| 标题 | 小壁虎借尾巴教案 |
| 范文 | 小壁虎借尾巴教案（精选16篇） 小壁虎借尾巴教案 篇1【教学目标】 1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。 2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。 【教学过程】 一、揭示课题，复习旧知 1、板书课题，围绕“借”提出问题： 为什么要 向谁→借→结果? 怎样 2、观察课件演示： 说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。 评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。 二、学习课文第3至第5自然段 1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。 (向谁借“△△”，怎样借“ ”，结果怎样“○○”。) 2、全班交流： 你读懂了什么? (指名学生说，教师相机指导。) 例如： 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的? 生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎? 生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。 教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。 生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。 生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢? 学生发表许多意见。 师：同学们的想象非常丰富，相信大家经过努力，也能成为作家的。那么，你们读读看，小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为什么? 学生有滋有味、摇头晃脑地读。 指名学生读，组织全班评议。 可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。 评：“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，而是备学生，备可能。此处的.教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上积极有效、高质量的互动，是课堂教学中的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学片断，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。 3、小组分角色朗读第3至第5自然段。 4、小结延伸： 小壁虎借不到尾巴，多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到了没有?请同学们也来当当小作家，像课文那样，编故事。 ⑴ 学生自由编。 ⑵ 在小组里说、评、议。 ⑶ 指名说，全班评议。 评：加强“说”的训练，是小学语文课堂教学的一大薄弱环节。这里的教学，在学生“学文悟法”的基础上，让学生“仿文说话”，牢固地建立了知识结构，既发展了学生的说话能力，又为学生的创造性思维留足了时空。 三、学习第6、7自然段 1、自读、讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么? 2、指导朗读： ⑴ 小壁虎这时心里可高兴了，它说的话该怎么读? 学生自由读。 ⑵ 指名读，全班评议。 ⑶ 电脑课件录音朗读。 ⑷ 全班齐读。 评：非重点段落采用简略得当的教学方法来处理，通过指导朗读，使学生自己读懂内容，读得有情有趣。 四、课堂演练，加深理解 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演： ⑴ 熟悉角色，练习读，加上动作、神态。 ⑵ 小组书练。 3、指名小组上台表演，全班评议、改进。 评议依据： ⑴ 表演的连贯性。 ⑵ 各角色设计的动作，说话的语速、语调、语气、表情等是否符合课文的要求。 评：童话表演，不仅帮助儿童深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高儿童的学习兴趣，还有助于培养学生的团队精神。而在自由活泼的氛围中，学生通过表演、评价、议论、比较，对语言文字就会有活生生的感受。 五、课堂总结，课后延伸 1、总结。 2、作业： 续编故事。 小壁虎借尾巴教案 篇2一、教学目标： 1、会认9个生字，会写6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、了解一些动物尾巴的作用。 二、教具准备： 多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。 三、教时安排： 第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。 第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。 四、教学过程： 第一课时 一、创境入题，趣学生字： （放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景） 1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。 2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？ 3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。 4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗 二、细初读课文，自主识字： 1、师范读： 这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？ （课件出示课文及插图，教师像解说员似的，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。） 2、交流识字方法： 这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？ （借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……） 3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。 4、交流学习成果： 你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……） 你又发现了什么新方法？ 三、再读课文，整体感知课文： 1、指名学生读自己喜欢的段落。 2、学生评议。 3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？ 4、交流阅读情况： （哪些问题你已经解决了，说说你的想法。） 5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。 四、指导写字： 1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 2、提出自己写不好的地方。 3、教师范写。 4、学生仿写。 五、作业： 收集资料：请教父母，读读课外书，上上网，你知道还有哪些动物有尾巴，那些尾巴有什么用？ 第二课时 一、游戏激趣，复习导入： 1、猜字谜： 1）你错一半。 2）虫子爬到文字边。 3）看字它是虫，其实不是虫。 2、读词语： （多媒体课件出示画面：墙角飞舞着几只蚊子，每个蚊子身上各有一个词语。） 师：小壁虎最爱吃蚊子了，如果你能读准蚊子身上的词语，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你来试试吧。 指名学生读，读准了，蚊子就不见了。 3、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？ （指名学生说说）他向谁借尾巴？—— （学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？ 4、你们想帮小壁虎借尾巴吗？ 今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。 二、细读课文，读中悟文： 师：小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借的，怎么回答对方的。再读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落） 师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面仅以先教学第三自然段为例。） 1、学习第三自然段： （1）引读： 师：小朋友，看大屏幕（课件出示第三自然段文字和插图），我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。 师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略） 师：他看见小鱼——生：（略） 师：小壁虎说：“——”生：（略） 师：小鱼说：“——”生：（略） [教师改变读的方式，引起学生读的兴趣。在不同形式的读的过程中，学生不知不觉地了解了课文内容，理清了句子关系，领会了作者写作的顺序。为后面的续述打下基础。] （2）练读对话的不同语气： 小壁虎队，你们借不到尾巴是因为你们不礼貌吗？（找出小壁虎的话，读出礼貌语气） 小鱼队，是因为你们很高傲吗？ （找出小鱼的话，读出热情的语气） （3）教师指导有感情地朗读这一段。 （4）表演读，品悟“摇”。 你们见小鱼摇尾巴了吗？指名一学生用手势表演。学生站起来边读边自由做动作。 （5）了解尾巴作用，启发想象，拓展延续。 师：小壁虎那么有礼貌，为什么还是借不到尾巴呢？——原来小鱼的尾巴有那么大的用场。要是小鱼把尾巴借给了小壁虎，那会怎样？小壁虎借到了小鱼的尾巴有用吗？现在，小鱼队、小壁虎队你们分别想对对方说些什么？ （6）小结，请另两队评议，给优胜队发奖（奖品为小壁虎、小鱼等头饰） 2、合作学习第四、五自然段。 学习方法基本与上面相似 （1）各队找到段落，四人小组学习。先由一个“小老师”学老师问一问，其他同学答。