| 标题 | 平平搭积木 |
| 范文 | 平平搭积木（通用12篇） 平平搭积木 篇1教学目标 1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字 2、认识新偏旁：双人旁。 教学重点、难点 认字和朗读课文。让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 教学准备 积木 生字卡 课时安排 2课时 第一课时 一、教学目标： 1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字 2、认识新偏旁：双人旁。 二、教学重点：认字和朗读课文。 三、教学难点：让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 四、教学过程： 1、初读课文 回答问题，平平搭了几间房子？都给谁住？ （1）读准字音 （2）精读句段，指导看图，回答问题 （3）在读时体会奶奶的表情，动作。 2、认字：想想还有哪个字不太熟悉，自己想办法记住。 3、写字：业、平 4、有感情的朗读课文：（1）、师生比赛读，看谁读的好（2）、男、女生比赛 （3）、小组之间比赛读 五、作业布置：回家后把这篇课文读给你的家人听。 六、板书设计：在田字格中写“业、平”两个字。 七、课后反思： 第二课时 一、教学目标： 1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字 2、认识新偏旁：双人旁。 二、教学重点：认字和朗读课文。 三、教学难点：让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 四、 教学过程 1、新课导入： 复习生字词，用所用仪器搭成形态各异的建筑物。 2、看画面：练习用“啊、呢”说话， 如：啊！这房子真美呀！ 工人叔叔真能干啊！ 这房子给谁住？ 3、分角色朗读： 小组内分角色朗读，启发回忆平时在家是怎么和奶奶说话的？奶奶又是怎么回答的？ 4、谈话：你知道平平为什么要这样安排房子吗？ 你喜欢平平吗？为什么？ 5、说话练习，扩展延伸：朗读：很多很多的房子 （1）很高很高的山 很清很清的河水 很绿很绿的树 （2）很红很红的（ ） 很大很大的（ ） 很（ ）很（ ）的马路 很（ ）很（ ）的（ ） 6、说话练习：以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。 7、写字指导：平、书、住3个字，注意字音。 五、作业布置： 回家向爸爸妈妈说说自己长大后想干什么？ 六、板书设计： 在田字格中写“平、书、住”。 七、课后反思： 平平搭积木 篇2教学目标： 1、认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 教学重点：认字和朗读课文。 教学难点：懂得课文包含的道理。 教学方法：联想法、合作探究学习法 教学准备： 课件、小黑板 第一课时 教学目标： 1、认识11个生字。 2、正确朗读课文。 教学过程： 一、揭示课题。 1、板书课题。（让学生认真观察“平、搭”的写法。） 2、齐读课题。 看了课题，你想知道什么？ 二、初读课文。 1、带着问题自由读课文。 2、标出课文有几小节。 3、指名分小节朗读。 第二小节、第四小节要读出问的语气。 三、课文内容理解。 1、交流解决问题。 （1）平平用积木搭什么？ （2）平平为什么搭积木？ 2、你还有什么问题？ 3、读了课文，你想到了什么呢？（不但要想着自己，还要想着别人。） 4、指导感情朗读课文。 四、学习生字。 1、投影出示生字。自由读。（呢、啊读轻声）。指名读。齐读。 2 小黑板出示生字，不带拼音。 自由读，说说自己记住了哪个字。 3、小组合作学习生字。 （1）给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的，一会儿提出来。 （2）全班交流。（小组汇报） （3）去偏旁：平 加法 ：搭 间 这 些 都 住 呢 啊 没 很 选字组词造句。（指名说） 指导学生用“呢 啊”说话。 “呢”：一般用在句尾。表示疑问的语气。如： 你怎么不读书呢？ “啊”：一般用在句尾。表示赞叹的语气。如： 这的景色真美啊！ 练习说句子。 五、齐读课文。 板书设计： 13 平平搭积木 搭 间 这 些 都 住 呢 啊 没 很 第二课时 教学目标： 1、巩固认识11个生字。4个字。认识1个偏旁。 2、正确、流利的朗读课文。 3、理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 教学过程： 一、回顾课文内容 齐读课文。 二、复习生字。 1、出示生字卡片，指名认读。 2、小老师带读。 三、说话练习。 以“我长大了干什么”为题，练习说话。 （引导学生不但要想着自己，还要想着别人。） 四、课件出示：读读说说。 1、读例子。 2 、合作交流做练习。 3、汇报交流结果 五、指导书写。 1、老师范写。 “业”：先写中间两竖，在写两边的点、撇。 “本、平、书”：三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线。 2、学生书空练习，念笔画 3、学生练习书写 4、展示学生优秀作品。 平平搭积木 篇3第一课时 教学目标 1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个生字 2、认识新偏旁：双人旁 重点 认字和朗读课文 教学仪器与多媒体积木，生字卡 教学思路 利用个性化教学，在读中探究、学习 教学过程 1、初读课文 回答问题，平平搭了几间房子？