| 标题 | 4 d t n l |
| 范文 | 4 d t n l（精选13篇） 4 d t n l 篇1一、教材简说 本课包括五部分内容。 第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。 第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。 第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。 第五部分是一首儿歌。 声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。 二、学习目标 1.学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2.学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3.认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。 三、教学建议 （一）字母教学 教学d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助发准d的音，借助“嘞”发准l的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示d、n、t与b、m、f六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一个门洞n，两个门洞m，伞把朝上t，伞把朝下f。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。 （二）拼音教学 教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。 （三）书写指导 先引导学生观察d、t、n、l在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如，d—b、d—p、t—f、n—m。笔画名称：“c”叫左半圆。 （四）认读字词，读儿歌 指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩固记忆。 课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，不要求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。 （五）扩展活动 1.做游戏“看谁接得又快又准”。 老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根木棍”，学生接“l l l”。 2.做游戏“看谁找得准，找得快”。 听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 3.拼读下面的音节。 nánǚlùlǘdǎdútǎtù 4.做游戏“找朋友”。 把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里？”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。 （六）教学时间 教学本课可用2—3课时。 四、教学设计举例 例一 （一）读儿歌导入新课 教师领着学生读儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。教师故意把：“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知d、t、n、l四个声母。再指导学生观察情境图，引出要学习的声母d t n l。 （二）看图识记d、t、n、l音和形 （三）用实物摆一摆字母 让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、b、p的字形区别；再通过细细观察，反复比较n、m，t、f的字形。可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。 （四）创设情境，拼读音节 带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。 （五）看图编故事，认识生字词 看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、发展语言。 （六）诵读儿歌 通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的爱惜之情。 （七）游戏：登“火箭” 用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个发音较难的声母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭”。看谁先登上“火箭”。 例二 片断：字母教学 1.（课件展示图画）你看见了什么？（引导说图意） 2.出示d、t、n、l，看看图画和咱们要认识的声母有哪些联系呢？（引导从读音和形状上考虑）四人小组讨论。 3.全班交流，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗？ 4.点击课件展示书写过程，让学生说说写时要注意什么。教师示范，学生书空，再描红。 5.说一说：生活中什么东西的样子和d、t、n、l相像？ 6.摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。 7.游戏：找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰，从同学们摆的字母中找到自己的朋友。 五、资料袋 d、t、n、l的发音方法发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。 d、t、n、l都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。 4 d t n l 篇2本课包括五部分内容。 第一部分是四个声母d、t、n、l，每个声母配有一幅图画。第一幅图是一个队鼓和一副鼓锤，敲鼓的声音提示d的音，队鼓和鼓锤组成的图形提示d的形。第二幅图是一条跳起的鱼，鱼的体态提示t的形。第三幅图是一个门洞，门洞的形状提示n的形。第四幅图是一个小男孩手拿一根小木棍赶猪，小男孩嘴里发出的声音“嘞”提示l的音，小男孩手中的木棍儿提示l的形。 第二部分是d、t、n、l与单韵母的拼音练习。 第三部分是d、t、n、l的书写格式及笔顺。 第四部分是带调拼读音节，认识五个生字。配有一幅情境图，蕴含着一个故事情节：一匹马驮着米袋在路上走，路边有大片大片的土地。米袋不知什么时候漏了，小马却没有发觉，小兔子飞快地追上来告诉它：你的米袋漏了。 第五部分是一首儿歌。 声母d、t、n、l的发音及与韵母拼读音节、认识汉字是本课教学的重点，n、l的发音及n、l与韵母的拼读是教学的难点。 1学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2学会d、t、n、l与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。 3认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。 (一)字母教学 教学d、t、n、l，要重点指导发音部位和发音方法。可利用图画，以说话助发音，如，借助发准d的音，借助“嘞”发准l的音。也可让学生在自主的体验活动中找准发音部位，掌握发音方法。如，教学d、t时，可让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。教学n、l时，可让学生捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来；松开鼻子发n的音，体会气流从鼻腔出来。 字母d、t、n与前一课所学的字母b、f、m有相似之处，学生容易混淆。