然后交流自己读懂及有疑问的地方。再分角色感情朗读。 [在自主阅读的基础上，学习与人交流，与人合作，培养团结合作精神。] （2）引读。 （3）有感情地朗读对话。 （4）引导学生品读第四段。 师：你们读得这么认真，老师也多想来读读，你们能给我一次机会吗？ （教师读第三段，故意读错一些地方） 师：你们喜欢这样读吗？ 学生评议，指出老师朗读中感情处理不当的地方。 师：我们一起读读吧！ （5）放手让学生读第五自然段。 师：我又想读这段，但想想刚才很担心，我想还是你们读给我听听吧。 [师生互动过程是开展语文课堂教学的主要途径，是提高课堂教学实效的主要渠道。这里教师积极参与学生的学习给学生的朗读带来了莫大的鼓舞。同时，教师灵活运用教学策略。在指导学生朗读课文时，一改原先的“教师指导，学生接受”的被动的学习局面，让学生通过对老师朗读情况的评议，提高了他们参与学习的兴趣，加深了对文本的理解，展示了学生、教师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的能力，从而学会学习。] （6）表演读。品悟“甩”、“摆”。 （课件演示老牛竖尾巴、甩尾巴，燕子摆尾巴的动画。） 学生看后出示与画面中的动作相对应的字“甩”、“摆”。并让学生用手势表演。 两两合作，表演赛读。 （7）及时鼓励，分发“奖品”。 3、全体起立，戴上“奖品”，表演第3、4、5段。 三、续述故事，拓展延伸。 1、还知道哪些动物尾巴的作用？交流上节课后收集的资料。学生自由说。 [通过收集资料，交流资料，不仅有效地培养了学生收集处理材料的能力，而且从交流中获得了许多课外知识，使课内与课外自然地沟通了，使生生之间的感情沟通了，使语文教学的层面拓宽了。] 2、他们的尾巴有什么用？（课件演示老虎、） 3、松鼠、袋鼠等动物用尾巴做事的情景，教师一边讲解他们的尾巴的作用。） 4、壁虎没有借到尾巴，于是就跑去向他们借。你们想小壁虎会怎样借？ 提示学生先想想：小壁虎爬到什么地方？看见谁在干什么？小壁虎怎么说？对方怎么答？ 学生选一种动物，看图借一借，说一说。 [尽管这篇课文介绍的是自然科学方面的知识，但语文课不能离开“语文”的根本。课堂上，不要拘泥于课文，除学习课文内容之外，应适时拓展。这一课，应以这一知识为载体，让学生模仿课文段落结构续述故事。这既让学生解说了知识，又让他们亲手触碰了课文段落的写作顺序，发展学生语文的说写能力。] 四、交流成果，积累感悟： 读了课文后，你比以前又多了哪些知识，又发现了哪些学习方法？ 五、分层作业，各显神通：（任选一道） 1、把这个故事讲给家人听。 2、与爸爸妈妈一起交流一些动物尾巴的作用。 3、画一幅小壁虎向其他动物借尾巴的图，并注上他们的对话。 4、续讲故事：小壁虎长出尾巴了，他会把这个好消息告诉谁，他们又会说些什么呢？ [每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。] 小壁虎借尾巴教案 篇3设计理念： 《语文课程标准》强调，低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读，有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本，从学生的实际出发，利用多媒体辅助教学，创设情境，营造宽松、平等、民主的学习氛围，使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟，在读中积累”，把阅读与口语交际联系起来，边读边积累、运用，在语言实践中学会语言。 学习目标： 1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，并从中感悟意境，积累语言。 3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达，练习有礼貌地与人交谈。 重点：学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 难点：读好对话的不同语气。 教学准备： 教师：头饰、多媒体课件、剪贴画。 学生：收集动物尾巴的作用。 教学过程： 一、揭示课题，复习旧知。 1、大家先来猜一个谜语。 爬墙上壁是英雄，身体扁平善捉虫，尾巴断了能再生，中医称它是“守宫”。 2、根据学生的回答，板书课题。（如果学生说出谜底，便接着问其原因；如果不能正确说出，教师则可加以引导）生跟着老师书空，齐读课题。引导生质疑，你有哪些问题想问？（教师结合学生的.提问，指导说话，梳理问题，并把问题写在黑板上，署上学生的姓名，以激励学生大胆质疑）。 估计学生的问题主要有：小壁虎为什么借尾巴？小壁虎向谁 借尾巴？小壁虎怎样借尾巴？小壁虎借到尾巴了吗？为什么？等等。 3、观察课件演示，说说小壁虎为什么借尾巴。（结合学生的回答，通过课件演示理解“挣”、“逃走”、“难看”，实物展示理解“墙角”。） 二、学习课文第3至第5自然段 1、学生用自己喜欢的方式读，（可大声朗读、可默读、可自读、可讨论）围绕提出的问题，在课文上批注。（指导学生针对不同的问题作不同的记号，如向谁 借“ ”，怎样借“——”，结果 怎样“ ”，也可用不同的颜色加以区分。） 2、全班交流：你读懂了什么？（指名生说，教师相机指导） 如： 生：我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。 师：你是怎么样知道的？（教师结合学生的回答，帮助学生认识礼貌用语，体会问句的语气，指导朗读。联系实际，“你从别人借过东西吗？怎么借的？”进行礼貌教育。 又如： 生：我知道了小壁虎借不到尾巴。 师：你是怎么知道的？ 估计生会读：小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。” 老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。” 师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？ 生答（教师展示课件，帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识，说明小壁虎借不到尾巴的原因） （在播放课件的过程中，帮助生理解词语，如观看小鱼的动作，理解“摇”，“游来游去”；通过用手做拔水的动作来理解“拨”等。） 3、指导朗读 （1）播放没有录音的课件，请学生给动画配音。 （2）小组内练习朗读，互相评议。 （3）指名生分角色读，组织全班评议（引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议，教师放手让学生去评，教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。） （4）指名给动画配音。 4、小结延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心啊！假如小壁虎继续向其他动物借尾巴，它会来到什么地方？向谁 借？怎样借？借到没有？请同学们也来当当小作家，像课文那样编故事。 （1）知识铺垫：生生交流，师生交流其他动物尾巴的作用。 （2）学生自由编。 （3）在小组里说、评、议。 （4）指名说，全班评议。 （5）演一演。 三、学习第6、第7自然段。 1、自读、讨论。 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。它爬呀爬，爬回家里找妈妈，结果怎样呢？为什么？ 2、指导朗读。 （1）小壁虎这时心里可高兴 了，它说的话该怎么读？（学生自由读。） （2）指名读，全班评议。男女生比赛读。 （3）课件录音朗读。 （4）全班齐读。 四、课堂演练，加深理解。 1、分角色朗读全文，喜欢谁 就读谁说的话。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。 （1）熟悉角色，练习读，加上动作、神态。 （2）小组排练。 3、指名小组佩戴头饰上台表演，全班评议，改进。 五、课堂总结，课后延伸。 1、总结：这节课，你有哪些收获？ 2、作业：续编故事。（学生可自由选择） （1）小壁虎看见自己长了一条新尾巴，多么开心啊！它会告诉谁 请同学们插上想象的翅膀，编故事：小壁虎会怎样把这件事告诉朋友呢？朋友又会对小壁虎说些什么呢？ （2）假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴，小壁虎会怎么说？ 板书设计： 17、小壁虎借尾巴 小鱼 图 拨水 老牛 图 用尾巴 赶蝇子 燕子 图 掌握方向 小壁虎借尾巴教案 篇4教材分析 《小壁虎借尾巴》是人教版语文一年级下册第八单元的一篇科普童话，本文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎的尾巴被蛇咬断了，然后它向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，最后发现自己长出新尾巴的故事，揭示了“动物尾巴都有自己独特的作用”这样一个道理。本文对话较多且富有浓重的感情色彩，老师可以先指导学生练习用不同语气分角色有感情的朗读课文，最后在本节课最后13分钟，老师放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学习的积极性。学生不仅可以学会有礼貌的借东西，还能知道要用心关爱动物。 学情分析 一年级的学生抽象思维能力差，但他们的好奇心强，学习兴趣较浓，想象力较丰富。文中的小鱼、燕子、壁虎、蛇、老牛在农村很常见，但现在它们竟然开口交流。这时，老师可以放下威严和学生共同进行课本剧表演，和学生一起动起来，融进学生，充分调动学生学习的积极性。在表演过程中，学生的抽象思维能力，想象力得到发展，还满足了学生的好奇心。 课型 复习课 教学目标 1.学生通过练习分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧表演。 2.学生能学会有礼貌向同学借东西，知道要用心关爱动物。 教学重点 学生通过练习分角色有感情地朗读课文，能在朗读中体会感叹号、问号、句号所表达的不同语气，并能在熟读课文的基础上和老师共同进行课本剧的表演 教学难点 在课本剧表演中，学生不仅能知道鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的独特作用和要用心去爱护动物，还能学会有礼貌的借东西。 教学方法 自主学习法，课本剧表演，直观法、朗读式教学法 教具准备 小壁虎卡片、小鱼头戴卡片、老牛头戴卡片、燕子头戴卡片ppt 教学时间 1课时 教学过程 一、回顾故事，激趣导入（4分钟） 1.今天老师为大家准备了一个闯关游戏，谁想来试一试，好，你来，师出示断尾巴的小壁虎的图片，和学生一起回顾故事主要内容，在与生交流的过程中师适时出示小鱼，老牛，燕子的图片。