都给谁住？ （1）读准字音 （2）精读句段，指导看图，回答问题 （3）在读时体会奶奶的表情，动作。 2、 认字 想想还有哪个字不太熟悉，自己想办法记住 3、写字 业、平 3、 有感情的朗读课文 （1）、师生比赛读，看谁读的好 （2）、男、女生比赛 （3）、小组之间比赛读 4、作业 回家后把这篇课文读给你的家人听 第二课时 教学目标 1、 正确流利朗读课文。 2、 解课文内容，懂得从小就要关心别人 3、培养积极主动的学习态度 重点 让学生自读自悟，懂得课文包含的道理 教学仪器与多媒体积木、生字卡 教学思路 在学的过程中，体会课文的内容 教学过程 1、 新课导入 复习生字词，用所用仪器搭成形态各异的建筑物 2、看画面 练习用“啊、呢”说话， 如：啊！这房子真美呀！ 工人叔叔真能干啊！ 这房子给谁住？ 2、 分角色朗读 小组内分角色朗读，启发回忆平时在家是怎么和奶奶说话的？奶奶又是怎么回答的？ 3、 谈话： （1）你知道平平为什么要这样安排房子吗？ （2）你喜欢平平吗？为什么？ 4、 说话练习，扩展延伸 （1）朗读：很多很多的房子 很高很高的山很清很清的河水 很绿很绿的树 （2）很红很红的（ ） 很大很大的 很（ ）很的马路 很（ ）很的 5、说话练习 以“我长大了干什么”为题进行说话比赛 6、写字指导 平、书、住3个字，注意字音 平平搭积木 篇4教学目标： 1、能认识11个生字；能正确书写“业、本、书、平”4个字。 2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。 教学重点：生字教学 教学难点：生字的识记 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭” 1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。 2、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。 3、 有位小朋友是搭积木的高手，你们瞧！他来了齐读“搭（da）积(ji)木”。 4、这位小朋友就叫平平，出示“平(ping)平(ping)”,大家叫叫他，跟他打声招呼。 5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：《平平搭积木》 二、游戏识字。 1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文，要求把课文读通顺、读准确。 2.想读好课文真的很难，因为课文里有11位新朋友，请大家在课文里圈出今天我们要认识的11个生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确） 3、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音），当小老师带读。 4、在黑板上摆出11个生字，请大家说说识记生字的方法！ 5.小游戏：找朋友。老师念：“x x x在哪里？”学生边跑上来边拿起生字卡片说：“x x x在这里！” 6.咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读 7、我们的生字宝宝也要回家了，一边叫着他的名字，老师一边把她送回家（事先用彩色卡纸把生字做成积木形式）。如果学生读对了就贴上黑板拼成房子。 8、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。 9、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？（出示生字组成的词语）自由试读、指名读、齐读。 三、再读课文。 小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，我们再一次读读课文。请几位小朋友分小节读，读后生自行评议。 四、书写生字。 “业”的右边一竖起笔要高一些，强调“业”的笔顺。 “本”的一横横在横中线上，竖在竖中线上。 “书”的横折钩横在横中线上，强调看书要用眼睛，不要忘记一点。 平平搭积木 篇5教学目标 ： 1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。 2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。 3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。 教学重点：生字教学和朗读。 教学难点 ：生字识记的方法。 教学过程 ： 一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭” 1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。 2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。 3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。 4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。 5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。 二、游戏识字。 1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确） 2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。 