于跳跃，能跳7~8米，跳高1、5~1、8米。如果它们去参加奥运比赛，一定能拿到“双跳冠军”。 松鼠的尾巴 松鼠有条特别大的尾巴，能起到的作用就更多了。由于松鼠经常在树上跳来跳去，很容易从高高的树上摔下来，有了这条大尾巴起平衡作用，它就安全多了。当然，万一不留神摔下来，大尾巴上的毛会蓬松散开，好像一顶降落伞，使下落速度大大减慢，保护它不容易受伤。寒冷的冬天，松鼠夜晚在树洞里睡觉，蜷起身子缩在大尾巴内，这样大尾巴又成了御寒保暖的“被子”。最近科学家还发现，松鼠把摆动尾巴的变化当做它们互相交流的“语言”呢。 小壁虎借尾巴教案 篇9一、教学目标： 1、会认9个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、了解一些动物尾巴的作用。 二、教具准备： 多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。 三、教时安排： 第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。 第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。 四、教学过程： 第一课时 一、创境入题，趣学生字： （放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景） 1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。 2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？ 3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。 4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗 二、细初读课文，自主识字： 1、师范读： 这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？ （课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。） 2、交流识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？ （借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……） 3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。 4、交流学习成果： 你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……） 你又发现了什么新方法？ 三、再读课文，整体感知课文： 1、指名学生读自己喜欢的段落。 2、学生评议。 3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？ 4、交流阅读情况： （哪些问题你已经解决了，说说你的想法。） 5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。 四、指导写字： 1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 2、提出自己写不好的地方。 3、教师范写。 4、学生仿写。 五、作业： 收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？ 第二课时 一、游戏激趣，复习导入： 1、猜字谜： 1）你错一半。 2）虫子爬到文字边。 3）看字它是虫，其实不是虫。 2、读词语： （多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。） 师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。 指名学生读，读准了，蚊子就不见了。 3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？ （指名学生说说）他向谁借尾巴？—— （学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？ 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？ 今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。 二、细读课文，读中悟文： 师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落） 师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。） 1、学习第三自然段： （1）引读： 师：小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略） 师：他看见小鱼——生：（略） 师：小壁虎说：“——”生：（略） 师：小鱼说：“——”生：（略） [教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。] （2）练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话，读出礼貌语气） 小鱼队，是因为你们很高傲吗？ （找出小鱼的话，读出热情的语气） （3）教师指导有感情地朗读这一段。 （4）表演读，品悟“摇”。 你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。 （5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？ （6）小结，请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰） 2、合作学习第四、五自然段。 学习方法基本与上面相似 （1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 [在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。] （2）引读。 （3）有感情地朗读对话。 （4）引导学生品读第四段。 师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？ （教师读第三段，故意读错一些地方） 师：你们喜欢这样读吗？ 学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。 师：我们一起读读吧！ （5）放手让学生读第五自然段。 师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。 [师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。] （6）表演读。品悟“甩”、“摆”。 （课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。） 学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 两两合作，表演赛读。 （7）及时鼓励，分发“奖品”。 3、全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。 三、续述故事，拓展延伸。 1、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。学生自由说。 [通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。] 2、他们的尾巴有什么用？（课件演示老虎、） 3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。） 4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？ 提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？ 学生选一种动物，看图借一借，说一说。 [尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序，发展学生语文的说写能力。] 四、交流成果，积累感悟： 读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？ 五、分层作业，各显神通：（任选一道） 1、把这个故事讲给家人听。 2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。 3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。 4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？ [每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。] 小壁虎借尾巴教案 篇10一、教学目标： 1、会认9个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、了解一些动物尾巴的作用。 二、教具准备： 多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。 三、教时安排： 第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。 第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。 四、教学过程： 一、创境入题，趣学生字： （放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景） 1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。 2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？ 3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。 4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗 二、细初读课文，自主识字： 1、师范读： 这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？ （课件出示课文及插图，教师像解说员似的.，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。） 2、交流识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？ （借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……） 3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。 4、交流学习成果： 你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……） 你又发现了什么新方法？ 三、再读课文，整体感知课文： 1、指名学生读自己喜欢的段落。 2、学生评议。 3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？ 4、交流阅读情况： （哪些问题你已经解决了，说说你的想法。） 5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。 四、指导写字： 1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 2、提出自己写不好的地方。 3、教师范写。 4、学生仿写。 五、作业： 收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？ 小壁虎借尾巴教案 篇11师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。) 生：这段共有四句话。 师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？ 出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。 师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。 生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼，又伤心，所以爬得慢。 师：你们真会讲道理，谁来读一读？ (生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。) 师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。) 师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？ 生1：“摇着”就是摆着。 生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。 师：(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？ 生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！ 生2：小壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦…… 师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。) 师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？ 出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”2.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？” 生1：第2句好一些，因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，表现出小壁虎说话很客气。 