指名生回答发现了什么？生：动物尾巴都不一样。下面就让我们一起走入小壁虎的借尾巴之旅吧! 二、学习故事，了解知识（18分钟） 1.学习第一、二自然段。 指名生朗读第一、二自然段，并大致说出小壁虎尾巴断掉的原因。（小壁虎捉蚊子时，被蛇咬断尾巴） 体会小壁虎的心理活动:出示“没有尾巴多难看啊！”这句话，指名生朗读，抓住“多难看啊！”体会小壁虎的心情。PPT出示有尾巴的壁虎和没有尾巴的壁虎的图片进行对比，帮助学生理解“难看”。 指导朗读:师有感情地朗读第二自然段，生模仿，读好“向谁去借一条尾巴呢？”这个问句。 2.学习第三、四、五自然段 师出示学习要求:结合课文插图，自主朗读第三、四、五自然段，并思考问题小壁虎都向谁借了尾巴，是怎么说的，结果怎么样。 生自主朗读第三、四、五自然段，与同位轻声交流问题的答案。 指名生回答，在生回答的过程中，老师重点指导以下几点。 引导学生观察小鱼、老牛、燕子的尾巴是怎么动的，画出“摇尾巴、甩尾巴、摆着尾巴”，鼓励生说说同样是晃动尾巴，为什么动作和作用不同?同时适时出示这三种动物的图片，帮助学生直观体会。 引导学生关注小壁虎的问话，从“小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、您、行吗”这些词语中体会小壁虎的文明礼貌，适当进行品德教育。 在师生交流的过程中，指名生和师分角色练习朗读小壁虎和三种动物的对话，指导读好小壁虎的文明有礼和三种动物委婉拒绝的口气。 师适当小结:小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，可是都没有借到，因为啊！小鱼的`尾巴要用来拨水，老牛的尾巴要用来赶蝇子，燕子的尾巴要用来掌握方向。（师有相应的动作） 3.学习第六、七自然段 指名生朗读第六自然段，鼓励生拓展想象小壁虎“难过”时的心里会想些什么？ 练习转述 出示“小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈”，鼓励学生把自己当成小壁虎，想想会怎么对妈妈说? 指名生进行表述，师适当指导学生要把自己当成小壁虎，说清事情的经过和结果，并注意人称代词的转换。（“妈妈，我的尾巴被蛇咬断了，我向小鱼姐姐借尾巴，它不能借给我，因为它的尾巴要用来拨水，我又向老牛伯伯借尾巴，它也不能借给我，因为它的尾巴要用来赶蝇子。最后我向燕子阿姨借尾巴，燕子阿姨也不能借给我，因为它要用尾巴来掌握方向，妈妈，我没有了尾巴，是不是好难看啊！”） 指名生朗读小壁虎妈妈和小壁虎之间的对话，引导学生思考小壁虎妈妈为什么笑着说小壁虎是傻孩子?在与生交流的基础上，师适当小结:壁虎妈妈在知道了小壁虎借尾巴的经过之后，很心疼它，觉得小壁虎“傻”得可爱。这里的傻不是真正的傻，而是一种疼爱的口气。 再次指名生分角色朗读壁虎妈妈和小壁虎的对话，指导读出壁虎妈妈和对小壁虎的疼爱之情和小壁虎的欣喜之情。 三、师生合作，课本剧表演（13分钟） 师：同学们，看看老师为大家准备了什么?来，大声告诉老师这张头戴卡片是谁?那想扮演小鱼姐姐的咱们快来这排排队，想扮演（手举老牛头戴卡片）在（手势），想扮演（手举燕子头戴卡片）在（手势），好，老师给第一个到这的同学小红戴上小鱼头戴卡片，小刚戴上老牛头戴卡片，小丽戴上燕子头戴卡片。那么老师将变身小壁虎（动作）和大家一起进行课本剧表演小壁虎借尾巴（板书）来，让我们一起读小壁虎借尾巴，大家准备好了吗？嗯！让我们一起倒数321，开始。 小壁虎：我爬到墙壁上捉蚊子吃，一条蛇咬住我的尾巴。我一挣，挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊！向谁去借一条呢？我爬呀爬，爬到小河边看见小鱼姐姐，摇着尾巴在河里游来游去（板书小鱼姐姐和摇）。小鱼姐姐，你把尾巴借给我行吗？（小鱼说）师：同学们，我借到尾巴了吗？（生：没有）对，以后你想拒绝别人的请求，可是又怕伤害他时，可以学学小鱼姐姐。如果小鱼姐姐把尾巴借给我，小鱼姐姐就不能用尾巴拨水了（板书拨水）。我爬呀爬，爬到大树上。看见牛伯伯甩着尾巴（板书牛伯伯和甩），在树下吃草。（师：来，两边同学，大家能不能跟老师刚才那样帮小壁虎借尾巴呢？生：牛伯伯，你把尾巴借给小壁虎，行吗？师：那牛伯伯愿意把尾巴借给我吗？牛：不行啊！我要用尾巴赶蝇子。师：嗯！大家都听到了牛伯伯要用尾巴赶蝇子（板书赶蝇子）。那么接下来我该去向谁借尾巴?生：燕子阿姨师：那燕子阿姨怎样使用尾巴呢？生：摆师：来，大声说出来，我该跟燕子阿姨说些什么？生：燕子阿姨，你把尾巴借给我，行吗？师：燕子阿姨，你愿意把尾巴借给同学们吗？燕子：不行啊！我要用尾巴掌握方向。师：嗯，同学们，大家都听到了，燕子阿姨要用尾巴掌握方向，借不到尾巴，我心里很难过。（哭，我要妈妈）师：同学们，让我们一起把小壁虎借尾巴的事告诉它的妈妈，（壁虎妈妈，小壁虎的尾巴被蛇咬断了，它向小鱼姐姐借尾巴，小鱼姐姐不能借给它，因为小鱼姐姐要用尾巴来拨水，接着，它又向牛伯伯借尾巴，牛伯伯也不能借给它，因为牛伯伯的尾巴要用来赶蝇子。最后它只好向燕子阿姨借尾巴，但燕子阿姨也不能借给它，因为燕子阿姨要用尾巴来掌握方向。壁虎妈妈，小壁虎好可怜啊！）ppt说傻孩子，你转过身看看，壁虎：哇！我长出一条新尾巴啦（板书新尾巴） 四、课堂小结及作业布置。（5分钟） 同学们，你们发现了吗？虽然动物的尾巴各不相同，但都有自己独特的作用，看来动物世界真是充满了无穷的奥秘。所以，我们不仅要学会有礼貌借东西，还要知道用心去关爱动物。师：同学们，大家玩得开心吗？生：开心。师：那回家后，把小壁虎借尾巴的事讲给家长听，再和家长一起画出来好不好? 板书设计 17.小壁虎借尾巴 小鱼姐姐燕子阿姨老牛伯伯 摇摆甩 拨水掌握方向赶蝇子 新尾巴 师板书完后，总结本节课所学知识，在板书上板画一个心引出我们要用心关爱动物。 小壁虎借尾巴教案 篇5教材分析： 这篇课文是一篇童话故事，通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事，讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生能保护自己的特点。文章内容比较简单,趣味性情强,比较适合孩子们表演。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 3、培养学生敢于大胆尝试的精神。 教学重点：目标1. 教学难点：目标3 教学准备：录像、投影和录音。 教学过程： 一、由生活导入新课 1、同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢什么？ （跳绳、丢沙包、看动画片。） 2、喜欢看什么动画片呢？ （《小糊涂神》《宝莲灯》《西游记》《大头儿子和小头爸爸》等。） 3、老师给同学们带来一个非常有趣的动画片，喜欢看吗？ （放《小壁虎借尾巴》的动画片。） 4、好看吗？可老师觉得还缺点什么？没有声音。 对，今天老师就是想请同学们做配音演员，给这个动画片配音。 二、以读代讲 1、要配好音，演员得先读好剧本。同学们翻到课本28页，读课文《小壁虎借尾巴》。遇到不认识的字看拼音，多读几遍。一会儿比一比，看谁读得好？ 2、学生个人比赛，老师和学生比赛，学生分角色朗读。 三、准备配音 刚才我们读了剧本，现在可以表演了吗？别着急，要表演好，当好配音演员，先要记住台词才行。（投影出示台词） 小壁虎：没有尾巴，多难看哪！向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小 鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。 小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？ 老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。 小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？ 燕 子：不行啊，我要用尾巴掌握方向。 小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、 燕子阿 姨借，他们都不肯借给我。 妈 妈：傻孩子，你转过身看看。 小壁虎：我长出一条新尾巴啦！ 现在请同学们记这些台词，同学们一边记一边还可以加进自己的想象。 四、学生第一次为动画片配音 1、现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎？谁当妈妈？谁当老黄牛、小鱼、燕子？学生上台佩戴头饰。老师放《小壁虎借尾巴》的无声动画。 五、第二次想象配音 这几位同学当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，多有意思呀！你们认为他们哪个地方改一改效果会更好呢？（引导学生知道在配音时加上自己的想象，效果会更好。） 3、再请一组学生，加上自己的想象，配音，戴上头饰。对于学生的创新，及时给有针对性的表扬。 六、第三次明理配音 1、留下“小壁虎”，我们继续演，教师来演妈妈（戴上头饰）。 师：孩子，你懂得了什么？ 引导“小壁虎”说出：我们壁虎的尾巴断了，还可以再长出来，尾巴能保护自己。小鱼的尾巴是用来拨水的。牛的尾巴是用来赶蝇子的。燕子的尾巴是用来掌握方向的。 2、引导学生:同学们齐说—— 小鱼尾巴的作用是—拨水。牛尾巴的作用是—赶蝇子。 燕子的尾巴呢？—掌握方向。壁虎的尾巴呢？—保护自己，重新生长。 板书： 小鱼——拨水 牛 ——赶蝇子 燕子——掌握方向 壁虎——保护自己 （贴图） 七、第四次创新配音 1、同学们，老师带来了另一所小学小朋友的课文配音，想听吗？ 我有一个要求，你们要边听边想，怎样比赢他们，说出更精彩的配音。（播放配音录像。） 2、你们有没有信心比赢他们？给学生分角色配音。 3、配音后，问：是这所的小学的配音好呢，还是我们的好呢？ 为什么？ 八、编故事 1、还想配音吗？可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，编一些角色。你们还知道那些动物的尾巴都有什么作用？现在我来演小壁虎（戴上头饰），请一些同学来演别的动物和我一起对话。 2、找两个学生配音后，问：还想做这个游戏的举手。现在举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当小壁虎，没举手的同学下位愿意找谁借尾巴就找谁借。 3、同学们都喜欢看童话故事，今天请大家编一个童话，有问题吗？咱们就按课文的形式来编。 用投影提示性填空： 学生照投影说一次。 小壁虎爬呀爬，爬到（ ）。他看见（ ）。小壁虎说：“（ ），您把尾巴借给我行吗？”说：“不行啊，我要用尾巴（ ）。” 