可以引导学生通过合作探究的学习方式，发现它们在形体上的联系，弄清它们之间的区别。在学生掌握读音后，点击自制课件出示d、n、t与b、m、f六个字母，让学生细细观察，反复比较，小组讨论得出它们的不同点：左下半圆是d，右下半圆是b，一个门洞n，两个门洞m，伞把朝上t，伞把朝下f。还可以编顺口溜帮助学生记忆本课新学的字母，如，“队鼓鼓锤d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n，小木棍儿l l l”。 (二)拼音教学 教学声母d、t、n、l和单韵母拼读音节，可以调用学生已有的生活经验直接切入音节进行拼读。如，让学生说说自己熟悉的事物中有没有带ti、di、tu、ni、li……这些读音的，借助有关汉字的读音练习拼读音节。然后引导学生自己熟练拼音，并把自己会拼读的音节读给同学听。教学时，要注意采用对比的方法分辨n、l与同一韵母拼读成音的细微差别。最后通过带调拼读，联系口语帮助学生分辨、记忆，如，n—ù→nù是发怒的“怒”，l—ù→lù是马路的“路”；n—ǚ→nǚ是女同学的“女”，l—ǚ→lǚ是旅游的“旅”。 (三)书写指导 先引导学生观察d、t、n、l在四线格中所占的位置，再让学生说说字母的笔顺和书写时要注意什么。在此基础上，老师作必要的指导，并提醒学生将d、t、n与学过的有关字母进行区别，如，d—b、d—p、t—f、n—m。笔画名称：“c”叫左半圆。 (四)认读字词，读儿歌 指导学生认字首先要引导学生看图，说说图上画了什么，再带调拼读音节，读出词语，认识“大、米、土、地、马”五个字，知道路边的田地就是“土地”。在巩固认读时可用要认的五个字口头组词，以便巩固记忆。 课文中的儿歌，全文注音，第一次出现的本课所学的音节用红色标出。通过朗读儿歌，让学生能在具体的语言环境中复习巩固拼音，进行初步的语言训练，同时培养学生学习汉语拼音的兴趣。教学时，可先让学生读一读用红色标出的音节，再带着学生熟读儿歌，教师不必讲解，不要求学生理解儿歌内容，也不要求背诵。 (五)扩展活动 1做游戏“看谁接得又快又准”。 老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根木棍”，学生接“l l l”。 2做游戏“看谁找得准，找得快”。 听老师或同学读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 3拼读下面的音节。 nánǚlùlǘdǎdútǎtù 4做游戏“找朋友”。 把生字卡片和相应的音节卡片分发给十位学生，由拿音节卡片的同学一个一个地寻找，问：“我的朋友在哪里?”拿相应生字卡片的同学答：“你的朋友在这里。”俩人并排站在一起领读生字。 (六)教学时间 教学本课可用2—3课时。 例一 (一)读儿歌导入 新课 教师领着学生读儿歌：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈”。教师故意把：“特、大、打、哪、太、乐”这几个字音加重，让学生感知d、t、n、l四个声母。再指导学生观察情境图，引出要学习的声母d t n l。 (二)看图识记d、t、n、l音和形 (三)用实物摆一摆字母 让学生准备一个半圆环和一枝铅笔，摆一摆字母，探究d、b、p的字形区别；再通过细细观察，反复比较n、m，t、f的字形。可以让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。 (四)创设情境，拼读音节 带学生到拼音乐园去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。 (五)看图编故事，认识生字词 看情境图，发挥想象，通过编故事、讲故事的形式，拼音节、识汉字、积累词语、发展语言。 (六)诵读儿歌 通过多种形式的读，如，跟读、对读、拍手读、表演读，读出节奏感，表现出小兔“轻轻跳”、小狗“慢慢跑”的动作，体验童趣，感受对小草的爱惜之情。 (七)游戏：登“火箭” 用彩纸做三枚“火箭”横贴在黑板上，每个“火箭”头上贴着一个发音较难的声母卡片。比赛开始，发准了音的学生就在“火箭”舱里写上姓名，上课发不准音的，到课后争取登上“火箭”。看谁先登上“火箭”。 例二 片断：字母教学 1(课件展示图画)你看见了什么?(引导说图意) 2出示d、t、n、l，看看图画和咱们要认识的声母有哪些联系呢?(引导从读音和形状上考虑)四人小组讨论。 3全班交流，随机指导。你们还会用其他的方法记住这些字母吗? 4点击课件展示书写过程，让学生说说写时要注意什么。教师示范，学生书空，再描红。 5说一说：生活中什么东西的样子和d、t、n、l相像? 6摆一摆：用橡皮泥、拼图卡、手势等摆出你喜欢的声母来。 7游戏：找朋友。请四个小朋友戴上d、t、n、l的头饰，从同学们摆的字母中找到自己的朋友。 d、t、n、l的发音方法发d时，舌尖抵住上齿龈，挡住气流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发t时，发音部位、方法和d基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发n时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带颤动。发l时，舌尖顶住上齿龈，不顶满，让气流从舌头两边出来，声带颤动。 d、t、n、l都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。 4 d t n l 篇3d t n l 教学目标： 1.学会d、t、n、l四个声母，能认清字形，读准字音。 2.学会声母d、t、n、l同单韵母的拼音，会拼读dī、tī、ná、lí等音节。 3.会在四线格里照样子抄写声母d、t、n、l。 课时安排：2课时 第一课时 教学目标：教学声母d、t以及拼音。 教学过程： 一、复习检查。 卡片认读声母b、p、m、f，音节bá、pá、mù、mǎ、pò等。 二、教学声母d。 1.看图说话引出d。 图上画着一匹马在奔跑，发出“得得得”的声音，地上留下一串马蹄印。“得”的声母是d。 2.教学d的发音，认清字形。 （1）发音要领：舌尖顶住上腭，堵住气流，然后舌尖突然离开上腭，让气流冲出来。 （2）记忆字形。启发儿童看图想象：“马儿奔跑d、d、d。”“d”的字形就像马跑过留下的脚印。 3.指导书写。d先写左下半圆，再写右边一竖。d写在四线格的上格和中格。 三、教学声母t。 1.看图说话引出t。 图上画着一把雨伞，这把伞有一个弯弯的伞柄。t的字形就像弯弯的伞柄 2.教学t的发音，认清字形。 （1）发音要领：发音方法与d同，只是要强调往外送气，可与d对比着读。教师可与教b、p一样，用白纸放在嘴前，示范送气与不送气的区别，学生用自己的手掌放在嘴前体会这种区别。 （2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“像个伞柄t、t、t。” 3.指导书写。t两笔写成，写在四线格的上格和中格。 四、看图说话，拼读音节。 图上画着一个小弟弟在踢足球。音节是dì di tī。注意中间一个音节di读轻声。 五、巩固练习。 1.复习d、t字母，认读卡片。 2.对比读。 b——d b和d面对面坐。 t——f 伞柄朝下t，伞柄朝上f。 第二课时 教学目标：教学声母n、l以及拼音。 教学过程： 一、复习检查。 1.认读字母：d、t、b、p、m、f、ɑ、i 2.拼读音节：dɑ、tɑ、tu、di、ti 二、教学声母n。 1.看图说话引出n。 图上画着一扇门。字形像一扇门的声母念n。 2.教学n的发音，认清字形。 （1）发音要领：舌尖顶住上腭，鼻子出气。注意n是鼻音。 （2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“一扇小门n、n、n。” 3.指导书写。n一笔写成，写在四线格的中格。 4.教学n和á的拼音。 出示n—á，启发学生先读n，声音不中断，紧接着带出á，拼出音节ná，拿东西的“拿”，可进行nɑ是四声训练。 三、教学声母l。 1.看图说话引出l。 图上画着一个小朋友用鼻子顶一根木棒。几个小朋友看得乐了。“乐”的声母是l。l的形状像一根小棒。 2.教学l的发音，认清字形。 （1）发音要领：舌尖顶住上腭，颤动声带，从舌头两边出气出声。可让学生作n、l发音对比。