生2：第2句好，“您”说明小壁虎很有礼貌。 生3：第2句好，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？”他是在问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，他就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。 师：同学们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。) 师：小鱼答应了吗？为什么？(生读第四句。) 生1：小鱼没答应，因为小鱼要用尾巴拨水。 生2：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的。 师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。) 师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。(生自学，批画。) 生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。 生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。 生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。 师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。) 师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。) 师：这一自然段主要讲了什么？ 生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。 赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的，也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法，让学生全面理解课文内容，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。 小壁虎借尾巴教案 篇12目标确定依据 1、基于课程标准的相关要求 2、会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 4、了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。 学情分析 一年级的学生活泼好动，好奇心强，这篇科普童话故事抓住小学生的心理特点，让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中懂得鱼、牛、燕子和壁虎的尾巴的用处，接受礼貌教育。 教材分析 《小壁虎借尾巴》是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。是一篇科普童话，课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，提示了“动物的尾巴都有用”这样一个道理。文章生动有趣，把小动物有礼貌和他们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育，发展学生的观察力、审美能力、朗读能力的好教材。 学习目标 培养学生的口语表达能力和语文实践能力。 发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。情感、态度与价值观： 教学重点 识字、写字，读好对话语气 教学难点 了解一些动物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特点。 评价任务 任务一：会认：壁、虎“等9个生字，会写”河、姐“等6个生字。 任务二：正确、流利、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 任务三：了解小壁虎借尾巴经过及尾巴易断、可以再生的特点，小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 一、启发谈话，揭示课题。 1、猜谜语：“叫虎不是虎，生来有四足。爱在墙角住，专吃蚊蝇虫。”（板书：壁虎） 2、壁虎是什么样子的呢？（出示课件）边让生观察边相机介绍，借助图片及文字资料认识“壁虎”并学习“壁、虎”二字。 3、今天，我们一起学习发生在小壁虎身上的故事。（补充课题，指导学生学习“借”并用“借”练习说话。） 4、看了课题，围绕“借”有什么要问小壁虎？（梳理学生问题） 通过谜语激趣及相机观察图片导入，让孩子认识小壁虎，拉近学生与文本间的距离，对课题不同角度的疑问引起对课文的好奇与思索，这将成为学生自主学文的动力。 环节二 二、细读课文，自主识字。 过渡：这些问题的答案都藏在这个有趣的童话故事里，关心我们新朋友小壁虎的同学只要细心读读课文，就会明白。 1、师范读课文，生边听边思考自己的疑问，注意听准不认识字的读音。标出自然段，圈出生字。 2、交流问题，初步感知课文内容。 3、交流中识字。 （1）、带拼音的词语。（开火车认读） （2）、去拼音的词语。（同桌互相检查认读） （3）、去拼音的生字。（学生抢读） （4）、送字词回家。（自由读文，巩固生字） （5）、交流识字方法。 （6）、游戏巩固识字。 （完成目标一） 设计意图：生字的学习，体现学生学习的自主性、合作性、探究性，不断激励学生用自己易接受的方法识字效果会更好。 （评价目标一） 环节三 三、指导书写 1、出示生字，学生认读，口头组词造句。 2、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，并交流书写特点。 3、老师示范。 4、学生描红，临写。 （完成目标二、三） 让学生先观察位置，再想笔顺，提出问题，老师再帮助解决。这样锻炼了学生自主探究学习的能力。 （评价目标二、三） 环节四 四、拓展阅读 1、选用本课你喜欢的生字编字谜。 2、利用本课所学的生字或词语写句子。（所写句子尽可能出现多个字词） 在进行识字和有关小动物的故事阅读后，学生已有一定的文字素材和创作欲望，这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。最后一个环节的设计，谈收获，就是再现主题，让学生加深印象。 板书设计： 21小壁虎借尾巴 小壁虎的尾巴——断了——可以再生 作业设计： 小壁虎借尾巴 小壁虎爬啊爬，爬到。 他看见摇着尾巴，。 小壁虎说：“，您把尾巴借给我行吗？” 说：“不行啊！我要用尾巴呢。” 小壁虎借尾巴教案 篇13［教学目的］ 1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。 2.指导学生有感情地朗读课文。 3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 ［教学过程］ 一、谜语激趣，引入新课 1.师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生。 2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】 3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？ 【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】 二、初读课文，读准字音 1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。 2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。 3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想， 提出不理解的词语和问题。 师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？ 【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】 三、深入学习，读议课文 1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 （1）小壁虎为什么要借尾巴？ 学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×） ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√） （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的`作用。】 2.老师范读第2自然段。 （1）要求学生从课文内容及老师读的语气， 体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。 （2）学生练习有感情的朗读。 【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】 3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。 （1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？ 附图{图} （2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。 【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】 4.读议第3至第5自然段。 学习第3自然段。 （1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。 教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？ （2）学生比较下面的句子和标点。 ┌小鱼，你把尾巴借给我！ └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？ 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。 ┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” └小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 &nb sp; （3）指导学生有感情朗读对话。 【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色， 带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】 （4）演示活动投影片，理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。 （5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】 半扶半放，教学第4自然段。 （1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 （2）指名学生用手势做“甩”的动作。 （3）用课文中的一句话， 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 （4）师生分角色朗读。 以放为主，学生自学第5自然段。 （1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？ （2）指名学生有感情朗读本段， 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向） （3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。 【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段， 教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】 总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读， 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。 【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】 6.读议第6、7自然段。 （1）指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 （2）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。 【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】 （3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？ 【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】 四、小结全文，课堂练习 1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？ 2.填空练习。 （1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。 （2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。 （3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。 （4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。 【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】 五、知识延伸，相机进行语言训练 1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 |
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