九、作业 仿照课文的样子，编一个童话故事，并根据故事内容画一幅画。 小壁虎借尾巴教案 篇6a案 课前透视 这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。 课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。 教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。 2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 信息资料： 1、课件、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。 2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。 对话平台 自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力） 1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人） 2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。 识字（有创意的识字方式，让学生体验到成功的喜悦） 指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f". （师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础） 读文（举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平） 1、图文对照读课文，思考：小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？ 2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。 （1）出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？ 小鱼，把尾巴借给我。 通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。 （2）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。 3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。 评价（自评和互评结合，培养学生阅读欣赏和评价能力） 学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。 写字（有针对性的指导，利于提高学生的书写质量） 1、重点指导“有、在、什、么”四个字。 2、学生书写，教师及时展示写得好的字。 第二课时 对话平台 导入（读说结合，再次感知读文） 回忆：小壁虎向谁借尾巴了？为什么没借到？先指名概括的说说，再选择自己喜欢的段落读一读。 读文（感悟读文利于培养学生理解和感受能力） 1、学习6、7自然段，自读讨论： 小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？ 2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读） 表演（童话表演不仅帮助学生深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神） 1、分角色朗读全文。 2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。） 3、分组表演，全班评议改进。 （评议标准：表演的连贯性；角色的表情语气是否恰当。） 拓展（多种形式的练习设计，激发学生参与合作的积极性） 1、书后练习“读读说说”。 2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。 3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。 写字（延时评价写字有利于学生健全人格的形成） 学写“变、条”两个字，学生互相评价打等级，如果不满意可重新申请。 教学建议： 一年级学生排演课本剧有一定的难度，教师要求不要太高，必要时可示范引导。另外，教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上，开展“动物尾巴介绍会”。 b案 教学目的： 1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。 2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。 教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。 教具准备：投影片、小黑板、挂图。 教学时间：2课时。 教学过程： 第1课时 一、导言激趣，交代任务 1.教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？ 2.介绍壁虎的外形、习性。 3.（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴） 二、初读课文，了解课文大意 1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。 2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。 3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图） 三、逐段理解课文内容，指导朗读 1.学习第1、2自然段。（指名读第1、2自然段） （1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？ （2）（出示投影片）小壁虎在墙角捉蚊子发生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？ （3）理解“挣断”的意思。如果淖壁虎不挣断尾巴，会怎么样？ （4）指导朗读。要用很难过，很不好意思的语气来读。 2.学习第3自然段。 （1）自由读第3自然段，看看书上的第二幅图，想想黑板上的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些总是的答案。 （2）看投影片回答黑板上的问题。 （3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？ （4）他看见谁在做什么？他是怎么说的，小鱼是怎么回答的？（贴小鱼图） （5）指导朗读。指导学生用有礼貌、商量的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。 （6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水） （7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？ 3.总结学法。第3自然段我们是按照这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想想黑板的问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，你们愿意吗？ 4、自学第4自然段。 （1）自由读第4自然段，看书上第。上幅图想想黑板上的问题，边想画出问题的答案。 （2）（出示投影片）看，看书回答问题。（贴黄牛图，板书：赶蝇子。） （3）老黄牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟教师做动作。 （4）指导朗读。指导学生读小壁虎的话要用很和气、商量和问的语气来读，读老黄牛的话要用诚恳讲道理的语气来读。 （5）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？ 5.自学第5自然段。 自学方法同第4自然段。 6.学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段） （1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难过，后来怎么又高兴啦？（板书：长出新尾巴） （2）指导朗读。指导学生用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。 （3）把第1段和最后一段连起来读？想想你又知道了什么？ 四、总结全文 1.引导学生看板书总结全文。 2.说说学习了这篇课文，你知道了什么？ 第2课时 一、复习 1.分角色朗读课文，边听边想：课文写了一件什么事？从中你学到了什么？ 2.戴头饰表演这故事。（课外还可多分几组表演） 二、读字读词 1、读下面词语，给带点的字注意。 咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身 2.读要学会的6个生字。 3.指导学生识字形。 “虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。 4.指导学生书写生字。 三、练习 1.指导学生完成课后第2题和《课堂练习》第3题。 2.指导学生完成《课堂练习》中的第4题。 （1）先读句子，找出要用的词语。 （2）比较三组词语不同点，想为什么各有不同，与它们所在的地方有什么关系。 （3）“谁在什么地方干什么？”先想这地方，再写句子。 四、指导学生阅读《课外阅读》中44课《小壁虎》。 五、总结语（略） 小壁虎借尾巴教案 篇7［教学目的］ 1.理解重点词句，让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识，并受到文明礼貌教育。 2.指导学生有感情地朗读课文。 3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 ［教学过程］ 一、谜语激趣，引入新课 1.师：四肢短短，身体扁平； 墙上爬行，专吃蚊蝇； 尾巴易断，断了再生。 2.学生猜出后出示“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识，然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】 3.