n带有鼻音，l没有鼻音。 （2）记忆字形。用顺口溜记忆字形：“像根小棒l、l、l。” 3.指导书写。l在四线格里从上格的3/4处起笔，往下写到第三条线上为止。 4.教学l和i的拼音。 （1）出示l—i，启发学生自己拼读并练四声。 （2）指导看图说话，拼读音节。 妈妈手中拿着一只梨。音节是：mā mɑ ná lí。 四、复习巩固。 1.猜字母游戏。 马蹄印是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？ 2.找朋友游戏。 教师：我请хх找朋友。（全体学生有节奏地拍手） 一学生：我来找个好朋友。（边说边上讲台） 教师：声母d，d d d。 众学生：声母d，d d d。 一学生：d是我的好朋友。（从黑板上取出d的卡片） 众学生：对对对！d是我们的好朋友。 此时，这位学生向大家行个礼回到座位，教师另请学生，继续做游戏。若答案找得不对，可这样说： 众学生：错错错，请你仔细找朋友。 3.补充练习，出示音节拼读。 dà mǐ（大米） lǎ bɑ（喇叭） là bǐ（蜡笔） bō li（玻璃） lí bɑ（篱笆） nǔ lì（努力） 4 d t n l 篇4教案内容： 教学要求 1 学会dtnl4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2 继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和音节词。 教学时间：三课时 教学过程： 第一课时 一、复习 1 复习6个单韵母和四个声母。 2给学过的单韵母和声母分类。 二、引新授内容 小朋友们，你们喜欢孙悟空吗？今天老师就要给你们讲一个关于他的故事。 1 指导看情境图。 （1）图上画的是什么地方？图上主要画了什么？图上画了什么人？他们在干什么？ （2）引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报） 2 教师总结故事。 孙悟空可淘气了，来到天宫大闹天宫，哪吒初来对付他，几个回合之后，哪吒被孙悟空打败了，哪吒心想：他好厉害呀，我真不是他的对手，快跑吧。悟空见哪吒跑了乐得哈哈大笑。 3 (1)出示语境歌 悟空本领特别大， 天兵天将都不怕， 打败哪吒三太子， 乐得悟空笑哈哈。（配上学生喜欢的动作） （2）领读儿歌，做动作，并出示dt。 三、教学dt的读音和写法 1 教学读音 （1）d的读音。 ①板书 ，并出示图一。 提问：图上画了什么？ （图上画了一个座钟笔筒） ②问学生这一个座钟笔筒像什么？ ③教师范读三遍，要求学生认真听。 ④教师小结发音方法。 读这个音的时候，要读得又轻又短，舌尖抵住上齿龈，然后舌尖突然放开，突出气流，但气流较弱。 ⑤教师再次范读，学生跟着连读。 ⑥“开火车”读，比赛读。 抽查个别同学（注意纠正） ⑦你们觉得d像什么？你会为它编一首儿歌吗？谁编得最好，谁就是儿歌大王。（给时间思考） 检查编儿歌情况。 读儿歌：座钟笔筒ddd或反写6字ddd等 （2）t 的读音。 ①板书 ，并出示图二。 提问：图上画了谁？她在干什么？ （图上画了一个模特在表演。） ②告诉学生：t和模特的“特”的读音有点像。 ③教师范读教师范读t读音，要求学生认真听。 ④教师小结发音方法。 （的发音和d的发音差不多，但读d时，送的气流较弱；读t时的气流较强） ④教师再次范读，学生跟读。 ⑤指名读，开火车读。（教师纠正发音） ⑥你们觉得t像什么？你会为它编一首儿歌吗？谁编得最好，谁就是儿歌大王。（给时间思考） 检查编儿歌情况。 读儿歌：时装模特ttt或伞柄朝下ttt等 ⑦t和f的比较。 2 教学书写 （1）回忆或再想想dt像什么？你还觉的 bpmf像其他什么东西？（四人一组讨论） （2）dt的占格位置。 老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示的书写。dt） ①引导学生仔细观察，然后说出dt的占格位置。 dt 住在二三楼。 （3）dt的笔顺。 ①谁来说说b先写什么？再写什么？几笔写成？ d先写半圆，再写一竖。两笔写成。（师范写，生书空三次） ②谁来说说，t先写什么？再写什么？几笔写成？ t先写竖弯，再写一横。两笔写成。（师范写，生书空三 （3）学生练习描红。 四、教学dt与aoeiu相拼的音节。 1出示：书上43页音节 指名逐个拼读、直呼，教师注意纠正读错的音。 2 出示：ba de di du ta te ti tu 3 游戏：碰碰车 五、巩固练习 1 告诉学生：dt是声母。 2 抽读字母卡 3 区别bd的不同之处。 4齐读三次。 六、作业 1 练读学过的声母和韵母。 2 抄写dt各四遍。 3 抄写8个音节各一遍。并会读。 第二课时 一、复习 1 抽读字母卡。 2接读顺口溜。 二、教学声母n和l 1 出示哪吒图。 （1）图上画的是谁？你还记得他吗？他在干什么？ （2）告诉学生：这个字母和哪吒的“哪”的读音有些相像。 ③教师范读三遍，要求学生认真听。 ④教师小结发音方法。 4 d t n l 篇5教学内容:《4.d t n l 》 教学目标: 1、 学会声母d t n l，能够读准音、认清形，并能正确书写。 2、 能拼读声母d t n l与单韵母组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法。 教学重难点: 练习d t n l与韵母的拼读，掌握拼读方法（拼音的正确拼读是整个拼音教学的重点）；练习d t n l与韵母的拼读，掌握拼读方法。 教学准备：课件、汉语拼音卡片、四线格黑板等。学生准备汉语拼音小卡片。 课时安排：两课时 教学过程： 第 一 课 时 课时目标： 1、 学会4个声母d t n l，读准音，认清形。正确书写4个声母。 一、 复习： 1、 认读声母：b p m f 2、 复习帮助记忆的顺口溜： 二、 看图： 1、 图上的这两个人小朋友们一定都认识吧。哪吒斗不过孙悟空，心里暗自吃惊，会想些什么呢？孙悟空又是怎样的表情？ 2、 语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕。打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。 三、 学习声母： 1、 学习d： （1） 看图：图上画的是什么？出示：d △图上钟和笔筒紧紧靠在一起的样子就像我们今天要来学习的一个声母。 △范读：读这个音时舌尖抵住上齿龈，然后突然放开，气流暴发而出，但冲出的气流较弱，自然发音。 △摆口形，发音。 （2） “d”和图上哪里像？ （3） 范写：先写左半圆，占满中格，再写一竖，写在上、中两格。 △教顺口溜：左下半圆d d d。（书空、描红。） 2、 学习t： （1） 看图：图上这个人是怎样的打扮？ （2） 出示：t δ图上这个人的样子就像我们今天要来学习的一个声母。 δ这个字母的发音方法和差不多，只是吐出的气流要强些。摆口形，发音。 （3） “t”和图上哪里像？ （4） 范写：第一笔“ ”要写在上中两格，第二笔横要写在第二线下一点点 △教顺口溜：一个伞把t t t。 书空、描红。 学生学习n、l 方法同上，在记忆两个声母的音、形主要通过学生自己观察、自编顺口溜记忆 1、 学生自学n、l： （1） 看图：图上画的什么？ （2） 观察：这两个声母与图画的什么地方相似，能编顺口溜记住吗？ （3） 会读的小朋友可以教一教周围的小朋友。 （4） 看四线格，观察这两个声母在四线格的什么位置，怎么写。自己描一描。 2、教师检查自学情况 δ这个声母的读音就像“哪吒”的“吒”。 δ范读n，发这个音时，舌尖要低住上齿龈，（摆手势说明）气流从鼻腔里发出，捏住鼻子就发不出这个音了。这个音叫鼻音。自己捏住鼻子度试试看。 [出示：l]范读。发这个音时，气流是从舌头两边出来，叫边音 δ自读，指名读带着自编的儿歌，齐读。 δ指名学生说说两声母的写法 δ在四线格各写一个 δ表扬大胆发言、仔细听讲的学生 四、我的十分钟： 1、这节课我们学习了四个声母，你会读了吗？出示卡片，抽读。 2、出示： b-d，m-n，f-t 指名快速读。 你是用什么方法来区别它们的？（可以用儿歌区别） 强调：它们都是声母，单是字形有点相近。 3、齐读三次 4、四人小组活动： （1）组长和组员一起抽读所学习过的字母卡片。 （2）快速找出单韵母，比赛哪小组最快。 （3）教师抽读声母卡片，小组迅速找到并朗读。 五、自主练习 ⑴、在四线格抄写四个声母各2遍 ⑵、补充习题;看图写声母。 第 二 课 时 课时目标：能正确认读d t n l与单韵母组成的音节。 一、 复习： 出示d t n l拼音卡片，指名读，开火车读，齐读。 二、我的十分钟： 1、复习拼读口决 指名说，一齐说。 2、出示拼读音节（无声调）： △教师可先不拼读，指名拼读准确的同学当小老师带读。 同桌互相拼读，纠正。 △ 四人小组合作学习拼读音节，教师巡查指导 △ 指名读、跟读、开火车读、四人小组检查、齐读 3、出示无序的拼读音节，快速指读，可以竞赛。 鼓励学生直呼音节，如果有困难，把拼读过程放在心里。 三、学习带调音节 1、 出示：图1 △图上的小朋友在干什么？（吹笛子） △出示：d——í→dí这个音节谁会读？ △出示：dī dí dǐ dì ▲它的四声谁会读？ 男、女生读、开火车读。组词。 2、仔细看看剩下的三幅图，按以下方法自学 △ 看图：图上画的是什么？ △ 试着读出下面的音节，想想这个音节是怎么组成的？ △ 用音节组词 （1）按此方法，同座位共同学习，教师巡查指导 （2）检查自学情况，谁能勇敢的读出这些音节，还能组词，读得不准或错了也没关系，老师会帮助你的。 老师要表扬这种主动大胆、爱学习的精神。 3巩固练读 △出示方框内的14个音节和四声、抽读 △邮递员游戏：老师报一个音节，手拿这个音节小朋友迅速走上台、两人拼读、领读。四、看图认读音节。 1、 第一幅图上的这个人正伸手干什么？（拿苹果） 2、 出示：ná 小朋友自己读准这个音节，他是怎么组成的？ 3、 填空：（ ）—（ ）—ná 4、 这就是“拿钢笔”的“拿”的读音。还可以用这个读音组词吗？ 5、 自学剩下三幅图上的音节，方法如下： △ 看图：图上画的是什么？ △ 试着读出下面的音节，想想他是怎么组成的？ △ 用音节组词 （1）按此方法，同座位共同学习，教师巡查指导 （2）检查自学情况，适时表扬这主动大胆、爱学习的孩子 五、自主练习 ▲看图读音节连线： 1、 自己看图：这里共有四幅图，看看图上都画了些什么？ 2、 自己读音节：出示：tū tū tū lē lē lē dī dī dī dīdā dīdā 3、这几组音节都表示的是什么？（声音） 指名读，分组读，齐读。 4、 你能不能把图上画的这几样东西和它们发出的声音用线连起来？ 5、 集体订正。 板书设计： d t n l 声母 鼻音 边音 智慧瞬间: 4 d t n l 篇6d、 t、 n、 l 教学要求： 1、学会d 、 t、 n 、 l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会d同单韵母u, t、n同单韵母a、l 同复韵母iu拼音，掌握拼读方法。 3、学会儿歌，激发学生学习语文的兴趣。 4、培养学生认真书写的习惯。 教学重点：声母d、t、n、l的形状及d、t 、n 、l与韵母的拼读。 教学难点：n、l的发音及n、l与韵母的拼读。 课时：2课时。 第一课时 教学目标： 1、学会d、t、n、l 4个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、培养学生认真书写的习惯。 教学过程： 一、复习导入： 1、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。 2、复习音节：ba、fo、ma、po。 二、学习声母“音”。 1、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了？（出示课件）演示字母d、t、n、l。 2、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。 3、学生根据课件模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导n、l 纠正的发音。 三、学习声母“形”。 1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l 的样子，看图：想旁边的字母与图中哪部分比较相似？ 2、你们还有什么好办法记住他们吗？小组讨论一下。学生联系日常生活畅所欲言。（马蹄印d d d、用手指摆d的 形状；小伞把t t t、倒拄拐棍t t t、t 和“七”像；独木桥n n n；l 的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……） 3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像？（d 和 b、 p; n 和 u 、 m ; t 和 f ; l 和 i） 四、指导书写： 1、指导学生观察：这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置？ 2、教师重点指导声母“t”的写法。其余三个声母学生根据观察试着描一描，写一写。 3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。 五、说儿歌： 1、教师领读。 2、找那些出现d、t、n、l字母的拼音，读这些字。 四、背一背。 教学反思：学生的积极性较高，能够把4个腹韵母用自己的方法记住。 第二课时 教学目标： 1、学会d—u，n—a，l—i，l—iu拼音，掌握拼法。 2、学会儿歌。 3、培养学生良好的语文学习习惯。 4、培养学生良好的书写习惯。 教学重点：学会d、t、n、l与韵母相拼。 教学难点:掌握拼读方法。 教学过程： 一、复习声母：朗读声母，今天我们继续学习拼读音节。 二、拼读音节： 1、d-ú—dú 观察图，你能说一句话吗？ 课件演示：小老虎看书，拼读音节。 d与四声u相拼，练习拼读。 你还知道哪些字有以上四音？ 三、练习拼读： 1、课件：小女孩在踏步，踏音是由t、a拼成的读音，读四声，你还知道哪些字有以上四音。 2、课件：小女孩拿梨吃读，读四声。 3、课件：水果梨方法同上。 4、课件：柳树旁边一头牛，方法同上。 5、练习拼读。 （1）、出示d---u---du,谁能拼一拼（拼读四声）拼队带读 （2）、出示 i d ai ui 任选一个拼读 四、学习儿歌： 1、找一找你学过的声母、韵母，自己练习朗读。 2、你能自己朗读吗？ 3、教师纠正发音学生练习朗读。 六、作业：写d、t、n、l读音节。 板书： d t n l 七、教學反思：大部分学生能够正确拼读，但也有的学生不能拼读，尤其是生母是d的音节，很容易和生母是b p 的音节混淆。学生的拼读正确率还有待加强。 4 d t n l 篇7教学目标 1 学会声母dtnl，能够读准音、认清形，正确书写。 2 练习用声韵连读的方法直呼dtnl与单韵母组成的音节。 3 继续训练四声，能正确读出新学的带调音节和音节词语。 4 认识“大、米、土、地”4个汉字。 教学重、难点 掌握dtnl的音与形以及直呼dtnl与单韵母组成的音节。 教具准备 有关本课字母、音节、音节词语的卡片，供摘果子游戏用的写有带调音节的“果子”(苹果、梨、桃均可)。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、复习导入 1 抽卡片读带调单韵母，要求读得又快又准。 2 抽卡片读声母bpmf，要求要读得轻、短。 3.读bpmf与带调单韵母组成的音节，并有选择地问一问学生是怎样读出来的，巩固拼读方法。 二、激发兴趣 在拼音王国里，声母是一个大家族，我们上节课学的bpmf只是其中的一小部分。今天我们要继续拼音王国之旅，去认识几个新的声母朋友。 三、学习字母 1 学习声母d。 (1)出示音节dà。 这个音节中，有我们要学的新声母d。(师板书d)。 (2)学习发音。 教师做示范，学生跟学，齐读、指名读、开火车读。 (3)记忆字母。 看看d像什么？(发散学生思维，可以说d像反过来的b等)。 老师在肯定学生想象的基础上，引导学生看书上汤匙图与d像不像。教读儿歌：“一把汤匙像个d。” (4)练习拼读。 d的名字记得牢叫得准了，再来看看这个音节怎样读。(师指开始出示的dà。) 学生先自由练习读一读，再指名读一读。(结合所教的拼读方法，进行指导。) 再来练读一下这个音节的其他几个声调。(练读dā dá dǎ dà。) 2 学习字母t。 (1)出示音节tā，提出并板书t。 (2)学习t的发音。 教师教读，学生跟读。指名读、开火车读。 (3)借助教科书中伞的图与t进行对比，然后教读儿歌：“雨伞把儿像个t。” (4)回归到音节tā，练习拼读，再练读tɑ的四声。 3 学习n、l。 学习的环节与学习d、t的相同。在学习过程中，要充分利用学生已有的认知和能力，尽量发挥他们的自主性，在学生互动中学会n、l。 4 整体读儿歌，加深对字母的记忆。 (1)让我们把儿歌整体来读一读。 (2)看着图，试着把儿歌再背一背。 四、巩固拼读 dtnl不仅愿意与ɑ交朋友，还能分别与eiu组成新音节呢，让我们一起来认一认，读一读。 1.出示： de→dedē dé dě dè i→didī dí dǐ dì u→dudū dú dǔ dù 以学生自己练习、互教互学为主，读出这些音节。在练习中，选择dìdú这两个音节进行组词、说话的练习。 2.出示： tu→tutū tú tǔ tù e→tētē té tě tè i→tītī tí tǐ tì 学生自由练读后，先选小教官教读，再用指哪个读哪个的方法进行抢答练习。 3.用同样的方式再练读n、l与eiu的拼读。 五、总结 今天的拼音之旅就要结束了，让我们带着收获的喜悦，等待下一次的旅行吧。 第2课时 一、谈话导入 我们已经认识了dtnl4个声母，学会读了它们与单韵母组成的音节。这节课，我们还要继续畅游拼音王国，更牢固地记住这4位声母朋友。 二、学习书写 让我们把这4位朋友请到本子上做客吧。 1 学习写d。 (1)请学生看书，观察d写在四线格什么位置，几笔写成的，然后汇报。 (2)教师范写，并强调：左半圆要写丰满，竖不要顶在上格。 (3)学生先描1个，再写3个，教师巡视，指导。 2.学习写t。 方法同学写d，鼓励学生通过自己的观察学会、写好新字母。 3.学习写n、l。 学生观察后，教师不必范写，可让学生独立完成写的任务。 三、趣味练习 1.看谁拼得快。 根据书上图画，请一生做小白兔，手拿声母卡片，4个学生分别扮演其他小动物，小白兔更换声母，分别与4个同学手中拿的单韵母拼合，各小组选代表抢答，看哪个小组答对最多。 2.模仿《拼音与识字3》一课中的摘果子游戏，进行拼读音节竞赛。选出拼读手。 3.抽卡片认读音节词语，可供选择的词语有： dà mǐmǎ títǔ dìfā dádì túmǎ lùbō linǎ lǐlà bǐ，等等。 4.和文文一起读音节句子。先让学生自己读，再自告奋勇读给大家听，谁第1个读得又准确、又流利，谁就是这一项的冠军。然后学生齐读、教师指名读。 四、认识汉字 1.出示汉字词语“大米、土地”，问一问学生，你认识它们吗？有了上一节课的学习基础，谁来说一说，不认识的字，可以借助什么认识它？ 2.出示音节词dà mǐ、tǔ dì，让学生借助拼音把这两个词语读出来。 3.出示单个字卡(不带注音)，由学生再来读一读，记一记。 五、总结 4 d t n l 篇8语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形；学习dtnl与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。 在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。 游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由摘苹果游戏开始，然后用编顺口溜的方式进行本课教学，学生学习兴趣浓厚。虽然在课堂中，有的学生有时的表现不尽人意，如纪律性较差，上课随便说话，读书写字姿势不正确等，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。在以后的教学中，我要充分运用多种形式激发学生学习的兴趣，让学生在乐中求知，以求达到事半功倍的效果。 4 d t n l 篇9教学目标 正确认读dtnl四个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。 通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知拼音。 能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。 教学过程 （一）创设情景，复习导入。 1、复习 6个单韵母及y w b p m f 6个声母。 （1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树， 树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。 （2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。 （3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。 （4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。 2、揭示新课 声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。 （二）借助插图，学习新知 1、 教学声母d （1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？ （2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？ （3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ） （4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。 （5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。 （6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜） （此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。） （7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写 2、 教学声母 t （1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？ （2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？ （3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。 （4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。 （5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜） （6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。 3、 拼拼音节 （1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。 （2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。 （3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。 4、 课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》） （三）合作拼读，自主识字 1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。 2、反馈。 （1）指名看图讲小故事。 （2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？ （以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。） 