3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读 4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业 纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。 5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。 6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。 7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读。 三、学习课文第二、三段： 1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子） 2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？” （1）自由读，读正确。 （2）指名读，重点指导读正确。 （3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。 3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给…… （1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。 （2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。 4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读） 三、学习第四、五段： 1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。 2、学生：还有一间呢？ 3、“还有一间啊”，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？） 4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥） 5、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。 6、把你找到答案告诉大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子” 7、指导朗读。谁会读这句话? 指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。） 8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……） 四、书写： 1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！。 2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！ 3、范写。 4、学生书写。 平平搭积木 篇6词语解释： 【间】（jiān） 是房屋的最小单位，如，“一间卧室”“一间客厅”。 【座】（zuò） 多用于较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”。 【呢】（ne） 是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。 识字教学： 1、学生在初读课文时，要借助拼音读准生字的音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。 2、学生在识字时，要根据生字卡片或图片用多种方法识记字形，这样可以牢固地记住生字。如，认“搭”字前，可以想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，从而来慢慢发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。 “间”与“问”字形相近，可以比较识记；或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。 “彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。 3、巩固认字的方法：根据本课内容，做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子，大家齐心协力搭“房子”。学生在玩中快乐地巩固生字。 平平搭积木 篇7教学目标： 认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁 正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。 了解课文内容，懂得从小就要关心别人。 培养积极主动的学习态度。 通过游戏过关巩固生字，通过多种形式的读书，让学生感受理解课文。 教学重点： 认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字。认识新偏旁 教学准备： 教学挂图生字卡片 教学课时：二课时 第一课时 引趣，揭题导入 引趣，揭题导入。（出示积木）你们瞧，这是什么？你搭过积木吗？