看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？ 【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】 二、初读课文，读准字音 1.学生第1遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。 2.第2遍读课文，指名7个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、不漏字，不读错字。读后老师正音。 3.第3遍读课文，要求正确流利，边读边想， 提出不理解的词语和问题。 师：我们读了3遍课文，每遍的要求一样吗？ 【评：教师要给学生较多的读书时间，培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文，各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】 三、深入学习，读议课文 1.出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 （1）小壁虎为什么要借尾巴？ 学生选第1、第2自然段，各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？ ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（×） ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（√） （2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？ 从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？ 【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。为了培养学生认真读书的习惯，通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的`作用。】 2.老师范读第2自然段。 （1）要求学生从课文内容及老师读的语气， 体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。 （2）学生练习有感情的朗读。 【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】 3.看图，听第3至第5自然段的课文录音。 （1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？ 附图{图} （2）用“先……然后……最后……”连起来说一句完整的话。 【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】 4.读议第3至第5自然段。 学习第3自然段。 （1）用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。 教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？ （2）学生比较下面的句子和标点。 ┌小鱼，你把尾巴借给我！ └小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？ 引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。 ┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。” └小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。 &nb sp; （3）指导学生有感情朗读对话。 【评：通过2组对话的比较和反复诵读，引导学生进入角色， 带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】 （4）演示活动投影片，理解“摇着”、 “拨水”并让学生做动作演示。 （5）小结：课文第3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。 【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】 半扶半放，教学第4自然段。 （1）学生自读，说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第4段与第3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。 （2）指名学生用手势做“甩”的动作。 （3）用课文中的一句话， 说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。 （4）师生分角色朗读。 以放为主，学生自学第5自然段。 （1）学生自学本段，想一想1、2两句写什么？3、4两句写什么？ （2）指名学生有感情朗读本段， 让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向） （3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。 【评：对于叙述顺序相似的3、4、5自然段， 教师采用教—扶—放的方法指导，不仅使教学环节避免了重复，而且也培养了学生的自学兴趣与能力。】 总结3、4、5自然段。 让学生把3、4、5自然段连起来朗读， 用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。 5.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“摇”、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。 【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起，学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】 6.读议第6、7自然段。 （1）指名读课文，要求学生找出一组反义词， 说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。 （2）指导学生有感情朗读课文， 读出从“难过”到“高兴”的心情。 【评：通过抓一组反义词，把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】 （3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈， 谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？ 【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】 四、小结全文，课堂练习 1.说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？ 2.填空练习。 （1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。 （2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。 （3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。 （4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子）， 燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。 【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】 五、知识延伸，相机进行语言训练 1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鸟、猴子、响尾蛇等动物尾巴的作用。 2.选择上述短文中提到的一种小动物，照书上第3至第5自然段的顺序，说一说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。 小壁虎借尾巴教案 篇8【教学要求】 1.抓重点词句，结合看图，读懂每个自然段，理解内容； 2.掌握十个生字及有关词语，能用指定的字口头组词； 3.正确、流利、有感情地朗读课文；练习分角色朗读。 【教学重点】 理解讲鱼、黄牛、燕子尾巴作用的词句，认识各种动物尾巴的特点和用途。 【教具】 教学挂图或投影片，生字生词卡片。 【教学时间】 3课时 第一课时 一、揭题激趣 放壁虎投影片（或挂图）问：你知道这个动物叫什么吗？看看它身上少了点什么？（尾巴）出示课题，学生借助拼音读题。看题目，你能提出问题吗？（引导学生想：为什么借？向谁借？它借到了吗？）请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文 （一）学生借助拼音自读课文。 一句一句地读，读准字音，边读边在每个自然段的开头写上序号。读完第1、2自然段，教师出示这两段中出现的生字词卡片，指导学生读准生字的音（以下读完3—5、6—7段相同）。注意“难”的声母是n，不要读成l。“诉”是平舌音。“行”是后鼻音，“新”是前鼻音。 （二）指名分段读课文。 指导把每个字音读准。进行断句指导，如：“小壁虎/在墙角里/捉蚊子，/一条蛇/咬住了/他的尾巴。” （三）教师范读课文。 注意停顿、重音、语气等。读完问学生：这篇课文有几个自然段？（七个自然段）。小壁虎都向谁借尾巴？（向小鱼、黄牛、燕子借尾巴。） 三、图文对照，初步了解每段讲的是什么。 （一）同座二人轮流说课文四幅插图上小壁虎在干什么，互相补充；接着分段读课文，议一议每段讲的是什么。 （二）指名逐图说图意，逐段读课文，初步了解各段的意思。 四、练习读小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话，注意读出不同的语气。 五、读生字生词卡片，要准确读出生字字音。 六、作业 ：认真读两遍课文，识记田字格中的生字。 第二课时 一、细读课文，结合看图，理解内容 （一）学生借助拼音自读课文。 说一说，课文讲了谁的一件什么事？ （二）指名读第一自然段。 先理解“一挣”的意思。再问：小壁虎为什么要这样“一挣”？接着看投影片（或插图），弄清小壁虎是因为被蛇咬住了尾巴，它这样一挣，挣断了尾巴才能逃走。认识小壁虎的尾巴有自我保护功能。