3、拓展训练 游戏：摘苹果 （出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。） 苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。 小结。 小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！ 教学反思： 汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会dtnl四个声母，能读准音，认清形;学习dtnl与单韵母相拼的音节;我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。 在教学dtnl时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。 4 d t n l 篇10【教学要求】 1、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、学会 d t n l 与单韵母组成的音节及四声。 3、培养学生看图和读书的能力。 【教学重点】 1、学会“d t n l”四个声母，读准音，认清形，并能正确书写。 2、练习用“d t n l”与单韵母拼读音节及看图读带调音节。 【教学难点】 1、区别“d”与“b”的形，“f”与“t”的形。 2、“n、l”的发音及“n 、l”与韵母的拼读。 【教学过程】 第一课时 一、复习 昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？读卡片“b p m f”，这四个字母已成为我们的老朋友，今天我们再认识四个新的声母朋友好吗？教师贴卡片“d t n l”。 二、学习“d t n l”的音形 （一）学习“d”的音形： 1、出示“d”的图： ⑴ 问：图上画了什么？你们亲眼看见过大马奔跑吗？大马奔跑时会发出什么声音？这个字母怎么读？ ⑵ 讲：我们借助马奔跑时发出的“得得得”的声音学习“d”的音。读的时候要注意轻短些。 ⑶ 教师范读“d”。 ⑷ 学生随读“d”。 ⑸ 教师强调发“d” 音时舌尖抵住上牙床，憋住气流，舌尖突然放开，吐出微弱的气流，声音不颤动。用手掌放到嘴前感受不到气流冲出。 ⑹ 学生再发音体会。 2、学习“d”的形： ⑴ 你有什么好办法记住“d”的形呀？ ⑵ 看图观察马奔跑时留下的脚印很像什么？ ⑶ 编记忆“d”形的小儿歌：“反6 b，大马奔跑 d d d”。 （二）学习“t”的音形： 1、出示“t”的图： ⑴ 学生提问：图上画的是什么？ ⑵ 师讲：“t”的音在图中没有直接反映出来，我们给“t”编一个小儿歌记住“t”的音：“雨伞把 t t t”。 ⑶ 学生在诵读儿歌时记住“t”的音。发音时把手掌放到嘴前，有较强的气流冲出。 ⑷ 怎样记字母的形？引导学生在观图中去发现。 ⑸ 师讲：声母“t”容易与“f”混淆，怎样分辨“t f”的形呢？老师给你们变个小魔术，想看吗？你们看，老师在白纸上用红色的粉笔写上一个“f”，写好“f”的白纸向上一翻，你们看变成了“t”。教师一边演示一边说记忆小儿歌，“一根拐棍 f f f，小伞把儿 t t t。”你们觉得有意思吗？ ⑹ 学生们在唱歌谣和教具演示中，准确地分辨了声母“t、f”的形。 （三）学习声母“n l”的音形： 1、学习“n”的音形： ⑴ 出示 n 的图：图上画的是什么？ ⑵ 结合插图和字母“n”你发现了什么？ ⑶ 教师范读“n”，边读边讲发音要领。 ⑷ 学生随读时体会气流从鼻腔透出来。 ⑸ 谁能编一个顺口溜帮助记忆“n”的形？ ⑹ 出示卡片“m”与“n”进行比较？发现了什么？ “一门 n，二门 m”。 2、学习“l”的音形： ⑴ 出示“l”的图：图上的小孩在干什么？赶猪时会发出什么样的声音？ ⑵ 教师边范读“l”，边讲发音要领，捏鼻子发“l”音，体会气流从舌头两边出来。 ⑶ 学生随读体会。 ⑷ 小孩手里拿着的是什么？像什么？ ⑸ 编顺口溜：“小棍赶猪 l l l”。 （四）同桌同学互读“d t n l”的音，相互纠正。 三、正确书写“d t n l” 过渡语：这四个声母的音形同学们掌握得不错！要能写好这4个字母，你们真棒！ 1、学生自学： 请同学翻开语 第二课时 一、复习 1、抽读声母卡片“d t n l”。 2、抽读单韵母卡片“a o e i u ü”。 3、读带调的单韵母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。 二、用游戏的形声学习“d t n l”与单韵母相拼的音节 1、学习“d t”与“i u”相拼音节： ⑴ 请两名同学带上“d、t”的头饰，另外再找两名同学带上“i、u”的头饰，做找朋友游戏。 ⑵ 学生们边拍手唱边找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。 ⑶ 找到的好朋友站在一起，组成“di、tu”。 ⑷ 学生用学过的拼读方法自己试着拼一拼。 ⑸ 指名拼，教师纠正做示范，讲的拼音方法。 ⑹ 同桌互拼，相互纠正。 ⑺ 开火车拼读。 ⑻ 四个字母朋友重新结识好朋友，再做找朋友游戏。学生边唱边找好朋友。重新组成音节： “du、ti” ⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、开火车拼读。 2、用同样的游戏方法学习“n l”与“ü u”相拼音节。 3、巩固练习： dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ ⑴ 自己试拼音节。 ⑵ 学生可选择音节进行拼读。 ⑶ 请同学当小老师领读。 ⑷ 同桌互读。 ⑸ 选择音节进行组词。 三、看图拼读音节 1、课件出示P14页的图（不带音节） 提问：小明的家里都有哪些人？他们在干什么？（生：小明的家里有爸爸、妈妈和小明。小明在拿玩具车。） 2、点击鼠标：电脑出现“n—á—ná”。 ⑴ 自己试着读； ⑵ 指名读； ⑶ 教师纠正后进行范读； ⑷ 同学互读； ⑸ 指名读。 3、生：爸爸在打电脑。点击鼠标：电脑出示：“d—ǎ—dǎ”学生练习拼读。 4、生：妈妈提着篮子对小明说话。点击电脑：“t—í—tí”指名读音节。 5、看图：桌子上有什么？（梨）点击鼠标，电脑出示：“l—í—lí”学生练习拼读。 6、巩固练习：同桌同学互读四个音节，相互纠正，达到正确拼音。 四、读儿歌 1、在实物投影上出示儿歌：请同学读读红色的字母。 2、找出学过的声母和韵母组成的音节。“de”读一读。告诉学生：没有声调读轻声。教师范读学生随读，指名读。 3、结合图请认字多的同学读儿歌。 4、教师领读，学生随读，自由读。 五、指导学生读全文 1、教师范读，学生了解读书的顺序。 2、教师领读，学生随读。 3、自由读。 4、同桌同学互读，相互纠正。 5、指名读。 六、小结 今天我们又认识了四个声母朋友“d t n l”，不仅读准字母的音，还学会了正确书写，而且还学会了与单韵母组成的音节，非常好！ 4 d t n l 篇11一、教学目标 1、会读、认清四个声母d t n l 2、会写d t n l,知道正确位置。 3、学会d t n l 与单韵母的拼读 二、教学重难点 1、n l的辨音 2、会说相关的词语 三、教学方法 多媒体教学、互动式教学 第二课时 一、游戏回顾 1.出示打乱顺序的声母b p m f d t n l，让学生给排排队。（生说出正确的顺序） 2.齐读所有声母。 3.师出示左边：ba po mi fu, 右边：d t n l,学生观察，有什么不一样的地方。 师：哦，原来我们的声母d t n l还没有找到韵母朋友呢。所以，他们都不能去参加派对了呢。现在让我们来帮帮它们吧！ 4.引入新课，这节课我们就来学习d、t、n、l和单韵母的拼读。 二、联系生活，学习拼读 1、学习d的拼读 （1）首先我们来帮d,看，它已经找到几个朋友了，我们要怎么称呼他们呢？谁来读一读？指名读音节。 （2）师纠正生发音，再范读，生跟读。 （3）生说说生活中听到过哪些相关的词语？（打鼓、打架、得意、得到、雨滴、滴答、读书、中毒） （4）生尝试说句子：窗外的雨滴在滴答滴答地响。 2、学习t的拼读 （1）快看，t也找到韵母朋友了呢，它们在像你们打招呼呢，你们也快来和他们打招呼吧。指名读。 （2）师纠正生发音，再范读，生跟读。 （3）生说说生活中听到过哪些相关的词语？