你都搭过什么？ 过渡：真棒！小朋友都是搭积木的能手。今天，老师要介绍一位新朋友平平跟大家认识，他可是搭积木的高手！ 揭题。（出示课题：平平搭积木）谁能把课题读准？ 初读课文，整体感知 借助拼音自读课文，要求用自己熟悉的符号标出本课的生字词。 再读课文，要求把课文读通顺。 三读课文，边读边想：平平搭了几间房子？都给谁住？ 读准字音，再读句段 读准字音 学生找出难读的音，会读的学生教读。 学生读诗句：“平平搭积木，搭了四间房子。”“平平还要搭很多很多的房子，给大家住。” 反馈，交流：说说你发现了什么。 读准轻声音节：呢、啊。 学生读诗句：“平平，平平，还有一间呢？”“还有一间啊，给没有房子的人住。” 说一说：你要提醒大家注意什么？ 读其他的字。 指导看图 平平，这些房子给谁住？ “还有一间啊，给没有房子的人住。” 自由朗读 男女生比赛。 自主识字 游戏：摘苹果 第二课时 复习导入 谈话导入：小朋友，你们喜欢当个小小的建筑师，建设美丽的家园吗？ 我们知道，造房子之前要先选材料。瞧！老师这里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！ 复习生字 分角色朗读课文 学生自由读课文，并思考：哪些话是奶奶说的？哪些是平平说的话？ 小组内分角色朗读 谈话 你知道平平为什么要这样安排吗？你喜欢他吗？ 全班分角色朗读 写字指导 学生观察，小组内讨论 教师范写（引导学生注意“业”的笔顺。） 学生练习，教师巡视。 说话练习，扩展延伸 结合画面，配乐朗读 很多很多的房子很高很高的山 很清很清的河水很绿很绿的树 看画面天空 很红很红的很大很大的 很很的路 看画面说句子，用上下面的短语 很美很美的花很长很长的火车 很绿很绿的小草很小很小的珍珠 说话练习 以“我长大了干什么”为题进行说话比赛。 教学目标： 1、能认识11个生字；能正确书写“平”字。 2、能在教师指导下正确、流利的朗读课文。能读好问句。 3、通过学习课文内容，体会平平关心他人的美好心灵，初步建立一种心中有他人的社会公德意识。 教学重点：生字教学和朗读。 教学难点：生字识记的方法。 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题。认识“平、搭” 1、小朋友喜欢搭积木吗？你们会搭什么？指名说。 2、出示课件，有位小朋友正在搭积木，你们瞧！齐读“搭积木”。 3、谁有好方法帮助大家记住这个“搭”?指名读。 4、这位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打声招呼。 5、这就是今天我们学习的课文，齐读课题：平平搭积木。 二、游戏识字。 1、请小朋友打开书本找到108页，自己读读课文请出今天我要认识的生字宝宝。大家可以用自己喜欢的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡视指导读正确） 2、生字宝宝在大家的热情邀请下来到了我们面前，看！他们来了！出示生字。指名读（正音）、开小火车读。 3、咦！拼音助手都回家了，你还能认出我们的生字宝宝吗?谁认出来就能得到老师搭的房子。指名读 4、我们的生字宝宝也要回家了，快快拿出作业纸，一边叫着他的名字，一边把她送回家。 5、反馈，学生一边指着生字，一边叫他的名字。如果对了就说宝宝回家了，如果错了就说++宝宝没回家。 6、我们的生字宝宝都回家了，宝宝的妈妈请我向你们说声谢谢。“谢谢小朋友！”引导小朋友有礼貌的回应。 7、我们的宝宝在回家的途中还交了好多朋友，你们认识吗？自己读读。指名读。齐读。 三、学习课文第二、三段： 1、小朋友把房子送给了生字宝宝，平平也搭了四间房子呢，你们瞧！（课件出示四间房子） 2、快来问问平平为什么要搭四间房子？出示：“平平，平平，这些房子都给谁住？” （1）自由读，读正确。 （2）指名读，重点指导读正确。 （3）指名读。（指导学生当不同的角色来读）你是奶奶，你来问一问。 3、听，平平是怎么回答的，课件出示平平的声音：一间给…… （1）出示第三段，请小朋友们自己读一读，读正确。 （2）分句指导，把你读得最好的那一句读给大家听。（爷爷很爱看书。奶奶可喜欢平平了。爸爸妈妈多恩爱啊！）板帖头饰。 4、连起来读，老师来当奶奶，你们就是平平了。（同桌读） 三、学习第四、五段： 1、指着板贴说啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，该休息一下了吧？。 2、学生：还有一间呢？ 3、“还有一间啊”，教师画一个大问号？谁来问一问呀？出示：“平平，平平，还有一间呢？”指导朗读。（你很想知道；你非常想知道；对，这到底是怎么一回事啊？） 4、小朋友，你也有一间小房子，你想给谁住呢？（学生自由发挥） 5、平平是给谁住呢？请小朋友们找开书本第108页，把第十三课认认真真地读一读，你会找到答案的。 6、把你找到答案告诉大家，相机出示：“还有一间啊，给没有房子的人住。”点出“没有房子” 7、指导朗读。谁会读这句话? 指名读（“啊”要读得轻而短。你真有爱心。你是个好孩子。你很关心别人。你能为别人着想，真了不起。） 8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平还要搭很多很多的房子，给大家住。指导朗读。（啊，平平搭了那么多房子。平平真热心。）这下子哪些人有房子住了？（爷爷、妈妈、姐姐、奶奶……） 四、书写： 1、你喜欢平平吗？喜欢就亲亲热热地叫他一声吧！。 2、小朋友们这么喜欢平平，我们就来写一写他的名字吧！ 3、范写。 4、学生书写。 教学要求： 1 认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁。 