最后自由读第一段，知道这段讲的是小壁虎的尾巴被蛇咬住，它挣断尾巴逃走了。 （三）指名读第2自然段。 理解“没有尾巴多难看哪！”指导学生读出小壁虎嫌难看想向别人借尾巴的急切心情，知道这段的主要意思。 （四）学习课文第3至5段，扶放结合，培养自学能力。 1.自由读第3至5自然段。议一议，这几段主要讲了什么事？ 2.指导学习第三段。先弄清有几句话，再指名读这一段，懂得每句话讲了什么。接着让学生用笔勾画讲小鱼尾巴怎样动，有什么作用的语句（“摇着”、“用尾巴拨水”），结合看图，弄懂小鱼不借尾巴的原因，认识小鱼尾巴的作用。最后自由读第三段，知道这段讲的是小壁虎向小鱼借尾巴，小鱼没有借给它。 师生共同回顾学习这段的过程。 3.学生用学习第3段的方法自学第4.5段。 程序：①学生读书、勾画、看图、思考。②同座交流。③全班交流。（读第4或5段；说勾画的语句；结合看图讲老黄牛或小燕子为什么不借尾巴；再读这一段，说说这段讲了什么。） （五）理解第6至7自然段。 1.小壁虎为什么难过，后来怎么又高兴起来了？请同学们自由读最后两段。 2.指名读第6段。理解“很难过”；尾巴没有了，“难看”，别人又不借，小壁虎的心情别说有多伤心了，它还不知道自己的尾巴有再生功能。说说这段讲了什么？（小壁虎借不到尾巴，爬回家找妈妈。） 3.指名读第7段。思考：小壁虎为什么又高兴起来了？通过朗读指导，体会小壁虎喜出望外，“高兴地叫起来”的心情，指导读出妈妈“笑着说”的疼爱心情。自由读第7段，知道这段讲小壁虎长出了新尾巴，心里很高兴。认识小壁虎的尾巴有自我保护及再生功能。 二、作业 填空，再读句子（课后习题3）。正确、流利、有感情地朗读课文。 第三课时 一、练习正确、流利、有感情地朗读 （一）学生自读全文，做到正确、流利、有感情。 问：小壁虎为什么借不到尾巴？（使学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有各的用处，所以它们都不能把尾巴借给小壁虎。）引导学生体会“摇着”、“甩着”、“摆着”，认识各种动物尾巴的特点。 （二）在书中画出小壁虎三次借尾巴的话，再读一读。 问：从哪儿可以看出小壁虎借尾巴时讲话是有礼貌的？（引导学生“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的称谓上，从第二人称的“您”字上，从商量的语气“行吗？”体会。） （三）指导学生读出这种感情。 二、练习分角色朗读课文 教师着重指导两点。 （一）看图，想象当时情景：读出对话双方的不同语气用稍快语速读出小壁虎借尾巴既难过又急切的心情。 小鱼、黄牛、燕子说明理由不借尾巴，读时语速稍慢。指导读出“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”的不同声音。 （二）读出重音，使感情更加鲜明生动，增强表达效果。 如“小壁虎一挣”断尾自救，逃脱蛇口，重音要放在“一挣”上。“您把尾巴借给我行吗？”重音放在“借给我”三字上，能较好地体现小壁虎难过急切的心情。“拨水”、“赶蝇子”、“掌握方向”是小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的理由和它们尾巴的作用，所以要重读。 （三）以六个人为一组，分角色试读。 （四）请一组在全班分角色朗读，师生评价。 三、识记字形，指导写字 （一）引导学生从田字格中分别找出左右、上下、半包围结构的生字进行识记；师生共同分析生字左窄右宽等特点，对照田字格指导书写。 （二）重点指导以下几个字的识记、书写。 “壁”共16画，上面两部分写紧凑些，下边“土”字要居中写。 “虎”第三笔是横钩，不要写成横。 “爬”第四笔写平些长些，托住“巴”。 “诉”右边是“斥”，笔顺是：“横撇、竖撇、横、竖、点”。 “新”左下是“木”（第二笔应写成竖钩，撇、捺改成两点。） 四、读生词卡片，抄写生字词，用指定的字口头组词，以发展学生词汇 五、作业 抄写生字3遍，每个生词写2遍。将课文正确、流利、有感情地读给家长听。 六、准备 你最喜欢哪种小动物？它长的什么样子？先想一想，明天讲给同学们听。 小壁虎借尾巴教案 篇9教学目标 1、自主探索，了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点，及小鱼、燕子、老牛等尾巴的特点。 2、在语感训练和表演中深入理解课文内容。 3、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。 4、给学生充分的想象空间，发展想象能力。 教学过程 一、创设情境，导入新课 今天，我给你们每一位同学都带来一份礼物，想知道是什么吗？……每一位同学都有了一台“放映机”，下面我们就自己给自己放“动画片”，看谁的“动画片”最精彩！ 二、感情范读，情境想象 1、范读课文。 2、学生闭上眼睛想象情景。 （以上环节以孩子们平时喜闻乐见的“动画片”为想象的“诱饵”，使他们在想象的基础上整体感知课文内容。 三、激趣练读，语感体验 1、学生叙述课文中出现的动物，师帖有关动物模型。 2、这些漂亮的“明星照”与我们平时看的动画片有什么不一样的地方？ 3、师：那我们也来当演员，可得先把“剧本”熟悉了才行。 4、生自由朗读。 5、把这个故事用自己的话讲给同桌听。（在自己对故事复述的过程中锻炼了语言组织能力和表达能力。） 6、师：要当好演员还得把“台词”记住才行。 7、生记台词，体会感情。 8、生角色体验。师相机指导语感、语调等。 （以当演员为诱饵，充分调动孩子们的阅读兴趣，并以此为契机培养良好的语感。） 四、分组表演“借尾巴” 1、分组，分角色。 2、小组内互相指导语感、动作等。 3、师巡回倾听、指导，参与其中。 4、代表小组表演，其他小组参与点评、指导。 （孩子们在表演中体会鱼、燕子、牛尾巴的特点及用途；学习小壁虎的礼貌用语。并且在此过程中培养了团队合作精神。） 五、由课内向课外延伸 1、小壁虎还向谁去借尾巴了呢？ 2、全班自由表演。 （这一环节锻炼学生的语言表达能力和交往能力，发展创造性思维；提取了学生原有知识，让学生在“借尾巴”过程中互相学习，共同提高。） 六、共同体会喜剧结局 1、想象小壁虎向妈妈说了些什么？ 2、师扮演壁虎妈妈，生表演。 （这一环节主要锻炼孩子们的思维能力和口语表达能力。） 七、续编故事 小壁虎会把这件事告诉他的哪些朋友呢？它会怎么说？它的朋友又会说什么呢？想象一下，把这个故事续编下去，再配上漂亮的图画，讲给自己的好朋友或爸爸妈妈听，好吗？ （给孩子们充分的发展空间，培养想象能力和语文实践能力。） 板书设计： 小壁虎借尾巴教案 篇10活动目标： 1、欣赏故事，理解不同动物尾巴的特征和作用。 2、了解小壁虎的尾巴能够再生，有断尾逃生的本领。 3、学说角色对话，让幼儿体验角色表演的快乐。 活动准备： 1、小壁虎、大花猫、老黄牛、小鱼、啄木鸟、松鼠妈妈的图片。 2、故事课件《小壁虎借尾巴》的ppt。 活动过程： 一、猜谜语导入，激发幼儿的学习兴趣。 1、教师说谜面，幼儿猜谜底。 教师：今天老师给小朋友带来一个小谜语，看谁最聪明，能够猜出来。 教师：叫虎不是虎，生来有四足，爱在墙角住，专吃蚊蝇虫，打一动物。（壁虎） 2、揭晓谜底，并出示小壁虎的'图片。 教师：猜对了，是小壁虎。 二、一只断尾的小壁虎。 1、出示ppt图片：断尾巴的小壁虎。 提问： （1）小壁虎怎么啦？（小壁虎的尾巴断了） （2）小壁虎的尾巴为什么会断了呢？请你们猜猜看。（幼儿自由的猜想） 教师：小壁虎的尾巴到底是为什么会断的呢？接下来请小朋友们仔细听故事了。 三、小壁虎借尾巴。 1、出示ppt讲述故事。 提问： （1）壁虎的尾巴被谁咬断的？ （2）壁虎没有了尾巴，心情会怎样呢？那他又会怎么办呢？ 教师：听听故事中的小壁虎是怎样做的。 2、从“从没有尾巴多难看啊”讲至“游得更欢畅呀。” 提问： （1）小壁虎分别向谁借尾巴啦？（大花猫、老黄牛、小鱼） （2）小壁虎借到尾巴了吗？（没有） （3）大花猫，老黄牛，小鱼为什么没有把它们的尾巴借给小壁虎呢？它们的尾巴有什么作用？（大花猫的尾巴掌握平衡，老黄牛的尾巴赶牛蝇，小鱼的尾巴拨水。） 教师：小壁虎接下来还会向谁借尾巴呢？请继续听故事。 3、从啄木鸟在给老树治病，讲到我怎么能把尾巴借给你呢？ 提问： （1）小壁虎又向谁借了尾巴？（啄木鸟、松鼠妈妈）借到了吗？ （2）为什么啄木鸟、松鼠妈妈他们也不借给小壁虎尾巴呢？（啄木鸟的尾巴支撑身体，松鼠妈妈的尾巴可以让孩子们当秋千。） 四、尾巴长出来了。 1、从小壁虎借不到尾巴讲到最后。 提问： （1）小壁虎向那么多朋友借尾巴都没有借到，他的心情怎么样？（难过） （2）为什么后来小壁虎的心情又好起来了呢？ 教师：原来小壁虎的尾巴断了之后还会再长出来，这种现象叫再生，小壁虎的尾巴有便于逃生的作用。 五、借助课件，幼儿完整欣赏故事一遍。 1、播放课件，完整讲述故事。 教师：这个故事的名字叫《小壁虎借尾巴》，那我们再来听一听吧！ 2、学说角色对话。 六、分配角色表演故事，感受故事中的情景。 1、分配角色，进行表演。 教师：现在老师扮演小壁虎，请小朋友来扮演大花猫，老黄牛，小鱼，啄木鸟，松鼠妈妈，我们演一演故事中的对话好吗？ 教师：我请一个小朋友做小壁虎，其他小朋友做大花猫，老黄牛，小鱼啄木鸟，松鼠妈妈来演一演故事中的对话。 结束语：小壁虎是吃蚊子的益虫，是我们人类的好朋友，我们大家一定要爱护它，保护它。 小壁虎借尾巴教案 篇11【教学目标】 1.认识“壁、墙、蚊、咬、断、您、拨、甩、赶、房、傻、转”等12个生字，会写“捉、条、爬、姐、您、草、房”等7个生字。 2.学习根据上下文和自己的阅读经验，猜猜部分生字的读音和意思，并说说自己猜测的依据。 3.正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道动物的尾巴有各自的作用，能用自己的话简单讲讲这个故事。 4.和同学分角色演一演这个故事。 【教学重难点】 1.根据构字规律和上下文猜认“墙、蚊、咬、赶、房、转”等生字。 2.用自己的话简单讲讲这个故事。 【教学准备】 制作简易课件、课文角色头饰、生字卡片 【教学过程】 一、认识壁虎，导入新课 1.同学们，请大家看屏幕，这只小动物你见过吗? 2.课件展示“壁虎”图片。学生猜认。 板书：壁虎。 全班认读。 3.你在哪里见到过小壁虎?你知道关于小壁虎的.哪些知识? 指名汇报交流。 4.今天，我们要学习的这篇童话呀，主人公就是他! 完善板书课题：小壁虎借尾巴。 全班齐读。 5.读了这个课题，你想知道什么呢? 请学生质疑提问，教师梳理。 6.同学们既然这么想知道小壁虎为什么要借尾巴、向谁借了尾巴、到底有没有借到尾巴，那么，我们赶紧打开课本，读起来吧! 【设计意图：通过图片观察进入课文学习，同时注意唤起学生已有的知识储备。引导学生质疑，激发学生的阅读兴趣。】 小壁虎借尾巴教案 篇12教学要求： 1、学会本课10个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。 