（他们、吉他、特别、特点、题目、提起、图画、涂色） 出示相应词语图片 （4）生尝试说句子：我要给这幅图画涂上颜色。 3、学习n的拼读 （1）师：诶？你们看，n好厉害，他居然多找到了一个韵母朋友，是哪一个？——ü。这次，你认识他们吗？ （2）生自由拼读，指名读。 （3）师着重强调nü的发音，练习四声。生跟读。 （4）生说说生活中听到过哪些相关的词语？（拿起、哪吒、你们、怒气冲冲、女孩） 出示相应词语图片 （4）生尝试说句子：我们不是女孩，我们是男孩。 4、学习l的拼读 （1）师：原来，l也可以和ü做朋友呢，我们快来看看l的朋友们吧。开火车读音节，生纠正。 （2）师再强调发音，生跟读。 （3）生说说生活中听到过哪些相关的词语？（拉链、拉拉队、可乐、快乐、米粒、站立、马路、路面、驴子） 出示相应词语图片 （4）生尝试说句子：马路上有一只驴子。 三、看图，学习词语 1、看图读音节词，说句子。 生读音节词语，观察图片，说句子。 —— 一条宽阔的马路伸向远方，马路两旁的泥土里长满了小草。 2、读儿歌，学习词语 （1）师读儿歌，生听一听哪些词语里有今天学过的声母。 （2）生自由读儿歌，想象画面，体会欢乐。 （3）学习三个生字“马 土 不”。 四、游戏巩固 1、生自己写几个音节，指名其他小朋友读。读对加分 2、生说词语，让其他小朋友说是哪个音节。 五、作业 1、书上音节抄写一遍，并发语音 2、选择三个自己喜欢的音节，说一说句子。 4 d t n l 篇12今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教学。 语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会d、t、n、l四个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。在教学d、t、n、l时，我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，诱发学生学习拼音的饱满热情。 游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，可以至我走到他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。 4 d t n l 篇13教材分析 本课共有四部分内容。第一部分是情境图。情境图是用以引出四个声母dtnl，帮助学生读准dtnl的音。图下是四个声母的笔顺图及它们的书写规则，用以帮助学生掌握这四个字母的笔顺。第二部分是声母和表音表形图及它们在在四线格中的书写，用以指导学生正确描红。第三部分是声母与单韵母组成的音节及相关的图。第四部分是练习，将图与相关的音节用线连起来。 教学目标 1.主动学会4个声母d t n l，能够读准音，认清形，正确书写。 2.能正确认读方框内d t n l与单韵母组成的音节。 3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。 教学重点、难点 字母d t n l的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。声母和韵母的拼读也是难点。 课前准备 多媒体课件、字母卡片若干。 教学时间 三课时 教学流程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.引导看情境图 ⑴显示画面 师：瞧！这是哪部名著里的人物？他们是谁呀？正在干什么？ ⑵学生自由讨论 ①孙悟空的表情怎样？ ②哪吒心里在想什么？ ⑶谁来学学孙悟空的样子？（大家评议） ⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？（大家评议） 2.引导听语境歌 ⑴师指图说语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。 ⑵课件显示拼音语境歌: wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà、dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā. ①师：看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？ ②学生看，试读。 ⑶师：养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？（生答后，幻灯片中的“d t n l”闪动，引出课题。） 【打破以往必须复习旧知的旧框框，直接由情境导入新课，用多媒体演示，以激起学生的学习情趣，让他们从开课伊始就成为课堂的主角。】 二、学习声母d和t （一）认清形，发准音 1.学习d ⑴显示“座钟笔筒图” 师：小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？ （生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。） ⑵我当小老师 师：谁来当小老师，帮助大家会读“d”？那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！ （个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。） 师：还有谁想来试试？你怎么会读的？用什么方法记住的？ （指名读，纠正发音。） ⑶同桌互读，共同正音。 ⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。 ⑸课外延伸，能力提高。 师：学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？（学生四人小组交流汇报，课件小结展示） 2.同法自学t 【多媒体课件的运用，教师富有激励性的话语，将学生带入主体探究合作的学习氛围中，通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式，提高学生的自学能力。】 （二）正确书写 1.学习d的书写 ⑴过渡：小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。你们看，孙大圣在朝你笑呢！不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！（课件出现孙悟空和仙桃。） ⑵比一比，看谁能得到仙桃。 ①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。 师：你是怎么记住d的写法的？ 生：座钟笔筒d d d 生：b字反写d d d 生：左下半圆d d d …… ②多媒体演示d的笔顺，学生书空：d→c d 师说顺口溜强化记忆： 有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。 ③学生在书上描红。（两遍） 2.自学t的写法 3.大组竞赛，每组选一个代表上台书写d t ，大家看屏幕评议。（利用大屏幕发奖品给获胜大组。） 【充分发挥学生的主观能动性，使学生丰富的想象力得以激发，编出自己喜欢的顺口溜。多媒体课件中的示范指导放在学生的试写感悟之后，体现了教学以学生为主体的思想，使教师的指导更具有针对性和实效性。】 三、学习d t与a e i u的拼音 1.幻灯出示： d—a→t—a→ d—e→t—e→ d—i→t—i→ d—u→t—u→ ⑴师：谁能用我们前面学过的拼读方法来读出d t与单韵母a e i u的音节？ ⑵学生自由练习，同桌互练。 2.幻灯片中闪现： da de di du ta te ti tu 学生拼读，师注意纠正读错的音。 4.指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。 【又一次换角色、变形式的评激励机制，同样能激起学生大胆一试的决心。】 四、巩固练习（找字母游戏） 以四人小组为单位，组长将b f d t四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。 五、作业 1.好朋友之间互相检查d t的发音。 2.抄写d t各四遍。 