2 正确、流利的朗读课文。 3 理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 教学重点： 认字和朗读课文。 教学难点： 懂得课文包含的道理。 教具准备： 投影、生字卡片 教学时间：两课时 第一课时 一揭示课题。 1 板书课题。（让学生认真观察“平、搭”的写法。） 2 齐读课题。 看了课题，你想知道什么？ （平平用积木搭什么？他为什么搭积木？） 二初读课文。 1 带着问题自由读课文。 2 标出有几小节。 3 指名分小节朗读。 第二小节、第四小节要读出问的语气。 三理解内容。 1 解决问题。 （1）平平用积木搭什么？ （2）平平为什么搭积木？ 2 你还有什么问题？ 3 读了课文，你想到了什么呢？（不但要想着自己，还要想着别人。） 4 感情朗读课文。 四学习生字。 1 投影出示生字。自由读。（呢、啊读轻声）。指名读。齐读。 2 小黑板出示生字，不带拼音。 自由读，说说自己记住了哪个字。 3 小组合作学习生字。 （1）给伙伴说说记住了哪个字。你们都感到最难的，一会儿提出来。 （2）全班交流。（小组汇报） （3）去偏旁：平 加法 ：搭 间 这 些 都 住 呢 啊 没 很 选字组词造句。（指名说） 指导学生用“呢 啊”说话。 “呢”：一般用在句尾。表示疑问的语气。如： 你怎么不读书呢？ “啊”：一般用在句尾。表示赞叹的语气。如： 这的景色真美啊！ 练习。 连一连。（部首和熟字组成新字。） 小组竞赛。 五 齐读课文。 第二课时 一 齐读课文。 二 复习生字。 三 说话练习。 以“我长大了干什么”为题，练习说话。 四 投影出示：读读说说。 1 读例子。 2 做练习。 五 指导书写。 “业”：先写中间两竖，在写两边的点、撇。 “本、平、书”：三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线。 一、教学要求 1认识11个生字。会写“业、本、平、书”4个字。认识1个偏旁“彳”。 2正确、流利地朗读课文。 3理解课文内容，懂得从小就要关心别人。 二、教材说明 本课是一首诗歌，讲的是平平用积木搭了四间房子，他想把房子给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。 课文小中见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美好心灵。内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。 三、教学建议 (一)课前准备 有条件的学生可在家搭积木。 (二)认字、写字 1认字 学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。 “平、这、住、呢”等字不容易读准字音，要重点指导，启发学生自己纠正读错的字音。 在指导学生认字时，要尽量启发学生自己用多种方法认记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”换成“日”。学生在平时经常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。“彳”是新学的偏旁，当学生认识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的换成“彳”来认记“很”的字形。 2写字 本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导学生把字写端正。“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。“本、平、书”三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线上。还要启发学生比较它们的细微差别：“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。 (二)词句 本课的词语浅显易懂。容易混淆的是量词“间”与“座”。在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。这是有区别的。“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧室”“一间客厅”。“座”多用于较大的或固定的物体。如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。一座房里有几间或更多的房间。 “呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人注意听下面的话。指导学生用“啊”练习说话。如，“这些图书啊，都是爸爸给我买的。”“这个星期六啊，我们都去游泳”。 (三)朗读 教学本课要重视朗读指导。从插图上看，平平是在和奶奶对话。要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。 (四)实践活动 1在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发学生多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。 2举行“我长大了干什么”的说话比赛，激发学生从小就要有远大的理想，并为实现理想而努力学习。 (五)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 (一)揭示课题 板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么?他为什么要搭积木?)激发学生阅读兴趣。 (二)初读课文 让学生带着上面提出的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。 (三)试读课文 指名试读，读后评议。 (四)学生提出问题，师生共同讨论 (五)指导有感情地朗读 (六)以“我长大了干什么”为题，练习说话 (七)复习巩固生字词 1用卡片检查生字词的认读情况。 2完成课后“读读说说”的练习。 (八)指导学生写字 关心他人是中华传统美德，黄香九岁能温席，孔融四岁会让梨，时时心中有他人。课文从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多的房子给大家住。 通过对课文的朗读，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”这种美好品质的感染。 教学重点是识字、写字和朗读课文。 1认识11个生字，会写4个字。认识1个偏旁“彳”。 2正确、流利地朗读课文。 3了解课文内容，懂得从小关心他人。 (一)识字写字 1识字。 (1)学生在初读课文时，要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。“这、住”是翘舌音，“平”是后鼻音，“间”是三拼音，特别要注意读好“呢、啊”两个轻声字。指导读音时，尽量启发学生互相发现错误，互相纠正。 (2)指导学生识字时，要尽量启发学生用多种方法识记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。如，认“搭”字前，可以让学生想想以前学过的带有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，启发学生发现规律：用手完成的，表示动作的字，常常带有提手旁。 “间”与“问”字形相近，可以比较识记；或由“门”“闪”加部件、换部件记“间”字。 “彳”是新学的偏旁，当学生认识后，可用熟字“跟”换偏旁的方法识记“很”字。 (3)巩固认字的方法：根据本课内容，做一做“搭积木”的游戏。把生字卡片做成积木的样子，分发给学生，大家齐心协力搭“房子”。使学生在玩中快乐地巩固生字。教师还可以编带有本课生字的句子，让学生练习读一读，在读中巩固识字。 2写字。 本课要求会写的四个字，都是独体字。“业、书”不容易写好，要重点指导。 “业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。要提示两竖左低右高，中间的间隔要适当。 “本、平、书”三字中的竖必须写直，并且都位于竖中线上。写“平”字时，注意第一笔横短，第四笔横长。“书”字的第二笔“横折钩”要写宽一些，别漏写最后一点。 (二)朗读感悟 本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。 1从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。 2“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话。 (三)课后练习 要求学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语，再启发学生多说一些类似的词语。如，“很热很热的夏天”“很凉很凉的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。 (四)实践活动 课前调查身边关心别人、乐于助人的事情，课上和大家交流。激发学生产生主动关心他人的思想和行为。 (五)教学时间 教学本课可用2课时。 (一)揭示课题 板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么)激发学生阅读兴趣。 (二)初读课文 1让学生带着上面的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了什么，还有哪些词句不懂。 2指名试读，读后评议。 学生说说读懂了什么，并提出问题共同讨论。 3放手让学生离开座位找好朋友交流识字方法，根据班级情况，教师有针对性地指导。 (三)朗读感悟 1教师范读，注意读出不同人物的不同语气。 2学生分组朗读，选好角色，互相合作，把握好人物语气，争取读出感情。 3师生配合读，老师读奶奶的话，学生读平平的话。 4学生小组竞赛读，比比哪一组读得更流利，更有感情。 5讨论交流：你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说什么? (四)说说身边“关心他人”的事情 (五)复习巩固生字词 1用卡片检查生字词的认读情况。 2用要求认的生字口头组词。 3完成课后“读读说说”的练习。 (六)指导学生写字 引导观察范字，有重点地作提示、范写，写后进行评价。 平平搭积木 篇8【房子】 1、这间房子是爸爸的书房。 2、三峡移民住进了新房子。 【这些】 1、这些学生都是一（2）班的。 2、我会背的诗还不止这些。 【都】 1、这些书都是爸爸的。 2、我们都喜欢踢足球。 【还有】 1、菜地里有青菜，有萝卜，还有黄瓜。 2、我们家不仅有电话、电视，还有电脑。 【没有】 1、星期一，我生病了，没有去上学。 2、这是绿色食品，没有受到任何污染。 【很多】 1、我们学校的图书馆有很多书。 2、很多同学都把自己的物品捐给灾区儿童。 