2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。 3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。 4、向学生进行礼貌教育。 教学重点、难点： 了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。 课前准备： 录音机、磁带、投影仪、幻灯片（或挂图）4幅，壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线（或纸条）一段。 教学时间： 2课时。 教学过程： 一、揭示课题： 1、板书课题，齐读两遍。 提问：从课题看这篇课文主要讲的是谁？什么事？ 2、小壁虎是什么样子呢？（出示幻灯片或挂图）边指边介绍：壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摆动帮助爬行，摆动越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告诉你，通过学习课文，自己回答。 3、你读了课题后想知道什么？（为什么借？向谁借？借到了吗？）说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。 二、听录音（教师范读），指导朗读： 1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字借助拼音多读几遍。（三分钟后）你借助拼音，认识了哪些字？（找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。） 2、再自由小声读全文，注意停顿，不读破词和句。把你认为不太好读的句子站起来读一读（重点纠正停顿。） 3、读全文，找出有“一”字的词，读准声调（一条、一挣、一看）；找出文中带有轻声字的句子，读出语气（有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子）。先同桌互读，再站起来读。 4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段（第一幅一、二段；第二幅第三段；第三幅第四段；第四幅第五段），按图指名读。 5、读文中对话部分。找出文中的四次对话，同桌互读。（指导认识对话的`标记是引号，引号内是人物的语言）“您把尾巴借给我行吗？”中“借给我”读重音，“行吗”是商量的口气，要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。 6、快速给自然标序号，请7位同学站起来读。（中差生读），其它人听后评议、纠正后再读，看是否进步了。 7、齐读全文，要求正确、流利。 三、学习生字： 1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词（先画出再读）。 2、你认为这10个生字中哪几个最容易记？写时要注意什么？（指导分析，一个字写4遍。） 借：左窄右宽，把“错误”字金字旁换成立人旁，就是“借”，“昔”第二和第五笔写在竖中线上。 尾：左上包右下。外面是尸，上面不加点。 难：左窄右宽，“英雄”的“雄”字左边换成“又”，中间“亻”一竖写在竖中线上。 爬：左下包右上，“爪”字第四笔的捺要写平、写长些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。 行：左右相等，右边“亍”不要写成“干”，第三笔和第六笔落笔顶齐。 告：猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字？上面“牛”字不出头是“告”，下面是“口”，第三笔在竖中线上，第四笔在横中线上。 新：左右相等，左边“亲”，写时第九笔捺变点。 3、你认为这10个字中哪几个难写？写时要注意什么？ 壁：上大下小，上面左右各占一半，要写紧，下边“土”，要居中。 虎：左上包右下，第三笔是横钩，不是横。 诉：左窄右宽，有边“斤“加一点。 四、总结，布置作业： 请同学们课下把生字看一遍。 小壁虎借尾巴教案 篇13活动目标： 1、理解故事中不同动物尾巴的功能 2、喜欢听该故事，体验听故事的乐趣 3、理解故事情节，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每种动物都有保护自己的方法。 活动准备： 课件、操作材料（黄牛、燕子等图片，幼儿人手一份） 活动过程： 导入过程 （播放课件，出示图片，吸引幼儿兴趣） 师：今天请来一个朋友，看看是谁？谁认识它？说说它长的什么样子？猜猜它有什么本领？它最爱吃什么？ 主要步骤 听故事 （继续播放课件，穿插提问问题） 师：今天老师带来了一个关于壁虎的故事，仔细听。 互动： （1）小壁虎碰见了谁？小壁虎想干什么？它借没借？怎么说的？（及时的复述帮助幼儿回忆故事情节，理解故事） （2）故事听完了，记不记得，小壁虎一共碰见了几个朋友？都是谁？先碰见了谁，然后又碰见了谁?它的尾巴为什么不能借？（这样的问题对于大班幼儿来说稍有难度，容易激发幼儿的'兴趣，帮助幼儿加强对故事的理解和记忆，增强幼儿阅读能力，提高注意力，助幼儿处于主动状态。） 操作部分 师：请小朋友帮助下面的动物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起说一说尾巴的作用。（该环节找尾巴对于大班幼儿来说非常容易，教师重点指导幼儿说明尾巴作用这一环节。） 猜一猜 师：小壁虎尾巴被蛇咬了，遇到危险，它会挣断尾巴来保护自己，那么，其他的动物都是怎么保护自己的呢？请你猜一猜？ （该环节主要目的在于引导幼儿对动物的自我保护方法产生兴趣，至于幼儿说的答案标准与否则处于次要地位，要求教师对幼儿的回答持以积极鼓励的态度） 说一说 师：其实每种动物它们都有保护自己的独门秘方，有的用保护色保护自己，有的弱小的动物则会装死，有的会放出臭气，那孩子们，当你们遇到危险的时候，你们会用什么方法来保护自己呢？ （由小动物的自我防护，引申到孩子们自己身上，意识到，每个人都需要学会本领，多长知识，才能保护自己，保护他人。） 活动结束 教师：遇到危险，你能想小壁虎一样勇敢的用自己的方法保护自己吗，不同的危险用不同的方法来解决，孩子们，为了更好的保护自己，保护家人，回家以后和自己的爸爸妈妈一起商量商量遇到危险到底该怎么办好呢？ 活动延伸： 教师：我们能做些什么，让我们每天生活的地方变得少一些危险呢？动动脑筋，把你的方法画出来告诉其他人吧，让我们这个世界变得更美好更安全！ 小壁虎借尾巴教案 篇14教学目的：1、引导学生了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 2、指导学生分角色正确、流利、有感情地朗读课文。重点：朗读课文，了解一些动物尾巴的作用，从中受到礼貌教育。 教学难点：明白动物的尾巴各有各的用途。 教 法：讲解法、演示法 学 法：自学法、模仿法、朗读法 教 具：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 今天，我们继续学习28、《小壁虎借尾巴》，通过上节课的学习，谁能告诉老师，小壁虎都向谁去借尾巴？板书：小鱼、老牛、燕子，那么小壁虎是怎样借的？它到底借到了没有？大家想知道不想？ 二、学习课文 1、学习第一自然段 那就请同学们赶快打开书翻到129页，咱们先来看第一自然段，找生来读。 边出示图边说：1、小壁虎在墙角干什么？ 2、正当小壁虎在墙角捉蚊子的时候，一条蛇怎样？ 3、这时小壁虎就怎么做？ 4、它不挣断尾巴能行吗？为什么？ 2、学习第二自然段 尾巴断了，小壁虎是怎么想的？又是怎么做的呢？找生读第二自然段 ⑴小壁虎是怎么想的？ ⑵没有尾巴多难看哪！后面是什么号？为什么是感叹号？ ⑶咱们看，小壁虎这时是什么表情？ ⑷那谁能用着急、想哭的语气来读这一自然段？ 3、学习第三自然段 是呀，没有尾巴多难看哪，向谁去借一条呢？于是，小壁虎爬呀爬，爬到了（出示图2）什么地方？它正在干什么？ ⑴课文哪一自然段是写这幅图的？ ⑵找生读，其他学生边听边想：这一自然段一共有几句话？ ⑶谁来读第一句话？谁见过小壁虎是怎么爬的？ “小壁虎爬呀爬，爬到了小河边”，在这里为什么用“爬呀爬”？那谁会读这一句话？ ⑷小壁虎爬呀爬，爬到了小河边，它看见谁在干什么？ ⑸于是小壁虎就怎么说？ “小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“行吗？”说明什么？（有礼貌、商量） 还从什么地方看出小壁虎很有礼貌？那你能用有礼貌、商量的语气来读小壁虎说的话吗？ ⑹小壁虎多有礼貌呀！小鱼怎么说？小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎？ 出示动画：你看，小鱼的尾巴在水里游得多自在呀！如果没有了尾巴，小鱼就不能快活地游来游去，可小壁虎说的话多有礼貌呀，小鱼会用什么语气来答呢？找生读。 读得多诚恳呀！谁能用这样的语气来读一读？ 小结：（出示课件）这一自然段先写小壁虎爬到了小河边，再写它看见了谁在干什么？接着写小壁虎是怎么说的，最后写小鱼是怎么说的，小鱼说它的尾巴要拨水呢！ 4、学习第四自然段 那小壁虎又向谁去借了呢？请同学们看大屏幕第四自然段，边听边想： ⑴小壁虎又爬到了什么地方？看见了谁在干什么？ ⑵于是小壁虎就怎么说？回忆一下，刚才咱们用了什么语气？（商量、有礼貌）你记得真清，你能读读吗？（3人） ⑶老牛是怎么说的？ 这语气可不行，谁知道老牛是怎么叫的？ 多么低沉的叫声，谁能用这样的语气来读？（3人、齐读） ⑷你们刚才读得真棒！下面咱们分角色朗读来一次比赛，好不好？女生读小壁虎的话，男生读老牛的话，老师读叙述的话。 ⑸老牛不借尾巴的原因是什么？板书：赶蝇子 5、学习第五自然段 出示自学要求：先写小壁虎来到什么地方，再写它看见了谁在干什么，接着写小壁虎是怎么说的，最后写对方是怎么说的。 第五自然段也和它们的叙述方式相同，下面请同学们按照上面的自学要求，边看图边学文。 ⑴提问：小壁虎来到什么地方，看见了谁在干什么？ ⑵小壁虎怎么说？（注意学生读的语气） ⑶燕子的话怎么读？（象燕子阿姨的话，谁能读得比他还要好？） ⑷燕子没有借尾巴的原因是什么？板书：掌握方向 学到这里，谁能告诉老师，小壁虎借了几次尾巴，借到了吗？为什么？ 6、学习6、7自然段 小壁虎借了3次尾巴都没有借到，它的心情如何？又会怎么做呢？请同学们拿起书齐读6、7自然段 ⑴小壁虎借不到尾巴心里怎样？于是它就怎么做？ ⑵当小壁虎把借尾巴的事告诉妈妈的时候，妈妈笑着说什么？ ⑶为什么说它是个傻孩子？ ⑷刚才还难过的小壁虎，现在怎样？谁会用叫的语气来读小壁虎的话。（3人、齐读） 三、你们读得太棒了，下面咱们分角色朗读课文，好不好？