3.搜集生活中与d t相关的音节，继续练习拼读音节。 【好朋友的力量是无穷的，更能促进彼此之间的交流和监督。在搜集音节的过程中提高认读水平。】 第二课时 一、复习检查 1.抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。 2.接读顺口溜：(说得好的奖小红旗。) 座钟笔筒d d d 时装模特t t t …… 【用竞赛的形式复习旧知，能让学生自觉地集中注意力，对复习内容印象深刻，为学习新知作铺垫。】 二、学习声母n和l （一）认清形，发准音 1.学习n ⑴显示哪吒出关图，学生观察：谁在干什么？ 师：哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？ 学生齐答后，幻灯片闪现：n ⑵师：这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？ ⑶我当小老师 个别生试读，师纠正发音：把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。 ⑷学生自由练读。同桌互查，体会鼻音。师巡回检查，个别辅导纠正。 ⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：“你真棒！” ⑹记字形 ①一分钟记字形。 ②交流识记方法。 ③归纳方法： 哪吒出关n n n 一个门洞n n n u 字倒写n n n …… 【只要学生能记住字形，无论他们用什么方法，教师都要鼓励，让他们在学习中产生一定的成功感，就会自发产生主动学习的动机和愿望，积极投入学习情感，达到学习目标。】 2.学习l ⑴显示小丑顶小棒图。学生观察：谁在干什么？ ⑵师：你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？ ⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。 ⑷记字形。（方法同上） ⑸与“n”比较，发准“l”的音。 ①辩音。 教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。教师补充：l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。 ②听力比赛 课件出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l： 奶奶拉车 你们鸭梨 泥土礼物 哪里蜡烛 【因为n和l极容易混淆，也是本课难点，通过与n比较，并联系生活中的常用词让学生听音分辨，不仅训练了他们的听力，而且化难为易，从而使学生轻松掌握。】 （二）正确书写 1.学习n的书写 ⑴过渡：哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？ ⑵投影出示四线格，指名范写。 ⑶师纠正补充： “n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。 ⑷多媒体演示“n”的笔顺。学生书空：n→n ⑸学生在书上描红。（两遍） 2.自学l的写法 3.大组竞赛，选出“书写大王”。 【在学生学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们书写字母的兴趣。多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。】 三、学习n l与a i e的拼音 1.幻灯出示： n—a→l—a→ n—e→l—e→ n—i→l—i→ ⑴师：我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。（指名读） ⑵自由练习，同桌互查。 2、学生齐拼读，幻灯片中闪现： na la ne le ni li 教师注意纠正学生读错的音。 3.指名开火车读，评出“拼读大王”。 四、巩固练习（游戏） 1.小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。 2.看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。 五、作业 1、好朋友之间互相检查n l的读音。 2、抄写n l各四遍。 3、让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。搜集生活中与n l相关的音节，继续练习拼读音节。 【这样设计作业的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，提高学生的实践能力，有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。】 第三课时 一、复习检查 1、课件出示字母： d t n l i a o u e 2、闪现声调符号，看谁读得又快又准。 3、学生出题，让大家拼读音节。 【引导学生自己出题，吸引其他学生的注意力，比教师出题的效果要好得多。学生能饶有兴致地进行观察、拼读。这样，学生的学习兴趣会越来越浓厚。】 二、创设情境，学习新知 1、看图和实物学习带调音节。 ⑴投影出示吹笛子图 ①师：今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？ 生：笛子（播放笛子吹奏曲，同时出示d—í→dí） ②指名拼读：d—í→dí ①出示dī、dí、dǐ、dì 学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。 ②试用di的四声组词，并试着说一句话。 例：dí 笛子聪聪正在高兴地吹笛子。 ⑵依次出示其它图，学法同前。 【枯燥机械的练习，只会抹杀学生的学习动机，形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。】 2、学习拼读ná、tí、dú ⑴一名学生上台表演拿苹果。 ①师：小朋友，你们看他正在干什么？ 生：他正在拿苹果。 ②课件中出示：ná n—á→ná 学生齐读、指名读。 ⑵依次让学生表演其它图，学法同前。 ⑶游戏：你做我说 同桌一人做动作，另一人说出音节。 【孩子的表演是最天真可爱、富有童趣的，小演员会表演得不亦乐乎，小观众会看得津津有味，伴随着学生的自主活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，教学效果可想而知。】 3、将图和带调音节对应起来 ⑴提问： ①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？(指名说) 课件出示：dī da dī da (学生齐读，同时做钟摆动作) ②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？（指名说） 课件出示：lē lē lē （学生齐读，同时做赶猪的动作） ③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！（指名说） 课件出示：dī dī dī (学生齐读，同时做按喇叭的动作) ④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？（指名说） 课件出示：tū tū tū (学生齐读，同时做掌握方向盘的动作) ⑵引导连线（学生独立完成） 【教师从扶到放，调动学生的前期学习经验，利用显示已掌握的拼读方法学习带调音节，并与形象生动、各种各样的动作相结合，使学生仿佛身临其境，其乐无穷，最后完成连线也就水到渠成了。】 三、巩固练习 1.带学生到拼音乐园中去玩：学生找出音节，自己试着拼读。然后集体交流，熟练拼读。 2.学儿歌： 帮你学d t n l 分清n和l d d d ,座钟笔筒摆成“的”。哪吒出关n n n , t t t ,时装表演当模“特”。小孩赶猪l l l 。 n n n ,杀出关门是“哪”吒。唱着歌，想着图。 l l l ,一根小棒竖直“了”。n 和l ,我会啦！ 3.学生自己尝试编儿歌。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。