【形近字】 平（平凡、和平） 住（住户、入住） 伞（伞兵、雨伞） 往（往事、来往） 【同音字】 平（平台、和平） 很（很大、很多） 评（评比、评分） 狠（狠心、狠毒） 【多音字】 都：dōu（都好、人都到齐） 间：jiān（ 车间、中间） dū （都市、首都） jiàn（间谍、间接） 没：méi（没趣、没关系） mò （没收、沉没） 平平搭积木 篇9语文课上，我和同学们正在分角色投入地朗读着奶奶和平平的对话。突然，温正源“霍”地站了起来：“老师，平平说错了。他说‘一间给奶奶和平平住。’应该换成‘一间给奶奶和我住。’才对呀。我们讲到自己时都用‘我’的呀。” 我愣住了！课前我把这首诗歌研读了多遍，自以为吃透了教材，可是这个问题我确实没有考虑到。“一间给奶奶和平平住。”和“一间给奶奶和我住。”这两句话到底哪句好呢？我的脸有些发烫。同学们都定睛看着我。没有办法，我干脆把球抛给他们：“温正源敢于挑战教材，精神可佳！那么，这里究竟该用‘平平’还是‘我’ 呢？请大家再读读课文，说说想法。” 同学们仔细地品读着，教室里响起了朗朗的读书声。我渐渐静下心来，和学生一起品味，逐字逐句地品读，我读明白了！看着学生，有几个学生已经举起了手！我提醒自己：不要急于发表自己的意见，先听听他们的看法。 “谁先来讲？”话没说完，好胜心强的唐廷轩就迫不及待地站起来发言：“老师，我读懂了，我读懂了。我一读到‘一间给奶奶和平平住。’句中的‘平平’这个名字时，就情不自禁地为平平感到骄傲、自豪，因为他虽然年纪小但很懂事，懂得要搭房子给许许多多的人住，懂得关心别人。”说得太棒了，和我的想法不谋而合。他这一说,起到牵一发而动全身的作用,其他同学纷纷赞成道：“对，对，对，我在公布自己做好事时,都会激动地说出自己的名字；没错，没错，我们读‘一间给奶奶和我住。’ 这句中的‘我’，语气变得平平淡淡的，体会不到平平说话时兴奋的心情。” 听着大家的发言，温正源心服口服地点点头，谁知，他又马上站了起来：“我对平平说的话还是有一个意见。”孩子们一齐把目光投向他。“平平说‘一间给爷爷和他的书住。一间给奶奶和平平住。一间给爸爸妈妈住。’前面两句两者之间都有一个“和”字，为什么第三句“爸爸妈妈”中间不加一个“和” 字？”好个温正源，读书读得这么认真、细致，连这个细微的不同也发现了。此时，同学们你看我，我看你，脸上一片茫然。我笑着说：“平常你们同时叫爸爸和妈妈两个人时，都是怎么称呼他们的？”许多同学连连拍拍脑袋说：“我明白了，我明白了。我也是习惯叫‘爸爸妈妈’的，这样顺口；这样叫，听起来亲切，不要再加一个‘和’字了！” 看着孩子们云开见日的喜悦神情，我赶紧继续下一个的教学环节。没想到，清脆的声音再次响起来，“老师，我也发现一个新问题。”不甘示弱的肖子茁举起手来， “平平为什么不和爸爸妈妈住呢？”看来，这节课我又得被他们“牵”着鼻子“走”，就让他们畅所欲言吧。宽松的课堂气氛给孩子们的思想都插上了飞翔的翅膀。瞧，学生们的回答多精彩呀！“我知道。因为晚上和爸爸妈妈睡在一起，不利于小孩子的健康成长。”“我补充，因为我们长大了，应该学会独立，不能依赖爸爸妈妈。”“我不同意。平平的爸爸、妈妈和爷爷都有人作伴，只有奶奶孤零零的一个人，很寂寞。平平孝敬老人，主动放弃和爸爸妈妈住，要陪伴奶奶。”…… 孩子们依旧在激动地说着，虽然这节课的教学任务又没有完成，但孩子们通过讨论，他们的思想感情已完全进入课文中了，并且深深地被平平这种关心他人的美好品质打动了。 这未曾预约的精彩应该说和我原先的设计异曲同工！但这样的深入讨论，留给学生的印象远比在我的指导下逐句逐段体会来得深刻，得益的也要多得多。 学生对课文，对事物，有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。只有给予孩子一方展示生命光彩的空间，让他们民主、自由地成长，课堂教学环境才能活而不乱，张扬个性，有自己的思维，自己的奇思妙想。 每个孩子都有独特的想法，每个孩子都有丰富的内心世界。让我们努力去丰富课堂形式，珍视孩子独特的感受吧！ 平平搭积木 篇10朗读指导： 本课语句浅显易懂，要让学生在朗读中体会课文的含义，尽量避免抽象的说教，让学生联系生活实际，把自己当成文中角色读好课文。 1、从插图上看，平平正在和奶奶对话。启发学生回忆长辈平时是怎么和自己说话的，练习用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。读平平的话时，先让学生自读，体会意思，要表达出喜悦、自豪的心情。最后一节中的“很多很多”和“大家”要突出，表达出平平的美好心愿。通过讨论“你喜欢平平吗?为什么?你想对平平说些什么?”来感悟平平“心中有他人”的美好品质。 2、“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。本课“还有一间啊”，是将“啊”用在句中作停顿，让人注意听下面的话。通过读带有“呢、啊”的句子，体会助词的用法。基础较好的班级，可指导学生用“呢、啊”练习说话。 学法指导： 〖分角色朗读参考〗 1、学生自由朗读全文，并思考：哪些话是奶奶说的?哪些话是平平说的？哪些话是作者说的？ 2、小组内分角色朗读： 启发学生回忆平时在家是怎么和奶奶说话的，奶奶又是怎么说的。 要求：奶奶的话要读得亲切，读出疑问的语气；平平的话要读得天真、自然，透露出平平自豪的心情。 先指导一个小组分角色朗读，再让大家分头在小组内朗读。 3、谈话： 你知道平平为什么要这样安排吗？ 平平为什么还要搭很多很多房子给大家住？ 你喜欢平平吗？为什么？ 平平搭积木 篇11一、仔细观察，用心去写，相信你会写得很漂亮的，赶快行动吧！ 业 本 平 书 二、下面的字特别容易读错，聪明的你一定能读对，赶快试试吧！ 