学了这一课，你明白了什么？ 四、总结：这一课，咱们的收获可真不少，不仅仅知道了小鱼的尾巴可以拨水，老牛的尾巴可以赶蝇子，燕子的尾巴可以掌握方向，还知道小壁虎的尾巴在危险的情况下，挣断尾巴是为了保护自己，尾巴断了，还可以长出来。大千世界，无奇不有，小动物的尾巴各有各的用处，各有各的特点，只要你仔细观察，多多思考，奥秘自会解开，下一课咱们就来比一比，看谁知道动物的尾巴用处多，好不好？ 板书设计： 挣断 再生 ↑ 小鱼 拨水 28、小壁虎借尾巴 老牛 赶蝇子 ↓ 燕子 掌握方向 长新尾巴 再生 小壁虎借尾巴教案 篇15一、教学目标： 1、 掌握本课后田字格里的生字。 2、能正确、流利地朗读课文，了解其叙述方法。 3、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。小 二、教学重、难点： 1、能熟读生字，流利地朗读课文，规范书写8个生字。 2、通过看图，学习课文，理解词句和每段的意思，了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处，及壁虎尾巴可以再生的特点。 三、课前准备： 课件。 四、教学过程： （一）导入新课，理解借尾巴原因。 2用课文中的句子回答以上问题。 3动作演示理解“一挣”，理解小壁虎尾巴易断的特点。 4指导朗读句子：没有尾巴多难看哪！ （二）先扶后放，学习借尾巴的经过。 1小壁虎向谁借尾巴，怎么借的，借到了吗？朗读课文，说说你知道了什么？ 2以扶为主，领学课文第三自然段。 1） 小壁虎来到哪？ 2） 比较句子哪句好，为什么？ 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。 小壁虎爬到小河边。 3）学习第3、4句。出示句式：小壁虎怎么说，小鱼怎么答。（小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”）学生分组读对话。 4）出示句式：小鱼为什么不把尾巴借给壁虎？学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。“拨水”是什么意思？演示鱼模型，理解“拨水”意思。 5）总结学法：（指着板示的句式）我们学习第三自然段，先学习壁虎爬到哪，看见什么；再学习小壁虎怎么说，小鱼怎么答；最后想想：为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 6）填空练习，回顾本段的构段方法，练习背诵课文。 3半扶半放，学习第四自然段。 1）学生自读课文，提出读书要求：找出与第二段不同的地方。 2）反馈，指导读角色对话，理解老牛尾巴的作用。 3）填空练习，指导背诵。 4放手自学第五自然段。 1） 学生自读课文，像小老师一样向别人提出问题。 2） 学生提问，学生解答，教师随机指导。 3） 练习背诵本段课文。 三学习第六、七段，了解小壁虎尾巴的特点、用处。 1 学生自由读六、七自然段，找出壁虎心情变化的词语。（难过、高兴） 2 小壁虎为什么难过？（因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。） 3 它为什么高兴？（因为它又长出一条新尾巴啦！——再生）练读句子。 4 小结：壁虎尾巴一挣就断，断了能长出新的来，这种易断、再生的特点对它有什么用处？ 四总结全文，扩散思维。 （1） 壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？ （2） 学习本课，我们知道了鱼的尾巴能拨水，黄牛的尾巴能赶蝇子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用？出示课件，屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗等动物，让学生说说他们尾巴的作用。 （3） 模仿第三自然段的结构句式说一段话。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大树上，看见猴子在树上摇来晃去，小壁虎说：“猴子大叔，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴荡秋千呢！” 六、板书设计 小壁虎借尾巴 小壁虎断尾图片 （易断） 小鱼图片 摇 拨水 黄牛图片 甩 赶蝇子 燕子图片 摆 掌握方向 小壁虎长出尾巴图片 （再生） 小壁虎借尾巴教案 篇16教材简析： 《小壁虎借尾巴》是第八单元中的首篇主题课文，讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴到后来长出新尾巴的过程。课文通过生动形象的对话说明了小动物的尾巴各有其作用，从而了解大自然中的一些奥秘，学习自然科学知识。 设计理念： 借助多媒体课件和教材插图，创设丰富的阅读情境，激发学生阅读兴趣。采用多种朗读方式进行阅读，在读中感受语言的优美，培养语感，感受大自然中的神奇和奥秘，获得美好的情感体验，训练、提高学生的阅读能力。 教学目标： 1、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在读中感知课文内容，在读中感悟小壁虎借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点，了解一些动物尾巴的作用。 3、认识“壁、借“等15个生字，学写“尾、巴”等10个生字。积累词语。 教学重、难点： 1、通过多层次、多形式的朗读，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用和小壁虎的尾巴可以再生的特点。 2、在对话朗读中培养学生语感，激发朗读兴趣。积累词语，如“来、去”等。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、播放课件，创设情境。 1、（播放课件，壁虎的图片）同学们，知道图片中的小动物是谁吗？（板书：小壁虎）快和它打个招呼吧！ 2、同学们，你向别人借过东西吗？都借过什么？借东西要注意有礼貌。 3、小壁虎也想借东西，我们接着看，猜猜它想借什么呢？（课件播放小壁虎在捉蚊子时，一条蛇咬住了它的尾巴，它挣断尾巴逃走的情景）学生回答后，板书：借尾巴。 4、齐读课题，读了课题你有什么问题要问小壁虎吗？ 二、出读课文，整体感知。 1、带着问题，借助拼音自由读课文，把不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。 2、标清自然段序号，同桌互读，把课文读正确读通顺。 三、精读课文，读中感悟。 1、小壁虎为什么借尾巴？（引导学生细读1-2自然段）指导学生有感情朗读课文。 2、小壁虎都向谁去借尾巴了？它怎么借尾巴的？（出示课件对学生进行礼貌教育）它借到了吗？ 3、小鱼为什么不把尾巴借给它？组织学生多种形式分角色朗读小鱼和小壁虎的对话。（指导读出不同的`语气，小壁虎说的话一定要有礼貌，语气略带请求；小鱼的话可以读得无奈、不好意思。）同桌分角色读，指名个人分角色读，男女生分角色读。 4、出示学习方法，组织学生同桌合作学习4、5自然段。 5、组织学生汇报交流，并播放课件指导点拨。同时，指导感情朗读。 6、小壁虎没有借到尾巴，心情怎样？带着伤心、难过的心情读一读第6自然段。 7、教师小结：小鱼摇着尾巴，在水里游来游去，是在拨水；老黄牛甩着尾巴，在树下甩来甩去，是在赶蝇子；小燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去，是在用尾巴掌握方向。你还知道“——来——去”这样的词语吗？试着用这个词语说句话。（例如：跳来跳去 小鸟在树枝上跳来跳去。） 8、小鱼、老黄牛、燕子等动物的尾巴都有自己的作用，小壁虎那么有礼貌，也还是借不到尾巴。想一下，它还会向谁去借尾巴，仿照文中的对话说一说。 9、没有借到尾巴的小壁虎只好回家找妈妈，妈妈会对小壁虎说什么呢？小壁虎长出了尾巴心情会怎样？就让我们和小壁虎一起把这个消息告诉小鱼姐姐、黄牛伯伯和燕子阿姨吧！（指导朗读） 四、拓展延伸，丰富知识。 可爱的小壁虎在借尾巴的过程中自己有长出一条新的尾巴，这种功能叫做再生。小壁虎在遇到危险的时候就是用挣断尾巴的办法逃生的。同学们，你还知道哪些动物尾巴的用处？将给同学听。（播放课件，介绍一些动物尾巴的作用。） 五、总结全文，激发兴趣。 同学们，（播放课件）大自然是丰富多彩的，就让我们用聪明的才智去探索大自然的奥秘吧！ 板书设计：15、小壁虎借尾巴 小鱼姐姐——拨水 黄牛伯伯——赶蝇子 燕子阿姨——掌握方向 小 壁 虎——长出新尾巴 教学反思 我在上《小壁虎借尾巴》一课时，课前我本着有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演为目的，进行了精心地备课，准备课件。课后通过和教研员的交流，自己有了很大收获： 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、指名朗读、齐读、分角色读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，我让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。 二、表达 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这几个问题帮助学生揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基，并留出时间空间进行扩展阅读，展示学生和老师收集的资料，表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基础上，学生根据个人的喜好自由选择一个内容练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说，积累了语言表达方式。 三、不足 课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时，学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知，没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课，却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。 以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。 |
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