三、这些字的笔顺很容易写错，你能正确写出这些字的笔顺和笔画数吗？ 业 （ ）画 本 （ ）画 平 （ ）画 书 （ ）画 四、瞧，这几个字是不是长的很像，你能正确认出它们吗？组个词吧！ 五、请用下面的字组词，比一比看谁组得多 六、是“座”，还是“间”呢？聪明的小朋友请你标序号 间 座 一（ ）卧室 一（ ）客厅 一（ ）楼 一（ ）大桥 一（ ）房子 一（ ）山 七、照样子说一说 例：很多很多的房子 很高很高的（ ） 很（ ）很（ ）的河水 很绿很绿的（ ） 很（ ）很（ ）的路 很红很红的（ ） 很（ ）很（ ）的 很大很大的（ ） 八、这些词你会读吗？请连一连 九、照样子说句子 例：你怎么不去洗澡呢？ 例：这个星期日啊，我们都去游泳。 十、你能有感情的朗读课文吗？请做自我评价 平平搭积木 篇12《平平搭积木》说课设计 我执教的是小学语文第一册，13课《平平搭积木》。课文是从儿童生活实际出发，采用诗歌的体裁，讲述平平用积木搭了四间房子，分别想给爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和没有房子的人住，还要搭很多很多的房子给大家住。本课通过对课文的朗读，让学生自渎自悟，懂得课文包含的道理，受到“心中有他人”的这种美好品质的感染。 开课通过轻松自然的谈话法导入，揭示本课要学习的课文《平平搭积木》。 第二个环节设计为“初读课文，学习生字”，目的是让学生认识本课生字，并能正确、流利地朗读课文，特设5个问题读。 第一遍读，借助拼音读准字音。 第二遍读，把课文读通读顺，不丢字添字。 第三遍读，指读正音 第四遍读，读准课文中生字的音，并学习生字。 第五遍读，正确、流利地朗读全文。 在学习生字的过程中，教师尽量启发学生用多种方法分类识记生字，引导学生发现规律，充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。教师引导学生组词扩词说句子，丰富学生的语言积累。 第三个坏节设计为“学习课文，感情朗读”，学生通过对课文的朗读感受到平平的美好品质，并带着对课文的理解有感情地读文，丰富学生的情感体验。 第一遍读，教师扮演奶奶，学生扮演平平，通过合作读文的形式激发学生的学习兴趣。 第二遍读，理解平平说的话，完成设计问题： 平平搭积木，搭了四间房子， 一间给 住，因为 ； 一间给 住，因为 ； 一间给 住，因为 ； 还有一间给 住，因为 。 学生通过填空的形式理解课文内容，培养学生的口语表达能力，感受到平平是个怎样的孩子，得到思想上的熏陶。 第三遍，感情朗读，根据已有的生活经验，把自己当成文中的小主人公平平，模仿平平的语气来读一读。 第四遍读，分角色朗读，提高学生的朗读兴趣。 第五遍读，在熟读的基础上背诵课文，演一演，加深对课文的印象。 第四个环节设计为“课外拓展，感情升华”，通过正确、流利、有感情地朗读《新阅读》27课《地上有块西瓜皮》，比较三位小朋友的所作所为，了解“保护环境，人人有责”，爱护环境的小朋友同样会赢得大家的喜欢。引导学生找出生活中受人喜欢的小朋友的优点，争做人人喜欢的小朋友。 《平平搭积木》教学设计 一、导入 小朋友们搭过积木吗？你都搭过什么呢？有一个小朋友叫平平，他也喜欢搭积木。今天，我们就一起来学习《平平搭积木》。 二、初读课文，学习生字 1、打开书108页，指读课文，要求：借助拼音读准字音。 2、小朋友们读得可真认真，下面再读一遍课文，这次的要求是把句子读通顺，不丢字添字。读不顺的句子多读几遍。 3、谁愿意把课文读给大家听听？其他同学继续用手指着课文帮助他检查。 4、读得既准确又流利，同学们也能像他这样读吗？再读一遍课文，重点看看课前圈划出来的生字。 5、学习生字：把书扣在桌子上，老师想要检查一下大家的生字掌握情况。 （1）整体出示生字，找同学读一读，领读一遍 （2）你能说说你是用什么方法记住这些字的吗？随机组词，扩词，说句子。 注意“很多很多的房子”词形的训练与朗读 （3）各种形式练习读。（男生读，女生读，抢读，领读，整体读） 6、放进课文里你也能读得这样准确吗？ （1）学生自己读 （2）指名检查读 （3）再练习读 三、学习课文，感情朗读 1、通过刚才的读文，再看看我们书中的插图，你知道课文里是谁与谁的对话吗？老师扮演奶奶，你们来扮演平平，我们一起来合作读读课文，好不好？ 2、小朋友们读得太棒了，请你再来读一读平平说的话，说一说平平的四间房子都是给谁住的？为什么？ 出示挂板：一间给 住，因为 一间给 住，因为 一间给 住，因为 还有一间给 住，因为 3、从这几句话中可以看出平平是个怎样的孩子？ 4、是啊，平平很懂事，能为大人着想，而且又懂得帮助别人，多么可爱的孩子呀。我们再来读一读平平的话，注意模仿平平的语气来读一读。 5、找同学分角色来读一读课文。谁愿意扮演奶奶，平平呢？ 6、奶奶的话我们在读的时候需要注意什么呢？对了，要读出问的语气，还有急于知道平平的答案的那种感觉，同桌之间试一试，一个扮演奶奶，一个扮演平平，读一读。 7、找同学读一读，提高学生朗读的兴趣 四、课堂总结，感情升华 这节课我们学习了《平平搭积木》这一课，认识了一位可爱的小朋友平平，相信在座的每个小朋友都喜欢上他了，对吗？为什么？是啊，一个懂事又善良的孩子会赢得大家的喜欢。这还有三位小朋友，他们也想比比谁可爱，我们大家来帮帮他们吧。 1、《新阅读》88页，同学们自己读一读，看看课文中的三个小朋友你喜欢谁，为什么？ 2、现在你能说说什么样的孩子会受人喜欢了吗？ 最后，希望我们班级的每一位小朋友都能做个让大家喜欢的好孩子。 |
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